学做木头人 范文
推荐第1篇：做木头人习作教案
做“木头人”作文教学教案
一、导入
师：同学们，今天老师要和你们玩个游戏，听到后你有什么感想呢?这游戏相信大家都玩过，那就是“做‘木头人’”[板书]知道这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？说一遍大家都要记住哦！
指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是“木头人”，不许说来不许笑，不许动来不许叫，不许露出大白牙。）
师：会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。
生齐拍手并说顺口溜。
二、摆姿势
师：在玩之前，我们每个人都要摆一个独特的造型，看看谁的最好玩。有一个要求，你的头、手、脚都必须有动作，而且要张开双眼呈站立姿势，这样你才能看清楚其他同学的表现。把你的构思写下来，游戏前我们要请同学来摆一摆自己所写的姿势，如果摆不出，那就说明你的姿势写得不准确。
1.生三分钟时间写自己所要摆的姿势。
2.指名两生上台交流自己写的文字，其他同学摆姿势。
（师：停，看看我们同学所摆的姿势有所不同，这是什么原因呢？生交流。看来是没有写清楚原因，那你们有这样的现象吗？请同桌互相读读，并修改。）
三、一分钟游戏
1.做游戏
师：让我们拍起手做起游戏来。
生拍手说顺口溜。
师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。„„才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？„„有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！„„随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。
5、
4、
3、
2、1时间到！
2.交流
趁着印象还在你脑中，来说说呢，注意描写的顺序。（指名两生交流）
3.写
请同学们也把你在这游戏过程中独特的感受写出来。我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。
建议：1.注重人物动作、神态的描写: 例：抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气 2.注重人物心理的描写: 例：紧张、开心、矛盾、担忧 3.注重点面描写：
例：鸦雀无声、热闹、炸开了锅、沸腾，有的——有的-----有的-----
4.交流
谁再来读读你的呢？（指名两人交流。）
四、逗笑“木头人”
1.简介游戏规则
师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑‘木头人’”。规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。
2.游戏
师：先请人当“木头人”，先构思好自己的动作。逗笑的一方注意了，你先要观察一下，看看班级中哪个“木头人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。
生进行游戏。
师：再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。
生进行游戏。
3.写趣事
师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了另你感到有趣的事，你能把它写下来吗？
4.交流
谁来说说你的趣事呢？
五、取题名
1.回忆上面的“木头人与逗笑人”的活动经过。如果要把你刚才的这个活动记录下来，写一篇记叙文，可以出一些怎么样的作文题目？请把你想到的所有题目都记录在横线上。
2.交流
指名生进行交流，师点评。
示例一：做木头人的游戏开始了，当老师刚说完“
5、
4、
3、
2、1”后，教室里立 刻
，我摆的造型可有意思了
，我发现（印象最深的或最有趣的） ，一分钟过去了，我感到 ，时间马上就要到了，我想 ， 终于时间到了， 。
示例二：逗笑木头人的游戏开始了， 只 见“木头人” ，这时“逗笑人”上场了。你看（神态、动作） ， 他还（语言） ，他肯定想（心理活动） 。再看看木头人
。 我想
抓耳挠腮 挤眉弄眼 暗送秋波 东倒西歪 瞠目结舌 眉飞色舞 七手八脚 蹑手蹑脚 手舞足蹈 上窜下跳 目不转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼
东张西望 挤眉弄眼
刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 眼明手快 眼疾手快 支支吾吾 吞吞吐吐 偷偷摸摸 踉踉跄跄 窃窃私语 喋喋不休 跃跃欲试 抱头鼠窜 盲人摸象 调兵遣将 东倒西歪 左顾右盼 垂头丧气 举手投足
精彩开头：开门见山法
设置悬念法
先声夺人法
参考题目：有趣的木头人
呆呆的木头人
逗不笑的木头人
嗨，木头人
你看，木头人
木头人的游戏
我们都是木头人
推荐第2篇：做“木头人”作文教学教案
做木头人 教学过程：
一、导入
1.同学们这个学期我们已经写过不少的随笔了，在我们的随笔进程安排上，我们观察过老师，观察过同伴，也观察过亲人。对他们的音容笑貌都有过细致的观察和记录，今天我们还要把这种习得的能力再次进行训练。 [出示人物描写的片断] 陈圆圆：他把身子微微向前倒，然后把双手一提，就像一个厉鬼在那挤眉弄眼，眼皮像被绳子吊起来，半睁着。嘴巴呈半圆形，露出一排不整齐的牙齿，似乎他的两颗犬牙现在感觉特别的锋利。整个脸颊凹陷了下来，暴露出他高高的颧骨„„
方文钰：他把两只手臂抬了起来，与肩膀齐平，身体慢慢向前倾，他的眉毛向上扬，一双瞪得圆圆的眼睛，怒视着前方，似乎无穷的火焰想要喷发出来，两片薄薄的嘴唇慢慢地分了开来，露出两排洁白的牙齿，上嘴唇向上翘着，下巴仿佛脱了臼一样地掉在下方，整个身体好像耶稣一样被人钉在了十字架上。
赏析：①使用夸张的手法，把表情夸大。
②局部分解动作，描写细腻。
二、.出示课题《木头人》
释题：你做过“木头人”的游戏吗？做“木头人”，除了呼吸和心跳永不停息外，其余都不能动，不能说，不能笑，不能叫，而且要抬起头，睁开眼，像一尊有生命的、摆着有趣姿势的雕像。
三、规则出示
1我们都是木头人，不能说，不能笑，不能动，不能叫！我们都是木头人，看谁做得最最好！ 2．理解规则：木头人不能动，逗笑人不接触木头人身体，用表情，动作，语言诱导木头人发笑。直到老师说结束方能活动。
3.奖励设置：逗笑的同学成功逗笑，奖励大禹成长章一枚；木头人始终保持原姿态，不被逗笑，奖励成长章一枚。 4.简单演练：两个人上台。
四、游戏尝试
1.一起说儿歌：我们都是木头人，不能说，不能笑，不能动，不能叫！我们都是木头人，看谁做得最最好！ 2.逗笑组开始活动。
五、回忆启发
1.做木头人的时候，教室里有些什么声音？有没有同学悄悄地讲话或者嬉笑？你的心里在想些什么？
2.同伴是怎样做木头人的？你是怎么逗他笑的？做了什么怪动作？说了什么逗笑的话？同伴这个木头人有什么反应？ 3.词汇积累
动作 凝固 雕像 勾住嘴角 按住眼角 嘴巴张着
露出小虎牙 捂住了嘴 弯弯的眼睛 透出一丝笑意 一会儿说 一会儿笑
浑身解数
情不自禁 咧开了嘴
4.片段写作：记录你和逗笑人之间的嬉戏的过程，细致描写对方的表情、语言、动作和自己的心理活动。
七、游戏再现
1.用眼睛观察整个教室的状态，同学们怎么站的。
2.木头人之间可以用眼睛和表情引动其他木头人，使她失败。3.逗笑人要多想几个动作，避免重复。
八、习作要求：
1.木头人的儿歌你会唱了吗？请用这个儿歌表示规则。2.你做了怎样的木头人？心里在想什么？
3.你看班级里其他木头人是怎样的？面部表情、身体姿势是怎样的？ 4.和同伴是怎样玩木头人于逗笑人游戏的？ 5.玩了这个游戏，有什么感受？
做“木头人”作文教学教案
一、导入
师：同学们，今天老师要和你们玩个游戏，听到后你有什么感想呢?这游戏相信大家都玩过，那就是“做„木头人‟”[板书]记得这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？说一遍大家都要记住哦！
指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是„木头人‟不能说来不能笑，不能动来不能叫！我们都是„木头人‟看谁做得最最好！”）
师：你会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。
生齐拍手并说顺口溜。
二、摆姿势
师：在玩之前，我们每个人都要摆一个独特的造型，看看谁的最好玩。有一个要求，你的头、手、脚都必须有动作，而且要张开双眼呈站立姿势，这样你才能看清楚其他同学的表现。把你的构思写下来，游戏前我们要请同学来摆一摆自己所写的姿势，如果摆不出，那就说明你的姿势写得不准确。
1.生三分钟时间写自己所要摆的姿势。
2.指名两生上台交流自己写的文字，其他同学摆姿势。
（师：停，看看我们同学所摆的姿势有所不同，这是什么原因呢？生交流。看来是没有写清楚的原因，那你们有这样的现象吗？请同桌互相读读，并修改。）
三、一分钟游戏
1.做游戏
师：让我们拍起手做起游戏来。
生拍手说顺口溜。
师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。……才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？……有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！……随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。
5、
4、
3、
2、1时间到！
2.交流
趁着印象还在你脑中，来说说呢，注意描写的顺序。（指名两生交流）
3.写
请同学们也把你在这游戏过程中独特的感受写出来。注意时间有限，只有3分钟，我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。
4.交流
谁再来读读你的呢？（指名两人交流。）
四、逗笑“木头人”
1.简介游戏规则
师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑„木头人‟”。规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。
2.游戏
师：先请
1、3小组当“木头人”，先构思好自己的动作。逗笑的一方注意了，你先要观察一下，看看班级中哪个“木头人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。
生进行游戏。
师：再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。
生进行游戏。
3.写趣事
师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了另你感到有趣的事，你能把它写下来吗？
4.交流
谁来说说你的趣事呢？
五、取题名
1.回忆上面的“木头人与逗笑人”的活动经过。如果要把你刚才的这个活动记录下来，写一篇记叙问，可以出一些怎么样的作文题目？请把你想到的所有题目都记录在横线上。
2.交流
指名生进行交流，师点评。
推荐第3篇：木头人教案
《木头人》体验作文教案
一、导入游戏。
师：今天很高兴跟大家一起上一节作文课。先采访一下同学们“你们喜欢做游戏吗 ？”“生：。。。。”“现在还有时间做游戏吗？”“生：。。。”“好，今天老师就跟同学们做一个游戏，游戏的名字就是：木头人。（板书）
师：这样，我们分两组PK，一组是剪刀队，一组是石头队，看哪一组在这节课上表现精彩。
二、讲析“游戏规则”
师：同学们一定迫不及待了吧，下面老师宣布一下比赛规则，希望同学们
牢记在心。
我宣读一下游戏规则：
游戏双方：木头人一位、逗笑者一位。
1、木头人：一动不动，像雕塑一样。（眼珠、睫毛除外）；造型尽可能可
爱、有趣、独特，越“酷”越好。
2、逗笑者：用语言、动作、表情逗“木头人”，让他在一分钟内动或笑，
但不能有身体接触。
补充：如果“木头人”在一分钟内没笑或没动，算“木头人”赢，我们
评他为“超级木头人”；如果他在一分钟内动或笑了，算“逗笑者”赢，我们评他为“逗笑专家”。
师：好，先不要着急，我们先演练一下“木头人”，同学们思考一下：如果
你当木头人，你将摆一个怎样可爱、有趣、独特的造型呢？（老师提示：可以模仿你最喜欢的明星最酷的姿势；也可以是稻草人的模样。）
1分钟思考------我们演练一下，我选出造型可爱、有趣、独特的造型，上台当我们下一环节的木头人--------
5、
4、
3、
2、1，开始，展示-----选出（师点评：木头人的眼睛要直视前方，不能闭眼，不能看天，不能看地）
三、做游戏。（逗“木头人”）
师：下面我们就正式进入游戏环节了。剪刀队出“木头人”，石头队出“逗笑
者”，（逗笑者一定要机智，想出逗笑的策略）请上台，其他同学当好评委，老师给评委们提一下要求： 注意观察：“木头人”脸上的表情和姿态；“逗笑者”的语言、动作、表情；现场的气氛。（教师板书）师：我们一起当评委，跟我一起数
5、
4、
3、
2、1，开始。
师：*队赢，两队互换角色，好，一起数
5、
4、
3、
2、1，开始。*队赢。这个
环节的“超级木头人”是*队的同学，“逗笑专家”是*队的同学。
四、全班做游戏。
师：同学们是不是都想体验一下当“木头人”和“逗笑者”的感觉！生：。。。。 师：好，同桌面对面站起，分工----逗------互换角色------逗，老师当评委，
5、
4、
3、
2、1，开始。
五、写“木头人”
师：游戏做完了，同学们是不是很想记下来呢？生：。。师：那就让我们写下来吧！老师做一下提示和要求：
1、提示：最有趣的画面： a、可以写“逗木头人”情形。b、可以写自己“做木头人、逗木头人”情形。
2、要求：a、写好人物的语言、动作、神态。b、注意描绘自己的内心活动。c、注意写好现场的气氛。（时间：10分钟）
生写
六、点评、交流师：同学们都写完了，我们以同桌为单位，互读并点评。点评格式：他或她写传神？词或句子写得好？同桌互评
师：好，我们全班交流一下，自由展示，时间有限，珍惜机会，同学们当好评委，做好点评。
生展示-------生点评--------师总评
七、谈收获
师：这节课你在写作方面有哪些收获？
生谈-----师结(同学们这节课收获很大啊)
八、布置作业
师：课后选择自己满意的题目，添上开头和结尾，使它成为一篇完整的文章。
推荐第4篇：木头人教案
体育活动：我们都是木头人
活动一 活动目标： 1．引导对传统游戏“我们都是木头人”进行改编。 2．鼓励大胆表达自己的想法，学习与同伴沟通，体会到合作的快乐与成功。 活动准备：会玩“我们都是木头人”的游戏。 活动过程： 1．玩“我们都是木头人”的游戏。 2．请说说玩游戏时哪个部分能改动，使游戏更好玩。激发改编游戏的愿望。 3．引导自愿分组，分别从形式、规则、说儿歌的方法、最后定格的造型、游戏的人数等几方面探索游戏的不同玩法。 4．引导交流游戏玩法、总结游戏经验，提出新问题并不断改进完善新玩法。 活动反思：在活动中，通过改变游戏的玩法，在儿歌的节奏、跑动的步伐、组织的形式方面都有了不同的尝试。他们边玩游戏边修改游戏规则与玩法，合作与自主性体现得十分充分。对最后定格造型十分感兴趣。但是由于在户外受场地的限制，很难尽兴发挥，因此生成了下一个室内造型活动。 活动二 活动目标： 1．通过完成各种造型活动提高对肢体控制的能力及表现力。 2．学会与同伴沟通与协商，能体会到合作的快乐与成功。 活动准备：跳绳、乐曲。 活动过程： 1．和一起进行活动前的热身活动。 玩游戏“看看他像谁”：听音乐根据节奏的不同变化来调整自己身体动作的快慢。 玩游戏“碰碰碰”：用身体的不同部位和地板进行接触，互相观察肢体和地板接触后的形状及变化。 2．谈话：小朋友之间可以做什么样的造型游戏。 3．引入“我们都是木头人”的游戏。引导尝试把造型和游戏相结合。 4．游戏后引导相互间交流和总结游戏情况．再组成新的造型。 5．引导小组间利用造型后图案进行体能游戏。 活动延伸：探索能否用身体和材料相结合造型。 活动反思：在与同伴进行身体造型的时候，互相之间很自然地根据造型的要求进行语言、肢体的接触，进行合作与协商的同时，身体的控制能力也得到了提高。
推荐第5篇：一二三，木头人日记
我曾经玩过好多次“木头人”这个游戏，可今天课堂上玩的是最有意思的一次。老师简单地说了一下游戏规则后，游戏便在儿歌声中开始了。
男生们摆了许多有趣的造型，有的双手托着下巴，眉头紧锁，好像一个沉思者，这时，我看见项义诚，他扎了个马步，腰杆挺直，双手上举，一脸的笑容，很自信的样子，好像要把他那强壮的肌肉展示给大家看。我走过去，把手在他面前晃了几下，他便“噗哧”一声笑了出来。我在心里笑了起来：你这个项义诚，也太经受不住了吧，看你那样子，还以为你会很坚持呢，真是。。。。。。正想着，我突然发现了沈诗浩，他的手反抄在头顶，两眼直瞪远方，好像发现了什么妖魔鬼怪似的。我走到他跟前，做了一个鬼脸，可他却纹丝不动，我心里生气地想：哼，别认为这样就能难倒我！我去请来了已败下阵来的幽默大师——任奕啸。只见他走到沈诗浩面前，装成一个女孩，假装哭了起来，那样子真是搞笑极了！周围的同学都捧腹大笑起来，沈诗浩终于忍不住了，哈哈大笑起来。
接下来是我们女生了，我做了一个沉思者的模样，不过，我一会儿就被那些调皮的男生弄笑了。于是，我又开始观察起我的女同胞们了，她们有的捂住耳朵，以防听到什么噪音；有的用自己的手挡住眼睛，好像在观察周围的一切。。。。。。，这时，我发现有许多同学都围着朱唯婧，我走过去一看，她正低着头，双手交叉在胸前，一脸害羞的样子，我看见男生们轮流做搞笑动作，有时她纹丝不动，有时她的嘴角会微微地动几下，谁都拿她没办法，我在心里佩服极了：朱唯婧，你的忍耐力这么好，可以创吉尼斯世界纪录了！老师喊停后，朱唯婧才动了。
最终，朱唯婧被评为最佳木头人。游戏在大家的欢笑中结束了。
推荐第6篇：我是木头人
我是木头人
梨梨是个木头人，从小就被妈妈使唤。梨梨一岁半的时侯学会了说话妈妈很高兴。妈妈又教她走路：“梨梨，来妈妈教你走路好不好呀!?”
梨梨不好意思说：“妈妈我是木头人我的腿不会动”。妈妈生气了说了一下梨梨。从此之后妈妈对梨梨有了点意见了。妈妈心里想：梨梨不学走路以后难道要我背她一辈子吗？之后妈妈就动不动骂梨梨。梨梨越来越讨厌妈妈了。
有一次，妈妈的手帕脏了，妈妈叫梨梨洗手帕。妈妈走到梨梨面前大声说；“快，快，快。去帮我把手帕给洗了，晒干来，快点。”木头人被妈妈吓倒了低着头说；“我，我是木头人，我的手不会动。”妈妈把眼睛瞪的大大的看着小梨梨，梨梨被妈妈吓哭了，眼眶里含着泪水，大滴大滴眼泪滴在地上。妈妈说“木头人真是木头人，要你也没什么用，真是多余的。”妈妈的这句话使梨梨伤透了。她一个人躲在墙角大声的哭了起来。几天都没有理妈妈，妈妈也对她不理不采的。
有一天，妈妈去市场上买了很多，又大又甜的橘子。梨梨很想吃橘子。可她又不好意思说。她思考了一番后鼓起勇气对妈妈说：“妈妈，妈妈我想吃橘子，”妈妈故意说：“你是一个木头人，怎么会吃东西呢？”
梨梨躲在墙角一边哭一边想：我的命运怎么这么悲惨呢？为什么我有这样的妈妈呢？难道我真的是多余的吗？？
推荐第7篇：一二三,木头人（推荐）
设计意图
《
一、
二、三，木头人》是一首幽默有趣的歌曲。全曲歌词内容浅显易懂，曲调简单流畅，节奏变化鲜明，富有游戏性，特别适合小班的幼儿来开展音乐游戏活动。因为是小班的幼儿所以我设计的游戏规则就是幼儿在歌曲最后一句句尾处表现木头人的不同动作造型，并在敲击乐器时候保持不动。这样的设计对幼儿来说没有什么负担，利于调动幼儿的积极性。
活动目标
1、熟悉歌曲旋律，学习随音乐快慢变化演唱歌曲。
2、能在歌曲最后一句句尾处表现木头人的不同动作造型。
3、体验“木头人”的风趣与幽默，享受活动所带来的快乐。
活动准备
电脑课件，木鱼乐器一只。
活动过程：
1.复习韵律活动“红绿灯”
教师：“今天老师要带你们到音乐王国去玩，路上我们要注意交通安全，红灯停绿灯行。”
2.学唱歌曲。
(1) 教师范唱，熟悉旋律，初步理解歌词。
教师：“音乐王国到了，我们找个地方坐下来吧。你们看木头人来了，他们在做什么呢？你们来听一听。”
“刚才你们听到歌曲里都唱了些什么呢？”
(2) 幼儿学唱
(3) 随音乐快慢变化演唱，幼儿熟练掌握歌词和旋律
“刚才我们已经会唱木头人的歌了，这次木头人要和你们玩个游戏，注意听这次唱得和刚才有什么不一样？” （教师不断加快演唱速度）
幼儿学习随音乐快慢变化演唱歌曲。
3.学习音乐游戏
(1) 在教师语言引导下，集体创编木头人不同的动作造型。
“现在你们都是木头人，老师说123变的时候，每个人都要摆一个造型不动，看谁最像木头人。”
（2）观看课件，讲解游戏规则
“木头人先干什么？敲木鱼的时候木头人动没动？”
（3）幼儿随教师清唱,用手指在自己腿上点拍木头人走的节奏。
（4）幼儿跟着琴声，再次练习。
（5）幼儿四散随乐玩游戏，并在教师鼓励下，寻找空间进行活动。
“木头人准备出发了，注意了这次我们会边走边唱，看谁会找空地方。”
（6）幼儿边看课件边根据音乐快慢变化，完整游戏。
“我们来和动画里的木头人一起来玩一玩，这次更难一点，音乐会越来越怎么样呢？你们来边听边做。”
活动反思
首先是学习动作，小班音乐游戏的动作编排比较简单，单一，就是按节奏走路和摆造型，所说设计了玩123变的游戏，通过进行的游戏，帮助幼儿可以更好的进行动作造型的创编。然后是介绍游戏规则，制定的游戏规则相对比较简单，先让幼儿观看多媒体里面的木头人的表演，激发幼儿主动参与游戏的兴趣，然后教师利用清唱歌曲的方法帮助幼儿了解到游戏的歌唱部分是根据节奏走，在敲乐器的时候是要摆个造型不能动了。是让幼儿在敲乐器的时候定住摆一个造型不动。掌握好游戏规则后让幼儿在座位上进行慢的旋律部分的动作练习，并用提示性的言语帮助幼儿记忆规则。对游戏规则的了解后提出新的要求让幼儿可以四散进行游戏。最后继续增加难度，完整听着音乐进行游戏。这样层层递进的活动一步一步带领幼儿挑战自己。最后在我们的歌唱声中，玩着木头人的游戏结束活动。整个活动中，每个幼儿在游戏的氛围中，和音乐一起唱，一起跳，一起玩，体验游戏的乐趣。
推荐第8篇：木头人教学设计
作文“木头人”教学设计
教学目的：
1、在同学动态的情况下进行细致观察。
2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。教学重难点：
通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
教学时间：一课时
设计理念：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）
讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）
会思考，善表达。（边想边写，训练思维） 设计意图：
激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。 教学过程：
一、激发兴趣，导入游戏。同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是对我不太熟悉，也或许是听课的老师太多了，我感觉大家有些拘束，紧张，没关系，来，放松一下，我们来做游戏好吗？老师先问问大家喜欢玩游戏吗？平时常玩什么游戏呢？
二、游戏规则
1、今天我们来做一个游戏，这游戏相信大家都玩过，那就是“做‘木头人’”[板书]名字叫“木头人”
2、记得这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？
指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是木头人，不许说话不许动，不许笑来不许叫。我们都是木头人，看谁做得最最好！）
师：你会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。
生齐拍手并说顺口溜。
三、游戏 ：
1、演“木头人”：
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）
（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次 （3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？ （4）那我们就一起来，随便找个位置，边唱边做，等歌声一停，你就停，大家都定格，我要看谁的动作最酷，谁的动作最帅，谁的动作最与众不同？现在游戏真的要开始了。准备：生拍手说顺口溜（三十秒，师生开始游戏）
师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。„„才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？„„有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！„„随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。
5、
4、
3、
2、1时间到！
（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）
（指名两生交流） （6）写一写：
请同学们把你在这游戏过程中独特的感受写出来。注意时间有限，只有3分钟，我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。
交流
谁再来读读你的呢？（指名两人交流。） 2.逗“木头人”：
师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑‘木头人’”。刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）
（1）简介游戏规则
规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。
（2）游戏
请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）
（3）评委们注意观察：评委齐读要求： a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。 （4）好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。逗笑。（一分钟） （5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）
3、亲身体验： 师：大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。
和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。（生进行游戏。）
4、说趣事：
师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了令你感到有趣的事，谁来说一说？
五、出示范文。
1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！
2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。
3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）
4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态„„
六、写话
1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。
2.写话。
3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？
哪个地方需要修改？
七、小结，布置作业。
师：今天的这堂课上我看到了同学们童贞的笑容，大家在游戏的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。刚才大家写了你印象深刻的一个部分，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。
好了，小木头人们，只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。再见！
板书设计
“木头人”
演 外貌 逗 神态 评 动作
写 语言 心理活动
教学反思：
本着追求快乐作文的想法，让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的困境。我设计了一节中年级的游戏作文课“木头人”。
一、“玩玩说说写写”轻松又实在 作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。在游戏过程中，我把游戏分成三个部分，就是想让学生能够边看边玩边议边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，说看到的、听到的有意思的事。学生兴趣盎然，纷纷举手发言。写起作文来，自然是得心应手。
二、重视学生的口头表达
在游戏作文课中，“玩玩”、“说说”和“写写”是紧密联系，相辅相成的。在“玩玩说说”的过程中，有些学生只注重玩的过程，而不注重用合适的语言把游戏时自己或伙伴的神态、动作、语言说清楚。那样写出的作文照样不会生动。所以老师一定要认真倾听学生的发言，遇到表达好的学生及时鼓励，给其他同学以榜样作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的动作说得逼真极了。”或及时引导表达不具体的学生：“木头人的姿势是怎样的？能形容一下吗？逗笑者具体说了什么才把你逗笑呢？”等等。在尽情游戏、细致观察的基础上，再进行具体、形象的描述，才能创作出优秀的游戏作文。
在“玩玩说说写写”作文课之后，我准备继续将“吃吃说说写写”、“画画说说写写”“做做说说写写”“读读演演写写”等各种活泼、有趣的形式请进我们的作文课堂。让学生越来越喜爱作文课堂，越来越喜爱作文！
“贴鼻子游戏”片断
我美滋滋地走到黑板面前，准备大显身手。可转念一想，万一贴错了，那该多丢人呐，我可是个小班长呀！于是，我犹豫起来。同学们仿佛看出了我的想法，纷纷鼓励我：“别怕，你一定行！”“贴错了也没关系，只是个游戏嘛！”没办法，我只好硬着头皮上了。他们用一块布蒙住我的眼，让我原地转了三圈，然后把我拉上讲台。天哪！我早就晕晕乎乎，不知东南西北了，还怎么去贴呀。我暗暗对自己说：“别慌，要镇定，慢慢来。”我静静地站了一会儿，头就不晕了，我伸出双臂丈量黑板，估算小女孩脸的位置，等到估计的差不多了，才拿起纸鼻子，小心翼翼地贴上去。同学们不约而同地鼓起掌来。我取下布一看，哈！我贴对了！同学们说：“魏佳真厉害，一贴就对。”我听了，心里比吃了蜜还甜。 评委们注意观察：
a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
推荐第9篇：《木头人》教学设计
《木头人》教学设计
【教学内容】
青岛西海岸新区乡土文化读本《我的家乡-老游戏篇》第六节。 【教学目标】
1.听指令做相应动作，学习木头人游戏。
2.尝试在游戏中控制自己的身体，体验游戏的乐趣。【教学重点】
通过观察或亲身体会学会玩这个游戏。 【教学难点】 玩出特色。 【教学过程】
一、激发兴趣，导入游戏。
同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是对我不太熟悉，也或许是听课的老师太多了，我感觉大家有些拘束，紧张，没关系，来，放松一下，我们来做游戏好吗？老师先问问大家喜欢玩游戏吗？平时常玩什么游戏呢？
二、游戏规则
1、今天我们来做一个游戏，这游戏相信大家都玩过，那就是“做‘木头人’”[板书]名字叫“木头人”
2、记得这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？ 指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是木头人，不许说话不许动，不许笑来不许叫。我们都是木头人，看谁做得最最好！）
师：你会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。 生齐拍手并说顺口溜。
三、游戏 ：
1、演“木头人”：
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）
（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。 （2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次
（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？ （4）那我们就一起来，随便找个位置，边唱边做，等歌声一停，你就停，大家都定格，我要看谁的动作最酷，谁的动作最帅，谁的动作最与众不同？现在游戏真的要开始了。准备：生拍手说顺口溜（三十秒，师生开始游戏）
师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。……才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？……有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！……随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。
5、
4、
3、
2、1时间到！
（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）
（指名两生交流） 2.逗“木头人”：
师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑‘木头人’”。刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）
（1）简介游戏规则
规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。
（2）游戏
请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）
（3）评委们注意观察：评委齐读要求：
a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
（4）好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。逗笑。（一分钟）
（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）
3、亲身体验：
师：大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。
和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。（生进行游戏。）
4、说趣事：
师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了令你感到有趣的事，谁来说一说？
四、小结。
好了，小木头人们，只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上玩“木头人”的小游戏。再见！ 【教学反思】
这次活动，我依据学生的年龄特点来设计，整个活动进行的还算顺利，小朋友都能投入到活动中，唯一不足的是，有些规则和小细节方面交代的还不是很清楚。
活动结束后，听课的老师们也给我进行了点评，也提了很多宝贵的意见，听了他们的建议，感触很深，也为我今后组织活动打下基础。由此看来，无论组织怎样的活动，教师都要细心观察孩子，引导孩子。懂得在失败后进行自我反思，及时调整自己得教育行为，这样才能让我们在活动组织上更得心应手。
推荐第10篇：123木头人游戏规则
123木头人游戏规则
我们小时候常玩的游戏，考究你令行禁止的能力哈。规则就是：一个人蒙眼，叫123，这时候其他人可以行动，要尽快到达终点，当蒙眼的人叫木头人，转过身的时候，他要看到其他人不能动，直至他再次回头蒙眼。看到动，这个人就出局。
我们都是木头人，不能说，不能笑，也不能动，不能叫，我们都是木头人，看谁做得最最好！
上面的儿歌就是木头人的游戏规则
1、一起叫口令：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！”
2、口令完毕，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。
3、如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是游戏失败者。其他人可以打他的手心惩罚，并且叫口令：“你为什么欺负我们木头人，木头人不说话！”
4、然后再开始下一轮木头人游戏
123木头人游戏规则
就是一个人蒙眼，叫123，这是其他人可以行动，要尽快到达终点，当蒙眼的人叫目头人，转过身的时候，他要看到其他人不能动，直至他再次回头蒙眼。看到动，这个人就出局。 我们都是木头人，不能说，不能笑，也不能动，不能叫，我们都是木头人，看谁做得最最好！
上面的儿歌就是木头人的游戏规则
1、一起叫口令：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！”
2、口令完毕，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。
3、如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是游戏失败者。其他人可以打他的手心惩罚，并且叫口令：“你为什么欺负我们木头人，木头人不说话！”
4、然后再开始下一轮木头人游戏
第11篇：木头人活动反思
“木头人”游戏的反思
教师 张云蕾
近段时间我发觉我们班上的幼儿在玩游戏的时候经常不遵守纪律，无论开始我怎样讲要求及注意事项，还是会有一小部分的孩子会从中作乱。要不就是不玩，要不就是自己玩自己的。注意力不够集中，无论老师大声还是小声他们就是不听。
又到体育游戏了，幼儿比较喜欢玩“木头人”这个游戏，当念完儿歌的最后一句“不许说话不许动”后，孩子们都做出了一个个小木头人的造型，然后“大灰狼”就会出来找东西吃，谁动了谁就要被大灰狼吃掉。开始玩的时候孩子们还能好好的遵守游戏规则，可是玩多几次，有些孩子就开始故意动来动去，影响了其他幼儿的正常游戏。
游戏后我就开始反思，为什么孩子会有这样的表现呢？难道是幼儿对游戏不感兴趣？我就在自由活动时间跟小朋友们讨论刚才游戏的情况，了解到幼儿都比较喜欢“木头人”这个游戏，幼儿只有每次念完儿歌立刻变成木头人，坚持不动，这样才算遵守规则、表现良好。但教师反而没有去注意去表扬，只对那些不守纪律的孩子投予关注的目光，这样就让很多孩子产生错觉，误认为被捉就会得到老师的关注，从而给孩子提供了不守规则的机会。针对原因，我就想出了及时调整自己的教育行为，就是对遵守规则、表现良好的幼儿给予关注和表扬。在再玩“木头人”这个游戏的时候，我就注重欣赏和关注孩子的造型，夸赞好的造型，以“照相”的形式给予肯定等等，从此以后，孩子在游戏中懂得把注意力更多的投放在造型的变化和自控能力方面，会积极的做出动作，等待表扬慢慢能够控制住自己的行动，活动进行得更加井然有序，不再因为得不到关注而表现出混乱的情况，活动效果越好，教师能够掌控活动节奏，活动开展顺利，孩子们也能在活动中学到更多。
由此看来，无论组织怎样的活动，教师都要细心观察孩子的表现，懂得在失败后进行自我反思，从孩子的角度出发，及时调整自己得教育行为，这样才能让我们在活动组织上更得心应手。
2015年10月
第12篇：木头人游戏教案
格林童话幼儿园2017秋季第十一周教研活动
宝宝二班:刘金兰
教学科目:民间游戏 教学内容:木头人 教学目标
1.初步培养幼儿的控制力和想象力。
2.培养幼儿对民间游戏的兴趣。教学重点
初步培养幼儿的控制力和想象力。 教学准备
老虎头饰、录音机、音乐磁带、活动前学会儿歌“木头人”
教学过程：
一、开始部分
幼儿说儿歌进入场地，走走走，慢慢走，一个跟着一个走；不超前，不掉队，我们都是好朋友。小朋友，我们一起学一学小动物走路好吗？放音乐《走路》。
二、通过谈话启发幼儿发现生活中的“开始和停止”的事件。师：宝贝们，我们坐下来。师：老师要问小朋友一个问题,你们坐过车吗?当车看到红灯时（出示）要怎么办吗？（停下） 师：那么看到绿灯（出示）呢？（要开始走）
师小结：嗯，回答的真好，小朋友都知道要了交通规则,那我们一定要遵守交通规则，现在我们也来当小司机试一试，看到老师举红灯时，就怎样？举绿灯呢？嗯，真棒！来，我们系上安全带，双手扶好方向盘，开始开咯~看到红灯要停止，看到绿灯可以开始（教师适当的举红绿灯并用语言引导）嗯，真棒，每个小司机都非常的遵守交通规则。
T：宝贝们，跟着老师一起来做运动啦！(放音乐) T：变变变变变，呀，我们都是木头人啦！（原地转一圈）小朋友， 我们学了一首儿歌《木头人》，背给老师们听一听。“我们都是木头人，不许说话，不许笑，还有一句不能动。”木头人是什么样的？请举手说。小朋友说的很好，木头人是不会说话、不会笑，也不会动的。
木头人很好玩，我们一起做个木头人的游戏好不好？小朋友我们一边说儿歌，一边走，说到“不许动”时，小朋友赶快学木头人站好，哪个木头人表现得好，如果谁先动，谁先说话，谁先笑，就让他学小鸟飞或者学小蜜蜂飞学青蛙跳。玩游戏三遍。
T：木头人可不能随便动了，只有听到音乐声才可以动。当听到音乐声一停，我们就不能动了，我们一起来玩一玩怎么样啊？有音乐可以随便做动作哟！
T：哇，我们木头人可真厉害啊！
T： 还有一种好玩的玩法，钟老师当老虎，小朋友当木头人, 当说到”不能动”时,随意摆一个好看的动作，但是不能动也不能笑，谁先动或笑就输了，被大老虎抓住就让他表演一个节目或罚他停止一次游戏。幼儿游戏三至四次。教师指导幼儿控制自己的身体静止不动，提醒不跪或坐在地上。 小结：表扬爱动脑筋摆出不同造型和遵守游戏规则的的小朋友。 T：木头人们，你们太厉害了，老虎走了，我们一起来跳舞欢庆吧！ T： 听放松音乐，游戏结束。
2017.11.6
第13篇：木头人游戏教案
一、激趣导入：
1、大家喜欢玩游戏吗？
2、平时你们常玩什么游戏呢？
二、游戏规则
1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）
2、做“木头人”游戏要注意什么呢？
3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）
三、游戏 ： 1.演“木头人”：
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）
（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。 （2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次
（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？
（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒） （5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？） 2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）
（1） 说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。
（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评） （3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：
a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。 b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。 （4）逗笑。（三十秒）
（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）
3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。建议：
1.注重人物动作、神态的描写: 例：抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气 2.注重人物心理的描写: 例：紧张、开心、矛盾、担忧 3.注重场面描写：
例：鸦雀无声、热闹、炸开了锅、沸腾
1.安静的连一根针掉下来的声音都听得见。
2.周围安静得好像时间停滞了一样„„
3.教室里鸦雀无声，静得仿佛能听到自己的心跳声。4.感觉心跳都慢下来了。实在太静了！ 逗笑“木头人”规则：
一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”，你要用语言、动作、表情来逗“木头人”，设法让他动或笑起来，但注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。
评委要求：
1．游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。 2．逗笑的同学是怎样逗“木头人”发笑的。 有趣的木头人游戏
“哈哈哈„„”一阵阵爽朗的笑声传入我的耳畔。这是在干什么呢？原来是我们在语文课上玩有趣的木头人游戏呢！让我们一起去瞧一瞧吧。
逗木头人游戏开始了，你瞧，作为这次游戏的“逗笑人”小明大步流星地上场了，他一手插腰，自言自语道：“今天可有你好看的了。”而作为“木头人” 的小杰也毫不示弱，镇定自若地走了上去。“逗笑人”小明漫不经心地在“木头人”身边转了一圈。接着，猛地回头，严肃地说：“看着我的眼睛。”于是，他做了个令人捧腹大笑的斗鸡眼，原本镇定的小杰有点儿按捺不住了，嘴角微微往上翘了翘，但立即恢复了“一”字形。
下面的观众个个笑得前俯后仰，还有的竖起大拇指说：“绝！”而我们的“木头人”小杰仍是摆着一副苦瓜脸。于是，小明使出了他的绝密武器————翘嘴，还别说，这次的杀伤力还挺大的，终于把小杰给逗笑了，小明如愿以偿地成了“逗笑专家”。
游戏进行着，其它选手也都大显身手，他们有的轻而易举的胜利了，有的却费尽心思才取得一个很不容易的成功，还有的只好灰溜溜地认输了。
快乐的时光总是那么短暂，不知不觉，游戏在欢乐的气氛中结束了。真是一场有趣的木头人游戏啊！
今天，作文教师带着我们玩了一个游戏，名字叫：我们都是木头人。它的游戏规则是：我是可爱木头人，不许动来不许笑，还有不许露门牙，看谁定力最好。
开始游戏时，我就想：我在班上一不小心就会爆笑，更何况现在有那么多人都在逗我笑，我能坚持到最后吗？就在这时，已经有许多人被淘汰了，还剩下我和一位女生、两位男生。那位女生，就在那站立不动，最后，同学们同心协力把她逗笑了。同学们来逗孙一丰时，只见他脚踩在凳子上，手握成拳头，放在头上，摆成一副思想着的动作。他自己没笑，反而把周围的人逗得捧腹大笑。我的心里也笑了起来，但我怎么也没笑出来。可最后，他还坚持不下去了，因为，要这样做长时间，是会感到腰酸背痛。孙一丰失败后，同学们一窝蜂的向我走了过来，他们不管怎么逗，我都不笑。最后，老师自动认输了，我高兴地一蹦三尺高。
这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 “我们都是木头人，不许动，不许笑······”儿歌再次响起了，我们迎来了最后一回合，看谁的动作最搞笑，当老师说“定”时，全班同学都做出了自己认为最搞笑的Pose。同学们的Pose各不相同：有的同学拿起鞋套，把它戴头上，有的同学用手摆起了兰花指，把它放在了下巴下面，像一个活生生的“白骨精。”有的同学用手嘟着嘴巴，扮起了可爱的小猪······最后，我们评出了最搞笑的Pose，那就是周鹏的Pose，只见他用红领巾把头绑起来，并把它那在了片子下面，把嘴嘟起来，两只手拿着书包，好像要亲他书包一样，全班顿时哄堂大笑起来，有的甚至笑出了眼泪。
第14篇：木头人教学过程
玩“木头人”游戏，习作指导
教学目的： 执教者：叶柳娇
1、记录游戏中最感兴趣的一个片段。
2、学会观察人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。
3、培养学生的观察、想象、表达以及写作能力。教学重难点：
1、鼓励学生通过观察或亲身体会游戏的快乐，并完成写作。
2、培养学生的口语表达能力和书面写作能力。过程与方法：
1、创设情境，诱导学生产生激情、保持激情，让学生参与游戏，体会游戏带来的乐趣。
2、重体验，重观察。会思考，善表达。
3、范文引路，掌握写作方法。
4、写作训练，让学生完成从思维到文字的转化。教学准备：多媒体课件，实物投影仪 教学过程：
一、激趣导入
1、大家喜欢玩游戏吗？
2、平时你们常玩什么游戏呢？(学生各抒己见) 【设计理念】：激发学生兴趣，诱导学生产生激情、保持激情，调动学生的积极性，说自己想说的。
二、游戏规则
1、今天这节语文课，我们也来玩一个游戏，名字叫“木头人”（板书）
2、玩“木头人”游戏要注意什么呢？（要做一个木头人，不能说话不能动）
3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。
出示口诀：（我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动来不能叫；我们都是木头人）
【设计理念】：讲方法，引导学生正确玩游戏，我希望在作文课堂中让学生动起来，兴奋起来。
三、游戏 ： 1.演“木头人”：
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）
（1）摆姿势：请你开动脑筋想一想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？ 快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（好，全体起立，做好准备。预备……）
（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？学生自由发言，教师评价。 （4）现在游戏真的要开始了。请大家一起说口诀，说完后就不能说话也不能动了。（生齐说：我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动来不能叫；我们都是木头人！看谁做得最最好！）保持一分钟。
教师下口令：停。
（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？ 你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想的呢？）
【设计理念】：通过亲身参加游戏活动，在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏。
2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）
（1）请大家听老师说活动方法：老师请两位同学上台演“木头人”。再请两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。但是千万要注意，逗笑的人不能接触“木头人”的身体。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为“逗笑专家”，坚持到最后没动没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）
（2）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：
①游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。 ②逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。 （3）逗笑。（一分钟）
（4）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最 有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）
3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和“逗笑人”呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演“木头人”，一人做“逗笑人”，成功了之后，换一换角色。
【设计理念】：在游戏过程中，转换游戏角色，就是想让学生从“看、听、说、想”，不同角度体会游戏的快乐。
四、指导写作
1、游戏好玩吗？回忆一下，你觉得哪个部分最有趣呢？心动不如行动，赶快用自己的神笔把你想说的写出来吧。你只需要抓自己感兴趣的片段来写！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗一个“木头人”，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态，或者写自己做木头人，自己逗木头人时的情景。
2、出示片段（范文引路）
3、归纳写作要点
4、学生写话，教师巡视指导。
5、展示学生作品，集体评议。
请两位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，看看他写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？
【设计理念】：作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。游戏过后，学生兴趣盎然，在细致观察的基础上，再进行具体、形象的描述，完成从思维到文字的转化，写起作文来，自然是水到渠成、得心应手。
五、小结
今天的作文课上我看到了同学们开心的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力、坚持，我想大家一定会喜欢上作文的。
六、布置作业
按照老师教给的方法，课后完成习作。 部分学生作品：
【板书设计】
木头人
演
外貌 逗
神态 评
动作
写
语言 心理活动
第15篇：123木头人歌词
123木头人
红：猜不透是哪里出了错 恋爱的进度有些落后 蓝：据线报说你也喜欢我 怎么会 还无动于衷 紫 气象报告天气很不错 太阳晒的我脸颊红红 黄 我也很想跟你做朋友 瞅你傻傻还不懂 合 我数123木头人 再不行动就要被扣分 黑 我一直在等着 恋爱轰轰烈烈的发生 合 我数123木头人 明明暗示得够明显了 红 我很天真
绿 觉得勇敢的心花最动人 黑 脚步太快你走在前头 我在你背后开不了口 黄 多希望你在下个路口 绿 就会牵起我的手 合 我数123木头人 紫 再不表白 天就要黑了 我真的很想问 你是害羞还是太迟钝 合 我数123木头人 黄 给我一秒心动的眼神 我期待着
绿 因为有你让爱情能完整 蓝 123木头人 紫 再不表白 天就要黑了 红 我真的很想问 你是害羞还是太迟钝 黑 我数123木头人 给我一秒心动的眼神 合
我期待着 因为有你让爱情能完整 因为有你让爱情能完整 红 因为有你让爱情能完整
第16篇：123木头人教案
“123木头人”游戏教案
一、教学背景
学习对学生是一件任重而道远的事情，如果长期处于这种状态，会给学生产生一种极大的压力，以至于学生会厌学、怕学。对于这种情况，我们觉得把游戏带入课堂，让学生在玩中受教育，同时也可以放松心情，这样学生或许更能吸收知识。因此，我们从众多的游戏中选出了“123木头人”的游戏。通过这个游戏，我们主要传达的是让学生们懂得令行禁止的道理，这是现在学生们所欠缺的。同时也锻炼了学生的反应能力还有身体调节度，让学生更能健康的成长。
二、教学目标
1、通过让学生在游戏中学着听口令，提高自控能力。
2、培养学生的快速反应能力和肌肉控制能力。
3、培养学生对体育活动的兴趣，初步培养学生的竞争意识。
三、教学重难点
1、重点：培养学生的快速反应能力和肌肉控制能力。
2、难点：体验游戏的快乐，学会游戏的规则。
四、教学方法：课堂体验、自主探究、讨论交流
五、教学课时：一课时
六、教师课前准备：照相机
七、学生课前准备
1、上网查阅游戏规则和相关的故事
2、思考怎样在游戏中获胜和在生活领域中可以用到“123木头人”游戏规则。
八、教学过程设计
（一）游戏引入
1、我们小朋友很喜欢照相，对吗？
2、在照相的时候我们要怎么样呢？（尽量保持最好的造型，站在原地不动）
3、等一下我就要请小朋友来和我一起来玩这个照相的游戏，好吗？
（二）游戏体验
1、教师讲解游戏规则
（1）请拍照的人叫口令：“一二三，木头人”
（2）口令完毕，不许说话不许动，不许走路不许笑，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。
情景一：如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是这一轮的游戏失败者。这个人必须上去和拍照人“手牵手”（各自牵着绳子的一端），然后再开始下一轮木头人游戏，直到有一个“勇士”上去把绳子“砍断”，拍照人反身抓木头人，已被抓木头人恢复自由身，跟着队友一起跑向安全地带。
情景二：如果没有被抓到的失败者，那么任意一名木头人上前拍到拍照者的肩膀，则拍照人必须转身去抓木头人，被抓到者成为新一轮游戏的拍照人，若没有人被抓到，拍照人不变，进行再一轮的游戏。
2、学生分组（分成两大组），各自玩游戏，教师巡视指导。
（三）讨论交流
1、请获胜的同学说一说游戏时自己注意了什么？
2、请失败的同学说一说失败的原因是什么？
（四）游戏总结
同学们你们今天学到了些什么？
1、坚持。在游戏中，每个人必须学会坚持。在别人没有动之前的最好选择就是不动。这里的不动就好比我们的成功，只要你多坚持会不动你就成功了。学会坚持，让我们与成功不仅仅是面对面，而是让成功与我们融为一体。
2、学会令行禁止。
在游戏中，当口令喊完之后，大家必须静止，这就是命令的作用。学会令行禁止，这个游戏的另一心理学意义。俗话说“一切行动听指挥”，当命令下达之后，自己的一切都必须以命令为重。
3、自控和被控制。 游戏的最后一层深意就是自控和被控制。在游戏中，想让自己不动就必须自我控制。被控制是为了更好的自我控制，一个人从小到大，首先学会的是被控制其次才是自我的控制，所以在游戏中学会被控制和自我控制同等重要。
第17篇：学做陶艺
今天是星期二，晚上我妈妈跟我哥哥一起学陶器。到工作室，看到一个大板子桌子站着一块大块的粘土，学生都在齐，我的哥哥立刻坐在了座位上。开始做陶器，老师告诉我们：今天学恐龙做的，每一部分都要细致和喜欢。然后，老师拿出了恐龙的信息，给我们做选择，一段时间后，老师轻轻地对大家说：我先做一个剑龙来看你：第一包报纸成一个球，然后压成一个薄煎饼像薄煎饼的样子，最后粘在报纸，孔，包夹，顶部和尾巴，然后夹捏在下面...，我的弟弟和我仔细听，他们开始手。我打算做一个剑龙，我弟弟打算做一只鸭嘴龙，他开始做恐龙身体怎么做坏，我读了，在做自己的恐龙时，在帮助他的弟弟的同时，兄弟不能耐心，他做不说：好，我做长项链。我和我哥哥做的，我告诉他：你先说老师做身体，然后跟姐姐用头，尾和脚肯定够了，他告诉老师做身体，真的做出来，我吹嘘他的真棒，他笑了，没有说什么。然后我会让他和我一起去。我的哥哥总是捏尖的尖端，做尾巴，但我认为：这一次不能徒劳，把它作为尾巴。所以我把它带到我的尾巴。但我们没有放弃头，我让他再次做一个头，他就像最后一次，做尾巴，所以我指出拆除，它变成一个圆，我告诉我的哥哥可以捏，他捏起来。我只看到脚，鼓励他，兄弟甜蜜的微笑！最后，我们把支柱像脚掐，给老师看，老师说：做得好，还要努力！家在晚上，母亲称赞我们可以互相帮助。
第18篇：学做主持人
表达——学做主持人
【教学目标】
1、具有争当主持人的意识。
2、从优秀主持人的身上学会做主持人要注意些什么。
3、积极参加在班级开展的活动，展现主持人的风采。
【教学重难点 】
总结出做主持人的方法。
【课时安排】
１课时
【教学过程】
一、导入
同学们，当你听广播、看电视或参与其他活动时，是不是往往会被节目主持人精彩、机智的语言所感染呢？你最喜欢哪位主持人？说说为什么喜欢。
看来，不同的主持人有不同的风格，那么在我们的学习生活中也有许多会议或活动需要我们主持，所以我们今天也要学做一回主持人。
二、讨论表达
1、选择你最喜欢的主持人，学一学他们怎样主持节目，总结出他们身上的优点。
2、采访几位主持过会议或活动的同学，请他们说说经历或感受。
3、小组讨论：怎样当好主持人，主持节目要注意些什么。
4、小组派代表总结发言。
三、小结
同学们，今天我们学会了一些当主持人的方法，我们更需要在实际活动中当一回真正的主持人来锻炼自己的能力。我们班要组织一次“挑战主持人活动”，希望大家踊跃参加，并参与到“最佳主持人”评选活动。
第19篇：学做毽子
小学综合实践：《学做毽子》教学设计
一、教学目标：
知识目标：了解毽子的有关知识，学会制作毽子的方法。学习毽子简单的踢法，锻炼学生的身体协调能力。
能力目标：培养学生的动手能力，发现问题、解决问题的能力，勇于探究，锻炼学生的胆量。
情感目标：激发学生观察生活，发现问题与探究问题的兴趣，学会与人交往，与人合作。在玩中体验成功的乐趣。
二、教学重点：学会制作毽子的方法
三、教学难点：如何将键羽固定在键托上
四、教学准备：
教师：不同材料做成的毽子、羽毛、塑料布、塑料绳、毛线、弹力线、垫圈、螺丝帽、酒瓶盖等
五、教学过程：
（一）谜语导入，激发兴趣。
1、教师出示谜语：一物生来真轻巧，身长羽毛不是鸟。没有翅膀脚边飞，落地没脚难起跳。（打一体育用品）
2、学生猜谜，说出理由。
3、教师展示毽子，并出示视频资料（花毽表演），学生观看后，提出问题：看完这么精彩的表演，你有什么感受？
4、踢毽子好玩吗，想不想玩一玩、踢一踢自己做的毽子？（想）板书课题。【从学生最喜欢的猜谜语和看视频活动入手，让大家在玩中进入今天的课堂。即吸引了学生的注意力，获得“课伊始，趣已生”的效果，更使学生在不知不觉中了解了毽子的踢法，引起玩毽子、做毽子的欲望。】
（二）认识毽子，探究制作毽子的材料。
1、引言：要想做好一个键子，我们先来认识它。从桌洞里拿出毽子，仔细观察你们小组的毽子是用什么材料做成的。
2、学生观察，小组汇报。
3、教师小结，了解毽子的组成。
4、学生猜想制作键羽和键托的材料，教师相机展示不同材料做成的毽子。【在生活中有很多材料可以制作毽子，可学生见到的一般都是羽毛键。通过这一环节的探究，学生的思路打开了，生活即课堂，制作毽子的材料随处可见，激起了做毽子的兴趣，培养学生乐于观察、乐于探究的能力】
（三）小组合作，探究毽子的做法。
1、引言：探究完做毽子所需要的材料，下一步我们该来探究它的做法。我们可以用什么方法或途径学会做毽子?
2、学生交流方法，教师引导用拆一拆的方法来探究。
3、小组合作，探究毽子做法，教师指导帮助。
4、全班交流。
A、交流羽毛键的做法。
1）学生到前面来边讲解边示范羽毛键的做法。教师引导学生说出应注意的地方。 师：你觉得我们在扎键羽的时候，我们应该注意什么？（学生说出应注意将键羽对整齐再扎，扎的紧一些） 2）教师示范用布条穿过垫圈的过程。 B、交流塑丝键的做法。
1）学生到前面来边讲解边示范羽毛键的做法。教师引导学生说出应注意的地方。 2）教师引导：在生活中，我们见到的塑料绳都是一根一根的，怎样才能让它变成细丝状？（学生说出自己的办法）教师示范用针将塑料绳挑成细丝状。
5、引导学生说出什么样的材料可以用制作羽毛键的方法制作，什么样的材料可以用制作塑丝键的方法制作，让学生明确不同的材料可以用不同的方法制作毽子。
6、小结做毽子的步骤，教师相机板书。
7、小结学做毽子的方法：同学们，刚才我们利用认真观察、动手拆一拆的方法学会了做毽子，同学们可真了不起，希望同学们在以后遇到困难的时候，善于观察，善于动脑，动手做做看，你一定会有自己的发现。
【学生是学习的主体，课堂的主人，教师是引导者。在教学中要让学生变被动为主动，主动获取新知，主动获取解决问题的能力。在这一过程中，学生不仅学会了做毽子的方法，而且能从中学会解决困难的方法，培养了动手能力，激发学生勇于探究的兴趣。】
（四）小组合作，制作毽子。
1、引言：学会了做毽子的方法，我们下一步该干什么？（做毽子）下面我们就以小组为单位，共同制作毽子，比一比，在老师规定的时间内，哪一个小组做的花样多，哪一个小组做的既美观又实用？
2、教师出示制作当中应注意的问题：
3、学生制作，教师巡回指导。
4、展示，评价，试踢。
【充分发挥小组的力量，培养学生与他人合作的能力，学会与人交往，与人合作。】
（五）学踢毽子，感受快乐。
1、教师示范毽子常见的几种踢法。
2、学生在欢快的音乐中玩自己制作的毽子。
六、拓展延伸
1、引言：看到同学们开心的样子，老师也替你们高兴。踢毽子是我国的传统体育项目，到今天已发展成了一项新兴体育运动——毽球。1984年，国家体委将毽球列入全国比赛项目，每年都要举行毽球比赛。接下来，我们一起欣赏一段精彩的毽球比赛。
2、教师播放视频。
七、小结收获，布置作业。
1、引言：短短的四十分钟马上就要和我们说再见了，在这一节课中，你都学到了些什么？
2、学生畅谈自己的收获。
3、小结：时间是有限的，可探究却是无止境的，课下我们继续探究：（出示课件）
a、课下尝试用中间没有孔的铁片或硬币做一个毽子。
b、用自己做好的毽子在班内举行踢毽子比赛，并想一想毽子的好踢不好踢与什么有关。
【让学生从课内走向课外，走出课堂，继续探究，培养学生探究的兴趣。】
第20篇：学做真人
学 做 真 人
我的班主任观是：让我的学生学做真人。
我国近代著名的教育家陶行知先生对教师和学生的角色有一个精确的定位：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 而今，素质教育推行的轰轰烈烈，她的内容包括让学生学会做人、学会生存、学会求知、学会共事，学会发展，核心则是让学生学会做人。学会做人，是德育教育的目标；让学生学做真人，便是我这个年轻班主任的终极追求。怎样让学生学做真人呢？
首先是尊重学生。著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”教育的核心就其本质而言，就在于让儿童在获得尊重的基础上学做真人。 其次是培养学生的责任感。责任是做人最基本的准则，也是学做真人的基点。一个没有责任的民族是没有希望的民族，同样一个缺乏责任感的学生也不会为他的国家、社会带来任何希望。
再次是重视学生的自我教育。俗话说：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师指路”，我要说的是：“名师指路不如自己开悟”。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”曾经几何，“狼来了”的故事在我们耳边萦绕，学做真人的理念从此在我们的内心生根；今天，我也用同样的故事感悟我的学生，让他们自我从真。
身教重于言传。班主任要让学生学做真人，首先自己也应该是真人。知荣明耻，严于律己，以身作则的我一定会让我的学生学做真人。
