数学在做加减法范文
推荐第1篇：在做中学数学
在“做”中学习数学
“做”是探究的意思，“做”数学就是在“做”中学习数学。教师要为学生创设各种各样的情境，提供各种各样的活动，让学生在玩的过程中去经历、去体验数学知识形成过程。那么怎样才能算体现“做”数学呢？
一、转变传统观念，努力形成学习数学从实践中来、到实践中去的思想
传统的学习，往往重知识而轻能力，重结果而轻过程，忽视了学习数学知识的载体——生活，更忽视了学生学习知识的形成过程及情感体验的过程，而“做”数学从本质上打破了单一为学知识的传统观念，注重通过实践或实际操作活动，探究规律再应用于实际；注重在实际生活中寻找数学知识产生的源泉——现实感性材料，经师生共同探索总结规律后，与现实生活相联系，并应用于生活，这样能充分发挥学生的主体作用和主动精神，也是进行创新教育的有效途径。例如：“退位减法”这部分内容，教材中有多种算法，根据儿童年龄特征及思维具体形象的特点，我认为“破十法”仍然是计算“退位减法”的首选方法，他更有利于学生透彻地理解算理。我利用废“喜乐瓶”为每个学生做了一套数位筒，为人人动手操作创造了条件。当学生弄清了什么是“破十法”后，我问：“数位筒中有53根小棍，去掉29根，还剩几根？”学生有三种拿法，其中一种是拿走整捆的2捆后，3根里不够拿走9根，把1捆打开，1个十变成10个一，从10根里拿走9根，剩1根和3根合起来就是4根，把4根放在个位筒里。这种拿法实际就是13-9这道题用破十法计算的思路。这样，学生借助动手操作的动觉和视觉的直观性，感知了“破十法”的计算方法。为笔算退位减法中“个位不够减，十位退一当十，同时十位减少了1”知识点做好了铺垫。
二、创设“做”数学的宽松环境，促进学生的主动发展
教师的主导作用要体现在“做”数学的设计、点拔引导、传授学习方法、渗透教学思想、激发学生学习兴趣和创新兴趣上，体现在精心设计、动手操作、组织讨论上，以此促进学生主动发展。
1、创设条件、激发兴趣、诱发主动求知空间
教学中必须狠抓新旧知识连结点，在连结点上创设情境、设置悬念、引起矛盾冲突，从而激发学生求知欲望，使学生主动参与学习活动过程。如教学“统计”（一格表示2）内容时，在学生原有的统计知识的基础上，设计矛盾冲突，引发“一格表示1已经不够用了，怎么办呢？”的思考。学生想出了很多办法：有的说转弯画，可马上被否定，认为转弯画不好看，容易与其他的弄混；有的说再往上添格子，也马上被否定了，认为这样太麻烦，还把上面的标题给遮住了；最后通过讨论，大家一致认为将一格表示2最好。达成共识后，学生们动手修改统计图的数距。由于有前期的讨论和后期的动手实践，学生都深刻理解了一格表示2的含义及必要性，教学效果非常好。这样的设计，使学生在认识上产生了冲突，随之产生强烈的求知欲望，急于要探索未知领域，诱发了学生主动求知的空间，为敢于尝试增强了信心。
2、动手操作，丰富感知，创造主动思维空间
课堂教学中，教师要充分利用资源，从学生的实际出发，让学生在动手操作的基础上，丰富感知，形成表象。抓住知识的本质属性，精心设计操作内容，为学生营造主动思维空间。在教“对称图形”时，学生通过观察一些对称图形知道了“这些图形可以分成两个形状完全一样、方向相反的部分”后，我设计了一个“对称图形创意大赛”活动，让学生通过设计，剪出对称图形，不满意的在修改。学生非常喜欢这个活动，在剪对称图形的过程中，孩子们发现要想剪出小鸟的翅膀只需要剪出一个翅膀，打开后就变成了一个向左一个向右的翅膀，从而体会到对称图形的本质——形状一样，方向相反。这个实践环节既解决了本节课的教学重点，突破了教学难点，同时又促进了学生的思维的发展，达到了提高学生思维能力和数学素质的目的。
三、面向全体，指导学生“做”数学
在学生“做”数学过程中，要充分发挥学生的主体作用，注重知识的形成过程。教学设计中不是让教师把数学知识全盘托出，而层层设疑问，处处激思想，给学生造成思维冲突，通过学生操作、体验、讨论，使每个学生都能积极主动参与教学全过程，并在不断探索未知领域的过程中，领悟数学学习的精髓，体验创造成功的快乐，形成学习的经验。
1、指导学生在旧知的基础上，自读教材“做”教学
在学习7—9的乘法口诀时，可采用先看书自编口诀，后交流编口诀想法的办法组织教学。如“7的乘法口诀”一课，先让学生自读教材，根据1—6的乘法口诀的学习方法自编口诀：然后引导学生交流口诀的意义，凭借类推思维能力，完成7的乘法口诀的学习。这样设计，即不会使学生感到学习枯燥，又节约了大量的时间，让学生有更多的时间去记口诀，理解口诀的含义及运用口诀去解决问题。
2、指导学生结合生活学习数学，激活学习兴趣
数学知识总是渗透在实际生活中，只有联系实际，才容易激起学生的学习兴趣。在学习简单的统计表知识时，教师让学生结合教材中统计表的知识，自己深入生活，调查、收集各方面的原始数据，然后自己整理、制成统计表，最后根据统计情况，去发现生活中的问题，并提出改进措施。这样的设计，冲破了传统的教学法模式，激活了学生学习数学的兴趣，使学生明确了数学来源于生活，生活离不开数学，生活中处处有数学的道理。
《数学课程标准》指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。 “做数学”的核心就是由学生本人把要学的东西自己发现和创造出来。
在“做”中学数学，就要充分相信学生，相信学生就是尊重学生，只有给放手让学生“做”，才能从根本上改变学生被动学习的局面，从而真正使学生能自主学习。因此，让学生采用操作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式学习数学，是“做数学”的关键。但老师对学生的操作实践活动可能会产生种种担心：担心课堂教学时间不够用，预定的教学任务完成不了：担心学生思维一发不可收，出现教学的意外而令人尴尬；担心课堂教学秩序混乱，难以控制局面；担心困难学生更难跟上，等等。，然而我们应该知道，不经过学生的独立思考，或者教师过多的引导，这种教学只会束缚学生的手脚，学生的思维是得不到发展的。只有学生自己通过实践得来的，学生才会有长足的发展。因此，我们应该在教学工作中，以学生的发展为本，让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，并不断地产生“做”的需要，以不断地获得新的动力，不断地得到新的发展。
推荐第2篇：简爱在做(
一、填空。
1、简·爱在做（）期间，意外地获得了（）的遗产。
（小学教员；她的叔叔）
2、罗切斯特太太是怎样死的？
（跳楼）
3、简·爱最擅长的的技能是（）
（绘画）
4、《简·爱》一书中（）和（）曾要与简爱结婚。
（罗切斯特；圣约翰）
5、简·爱最终把两万英镑的遗产与（）分了。（她的表哥和两个表姐）
6、简·爱在学校认识的第一个朋友是（）。
（海伦）
7、简·爱在学校最喜欢的老师是（）
（潭波儿小姐）
8、简·爱最好的朋友死于（）。
（肺病）
9、简·爱在（）做了家庭教师。
（桑菲尔德庄园）
10、简·爱逃出桑菲尔德庄园后被（）所救。
（圣约翰）
11、在桑菲尔德庄园，简·爱勇敢地宣布了对（）的爱。（罗切斯特）
12、简·爱是找到第一份工作的方式是（），工作是做（）的？（登广告；做家庭教师）
二、按要求回答下列问题。
13、简·爱为什么没有和罗切斯特结婚？（因为罗切斯特还有一个活着的妻子。）
14、罗切斯特先生为什么瞎了？
（他的妻子放火烧了庄园，他为了救人，一只眼睛发炎，另一只眼睛被砸伤。）
15、圣约翰为什么要娶简·爱？（他想去印度传教，他认为简·爱是一个合适的传教士之妻。）
17、简·爱所教的孩子是谁？被谁所收养？（阿黛勒；罗切斯特）
18年幼的简·爱有一次被舅妈关入红房子是为什么？
（和表哥打架。）
19、简·爱的舅妈一家为什么不喜欢简·爱？
（舅妈看不起降低身份结婚的简的母亲；舅妈不满舅舅收留简·爱；舅妈一家不喜欢简·爱的性格。）
20、罗切斯特为什么说自己要和英格兰小姐结婚，并且要简离开？
（想试探简的心意。）
21、《简爱》的女主人公简 爱是一个出身贫寒的孤儿，她从小寄养在舅母家，遭到虐待，后来被送进慈善机关举办的寄宿学校——雷沃德学校。毕业后，应聘来到桑菲尔德庄园当家庭教师，与主人罗切斯特相互产生爱情，历经曲折，最终和他结了婚。
22、简 人格和勇敢个性赢得了罗切斯特的爱情。
23、简 爱因婚事受阻而离开了自己所爱的人远走他乡，你能说说是什么阻碍了他们的婚姻吗？ 答：因为在婚礼上被人指控罗切斯特早有妻室，就是一直被囚禁在庄园一间阁楼里的疯女人。
24、对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求是女主人公的两个基本动机。
25、《简.爱》是英国作家夏洛蒂。勃朗特的作品，是英国十九世纪现实主义文学代表作之一，成书于十九世纪四十年代。
26、《简.爱》是一本充满了诗情画意的小说。作者以诗意与哲理的的笔触，描写了自尊、自爱、追求平等自由与人格独立的资产阶级知识女性简.爱的成长经历及情感历程。
27、简一无显赫的家世，二无傲人的财富，三无出众的容貌，在物欲横流的功利社会，世俗有足够的鄙视她的理由。但简自尊、自强，她坚定且近乎固执地认为所有的人生来都是平等的，她有权追求她想要的生活及幸福。
28、罗彻斯特虽富有而显赫，却是一个精神上的苦闷者、情感上的渴求者。同时，外表奇特甚至可以说是丑陋的他有是一个精神上的强大者
29简与罗彻斯特在经历了痛苦的磨折之后最终拥有了灵魂结合的永恒幸福。尽管此时的罗彻斯特已双目失明、一条腿折断，且失去了大部分财产，但沧桑过后，他与简的灵魂之爱更显真实可贵。而此时的简因继承了叔父的遗产而有了一定的经济能力，取得了与罗彻斯特的象征意义的平等。她与罗彻斯特的结合可以说是用世俗的方式完成了对超越世俗的回归。
30、简 爱在雷沃德学校生活时，有两个人曾帮助过她，这两个人一个是她的老师谭波儿小姐，一个是她的朋友海伦。
二、
31、下面哪些人是《简 爱》中的人物？（ABD ）
A圣 约翰
B英格拉姆小姐
C希刺克利夫
D 阿黛勒
32小说按照时间顺序写了主人公在四个主要地方的生活，这四个主要地方是：
舅妈家里、雷沃德学校、桑菲尔德庄园、圣约翰家。
33、小说以第一人称叙述，感情真挚，语言优美，气氛灵异，悬念迭起。
34、“难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？——你不是想错了吗？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我也会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！”这段话是简爱的名言，它体现了女主人公什么样的个性或精神追求？（打出两点即可） 答：自尊、自爱、追求平等自由与人格独立、敢爱敢恨，坦率真诚、勇于追求幸福 等
35简 爱离开罗切斯特后，圣约翰曾向她求婚，要求她与自己一起去印度传教，简拒绝了她。因为她笃信，婚姻是爱情的产物，是自由而神圣的结合，不应被沉重的宗教使命所异化，不应成为宣扬宗教的工具。
36她的舅舅里德先生就死在这间房子，
37、在孤儿院简与孤儿海伦结成好友，教师潭波儿小姐很关心她。
38、简悲痛欲绝地离开了桑费尔德庄园。她的仅有的积蓄花光了，沿途乞讨，约翰家门前，被圣约翰和他的两个妹妹救了。简住了下来，圣约翰为她谋了一个乡村教师的职位。
39、不久，圣约翰接到家庭律师的通知，说他的舅舅约翰简去世了，帮助寻找简。圣约翰发现简是他的表妹，简执意要与他们分享遗产。
40、《简。爱》的写作使用了第一人称，有强烈的主观色彩，亲切感人。
41
42、里德太太把简送到了哪里？（送进达罗沃德孤儿院。）
43、在孤儿院里发生了什么事夺走了许多孤儿的生命，海伦也因此死去，使简爱受到很大的打击？ 一场传染性的伤寒
44、简毕业后留校做什么？
当了两年教师，
45、简为什么离开孤儿院，从这里可以看出她的什么个性
她受不了那里的孤寂、冷漠，她追求自由，幸福，勇于反抗
46、简为什么到了桑费尔德庄园
登广告找到了一个家庭教师的工作，于是她来到了桑费尔德庄园。
47。婚礼前夜，简做了一个什么梦
看到一个身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚纱，然后把婚纱撕成碎片
48是因为什么，简的态度是怎样的？
他需要一个很有教养的助手。简觉得应该报答他的恩情，但迟迟不肯答应他。
49、小说中由彼此对立自然因素构成的比喻形象，呼应着主人公内心的这种矛盾和斗争。都是什么样的自然因素，请举例。
冰与火、丽日与风雨
50“你以为，我因为穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂没有心吗？你想错了──我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样，……我们站在上帝脚跟前，是平等的──因为我们是平等的！”这是简在文中的一段精彩的表白，你能从中读出什么
参考答案：简在极力维护自己做人的尊严，但也透漏出她对罗切斯特先生的爱意。
三、51《简.爱》这部小说是以第一人称叙述的，有强烈的主观色彩，亲切感人，带有明显的自转体
色彩。
52 主人公简.爱成年后在桑菲尔德贵族庄园当家庭教师
53《简.爱》中的主人公简.爱的人生追求由两个基本“旋律”组成：一是如17世纪英国作家班杨笔下的“基督徒”一样，追求超越个人幸福的更高境界。一是她富于激情、幻想和反抗精神，是浪漫主义文学传说的精神女儿，有着对更高精神境界的追求
54简.爱的人生由哪两个基本“旋律”构成？
A首先，她富于激情、幻想和反抗精神。是浪漫主义文学传说的精神女儿。
B她同时又像是17世纪英国作家班杨笔下的“基督徒”一样追求超越个人幸福的更高境界。 55简.爱的两个基本动机是什么？
A对人间自由幸福的渴望
B对更高精神境界的追求
56《简.爱》中贯穿的两个比喻是什么？
A旅行
B求索
57《简.爱》中简.爱为何离开桑菲尔德庄园？ 因为她发现罗切斯特结过婚，而且不爱他的妻子
58
59简爱最初在舅妈家受尽折磨，之后到了洛伍德学校
60
61罗切斯特因为什么而失明？他的妻子烧了他的宅府，在这场火灾中罗切斯特双目失明
62你能说出几句《简爱》中的精彩对白吗？
简：“你认为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？”
罗：“因为我们是平等的！”我爱你像我的生命一样，尽管你穷、低微、矮小、不美。
63什么样的女性才是最美的？请结合《简.爱》这篇小说，谈谈你的
64、《简.爱》作者是（）国著名女作家。（英国）
65、《简.爱》的作者（）与她的两个姐妹（）和（）并称（）三姐妹。（夏洛蒂.勃朗特；艾米莉.勃朗特；安妮.勃朗特；勃朗特）
66、《简.爱》这一故事主要发生在（）、（）、（）三个地方，其中（）最重要。（劳沃德学校；桑菲尔德庄园；圣.约翰家）
67、《简.爱》成功塑造了（）（）（）的妇女形象。（敢于反抗，敢于争取自由和平等地位）
68、简.爱与（）的主人（）先生产生了爱情。（桑菲尔德庄园，罗切斯特）
69、小说以罗切斯特第一次婚姻以及和（）的交往，讽刺了以（）为基础的爱情和婚姻。（英格拉姆小姐，金钱）
70、（）阻止了简.爱和罗切斯特的婚姻。（梅森）
四、7
1、小说对劳沃德学校的描写让你有怎样的感触。（略）
72、写出《简.爱》中你记忆深刻的一个情节。（略）
73、简.爱在劳沃德学校结交的朋友叫什么名字？（海伦.彭斯）
74、对（）的渴念和对（）的追求是女主人公简.爱的两个基本动机。（人间自由幸福，更高精神境界）
75、《简.爱》中简.爱与罗切斯特先生的结局是（C）
A、分手
B、永未见面
C、终成眷属
D、互相憎恨
76、作为一个普通的家庭教师的简.爱有什么特长？（画画）
77、在桑菲尔德庄园的聚会中，罗切斯特先生扮演了什么人来试探简.爱？（吉普赛人）
78．简爱在舅妈里德太太家的地位，连使女都不如，受尽了表兄表姊妹的欺侮。但她不甘受欺侮，哪件事最能表现她的反抗精神？
一天表兄又打她了，她回手反抗，却被舅母关进红房子里，受惊吓大病一场。
79．简爱被舅妈送到哪里去了？她在那里最 恨的人是谁？为什么？
达罗沃德孤儿院孤儿院院长他是个冷酷的伪君子，他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。
80．简爱在孤儿院唯一的快乐和温暖来自哪？给她打击最大的是什么？
好友海伦教师潭泊尔小姐好友海伦的死
81罗彻斯特先生。
82坏。
83．简爱为什么要离开她 所爱的罗彻斯特先生？
简爱得知罗彻斯特有妻子，道德和自尊的力量使简做出了痛苦的决定。
84．简爱为什么拒绝了圣约翰的求婚？
简爱发现自己仍深爱着罗彻斯特先生，她仿佛听到罗彻斯特深情的呼唤。
85．“你以为我贫穷，相貌平平就没有感情吗?我向你起誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难于离开我，就象我现在难于离开你一样。可是上帝没有这样安排。但我们的精神是平等的。就如你我走过坟墓，平等的站在上帝面前。”
这是简爱与罗彻斯特对话中精彩的一部分，从中你能看出简爱怎样的性格合乎和追求？
勇敢的追求爱情、幸福，及平等的地位和女性的尊严。
86．简爱虽然相貌平平，但她身上有强烈的魅力和美感，你认为是什么？
独立自主、自强不息的精神品格，丰富、明确、坚定的个性，追求平等和尊严等。
87．最终简爱在什么情况下，与罗彻斯特结合在一起？
罗彻斯特的疯妻子烧毁了庄园，自己也摔死了，罗彻斯特为救她，弄瞎了自己的眼睛。
88．罗彻斯特先生为什么不离开他的疯妻子？
同情、可怜她，怕她在疯人院受苦。
89．罗彻斯特先生在认识简爱前，为什么放荡不羁，寻欢作乐？
为逃避不幸婚姻带给他的痛苦和寻不到真正爱情的苦闷。
90．简·爱是以的，她的学生是一个七八岁的小姑娘，并不是（家庭教师）。（桑菲尔德庄园）。（阿黛尔）。（罗切斯特）
91．除了罗切斯特先生外，还有一个人也差点走进简·爱的心，这个人是但他实际爱的只有。（圣约翰·里弗斯）（上帝）
92．圣约翰受洗礼时取的名字叫什么？与简是怎样的关系？（圣约翰·爱·里弗斯）（他的母亲是简的姑姑）
93．简·爱离开后，桑菲尔德府发生了什么事？（在秋收后被一把火烧毁了，这把火是她的妻子伯莎·梅森放的）
94．在桑菲尔德府发生的火灾中，罗切斯特受到了怎样的伤害？她的疯妻又如何了？
（双眼瞎了）（跳楼摔死了。）
95．简·爱的人生追求的两个基本动机是什么？（对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求）
96、在桑菲尔德庄园内简负责教的对象是。（阿黛勒）
97、简•爱的舅舅临死前把她托付给了她的舅妈。（里德太太）
98、在简•爱受教过程中“担任她的母亲、家庭教师、伴侣”的是
99、简•爱离开新义塾去寻找其他工作的原因是：了精神支柱）
100、罗切斯特开始给简•爱的印象是：。（有点怪、冷漠、变化无常、自负） 10
1、从《简•爱》这本书中我们学到了什么？（一个小人物，依靠自己正直品质和聪明才智，还有坚忍不拔地艰苦奋斗、勇往直前的精神最终冲破重重险阻，达到自己的目的地。）
推荐第3篇：三年级数学加减法应用题
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三年级数学加减法应用题
用数学方法解决人们生活和工作中的实际问题就产生了通常所说的“应用题”。 应用题由已知的“条件”和未知的“问题”两部分构成，而且给出的已知条件应能保证求出未知的问题。
这一讲主要介绍利用加、减法解答的简单应用题。
例1 小玲家养了46 只鸭子，24 只鸡，养的鸡和鹅的总只数比养的鸭多5 只。小玲家养了多少只鹅？
解：将已知条件表示为下图：
表示为算式是：24+？=46+5。由此可求得养鹅(46+5)-24=27(只)。 答：养鹅27 只。
若例1 中鸡和鹅的总数比鸭少5 只(其它不变)，则已知条件可表示为下 图，
表示为算式是：24+？+5=46。由此可求得养鹅46-5-24=17(只)。
例2 一个筐里装着52 个苹果，另一个筐里装着一些梨。如果从梨筐里 取走18 个梨，那么梨就比苹果少12 个。原来梨筐里有多少个梨？ 分析：根据已知条件，将各种数量关系表示为下图。
有几种思考方法：
(1)根据取走18 个梨后，梨比苹果少12 个，先求出梨筐里现有梨52-12=40(个)，再求出原有梨(52-12)+18=58(个)。
(2)根据取走18 个梨后梨比苹果少12 个，我们设想“少取12 个”梨，则现有的梨和苹果一样多，都是52 个。这样就可先求出原有梨比苹果多18-12＝6(个)，再求出原有梨52+(18-12)=58(个)。
(3)根据取走18 个梨后梨比苹果少12 个，我们设想不取走梨，只在苹果筐里加入18 个苹果，这时有苹果52+18=70(个)。
这样一来，现有苹果就比原来的梨多了12 个(见下图)。由此可求出原有梨
(52+18)-12=58(个)。 由上面三种不同角度的分析，得到如下三种解法。
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解法 1：(52-12)+18=58(个)。 解法 2：52+(18-12)=58(个)。 解法 3：(52+18)-12=58(个)。 答：原来梨筐中有58 个梨。
例3 某校三年级一班为欢迎“手拉手”小朋友们的到来，买了若干糖果。已知水果糖比小白兔软糖多15 块，巧克力糖比水果糖多28 块。又知巧克力糖的块数恰好是小白兔软糖块数的2 倍。三年级一班共买了多少块糖果？ 分析与解：只要求出某一种糖的块数，就可以根据已知条件得到其它两种糖的块数，总共买多少就可求出。先求出哪一种糖的块数最简便呢？我们先把已知条件表示为下图。
由上图可求出，
小白兔软糖块数=15+28=43(块)， 水果糖块数=43+15=58(块)， 巧克力糖块数=43×2=86(块)。 糖果总数=43+58+86=187(块)。 答:共买了187 块糖果。
例4 一口枯井深230 厘米，一只蜗牛要从井底爬到井口处。它每天白天向上爬110 厘米，而夜晚却要向下滑70 厘米。这只蜗牛哪一个白天才能爬出井口？
分析与解：因蜗牛最后一个白天要向上爬110 厘米，井深230 厘米减去这110 厘米后(等于120 厘米)，就是蜗牛前几天一共要向上爬的路程。因为蜗牛白天向上爬110 厘米，而夜晚又向下滑70 厘米，所以它每天向上爬110-70=40(厘米)。
由于120÷40=3，所以，120 厘米是蜗牛前3 天一共爬的。故第4 个白天蜗牛才能爬到井口。
若将例4 中枯井深改为240 厘米，其它数字不变，这只蜗牛在哪个白天才能爬出井口？(第5 个白天) 练习: 1.甲、乙、丙三人原各有桃子若干个。甲给乙2 个，乙给丙3 个，丙又给甲5 个后，三人都有桃子9 个。甲、乙、丙三人原来各有桃子多少个？
2.三座桥，第一座长287 米，第二座比第一座长85 米，第三座比第一座与第二座的总长短142 米。第三座桥长多少米？
3.(1)幼儿园小班有巧克力糖40 块，还有一些奶糖。分给小朋友奶糖24块后，奶糖就比巧克力糖少了10 块。原有奶糖多少块？
(2)幼儿园中班有巧克力糖48 块，还有一些奶糖。分给小朋友奶糖26块后，奶糖就只比巧克力糖多18 块。原有奶糖多少块？
4.一桶柴油连桶称重120 千克，用去一半柴油后，连桶称还重65 千克。这桶里有多少千克柴油？空桶重多少？
5.一只蜗牛从一个枯水井底面向井口处爬，白天向上爬110 厘米，而夜晚向下滑40 3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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厘米，第5 天白天结束时，蜗牛到达井口处。这个枯水井有多深？若第5 天白天爬到井口处，这口井至少有多少厘米深？(厘米以下的长度不计) 6.在一条直线上，A 点在B 点的左边20 毫米处，C 点在D 点左边50 毫米处，D 点在B 点右边40 毫米处。写出这四点从左到右的次序。
7.(1)五个不同的数的和为172，这些数中最小的数为32，最大的数可以是多少？ (2)六个不同的数的和为356，这些数中，最大的是68，最小的数可以是多少？
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推荐第4篇：数学6.7加减法教案
教学目标：
知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据
6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。
情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。
教学重点：通过本节课的学习，会计算
6、7的加减法。
教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。
教学过程：
一、导入语：
“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”
“老师的心情也和你们一样，太好了！”
“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹塑纸上的星给学生看。
二、复习旧知：
“接下来我们就要比智慧了。”
教师出示一组复习题目：
7
2 4
“想一想，□里应该填几？谁来说一说？”
指名口答，教师填出□里的数。
“观察每一组的数，你还能想到什么？”
指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。
“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。
三、探究新知：
“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆）
“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”
指名回答，教师板书：1+5=6
“你为什么列1+5=6呢？”
学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）
“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。
“还有小朋友说吗？”
学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）
“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”
学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”
“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）
（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）
在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。
“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”
“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？”
“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？”
指名说，教师板书：7-1=6
“你为什么说7-1=6呢？”
学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”
“还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？”
学生说，教师板书：7-6=1
问：“你为什么列7-6=1呢？”
学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”
“再看看图和算式，你又发现了什么？”
学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”
“我发现都是用7减去的。”
“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”
“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”
（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）
四、小结并引入一下练习：
“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：
6、7的加减法”（出示课题）
“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”
（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）
“谁来说一说图意思？”（指名说图意）
“谁会列出两个加法算式？”
学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。
问：“谁知道这一虚线表示什么意思？”
生：“他表示把6朵向日葵分成两部分。”
问：“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？”
学生说算式(6-2=4,6-4=2)
“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”
指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。
问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样？”
指名说一说，若有错误教师及时更正。
问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）
通过展示，教师做小结。
“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”
等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：
“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”
生：“3+3=6”
问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）
再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”
生：“两边一样多，两部分一样多。”
师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。
师：“好，现在谁来说一说减法算式？”
板书：6-3=3
问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。）
再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”
生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）
小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。
师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”
“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”
“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。”
如： 6 + 1 = 7 6 – 2 = 4
（投影演示）
等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。
问：“你是根据看到的什么来写出的算式？”
生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写
3+4=7
7-3=4
4+3=7
7-4=3”
问：“谁有与他不同的算式？”（实物展示）
“你是根据看到的什么来写的？” 教学反思
本节课的教学，我首先复习
6、7组成。指导学生自学，合作探究，在教学加法时让学生合作摆小棒，通过摆的小棒图来说图意，并列出算式。引导学生说出因为观看的顺序不同所以能列出的算式就不同，并利用数的组成来计算出结果。在这个环节上应该注意组织教学，学生的经历不是很集中，学习的气氛不是很浓。在教学减法时也是让学生通过摆小棒，用铅笔分成两部分，说出这幅小棒图的图意，根据图意列出算式，让学生多说为什么用减法，加深对减法算式的含义理解。最后总结本节课的知识重难点，进行课堂检测，以练促能。 我发现只有让学生动手实践，才能加深对知识的理解。本节课教学效果不是很好，学生大部分都能根据一图从不同的方向观看就能列出不同的算式。但是还有个别学生对减法算式的含义理解的不是很好，主要原因是我在教学时自己的语言还不够精炼，举的例子有点多让重点不够突出。在以后的教学中，应该加强学生的组织教学让课堂有序，更深入的钻研教材，争取在课堂上不留问题，对学生造成影响。
推荐第5篇：不想在做销售
每天你的生活就是，找客户，陪笑脸，挨着老板的批，挨着客户的白眼。月底算业绩跟期末考试一样紧张，出入各种办公室，跟老总政要称兄道弟，穿着西转格履，钱包里比脸还干净。拿了提成去桑拿放松一下嫖个妓，拿不到提成扣底薪扣奖金提心吊胆生怕被炒。生活里只剩下了钱，钱是生活的全部。
这种生活跟行尸走肉有何区别？几年下来了，你的同学，他们成了知识分子、教授、医生、律师、官员、工程师、设计师。。。。过着体面的生活，有着不错的工作，不错的收入，不错的社会地位。你呢，做了几年销售，两手空空，知识忘光了，读书思考的能力丧失了，只剩下了抽烟喝酒桑拿泡妞。年纪大了该养家了，想接着做销售，人家嫌你底薪高；想找份稳当的工作，人家根本不要你。走投无路，蹉跎一生。
1 有人说每个人都是销售。
其实每个人的一生都在销售，但销售的产品有所不同。销售人员销售的是自己公司的产品，产品好，你能赚点钱，产品差，你自己倒贴；而工程师、学者、医生、律师，销售的“产品”是自己的本领。没有人能夺走这份产品，这个“产品”会随着从业时间的增加而越来越出色。而你呢，走马观花一样的跳槽，碰到好的产品捞一笔，碰到差的产品连饭都吃不上，离开了别人赏赐给你的产品，你自己还有什么？就靠吃喝嫖赌？就靠烟酒夜总会?就靠陪笑脸，拉关系？你的产品不好，客户赚不到钱，你拉关系有个屁用？
2 有人说销售可以做年薪百万的销售总监。
诚然有人可以做到经理、大区、销售总监。但这类高级职位是千里挑一，你有把握能在千人当中脱颖而出? 你连300：1的公务员都没考上，你好意思在1000：1的概率中大谈未来？
你只看到了1000：1的销售总监年薪百万，你可曾看到800个人吃饭都成问题？只有100个人中产，只有50个人能过的比较富足。
你只看到了销售一个月挣一两万的提成，你可曾看到从业5年的工程师平均年薪30W？你可曾看到从业5-10年的律师、医生年收入50万？你那点提成跟他们比算个屁？
你只看到销售总监年薪百万，你可知道研发总监、财务总监的薪水比销售总监只多不少？你可看见个别大工程师、大医生、大律师一年挣几百万上千万？
你只看到销售总监出入豪车宾馆，你可知道一个销售经理、总监在客户面前依然是个卖货的，依然是有业绩就干，没业绩就滚蛋的职位？
3 有人说销售就是做老板
很遗憾，成功的老板中销售出身并不多。这里说的是“成功的”老板。他们或机缘巧合，或出身背景复杂。在越来越细化和专业的市场环境下，成功的企业需要的不仅是销售，而是技术创新、财务和高级管理。各行各业的大公司老总，销售出身的都不多。马化腾、丁磊、马云都是工程师出身；垄断企业的老总是红军之后；先声药业的老总是美国PHD，丽珠制药
的老总是技术员出身。。。。连大家成天挂在嘴边的比尔盖茨也是天才程序员
创业做老板一是要赶上时机，二是要有启动资金，三是要有持续发展的条件。没有好的历史机遇，你成不了大老板；没有够多的启动资金，你做不了公司；没有科技创新和高级管理，你的公司必然在3年内倒闭。
在市场如此成熟的今天，你敢保证你的行业能再出几个马化腾和比尔盖茨？ 你做了几年销售口袋空空，拿什么去租办公室发房租? 你没技术没科研，你就凭一张嘴一张脸，你的公司能生存发展？
你最多最多，也就租下一间不大不小的办公室，做做自己的小代理经销生意，和成千上万的经销商在市场上和稀泥，搞搞窜货这些小动作，捞一点是一点。跟肉菜市场里卖鱼的档口有区别么？
4 有人看到那么多人销售取得了成功。所以自己也能成功。
的确销售成就了很多人，很多学历不高、出身贫寒的人借助销售达到了人生的新境界，过起了富足的生活。这是因为，销售并不需要文化和学历，而需要吃苦和勤奋。就我不负责的说，一个大学生或者研究生，特别是名牌大学出身的，根本吃不了这个苦。
我不是说大学生不能吃苦，而是说，因为你吃不了这个苦所以才上的大学上的硕士，期望借助知识来改变命运，现在你读完了大学，读完了硕士。然后放弃了自己多年苦读的学历，重新扎入汪洋大海中跟没有读过书的人挤，你有人家勤奋吗？你有人家能吃苦吗？
任何行业都遵从28原则，你是名牌大学，你是研究生，你有一颗博学的头脑，你在知识行业里你是20%，你非要跳到靠吃苦耐劳而发迹的行业里做80%。我前段时间装修房子，认识了一个建材市场的老板，35岁了，开着一间100多平米的铺面，切石材的磨石机一台至少200W。每天早上7点开业，晚上12点关店，经常加工石材到半夜一两点，睡一小会又起来开业。日复一日年复一年，农民出身，小学文化的他，在广州买了两套房子。稍一松懈又会被抢走市场。试问你个大学生，研究生，你吃不吃得了那份苦？
5 什么人做销售会成功
销售不是传销，不是骗人的行当，但确实是一将功成万骨枯。销售需要不断的勤奋，不断的努力，不断的吃苦才能成就自己。在这过程中，不能懈怠，甚至连生活的意义也不要想，一旦想了，你就失败了。在销售的行业，你就是一个战士，战士的工作是努力去杀掉敌人，生存下来。如果一个战士在战壕里思考自己为何而战，那他多半死定了。
因此，学历不高，或者对生活想法很少的人适合销售。这种人有强烈的进取心，只想改变自己的命运，再苦再累也能坚持。这种人很少思考生命的意义，而只想赚钱。这种人做销售，成功的概率很大。
而高学历、或者勤于思考、读书多的人，做销售很难成功。你经常关注社会与生命的价
值，你就会对自己的销售职业产生一个又一个的质疑，你会厌倦只有钱的工作。于是你懈怠了，你迷惘了，你失败了。你从一个知识分子转变成了文盲，失去的不仅仅是知识，还有青春和理想。
本人是名牌大学的硕士，毕业销售一年有感。本人在知名企业，产品认可度很高，业绩不差。销售可以给人带来一时的高收入，但是后劲和专业工作没法比。我现在依然认为，我做销售成功，是因为产品和公司成功，如果给我换一个小公司的差产品，我真的会吃不上饭。对未来深深的恐惧。
建议上过大学或者研究生的，有条件还是做专业工作吧，人有一技之长，才是一辈子的事。最大的稳定是自己的本事。
推荐第6篇：在做中学科学
在做中学科学
三亚市第一小学——黎元俊 科学教学历经了风风雨雨，当她跨入了新千年之际，迎来了脱胎换骨的变化，以她新的姿态大踏步走向了“科学”教育的行列。毛泽东同志曾经说过：“实践出真知”，“实践是检验真理的唯一标准”。这意味着中国传统文化中的进步思维方式和价值取向爆发了新的生命力。瑞士的教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧在他手指尖上”讲的就是这样的道理。
“做中学”是一种主张儿童在解决具体问题的过程中进行学习的科学教育形式。在这种教育形式中学习者的任务是利用已有的知识解决问题，从而学会触类旁通，举一反三地解决其他类似的问题。在“做中学”教学模式中，儿童在教师的引导下动手做实验，并放开束缚，自主、积极、愉快地参与到科学实验活动中去，亲历探索自然界奥秘的过程。他们运用观察，提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等活动，体验科学探究的过程。建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力。
一、在做中感受科学的美
“不吃梨，不知梨子的味道”这是一句古话，但它寓于一定的哲理。我们现在的科学课就是要强调动手，通过学生的眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手等器官，去玩“玩具”，去品味物体，去观察物体、环境，去研究物体的本质与现象。如:五年级科学中用三棱镜来折射阳光，三棱镜折射出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七彩色光是多么美，又是多么神奇，让学生领略到科学的奥秘和美。兴趣是学生的最好的老师，她可以引发学生的探究热情。培养学生的创新意识，首先要唤起学生的创新激情。现代建构主义认为：“ 学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏并又不断达到新的平衡状态的过程”。因此，教师要不断制造和引发学生的探究欲望。
二、在做中强化科学知识
“看不如做”。看十遍不如做一遍是颠扑不破的真理。如：三年级《动物的不同与相同》中，有食植动物、食肉动物、还有两样都吃的动物。学生必须通过摆卡片、讨论、争论，才能搞清楚。才能记住这些知识。
三、在做中提升科学理念
学生在学习中学知识，但他还不能把知识自觉提升到自己的意识形态中。可能知识过几天就会忘却。通过“做中学”能使学到的知识贯穿到学生的意识形态中去。使他们在今后的做事、工作中能自觉讲求科学，提升科学理念。“要调查才有发言权”.如：三年级的《家乡的水资源》一课，不仅课内要学好它，更重要的是课外要组织好学生去调查、观察、记录、研究水资源，研究水资源的环境状况。这是必须要去做的，做中可以学习到很多有价值的东西，做中可以锻炼学生的素质，提高学生的各项技能，更能提升学生的科学理念，科学的看待周围的一切，科学地做事。
四、在做中链接创新
创新是社会进步的标志，创新是民族发展的希望。没有创新就没有推动时代前进的动力。作为一个教学体系，没有创新就没有进步。没有创新的老师也不能算一个合格的教师。
“做中学”既是一个种教育理念，又是一种教育方法，同时也是一个教育过程。作为儿童科学教育的一种形式，它也体现着素质教育的目的和精神。“做中学”的教学流程有其鲜明的特色和基本模式，我们进行的“做中学”研究是一个以变革幼儿园和小学的科学教育为切入点，进而变革幼儿国和小学学习观念和学习方式，教育观念和教育方式的项目，该项目的实施对于实现素质教育的目标，培养具有良好科学素养的一代新人将产生巨大的作用。为儿童的终身学习和终身发展奠定坚实基础。
科学教育——做中学更加重视：以人为本、以发展为宗旨、以培养学生的素质为前提。是一种适合当前形势以及新的教育的理念。“做中学”（Hands on）是美国科学家首先总结出来的一种教育思想体系。其宗旨在让学生以更科学的方法学习知识，特别强调对学生的学习态度、学习方法、思维方法的培养，以达到提高学生的创新意识和实践能力。
在我国，小学科学课程标准中已经明确了小学的科学教育要以探究为核心。而在“做中学”科学教育实验项目中则更加明确地提出：“做中学”科学教育就足在巾国幼儿园和小学中进行的基于实践的探究式科学教育，它的形式可以是多种多样的．但它的根本特征却不能模糊，即不能脱离探究式教育的本质。
那么什么才是探究呢?探究式教育的本质又是什么呢?这是进行探究式科学教育的教师应该弄清楚的首要问题。什么是探究呢?美国国家研究理事会在美国国家科学教育标准中给出如下的定义：探究是一种多层面的活动，它包括进行观察：提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识；制定调查研究计划；根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；用多种手段来搜集、分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交流结果。探究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。因此，探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。并在这个过程中在教师的积极引导下让儿童一步步学习逻辑思考、学习对问题的分析、学习运用已有的知识，并不断地构建自身的知识体系。
与科学学习零距离，零距离是指相互间在时间和空间上没有阻隔。与科学教育零距离是指教师应当创造适宜的学习情境让学生能与科学教育真实地接触，亲历探究科学的过程，在科学探索活动中，真正体验科学探究的乐趣，更好地建构科学知识并获得科学探究能力，培养良好科学素养。这种零距离的接触正好与“做中学”科学教育项目的目标相吻合。 传统的小学科学教育的特点是：以教为中心的满堂灌，重传授，机械式的训练，科学教育形态是一种知识再现，生硬的模仿。教师是知识的垄断者、传授者，教师是教材的“奴隶”，是教材、教参的“忠实执行者”。学生是知识的被动接受者，课堂教学的“接受器”，在学习遇到困难时逃避困难。学生始终觉得科学是一堆知识，与自己的生活相距甚远，无法用之解决生活中遇到的问题；科学学习又十分神秘、高深，无法与之亲密接触。
老师要学会说“我不知道”——皮埃尔·雷纳，大多数人眼里, 在课堂上说出“我不知道”的都是学生，但是法国著名科学院院士皮埃尔·雷纳先生却指出，在课堂上老师要学会说：“我不知道。”“我不知道”撼动了传统的教育观念，倡导新的教学方式和学习方式；“我不知道”为学生创设了自主探究、自主学习的空间；“我不知道”是“做中学”的真谛。一个优秀的“做中学”教师,应具备哪些条件是：第一要爱孩子；第二要相信孩子的脑子里不是空荡荡的；第三不要觉得不知道是可耻的，老师要学会说：“我不知道。” 这一点非常重要。
“做中学”是御道街小学的办学特色，学校一直以来以培养学生自主探索、积极、愉快地参与到科学实验活动中去，坚持研究实践，摸索出一套有效的教学措施。御道街小学自主开发案例《空气的存在》单元和《植物与环境单元》。如《空气的存在》起始问题：你能抓住空气吗？学生设想一个将空气装起来学生进行的活动的方法，在教室里用自己的方法抓住空气 。做一个简单的实验，由于我们可以抓住空气，所以空气存在，口头描述一个实验方案 。哪些物体中有空气？对教师给出的几个物体进行猜测：认为哪些物体中有空气。有了对空气的基本认识后，通过猜测发现同学对哪些物体中有空气意见不一致。说出自己判断的理由，形成集体的书面记录。如何证明这些物体中有空气 ？设想一个实验来回答问题。发现一种方法对有的物体有效，对有的物体无效。根据提出的方案做实验，学会提取信息，认可正进行的实验有时需要用许多方法，分组起草一个书面的实验方案。在全班介绍并说明理由。
御道街小学开展“做中学”项目研究活动以来，教师和学生共同经历了摸索、疑惑、迷茫、释然„„这其中有痛苦也有欢乐，有泪水也有汗水。随着项目的深入开展，御道街小学所追求的已不再是形似的做中学课堂，而是安静的实验、严谨的记录、平等的交流、认真的倾听、让学生真正的探究，处处体现和谐的做中学课堂。
推荐第7篇：《小数加减法》数学教学反思
《小数加减法》数学教学反思
《小数加减法》数学教学反思
《小数加减法》是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级下册第六单元第一课时的内容。学生在此之前系统的学习了整数加减法，对整数加减法的计算方法掌握比较牢固。在三年级也曾经进行过一位小数的加、减计算，虽然进行了小数加、减计算，但没有形成计算的法则。同时在本册第四单元较系统的学习了小数的意义与性质，因此，学生对学习小数加减法有较好的基础。如何运用知识迁移，让孩子自主学习，理解小数加减法的算理，是我在备课时一直思考的问题。
为了更好的激发学生的学习兴趣，
教学时我对教材进行了创造性的使用，在反复研读教材后，大胆摒弃了教材原有的主题图及例题，创设了购物这一情境。之所以这样做，原因是考虑课本提供的素材----2004年雅典奥运会中的跳水成绩，对学生来说，时间已经久远，根本不感兴趣，而且学生对于体育比赛中的得分远没有对购物中的情境熟悉。小数加减法的难点是小数部分位数不同的小数加减法的计算，如果选用课本中的情境，无法将着这种情况体现。基于以上原因，教学时我选用了商品的价格作为本课教学的素材。
为了更好的引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中，在教学时我突出了以下两点：
一、激发学生学习的欲望，寻找新旧知识间的联系。
上课伊始，先让学生说说在哪些地方会遇到小数，感受小数在生活中的作用，知道学习小数加减法是日常生活和
进一步学习研究的需要，从而引出课题。再让学生回忆以前学过什么加减法，在算整数加减法时要注意什么？并鼓励学生根据课题大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培养孩子的问题意识、质疑能力。课堂上孩子提出了很多有价值的问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间有联系，这为课堂的探究学习指明了方向，激发了学生学习探究的欲望和兴趣。
二、问题引领，教师扶放结合，引导学生理解算理和算法。
由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，创设购物情境，出示了三种商品及价格，让学生根据信息提出问题，并解决问题。在学生提出的问题中，师选择其中一个出示，（两位小数加两位小数）让学生自主列出算式，尝试进行计算。因为三年级学生已经学过一位小数的加减法，他
们不自觉地做到了小数点对齐，对于算理和算法不在此处理，仅仅通过问题“为什么用加法计算？”，让学生了解小数加法的意义和整数加法的意义是相同的。
我把处理算理和算法都放在了“帮老师算算买一盒水彩笔和一本书要多少钱？（两位小数加一位小数）20元钱够吗？还剩多少钱？（整数减两位小数）”这两个问题中。先放手让学生尝试计算，经历学习的过程。在集体交流中，我设计了这样几个问题：
1、以前算加减法题的时候都是把末位对齐，现在怎么不把末位对齐了？
2、小数点对齐就保证了什么？
3、算小数加减法时怎样快速的把相同数位对齐？
4、小数加减法和整数加减法在把相同数位对齐时有什么不同？
5、为什么一定要把相同数位对齐？结合具体的数字说说自己的理解。
6、20没有小数点，你是怎么计算的？根据什么？
通过这样几个问题的引领，引导学生理解小数加减法的算理。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，通过师生的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
自以为在课前充分的研读了教材，做了大量的准备，但教学的实际效果和课前预设还存在着一定的差距。如：
1、在处理为什么一定要把小数点对齐时，没有留给学生思考交流的时间，学生不能结合小数表示的实际价格或小数的意义说出自己的理解。
2、对整节课时间的调控不好，前面的环节松散，导致后面的练习没时间处理。
对于本课，还有一点困惑：在创设情境时，我以价格呈现，但我知道用一位小数表示的价格不规范。利用这种不规范的价格呈现会不会给学生一种不真
实的感觉？通过一个什么样的情境能将小数加减法中各种不同的情况呈现？
推荐第8篇：【教学设计】三位数加减法_数学
信息窗3 勤劳工作——三位数加减法(不连续进、退位)笔算 学习目标：
1.知识与技能：结合具体情境进一步理解加法的意义和求一个数比另一个数多几或少几的问题的解决方法。
2.过程与方法：经历三位数加三位数（不连续进位）和三位数减三位数（不连续退位）的笔算计算方法的探索过程，体验解决问题策略的多样化。
3.情感态度与价值观：在共同交流的活动中，培养合作意识和创新意识。
教学重难点：
教学重点：通过实践探索、合作交流，学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算方法。
教学难点：弄清有关进位、退位的算理。 教学具准备：
教具准备：多媒体课件、计数器。 学具准备：计数器。 教学过程：
一、板题、示标
今天这节课我们来学习三位数加减法(不连续进、退位)笔算。（师板书课题）并指生来读本节课的学习目标。（投影出示）
师：要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？（有）
二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学） 师：把书翻到54页，看图、看问题。
1.果园到花园一共有多少米?怎样列算式？小女孩怎样估算的？用竖式怎么算？列竖式要注意什么？并将课本上的补充完整。
用竖式计算。（让生边说边板演，教师引导学生重点弄清十位满10，向百位进一的道理）
5 9 2 + 3 8 4 ——————— ( ) ( ) 6 思考：十位上9加8得17，该怎样写？
2.第二队比第一队少多少只？怎样列式计算？列竖式时思考十位上1减2不够减怎么办？
3.从家到果园比从家到花园远多少米？怎样列式计算？ （5分钟后比谁能正确解决问题）
三、先学（看一看）
1.学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位同学都能认真看书自学。
2.做一做
师：同学们看完的举手，看会的举手。下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题目。（投影出示）
634＋275=
856-37=
29＋543 =
157＋482=
738-674=
847-428= （1）2生板演，其他学生做在练习纸上。 （2）师巡视，发现其他同学的错误。
四、后教（议一议） 1.学生更正
师：和黑板上做的不一样的来黑板上改正。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正）
2.讨论（议一议）
（1）认为xxx写的正确的举手。 （2）错的则问：错在哪里？ 3.评议板书，正确率。 4.同桌对改并更正错误。
五、当堂训练
师：刚才同学们做的都很好，下面我们接着做题，小组比赛，看哪个组得的红星最多。练习：自主练习第
1、
2、
3、
4、5题。
5.学生独立完成写在书上。6.写完检查。 7.全班集体对改。 8.生更正错题。 活动方式：小组比赛。
六、全课小结
1.今天这节课你学了什么知识？ 2.评比本节课比赛情况，获胜的表扬，失败的鼓励。
七、布置作业
师:课下我们就运用今天所学的知识来做作业吧！比谁字体最端正，并能得100分。
作业：
必做题：课本第56页
6、
7、
8、
9、10题。
选做题：50页课外实践。
板书设计：
3 勤劳工作
--三位数加减法(不连续进、退位)笔算 从果园到花园有多远？ 592 + 384 ≈ 980（只） 592＋384＝97（只） 第二队比第一队少多少只？ 518-277≈290（只） 518-227＝291（只）
推荐第9篇：10以内加减法 数学教案设计
教学内容10以内加减法的应用。教学目标1.通过观察美丽的动物园的动画情景，使学生较熟练地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。2.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。3.动口编故事，动脑探究，进一步感受用数学的乐趣，培养学生终身学习的愿望。教学重点使学生在初步理解加、减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。教学难点培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。教具准备口算卡片、电脑软件、动物园图片、录音机。学具准备图板、皮球，每个同桌一套实物图片。教学过程
一、导入1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。(1)要求：读算式，说得数。出示：4+5 8-6 9-3 2+6 3+410-2 8-4 5+5 7-2 1+5（2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。微机依次显示：9-4 2+5 6-3 10-4 3+62+8 6-2 4+4 5-3 10-92.教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么，大家用我们学会的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这节课咱们就赛一赛。
二、新授教师板书课题用数学。1.师：请大家和老师一齐去逛逛动物园，希望同学们认真观察，然后把你看到的编成一段段有趣的小故事，并且提出问题，让你们的小伙伴来解答。(微机显示动画片)2.师：动物园逛完了，你想对大家说些什么?3.师：下面全班进行交流，请把你编的故事讲给大家听。(1)生：从花果山上跑来5只猴子，跳到树上3只，树下有几只?师：解决这个问题用什么方法计算?怎样列式?生：解决这个问题用减法计算，算式是5减3等于2。(板书：5-3=2)(2)生：问题是树下有几只，所以要从5只里面去掉跳到树上的3只，得出来的数就是树下的2只。5减3等于2。师：哪位同学接着说?生：今天，我们去逛动物园，我看到3只顽皮的猴子跳到树上，还有2只在地上玩耍，一共有几只猴子?师：他又提出了一个新的问题，谁会解决?(同桌互相说说)谁想说给大家听?生：3加2等于5。(教师板书算式)师：哎?两位同学编的都是关于猴子的故事，怎么这次不用减法计算而用加法计算呢?(同桌讨论)生：要解决一共有几只猴子这个问题，就要把树上的3只和树下的2只合并在一起，所以用加法计算。(3)生：动物园里有5只猴子，2只小猴子在地上玩耍，有几只跳到树上?师：有几只跳到树上?这个问题怎样解决呢?生：解决这个问题也要用减法计算，算式是5减2等于3。(教师板书算式)师：我真的不明白，这次怎么减2呢?(四人一组讨论一下)生：因为提出的问题是有几只跳到树上，所以就要从一共有的5只猴子里面去掉地上的2只，得出来的就是树上的3只。(4)生：我先看到了4只熊猫，又看到从树后走来3只，一共有几只?师：同桌互相说说这个问题怎样解答。(同桌说后指名回答，教师板书。)(5)生：有6只可爱的小白兔参加赛跑，逃走了2只，还有几只?师：这个问题谁来解答?(生答略，师板书)师：谁同意他的意见?你们是怎样想的?同桌交流交流。师：你们还能编出别的故事吗?生：动物园的王叔叔养了2只小松鼠，还养了1只大黄狗，一共养了几只动物?师：大家一齐说怎样列式?(生答略，师板书)师：今天逛动物园的收获真大。好，我们先说到这儿，请大家休息一会儿，一齐来看拍皮球表演。
三、课中休息伴乐表演拍皮球。师：同学们，我想请你们帮老师解决一个问题可以吗?(生答略)谁知道怎样计算一共有几个人拍皮球?请写在作业纸上。师：谁来说说你是怎样想的，怎样算的?(生答略)师：非常感谢同学们，你们能想出那么多的好办法帮助老师解决这个问题，真是爱动脑筋的好孩子。
四、开放题1.师：请大家准备好学具。同学们，你们每张桌子上都有各种各样不同的图片，这些都是我们在生活中常见的。请同学们动脑筋想一想，日常生活中的哪些事情和它们有联系?然后在图板上摆出一幅像这样(教师指板演图)带有问题的图画，再根据图画编故事，并提出问题，最后，还要自己想出解决问题的办法，好吗?比比看，哪个同桌合作得好，开始!2.同桌合作，摆图、编故事、提问题、说解题方法。3.分组交流(教师巡视)。4.你们认为哪个同桌摆图摆得好，故事编得有趣，请他们和大家交流一下。(学生提名后依次显示各图并进行交流)视屏显示上图。生：同学们用零花钱买了10个书包，送给山区小朋友8个，还剩几个?师：同桌互相说说怎样解答这道题。(以下略)
五、全课小结今天，大家表现得都很好，通过这节课的学习，你又学会了哪些新的本领?还有什么问题吗?生活中有许许多多问题要用数学方法来解决，愿每个同学都学好数学。
推荐第10篇：四年级数学加减法的简便运算
四年级数学·加减法的简便运算
1、361 + 275 + 725 + 639 =
2、4517 + 298 – 1517 =
3、6492 – 385 – 1115 + 508 =
4、（ 215 + 357 + 429 + 581 + 625 ） – （ 205 + 347 + 419 + 571 + 615 ）
5、485 + 215 – 354 – 346 =
6、4998 + 498 + 98 + 8 =
7、1 + 3 + 5 + 7 + …… + 29 – 2 – 4 – 6 – …… – 28 =
= 参考答案：
1、2000
2、3298
3、5500
4、50
5、0
6、5602
7、15
第11篇：八年级数学 分式的加减法 教案设计
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§3.3 分式的加减法(2) 教学目标
1．进一步掌握异分母的分式的加减； 2．积累通分的经验；
3．能解决一些简单的实际问题， 进一步体会分式的模型作用。 教学重点:通分、化简.教学难点:通分、化简.教学过程
一、创设问题情境，引入新课
对于异分母的分数相加减必须利用分数的基本性质，化成同分母的分数相加减，然后才能运算.下面我们再来看几个异分母的加减法.做一做：在分数的加减法中，我们把异分母的分数化成同分母分数的过程叫做通分.
二、讲授新课
下面可尝试用分式的基本性质，将“做一做”中的异分母分式的加减法通分化成同分母的分式加减法，计算并化简.（让同学们分组讨论交流完成，教师可巡视发现问题并解决问题）.把异分母的分式加减法，通过通分，每个分式都化成同分母的加减法.你是怎样通分，把异分母的分式化成同分母的？
同学们可根据“做一做”的每个步骤，总结你是怎样通分的？（小组讨论完成） 我认为通分的关键是几个分式的公分母，从而确定各分式的分子、分母同乘以什么样的“适当整式”，才能化成同分母.确定公分母的方法：系数取每个分式的分母的系数的最小公倍数，再取各分母所有因式的最高次幂的积，一起作为几个分式的公分母.同学们概括得很好.下面我们来看一个例题
［例1］通分： （1）y2x3y21x3,x,114xy；（2）
5xy(yx)12,
32; （3）,x3;
（4）
a4a2,
分析: 通分时，应先确定各个分式的分母的公分母：先确定公分母的系数，取各个分母系数的最小公倍数；再取各分母所有因式的最高次幂的积.解：（1）三个分母的公分母为12 xy2，则
y2x=y6222x6y=6y3212xy4x; x3y14xy2=x4x3y4x13y4xy3y222=12xy; ==3y12xy
2（2）因为（y－x）2=（x－y）2，所以两个分母的公分母为（x－y）2.
回澜阁 青岛标志性旅游建筑 回澜阁教育 免费下载 天天更新 www.daodoc.com 5xy3=5(xy)(xy)(xy)3(xy)2=
5(xy)(xy)2; (yx)2=.（3）两个分母的公分母为（x+3）（x－3）=x2－9.1x3=x3(x3)(x3)x3(x3)(x3)=
x3x9x3x922; 1x3==.（4）因为a2－4=（a+2）（a－2）,所以两个分母的公分母为a2－4.1a41a22=1a42;
a2a42=a2(a2)(a2)=.我们再来看一个例题 ［例2］计算： （1）1x3－1x3;（2）
1a42－
1a2; （3）用两种方法计算： （3xx2－xx2）·
x4x2.（可由学生板演，学生之间互查互纠）.解：（1）1x31a2－
1x3=
x3(x3)(x3)－
x3(x3)(x3)=
(x3)(x3)x92=
6x92
（2）1a42－=
1(a2)(a2)(a2)a1
=a1(a2)(a2)=－
(a2)(a2)
（3）方法一：（按运算顺序，先计算括号里的算式） （3xx22－xx2）·
x4x2=（
3x(x2)(x2)(x2)－
x(x2)(x2)(x2)）·
x4x2
=(3x6x)(x2x)(x2)(x2)2·
(x2)(x2)x
回澜阁 青岛标志性旅游建筑 回澜阁教育 免费下载 天天更新 www.daodoc.com =2x8xx2=2x+8.方法二：（利用乘法分配律）.（3xx2－xx2）·x4x2
=3x(x2)(x2)(x2)x－x(x2)(x2)(x2)x
=3（x+2）－（x－2）=3x+6－x+2=2x+8.例3甲、乙两位采购员同去一家饲料公司购买两次饲料.两次饲料的价格有变化，两位采购员的购货方式也不同，其中，甲每次购买1000千克，乙每次用去800元，而不管购买多少饲料.（1）甲、乙所购饲料的平均单价各是多少？
（2）谁的购货方式更合算？由于两次购买饲料的单价有所变化，可设第一次购买的饲料的单价为m元/千克，第二次购买的饲料的单价为n元/千克，甲、乙所购买饲料的平均单价应为两次饲料的总价除以两次所买饲料的总质量.在第（2）题中，比较甲、乙所购饲料的平均单价，谁的平均单价低谁的购货方式就更合算，可以用作差法比较平均单价.解：（1）设两次购买的饲料单价分别为m元/千克和n元/千克（m,n是正数，且m≠n） 甲两次购买饲料的平均单价为
1000m1000n10002=mn2（元/千克）
乙两次购买饲料的平均单价为
2mn8002=（元/千克）
800800mnmn（2）甲、乙两种饲料的平均单价的差是
mn22－2mnmn=(mm)22(mn)－
4mn2(mn)2
=m2mnn4mn2(mn)2=
(mn)2(mn)
2由于m、n是正数，因为m≠n时，购买方式更合算.三.课堂练习
1.随堂练习第1题第（2）小题： （2）1a1(mn)2(mn)也是正数，即
mn2－
2mnmn＞0，因此乙的－121a2
2解：原式=a1－a12
回澜阁 青岛标志性旅游建筑 回澜阁教育 免费下载 天天更新 www.daodoc.com =a1(a1)(a1)a1(2)a12－2a12=
a1a12－
2a12
==a3a12
2.补充练习计算：（1）解：（1）12m91222+23m2;（2）a+2－
42a.m9+3m
=12(m3)(m3)12(m3)(m3)122(m3)(m3)(m3)62m(m3)(m3)42a+2(m3)
=+2(m3)(m3)(m3)
=
==2(m3)(m3)(m3)a2142a=－
2m3.（2）a+2－=－
42a2
=(2a)(2a)2a－=
4a42a
=a(1)(2a)(1)2=a2a2
四.课时小结
这节课我们学习了异分母的分式加减法，使我们提高了分式运算的能力.
五、课后作业：
习题3.5第
1、
2、
3、4题
六、活动与探究 若x3(x1)(x1)=Ax1+
Bx1，求A、B的值.本题把一个真分式化成两个部分分式之和的形式，这里A和B都是待定系数，待定系数可根据对应项的系数来求解.［结果］右式通分，得
x3(x1)(x1)=A(x1)B(x1)(x1)(x1).因为左右恒等且分母相同，故分子应恒等，即x－3≡A（x－1）+B（x+1）
回澜阁 青岛标志性旅游建筑 回澜阁教育 免费下载 天天更新 www.daodoc.com 所以x－3=（A+B）x+（－A+B） 对应系数比较，得所以A=2，B=－1 AB1AB3解得A2B1
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第12篇：初一数学有理数加减法练习题二
有理数加法
1、（－9）+（－13）
2、（－12）+27
3、（－28）+（－34）
4、67+（－92）
5、(－27.8)+43.9
6、（－23）+7+（－152）+65
11
110、（－8）+（－10）+2+（－1）
11、（－2 3）+0+（+4）+（－6）+（－2）
12、（－8）+47+18+（－27）
13、（－5）+21+（－95）+29
14、（－8.25）+8.25+（－0.25）+（－5.75）+（－7.5）
23、（-6.37）+（－33+6.37+2.75 4）
15、6+（－7）+（－9）+2
16、72+65+（-105）+（－28）
17、（－23）+|－63|+|－37|+（－77）
18、（+18）+（－32）+（－16）+（+26）
120、（－0.8）+（－1.2）+（－0.6）+（－2.4）
21、（－8）+（－312）+2+（－2）+12
有理数减法
7－9
―7―9
0－(－9)
(－25)－(－13)
18.2―(―6.3)
(－312)－
54(－12.5)－(－7.5)
(－26)―(－12)―12―18
―1―(－
12)―(+
32)
(－4)―（－8）―8
151(－20)－(+5)－(－5)－(－12)
(－23)―(－59)―(－3.5)
423 |－32|―(－12)―72―(－5)
（+10）―（－7）―（－5
）―
107
16（－5）―3―（－3.2）―7
（+
1237）―（－7）―7
1（－0.5）－（－34）＋6.75－5
1
2（+6.1）―（－4.3）―（－2.1）―5.1 （－233）―(－14)―(－
123)―(+1.75)
－8
34712－59＋46－39
2(－33)―(－23)―(－1243)―(－1.75)
10.5+（－14）－（－2.75）+
21.12(24113)5(2)(3)
(2)(556)(4.9)0.6
13-15212+6-3+4
－43124+6+(－3)―52
（+4.3）－（－4）+（－2.3）－（+4）
(1.5)41142.75(52) 31222613456771113 214(314)112
1311[(5)]
13+(+7)-(-20)-(-40)-(+6) 2442
8＋(―1)―5―(―0.25)、20(14)(18)13 4
3121212323
(＋3.74)－[(－5.91)－(－2.74)＋(－2.78)
第13篇：五年级数学《小数加减法》教学设计
五年级数学《小数加减法》教学设计
《小数加减法》教学设计
一、导入
同学们知道咱们国家的哪个体育项目非常强么？（跳水、乒乓球、羽毛球）
师：今天，王老师给大家带来了一段跳水的视频，请大家认真地看，看看这里面蕴含着我们学过的哪些数学知识？
师：自从2000年设立双人十米跳台这个项目，冠军一直是我们国家的。谁找到了这段视频里有关数学的知识？（小数）
设计意图：视频引起学生兴趣，并进行爱国主义教育。
二、探究新课
1、师：接下来，王老师为大家请了一位老师，要给同学们讲讲有关小数的一些其他知识，你们要认真的听，看完之后还有问题考验大家呢？
师：通过刚才的视频，王老师想问问大家小数的减法跟整数的减法有什么不同的地方呢？（小数点）
师：刚才的那位老师讲的大家都听懂了么？接下来咱们来看看你们是不是真的懂了？（习题练习）
2、师：咱们知道了第一轮和第二轮比赛中中国队领先马来西亚队多少分了，那你们能不能算算在第一轮和第二轮的比赛中，中国队一共获得多少分呢？
引导学生总结小数加法计算步骤，并试着总结小数加减法的计算步骤
设计意图：分小组进行讨论，更有利于学生的理解
三
三、习题巩固
过三关的形式设计了三道习题
1、算一算
2、改一改
3、买一买
设计 设计意图：习题由易到难，形式多样，让学生充分的吸收和巩固知识。
四、总结
师：这节课咱们学习了小数的加减法，要注意它的计算步骤。在课堂的最后，有个小朋友要对大家说几句话。（播放视频）
第14篇：五年级数学小数加减法教学心得
《小数加减法》
小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。学生由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆（即相同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“奥运会竞赛成绩”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验揉合在一起。在课堂上，首先引导学生观察劳丽诗和李婷的竞赛成绩，使学生产生民族自豪感；在分析数据的同时提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，从而对小数加减法作出不同水平的解答。
面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：
1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。
2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。
第15篇：一年级数学6、7加减法教案
6、7的加减法
刘治芹
教学内容：西师版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》一年级上册
6、7的加减法。教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。
3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。 教学具准备：课件、题卡，小棒。 教学过程：
一、创设情境，引发需要
师：在我们学习数学的过程中，认识了很多有趣的数字朋友，这些数字朋友慢慢的构成了我们的数学王国，在快乐的数学王国里面，你知道的数字朋友有哪些呢？生回答。
师:老师想知道从0、1开始一直数到20这几位数字朋友，可是，老师不记得他们了，你们能告诉老师是哪些吗？ 生：能。
师:很好，大家一起从0、1开始数到20，记住：数的时候要整齐，声音洪亮，到20就好。（全班一起从0、1开始数到20） 师：同学们回答得真好，你们真棒！
师：那从一年级开始我们认识的数字朋友有哪些呢？ 生回答。
师依次出示制作好的数字卡片0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、7，
师：是不是这几位呢？生回答。师请8位小朋友上台每人拿一张卡片，请同学们自己按数字从小到大的顺序排列站成一排。
师：疑？上节课在我们的数学王国里面“又”认识了两位新朋友，是哪两位呢？你们还记得吗？生回答。
师：老师请两位可爱的小朋友上来找一找这两位新朋友吧！把找到的新朋贴在黑板上。
师引导同学们找到
6、7并把他们粘在黑板上。
师：很棒，你们真聪明！那这节课就让我们一起来熟悉这两位朋友吧！
（板书：
6、7的加减法）
二、抽象模型，列出算式
1、学习根据一幅图写出两个加法算式。
（1）学生摆小棒。（两人一组面对面坐着，其中一人摆）
老师提示学生一边摆5个，另一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察，说意思，并各自写出一个加法算式。
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，老师配合学生说的过程在黑板上板书：
5+1= 1+5= 提示学生观察：写出的两个算式相同吗？（不完全相同）
三、理解算理，探索算法
引导学生思考：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同呢？两人一组互相说说，然后集体交流。
生1：
因为都是按从左往右的顺序观察的。我先看到的是右边的5个，所以我写的算式是1+5。
生2：
我先看到的是左边的一个小棒，后看到的是右边的5个，所以我写的算式是5+1。 老师说明：由于每一组的两个同学坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。
四、交流展示，体验多样
1、先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己的计算方法。
生1：5和1组成6，所以5+1就等于6。
生2：还可以往后数一个：
5、6,5+1就等于6。
生3：还可以数小棒，
1、
2、
3、
4、
5、6: 老师说明：只要计算正确，允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。
2、引导学生比较：5+1=6 1+5=6 老师引导学生：请你仔细观察一下，这个两个算式什么相同，什么不同？
引导说出：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。
三、练习应用，巩固算法
1、教程第42页“摆一摆，填一填”的三组题。
（1）学习摆花，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图意，边填空。
让学生交流自己是怎样摆的，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
（2）“摆一摆。填一填”的第二组题。
①学生摆小棒，算5+2和2+5，并在方框里填上得数。
②学生摆小棒，算7-2和7-5，并在方框里填上得数。
③组织学生交流、学习，加以指导。
（3）“摆一摆，填一填”的第三组题。
①让学生摆三角形，边摆边说加法的意思，列出加法算式3+3=6。
②引导学生看着这幅图，在说减法图意，列出减法算式：6-3=3（有6个△，去掉3个蓝的，还剩下3个粉的，还可以说一共有6个△,去掉左边的3个，还剩下右边的3个，算式6-3=3）
③引导学生思考：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算？（可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3+3=6）
如果不摆学具，怎样算6-3等于多少呢？（可以想因为3+3=6，所以6-3=3）4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢？
同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。
让学生想加法算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5，同桌胡说思路。
2、写算式。
（1）老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4，并讲解写算式的要领和要求。
（2）学生练习写算式。
（3）学生互相交流、评价所写的算式。
四、课堂总结
师：同学们，回忆一下这节课我们学习的内容。你有什么收获想和大家分享呢？
生1：我学会了
6、7的加减法，而且还能用它解决实际生活中的问题。
生2：知道了计算时一定要分清加法和减法，计算时要认真、细心。
师：这节课，同学们不仅探索出了
6、7的加减法的计算方法，而且还能用它解决问题。收获真不少! 今天的课上到这里，下课。
第16篇：大班数学：10以内的加减法
大班数学：10以内的加减法
大班数学：10以内的加减法
活动目标：
1、继续学习10的组成和10以内数的加减。
2、能用分合式、算式等不同的方式记录自己购物的过程。
3、能灵活、多角度地思考和解答购物活动中出现的问题。
活动准备：
1、10以内算式题，礼品商店图（见教学挂图2）
2、算式接龙卡、笔每人1份，幼儿用书第40页（看图列算式2）的操作材料。
活动过程：
一、游戏“开火车”，练习10以内数的加减。
1、教师出示算式题，幼儿快速说出火车几点开（即算式）的答案。
2、采用集体、小组、个别的形式进行练习。
二、教师出示礼品商店图，引导幼儿进行购物猜测，复习10以内的加减。
1、教师介绍购物的情况，引导幼儿猜测。如我用10元钱在礼品超市买了1件礼品，还剩下8元钱，猜猜买了什么？为什么？
2、请幼儿列式说明理由。（10－8＝2或8＋2＝10）
教师：谁愿意把自己猜的结果告诉大家？你能把自己是怎样想的说给大家听吗？
3、请1名幼儿说出自己的购物设想，让同伴猜测。 幼儿说出自己的购物设想后，请全班幼儿猜测并列出算式，再请几名有着不同猜测结果的幼儿介绍自己的猜测过程。
三、根据所提供的购物条件，引导幼儿进行推理练习。
1、教师：买两件相同的礼物，花了6元钱，猜猜买了什么（如玩具狗）？为什么？（因为玩具狗3元钱1个，3和3合起来是6）
请幼儿列出算式进行解答。（3＋3＝6）
2、教师：买了玩具狗和另外1件礼物，用了8元钱，猜猜买了什么？为什么？（因为3和5合起来是8,8减去3等于5）
请幼儿列出算式进行解答。（3＋5＝8或8－3＝5）
3、教师：买两件相同的礼物，花了8元钱，猜猜买了什么（如XX）？为什么？（因为XX4元钱1个，4和4合起来是8）
四、幼儿进行操作练习，巩固10以内的加减。
1、提供幼儿用书第40页（看图列算式2）的操作材料，指导幼儿按要求完成“看图列算式”的练习。
2.卡片归类。
请幼儿将接龙卡片按得数进行归类，分别放在分类盒里。
活动延伸：开展“礼品商店”游戏，引导幼儿在游戏活动中进行10以内的加减练习。
第17篇：小学数学分数加减法教学目标
人教版五年级下册《同分母分数加减法》教学目标
1.通过让学生自主预习，以及采取小组讨论的方法，使学生对于分数加减法的意义有初步的了解。
2.经历和学生共同探索同分母分数加减法的过程，使学生理解和掌握同分母分数加减计算方法的道理。
3.通过让学生进行自主练习，使学生们正确的计算同分母分数的加减法，掌握同分母分数连加连减的计算方法。
4.列举具体事例，让学生体会分数加减法运算在人们的生产，生活中起到的广泛作用。
5.在学生理解的基础上，让其发挥想象，自主编题，把自己所学到的知识融入到生活中，当一回“小老师”，从而培养其自主学习的能力和动力。
6.在“教”与“学”的过程中，使学生充分认识数学在生活中的应用以及培养学生对于数学这门课程的兴趣。
《同分母分数加减法》教学目标的依据
让学生自主预习是为了让他们自主学习，采取小组讨论的方法是为了让他们可以合作学习，与学生共同探讨是为了与学生更好的交流学习这一内容的心得体会，而且可以增进师生感情，让学生运用知识自主编题是为了让他们创新学习，把所学融入生活，而不是死板的学习，这就体现了三位教学的自主学习，合作学习和创新学习。
第18篇：七年级数学有理数的加减法教案
初一同步辅导材料（第9讲）
第一章
有理数加减及其混合运算
【知识梳理】
1、有理数的加法法则：
同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加．
异号两数相加，绝对值相等时和为0（即互为相反数的两数相加得0）；
绝对值不等时，取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值． 一个数同0相加，仍得这个数．
加法的法则指出，两个有理数相加的结果由两部分构成：
先确定和的符号，再确定两数的绝对值相加或相减，以得到和的绝对值． 在加法运算中，最容易错的就是符号问题，运算时要特别注意符号问题．
【重点难点】
重点：有理数的加法法则和相关的运算律。
难点：运用有理数加法法则和运算律进行简化运算。
【典例解析】
例
1、数轴上的一点由原点出发，向左移动2个单位长度后又向左移动了4个单位，两次共向左移动了几个单位？
解：（－2）＋（－4）＝－6。 答：这个点共向左移动6个单位。 例
2、计算：
（1）(3)(2) 1434（2）1.21
151325()
（4）(3)(2)； 34771313解 ：（1）(3)(2)(32)6；
4444 （3）
（2）1.21(1.2)(1.2)0；
1513315()()；
34431225254 （4）3(2)(32)。
77777
（3）说明 严格按法则去做，对异号两数相加，关键是判断出两数的绝对值哪一个大，从而确定和的符号以及哪个数的绝对值减去哪个数的绝对值．
例
3、计算（1）(15)(20)(8)(6)(2)
251219()()()(2.5)(0.125)()278 （2）7
解：（1）(15)(20)(8)(6)(2)
(15)(8)(2)(20)(6) (25)(26)1
251219()()()(2.5)(0.125)()278 （2）72125119()()()(2.5)()()77288
105203555()0()()()7214141
4说明：把同分母的分数，互为相反数的数分别结合相加，计算起来就比较方便
【牛刀小试】
1、计算： （1）
（3）4+（—
5（5）（+2
（7）（—6）+8+（—4）+12；
（9）0.36+(—7.4)+0.3+(—0.6)+0.64；
（10）9+（—7）+10+（—3）+（—9）；
11；
23
（2）（—2.2）+3.8；
131）； 6
（4）（—5
1）+0； 61）+（—2.2）；
5（6）（—
2）+（+0.8）； 15
（8）141312 7373
2、用简便方法计算下列各题：
101157()()()()4612 （1）3919(0.5)()()9.7522（2） 1231839()()()()()5255 （3）2（4）(8)(1.2)(0.6)(2.4)
4377(3.5)()()()0.75()3423 （5）
3、用算式表示：温度由—5℃上升8℃后所达到的温度．
．
4、有5筐菜，以每筐50千克为准，超过的千克数记为正，不足记为负，称重记录如下： ＋3，－6，－4，＋2，－1，总计超过或不足多少千克？5筐蔬菜的总重量是多少千克？
5.已知2a15b40，计算下题：
（1）a的相反数与b的倒数的相反数的和； （2）a的绝对值与b的绝对值的和。
答案：
1、（1）；（2）1.6；(3) ；(4) 5； (5)0；(6) ； (7)10；(8)0；(9) —6.7；(10)0；
511
2、（1）6
（2）4.25
（3）12
（4）－12.2 （5）3 5656162
33、－5＋8＝－3（°C）
4、不足6克；244克
第19篇：初二数学《分式的加减法》学案
分式的加减法
学习目标：
1、经历探索分式加减运算法则的过程，理解其算理。
2、会进行简单分式的加减运算，具有一定的代数化归能力。
3、不断与分数情形类比以加深对新知识的理解
4、逐步进行数学的演绎推理，提高数学的理性能力。进一步体会分式的模型思想 学习重点：同分母分数的加减法的法则。 学习难点：通分后对分式的化简.学习过程：
一、预习导学
（1）、帮帮小丽算算时间------阅读课本P15页并回答书上问题。
（2）、想一想
二、合作探究
1、同分母分数如何加减？（并举例）
2、猜一猜，同分母的分式应该如何加减？(与分数进行类比)
3、边学边练课本P16页练习1（做在书上）
4、计算：
（1）
5、再想一想
1、异分母的分数如何加减？比如
2、P17的例
7、例8的联系。
三、训练巩固
1、计算：（1） 3a3a14a22aab+b2abab （2）
3x2xy－
xy2xy
+=？
+a155a （2）
2x1＋
x11x （3）
m2nnm+nnm－
2nnm （4）
x25x2－
xx2－
1x2x
四、拓展延伸
1、在下面的计算中，正确的是（ ）
A 12aca+12b =
12(ab)1a B
ba＋
1bc=
2bac1
C －c1a= D
ab＋
ba=0
2、下面运算中，正确的是（ ）
A －xy＋zy=－
xzy B －
xya＋
zy=
zxy1
C abc－abc=0 D
(a1)2+
(1a)2=
1a1
3、计算：A.1
5、计算 2x2xy+yy2x，结果为
C.2x+y y2x4x3x
1aB.－1 4a3a yx D.x+y
（1）
＋－ （2） ＋－
（3） 2yx1-3y11x－
yx1
五、谈谈你的收获和体会
第20篇：大班数学 学习8的加减法
数学
学习8的加减法
活动目标：
1．通过看图列算式，学习8的加减。 2．能用准确的语言讲述算式的含义。 活动准备：
磁性教具，7的加减算式题，幼儿操作材料12及28的上半部分。 活动重点：
学习8的加减。 活动难点：
根据图意列出加减算式。 活动过程：
一、集体活动。
1．游戏“开火车”，复习7以内数的加减。
教师出示算式提问：“小朋友，告诉我，我的火车几点开？” 幼儿算出结果回答：“老师，告诉你，你的火车几点开。”
2．游戏“小手拍拍拍”，复习8的组成。
3．出示实物图，带领幼儿学习8的加法。
教师出示三张图片，引导幼儿说说，图片上讲的什么？请小朋友用列算式的方式进行记录（例：7+1=？）
请幼儿说说7加1等于几？（7+1=8）这道算式的意思是什么？
再次出示另外三张图片，让幼儿看图用算式记录后，启发幼儿完整讲述图意。 带领幼儿读一读算式。
4．出示实物图，学习8的减法。
教师同样出示三张图片，引导幼儿说说，图片上讲的什么？请小朋友用列算式的方式进行记录（例：8-2=？）
请幼儿说说8减2等于几？（8-2=6）这道算式的意思是什么？
再次出示另外三张图片，让幼儿看图用算式记录后，启发幼儿完整讲述图意。 带领幼儿读一读算式。
二、幼儿操作活动。带领幼儿完成幼儿操作材料12及28上半部分。
三、活动评价。
幼儿看操作记录，个别幼儿读读自己的算式，其他幼儿验证自己的算式。
