特岗教师教育写作范文
推荐第1篇：特岗考试教育写作
特岗考试写作范文《浅议何谓“严中有爱，爱中要严》当“素质教育”这个名词在中华大地生根发芽之际，“愉快教育”、“赏识教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相应地在“素质教育”的基础上诞生了，“惩罚”二字似乎离得越来越远。但面对参差不起、特性各异的孩子们，究竟该用什么方法帮助他们成长，去掉身上的坏毛病，养成良好的生活学习习惯？
于是，我想到了“严中有爱，爱中要严”。在教学中，究竟怎样才能叫做“严中有爱，爱中要严”呢？怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢？谈到这就不能不提及“惩罚”这个概念。我认为“惩罚”也是一门学问。是教师的必修课。但多数教师在实际教学中却没有理解“惩罚”的真正含义。
那么，怎样惩罚，才能体现教育的真谛呢？从一次次的教育实践中，我悟到：
首先，不论教师想要采取何种方式惩罚学生，都需要以爱和尊重为前提。苏霍姆林斯基说的：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。”
其次，正视学生存在的错误。教师必须真正意义地理解学生是一个不断成长的个体，人非圣贤，岂能无过？
对于学习生活中，教师必须允许学生存在错误。其一，教室，是因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。其二，教室，是因为学生们还不成熟容易出错，出错是正常的，不出错是不正常的。其三，教室，说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，并且是一种超然。出错了，课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。
对于纠正学生不良行为，则应以说服教育为主，恰当惩罚为辅。“动之以情，晓之以理”， 帮助学生自觉改正错误。即使在实施惩罚时，也应先讲清道理，告诉学生他的错在哪儿，为什么要对他们进行惩罚，这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好
第三，惩罚要选择时机，点到为止。注意帮助学生树立自尊与自信。
惩罚不能当成家常便饭。一定要选择好合适的时机。真正能起到促进学生内化正行的目的，才是惩罚的真谛。惩罚的同时我们更需要做的是树立学生的自尊及自信。如果脱离了这一宗旨，我们的惩罚效果就犹如海市蜃楼，转瞬即逝。
综上所述，教师在自我行为调控得当的基础上，取得学生的信赖与尊重，然后，将“严”与“爱”有机地融为一体，就一定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。“严中有爱，爱中要严”需要我们用心来体味，来实践！
特岗招教考试写作范文《教师的使命》
关于教师形象的界定很多，有人说教师是辛勤的园丁；也有人说教师是春蚕；还有人说，教师是人类灵魂的工程师；更有人说教师的蜡烛。
教师究竟是什么？其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。
教师每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在而工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，而后他必须作好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。那么，究竟怎么样才能切实做到呢？传道、授业、解惑。教师是知识的源泉，是活的教科书。教师的主要任务也就是对人类千百年来积累下来的知识财富加以选择和概括，然后毫不保留得传授给求学者。教书育人是教师的基本任务。教书，是指向学生传授知识和技能。育人，是相对学生进行思想品格的教育。怎样能够做好育人工作呢？作为教师，应该充分了解、认识教师职业，从而进一步提 1
升至热爱教师这个职业。只有爱岗敬业，才可有育人而言
第二，规范行为，以实际行动服人。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
第三，关爱每位学生——倾听就是爱。师爱是师德的核心，师爱也是师魂。教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。师者为师亦为范，学高为师，身正为范。
特岗招教考试写作范文《让学生“学会学习”》 叶圣陶先生曾指出：“教就是为了达到不教”。这是无数教育工作者穷其一生想要达到而难于达到的境界。在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。今天的课堂应致力于学生的长远发展，为学生形成终身学习的能力而努力。
一、学会观察
“人非生而知之”，观察又是人们获得感性认识的基本途径，只有观察世界，才能认识世界，观察越细致，认识越深刻；观察越全面，认识越完整。
培养学生观察力，要引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。
二、学会体验
一位教育家说过：“学习的一个活动，最好的办法就是体验——金钱买不到的财富。”创设体验性学习，给学生反思的时间，让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体验。因为体验与创造不仅是学习的途径和方法，而且也是学习的根本和目的。教师要树立在活动中体验，在体验中学习，在学习中反思，在反思中创新的教育理念，把课上到孩子的心坎上去，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、学会思维
二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新，而创新必须运用创造性思维。因而在教学中，灵活运用教学方法，有针对性地加强直觉思维训练，使思维突破常规，跳跃式地敏捷感知和理解，对众多信息重新组合加工，进行创新思维的有效训练。
万代师表孔子早有言在先：“学而不思则惘，思而不学则怠。”思与学不可分割、相互依存的关系，因而要让学生学会学习，必须得会思维。可以断言：会学习的人一定是会思维的人，会思维的人必定是会学习的人。
四、学会发现
发现是学习的基础，也是创新的基础。一位哲人曾说：“学习的快乐是发现。”波利亚也说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”执教者要善于引导学生在自主活动中尝试发现，学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己。
在教学过程中，培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系，它贯穿于教学的各个环节；而同一教学活动，又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。
给学生一双“慧眼”，让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维，对知识的发现永远保持着激情；让学生在观察中学习，在体验中感受，在思考中成长，在发现中进步。
特岗招教考试写作范文《创新能力》
创新能力，是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。培养学生创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。进过教学实践，我认为可通过以下几个途径来培养学生的创新能力。
1、营造创新氛围，重视个性发展
建立和谐的师生关系，师生、同学间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体；帮助学生培养乐于提出新问题，养成质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，努力保护学生创新的积极性。
同时，教师还要善于发现每个学生的长处，因材施教，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥。
2、培养观察能力
引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。
3、引导发散思维，鼓励大胆想象
探索和创新的起点是置疑。教师在教学中要善于引导学生大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。当有的学生发现和提出含有某种创新因素的\"新奇\"问题的时候，应及时抓住机会，因势利导，鼓励学生深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，产生新的解决问题的方法和途径；鼓励学生多采用求同思维，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。
4、增强自主意识
自主意识是发展创新能力的基础和前提。在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。
5、夯实知识基础，培养实践能力
学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是提高一个人综合素质的前提条件。要教育学生不要好高鹜远，急于求成，要刻苦学习，努力掌握\"双基\"。在此基础上，教师要鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动，多给学生动手机会，推动学生创新能力的提高。
总而言之，只有在教学中及时转变旧的教学观念，锐意创新，善于挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动，并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。
特岗招教考试写作范文《良好师生关系》
国家的发展，民族的振兴，离不开人才，人才的培养在于教育，而教育的成效如何在一定程度上又取决于师生关系，良好的师生关系是搞好教育工作的基础。
处于青少年时期的学生生理和心理的发育，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动„„这就是心理学上所称的“心理断奶期”，建立良好的师生关系至关重要。那么，我们应以怎样的途径和方法去建立良好的师生关系呢？
第一，要“塑造”好教师的形象。教师在学生中的形象如何与学生心理承受能力有直接关系的，如果教师总是摆出一副“师者”的架子，不愿与学生接触、交流。甚至认为与学生打成一片不成体统。长此以往，产生了隔膜，便会引起学生心理上的抵触与反感。其实，要塑造好教师形象，维护师之尊严、威信，只有从课堂教学、课外相处中自然而然地流露，以教师自身的学识、才华和人格精神去征服学生，才能让学生从心里接受。在学生心目中有一个较好的形象是建立起良好师生关系的首要条件。
第二，教育要务实避空。如果我们教育者对某些现实中实际存在的问题予以回避，或者隐瞒某些事实的真相，学生就会怀疑，继而就不相信老师讲的道理。或者教师张口、闭口大道理，致使学生对一些问题感到渺茫，觉得老师说话空洞，不切合实际，从而使教育起不到相应的作用，学生慢慢地疏远了教师，师生关系就会起变化。我们应该针对学生的特点，有目的、有计划、有步骤地举行一些专题活动，如组织他们参观访问，调查研究等，让学生在活动中接受教育，这样既符合学生的个性，又能达到教育的目的，同时还能不断改进师生关系，收到我们所期望的效果。
第三，不断改进教学方法，提高学生成绩。良好的师生关系是提高教育教学质量的基础，改进教学方法，讲求教学艺术，提高教学质量，又是建立和维持良好师生关系的重要条件。学生在学校的主要目的就是要通过学习，掌握知识，提高技能。倘若教不得法，学生听不懂，学不会，知识、技能差，成绩低下，教师不满意，家长难接受。学生处于两面受压，精神负担大，就会严重地挫伤他们的自尊心，打击了他们学习的兴趣，使他们产生厌学情绪，对教师教育教学产生抵触，从而恶化了师生关系。为此，我们应扎扎实实地做好教学工作，加强教学基本功训练，改进教法，讲求教学艺术，提高学生学习成绩。教师应该让学生对学习产生兴趣，形成一种“向心力”将学生吸引住，才能建立和维持良好的师生关系。
此外，师生间还可以多开展一些文体活动。它可以使师生在“玩”的过程中，不知不觉地缩短距离，从而改进关系。
总之，建立良好的师生关系是保证教育教学工作顺利进行的关键，每一位教师都应为建立良好的师生关系而努力。
招教考试写作范文《教师如何用人格魅力影响学生？》
为人师表是我国教师的传统美德。孔子十分重视\"以身作则\"，他说：\"其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。\"唐代教育家韩愈则进一步提出教师应\"以身立教\"，他认为这样的教师才会\"其身立而其教存\"。我国伟大的人民教育家陶行知是教师以身立教的杰出典范。他倡导\"教师应以身作则\"，\"以教人者教己\"。教师的人格魅力是无穷的，作为教师应重视自己的人格魅力的修养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,使学生从情感体验上受到良好的潜移默化的影响。作为教师应从以下几方面影响学生：
首先，以真挚的爱心去影响学生的情感。\"师爱\"是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡是伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有\"君子学道则爱人\"之语。孟子以 \"仁爱\"治天下，对学生何尝又不是呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的成功经验中无不谈及对学生一片真挚的爱心。当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的
欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到良好的教育效果。
其次，以高尚的品质去陶冶学生的情操。\"师者，传道授业解惑也。\"传道--即 \"教会学生做人\"，这就需要教师\"身正为范\"。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。 \"近朱者赤，近墨者黑\"，教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。\"温、良、恭、俭、让\"是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师的身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是\"任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的\"，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。
再次，以优雅的行为去潜化学生的习惯。优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己， \"身教重于言传\"。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都\"急于模仿\"，这表现出学生的\"向师性\"和\"模仿性\"。许多学生在日常行为方面做得很差，老师天天强调，但不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面不检点，乱扔粉笔头，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰、接打手机，言语不文明等不良习惯，对学生造成负面的消极影响。其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生\"美\"感受，使不少学生产生\"偶像感\"，不自觉地接受教师的影响和教育，改变自己不良的行为习惯。
最后，以渊博的知识去激发学生的进取心。教师良好的道德品质和行为会促使学生\"亲其师，信其道\"，但当教师的\"道\"不 \"精\"、不 \"深\"时，学生势必会产生怀疑，影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平和人格修养，\"达到\"学高为师，德高为范\"。教师渊博的知识不仅是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法。当学生在教师的引导下遨游知识的海洋时，他们会感到浩瀚无比、缤纷绚丽，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。
我们崇拜伟人，一方面是因为他们在人类历史进程中，在他们所从事的领域，做出了极大的贡献，而更重要是他们伟大的人格魅力使我们心灵受到威慑。我相信一个教师的人格魅力定会在童稚、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环，当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们也许就会真正感受到自己作为教师的价值所在。
推荐第2篇：特岗写作
写作 李小军
一、命题作文：立意是限定的
二、话题作文：主题限定，角度自选
三、自拟题作文：立意比较广泛
评分标准
作文分值：40分（基础分30、发展分10）
基础分=内容20+表达10 内容：
1、中心（立意）；
2、内容；3感情
表达：
1、结构；
2、语言；
3、字迹 发展分10分：
1、深刻；
2、丰富；
3、文采；
4、创意
分类：
一、
二、
三、四 具体要求：
一、立意：文章的中心（论点）
明确、正确、深刻
二、结构：完整、匀称、清晰
三、内容：充实、丰富、有效
四、语言：简洁、规范、适当生动
五、卷面：整洁
写作原则
一、结合材料去立意
二、结合现实去论证
第二章 写作方法
审题立意
立意：文章围绕什么主题从什么角度进行书写 要求：
1、贴切-结合材料、教育
2、健康-符合教育学理论
3、集中-一个中心论点
4、新颖-见解独到、深刻 方法
一、关键词分析法
1、主题：高频词、高档词（观点性词汇）
2、角度：现状、影响、原因、对策
立意：创新教育方式，让道德教育发挥实效
立意：道德教育要发挥实效 分一：创新教育方式 分二：注重家庭教育 分三：要注重道德实践
可见，只有创新教育方式，避免传统的填鸭式教学；家长言传身教，注重家庭教育；让孩子不仅学道德，更重要的是去实践，这样才能发挥道德的作用，/通过道德实践培养出具有高尚品德的人。 总：弘扬愚公精神 谱写教师人生新篇章 （老师要弘扬愚公精神） 分一：艰苦奋斗
分二：持之以恒（坚定目标） 分三：敢于担当
无可否认，教师的职业是神圣的，但是教师的职业生涯也是充满坎坷的，/每一个教师，只有发挥艰苦奋斗、持之以恒、敢于担当的愚公精神，/才能战胜困难，收获希望，才能让教育事业助推国家、民族的复兴。
总论点：见贤思齐（向榜样学习），做学生心中的好老师 分一：要有渊博的知识和高尚的品格（自身素质）
分二：要有爱岗敬业和甘于奉献的精神 做为老师，渊博的知识和高尚的品格是为人师表的基础，而爱岗敬业和甘于奉献又决定了我们能在这条路上走多长多久，只有具备以上两点，才能算得上是好老师，才能赢得学生、家长、社会的认可，像那些最美乡村教师一样，谱写人生的辉煌。 登高，必先修其低；行远，必先修其近。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越 案例：从XX到XX再到XX 比喻
如果学生是花朵，那么爱就是滋润这些花朵成长的雨露。/作为老师，我们要将我们的爱献给学生，用爱教育、感染他们，/使他们能成为具有爱心，全面发展的人才。
个性表述:过渡、名言、案例、比喻句
二、主体分析（哲理故事） 主体、做法、结果—提示主旨 总论点：了解学生 因材实施 分一：关爱学生
分二：包容学生（尊重学生） 分三：引导学生
“世界上没有两片相同的树叶”，正是因为这种不同，才成就大千世界的炫丽多姿。每一个学生也是不同的，我们只有了解每个学生的特点，因材施教，去关心他们、包容他们、引导他们，这样才能培养学生的创新性，从而培育出社会所需的各类人才，推动创新社会的发展。
总论点：（多措并举，）勇于道德实践 （提升学生道德品质）（道德需要勇于实践）
一、要遵守规定（自律）
二、要抵制诱惑
三、要言传身教
一、家庭、学校、社会
结构布局
一、要求：
1、总论点包含分论点
2、分论点之间是并列、递进关系，不能重复
3、总论点一个，分论点2-3个
三、方法
1、来源：材料、教育实际
2、角度：为什么（意义）、怎么办（对策）
总：推进素质教育 促进学生发展（为什么）
分一：素质教育让学生身体素质更好 分二：素质教育让学生心理素质更强 分三：素质教育让学生具有创新思维 总：推进素质教育 促进学生发展（怎么办）
分
一、教师要改变教学方式 分
二、教学内容要符合教学实际 分
三、考试制度进行改革
总分论点式：五段三分（四段两分） 第一段：开头亮明总论点 第二段：分论点一 分三段：分论点二 第四段：分论点三
第五段：结尾总结升华
论点论据式
1、一论点多论据
第一段：开头亮明总论点 第二段：论据（事例）+分析 第三段：论据+分析 第四段：论据+分析 第五段：总结+升华
2、起承转合式（对照式） 第一段：开头亮明总论点（起）
第二段：正面论述其意义（举例+分析）（承）
第三段：反面论述其危害（举例+分析）（转）
第四段：得出结论对策+结尾（合）
标题
标题=总论点（中心论点）=主题+角度=主题+意义或主题+对策
素质教育/改革教育体制 落实素质教育（加强教学创新 落实素质教育）（落实素质教育需要社会合力）/落实素质教育 促进学生发展（推进素质教育 培养栋梁之才）
主题+意义（万能） 教育需要注入爱 爱是教育的灵魂
提倡爱的教育 促进教育发展 道德需要实践
注重道德实践 培养高尚人才 优化标题
1、引用法：引用与观点相关的名言作为主标题，观点作为副标题 敢问路在何方
----改革教育体制 落实素质教育 鸟之两翼 车之两轮
----教师需要身正与学高 十年树木 百年树人
----实施因材施教 促进个性发展
3、修辞法 对称式：主题和角度字数相当 语素相对 比喻式：把主题或角度比喻成其他生动形象的喻体。
因材施教 打开“心锁” 教育呼唤爱的“甘霖”
启发式教学
教学创新 贵在启发
启发是开启学生智慧的“金钥匙” 不愤不启 不悱不发
----教学重在启发
绝知此事要躬行
----教育要注重道德实践 让实践浇灌道德之花
1、短小精悍、语言简洁、表明观点
2、如需间隔，不能用标点符号，直接空格
3、标题不能太俗、空
开头写作
形式：字数100-150，短小精悍 内容：提出观点
直接点题：阐述主题（解释、分析）+亮明观点
使命
社会上每个都有自己的使命。但是，什么是使命？（使命就是医生的救死扶伤）医生的使命是救死扶伤，警察的使命是维护社会稳定，教师的使命是教书育人，为国家社会培养栋梁之才。/因此，教师要牢记自己的使命，在教学工作中履行使命。
教师因为有了使命，才能在三尺讲台上挥洒汗水；因为有了使命，他们才能教书育人，桃李满天下。因此，教师要牢记自己的使命，在教学工作中履行使命。
引言式：引用名言+阐释主题+亮明观点
排比式：排比句式+过渡+亮明观点
1、罗列三个或以上的事例
好奇心推动了人类社会的进步。因为有了好奇心，牛顿才会研究苹果的掉落方式，才有了经典力学的发展；因为有了好奇心，达尔文才会专注生物的进化，才有了进化论的出现；因为有了好奇心，爱因斯坦才会研究光的速度，才有了光量子理论。可见，好奇心是促使人成功的关键因素，因此，作为教师，在教学过程中要关于培养学生的好奇心，培养出创新人才。
2、罗列名言
老师要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的”的奉献精神；老师也要有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的爱心倾注；老师更要有“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育。唯有如此，才能做一个合格老师，真正教书育人培养人才。
3、解释、分析主题
4、引申式：从其他事物逐渐引申到主题
平凡铸就伟大
一滴水是平凡的，当他滋润万物的时候，变得伟大；一根蜡烛是平凡的，当他燃烧自己驱散黑暗时，变得伟大；一颗石子是平凡的，当他牺牲自己铺就希望之路是，变得伟大。教师也是平凡的，但只要每一位人民教师乐于奉献、爱岗敬业，也能在平凡中铸就伟大。
青年精神
青年人都应该具有青年精神，那么什么是青年精神呢？青年精神是徐本禹孤身走进大山，在大山深处播撒知识；青年精神是李灵四处筹资，为留守儿童办起希望小学；青年精神是胡忠、谢晓君夫妇不畏艰险，扎根藏区支教。这些都是青年精神的体现。作为青年教师，我们应该向这样榜样学习，见贤思齐，在基层中奉献自己的青春，让青年精神在基层中绽放。
青年精神是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着追求；是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的无私奉献；是“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自得（安贫乐道）。。。。。。青年精神是青年人必不可少的，青年人应在基层中奉献自己的青春，让青年精神在基层中绽放。
因为有爱，莫振高才能得到学生的认可，被亲切称为“校长爸爸”；因为有爱，张莉丽才能在危急时刻，用自己的双腿换来学生的安全；因为有爱，徐德光才能扎根山区，将自己的青春奉献给教育。可见，爱是教育的关键，老师必须在教育中注入感情和爱，这样才能推动教育事业的发展。
因为有爱，一棵树苗才能得到雨露阳光的滋润，长成参天大树；因为有爱，一只小鸟才能得到父母的呵护，展翅高飞；因为有爱，孩子才能在老师的精心培育下，成为国家民族的栋梁。正是因为有了爱，世间万物才能欣欣向荣，生机焕发。老师也必须在教育中注入感情，实施爱的教育。
主体部分
一、论据的来源
1、古今中外（时间、空间）
2、名人轶事
3、典故原理
4、热点事例
二、论证方法
1、举例论证：亮明分论点+事例+分析
精选一个事例
爱是教育的基础。张丽莉是黑龙江佳木斯一所中学的普通女教师，她对学生就像母亲对自己的孩子一样，把自己的全部感情和爱都给了他们。在一次上学途中，有几个学生在马路边行走，这时，突然一辆汽车冲进人群，面对这突如其来的情况，张丽莉像保护自己孩子一样，一手把几个孩子推开，自己却被车轮碾压，失去了双腿。但是，她并没有后悔自己的行为，因为她说，她就要像保护自己的孩子一样去呵护学生。在她身上，体现的是无私的爱，如果我们每个教师都能像她一样，那么就会让教师的形象更加的光辉，孩子的未来更加灿烂。
粗选两个例子（正反对比）
爱是教育的基础。黑龙江省佳木斯市女教师张莉丽，面对突如而来冲到学生面前的汽车，勇敢地推开学生，牺牲自己的双腿换回了学生的安全，被誉为“最被女教师”。汶川地震中，汶川一中学老师面对地震来袭，没有组织学生撤离，而是率先跑到操场，被人们称之为“范跑跑”。为什么同样是教师，一个受到人们的赞誉，一个受到贬低，最根本的原因是对学生的爱。张老师因为有爱，所以随时随地呵护学生。范老师没有对学生倾注感情，所以危急时刻只顾自己。可见，爱对于一个老师是多么的重要。
粗选三个例子构成排比。
爱是教育的基础。因为有爱，莫振高才能得到学生的认可，被亲切称为“校长爸爸”；因为有爱，张莉丽才能在危急时刻，用自己的双腿换来学生的安全；因为有爱，徐德光才能扎根山区，将自己的青春奉献给教育。可见，爱是教育的关键，老师必须在教育中注入感情和爱，这样才能推动教育事业的发展。
爱的教育能让孩子健康成长。校园暴力/中学生做公益；
2、道理论证：分论点+现状+分析（影响、原因）/分论点+分析（现状、影响、原因）
主体分析：个人、家庭、学校、社会
雨果：人间如果没有爱，太阳也会灭
爱是教育的基础。但丁说过，“爱是美德的种子”。爱的教育能够体现老师的素质与能力，能够提升教师在学生、家长心中的位置，能够更好的与学生平等交流、因材施教。爱的教育也能让学生心中充满爱，热爱学习，热爱生活。/当前学校出现的很多问题，如虐童、校园暴力等，其原因是多方面的，但老师缺乏对学生的爱是主要原因，老师对学生除了上好课，没有倾注感情，学生也成了只会学习的机器，缺乏爱心。因此，教育过程中，必须注入爱。
条件分析：只有。。。才。。。
教师要发扬愚公艰苦奋斗的精神。徐本禹来到贵州大山深处支教时，虽然已经做好了思想准备，但大山里的艰苦条件比预想的更艰苦。他住在一个破旧的吊角楼，木板腐烂，楼下关着牲畜，随时有掉下楼的危险，每天忍受难闻的气味，蚊虫叮咬；学校是在一个山洞里，用破旧木板隔起了几间教室，洞内潮湿不堪；支教地离最近的县城有
4、5小时的山路，没有车，每次采购教学用具都是爬山路。。。。。但是，面对这样一种艰苦的条件，他发挥艰苦奋斗的精神，积极帮助学校改善条件，让孩子有一个较好的上学条件。
精选一个事例必须具有典型性
教师要弘扬愚公艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是中华民族的传统美德，战争时期，依靠艰苦奋斗，我们取得了抗战胜利，建立了新中国；新中国成立后，依靠艰苦奋斗，我们实现了自给自足，开始屹立于世界强国之林；在新时期，广大人民教师，发扬艰苦奋斗的精神，扎根基层，将知识的种子撒向大山深处，培育了一批批国家横梁之才。我们要将这种艰苦奋斗的精神继续传承，推动教育事业的发展。
教师要弘扬愚公艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是教师应具备的基本素质，能够磨砺教师，提升教师战胜困难的能力；艰苦奋斗也能让老师在基层留下来，充实基层教师队伍；艰苦奋斗还能让教师发挥个人才智，改善边远地区的办学条件。如果一个教师没有艰苦奋斗的精神，在面对艰苦条件的时候就会放弃，不会甘心于扎根基层，更不会致力于教育事业的发展。因此，教师一定要具有艰苦奋斗的精神，用艰苦奋斗改变农村落后面貌。
结尾写作
一、基本要求
1、总结、回扣主题
2、升华、展望
3、简短，100字以内
二、方法
个性表述+总结（总、分论点）+升华（主题的意义） 过渡段：分论是对策，第二段加上分析；分论点是分析（意义），分论点结束后加对策。
试题一，写完整的文章
绝知此事要躬行
----道德教育 重在实践
教育的目标是培养人才，而人才的标准是德才兼备。我国教育历来重视学生道德的培养。从“曾子杀猪”到“卧冰求鲤”，再到“孔融让梨”。。。。。。一个个典故让我们明白德是立身处世的基本。但这一个个道德典范也培养出一些满口仁义道德的君子，究其原因就在于只是空谈，缺乏实践。所以，当今教育一定要注重道德实践，通过实践培育高尚品格的人。
遵规守纪是道德实践的根本前提。“不以规矩，无以成方圆”。当前社会的一些不文明行为，就是缺乏规则意识的体现，如“中国式过马路”，破坏文物、公共资源等。让一些人成了不文明、缺乏道德的人。因此，道德实践首先就要培育孩子的规则意识，遵规守纪。无论何时，都用规则这根红线约束自己，用实际行动去体现一个人的道德修养。
言传身教是道德实践的重要保障。网络曾经有一个报道，某家长为了让孩子上名校，教孩子说谎，如果别人问父母是做什么的，就说是公安局的。无独有偶，媒体还报道过，一个家长面对等绿灯的孩子，大声呵斥让其跟着自己闯红灯过马路。试问，这样的家长如何培养出具有文明素养、道德高尚的孩子。孩子人生观、价值观还未成形，大人的一言一行影响着孩子，上行下效，无论是家长还是老师，只有言传身教相结合，才能让孩子成为一个讲道德的人。
道德是社会秩序的维护者，是法治社会的有力补充。道德实践能让社会更加和谐稳定，能让社会更加文明进步。教育只有注重道德实践，才能培养出德才兼备的人才，才能让人才推动国家社会的发展。
推荐第3篇：特岗教师教育事迹
山外的光彩，山里的爱
——讲述我的教育故事
泉阳镇第二小学
张天阳
曾几何时，我对山凝望，想象着山那边纷繁的世界；曾几何时，对山眺望，追求着山对面满怀的理想；曾几何时，对山畅怀，憧憬着山那边美好的未来，终于，我走到了山那边，我看到了山那边，那承载着我的梦想，希冀的梦想天堂。
可纷繁过后，却需要我再次抉择，山的这边与那边让我无助彷徨。
2011年春天，就快要毕业的我沉浸在喜悦与矛盾之中，矛盾的是的是15年的求学生涯终于要结束了，矛盾的是到底要留在你生活了三年的流光溢彩的山外，还是回到繁华落尽的山里，我的家乡。身边的家人朋友各抒己见，最终的选择权还是落在了自己的手里，这是一辈子的事情，只有一次机会，因为当时都流传着说是最后一届特岗招聘，所以如果我放弃这次考试，就意味着无论今后怎样都不容我后悔。最后我决定试一试，想让事实来帮我决定人生的选择。
2011年夏天，我以第一名的成绩考上了英语专业，成为了一名光荣的特岗英语教师，然而未知的学校让我的心中忐忑不安。当校长带领我参观了整个学校之后，心中的失落感油然而生，虽然当时想过自己家乡的学校没有那么太好的条件，可是眼前的一切真的让我无法适应，一所学校仅仅有60个孩子，想想都没有自己当时上学时一个班级的孩子多。但我想，既来之、则安之，没有什么适应不了的，要相信自己，可以在这片热土上，播种一粒种子，收获一份希望。
带着一份坚定的信念，我踏上了三尺讲台，开始了我的教育生涯。当我走上三尺讲台时，下面虽然仅仅坐着7个孩子，可是我还是用我饱满的激情给他们上了精彩的一课，课后那一张张小脸笑嘻嘻的跟我说“老师，我们喜欢您。”这一句话，对于一个老教师来说可能不觉着怎么样，可是对于我，一个刚刚迈向教育第一步的新老师，是多么的催人向上呀。可惜好景不长，期中考试的成绩像晴天霹雳一样给了我重重的一击，孩子们考得非常不好，我理不出头绪来，为什么会这样。那一段时间的我甚至自暴自弃，对自己失去信心。教学校长看出了我的问题，就每天跟我深入课堂，一起探究问题。她告诉我如何去教学生，对待不同的孩子要有不同的教学方法，帮我分析课的不足，带着我去听骨干教师讲课，让我吸取精华。其它时间我就像老教师虚心学习，认真的去备课，写课后反思。就这样通过半学期的努力，孩子在期末成绩中考出了一份满意的答卷，并且公开课过后，每一个老师都像我伸出了大拇指。在这里我要谢谢全学校的老师们，是他们重新点燃了我教育的热情；是他们重拾了我教育的信心；是他们助我找到了三尺讲台的重心。
2012年2月，结束了寒假生活，我又兴高采烈的来到了学校，开始新一学期的教学任务。开学第二天校长给了我一个新任务，让我担任3-6年级的英语教学，天啊！四个年级呀，全学校的英语课，都由我一个人来上呀！何况还有一个毕业班，如此重任我怎能担当的起呢？据说这个班级的英语水平一点都不好，我该怎么办？我需要用何种方法让这帮孩子们在短短的四个月中交出一份满意的答卷呢？我翻看了去年的期末试卷，认真的做了一下总结，我发现孩子们在单词方面是最不好的，我决定先从单词方面入手，我牺牲了每天中午的午休时间，组织学生背单词，我也上网查了一些关于怎样提高学生背单词的方法，怕他们不爱
学英语，我还经常找他们聊天，用我的爱去关心他们，下课跟学生一起玩，增加了孩子对我的喜爱，也拉近了我们之间的距离。这样孩子们也喜欢上了学习英语。现在两个月过去了，我对他们进行了一下小测试，全班每一个孩子的成绩都有所提升， 我付出了这么多时，最怕的就是看不到希望，然而我的孩子们让我看到了阳光。
有一句话是这样说的，地上的每一个孩子其实都是天上掉下来的天使，他们掉落在凡间就失去了翅膀，给这些天使缝补翅膀，让这些天使复得翅膀重又飞上天堂。我亦愿做那缝补翅膀的人。
曾几何时，对山凝望，山的这边有我的牵挂；曾几何时，对山凝望，山的这边有我的梦想；曾几何时，对山凝望，山的这边有我的爱在流淌。我守望着山里的每一寸阳光，将阳光播种到每一个孩子的心房，用爱去温暖、照亮每一个孩子的梦想。终有一日，我和孩子们并肩向山的那边眺望……
推荐第4篇：特岗教师教育叙事
孩子心目中的全能老师
不知不觉自己在教师的岗位都一年多了，回想跟孩子们在一起有开心也有不开心，但一年多相处下来，在我们班居然慢慢成为了孩子们心中的全能老师。
刚去的时候，孩子们总是打闹着，还像小学生一样，全然没有初中生的影子，一不小心不是衣服扯了，就是裤子破了，他（她）们总是会让我给他们缝，刚开始总会说，老师您会缝吗，因为个头小，所以他（她）们都觉得我似乎比他们还要“小”，不过当我把衣服递给她们是，她们却说老师缝的真好，后来我索性就买了针线盒，什么颜色的线都有，孩子就说老师贤惠，以后肯定是贤妻良母，我只是淡淡的微笑。
还有好多次，学生因为贪玩，总是这儿磕一下，那碰一下，最严重血都止不住，我总是自己带着他们去看医生，医生都是消消毒，抹点儿药，直接用纱布一裹，五块钱，可能是村里的小医生，处理的都简单，不过学生过几天也就没事儿了，都是皮外伤，可是我心里犯嘀咕，就这样要五块钱，所以后来自己就买了消毒水、纱布、医用胶带，我当起了小医生，后来学生不小心磕着碰着都没去过医院，省了好多五块钱，学生说老师您可以当医生了。
还有一次，学生说老师教室的灯一直闪，会不会爆炸了，我去看了下原来是灯泡接触不良，我找后勤换了个灯泡，我拿着灯泡踩着凳子还有桌子，直接上去就把灯泡换了，学生们安静的不行，可是眼睛都直直的看着我的脚，后来我才发现那天穿的是高跟鞋，一时给忘了，从此我就可以当小电工了。
不知不觉我在学生们心中变成了万能的老师，在他们的世界里，似乎我都的会，自己是数学老师，不过自习课的时候他们会问我物理、英语、有时候还会问到地理，不过，我对地理真的不感冒，他们会好奇的说老师，怎么可以不会地理呢，后来为了成为名副其实的全能老师，我课下除了学习数学之外，还会学习了解其他的科。生活中也会学习一些其它常识。
现在，孩子们都初二了，似乎长大了不少，不再让我缝衣服，而是自己开始找我借针跟线，有时候还会找我借纱布、胶带自己包扎，他们也个个成为了小裁缝小医生。但是他们还是会找我，在他们心中认为，我，这个小小班主任就是全能的，就是什么都会，我也乐在其中。
12月2日 锦儿记
推荐第5篇：特岗教师教育理论
2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题一
一、填空题
1、教育学的研究对象______________。
2、关于教育起源问题在历史上有几种观点：_______、教育的生源起源说、_______、_______。
3、中小学教师的素质要求可以概括为：_______、教育理论知识与技能、_______。
4、_______是全部教学工作的中心环节
5、影响人发展的基本因素有_______、_______、_______。
6、1902年通过的“_______”学制、基本参照美国的学制ǔＳ殖啤癬______”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。
7、教学过程的基本要素为_______、_______、_______。
8、我国最早提出启发式教学思想的是_______，在国外，启发式教学始于古希腊的_______。
9、_______是衡量学校办学水平的关键指标。
10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有_______、家长会、_______
二、不定项选择题
1、教育学成为一门独立学科，以（
）的《大教学论》的发表为标志。
A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基
2、下列属于原始社会教育特征的是（
）
A．系统性 B．制度性 C．无阶级性 D．等级性
3、学生是人，是教育的对象，因而他们（
）。
A．消极被动地接受教育 B．对外界的教育影响有选择性
C．毫无顾及地接受教育 D．能动地接受教育
4、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是（
）。
A．练习法 B．实验法 C．试验法 D．实习法
5、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有（
）
A．随意性 B．娱乐性 C．自觉性 D．系统性
6、社会本位教育目的论的代表人物是（
）
A．涂尔干 B．卢梭 C．赞科夫 D．福禄倍尔
7、我国的主要教学组织形式是（
）。
A．个别教学 B．班级授课制 C．现场教学 D．启发式教学
8、“教学与发展”的思想是（
）提出来的。
A．赫尔巴特 B．班斯基 C．布鲁纳 D．赞可夫
9、班主任的工作是从（
）开始的。
A．评定学生操行 B．教育个别学生 C．了解和研究学生 D．组建班集体
10、在校外活动中，教师处于（
）。
A．领导地位 B．启发指导地位 C．顾问地位 D．主导地位
三、判断并改错
1、校外活动是课堂教学的延续。
2、环境对儿童发展的作用总是积极的。
3、有人类社会就有教育、也就有了教育学。
4、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。
5、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。
参考答案及要点
一、填空题
1、教育问题
2、教育的神话起源说、教育的生源起源说、教育的心理起源说、教育的劳动的起源说
3、文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养
4、上课
5、遗传；环境；教育
6、壬戌；
六、
三、
三、
7、教育者；受教育者；教育影响
8、孔子；苏格拉底
9、学生发展
10、家访；家长会；书面联系
二、不定项选择题
1、B
2、C
3、B
4、D
5、D
6、A
7、B
8、D
9、C
10、B
三、判断并改错
1、错校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。
2、错环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。
3、错有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。
4、错在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
5、正确。
2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题二
参考答案及要点
一、填空题
1、萌芽、创立、发展
2、教学活动
3、布鲁纳
4、遗传、环境、教育
5、奴隶社会初期
6、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育
7、壬戌、美国、“六三．三”
8、备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导。
9、实用性、信度、效度、难度、区分度
10、优秀生、差生
11、缺陷矫正、早期干预
二、不定项选择题
1、AC
2、B
3、ABCD
4、ABCD
5、A
6、C
7、C
8、A
9、AB
10、C
三、判断并改错
1、错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。
2、正确。
3、错。形成技能、技巧是运用知识的中心环节。
4、错。集体形成的条件是：①要有共同的奋斗目标；②要有健全的组织和积极分子骨干；③要有正确的舆论和优良的班风；④开展有教育意义活动。仅仅有了班级组织，不能标志集体已经形成。
5、错。读书法是学生在教师指导下，通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读只能是学生的自学法。
2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题二
一、填空题
l、教育学的产生和发展大体上经历了_____阶段、_____阶段和_____阶段。
2、在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借_____实现的。
3、发现学习模式是_____提出的。
4、影响人的身心发展的基本因素是_____、_____和_____。
5、我国的专职教师大约在_____出现。
6、我国社会主义教育目的组成部分是_____、_____、_____、_____、_____。
7、1902年通过了“_____学制”，它基本是参照_____的学制制订的，通常又称“_____”新学制，是旧中国使用时间最长的学制。
8、教学过程一般分为_____、_____、_____、_____四个发展阶段。
9、好的测验都应当符合一定的要求，通常用_____、_____、_____、_____和_____等指标衡量测验的质量。
10、班主任要做好个别教育工作，即要发挥_____的骨干作用和抓好_____的转化工作。
11、学校咨询与辅导一般可分为_____、_____、问题预防与发展指导三种
二、不定项选择题
1、教育目的指明了受教育者的(
)。
A．发展方向 B．发展阶段 C．发展结果 D．发展进程
2、学校的中心工作是（
）。
A．思想品德教育工作 B．教学工作 C．校外活动 D．教师的培养工作
3、青少年身心发展的规律有：（
）
A．顺序性和阶段性 B．稳定性和可变性 C．发展的不均衡性 D．个别差异性
4、下列哪些因素制约着教学内容的制定（
）。
A．教育目的 B．生产力发展水平C．儿童的年龄特征 D．教师实际水平
5、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（
）
A．生物起源说 B．神话起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说
6、世界上最早的教育理论著作是（
）。
A．《论语》 B．《理想国》 C．《学记》 D．《大教学论》
7、人民教师职业道德法的核心是（
）。
A．热爱学生 B．为人师表 C．忠诚于人民的教育事业 D．团结互助
8、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动（
）。
A．备课 B．排课表 C．批改作业 D．教研活动
9、课的类型是根据（
）来确定的。
A．教学目的 B．课的具体任务 C．学科特点 D．教学内容
10、学校教学工作的基本组织形式是（
）。
A．电化教学 B．复式教学 C．课堂教学 D．现场教学
三、判断并改错
1、动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。
2、教育必须适应儿童的身心发展水平。
3、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。
4、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。
5、读书法就是学生自己独立地阅读教材，获得知识的教学方法。
2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题三
一、填空题
1、学校美育的内容主要有_____、_____、_____、和_____。
2、咨询的主要方法有：1) _____；2) _____；3) _____。
3、旧中国首次制订现代学制是_______年，称为_______学制。
4、课程结构最常见的结构形态有_______、_______和_______。
5、范例教学中范例的基本特征：_______、_______和_______。
6、儿童从出生到青年期有三次身心发展的高峰，第一次是_______，第二次_______，第三次_____。
7、班主任是班集体内教育的_______，是联系学校和家庭社会的_______，是学校对学生教育管理的_______。
8、备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好_______、_______和_______等三方面的工作。
9、教育目的是教育工作_______问题。是教育的依据和评判标准_______、_______ _______和_______。
10、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为_______、_______、_______。
二、不定项选择题
1、教育学成为一门独立学科是以（
）的《大教学论》为标志的。
A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基
2、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动。（
）
A．备课 B．排课表 C．批改作业 D．教研活动
3、青少年身心发展的基本规律有（
）。
A．顺序性和阶段性 B．特殊认识过程 C．发展不均衡性 D．个别差异性
4、按教学的任务分，课的类型有（
）
A．谈话法 B．复习课 C．单一课 D．综合课
5、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（
）、（
）
A．孔子、苏格拉底 B．孔子、亚里斯多德 C．孟子、柏拉图 D．朱喜、苏格拉底
6、“教学过程最优化”的思想是（
）提出来的。
A．赫尔巴特 B．布鲁纳 C．巴班斯基 D．赞可夫
7、班集体形成的条件和前进的动力是（
）。
A．共同的奋斗目标 B．班主任的要求 C．班级内部的矛盾斗争 D．共同的活动
8、美育就是对学生进行（
）。
A．审美教育 B．五讲四美教育 C．美好生活教育 D．美好思想教育
9、“体者，载知识之车寓道德之舍也。”这话是（
）说的。
A．周恩来 B．毛泽东 C．蔡元培 D．王国维
10、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（
）。
A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为
三、判断并改错
1、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。
2、马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。
3、国家对接受义务教育的学生免收学费。
4、讲授法就是注入式教学。
5、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的
2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题三
参考答案及要点
一、填空题
1、自然美育、社会美育、艺术美育、教育美育
2、侧重调整情感的方法；侧重训练行为的方法；侧重改变认知的方法。
3、190
2、壬寅
4、教学计划、教学大纲、教科书
5、基本性、基础性、范例性
6、出生的第一年、
六、七岁、青春期(
14、5岁)
7、核心、纽带、具体执行者
8、钻研教材、了解学生、选择教法
9、核心、出发点、归宿
10、萌芽阶段、创立阶段、发展阶段
二、不定项选择题
1、B
2、C
3、AD
4、CD
5、A
6、C
7、A
8、A
9、B 1O、C
三、判断并改错
1、错。教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。
2、错。教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。
3、正确。
4、错。在启发式教学思想指导下的讲授，是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授，则是注入式教学。
5、错。在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的。不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题四
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。)
1、推动教育学发展的内在动力是（
）的发展。
A．教育规律 B．教育价值 C．教育现象 D．教育问题
2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（
）
A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞可夫
3、学校的中心工作是（
）
A．教学工作 B．公共关系 C．行政工作 D．总务工作
4、“活到老学到老”是现代教育（
）特点的要求。
A．大众性 B．公平性 C．终身性 D．未来性
5、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（
）规律的反映。
A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性
6、（
）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教育方针 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目标
7、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（
）
A．发展性功能 B．个体性功能 C．教育性功能 D．社会性功能
8、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（
）
A．杜威《民本主义与教育》 B．赞可夫《教学与发展》 C．凯洛夫《教育学》
D．赫尔巴特《普通教育学》
9、主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（
）
A．杜威 B．加德纳 C．布卢姆 D．布鲁纳
10、学校产生于（
）
A．原始社会时期 B．奴隶社会时期 C．封建社会时期 D．资本主义社会时期
11．美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（
）在课程中地位的重视。
A．知识 B．能力 C．直接经验 D．间接经验
12．热爱学生，尊重学生，诲人不倦，是教师的（
）
A．政治思想素养之一 B．职业道德素养之一 C．知识素养之一 D．能力素养之一
13．进行教育工作的首要问题是（
）
A．确定教育目的 B．确定教育内容 C．确定教育方法 D．确定教育形式
14．教学的基本组织形式是（
）
A．现场教学 B．课堂教学 C．个别教学 D．分组教学
15．欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（
）
A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．融合课程
16．班主任做好班级教育工作的前提是（
）
A．了解与研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别教育 D．协调各方面教育影响
17．教育的本质特征是（
）
A．人类的本能活动 B．儿童对成人的模仿活动 C．人类认识世界的活动 D．培养人的社会活动
18．决定教育性质的因素是（
）
A．社会生产力 B．社会经济．政治制度 C．社会文化 D．社会人口
19．教学工作的中心环节是（
） A．备课 B．上课 C．布置作业 D．成绩评定
20．教学活动的本质是（
）
A．认识活动 B．实践活动 C．交往活动 D．课堂活动
答案：
1—10：D、B、A、C、B、C、D、A、A、B 11—20：C、B、A、B、A、A、D、B、B、A
二、判断题
1、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。（
）
2．“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了占代教育与生产实践相分离和对立的特点。（
）
3．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。（
）
4、素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。（
）
5、生产力对教育起决定作用．（
）
6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。（
）
7．首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。（
）
8．教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。（
）
9．制定教学计划的首要问题是课程设置问题。（
）
10．教师劳动的个体性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的。（
）
11．奖励和惩罚属于德育工作的品德评价法。（
）
12．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的榜样法。（
）
13．“大有大成，小有小成”体现的是循序渐进的原则。（
）
14．教师必须做到“严以律己，为人师表”，因为教师的劳动具有示范性。（
）
15．按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为个别教学。（
）
16．中小学用得最多的课的类型是单一课，它适用于比较容易的课程。（
）
17．教育目的具有导向、激励和评价的功能。（
）
18．班主任工作的中心环节是指导学生学习。（
）
19．校园文化是影响学生发展的因素之一，属于隐性课程。（
）
20．德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用，而遗传才是个体发展的物质基础。（
）
答案：
1—10：×、√、×、×、√、√、×、√、√、×
11—20：√、√、×、√、×、×、√、×、√、√
2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题五
一、单项选择题
1．下列说法中不正确的是（ C ）。
A．定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。 B．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。 C．定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标。
D．定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。
2．下列不属于设计研究指标的原则的是（ D ）。
A．以理论假设为指导的原则 B．完整性原则 C．简明、可行性原则 D．经济性原则
3．下列选项中正确的是（ D ）。
A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。
B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。
C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。
D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。
4．公式用于下列那种取样方法。（ B ）
A．简单随机取样法 B．分层随机取样法 C．多段随机取样法 D．定额取样法
5．“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（ C ）。
A．简单随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法
6．对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（ 特别是教育实验中 ），一般常用的取样法是（ A ）。
A．整群随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法
7．下列说法中错误的是（ D ）。
A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后
是否具有一致性以及研究能在多大程度现馗础?
B．研究必须有效度才有意义 C．有效度一定有信度。 D．有信度一定有效度。
8．将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法（ A ）
A．方法与程序描述法 B．动态描述法 C．静态描述法 D．属于上述三种方法的综合
9．将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1．8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…”的人；试判断采用哪种操作定义方法。（ B ）
A．方法与程序描述法 B．动态描述法 C．静态描述法 D．不属于上述三种方法的任一种
10．下列说法中正确的是（ A ）。
A．按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。
B．样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。 C．恒定法主要采用对比组方法和循环法。 D．在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。
二、判断题
1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（ √ ）
2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（ × ）
3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（ √ ）
4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（ √ ）
5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（ √ ）
6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（ × ）
7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（ × ）
8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（ √ ）
9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（ √ ）
10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（ √ ）
11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（ √ ）
12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（ √ ）
13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（ × ）
14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。（ × ）
15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（ √ ）
16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（ × ）
17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（ × ）
18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。（ × ）
19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。（ √ ）
20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（ √ ）
21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我
们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（
√ ）
22、选修课开设得越多越好。（ × ）
23、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（ √ ）
24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（
√ ）
25、学科课程是以知识（ 或文化 ）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（ √ ）
26、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。（ √ ）
27、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（ × ）
28、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。（ √ ）
29、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。（ √ ）
30、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。（ × ）
31、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（ × ）
32、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（ × ）
33、爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。（ √ ）
34、教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动。（ × ）
35、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。（ √ ）
36、在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（ √ ）
37、深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（ √ ）
38、诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（ × ）
39、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（ √ ）
40、教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（ √ ）
推荐第6篇：特岗考试教育写作[1]
特岗考试写作范文《浅议何谓“严中有爱，爱中要严》当“素质教育”这个名词在中华大地生根发芽之际，“愉快教育”、“赏识教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相应地在“素质教育”的基础上诞生了，“惩罚”二字似乎离得越来越远。但面对参差不起、特性各异的孩子们，究竟该用什么方法帮助他们成长，去掉身上的坏毛病，养成良好的生活学习习惯？
于是，我想到了“严中有爱，爱中要严”。在教学中，究竟怎样才能叫做“严中有爱，爱中要严”呢？怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢？谈到这就不能不提及“惩罚”这个概念。我认为“惩罚”也是一门学问。是教师的必修课。但多数教师在实际教学中却没有理解“惩罚”的真正含义。
那么，怎样惩罚，才能体现教育的真谛呢？从一次次的教育实践中，我悟到：
首先，不论教师想要采取何种方式惩罚学生，都需要以爱和尊重为前提。苏霍姆林斯基说的：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。”
其次，正视学生存在的错误。教师必须真正意义地理解学生是一个不断成长的个体，人非圣贤，岂能无过？
对于学习生活中，教师必须允许学生存在错误。其一，教室，是因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。其二，教室，是因为学生们还不成熟容易出错，出错是正常的，不出错是不正常的。其三，教室，说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，并且是一种超然。出错了，课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。
对于纠正学生不良行为，则应以说服教育为主，恰当惩罚为辅。“动之以情，晓之以理”， 帮助学生自觉改正错误。即使在实施惩罚时，也应先讲清道理，告诉学生他的错在哪儿，为什么要对他们进行惩罚，这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好
第三，惩罚要选择时机，点到为止。注意帮助学生树立自尊与自信。
惩罚不能当成家常便饭。一定要选择好合适的时机。真正能起到促进学生内化正行的目的，才是惩罚的真谛。惩罚的同时我们更需要做的是树立学生的自尊及自信。如果脱离了这一宗旨，我们的惩罚效果就犹如海市蜃楼，转瞬即逝。
综上所述，教师在自我行为调控得当的基础上，取得学生的信赖与尊重，然后，将“严”与“爱”有机地融为一体，就一定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。“严中有爱，爱中要严”需要我们用心来体味，来实践！
特岗招教考试写作范文《教师的使命》
关于教师形象的界定很多，有人说教师是辛勤的园丁；也有人说教师是春蚕；还有人说，教师是人类灵魂的工程师；更有人说教师的蜡烛。
教师究竟是什么？其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。
教师每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在而工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，而后他必须作好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。那么，究竟怎么样才能切实做到呢？传道、授业、解惑。教师是知识的源泉，是活的教科书。教师的主要任务也就是对人类千百年来积累下来的知识财富加以选择和概括，然后毫不保留得传授给求学者。教书育人是教师的基本任务。教书，是指向学生传授知识和技能。育人，是相对学生进行思想品格的教育。怎样能够做好育人工作呢？作为教师，应该充分了解、认识教师职业，从而进一步提 1
升至热爱教师这个职业。只有爱岗敬业，才可有育人而言
第二，规范行为，以实际行动服人。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
第三，关爱每位学生——倾听就是爱。师爱是师德的核心，师爱也是师魂。教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。师者为师亦为范，学高为师，身正为范。
特岗招教考试写作范文《让学生“学会学习”》
叶圣陶先生曾指出：“教就是为了达到不教”。这是无数教育工作者穷其一生想要达到而难于达到的境界。在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。今天的课堂应致力于学生的长远发展，为学生形成终身学习的能力而努力。
一、学会观察
“人非生而知之”，观察又是人们获得感性认识的基本途径，只有观察世界，才能认识世界，观察越细致，认识越深刻；观察越全面，认识越完整。
培养学生观察力，要引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。
二、学会体验
一位教育家说过：“学习的一个活动，最好的办法就是体验——金钱买不到的财富。”创设体验性学习，给学生反思的时间，让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体验。因为体验与创造不仅是学习的途径和方法，而且也是学习的根本和目的。教师要树立在活动中体验，在体验中学习，在学习中反思，在反思中创新的教育理念，把课上到孩子的心坎上去，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、学会思维
二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新，而创新必须运用创造性思维。因而在教学中，灵活运用教学方法，有针对性地加强直觉思维训练，使思维突破常规，跳跃式地敏捷感知和理解，对众多信息重新组合加工，进行创新思维的有效训练。
万代师表孔子早有言在先：“学而不思则惘，思而不学则怠。”思与学不可分割、相互依存的关系，因而要让学生学会学习，必须得会思维。可以断言：会学习的人一定是会思维的人，会思维的人必定是会学习的人。
四、学会发现
发现是学习的基础，也是创新的基础。一位哲人曾说：“学习的快乐是发现。”波利亚也说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”执教者要善于引导学生在自主活动中尝试发现，学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己。
在教学过程中，培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系，它贯穿于教学的各个环节；而同一教学活动，又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。
给学生一双“慧眼”，让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维，对知识的发现永远保持着激情；让学生在观察中学习，在体验中感受，在思考中成长，在发现中进步。
特岗招教考试写作范文《创新能力》
创新能力，是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。培养学生创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。进过教学实践，我认为可通过以下几个途径来培养学生的创新能力。
1、营造创新氛围，重视个性发展
建立和谐的师生关系，师生、同学间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体；帮助学生培养乐于提出新问题，养成质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，努力保护学生创新的积极性。
同时，教师还要善于发现每个学生的长处，因材施教，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥。
2、培养观察能力
引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。
3、引导发散思维，鼓励大胆想象
探索和创新的起点是置疑。教师在教学中要善于引导学生大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。当有的学生发现和提出含有某种创新因素的\"新奇\"问题的时候，应及时抓住机会，因势利导，鼓励学生深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，产生新的解决问题的方法和途径；鼓励学生多采用求同思维，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。
4、增强自主意识
自主意识是发展创新能力的基础和前提。在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。
5、夯实知识基础，培养实践能力
学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是提高一个人综合素质的前提条件。要教育学生不要好高鹜远，急于求成，要刻苦学习，努力掌握\"双基\"。在此基础上，教师要鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动，多给学生动手机会，推动学生创新能力的提高。
总而言之，只有在教学中及时转变旧的教学观念，锐意创新，善于挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动，并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。
特岗招教考试写作范文《良好师生关系》
国家的发展，民族的振兴，离不开人才，人才的培养在于教育，而教育的成效如何在一定程度上又取决于师生关系，良好的师生关系是搞好教育工作的基础。
处于青少年时期的学生生理和心理的发育，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动„„这就是心理学上所称的“心理断奶期”，建立良好的师生关系至关重要。那么，我们应以怎样的途径和方法去建立良好的师生关系呢？
第一，要“塑造”好教师的形象。教师在学生中的形象如何与学生心理承受能力有直接关系的，如果教师总是摆出一副“师者”的架子，不愿与学生接触、交流。甚至认为与学生打成一片不成体统。长此以往，产生了隔膜，便会引起学生心理上的抵触与反感。其实，要塑造好教师形象，维护师之尊严、威信，只有从课堂教学、课外相处中自然而然地流露，以教师自身的学识、才华和人格精神去征服学生，才能让学生从心里接受。在学生心目中有一个较好的形象是建立起良好师生关系的首要条件。
第二，教育要务实避空。如果我们教育者对某些现实中实际存在的问题予以回避，或者隐瞒某些事实的真相，学生就会怀疑，继而就不相信老师讲的道理。或者教师张口、闭口大道理，致使学生对一些问题感到渺茫，觉得老师说话空洞，不切合实际，从而使教育起不到相应的作用，学生慢慢地疏远了教师，师生关系就会起变化。我们应该针对学生的特点，有目的、有计划、有步骤地举行一些专题活动，如组织他们参观访问，调查研究等，让学生在活动中接受教育，这样既符合学生的个性，又能达到教育的目的，同时还能不断改进师生关系，收到我们所期望的效果。
第三，不断改进教学方法，提高学生成绩。良好的师生关系是提高教育教学质量的基础，改进教学方法，讲求教学艺术，提高教学质量，又是建立和维持良好师生关系的重要条件。学生在学校的主要目的就是要通过学习，掌握知识，提高技能。倘若教不得法，学生听不懂，学不会，知识、技能差，成绩低下，教师不满意，家长难接受。学生处于两面受压，精神负担大，就会严重地挫伤他们的自尊心，打击了他们学习的兴趣，使他们产生厌学情绪，对教师教育教学产生抵触，从而恶化了师生关系。为此，我们应扎扎实实地做好教学工作，加强教学基本功训练，改进教法，讲求教学艺术，提高学生学习成绩。教师应该让学生对学习产生兴趣，形成一种“向心力”将学生吸引住，才能建立和维持良好的师生关系。
此外，师生间还可以多开展一些文体活动。它可以使师生在“玩”的过程中，不知不觉地缩短距离，从而改进关系。
总之，建立良好的师生关系是保证教育教学工作顺利进行的关键，每一位教师都应为建立良好的师生关系而努力。
招教考试写作范文《教师如何用人格魅力影响学生？》
为人师表是我国教师的传统美德。孔子十分重视\"以身作则\"，他说：\"其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。\"唐代教育家韩愈则进一步提出教师应\"以身立教\"，他认为这样的教师才会\"其身立而其教存\"。我国伟大的人民教育家陶行知是教师以身立教的杰出典范。他倡导\"教师应以身作则\"，\"以教人者教己\"。教师的人格魅力是无穷的，作为教师应重视自己的人格魅力的修养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,使学生从情感体验上受到良好的潜移默化的影响。作为教师应从以下几方面影响学生：
首先，以真挚的爱心去影响学生的情感。\"师爱\"是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡是伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有\"君子学道则爱人\"之语。孟子以 \"仁爱\"治天下，对学生何尝又不是呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的成功经验中无不谈及对学生一片真挚的爱心。当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的
欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到良好的教育效果。
其次，以高尚的品质去陶冶学生的情操。\"师者，传道授业解惑也。\"传道--即 \"教会学生做人\"，这就需要教师\"身正为范\"。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。 \"近朱者赤，近墨者黑\"，教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。\"温、良、恭、俭、让\"是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师的身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是\"任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的\"，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。
再次，以优雅的行为去潜化学生的习惯。优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己， \"身教重于言传\"。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都\"急于模仿\"，这表现出学生的\"向师性\"和\"模仿性\"。许多学生在日常行为方面做得很差，老师天天强调，但不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面不检点，乱扔粉笔头，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰、接打手机，言语不文明等不良习惯，对学生造成负面的消极影响。其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生\"美\"感受，使不少学生产生\"偶像感\"，不自觉地接受教师的影响和教育，改变自己不良的行为习惯。
最后，以渊博的知识去激发学生的进取心。教师良好的道德品质和行为会促使学生\"亲其师，信其道\"，但当教师的\"道\"不 \"精\"、不 \"深\"时，学生势必会产生怀疑，影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平和人格修养，\"达到\"学高为师，德高为范\"。教师渊博的知识不仅是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法。当学生在教师的引导下遨游知识的海洋时，他们会感到浩瀚无比、缤纷绚丽，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。
我们崇拜伟人，一方面是因为他们在人类历史进程中，在他们所从事的领域，做出了极大的贡献，而更重要是他们伟大的人格魅力使我们心灵受到威慑。我相信一个教师的人格魅力定会在童稚、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环，当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们也许就会真正感受到自己作为教师的价值所在。
特岗教师如何有效复习考试科目
教育基础理论一般是必考的，很少有不考的，包括新课改的，这些都是必考的。另外有一些像实事政治，职业能力测试等等这些方面的考试，如果大家在考试公告当中发现有这方面的内容，相对来说比较简单，因为公告当中会很确切的告诉你，我要考的实事，从哪个时段开始到哪个时段，这段期间所有发生的大事有一个浏览。同时，更主要的一点是你考的什么职位，你考的是教师职位，一定考的是跟教育相关的新闻，这种大家通过平时对新闻的关注，不是很难。
职业能力测试相对来说难度比较大，它更多的借鉴了已经成型的公务员的考试形式，是安全的能力测试，短期内想提高不是很容易。而像公务员测试是以这个为主项，在特岗教师中它是一个辅助项目，所占分数不是很多，花很多时间做这个提高不是很大，但是会花掉大量的精力。所以我想抓住两点，第一，正确反映自己的能力水准，你要对这些题要了解，要做题，你知道这些题是怎么考的，会出什么样的题，考核什么样的内容，这样的话不会一下看到题蒙掉，自己的能力发挥不出来。第二，充分发挥自己的能力。第三，答题技巧方面的因素。我们做公务员培训的老师，对职业能力测试的命题规律和答题有很多技巧性的东西，这方面不多做介绍了，这方面的书籍有很多，大家可以看一下。大家注意一下，这部分考试的内容不多，但是它的分值不是很高，不要花太多的时间，重头放在基础理论这块。
推荐第7篇：特岗教师
执着追求，无怨无悔
申毛，潢川县付店镇中学教师。“教育事业就是我生命的根，学生的心田就是我耕耘的土壤，三尺讲台、两袖清风、一生清贫、一世辛劳，我无怨无悔！”这是他奉行的格言。他一直执着的追求着，默默的奉献着，他以顽强的信念，超人的毅力守护着这方纯洁而又贫瘠的圣地。在这平凡的讲台上，他把感情化作温暖，把心血化作春雨，培育着一粒粒种子，滋润着一棵棵幼苗。他以踏实肯干、一腔热忱的作风在师生的心目中树立着自己的形象。
一、志坚如铁，一心从教
2013年他以优异的成绩通过特岗教师招聘来到付店镇中学，付店中学环境落后，在校学生大多数是留守儿童，当他看到学校的情况以后，毅然而然的决定留在这里，他放弃了县里优越的环境，扎根学校，与学生同吃住，无论春夏秋冬，6点前必须起床，上好每天的早自习。每天晚上，总和学生、同事一起宿舍，从未早退过。他把每天的工作安排的满满的，学大纲、钻教材、备课、设计课堂环节、辅导、批改作业、考察知识漏缺……他就像一只上足发条的表，不停的转动，
光阴似箭，时间如白驹过隙悄然而逝，两年以来，他时刻严格要求自己，以饱满的激情、百倍的信心、十足的干劲投入到教育教学中去，锲而不舍的追求着他人生的崇高理想——对教育事业矢志不渝。
二、爱生如子，细雨润物 爱是一种伟大的教育力量。要当好一个老师，首先要有一颗真诚的爱心，不让一个孩子失学，不让一个孩子掉队。申毛把每一个学生都当作是自己的孩子，学生们的衣食住行样样都牵动着他的心，哪个学生生病了，他给买药、端水；哪个学生因交不起杂费而面临辍学，他总是不声不响地从自己微薄的工资中拿出为孩子们交上；两年来他所在的班级没有流失一个学生。
2013年，他刚刚到付店中学便接下了九年级毕业班的两个班，为了能进一步了解学生情况，他一个一个地找学生进行座谈。当他得知周欣同学自上学起就没交过书款，没使过新书，只是勉强地缴纳每年度十几元的学杂费，而现在连学杂费也交不起，眼看孩子就要辍学时，他进行了多次家访，发现周欣的家庭确实困难，毅然决定照顾孩子，一直到初中毕业。家长感激不尽，他总是向家长解释说：“让学生完成学业，是你的责任，更是我老师的责任。”
付强是班里一名大龄后进学生，16岁了还读九年级，周围十里八村无人不知，无人不晓。不仅如此，打架、骂人、赌博样样精通，真可谓家长恨、老师怕、群众骂。面对这样的“调皮蛋”他一没嫌弃、二没挖苦、讽刺。而是利用他劳动突出的优点进行诱导，教育他树立自信、自尊心，克服缺点，完善自我。
今年他教的九年级，班里有个痴儿，虽说上九年级了，可连五年级的水平都没有，他明明知道这个学生直接影响着他完成教学任务的达标率，虽然急得他几夜没有合眼，但他从不歧视、挖苦，并且处处靠近这个学生。上课找最简单的问题让这个学生回答，下课向这个学生问寒问暖。开始，这个学生对他的举动不加理睬，他并没有灰心，他想，这样的学生靠严格要求是不够的，必须与其沟通心理，使主动去做，他开始从这个学生身上找闪光点，在班会上表扬。一天这个学生终于有了信心，鼓足了勇气向他开口说：“老师，您从零开始教我吧！”他趁机给这个学生补课，并且跟家长取得联系，得到了家长的大力支持。爱心付出，得到的是真情的回报，一次他在作文中发现：“老师，您真像我的大哥哥，关心爱护我，我爱你。”虽然错字连篇，必竟有了进步。他完全满足了，世上有什么东西能抵得上这来自孩子内心的亲情呢？
人和人之间只有心与心的碰撞，才能达到情与情的交融。其实，他爱每一个学生爱得极有分寸，在他满腔的爱心之中，始终有股严格劲儿。他常对学生们说：“不求你们人人成材，但愿你们个个成人。”他接一个新班，第一次班会总要求学生做诚实、正直、正派的人，做有远大理想的人，做有丰富感情的人。把为人民多做贡献作为自己的理想。可这些要求怎样才能浇到孩子们的心上呢？他信奉的只有一条 — 以身作则。他坚持每天同学生们一起值日，学校大扫除，脏活、累活他抢着干，在寒冷的冬季，还要提前到校亲手为学生升好炉子，没几次，同学们都跟他抢着干、不让他干。他的率先垂范深深的教育着每个学生，他的学生没有一个怕脏、怕累，叫苦的，他的班级常常被评为优秀班级。
三、求索耕耘，不断进取
申毛把学校当作他的圣地，把学生当作他的掌上明珠。他说：让学生进得来，留得住，只是他完成工作的第一步；让学生学得好，送得出，是他工作的最终目标。他深深的懂得：“打铁必须自身硬。要想让学生有一碗水，教师必须具备一桶水”。为此，他不断提高自己的业务水平。他每天晚上都坚持业务学习一小时，教学大纲、教科书、付店中小学教育教学管理规范、魏书生教学方法与教育思想、继续教育都是他学习的好教材。他不是看看读读就算了，而要作大量的学习笔记。有老师劝他：“咱们这里只是一个普通农村中学，平时够忙了还费这么大劲干嘛，自找苦吃。”他回答说：“科学的变化日新月异，如果教师没有丰富的知识，怎么能够教出合格的人才？教师的喜，莫过于青出于蓝而胜于蓝，教师的哀，莫过于误人子弟，我不能贪图一时的安逸而误人子弟。”
在教学中他一丝不苟，每科、每节课都要写出切实可行的教案，为弄懂每一篇教材，做到吃得透，拿得准，他经常备课到深夜，没有丝毫马虎。他对学校组织开展的“目标教学法”、“付店中学六步教学法”都大胆尝试，揣摩探索。但他从不生拉硬套，而是根据不同的教材，不同的教学对象，采取不同的教法，现在他正按新课标大担改革教法，向新课程目标跃进。从学生听课的神态中可以看出，他上的每一节课都有常学常新之感，深受学生们的喜爱。他注重学生能力素质的培养，善于理论联系实际，培养学生自主学习，遵守“教不越位，学要到位”的原则。近两年他始终教毕业班，由于课多、任务重，仅管学生们愿意做、愿意观察、愿意说，仅靠四十分钟的课堂教学是不够的。为了弥补这一不足，他中午很少回寝室休息，不是组织学生做游戏，就是陪学生到野外观察。他还抓紧时间让学生把观察到的、做到的、联想到的说出来、写出来。他经常写课后札记，及时总结经验，撰写教学心得、教学论文等。他就是这样扎实的工作着。
没有惊人的壮举，没有豪言壮语，他用自己满腔的热情和不懈的耕耘，向人民展示了一个普通农村教师的风采。不管他担任哪个班级的老师，教学成绩都是可喜的，曾多次受到上级领导的表扬。2013年12月学校被评为教学标兵，同年又被学校评为优秀教师和市级优秀特岗教师，面对成绩和荣誉，他并没有满足，他感到的是鼓励和鞭策、期待和召唤。现在他更加执著地追求着，三尺讲台、一支粉笔，将构筑着他无怨无悔的选择 — 教育事业！
推荐第8篇：特岗教师
河南特岗教师招聘报名动态一直受广大考生朋友关注，233特岗教师网小编经过多方渠道向教育厅打听到了2015年河南特岗教师招聘报名消息，详情如下：
网上报名：7月8日-14日【报名入口>>点击进入】
准考证打印：7月21-23日
笔试时间：7月25日
笔试成绩公布：8月5日
面试时间：8月9-13日
面试成绩：8月16日
体检时间：8月17-21日
合格名单公布：8月23日
河南省2015年农村义务教育阶段学校特岗教师招聘办法
一、招聘原则
特岗教师招聘坚持“公开、公平、公正、自愿、择优”的原则。
二、招聘计划
2015年全省共招聘特岗教师12400名，其中，中央计划特岗教师7400名，地方计划特岗教师5000名；初中教师4202名，小学教师8198名。具体岗位设置参见《河南省2015年农村义务教育阶段学校特岗教师招聘岗位设置》。
三、招聘对象及条件
（一）招聘对象：
1、2015年全日制普通高校应届本科及以上毕业生；
2、2015年全日制普通高校应届师范类专业专科毕业生；
3、取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30周岁以下（1985年7月1日后出生）的全日制普通高校往届本科及以上毕业生；
（二）招聘条件：
1、政治素质好，热爱社会主义祖国，拥护党的各项方针、政策，热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，品行端正，遵纪守法，在校或工作（待业）期间表现良好，未受过任何纪律处分，为人师表，志愿服务农村基层教育；
2、符合报考岗位要求，应聘初中教师的学历要求本科及以上，应聘体、音、美学科教师的，要求所学专业与申请服务岗位学科一致或相近；
3、身体条件符合《河南省教师资格申请人员体格检查标准（2010年修订试行）》要求，并能适应设岗地区工作、生活环境条件；
4、参加过“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶”计划且服务期满的志愿者、参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生、生源地考生和全日制硕士及以上毕业研究生同等条件下优先招聘。
四、招聘程序
（一）网上报名。报名时间为7月8日—14日。特岗教师招聘报名采用网络方式进行，不设现场报名。报名网址为河南省教育厅网站（http://www.daodoc.com/）和河南省特岗教师招聘网站（http://tgzp.haedu.cn/）。特岗教师招聘不收取报名考务费。凡自愿参加河南省2015年特岗教师招聘的高校毕业生，需登录上述相关网站进入特岗教师招聘系统，认真阅读招聘办法，按招聘系统提示进行注册，按照要求格式上传照片，如实、准确填写相关报名信息，了解招聘岗位规定的范围、对象、条件、报名程序、有关政策和注意事项等内容，选择符合条件的职位进行报名。
（二）报名资格审查。特岗教师招聘实行全程考生资格审查。在考生报考及3年服务期内，如发现不符合报考条件或隐瞒有关问题、提供虚假注册信息及材料等，将取消其特岗教师资格，所造成的损失和责任由其本人承担。省教育厅统一组织报名资格初审，其中，河南省内高校应、往届毕业生报名资格初审由考生所在或所毕业的学校负责，省外高校应、往届毕业生报名资格初审由河南省大学生就业指导中心负责。资格初审的依据是本招聘办法中规定的招聘对象和条件。考生可在报名期间登陆招聘系统查询资格初审结果。资格初审不合格者，不能参加笔试。报名资格复审在面试时由各设岗县（市）组织进行。
（三）打印准考证。经资格初审合格的考生，于7月21日—23日登陆招聘系统，按照网络提示打印本人准考证，并在笔试当天持本人准考证和身份证原件到指定地点参加笔试。
（四）笔试。
1、笔试时间为7月25日上午9∶00—11∶00。笔试以闭卷方式进行，主要考试内容为教师职业道德、教育学、心理学、课程与教学论、教育教学技能、新课程理念及教师专业标准等方面基本的教师专业理念、专业知识、专业技能。笔试注重应试者分析问题、解决问题的能力和教师基本技能的测试，满分为150分。笔试工作由省、市（直管县、市）两级共同组织实施。基本原则是：“全省统一试卷命题、统一试卷印制、统一笔试时间、统一调配巡视人员”。各省辖市和直管县（市）负责根据报考人数，合理设置考点、考场等具体考务工作；负责考场监考人员的组织、考场纪律；负责判卷和汇总成绩等。
2、公布笔试成绩。各省辖市和直管县（市）判卷结束后，将本辖区内考生笔试成绩录入特岗教师招聘系统。笔试成绩将于8月5日对社会公布，考生可登陆招聘系统查询笔试成绩。
（五）面试。
1、确定面试人员。各地根据考生的志愿，在省定最低分数线（90分）以上，按照笔试成绩从高分到低分的顺序，以设岗县（市）分学段、分学科岗位设置数的1:1.2比例依次确定面试人选。按第一志愿筛选后面试人选达不到1:1.2比例的，首先从第二志愿报考该岗位的考生中按高分到低分的顺序进行调剂。若仍达不到面试比例要求的，由各省辖市和直管县（市）结合本地实际情况，按照“公开、公平、公正”的原则进行调剂，具体调剂办法由各省辖市和直管县（市）确定。各地确定的面试人员名单在招聘系统内进行提交，由省级有关部门审核后，于8月8日通过河南省教育厅等有关招聘网站向社会公布，同时通知考生面试的时间、地点和相关注意事项。
2、面试资格审查（报名资格复审）。各地在考生面试前组织面试资格审查，主要审查考生提供的有关证件和材料与网络报名信息是否一致、真实，具体时间由各设岗县（市）确定。进入面试范围的人员按指定的时间和地点，携带面试通知单（在招聘系统内下载打印）、身份证、毕业证（未取得毕业证的应届普通高校毕业生应提交毕业学校学生就业管理部门出具无违法违纪行为并能按时毕业的有效证明）和教师资格证（往届毕业生需携带）等原件参加资格复审，并在资格复审现场填写《河南省农村义务教育阶段学校特岗教师招聘登记表》（以下简称《招聘登记表》，样表请在特岗教师招聘网站下载，要求考生认真填写个人基本信息，并粘贴与笔试准考证同一底版照片）。通过资格复审的考生方可参加面试考核。考生如缺少有关材料或没按规定时间参加资格复审，取消其面试资格，责任自负。资格复审合格后，各地在面试考生提交的《招聘登记表》上签署资格审查意见，并加盖审核单位公章。
3、组织面试。各地组织面试时间为8月9日—13日。面试主要考察应聘者学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等，满分为100分。面试工作由各设岗县（市）或省辖市组织实施。
4、公布面试成绩。面试结束后，各地负责将面试成绩登记在《招聘登记表》的面试成绩栏，并将考生面试成绩录入招聘系统。面试成绩将于8月16日对社会公布，考生可登陆招聘系统查询面试成绩。
（六）体检。
1、确定体检人员。按照总成绩（指笔试成绩与面试成绩之和）从高分到低分依次确定参加体检人选，参加体检人员数与各设岗县（市）分学段、分学科岗位设置数的比例为1∶1。若体检后出现缺额的，可依次递补。各地确定的参加体检人员名单在招聘系统内进行提交，由省级有关部门审核后，于8月16日通过河南省教育厅等网站向社会公布，同时由各设岗县（市）通知考生体检时间、地点和相关注意事项。
2、组织体检。各地于8月17日—21日前组织体检。体检标准参照《河南省教师资格申请人员体格检查标准（2010年修订试行）》执行。体检工作由各设岗县（市）统一组织，要求体检的医院具备二级乙等以上（含二乙）资质。
3、公布体检结果。体检结束后，各地负责将体检结果登记在《招聘登记表》体检结果栏，并将体检结果录入招聘系统。体检合格人员名单将于8月23日对社会公布，考生可登陆招聘系统查询体检结果。
（七）拟定招聘人选。各地根据下达的特岗教师计划数和招聘考核成绩、体检结果，提出本地区拟聘特岗教师人选，填写《河南省农村义务教育阶段学校特岗教师拟聘人员统计表》（样表请在特岗教师招聘系统下载）并加盖公章后报省教育厅，由省教育厅会同省财政厅、人力资源和社会保障厅、编办共同审定，审核确定后的拟聘特岗教师人员名单通过河南省教育厅等有关招聘网站向社会公示。
（八）岗前培训。拟聘特岗教师岗前培训的主要内容是师德教育、新课程理念、教材教法以及履行职责的基本要求等，培训时间不少于30学时。岗前培训采用网上远程培训和集中培训相结合的方式进行，由省教育厅统筹安排，省辖市、设岗县（市）共同组织实施。
（九）教师资格认定。经岗前培训合格后，由县级教育行政部门对符合相应教师资格条件又未认定教师资格的特岗教师，免试免费进行教师资格认定，颁发《教师资格证书》。
（十）签订合同。特岗教师与设岗县（市）人民政府签订《河南省农村义务教育阶段学校特岗教师服务协议书》（具体内容请在特岗教师招聘网站下载），并由设岗县（市）教育行政部门派遣到设岗学校，由设岗学校安排一线教学工作和进行日常管理。
五、特岗教师待遇及优惠政策
1、特岗教师在聘用期间，执行国家统一的工资制度和标准，并享受相应的社会保障待遇。特岗教师年收入水平原则上不低于当地同等条件公办教师年收入水平。2015年中央财政和省级财政对特岗教师工资性补助标准为年人均2.8万元。特岗教师的档案、户口等管理工作按照相关规定执行。
2、特岗教师服务期为3年。服务期满后，经考核合格且愿意留任的特岗教师，在核定的教职工编制总额内且在有空缺岗位办理入编，落实工作岗位，享受当地教师同等待遇。对重新择业的特岗教师，设岗县（市）为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要的帮助。符合相应条件要求的特岗教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士。
3、特岗教师享受《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见〉的通知》（中办发〔2005〕18号）和人事部等部门《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》（国人部发〔2006〕16号）规定的各项优惠政策。
推荐第9篇：特岗教师
特岗教师发展研究
自2006年国家启动实施\"特岗计划\"，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教，目前，特岗计划的实施范围已由“两基”攻坚县扩大到中西部地区国贫县，特岗教师队伍不断壮大，特岗教师为我国农村教育注入了新的活力，提高了农村教育的质量与水平，但在特岗教师队伍的建设与发展过程中也出现了一些问题亟待解决。促进特岗教师自身专业的发展，加强特岗教师的继续教育以及提高特岗教师的职业奉献精神，对于我国实行义务教育均衡化战略具有重大意义。
教师一直被奉为一个神圣的职业，是人类灵魂的工程师，人们常常用“红烛”、“园丁”、“春蚕”来形容教师，也有许多大学生有着做老师的愿望，有着为教育奉献的热情。由于经济发展落后、地方财力不足等原因造成贫困地区出现大面积教师流失的现象，国家的“特岗计划”也是在这一背景下出台的，这十一年来，越来越多的 “特岗教师”选择留下来、扎根农村基础教育，形成了新的农村教师补充机制。特岗教师投身农村教育，像是一场及时雨，给孩子们带来了外面世界的气息，让村里的学生得到了更高质量的教育，这在很大程度上稳固了农村边远地区的教育基础，促进了农村地区基础教育的发展。激发特岗教师的工作热情，促进特岗教师的专业发展，对于特岗教师本身以及农村教育都有着重大意义。
我国教育发展存在区域差距和城乡差距，在同一县市由于学校类型不同，师资配备和生源质量也不一样。镇上的小学好于偏远地区的小学，县城中的学校发展前景优于镇上的学校，这使得教师队伍的流动也呈现出这样的态势，优秀教师大多流向交通便利、基础设施好、教学成果显著的学校。同时，社会上部分人认为高中教师的素质与能力优于初中教师，初中教师又优于小学教师。这样的社会环境使得很多大学生不甘心不情愿留在贫困落后的农村小学，或者考了特岗之后也没有意愿一辈子奉献农村教育。首先，应坚定特岗教师的教育信念，贫困地区教学设施落后，生源状况不佳，特岗教师的教学环境差，但是正因为如此，贫困地区的教育才更需要有知识、有文化、有奉献精神的高素质人才，知识能够改变命运，特岗教师也应明白自己身上的责任和荣誉；其次，特岗教师虽然大都是专科、本科院校的大学生，本身经过了竞争性的选拔，具有扎实的学科知识和优秀的综合素养，但是缺乏实践，实践出真知，特岗教师应强化自我专业发展的意识，提高专业发展的能力，在教育教学中不断总结经验教学，同时多向优秀教师学习，让自己拥有过硬的业务能力。
我国自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务，在义务教育阶段，更应该把素质教育放在首要地位，依据社会发展的实际需要，全面提高全体学生的基本素质，尊重学生主体性和主动精神。特岗教师积极参加在岗培训，不断更新教育理念，创新教学方式，充分利用多媒体等现代教育技术丰富课堂教学内容，开拓学生的视野，提高农村教育教学质量。当然，这也需要学校提供日益完善的基础设施，学校应开通互联网，教室应配备多媒体，在办公室配备电脑、打印机、复印机等。很多教师善于利用多媒体课件教学，但是学校没有专业设施，这样便限制了课堂教学范围和内容，也限制了特岗教师专业教学水平的提升；学校还应多积极开展学生兴趣小组比赛、教师教学能力大赛、论文评比、课题研讨等丰富多彩的活动，一方面提高学生学习的积极性，增强学习的趣味，另一方面激发教师的上进心，让教师在设计学生活动过程中提高自己与学生相处的能力，提高组织协调能力，发现学生的优点和长处，不一味以学生成绩来评论学生，让教师在教学能力大赛中提高自己的专业教学水平，不断学习其他优秀老师的教学形式和教学理念，创新课堂教学方式，在成功中不断提升自我，向合格教师、骨干教师迈进，进而提高农村教育的质量和水平。
特岗教师的教学环境相对在编的县城和城市教师比较差，比招聘特岗教师更难的是如何留住特岗教师。特岗教师比其他老师更需要国家政策的倾斜，更需要地方县镇的关心，让特岗教师明确发展目标，看到自身工作的意义和发展前景，是特岗计划中重要的部分，国家应从完善特岗政策、提高特岗教师待遇入手，为特岗教师提供良好的生活、学习、工作保障。首先，由于近些年招聘特岗教师数量的上涨，地方市县财政无力承担教师工资，需要国家和各省财政给予大力支持，同时加大福利政策的实施，让特岗教师享受到和在编教师一样的待遇。大部分特岗教师在农村小学或中学，住宿和交通是一大问题，解决好特岗教师的这些生活问题，无疑会让特岗教师感到温暖，从而坚定服务农村教育的信念；第二，许多人进入特岗教师的队伍，一开始热情高涨，但是看到学校和学生的现状，或者遭受挫折和打击之后，便失去了初来时的那份激情。在工作方面，学校可安排有经验的优秀教师帮助初来的特岗教师解决学科上的专业问题、教育教学中出现的学生问题，减轻新教师的压力和负担，同时也应安排特岗教师多接受培训，给特岗教师提升和进步的空间，尊重特岗教师的劳动成果，建立相应的奖励和惩戒制度，让特岗教师看到行业的发展前景，提高工作和学习的积极性；第三，对于特岗教师的尊重不仅应体现在薪资待遇上，更应体现在社会地位上。社会应营造尊师重教的氛围，宣扬特岗教师的奉献精神，树立学习的典型，给特岗教师精神上的鼓励和支持，增强特岗教师的岗位吸引力，进而使农村教师队伍逐渐壮大，缓解边远农村地区教师短缺的问题。
农村教育关系着国家和社会的未来，是我国教育事业发展的重要组成部分，解决好这个问题，对于我国的教育事业发展起着极其重要的作用。农村教育任重道远，不是仅仅依靠特岗教师就可以的，相信通过国家、社会对农村教育重视度的逐渐提升，农村教育的质量和水平定会有质的飞跃。特岗教师发展是一个动态的持续的过程，需要政府、教育部门、教师队伍以及社会大众的共同努力，加强特岗教师队伍建设，办好农村教育，更需要我们每个人携手努力，多一点责任和付出。
推荐第10篇：特岗教师
七、保障政策
（一）聘任期间，“特岗教师”的工资执行国家统一的工资制度和标准，享受所在地同级别公办教师的津贴补贴及福利待遇等。集中连片特困地区乡村招聘的“特岗教师”，可享受“集中连片特困地区乡村教师生活补助”。“特岗教师”中途离岗后剩余的国家补助资金，要滚动进入下期专项经费，仍用于“特岗教师”工资和津贴补贴发放。
（二）“特岗教师”享受《中共中央办公厅 国务院办公厅〈关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见〉的通知》（中办发〔2005〕18号）和中共中央组织部、人事部、教育部、财政部、农业部、卫生部、国务院扶贫开发领导小组办公室、共青团中央等部门《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》（国人部发〔2006〕16号）、《内蒙古党委办公厅、政府办公厅关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的实施意见》（内党办发〔2006〕5号）、《自治区贯彻落实中共中央办公厅 国务院办公厅的通知》及《内蒙古自治区人民政府关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的意见》（内政发〔2013〕4号）中规定的各项优惠政策。
（三）实施“特岗计划”旗县要研究制定配套政策措施，鼓励“特岗教师”3年聘期结束后，继续扎根基层从事农村牧区教育事业；对自愿留任的，经考核合格，设岗旗县编制部门和教育行政部门负责为其落实编制和工作岗位，财政部门负责将其工资发放纳入当地财政统发范围。经考核不合格的，予以解聘。“特岗教师”考核登记表、入编审批表等相关材料均存入本人人事档案。
（四）“特岗教师”3年聘期结束后，符合“农村学校教育硕士师资培养计划”相应条件的，可按规定推荐免试攻读教育硕士学位，3年聘期视同“农村学校教育硕士师资培养计划”要求的3年基层教学经历；具备“选调生”条件和资格的，经组织推荐，可参加“选调生”统一招考，在同等条件下优先录用；报考全国硕士研究生考试的，在初试成绩的基础上加10分，专科类毕业生可免试就读区内成人本科；被党政机关或企事业单位正式招聘录用的，不实行见习期，直接转正定级，且“特岗教师”3年服务时间可连续计算为工龄（教龄）和社会保险缴费年限。
（五）城市或旗县镇义务教育学校自然减员有空缺岗位后，要优先聘用服务期满、经考核合格的“特岗教师”，逐步形成城乡教师流动机制。对服务期满后重新择业的，盟市和设岗旗县要为其提供方便条件和必要的帮助。
（六）应聘者报考本人户籍所在地的“特岗教师”，笔试成绩加10分。蒙古族、达斡尔族、鄂温克族、鄂伦春族考生，笔试成绩加5分。两项可以累计。
八、“特岗教师”的管理
（一）“特岗教师”在3年聘任期间，其人事档案由旗县人事部门统一管理，实行免费人事代理。党团组织关系转至所聘学校。预备党员转正的，由当地党组织按规定程序办理。设岗旗县教育行政部门和学校要为“特岗教师”建立业务档案。
（二）设岗旗县教育行政部门要按国家和自治区的要求，及时核对、汇总和录入“特岗教师”的信息，并指定专人管理信息库，“特岗教师”基本信息不得随意更改。离岗“特岗教师”的信息要及时在管理信息库中变更。盟市教育行政部门要对设岗旗县“特岗教师”的信息管理工作进行指导和监控，及时掌握所辖旗县“特岗计划”的实施情况和“特岗教师”的具体情况。
(三)设岗旗县教育、财政、人社部门要按《“特岗教师”聘用合同》,尽快为“特岗教师”办理工资发放、规定的社会保险等有关手续，落实周转住房等相关生活保障措施，及时帮助他们解决实际困难。特别要注意“特岗教师”任教期间的安全。
（四）“特岗教师”在依法享有教师权利的同时，必须履行教师义务。按照岗位职责，完成教育教学任务。要恪守教师职业道德，增强工作责任意识，自觉遵守各级教育行政部门关于中小学教师管理、“特岗教师”管理的有关规定和学校各项规章制度。
（五）“特岗教师”在服务期内，由学校对其进行日常管理、考核，旗县教育行政部门对其进行跟踪评估。对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合继续在教师岗位工作的，应按《“特岗教师”聘任合同》的规定及时将其调整出教师队伍并取消其享受的相关政策优惠。
（六）聘任期间，“特岗教师”因入伍、升学、录取公务员和被其他事业单位录用等特殊原因需要终止合同的，需本人提出书面申请，经旗县（市、区）教育部门审批同意，报同级人事、财政、编制部门和上级教育、人事、财政、编制部门备案。
九、加强组织领导
（一）各有关部门要在自治区人民政府的统筹领导下开展工作。为确保“特岗计划”在我区顺利实施，自治区将成立由政府领导任组长，教育、财政、人力资源和社会保障、编制等部门领导参加的“特岗计划”工作领导小组，负责指导、监督相关工作。领导小组下设办公室，办公室设在自治区教育厅，负责组织实施和协调等工作。各有关部门要明确职责，密切配合，相互支持，认真履行职责，共同做好 “特岗计划”工作。自治区教育行政部门负责教师公开招聘、跟踪管理服务等各项工作，加强对实施“特岗计划”地区工作的指导和检查；自治区财政部门负责统筹协调“特岗计划”的经费保障，落实资金，规范管理；自治区人力资源和社会保障部门要做好配合工作；自治区机构编制部门负责监督和检查设岗旗县落实中小学编制及“特岗教师”入编工作。
（二）自治区负责统筹安排计划任务，督促、指导盟市、旗县的相关工作。盟市负责制定本地“特岗计划”面试等工作实施细则，督促、指导旗县做好有关工作。旗县要协助盟市做好面试工作，制定“特岗教师”管理办法、考核办法及服务期满安置工作等相关政策。盟市、旗县要成立由政府领导任组长，教育、财政、人力资源和社会保障、编制等部门领导参加的工作领导小组。盟市、旗县有关部门要按照本方案的有关规定，各负其责，相互配合，及时沟通，加强联系，共同做好相关工作。
（三）盟市各相关部门要定期听取设岗旗县工作情况的专题汇报，研究解决工作中存在的问题。同时，要定期向自治区教育行政部门汇报本年度“特岗计划”实施情况。设岗旗县教育行政部门要加强工作指导，定期召开“特岗教师”座谈会，了解他们的工作情况和思想动态，帮助他们解决工作和生活中的实际问题。
（四）设岗学校要采取有效措施，切实加强对“特岗教师”的人身安全防范工作。要建立重大事项报告制度，一旦出现重大问题，学校必须在第一时间向旗县教育、公安等相关部门报告，并向旗县人民政府报告。同时，向盟市、自治区教育行政部门报告。
（五）各地要采取多种方式，广泛宣传“特岗计划”的方针、政策和工作成效，吸引更多的优秀高校毕业生应聘特设教师岗位。要大力宣传各地推进“特岗计划”的好经验、好做法，不断创新教师补充机制。要建立“特岗教师”网站，促进”特岗教师”网上交流，要采取切实措施，提高“特岗教师”教书育人能力。加大“特岗教师”宣传力度，营造良好工作氛围。
第11篇：特岗教师
新立中学特岗教师情况
至2013年8月26日来四人 其中：赵
雪：担任一年数学工作；
罗菲菲：担任一年语文工作； 张
静：担任一年英语工作；
姜
雪：担任一年历史工作。
第12篇：特岗教师
附件2：
2014年六盘水市第一阶段招聘特岗教师
考生面试须知
一、本次面试分上午和下午进行。面试考生必须携带有效身份证参加面试。上午面试人员须在2014年5月11日上午8:00前到指定候考室报到，8：30后不得进入候考室。下午面试人员须在2014年5月11日下午1:30前到指定候考室报到，下午2：00后不得进入候考室。未按时到达候考室者，视为自动放弃面试资格。
二、面试人员按候考室工作人员的安排，参加面试顺序的抽签。
三、在候考期间，要耐心等待，不得离开候考室；需要上卫生间的，经报告候考室工作人员同意后，由1名工作人员陪同前往和返回；通讯工具必须关机后交候考室工作人员统一保管，考生出候考室时，由联络员将通讯工具和考生随身携带物品带出候考室，考试结束后归还考生；如发现不交的，视为作弊取消面试资格。
四、当前一位面试人员面试时，后一位面试人员要作好准备。每一位面试人员，由联络员将其引领至面试考场门口。
五、在进入面试考场后，面试人员只能报抽签顺序号，不得提及个人信息，注意掌握考试的节奏和时间。面试完毕后要明确提示“回答完毕”。
六、每一位面试人员面试结束后，不得大声喧哗和议论，应离开面试区域，到指定地点候分，等候工作人员的通知听取面试成绩。
七、自觉遵守考场纪律，尊重考官及其他考务工作人员，服从考务工作人员指挥和安排。如有发现违规违纪行为，取消其面试资格。
六盘水市2014年特岗教师招聘领导小组办公室
2014年5月9日
第13篇：特岗教师
河南省2011年农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘办法
一、招聘原则
特岗教师招聘坚持“公开、公平、公正、自愿、择优”的原则。
二、招聘计划
2011年全省共招聘特岗教师10000名，其中，初中教师4897名，小学教师5103名。具体岗位设置参见《河南省2011年农村义务教育阶段学校特设岗位教师岗位设置》（见附件2）。
三、招聘对象及条件
（一）招聘对象：
1、2011年全日制普通高校应届本科及以上毕业生；
2、2011年全日制普通高校应届师范类专业专科毕业生；
3、取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30周岁以下（1981年7月1日后出生）的全日制普通高校往届本科及以上毕业生；
（二）招聘条件：
1、政治素质好，热爱社会主义祖国，拥护党的各项方针、政策，热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，品行端正，遵纪守法，在校或工作（待业）期间表现良好，未受过任何纪律处分，为人师表，志愿服务农村基层教育；
2、符合报考岗位要求，应聘初中教师的学历要求本科及以上，应聘体、音、美学科教师的，要求所学专业与申请服务岗位学科一致或相近；
3、身体条件符合《河南省申请教师资格人员体检标准及办法（试行）》规定要求，并能适应设岗地区工作、生活环境条件；
4、参加过“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶”计划且服务期满的志愿者、参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生、生源地考生和全日制硕士及以上毕业研究生同等条件下优先招聘。
四、招聘程序
（一）岗位设置。各设岗县教育、财政、人事、编制部门根据当地教师队伍整体缺编情况和学科结构等因素，在省辖市指导下，共同研究提出本县（市）分学段、分学科岗位需求计划，报县（市）级人民政府同意盖章，上报省辖市教育、财政、人力资源和社会保障、编制部门审核盖章后，以市为单位统一汇总上报省教育厅，由省教育厅会同省财政厅、人力资源和社会保障厅、编办共同审核确定，向社会公布。
（二）公布岗位。充分利用广播、电视、报刊、互联网等各类媒体，通过召开会议、张贴宣传海报等形式，向社会公布河南省2011年特岗教师招聘办法和岗位设置，引导和鼓励符合条件的高校毕业生积极报名参加特岗教师的招聘工作。
（三）网上报名。报名时间为5月30日—6月8日。特岗教师招聘报名采用网络方式进行，不设现场报名。报名网址为河南省教育厅网站（http:///）和河南省特岗教
师招聘网站（http://tgzp.haedu.cn/）。特岗教师招聘不收取报名考务费。凡自愿参加河南省2011年特岗教师招聘的高校毕业生，需登录上述相关网站进入特岗教师招聘系统，认真阅读招聘办法，按招聘系统提示进行注册，上传照片，如实、准确填写相关报名信息，了解招聘岗位规定的范围、对象、条件、报名程序、有关政策和注意事项等内容，选择符合条件的职位进行报名。考生如隐瞒有关问题或提供虚假注册信息及材料，一经发现，将取消其报考资格，2年内不允许报考特岗教师，所造成的损失和责任由其本人承担。
（四）报名资格审查。报名资格审查分为初审和复审。报名资格初审由省教育厅统一负责，与报名工作同时进行，时间为5月30日—6月8日。其中，河南省内高校应、往届毕业生报名资格初审由考生所在或所毕业的学校负责，学校通过由省教育厅给定的管理账号和密码进入招聘系统，对本校应、往届毕业生进行资格初审。省外高校应、往届毕业生报名资格初审由河南省大学生就业指导中心负责。资格初审的依据是本招聘办法中规定的招聘对象和条件。省内各高校和省大学生就业指导中心应在考生报名结束后2个工作日内在招聘系统提交资格初审结果。考生可在报名期间登陆招聘系统查询资格初审结果。资格初审不合格者，不能参加笔试。资格复审在面试时进行。
（五）打印准考证。经资格初审合格的考生，于6月15日—6月17日登陆招聘系统，按照网络提示打印本人准考证，并在笔试当天持本人准考证和身份证原件到指定地点参加笔试。
（六）笔试。
1、笔试时间为6月19日上午9∶00—11∶00。笔试以闭卷方式进行，主要考试内容为教育学、心理学、新课程理念，以及担任义务教育阶段学校教师应具备的相关知识。笔试注重应试者分析问题、解决问题的能力和教师基本技能的测试，满分为150分。笔试工作由省、市两级共同组织实施。基本原则是：“全省统一试卷命题、统一试卷印制、统一笔试时间、统一调配巡视人员”。各省辖市负责根据报考人数，合理设置考点、考场等具体考务工作；负责考场监考人员的组织、考场纪律；负责判卷和汇总成绩等。考点设置统一安排在各省辖市市区。
2、公布笔试成绩。笔试结束后，各省辖市通过由省教育厅分配的管理账号和密码进入招聘系统，于6月26日前将本辖区内考生笔试成绩录入招聘系统。笔试成绩将于6月29日对社会公布，考生可登陆招聘系统查询笔试成绩。
（七）面试。
1、确定面试人员。各地根据考生的志愿，按照笔试成绩从高分到低分的顺序，以设岗县（市）分学段、分学科岗位设置数的1:1.2比例依次确定面试人选。按第一志愿筛选后面试人选达不到1:1.2比例的，首先从第二志愿报考该岗位的考生中按高分到低分的顺序进行调剂。若还达不到面试比例要求的，由各省辖市结合本地实际情况，按照“公开、公平、公正”的原则进行调剂，具体调剂办法由各省辖市确定。各省辖市确定的面试人员名单于6月26日前在招聘系统内进行提交，由省级有关部门审核后，于6月29日通过河南省教育厅等有关招聘网站向社会公布，同时通知考生面试的时间、地点和相关注意事项。
2、面试资格审查（报名资格复审）。各地在考生面试前组织面试资格审查，主要审查考生提供的有关证件和材料与网络报名信息是否一致、真实，具体时间由各设岗县确定。进入面试范围的人员按指定的时间和地点，携带面试通知单（在招聘系统内下载打印）、身份证、毕业证（未取得毕业证的应届普通高校毕业生应提交毕业学校学生就业管理部门出具无违法违纪行为并能按时毕业的有效证明）和教师资格证（往届毕业生需携带）等原件参加资格复审，并在资格复审现场填写《河南省2011年农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘登记表》（以下简称《招聘登记表》，样表见附件3，要求考生认真填写个人基本信息，并粘贴与笔试准考证同一底版照片）。通过资格复审的考生方可参加面试考核。考生如缺少有关材料或没按规定时间参加资格复审，取消其面试资格，责任自负。资格复审合格后，各地在面试考生提交的《招聘登记表》上签署资格审查意见，并加盖审核单位公章。
3、组织面试。各地组织面试时间为7月4日—7月8日。面试主要考察应聘者学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等，满分为100分。面试工作由各设岗县组织实施。
4、公布面试成绩。面试结束后，各地负责将面试成绩登记在《招聘登记表》的面试成绩栏，并于7月11日前将考生面试成绩录入招聘系统。面试成绩将于7月13日对社会公布，考生可登陆招聘系统查询面试成绩。
（八）体检。
1、确定体检人员。按照总成绩（指笔试成绩与面试成绩之和）从高分到低分依次确定参加体检人选，参加体检人员数与各设岗县（市）分学段、分学科岗位设置数的比例为1∶1。若体检后出现缺额的，可依次递补。各地确定的参加体检人员名单于7月11日前在招聘系统内进行提交，由省级有关部门审核后，于7月13日通过河南省教育厅等网站向社会公布，同时由各设岗县通知考生体检时间、地点和相关注意事项。
2、组织体检。各地于7月22日前组织体检。体检标准参照《河南省申请教师资格人员体检标准及办法（试行）》执行。体检工作由各设岗县统一组织，要求体检的医院具备二级乙等以上（含二乙）资质。
3、公布体检结果。体检结束后，各地负责将体检结果登记在《招聘登记表》体检结果栏，并于7月25日前将体检结果录入招聘系统。体检结果将于7月27日对社会公布，考生可登陆招聘系统查询体检结果。
（九）拟定招聘人选。各地根据下达的特岗教师计划数和招聘考核成绩、体检结果，提出本地区拟聘特岗教师人选，以省辖市为单位填写《河南省2011年农村义务教育阶段学校特设岗位教师拟聘人员统计表》（见附件4）并加盖公章后报省教育厅，由省教育厅会同省财政厅、人力资源和社会保障厅、编办共同审定，审核确定后的拟聘特岗教师人员名单通过河南省教育厅等有关招聘网站向社会公示。
（十）岗前培训。拟聘特岗教师岗前培训的主要内容是师德教育、新课程理念、教材教法以及履行职责的基本要求等，培训时间不少于30学时。岗前培训采用网上远程培训和集中培训相结合的方式进行，由省教育厅安排，省辖市、设岗县共同组织实施。
（十一）教师资格认定。经过岗前培训后，由县级教育行政部门对符合相应教师资格条件又未认定教师资格的拟聘人员，免试免费进行教师资格认定，颁发《教师资格证书》。
（十二）签订合同。特岗教师与设岗县（市）人民政府签订《河南省2011年农村义务教育阶段学校特设岗位教师服务协议书》（见附件5）。
（十三）上岗任教。特岗教师由设岗县（市）教育行政部门派遣到设岗学校，并由设岗学校安排一线教学工作和进行日常管理。
五、招聘有关政策
2011年招聘的特岗教师工资待遇、服务期内的日常管理与考核、服务期满后的管理等有关政策，以及特岗教师招聘工作所需工作经费等，按照《河南省2009年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》（豫教师〔2009〕82号）文件要求执行。
六、招聘纪律要求
特岗教师招聘工作严格执行有关政策规定，接受有关部门和社会各界的监督。招聘工作实行责任制，明确任务，责任到人，落实到位，严禁在招聘工作中循私舞弊，弄虚作假。对违反规定的人员，一经查实，将按有关规定严肃处理。省级有关部门将通过派出巡视检查人员，设立监督电话等，加强对这项工作的监督检查。各地、各高等学校要严格执行政策，严格招聘程序，严肃招聘纪律，确保招聘工作顺利开展。
七、联系方式
报名咨询电话：0371—65682590
监督投诉电话：0371—65682591
招聘系统网址：http://tgzp.haedu.cn/
招聘报名网站：河南省教育厅（http:///）
第14篇：特岗教师
“
特岗教师”是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。
特岗教师2013年中央特岗计划实施范围为：《中国农村扶贫开发纲要（2011-2020年）》确定的11个集中连片特殊困难地区和四省藏区县、中西部地区国家扶贫开发工作重点县、西部地区原“两基”攻坚县（含新疆生产建设兵团的部分团场）、纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州以及西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。
„主要包括下列地方：河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青海省。 1.坚持范围，严格条件。纳入“特岗计划”的县（市、区），必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出，财力比较困难，但工作基础好、积极性高的县（市、区），“特岗计划”实施期内原则上不得再以其它方式补充新教师。
各设岗县要在核定的编制总额内招聘聘期已满、考核合格、愿意继续留在当地任教的“特岗计划”教师。2.中央统筹，地方实施。教育部、财政部、人事部、中央编办制定总体规划和年度计划，提出“特岗计划”教师总量指导性意见。我省“特岗计划”的实施工作，在省政府领导下，建立省政府分管教育的秘书长和省教育厅、财政厅、人事厅、省编办分管负责人参加的联席会议制度，统筹组织，统一安排。
教育部“特岗教师”计划新闻发布会其职责分别是：
省教育厅：牵头起草我省2008年“特岗计划”的实施方案、招聘办法、招聘简章等，提交相关部门共同研究确定；负责收集各地对特设岗位教师的需求计划、提出各设岗县岗位设置计划方案，提交相关部门共同研究确定；负责特设岗位教师公开招聘的统筹管理和具体实施的相关协调工作;负责指导相关市（州）教育局对拟招聘特设岗位教师岗前培训；负责对特设岗位教师的跟踪了解和评估等宏观管理工作。
省财政厅：负责统筹落实“特岗计划”应由地方负担的经费；对省级部门实施“特岗计划”安排专项资金；加强专项资金管理。
省人事厅：深化中小学人事制度改革，按照事业单位人员公开招聘的规定，会同教育厅共同做好特设岗位教师的招聘工作。 省编办：加强对全省中小学教职工编制使用及结构管理工作的监督、检查，指导全省中小学教职工的编制规范管理。
相关市（州）教育、财政、人事、编制等部门按省上统一要求，协调组织本辖区各设岗县岗位设置及申报、特设岗位教师的招聘和管理工作，各设岗县教育、财政、人事、编制等相关部门具体负责本县（市、区）的岗位设置与申报、特设岗位教师的招聘及日常管理与考核等相关工作。3.相对集中，成组配置。特设岗位教师工作岗位的安排应结合当地实际需求，按照学科结构，科学搭配。为了便于管理，岗位的设置要相对集中，避免过于分散，原则上1所学校安排3—5人。4.侧重初中，兼顾小学。特设岗位教师主要安排在县城以下的农村乡镇初中，可适当兼顾乡镇中心小学。少数农村生源占60%左右的县城学校也可适当安排一定的特设岗位教师。
1、全日制普通高校师范类专业应届本、专科毕业生；
2、全日制普通高校具备教师资格条件的非师范类
特岗教师招聘现场专业应届本科毕业生；
3、取得教师资格，同时具有一定教育教学实践经验、年龄在30岁以下（1981年7月1日后出生）且与原就业单位解除了劳动（聘用）合同或未就业的全日制普通高校往届本科毕业生。
1、政治素质好，热爱社会主义祖国， 拥护党的各项方针、政策，热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，品行端正，
“特岗教师”招聘现场确认点遵纪守法，在校或工作（待业）期间表现良好，未受过任何纪律处分，为人师表，志愿服务农村基层教育；
2、符合教师资格条件要求和服务岗位要求（应聘初中教师的学历要求原则上为本科及以上，所学专业与申请服务的岗位学科一致或相近）；
3、身体条件。身体条件符合当地要求，并能适应设岗地区工作、生活环境条件。 特设岗位教师的招聘遵循“公开、公平、自愿、择优”的原则。招聘工作按下列程序进行：①公布岗位；②自愿报名；③资格审查；④考试和考核；⑤体检；⑥确定招聘人选；⑦岗前培训；⑧教师资格认定；⑨签订协议；⑩派遣上岗。具体招聘工作按 各地方的 特设岗位教师招聘办法执行。
1、作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。 相信自己，别人才能相信你。
2、打动那些对你有好动感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。
3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。
5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。
6、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。
6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。
7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书）
8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。
9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自信，不要过于展开。
10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！ 几点注意事项
1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读，因为评委和你的讲稿是一致的。
2、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说课（说明），让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。
3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。
4、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。
5、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。
7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。
8、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。
9、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容。深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病。
10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。
三支一扶: 招募工作按以下程序进行：
1、制定计划
每年4月20日前，各市“三支一扶”办公室要收集、汇总当地乡镇一级教育、农业、卫生、扶贫等基层岗位需求信息，并上报省“三支一扶”办公室，办公室根据统一规划和有关要求，综合确定各市招募岗位和数量，提交领导小组研究，形成山东省年度“三支一扶”招募计划，于每年5月份面向社会发布。
2、组织招募
各级工作协调管理办公室和各高校要充分利用广播、电视、报刊、互联网等媒体，广泛宣传有关政策，积极动员高校毕业生踊跃报名。报名由山东省“三支一扶”办公室统一组织，采取网上报名方式进行，6月上旬完成。高校毕业生自行登陆“山东高校毕业生就业信息网”（网址：www.daodoc.com），按照报名程序要求填写“山东省高校毕业生„三支一扶‟计划报名表”，经学校审核后，向有关市“三支一扶”办公室发送。各市“三支一扶”办公室按照招募要求，对报名学生资格条件进行审核，通过考核或考试方式确定服务人员初选名单，于6月中旬报送山东省“三支一扶”办公室审定。
3、确定人选
6月下旬，山东省“三支一扶”办公室对各市确定的人选审核后，统一指定时间和医院，对入选学生进行体检。体检标准执行人事部《高校毕业生“三支一扶”计划健康状况要求》（见附件5）。经审核、体检合格的大学生，由省“三支一扶”办公室组织其填写《山东省高校毕业生“三支一扶”计划登记表》（见附件6），同时与服务单位签署《山东省高校毕业生“三支一扶”计划协议书》（见附件7）。6月底前，将确定的“三支一扶”大学生名单上报全国“三支一扶”办公室备案。
4、培训上岗
“三支一扶”大学生上岗前，要集中进行培训。培训主要内容为党和国家关于基层工作特别是农业、农村、农民等方面的方针政策，本地区基层工作的现状，拟服务单位和岗位的基本情况等，同时也应对服务地的生活、民情、风俗等予以介绍，帮助他们更快地适应工作和生活环境。
培训工作按照山东省“三支一扶”办公室的统一部署，由省教育厅、农业厅、卫生厅、扶贫办等部门按不同服务项目人员分别组织。培训时间一般为5天。被招募高校毕业生由省“三支一扶”办公室统一出具招募通知。毕业生接到招募通知后按规定的时间和地点直接到服务县的政府人事部门报到。超过规定时间不报到者，取消招募。高校毕业生从事“三支一扶”工作的，可列入学校当年就业率统计。
第15篇：特岗教师
目 录
第一章 教育的产生和发展....................................................................................................1 第一节 教育概述.............................................................................................................1 第二节 教育的起源和发展............................................................................................6 第二章 教育学的产生和发展..............................................................................................13 第三章 教育与人的发展.......................................................................................................20 第一节 人的发展概述..................................................................................................20 第二节 影响人的身心发展的因素..............................................................................23 第三节 个体身心发展的一般规律..............................................................................27 第四章 教育与社会的发展..................................................................................................30 第一节 教育与政治经济制度......................................................................................30 第二节 教育与经济发展..............................................................................................32 第三节 教育与文化.......................................................................................................34 第四节 教育与科学技术..............................................................................................39 第五章 教育目的...................................................................................................................42 第一节 教育目的概述..................................................................................................42 第二节 我国的教育目的..............................................................................................47 第六章 教育制度...................................................................................................................51 第一节 教育制度概述..................................................................................................51 第二节 我国现代学制的确立和发展..........................................................................55 第七章 学生与教师...............................................................................................................60 第一节 学生...................................................................................................................60 第二节 教师...................................................................................................................63 第三节 师生关系...........................................................................................................71 第八章 课程...........................................................................................................................77 第一节 课程概述...........................................................................................................77 第二节 课程设计...........................................................................................................86 第三节 课程实施与评价..............................................................................................93 第四节 我国第八次基础教育课程改革......................................................................97 第九章 教学.........................................................................................................................106 第一节 教学概述.........................................................................................................106 第二节 教学过程.........................................................................................................109 第三节 教学原则.........................................................................................................112 第四节 教学方法.........................................................................................................115 第五节 教学组织形式与教学工作基本环节............................................................123 第六节 教学评价.........................................................................................................131 第七节 教学模式.........................................................................................................135 第十章 德育.........................................................................................................................138 第一节 德育概述.........................................................................................................138 第二节 德育过程.........................................................................................................142
I第三节 德育原则.........................................................................................................146 第四节 德育方法与途径............................................................................................151 第五节 德育模式.........................................................................................................155 第十一章 班主任与班级管理............................................................................................157 第一节 班级与班级管理............................................................................................157 第二节 班集体的培养................................................................................................163 第三节 班主任工作....................................................................................................166 第十二章 教育研究.............................................................................................................171
II
学员专用 请勿外泄
第一章 教育的产生和发展
【学习目标】
1.把握“教育”一词的来源及教育的概念、本质和社会属性；2.理解教育的基本要素及其功能； 3.掌握关于教育起源的学说；
4.掌握教育的发展历程，理解各个时期教育发展的特征。
第一节 教育概述
一、教育的概念、本质
（一）“教育”的相关解释
1.中国古代文献
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之， 三乐也。”
东汉许慎在《说文解字》中解释道：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。
2.西方解释
法国教育家埃米尔·涂尔干认为：“教育是年长者对社会生活方面尚未成熟者所施加的 影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德水平都得到发展，以符合整个社会从总体上 对儿童的要求，并符合儿童将来所处的特定环境的要求。”
（二）教育的概念
教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本 途径。教育有广义和狭义之分：
广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的 活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 中公教育学员专用资料
报名专线：400-6300-999
学员专用 请勿外泄
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组 织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。当生产力到一定水平，可以有一 部分人脱离生产劳动，语言的发展也达到了较为完善的文字形态后，便出现了学校。
学校教育的特点：
（1）学校教育职能的专门性
学校教育职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。
（2）学校教育组织的严密性
学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上，是社会教育和家庭教育形态所不 具备的。
（3）学校教育作用的主导性 （4）学校教育内容的全面性 （5）学校教育活动的有效性 （6）学校教育形式的稳定性
学校教育形态比较稳定。它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定 的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。
拓展延伸
家庭教育是指父母或其他年长者在家庭内通过言传身教或其他教育形式、方法 对子女及其他家庭成员施行的各种积极影响。
家庭教育的特点是：启蒙性、个别性、终身性。
广义的社会教育是指整个社会生活、社会环境对人身心发展的教育影响。
狭义的社会教育则是通过学校或家庭以外的社会文化教育机构，以及有关的社 会团体或组织对社会成员，特别是青少年所进行的培养思想品德、增进知识、发展 智能、健全体魄的教育活动。
（三）教育的本质
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是 教育的质的规定性。具有以下三方面特点：
第一，教育是人类所独有的社会现象。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互 关系。
（四）教育的社会属性
1.教育具有永恒性
教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教 育本身的职能决定的。
教育的职能表现在两个方面： （1）使年轻一代适应现有的生产力，教育充当生产斗争工具的职能；
（2）使年轻一代适应现有的生产关系，在阶级社会，教育充当阶级斗争工具的职能。 而这两种职能在任何社会都会得到体现。
中公教育学员专用资料 2 报名专线：400-6300-999
学员专用 请勿外泄
2.教育具有历史性
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是 因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。
3.教育具有相对独立性
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方 面：
（1）教育具有质的规定性
教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实 践。
（2）教育具有历史继承性
任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承与发扬本民族的传统。
（3）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性
教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发 展水平；教育相对独立于政治经济制度。
二、教育的基本要素
（一）学校教育的三要素
1.教育者
指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教 育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师 是教育者的主体，是最直接的教育者。
2.受教育者
指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体。既包括在 学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。
3.教育影响
是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。其中教育内 容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境 等；教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。
（二）学校教育三要素的关系
教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对 象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。
总之，教育者、受教育者和教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。
三、教育的功能
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能
教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所 决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。
现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。 教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。 中公教育学员专用资料
报名专线：400-6300-999
第16篇：特岗教师
【贵州日报 - 贵州教师资格考试】
4月21日，记者从贵州省2008年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划启动会上获悉：今年将通过实施国家、省、地、县四级农村中小学教师特设岗位计划，招聘近9000名特岗教师到农村中小学任教，一次性解决困扰贵州省多年的农村教师缺编问题。省政协副主席、省教育厅厅长孔令中出席会议。
贵州省从2006年开始实施“农村特岗教师计划”，在边远贫困、师资紧缺的义务教育阶段学校设立教师特设岗位，面向社会公开招聘高校毕业生到农村学校任教。两年来，共为30多个县补充了农村中小学教师近4000名，有力地推动了当地教学质量和教学水平的提高。
今年国家相关部门将对贵州省“两基”工作进行督导检查，而据最新统计，贵州省目前还有20多个县欠缺农村教师9600多名，师资力量不够的问题非常突出。
在省长林树森的亲自过问下，副省长刘晓凯召集贵州省教育、财政、人事、编办等相关部门，提出在贵州省实施国家、省、地、县四级农村“特岗计划”，面向全省招聘近9000名特岗教师，今年秋季开学前补充到教师缺编县，一次性解决贵州省农村教师缺编问题。
今年的“特岗计划”招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，取得教师资格证且具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下(1978年5月1日以后出生)的全日制普通高校往届师范类和非师范类专业本科毕业生也可报名。部分年龄30岁以下的全日制普通中等师范类专业毕业生，可报考省、地、县“特岗计划”。此外，年龄在40岁以下且连续代课2年以上，目前仍在教学岗位的本县代课人员，也可报考省、地、县“特岗计划”。
据了解，国家和省级“特岗计划”面向全国招聘，地、县级“特岗计划”、招聘范围由各地、县自行确定。将通过公布招聘岗位、报名、资格审查、考试、录取、签订合同、培训等程序进行。
“特岗计划”教师聘期3年，聘期满后且考核合格者，由各县负责落实教师工作岗位，纳入当地教师队伍管理，享受同等待遇。
该文章转载自无忧考网：http://
第17篇：特岗教师
教育部办公厅、财政部办公厅近日联合发出《关于做好2011年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划有关实施工作的通知》，对今年特岗计划实施工作作出部署安排。教育部近期将开通特岗计划信息管理与服务系统（http://tg.nc.org.cn）网址：，全面启动招聘工作，相关省区可以利用该服务平台开展网上报名招聘工作。
教育部、财政部要求各实施省在摸清拟设岗县教师队伍实际情况和需求的基础上，尽快启动特岗计划实施工作，提出实施特岗计划的县（市）、学校和设岗数量，研究制定本省2011年具体实施工作方案，并向社会公开发布。同时，要采取多种方式，进一步加大宣传工作力度，吸引更多优秀大学毕业生报名应聘。4月底前启动实施招聘报名工作，7月底前全面完成招聘工作，确保新录用特岗教师秋季开学时按时上岗。
通知强调，要创新补充机制，吸引高校毕业生到农村从教，及时为农村学校补充新教师，不断完善教师补充有效机制。统筹做好中央和地方特岗计划，统一招聘标准，严格招聘程序，切实把好教师入口关。同时，要进一步做好特岗教师的跟踪管理和服务工作。落实好工资发放、周转宿舍安排等相关保障工作。加强跟踪管理，确保特岗教师从事教育教学工作。加强培训，帮助特岗教师提高教育教学能力水平，并切实做好服务期满特岗教师留任工作。
第18篇：特岗教师
特岗教师历年考试真题
（一）
一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每空1分，共17分）
1、杨贤江写的《》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。
2、教育的本质是（）。
3、我国封建社会的教育内容是（）、（）。
4、我国现阶段的教育方针是（）。
5、（）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（）首先执行了这个制度。
6、1903年颁布的（），是中国最早实行的近代学制。
7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（）相结合的学科。
8、义务教育，也叫（），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。
9、教育过程的基本矛盾是（）。
10、教学手段就是指教师和学生进行（）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
11、现场教学和个别指导是中小学教学的（）。
12、教学工作的基本环节是备课、上课、（）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。
13、学校德育工作的主要途径是（）渗透德育。
14、我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（）和各科课程标准、教科书之中。
15、德育过程的基本矛盾是（）。
二、选择题（下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在括号内，每题2分，共26分）
16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（）首先提出的：⑴《论语》 ⑵《孟子》 ⑶《学记》 ⑷《劝学篇》
西欧最早出现的教育专著是（）：⑴《大教学论》 ⑵《论演说家的教育》 ⑶《普通教育学》 ⑷《我的教育信条》
18、“教学过程最优化”的教学思想是由（）提出的：⑴赞科夫 ⑵巴班斯基 ⑶苏霍姆林斯基 ⑷凯洛夫
19、苏霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和谐教育思想 ⑵教学过程最优化 ⑶教学发展观 ⑷全面发展观
20、我国最早的学校教育机构是（）：⑴痒 ⑵序 ⑶校 ⑷学
21、讲授法的基本方式包括（）：⑴讲述、讲解、讲读、讲演 ⑵讲述、讲解、报告、讲演 ⑶讲读、讲演、讲评、讲述 ⑷讲述、讲解、讲评、报告
22、政治、经济制度决定着（）：⑴教育的性质 ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的规模
23、普通中小学教育的性质是（）：⑴做人教育 ⑵职业教育 ⑶基础教育 ⑷专业教育
24、中小学的“双基”教学是指（）：⑴基础知识，基本技能 ⑵基本理论，基本技能 ⑶基础知识，基本理论 ⑷基础理论，基本原理
25、德育在青少年学生的发展中具有（）：⑴积极作用 ⑵影响作用 ⑶制约作用 ⑷导向作用
26、班主任在班集体的发展中起（）： ⑴主导作用 ⑵主动作用 ⑶领导作用 ⑷能动作用
27、良好班集体形成的重要标志是（）： ⑴有明确的奋斗目标 ⑵有健全的组织系统和领导核心 ⑶形成了正确的舆论和良好的班风 ⑷有严格的规章制度与纪律
28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（）： ⑴个人价值和社会价值 ⑵主体价值 ⑶创造价值 ⑷教育价值
三、简答题（共32分）
１、为什么说教育对人的发展起主导作用？（6分）
２、简述教育对发展生产力的作用？（6分）
３、简述教师劳动的特点？（8分）
４、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？（6分）
５、什么是教学？教学的任务是什么？（6分）
四．论述题（１.２两题任选一题，３题必做，共25分）
１、学习教育学有何意义？（11分）
２、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？（14分）
３、在教学中如何贯彻启发性原则？（11分）
要求：①论述要观点正确，论据充分，条理清楚； ②论述要理论联系实际；③每题字数不得少于200字。特岗教师历年考试真题
（二）
一、填空题：
1、小学儿童教育心理学主要研究_________和_______领域里的_______及其________的规律。
2、观察法可分为________和_________，实验法可分为__________和__________。
3、小学儿童学习中情绪的主要表现是：_________，__________，__________。
4、任何一种品德都包含三个基本成分：___________，__________，__________。
5、当前较有影响的迁移理论有：_________，__________，_________。
二、选择题：
1、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（）阶段。
A 感知
B 前运算
C 具体运算
D 形式运算
2、提出认知结构迁移理论的心理学家是（ ）。
A 科勒
B 布鲁纳和奥苏伯尔
C 贾德
D 桑代克
3、保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（）。
A 感觉记忆
B 短时记忆
C 长时记忆
D 瞬间记忆
4、下列选项属于学习的是（ ）。
A 每天跑步
B 视力下降
C 装修房屋
D 不怕见生人了
5、先行学习对后继学习产生的影响是（ ）。
A 一般迁移
B 顺向迁移
C 特殊迁移
D 逆向迁移
三、名词解释：
1、遗传
2、焦虑
3、发展
4、记忆
5、品德
6、学习动机
7、性格
8、迁移
9、挫折
四、简答题：
1、什么叫学习策略？简述一般学习和记忆过程中的三种策略
2、小学儿童学习动机发展的特点是什么？
3、小学儿童道德评价发展的特点是什么？
4、练习曲线的典型势态有什么特点?
5、儿童在小学时期身心发展有哪些一般特点？
五、论述题：
1、结合实际谈谈小学儿童在自我评价、自我体验、自我控制等方面的特点。
2、迁移主要有哪些类型，如何培养小学儿童学习迁移的能力？
满分100分考试时间150分钟
第19篇：特岗教师
2012年9月1日，刚从部队退伍回来的我正式考取成为了一名人民教师。这是我从小的理想，是我一直追寻的梦，更是我为之奋斗的目标。教师是蜡烛，照亮了别人燃烧了自己，教师是人类的工程师，培育着祖国未来的希望，教师是阳光底下最崇高的职业。九月份，我以一名新教师的身份向教育领域窥探，我还是一个新生儿，在这一过程中也免不了跌跌撞撞，磕磕碰碰了。从这一刻起，我要为自己肩上的担子，心中许下的诺言付出我的努力，实行我的行动。“对得起学生，对得起家长，更要对得起自己的专业和理想。”这是我在父母，长辈，师长面前许下的诺言，这也是我一生坚定不移地信念。这个信念将永远陪伴我在职业生涯中不断地进步，不断地完善。
还记得，上大学晚上熄灯后，和宿舍的同学们讨论着自己的去向，大家都说自己愿意到大城市去实现自己的价值，这样才不会浪费了大学四年来付出的努力和汗水。说实话，我也想过去外面的世界看看，见见大的世面，毕竟自己在大学里的付出都是为了在走出大学校门时能找到一份自己满意，别人羡慕的工作。毕业后我入伍参军，回来后也参加过各种招聘被用人单位看中，但到最后我还是毅然选择成为一名教师。我觉得我自己喜欢的就应该认真去做，所以我努力的考教师的编制，由于参军两年，文化知识丢得比较多，一直都没有考进编制。心中也有动摇过，但静下来，还是会按照原来的步伐，原来的计划进行。直到后来成都特岗教师的招聘，我报名后通过认真复习，终于实现了自己梦想的第一步。
汗水，坚持，努力终究会成就一个人的理想。我被分配到了我的家乡巨鹿县官厅镇明德小学，做一名小学体育教师。现在我带全校9个班的体育课，学校给我的任务相对不是很繁重的，目的是让我这个新老师能有更多的学习机会，多向优秀教师，有教学经验的教师学习，请教。
时间如黄驹过隙，工作的第二个学期已经过去一半了，渐渐地习惯了作为教师这个新角色的校园生活。喜欢上我班里的那群可爱的学生，在学校里生活上关心他们，学习上督促他们。作为老师不为什么，只要学生说这个老师教的不错，对学生友好，我就心满意足了。幸运的是我们遇到了一位好校长，陈校长在生活上关心我门，工作上全力支持、引导我们。我们才毕业，管理班级缺乏经验，真的感谢我们的校长。我相信自己能做好自己的本职工作。
那三尺讲台，无论何时，都那么神圣。我懂得了作为一名教师的艰辛，更懂了教师的不辞辛苦。在这里我向全天下的人民教师说声，老师！你们辛苦了。在以后工作中我要靠朝气，迎来希望；靠志气，实现理想；靠勇气，克服困难。争取成为一名优秀的特岗教师！
第20篇：特岗教师教育心理3
心理学 第一天
一 研究对象：一切心理现象 /心理活动
1心理过程
1）认知过程（感知觉 记忆 思维 想象 言语）
2）情绪过程 3）意志过程 2个性心理
1）个性倾向性（需要 动机 兴趣）
2）个性心理特征：能力 人格（气质 性格自我调控系统）
心理过程 ——共性 （基础 ）
个性心理——个性
2学科性质：属于自然科学和社会科学的交叉学科 =也是边缘科学
3 人和动物最大的区别是意识是心理反映的最高形式
认知过程：指人获得知识或应用知识的过程——（脑的参与）
1最基本的认识活动——感知觉
2最高的认识活动——思维
情绪情感过程：一般都伴随着需要而产生 意志过程：一般都伴随着克服困难 认知过程——（由外向内）
情绪情感——（内外之间的关系） 意志过程——（由内向外的过程） 1认知过程是基础和前提
2情绪和情感是动力（增力和减力） 3意志过程是调节作用（化悲痛为力量 笨鸟先飞）
————注意（是伴随过程而非独立过程）
个性倾向性——活跃 个性心理特征——稳定
1个性心理特征的核心是性格
例题：在审美活动中最突出最活跃的心理因素是？——情感
例题：怒发冲冠，明知山有虎偏向虎山行 ？
——情绪情感，意志，性格
二心理学的产生与发展
第一部 亚里士多德的——《论灵魂》
1879年 建立了心理学实验室 ——心理学独立——《生理心理学原理》——心理
学之父
1.1632年夸美纽斯的《大教学论》——教育学之父
2.1806年赫尔巴特的《普通教育学》——科学教育学之父
3.1879年冯特-第一所实验室——心理学之父
4.1903年桑代克-教育心理学之父
5.清末，1862年 京师同文馆的班级授课制
6.1903-1904年《癸卯学制》普遍实行班级授课制
7.
1922年《壬戌学制》
8.19世纪-双规 19世纪末20世纪初-单轨 20世纪上半叶分支
9.
17世纪形式教育 18世纪-19世纪实质教
一构造心理学派
1研究的内容：意识的构成成分 2 研究的方法：内省法=自我观察法 3 冯特首创了内省法
二机能主义心理学派
1第一个反对构造心理学派的
2研究的内容：以达尔文的适者生存为理论基础——意识的作用是适应环境
3认为意识是动态的过程而非静态的元素组成
三 格式塔学派=完形心理学 1 第二个反对构造心理学派的
2研究的内容：对整体情境中事物关系的认识
3 整体不能还原为各个部分各个元素的总和
共同点：研究内容：都研究意识
研究方法：内省法
研究内容——革命
研究方法——势力
行为主义
1创始人：华生——以巴甫洛夫理论为基础
2研究内容：研究人外显的行为——“第一革命”
2研究方法：实验法——“第一势力”，实验结果非常客观
4环境决定论：认为人的行为是被动的被环境所决定的（刺激——反应 S-R）
精神分析学派 1 弗洛伊德
2研究内容：研究人异常的行为 3研究方法：采用释梦方法=自由联想——强调无意识占主导。“第二势力”
4 提出了冰山理论（意识，前意识，潜意识=深层意识=无意识）——提出了压抑说=动机说
5 提出了人格三我 （本我 自我 超我）
本我-快乐 自我-现实 超我-道德 ——平衡作用的是自我
中国人——肛门期人格
认知主义
1 研究内容：研究的头脑中内在的加工行为——“第二革命”
2 人是具有主观能动性的，有大量经验，是积极和环境相互作用的有机体 3=信息加工理论
人本主义 1 马斯洛 和罗杰斯
2 从人角度出发（潜能 需要 自我价值 自我实现 情感 兴趣 体验 ） 3 内在研究方法——第三势力
心理的本质
1心理是脑的机能，脑是心理的器官——布洛卡——语言布洛卡区
2神经系统——物质基础
神经元——神经系统结构和机能的单位
1）细胞体——联结=联结神经元=中间神经元
2）树突——接受端=感觉神经元=传入神经元
3）轴突——传送端=传出神经元=运动神经元
中枢神经系统 1脑和脊髓
左右半球 左半球-抽象逻辑和言语中枢和积极的情感负责
右半球-形象思维和高度空间知觉 额叶——朝向作用 顶叶——感觉
颞叶——听觉
枕叶——视觉 桥脑——心跳呼吸 间脑——内分泌 小脑——平衡
边缘系统——海马（记忆）
周围神经系统
12对脑神经 31对脊神经
神经系统的活动方式 ：/心理活动的产生式——反射
反射的基础是反射弧
感受器——传入神经——中枢神经系统——传出神经——效应器
心理活动的具体形象性和无意性的生理基础是第一信号
心理活动的抽象概括和有意性的生理基础是第二信号
神经活动的基本过程 一兴奋——活跃状态 二抑制 ——停滞状态
三诱导——兴奋和抑制可以相互作用 四正诱导六同时：同一时间 七继时 ： 有先后 例题：学习时手脚并拢
兴奋——抑制
负诱导 例题：开车的时候不晕车
兴奋 ——抑制
负诱导
例题：昨天晚上玩了一夜，第二天非常困
兴奋——抑制
负诱导
例题：小孩闹觉（小孩睡不着起来作）
抑制 —— 兴奋
正诱导继时性 例题：脑力劳动者，通过运动缓解疲劳
运动脑区-兴奋 认知中枢-抑制的 ——负诱导
二心理是对人脑对客观现实的反映
1心理的内容来自于客观现实 2能动的反映 ——个性心理
1）能动的认识世界 2）能动的改造世界
注意——伴随过程 一特点
1指向性：指向的对象 2集中性：注意保持在此对象上的程度 3指向性和集中性密不可分的。集中性一定包含指向的对象
例题：目不窥园 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 视而不见听而不闻 4 注意的集中性导致注意的广度降低
二注意的功能
1选择功能——最基本的功能 （剔除无关刺激，选择有关刺激）
2保持功能：注意在此对象上的持续 3调节和监督功能——最高的功能
：当注意偏离了此对象，调节回来进而监督
注意的分类（想象 识记 再现 ） 有无目的 有无意志努力 一无意注意
1无目的，不需要意志 = 不随意注意（随着意志监控）
2 不由自主而产生的
3 人和动物共有的注意 4条件： 客观条件：
主观条件：直接兴趣引起人的无意注意 直接兴趣：对活动本身感兴趣
间接兴趣：对活动给你带来的结果感兴趣 二有意注意
1 有目的，需要意志参与=随意注意 2 只有人特有
3是自主自觉的注意
4条件：
1）明确目的和任务
2）排除无关刺激的干扰——需要克服困难
3）间接兴趣——引起人的有意注意 三有意后注意
1 有目的，无需意志，伴随着有意注意而产生的注意形式 =随意后注意
2被评为高级的注意
3条件：
1）直接兴趣引起人的有意后注意 （如果前期是有意注意那么引起的一定是有意后注意）
2）熟练和系统化——是技能形成的标志
例题：王羲之苦练写字，有一次把馒头蘸到了墨汁里
——有意后注意
例题：学生初学文言文兴趣较低，只是为了完成任务而学习，随着对基础知识的掌握，对文言文产生了兴趣，开始凭借兴趣将注意力集中于学习上。 ——间接兴趣 -有意注意
——直接兴趣 -有意后注意
二注意的品质——衡量注意水平高低的指标
1注意的范围=广度
1）注意对象数量的多少 例子：一目十行 2）影响因素
1排列越有规律 范围越大
2越关注细节（所包含对象的数量少）-广度缩小
3个体的知识经验越丰富广度越大。 ———————————————————
2注意的稳定性=持久性
1）注意的稳定性和时间密切相连 2）条件
1注意对象：丰富》单调
2主体的精神状态 ： 充沛》疲惫 3主体的意志力水平：强>弱
3注意的转移——（有意识的，主动的） 1）时间：继时
对象：两个
2）条件
1 越集中越不容易发生转移
2新注意对象的吸引力强越容易转移 3明确的信号提升容易转移
4 多血质容易转移 粘液质不容易转移
自控能力强容易转移
4注意的分配
1）同一时间 2 两个 题干里伴随“一边 一边”
2）注意的分配在动作技能上容易，在心智技能上难
1注意的分散=分心
1）离开了所要指向的对象，而被无关刺激吸引去的现象
2）有意注意 ——变为无意注意 ———————————————————用无意注意缓解有意注意的疲劳 小学生以无意注意为主导 2注意的起伏
1）注意周期性的增强或减弱 （预备信号，手表声音
心跳声音 ）
感知觉——最基本的认识活动 感觉：个别属性-个别特点 知觉：整体属性-整体
1感觉是知觉的基础 介于生理和心理属性
2知觉是心理属性，不是感觉的简单叠加 例子 看到一个苹果是红色的——感觉
看到一个红色的苹果——知觉
1外部感觉-视听味嗅肤 视觉听觉嗅觉是距离感觉
深度知觉=距离知觉 2内部感觉
1）机体觉-身体内部
2）运动觉-关节肌肉感觉 例 体操舞蹈 3）平衡觉-感知速度快慢 和位置例子：晕车
感觉的一般规律 感觉产生的条件有两个 1 刺激
2感觉器官
———————————————————
感觉感受性：反映对刺激物灵敏程度的能力
感觉阈限：是衡量感受性，一般指引起感觉的刺激量的范围
例子：引起听觉是 15——20000赫兹 A 15 ——灵敏 B 17
感觉阈限和感受性呈反比
——————————————————
感受性——心理量的指标 感觉阈限——物理量的指标
绝对感觉阈限——刚刚能引起人感觉的最小刺激量
绝对感受性——感觉最小刺激量的能力 杯子 1勺糖——甜
2
4勺糖——更甜
引起感受性不同的差值——差别感觉阈限
感受差值的能力——差别感受性
K 越小越灵敏 K值是根据不同感觉而变化的
感受性——能力
从无到有——绝对感受性 从有到不同——差别感受性 数值——阈限
最小值——绝对感觉阈限 最小差值——差别感觉阈限
———————————————————
感受性变化规律
一感觉适应-同一个刺激物 ，感受性发生变化
1听觉：例-走进KTV开始吵后来不吵 2味觉：例- 吃辣的越吃口味越重
3嗅觉：例-入芝兰之室，久而不闻其香 4肤觉：例-带着眼镜找眼镜 5视觉；
1）明适应（从暗到明）感受性降低 感觉阈限升高
2）暗适应（从明到暗）感受性提高 感觉阈限降低
6痛觉——最难适应具有保护作用
二感觉对比-不同刺激物，感受性发生变化-
1同时对比：例子月明星稀 鹤立鸡群 2继时对比：例:先吃甜的再吃酸的更酸了 3马赫带现象：明暗相邻的边界上，亮出更亮
三感觉后效=感觉后像：停止后暂时保留的现象
1例子：看完灯之后，闭上眼之后有光圈 2例子：电影中的画面利用的是视觉后像-知觉的动景运动
3 正后效：性质相同
负后效：性质不同 ：颜色后效
4闪光融合现象：风扇三片，开始后六片 九片最后是一个圆盘
四感觉的补偿 1 感受性增强
2感觉器官不一定丧失 例子 闭眼听音乐更悦耳 盲人听觉灵敏
五感觉的联觉
一个刺激物引起多种感觉 例子：温暖的话语
知觉 1整体属性的反映
2优先知觉能力：人都是从整体再到部分 3知觉的分类 时间知觉 运动知觉 空间知觉
空间知觉：形状 大小
方位 深度知觉=距离知觉——“视崖实验”
例题：学生区分不开折和拆 ——形状知觉
例题：学生区分不开乒和乓——方位知觉 运动知觉
1 真动知觉 和似动知觉——运动错觉
真的动
没有动，我知觉为动
一动景运动：时间和空间的间隔
例子；电影 电视 广告 霓虹灯 LED显示屏 小儿书
二诱发运动：一个动使不动的动——同时的例子：月亮在云中穿行 ，行驶中的火车，在车里的人发现树在向后动
三自主运动：自己动 ——由于人具有注意的起伏现象
四运动后效：一个动使一个不动的向相反方向运动——继时的
例子；车停下来，发现树向前动
———————————————————
例题：人在桥下，看见水面在动，桥也跟着动
——运动后效（继时的）
例题：人在桥上，看见水面在动，感觉桥也跟着动
——诱发运动（同时性） 例题：小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。 ——————————————————
错觉 1错误的知觉
2特殊的知觉活动
3 错觉的分类：空间 时间 运动 错觉 4 既有积极的作用也有消极的作用 5错觉不可以避免——时间错觉
6错觉不存在个别差异
——————————————————
一选择性：人总是把少数事物当成对象，其他事物当成背景，探讨的是把对象从背景中选择出来
例题：万绿丛中一点红 鹤立鸡群
1注意的指向性 2注意的选择功能 3无意注意
4感觉对比 5知觉的选择性
二整体性—人的知觉系统具有把个别属性个别部分综合成整体的能力
1知觉对象的特点 接近-男生和女生并排走
相似-情侣装 闺蜜装
闭合
2强度关系 例：窥一斑而知全豹
3各部分的结构关系也影响其整体性
例：第一张图片是女孩哭 第二张是男孩在跑
第三张图片是在动物园跑
出的老虎
4知识经验也影响其整体性 例：boy 5整体性：处理的是部分和整体的关系 三理解性：知识经验导致了理解的不同
例：仁者见仁智者见智 一千个人眼里有一千个哈姆雷特
四恒常性：外界的条件变，但知觉对象不变
1亮度恒常性：金子在灯的照射下会发光，但我仍旧知道金子不会发光
2颜色恒常性：傍晚的国旗是暗红色的，但我仍旧知道国旗是鲜红色的
3形状恒常性：推开窗户发现变成了平行四边性但仍旧知道窗户是长方形的
4大小恒常性：高楼下的人很小，但我仍旧知道人很高大。
1例题：彼此接近的物体比相隔较远的物体更容易产生？
—— 整体性 ——接近2例题：当我们在知觉一个不熟悉的物体时，总是倾向于赋予其一定的意义，或者将其归为经验的某一类？ ——理解性 理解性 理解性
3例题：人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体是？ ——整体性
4例题：一叶知秋 ——整体性
5例题：左文字校对工作的人，由于对整个句子的感知难以发现漏字？ ——整体性
6例题：看X光片，自己看不出端倪，但医生可以看出病变 ——理解性
7例题：小红烫了头发，但我仍旧知道是小红
—— 整体性（小红的脸——小红）小红对象已经改变
8例题：猎人进山只看兽，樵夫进山只看柴
——选择性 选择性 选择性
9例题：看两歧图形时发生了知觉的哪个规律？
——选择性
10例题：做完形填空的时候，体现了？ ——理解性
——————————————————
强度律：清楚的感知到
差异律-都是为了更好选择出来 1对多 对比律-都是为了更好选择出来 1对1 活动律——动静当中 动更容易知觉 例子；课堂当中的小动作
组合律—例子；记笔记留行 分隔符 写论文的段落
协同律——多种感官参与，效果更好 观注律——注意集中，养成良好的观察习惯
1例题：在大教室上课，教师借用扩音设备依据的规律是？——强度律 强度 强度
2例题：教师在黑板上用白色的粉笔写
字？
——差异律
3例题：教师在PPT上用大字号字体 ——强度律
4例题：重要的公式定理用粗体字 ——差异律
5例题：用红笔和绿笔勾画重点内容。 ——对比 对比
———————————————————
四观察
1有目的 有计划 持久的知觉活动——观察
2思维的知觉
———————————————— 目的性——有一定的观察目的 客观性——符合事实 精细性——对细节的把握 敏锐性——速度快
——对于科学家重要的品质是敏锐性和精细性
第三节 记忆
人的心理活动在时间上的连续 就是记忆 记忆的过程：识记 保持 再现（回忆与再认）
信息加工理论：编码 存储 提取
记忆的内容
1形象记忆-直接感知到的（视听味嗅肤） 例子：记住了某个人的长相 例子：余音绕梁三日不绝于耳 例子：美食垂涎
2逻辑记忆-文字符号
3情绪记忆
例子：一朝被蛇咬十年怕井绳
例：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒 4动作记忆-动作技能
5情境记忆-经历过的场景
——越简单越重复越容易记不容易遗忘-动作记忆
二记忆的时间
一瞬时记忆=感觉记忆=感觉登记 1时间：0.25-5S 2容量：较大
3编码：图像和声像编码 4特点：形象鲜明
5加工：大脑的浅层加工
6例；看电影连续的画面应用的是瞬时记忆
7瞬时记忆进入短时记忆靠注意
二短时记忆=工作记忆 1时间：5S-1MIN
2容量：5-9个组块（单位）组块化策略：把联系的事物作为一个大的组块可以扩大记忆的容量
1162549648136 3编码：视觉和听觉（为主）
4特点:当时记 当时用 当时加工的 5加工：大脑的浅层加工
6 例：查完电话号码拨打完之后就忘掉了，一般打字员对文稿中文字记忆 ——短时记忆
7短时记忆进入长时记忆-编码
短时记忆 变为长时记忆靠复述
三长时记忆
1时间：大于1MIN 2容量：无限大
3编码 表象和语义（为主） 4特点：模糊
5加工：大脑的深层加工
6例子：存在头脑中的记忆——长时记忆 ——————————————————
图尔文
情景记忆：表象编码——直接经过的场景 语义记忆：语义编码——文字符号 信息加工和存储内容 陈述性记忆——文字符号 程序性记忆——动作
陈述性记忆和程序性记忆可以相互转化
逻辑记忆
语义记忆
————文字符号 陈述性记忆
----————————————————
意识的参与程度（识记，提取 ）
1外显记忆-需要意识参与 例 记住公式定理
2内隐记忆-不需要意识参与 例 记住广告词
————————————————
一 识记
识记是记忆的开端
有意识记：有目的，需要克服困难 无意识记：无目的，无需克服困难
识记的方法
机械记忆：不理解-机械记忆 死记硬背 意义记忆：理解的记忆，可以运用编歌诀或关键词等记忆术或用经验解释
例题：用编歌诀的形式去记忆乘法口诀 ——意义记忆
机械学习
————————————————
二 保持过程=巩固知识的过程 遗忘：记错了或没记住
一记忆痕迹衰退说=消退说 1巴甫洛夫
2 记忆得不到强化会逐渐衰退以至于消退——经典性条件作用理论当中的消退规律提出
3唯一一个忘光的理论 二干扰抑制说
1詹金斯和达伦巴希
2 遗忘是由于材料之间相互干扰导致 3 前摄抑制：前对后起干扰
倒摄抑制：后对前起干扰 早自习：无前摄抑制 晚自习：无倒摄抑制
中午学习：既有前摄抑制也有倒摄抑制=双重抑制
早晚自习学习效率好是由于均受到单一抑制
——————————————————
系列位置效应
1首因效应：最初呈现的记忆好——无前摄抑制
2近因效应：最近呈现的记忆好——无倒摄抑制
干扰抑制说可以解释系列位置效应
三同化说 1奥苏贝尔
2 忘掉简单的，低级的，记住高级的重要的信息缓解记忆造成的大脑负担。 3 遗忘是积极的遗忘
四动机说 1弗洛伊德
2 遗忘是由于两个因素
1）情绪—情绪中等不容易遗忘
2）动机—动机适中不容易遗忘
五提取失败说——认知色彩的理论
1 遗忘是由于缺乏提取的线索
2现象：提笔忘字 舌尖效应
遗忘的规律
1德国 艾宾浩斯 的 遗忘曲线
2 遗忘的进程是不均匀的 先快后慢 3遗忘的容量是先多后少 4遗忘最大时期是两天
4遗忘达到一定程度的时候，不发生遗忘 5遗忘是立即产生的，所以要立即复习————————————————
影响遗忘进程的因素
1学习材料的性质 ——逻辑性的强不容易遗忘
2识记材料的数量越多——遗忘的越多
3学习程度的大小：过度学习过度50%熟练程度达到150% 4记忆任务的长久性：时间越长 忘的越多
越重要越不容易遗忘
5识记的方法：意义记忆优于机械记忆 1）并不是所有材料都可以意义记忆例如（人名 地名 ）
2）小学生主要以机械记忆为主
6 情绪和动机也会影响遗忘——压抑说
再现 （回忆与再认） 2版本：再现=回忆
1根据有无目的有无意志努力
有意再现：有目的，需要克服困难——刻意（例子；看到习题回想知识点） 无意再现：无目的，无需——不由自主（睹物思人 触景生情）
2根据是否有无中介 直接再现——无需媒介
间接再现——需要媒介 听名而忆旧容 ———————————————— 回忆：刺激不在眼前，在头脑中的呈现 再认：刺激物在眼前，识别出来 选择题：再认 填空题：回忆
能回忆的一定能再认，但是能再认的不一定能回忆
——————————————————
三记忆的品质
1敏捷性——记的快 “过目成诵” 2持久性——记的牢
“博闻强记” 3准确性——记的准
“倒背如流”
4准备性——提取和应用——记忆品质的集中体现 “出口成章”
例题：茶壶里煮饺子，有话说不出。——准备性
深层加工——长时记忆
组块化策略——可以扩大记忆的容量 多重编码的记忆效果好 注意复习
1防止遗忘的最根本方法是复习
2及时复习： 立即复习在大面积遗忘之前开始复习
3第一次复习是在24小时内
4做到分散复习与集中复习相结合 1）分散复习优于集中复习
2）难度大的材料——分散复习
难度低的材料——集中复习
5反复阅读与试图回忆相结合——过度学习
第四节 思维
思维——是认识的一种高级形式 特点
1 间接性
1）强调通过媒介去推断。。。 2概括性
1）归纳性——概念 鸟是无齿有喙，前肢有翼
2）事物的内部联系 灯是照明的工具
3）规律 瑞雪兆丰年 朝霞不出门晚霞行千里
月晕而风，础润而雨
例题：夜来风雨声，花落日多少——间接性
例题：月亮的光圈大，预示着明天会刮风，石头上湿润推断出明天会下雨。——间接性，总结出月晕而风础润而雨——概括性
间接性是概括性的基础，认识水平越高，概括水平越高。
——————————————————
三思维的品质——衡量高低 1思维的广阔性=广度——思路多
2思维的灵活性——思路多，从多角度出发
3思维的深刻性——抓住本质
4思维的独立性——独立思考不受他人影响
5思维的批判性——客观公正不受情感影响
6思维的敏捷性——思维反应快
7思维的逻辑性——条理分明——所有思维品质的集中体现
——————————————————
思维的类型 凭借物=内容 ——间接性
1直观动作思维——思维借助动作实现（小孩拼图，摆积木 安装 拆卸 维修） 2具体形象思维——思维借助于表象（事物的形象再脑海中的呈现）-艺术家 导演 作家 设计师
3抽象逻辑思维——思维借助于文字符号 小学生是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
初中生思维深刻性，独创性 批判性增强 高中生是渐趋成熟 ——思维一直发展 —————————————— 思维逻辑性
直觉思维：无分析步骤 灵感 顿悟 分析思维：逐步分析完成，有步骤 思维的指向性
聚合思维=辐合思维——指向于一个方向 1从给予的信息中，产生合乎逻辑的结论
发散思维——指向于多个方向 一题多解 1发散思维是创造性思维的核心 常规思维：通常 寻常 创造性思维：新颖独特
