英语语音语调训练范文
推荐第1篇：语音语调训练
二、语音语调训练
2、呼吸练习（一招让你激情万丈）
为什么我说话总是软绵绵的，一点激情都没有呢？为什么我一提高声音就上气不接下气，觉得快累得不行了呢？为什么别人连续讲课几天一点问题都没有，而我只说了半天的话声音就沙哑了呢？
针对这些问题，古人早已解释过了：气为音之帅，气乃声之源。
所以说，想要自己的声音洪亮、响亮，有震撼力、穿透力，并且长时间演讲还能保持音色圆润饱满、悦耳动听，就必须掌握一定的用气技巧。换一句话说，必须科学地呼吸，才能做到以情御气、以气御声、以声夺人。
科学呼吸的方法实在太多了，在这里，笔者给大家介绍一种最有效、并且最简答的方法：陈氏深度呼吸。
为什么说这种方法最有效呢？因为它调动了所有的呼吸肌。深度吸气时，它迫使横膈膜下降，扩大了胸腔的体积，于是，肺容量也随之增大，吸入的空气也自然增多。另外，下降的横膈膜无形中成了气柱的支撑点，使整个发声有了根基，于是，声音也有了立体感。还有，慢吸快呼这种方式，既可以最大限度地增加了肺容量，也很好地锻炼了横膈膜的弹性。
训练步骤： ( 见图1-7，图1-8)
1）吸气时，双肩放松，胸稍内含，腰腿挺直，用鼻腔将空气缓缓吸入肺的底部，感觉就像闻鲜花一样；胸腔与肺部要尽量纳气，直到不能再吸为止；为了增加吸气效果，双手敞开、掌心向上，辅助一个往上抬的动作。
2）由于气下沉，横膈膜下降，两肋向左右张开，有明显的腰部发胀向后撑开、小腹胀满往前突出的感觉；但不能耸肩，也不要让胸部塌下去，而是利用小腹收缩的力量控制气息，使之不外流，这就是人们常说的“气吞丹田”。
3）呼气时，仍要收紧小腹，在腹肌和横膈膜的控制下，将空气从口腔均匀、快速地呼出，感觉就像快速吹走桌面上的灰尘一样；为了增加呼气的效果，双手平放、掌心向下，辅助一个往下压的动作；
4）呼气时两肋和胸腔基本上要保持着吸气时的状态，直到不能呼出气体了，两肋才塌了下来。
5）慢吸快呼训练，每人要做3次/天，并且坚持3年。 训练要求：
1）吸气必须要慢，并且双手慢慢上抬。另外，吸气时，不能耸肩。
2）吸气越来越多后，肚子就会慢慢地往前凸出，这是由于横膈膜下降而引起的结果。但如果吸气后，肚子没有凸出反倒凹进去了，那说明方法弄反了，赶紧纠正过来，因为吸气时肚子凹进去的方式属于胸式呼吸，是浅呼吸，而不是胸腹联合的深度呼吸。
3）双手上抬这个动作，必须跟吸气运动同步。比如说，肺部吸满空气后，双手刚好上抬到胸部。
4）呼气必须要快，同时双手下压的动作也要快。 辅导心得：
我们很羡慕那些在台上慷慨陈词、语惊四座的演说家，他们讲得激情澎湃，我们也听得热血沸腾。
但我们别忘了，他们之所以激情万丈、千场不累、声音响彻云霄、气势贯穿长虹，是因为他们拥有一个强大的肺。而有了强大的肺，就能够产生强烈的气流，有了强烈的气流，就能够发出高亢、响亮、持久的声音。
解开了演讲因何如此激情的秘密之后，可能有人会疑问了：这个强大的肺，究竟是天生的呢，还是锻炼出来的呢？
在这里，我很肯定地告诉大家：如此强大的肺，全靠后天的锻炼，并且这个锻炼非常、非常的漫长。依稀记得，我曾经在笔架山（属于深圳福田区）进行深度呼吸训练，整整坚持了五年，以致那些经常来锻炼的阿姨都看不下去了，跑过来跟我说：小伙子，你是不是在练法轮功啊？你可要小心哦！
不过，经过五年坚持不懈的训练后，我的肺也很强大了。比如，我讲人力资源管理师课程，从早上八点讲到下午六点，整整十个小时，不用麦克风，并且一直高分贝“叫喊”，一点问题都没有。
但当我把自己的经历、把训练要求（每天要做3次，并且坚持3年）告诉了我的学员后，有些同学被吓到了。啊！要练这么久？
可喜的是，还是有部分的同学，断断续续地坚持了两三年，这其中有一个想当中国索罗斯的股票讲师，他曾问过我：“陈老师，我说话软绵绵的，是不是因为我的嘴巴无力的原因？”我说：“嘴巴决定你说话是否利索，而肺决定你说话是否有力度，肺才是真正的发动机。”这位半信半疑的股票讲师，坚持训练了两年后，告诉我：现在说话有力量了，特别是讲到哪支股票涨势好时，声音的气势也跟上了。
各位亲，看到了吧，练口才、练演讲根本没有什么捷径。还是那句老话：坚持、坚持、再坚持，坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡，成功的起点叫相信，成功的终点叫坚持。 严重提示：
如果没有坚持一年以上，一点效果都没有。
进行深度呼吸之后，可以配合有声朗诵，这样既可以检验你的训练效果，还可以树立你练下去的信心。
理论依据
语音的要求为：高亮、响亮、洪亮、纯净、纯正、持久效果验证
进行呼吸练习之后，最好紧跟着进行快速朗读练习。朗读材料如下：
1五级：初入江湖
我骑驴
一个驴，我骑驴，两个驴，驴骑我，
三个驴，我骑驴，四个驴，驴骑我，
五个驴，我骑驴，六个驴，驴骑我，
七个驴，我骑驴，八个驴，驴骑我，
九个驴，我骑驴，十个驴，驴骑我。
2四级：小有名气
数枣
出东门，过大桥，大桥底下一树枣。
青的多，红的少，拿着竹杠去打枣：
一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，
五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣；
十个枣，九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，
四个枣，三个枣，两个枣，一个枣，
这是一段绕口令，一口气说完才算好！
3三级：名动一方
数葫芦
南园一堆葫芦，结得嘀里嘟噜，
甜葫芦，苦葫芦，红葫芦，鼓葫芦，
好汉说不出二十四个葫芦。
一个葫芦，两个葫芦，三个葫芦，四个葫芦，五个葫芦，
六个葫芦，七个葫芦，八个葫芦，九个葫芦，十个葫芦，
十一个葫芦，十二个葫芦，十三个葫芦，十四个葫芦，十五个葫芦，
十六个葫芦，十七个葫芦，十八个葫芦，十九个葫芦，二十个葫芦，
二十一个葫芦，二十二个葫芦，二十三个葫芦，二十四个葫芦。
道大喜
给诸位，道大喜，人民政府了不起！
了不起，修臭沟，上边儿先给咱们穷人修。
请诸位，想周全：东单、西
四、鼓楼前；
还有那，先农坛、天坛太庙、颐和园；
要讲修，都得修，为什么先管龙须沟？
都只为，这儿脏，这儿臭，政府看着心里真难受！
好政府，爱穷人，教咱们干干净净大翻身。
修了沟，又修路，好教咱们挺直腰板儿迈大步：
迈大步，笑嘻嘻，劳动人民又心齐。
齐努力，多做工，国泰民安享太平，享太平！
4二级：天下闻名
数葫芦瓢
一个葫芦两个瓢，两个葫芦四个瓢，
三个葫芦六个瓢，四个葫芦八个瓢，
五个葫芦十个瓢，六个葫芦十二个瓢，
七个葫芦十四个瓢，八个葫芦十六个瓢，
九个葫芦十八个瓢，十个葫芦二十个瓢，
十一个葫芦二十二个瓢，十二个葫芦二十四个瓢，
十三个葫芦二十六个瓢，十四个葫芦二十八个瓢，
十五个葫芦三十个瓢，十六个葫芦三十二个瓢，
十七个葫芦三十四个瓢，十八个葫芦三十六个瓢，
十九个葫芦三十八个瓢，二十个葫芦四十个瓢，
二十一个葫芦四十二个瓢，二十二个葫芦四十四个瓢，
二十三个葫芦四十六个瓢，二十四个葫芦四十八个瓢。
5一级：一代宗师
数旗
广场上，飘红旗，看你能数多少面旗，
一面旗，两面旗，三面旗，四面旗，五面旗，
六面旗，七面旗，八面旗，九面旗，十面旗，
十一面旗，十二面旗，十三面旗，十四面旗，十五面旗，
十六面旗，十七面旗，十八面旗，十九面旗，二十面旗，
二十一面旗，二十二面旗，二十三面旗，二十四面旗，二十五面旗，
二十六面旗，二十七面旗，二十八面旗，二十九面旗，三十面旗，
三十一面旗，三十二面旗，三十三面旗，三十四面旗，三十五面旗，
三十六面旗，三十七面旗，三十八面旗，三十九面旗，四十旗，
四十一面旗，四十二面旗，四十三旗，四十四面旗，四十五面旗，
四十六旗，四十七面旗，四十八面旗，四十九旗，五十面旗。
6 特级：称王称霸
数青蛙
一只青蛙一张嘴，两个眼睛四条腿，扑通一声跳下水；
两个青蛙两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通、扑通跳下水；
三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通、扑通、扑通跳下水；
四只青蛙四张嘴，八个眼睛十六条腿，扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
五只青蛙五张嘴，十只个眼睛二十条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
六只青蛙六张嘴，十二只个眼睛二十四条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
七只青蛙七张嘴，十四只个眼睛二十八条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
八只青蛙八张嘴，十六只个眼睛三十二条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
九只青蛙九张嘴，十八只个眼睛三十六条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
十只青蛙十张嘴，二十只个眼睛四十条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
7骨灰级：羽化成仙
十八愁
数九寒天冷风飕，转年春打六九头。
正月十五是龙灯会，有一对儿狮子滚绣球。
三月三，王母娘娘蟠桃会，大闹天宫孙猴儿就把那个仙桃偷。
五月端午是端阳日，白蛇许仙不到头。
七月初七传说本是一个天河配，牛郎织女泪交流。
八月十五云遮月，月里的嫦娥犯忧愁。
要说愁，咱们净说愁，唱上一段绕口令儿名字就叫十八愁：
狼也愁，虎是愁，象也愁来鹿也愁，骡子也愁马也愁，
猪也愁，狗是愁，牛也愁来羊也愁，鸭子也愁鹅也愁，
蛤蟆愁，螃蟹愁、蛤蜊也愁乌龟愁，
鱼愁虾愁它不一样！您听我个个说根由：
虎愁不敢把这高山下，狼愁野心耍滑头，
象愁脸憨皮又厚，鹿愁长了一对七叉八叉大犄角儿。
马愁背鞍就行千里，骡子愁它是一世休，
羊愁从小它把胡子长，牛愁愁的是犯了牛轴。
狗愁改不了那净吃屎，猪愁离不开那臭水沟，
鸭子愁，扁了它的嘴，鹅愁脑门儿上长了一个奔了头，
蛤蟆愁长了一身脓疱疥，螃蟹愁的是净横搂，
蛤蜊愁闭关自守，乌龟愁的胆小尽缩头，
鱼愁离开水它不能够游，虾愁空枪乱扎没准头。
注：朗诵上面的练习材料时，首先要吸足一口气，声音不要太大，但语速要快。后面的几段难度太大了，可以考虑换气。
同学，看了这么多的练习材料，你为什么不练几段呢？
推荐第2篇：英语语音语调基本知识
英语语音语调基本知识
一.音素
英语语音的最小单位是音素。例如/bi:/是由/b/和/i:/两个音素构成的。音素分两大类:元音和辅音。它们在音节中各司其职;音节主要以元音为中心，元音前后可有一个或多个辅音。英语有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。要掌握好英语语音，就得学会48个音素的正确发音和元音音素的两种基本语调，即升调和降调。在学习过程中，要特别注意本族语的语音和英语语音不可相互代替。否则，将会给以后的学习造成很大的困难。记录和描写音素的符号是音标。
二.国际音标
学习英语语音，一般采用国际音标。因为英语的拼写与发音之间有很多不一致的地方，所以被称为欧洲语言中拼读最难的语种。概括起来，英语发音的复杂特点有以下几种情况:
（1）一个字母可有多种发音。例如:
字母a的读法有———cat//;face/ei/;father/:/;wa-ter/:/;any/e/等。
字母e的读法有———these/i:/;toilet/i/;American/e/;student//等。
字母i的读法有———license/ai/;which/i/等。
字母o的读法有———photo/u/;today//;wrong//;color//;who/u:/;woman/u/等。字母u的读法有———duty/ju:/;mum//;ruler/u:/;put/u/等。
（2）读同一元音，写多种拼法。例如:
下列各词都带/u/音，但同音部分拼法不相同:owe，so，sew，sow，beau，toe，though，oh。有些词都带有/i:/音，但拼法不同:Chinese，team，green，people等。
有些词都带有/ai/音，拼法却不相同:bye，kite，right，height，behind等。有些词都带有/ei/音，拼法也不一样:eraser，today，gain，they等。
（3）两三个字母组合发一个音。例如:
th念//或//:think/i k/，throw/r u/，there//等。
sh念//:fish/fi/，wash/w/，dish/di/等。
sch念//:schedule/edju:l/，scheelite/i:lait/，schilling/ili/等。
oo念/u/或/u:/:too/tu:/，school/sku:l/，soot/sut/等。ea念/i:/或/e/:heat/hi:t/，head/hed/，heaven/hevn/等。
ee念/i:/:three/ri:/，meet/mi:t/，green/ri:n/等。igh念/ai/:light/lait/，right/rait/，bright/brait/等。ar念/:/:are/:/，car/k:/，barge/b:d/等。oor/or念/:/:morning/m:ni/，or/:/，floor/fl:/等。
ere念/i/:here/hi/，mere/mi/，sere/si/等。
er/ir念/:/:hers/h:z/，bird/b:d/，skirt/sk:t/等。oi/oy念/i/:toilet/t ilit/，boy/b i/，toy/t i/等。
ear/eir念//:pear/p/，their//，theirs/z/等。ou/ow念/au/:blouse/blauz/，about/baut/，flower/flau/等。
ey/ei念/ei/:eight/eit/，they/ei/，eighty/eiti/等。（4）一个字母表示两个相连的音。例如x念/ks/或/z/:tax/t ks/，excuse/ikskju:z/，example/i z mpl/，ex-change/ikst eid/等。
（5）有的字母在特定单词里不发音。例如:know的k;doubt的b;psychology的p等。
国际音标中每一个符号只代表一个音，十分科学，没有任何重复和漏洞。掌握了国际音标，我们就可以毫不含糊地把每个词的读音记下来，对学习发音是一个极大的帮助。
三.音的组合
任何一个单词都是由音素的不同组合而成。英语中，同一音节中两个或两个以上相邻的辅音结合在一起，这种结构叫做辅音群（或辅音连缀、辅音丛）。两个、三个辅音的连缀，在英语中是普遍的。像sixths/siks z/这样四个辅音的连缀却比较少。英语单词里，辅音连缀所出现的位置有一定规律，通常只出现在词首或词尾。值得特别注意的是，辅音群中，辅音之间决不能夹有元音;以不发音的元音结尾的词，朗读时，辅音后面也不能附加元音。请注意以下几个方面:
（1）辅音群中的辅音之间不能加上中元音//。这是初学者常
出现的错误，如:blue/blu:/读成/b lu:/;flood/fl d/读成/f l d/。这种错误在三个辅音组成的辅音群中更常见。又如:screen/skri:n/读成了/sk ri:n/。汉语中，声母/p/、/b/、/m/之后都加有元音。学英语时，这种中国式的语音习惯只有通过大量的练习来改变。练习英语发音时，我们可以将第一个辅音遮住，先读/kri:n/，再加/s/，读/skri:n/。
（2）在辅音+/r/的辅音群中，像/br/，/r/，/r/，初学者常把卷舌音/r/念成舌边音/l/。如:three/ri:/念成/lui:/。其原因是两个音在连接时舌尖没有及时地离开齿龈，作卷舌的动作。
（3）/s/+3对爆破音，朗读/sp/、/sk/、/st/时，清辅音/p/、/k/、/t/不能念成送气音，而要将它们略微浊化，向/b/、//、/d/靠近。而且朗读位于它们之前的/s/时，送气也不能太强。
（4）在以/l/+另外一个辅音的辅音群中，有的学生不会读浊音
的/l ～ /，而用//来替代。如:film/film/读成/fi m/，world/w:ld/读成/w:d/。其原因是舌尖没有抵住上齿龈，舌后部未用力。还有一种是将舌尖卷曲发成浊音的/l ～ /。这也是不正确的。
（5）在一个辅音+/l/的辅音群中，有些同学往往在辅音与/l/之间加上一个中元音//。如apple/pl/读成/p l/。其原因是舌身在发音活动中移动太慢，舌尖没有及时移到上齿龈浊音的/l ～ /的位置。
（6）在一个辅音+/n/的辅音群中，有些同学感到困难的是“鼻
腔爆破”辅音群/tn/和/dn/。有些人常在/t/、/d/与/n/之间夹中元音//:cotton/k tn/读成/k t n/。这样读的结果是没有实现鼻腔爆破，因为/t/、/d/、是从口腔内与//同时发出的。为了避免这样的发音错误，在/t/与/n/或/d/与/n/连读时，舌尖不要离开齿龈，这样舌身便把气流挡在口腔内，迫使它从鼻腔与/n/一同发出。
四.话语的节奏
英语的话语如同音乐一样有一定的节奏。话语中的音乐像音乐的小节一样组成节奏群。每个节奏通常都会含有轻读音节与重读音节。在一个英语句子中，名词、动词、形容词和副词等实词常要强读，而介词、冠词、代词等虚词则一般弱读。英语的节奏规律是靠重读音节与轻读音节的组合加重复来体现的。英语口语中的节奏基本体现在各个重读音节（用“”来表示）之间，其时距大体相同。英语是一种以重音计时的语言，各个重音与它跟随的若干轻读音节（用“·”表示）构成一个节奏群，有时一个节奏群是一个空拍（“
daylight·/flashlight·.
One/Two/Three
/Four，/let\'s·/go/let\'s·/go.
Peter\'s
·young
er·sister·/left the·bag at·home .
This is·the·/furnit·ure·.
两个重音之间的轻读音节越多，我们在每个轻读音节上花的时间便越少。
有时一个节奏群是以空拍开始，后面紧跟着几个轻音节，这样的节奏群常见句首或句子中需要停顿的地方。例如:He
∧ is·a·/student .
/Yes/Peter
·，/he
∧ was·at·/home .
五.弱读
单词在句中可以强读，也可以弱读，主要取决于上下文所表达的意思。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音。以单词some为例，该词在重读或单独出现时，其元音的发音与单词sum完全一样。但是，当some在句子中作为非重读单词时，其元音就显得短而模糊。弱读音节中最常见的音是中元音//。一个单词在强读或弱读具有不同（两种或两种以上）发音时，这些不同的形式就叫词的强读式或弱读式。英语单词中有强读式和弱读式的单词大约有50多个，而且他们多出现在句子的非重读音节里。从词性上看，它们大多为单音节的限定词、助动词、动词be、介词、关联词和人称代词等。例如:
some/s m/→/s m/→/sm/，have/h v/→/h v/→/v/;were/w:/→/w/，must/m st/→/m st，m s/→/mst，ms/;do/du:/→/d/→/du/→/d/，and/nd/→/nd，n/→/n/;of/v/→/v/→/v/，them/m/→/m/→/m/;we/wi:/→/wi/等。
六.音的连读
在英语的实际运用中，人们常将属于同一意群的词连在一起，一口气说出来。意群中词与词之间不留空隙，这种读法叫“连读”（用“（ ”来表示）。英语有三种连读形式:
（1）辅音（除了/r/、/w/和/j/）+元音:单词末尾的辅音同
下一个以元音开头的单词连读。例如:read i （ t/ri:dit/，brush u （ p/br p/。在朗读这种连读时，可以采用这样的技巧:把前面词的末尾辅音移到后一个词的开头来读。如:put i （ t o （ n可读成/pu-ti-t n/。
（2）元音+元音:前一个词的末尾元音和后一个词的起首元音
连在一起读出，使它们中间不出现停顿。如:do it/du-it/，he ate some/hiets m/，轻轻地滑到下一个元音上。
（3）/r/+元音:这一类连读分为词末连接音/r/和外加音/r/与元音的连读。
a）单词末尾或音节末尾的r在英式英语中是不发音的。但
是，在连贯话语里，如果这个单词后面紧跟着一个以元音开头的词，而且两个词在意义上密切相关且中间无停顿隔开时，就可能是原来不发音的字母r读为/r/，并同后一个单词的元音字首相连。例如:there is/riz/，forever/f:rev/。
b）为了避免让两个意义相关的比邻词的末首元音分立而
读，我们通常在前一个词的结尾元音和后面单词的起首元音之间加上/r/音，这就是外加音
/r/。如:idea of it/aidi r vit/，the sofa over there/s uf r uv-/。 七.语调
我们说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。我们还可以像歌唱家那样突然抬高话语的音调。音调的这种上扬或下降叫语调。英语有两种基本的语调:升调和降调（分别用符号“.”、“∈”表示）。升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。
（1）升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思，比如
一般疑问句，语气婉转的祈使句，以及用陈述句子形式表示疑问的各类句子。如:a）Shall I tell him to come and see.you?
（一般疑问句的正常语调）b）You.like.him?（用于陈述句形式的疑问句中，期待得到对方证实）c）.What have you got there?
（用于特殊疑问句中，语气亲切热情）d）.Right you.are.
（用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义）e）She bought.red，.yellow，and.green rugs.
（用于排例句中，区别语义）
（2）降调:降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑
问句、命令句和感叹句中。例如:
a）Swimming is my favourite∈sport.
（用于陈述句表示肯定的意义）b）What did you find∈there?
（降调用于特殊疑问句表示说话人浓厚的兴趣）c）Tell me all about∈it.
（语气较强的命令）
d）Have you got the∈tickets?
（降调用于一般疑问句表示说话人的态度粗率、不耐烦
或不高兴）
e）How∈nice!
（用于感叹句，表示感叹）
英语中除了升调、降调这两种最基本的语调外，还有降—升调、升—降调、升—降—升调、平调等。我们掌握了基本的降升调后，可以查阅参考书，再增加这方面的知识
推荐第3篇：“绕口令”练习英语语音语调!
“绕口令”练习英语语音语调！
在学习英语的过程中，很多学员苦于自己的发音太差，迫切想知道如何提高自己的英语语音语调呢，当然首先还是得模仿，模仿了之后还得有自我的练习啦。
那这里呢，我们就来看下绕口令这种语言游戏，对于练习英语语音语调都是极为有用。 这样练习语音既有意思，又收效明显。
汉语中的绕口令是将声、韵、调极易混淆的字交叉重叠，编成句子，说快了容易发生错误。美国人也说绕口令。由于英语中只有重音，不像汉语那么复杂，因此，英语中的绕口令远不如汉语中的那么多，其繁复的程度也不如汉语中那么有趣。总之，显得“薄”了一点，当然还是可以有助于练习英语语音。绕口令是多少代人创作、提炼、升华而成的，可以说是群众集体智慧的结晶。因此，美国人
所说的绕口令，也不乏有看了或读来令人忍俊不禁的佳句。让我们来看下面的例句：
1.Sixty-six sick chicks
2.The sixth sick sheik\'s sixth sheep\'s sick.
例句１可以说是美国人说的最简单的绕口令了，比较容易理解；例句２还被列入《吉尼斯世界纪录大全》。 这里还要说明的是，把美国人说的绕口令译成汉语，同时又能让中国人听了捧腹大笑，这几乎是不可能的。 就拿被《吉尼斯世界纪录大全》收入的例句２来说，翻译成中文只能是：第六位生病的酋长的第六只羊病了。把这句话说给不懂英语的人听，是不会觉得有趣，不会发笑的。但对于懂英语的人来说，学说英语绕口令，无论从练习口齿的伶俐性还是了解英语语言的特点来说，都是一个极好的素材。
下面再提几个常见的绕口令，相信在你耐心地读，细心地品味后，最终会发出会心的笑声，感叹美国人的睿智的。
3.She sells seashells by the seashore.
4.Amidst the mists and coldest frosts, with barest wrists and stoutest boasts, he thrust his fist against the posts, and insists he sees the ghosts.
5.Betty Botter bought a bit of butter,\"But,\"she said,\"this butter is bitter,if I put it in my batter,it will make my batter bitter, but a bit of better butter will make my batter better,\"So Betty Botty bought a bit of better butter, and it makes her batter better. 再向大家推荐一则被美国许多绕口令爱好者认为是最难的，最拗口的绕口令。
6.Theophilus Thistle, the thistle—sifter,sifted a sieve of unsifted thistles.If Theophilus Thistles, where is the sieve of unsifted thistles Theophilus Thistle, the thistle—sifter,sifted? 绕口令只是让你分辩一下有近音的单词的读音，不要滥用。再怎么说，生活中也很难遇到像绕口令一样的说话。 英语经典绕口令
1.A big black bear sat on a big black bug.2.A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.3.A big black bug bit a big black dog on his big black nose! 4.A loyal warrior will rarely worry why we rule.5.A noise annoys an oyster, but a noisy noise annoys an oyster more! 6.Ann and Andy\'s anniversary is in April.7.Bake big batches of bitter brown bread.8.Big black bugs bleed blue black blood but baby black bugs bleed blue blood.9.Black background, brown background.10.Blake\'s black bike\'s back brake bracket block broke.11.Blue glue gun, green glue gun.12.Caution: Wide Right Turns 13.Each Easter Eddie eats eighty Easter eggs.14.Elizabeth has eleven elves in her elm tree.15.Elizabeth\'s birthday is on the third Thursday of this month.16.Fresh fried fish, Fish fresh fried, Fried fish fresh, Fish fried fresh.17.Freshly fried fresh flesh 18.Green gla globes glow greenly.19.He threw three balls.20.He threw three free throws.21.Here\'s an easy game to play.Here\'s an easy thing to say: 22.How many cookies could a good cook cook If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.23.How may saws could a see-saw saw if a see-saw could saw saws? 24.How much oil boil can a gum boil boil if a gum boil can boil oil? 25.I thought a thought.But the thought I thought wasn\'t the thought I thought I thought.If the thought I thought I thought had been the thought I thought, I wouldn\'t have thought so much.26.I wish I were what I was when I wished I were what I am.27.I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won\'t wish the wish you wish to wish.28.I wish you were a fish in my dish 29.If two witches would watch two watches, which witch would watch which watch? 30.If you notice this notice, you will notice that this notice is not worth noticing.31.It\'s not the cough that carries you off, it\'s the coffin they carry you off in! 32.Little red lorry 33.Mi Smith\'s fish-sauce shop seldom sells shellfish.34.Never trouble about trouble until trouble troubles you! 35.Nothing is worth thousands of deaths.36.Picky people pick Peter Pan Peanut Butter.Peter Pan Peanut is the peanut picky people pick.37.Ripe white wheat reapers reap ripe white wheat right.38.She said she should sit.39.She sells sea shells on the seashore.The seashells she sells are seashells she is sure.40.Shut up the shutters and sit in the shop.41.Silly sheep weep and sleep.42.Six shining cities, six shining cities, six shining cities.43.Six sick sea-serpents swam the seven seas.44.Six sleek swans swam swiftly southwards 45.Stupid superstition! 46.The batter with the butter is the batter that is better! 47.The great Greek grape growers grow great Greek grapes.48.The soldier\'s shoulder surely hurts! 49.There those thousand thinkers were thinking how did the other three thieves go through.50.There\'s a sandwich on the sand which was sent by a sane witch.51.Two tiny tigers take two taxis to town.52.Very well, very well, very well ...53.What noise annoys an oyster most? A noisy noise annoys an oyster most.54.Willie\'s really weary.How much dew would a dewdrop drop if a dewdrop could drop dew?
如果一颗露珠会掉下露水，那么一颗露珠会掉下多少露水呢？
The driver was drunk and drove the doctor\'s car directly into the deep ditch.
这个司机喝醉了，他把医生的车开进了一个大深沟里。
Sandy sniffed sweet smelling sunflower seeds while sitting beside a swift stream.
桑迪坐在湍急的小溪边尽情地品味着葵花子的香味。
A snow-white swan swam swiftly to catch a slowly-swimming snake in a lake.
湖中一只雪白的天鹅快速地游动着去追赶一条慢慢游动的蛇。
A pleasant peasant keeps a pleasant pheasant and both the peasant and the pheasant are having a pleasant time together.
一位和气的农民养了一只伶俐的野鸡，而且这位和气的农民和这只伶俐的野鸡在一起度过了一段很美好的时光。 A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish one Friday afternoon and finally he found out a big fiure in his fishing-net.
Notes: 1.Finnish:芬兰的 2.fiure:裂缝
Where is the watch I put in my pocket to take to the shop because it had stopped?
Bob bought a big bag of buns to bait the bears\' babies.
Notes: 1.bun:小圆面包 2.bait:挑逗，逗弄
A snow-white swan swiftly to catch a slowly-swimming snake in a lake.
Note: 1.swan:天鹅
2.swiftly:迅速地；快捷地
Mr.Cook said to a cook: \"Look at this cook-book.It\'s very good.\" So the cook took the advice of Mr.Cook and bought the book.A writer named Wright was instructing his little son how to write Wright right.He said: \"It is not right to write Wright as \'rite\'---try to write Wright aright!\" Note: 1.rite:仪式；典礼 2.aright:正确地
Bill\'s big brother is building a beautiful building between two big brick blocks.Note: 1.block:大楼；大厦
A flea and a fly were trapped in a flue, and they tried to flee for their life.The flea said to the fly \"Let\'s flee!\" and the fly said to the flea \"Let\'s fly!\" Finally both the flea and fly managed to flee through a flaw in the flue.Note: 1.flea:跳蚤
2.trap:设陷阱；诱捕 3.flue:烟筒，通气管 4.flee:逃跑
5.flaw:裂痕；裂缝
Peter Piper picked a peck of pickled pepper prepared by his parents and put them in a big paper plate.Note: 1.a peck of :许多，大量的 2.pickled:腌制的 3.pepper:辣椒
If a shipshape ship shop stocks six shipshape shop-soiled ships, how many shipshape shop-soiled ships would six shipshape ship shops stock? Note: 1.shipshape:井井有条的 2.stock:备有；供应
3.shop-soiled:在商店放旧了的
A monk\'s monkey mounted a monastery wall munching mashed melon nd melted macaroni.
A tall eastern girl named Short long loved a big Mr.Little.But Little, thinking little of Short, loved a little la named Long.To belittle Long.Short announced She would marry Little before long.This caused Little shortly to marry Long.To make a long story short, did tall Short love big Little le because Little loved little Long more?
You sent me your bill, Berry, Before it was due, Berry; Your father, the elder Berry, Isn\'t such a goose, Berry.
推荐第4篇：英语语音语调教学教案
英语语音语调教学教案
1.什么是语音？
What is phonetics?
Phonetics: deals with speech sounds.The study of the phonetic medium of language 2.英语语音教程的范畴？
1) 掌握英语44个音素的发音.Phone/phoneme: The smallest meaning-distinctive sound unit 用以区别意义的最小发音单位.元音20个(单元音12+双元音8)+辅音音素24个,共计44.2) 了解英语的音节结构.掌握不同音素组合的发音.
Syllable 3) 正确地把握词与词之间过渡,使同一意群的词连贯和流畅地连接在一起； 4) 掌握每个多音节词的重音模式;（stre pattern）
5) 熟悉并使用单词的强读式和弱读式.(Strong Form & Weak Form )
6）正确的掌握句子重音；（stre） 7）掌握正确的话语节奏；(rhythm) 8）正确。得体地使用语调；(intonation) 9）最重要的是，通过正确的语音语调来达到交际的目的。 3学习语音的重要意义？Why do we learn this course? 1) 有利于正确地从声音方面表达思想，对听说技能的获得是必须的。 2) 有助于语法和词汇的学习。
（全面的牢固的掌握一门外语。必须有声地掌握该们语音即首先掌握语音。） 4学习语音应注意什么？ 1）多听、多模仿、多练习。 2）以听促读、说。
3）掌握每个音是怎么发音的。（发音器官） 英语语调的意义 语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调：升调（↗）、的降调（↙）、的升降调（∧）、的降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例： 1）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry？（↗）
Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn\'t hear you．Could you say that again，please？” 我们再看下句：
2）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry．（↙）
在对话2）中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。 美国著名语言学家Kenneth L．Pike认为：
一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。 英语有四级能区别意义的调高： 1）特高调（extra high），即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。 2）高调（high），即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。 3）中调（mid），即说话人声音的正常高度。 4）低调（low），即比正常的声调低一级， 一般是降调的最低点。
应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构来分。没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”。因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说。 因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。事实上，无论是在现实生活中还是在考试中，我们的学生常会因为对这些知识缺乏了解而无法确定说话人的态度、的感情、的口吻和意图等。然而这又是一个比较复杂的问题。本文将通过具体的例子从两方面来说明这个问题： I．一句话中绝对调高及音调的相对高度所包含的意义
众所周知，人们在兴奋、的惊讶或感情激动时说话的语调就高，而在相反的情况下，语调则低。因此，在同一个场合中，如果一个人的语调明显高于另一个，或明显低于另一个，以此就可以推断出该说话人的意思及态度。
这里我们要着重谈谈一句话中语调的相对高度的不同所包含的意义。一句话中的语调波峰一般都是句重音所在。通过一句话中的语调波峰所在，我们就可以了解说话人的意思。如人们读“I live in the city．”这句话时，由于强调的对象不同，语调也就随之发生了变化。现不妨比较如下：
I（↗）live in the city．（隐含着在场的其他人不住在城里的意思） I live（↗）in the city．（表示“我”只是“住在”城里，其隐含的意思是“我不在城里工作”或其他意思）
I live in（↗）the city．（表示“我住在城里边”，其隐含的意思是“我不住在城外”） 因此，对下面的对话所提问的问题进行选择时，就不难回答了。 3）M：Linda looked very tired these days． W：She looked OK to me（↗）．
Q：What does the woman think of Linda？（D） ［A］She saw Linda and me． ［B］Linda said she was fine．
［C］She looked up the word for me． ［D］She considered Linda was all right．
这句话里的句重音碰巧落在句子的最后一个单词“me”上。因为女士用升调重读“me”，这表示了女士有意与男士的看法形成对比，意思是：在你的眼里，她显得疲惫，可在我看来，她没什么问题。这表示了她那种无所谓的态度。
II．某些句型由于句尾语调的改变而引起意义改变的现象
1．使用疑问词who，which，what， how，when，where，why的特殊疑问句可以用降调也可以用升调，但含义是不同的。如：
4）A：Mr．Smith thinks we ought to get the money in hand first． B：Who？（↗） A：Mr．Smith． B用升调说“Who”，表示听不清对方谈话中的某一部分，要求对方再重复那一部分。 5）A：We\'d like to have someone to say a word at the beginning to welcome the group． B：Who？（↙）
A：We thought that you or Dr．Johnson might do it． B用降调说“Who”，其意思是问，对方想让谁在开场时致欢迎词。
2．附加疑问句可以读升调也可以读降调，意思是不相同的。降调表示发问者相信陈述句的内容，只等对方证实。升调表示发问者对陈述句内容的真实性没有把握，希望对方作出自己的判断。如：
6）A：You willfinish the work，won\'t you？（↙） B：Yes，I will．
A用降调提问，意思是：I know you will finish the work，but I want you to confirm it． 7）A：You willfinish the work，won\'tyou？（↗） B：Yes，I will．（或No，I won\'t．） A用升调提问，表示A心中没有把握，因此，得到的回答既可能是肯定的，也可能是否定的。因此，如果听到下面的对话并就所提问题进行选择时，哪个选项正确也就不言而喻了。 8）W：Mary says she likes playing tennis．
M：But she doesn\'t play tennis often，does she？（↙） Q：Whatdoesthe man imply about Mary？（B） ［A］She plays a lot of other sports． ［B］She doesn\'t really like tennis． ［C］She only likes watching tennis． ［D］She has a lot of things to do．
3．语调可以反应谈话人的互动性。如： 9）A：Are you Mr．Blake？ B：Yes．（↙）
A：Room twenty-six．
在这个例子中，B用降调说“Yes”，表示B的认可，这是一个封闭式的回答，这表明如果A没有新的问题要问或新的信息要告知，也许他们的对话就可以结束了。 10）A：Are you Mr．Blake？ B：Yes？（↗）
A：Ah，the secretary would like a word with you． 在这个例子中，B用升调回答“Yes”，表示这是一个开放式的回答，相当于：“Yes． But why do you ask？”或是“Yes．But who want to know？”之意。这也就是说，B在回答A的问题的同时又向A提出了一个新问题，并要求A予以回答。
掌握了这一点之后，对于下面的对话所提问的问题，就不难回答了。 11）M：How long shall we stay at the Grand Canyon？ W：A day？（↗）
Q：What does the woman mean？（B）
［A］We shall stay at the Grand Canyon for one day． ［B］Shall we stay at the Grand Canyon for one day？
［C］To stay at the Grand Canyon for one day is too short． ［D］To stay at the Grand Canyon for one day is enough．
4．陈述句式一般读降调，用以陈述事实。若读升调，往往表示对所说事情的怀疑。如： She lent him her car．（↙）（用以陈述事 实）
She lent him her car？（↗）（表示惊奇、的怀疑，含有“Did she really lend her car to him ？”之意。）
再请看下面的试题：
12）M：I started driving at 8：00yesterday and arrived here at 5：30 this morning． W：You drove all night？（↗） Q：What does the woman mean？ ［A］Night driving can be dangerous．
［B］You shouldn\'t have driven during the night． ［C］Why don\'t you drive all night？ ［D］Did you really drive all night？ 答案为D。
5．有些一般疑问句的句式读作降调，实际上表示感叹。如：Hasn\'t she grown！（↙）这句话实则表示：她长得多快！ 请看下面的试题：
13）M：Wasn\'t Sam\'s speech great！（↙） W：Are you serious？
Q：What does the man say about Sam\'s speech？ ［A］Sam\'s speech wasn\'t great，was it？ ［B］Sam\'s speech was great，wasn\'t it？ ［C］Sam gave a serious speech． ［D］Sam was not serious． 答案为B。
这里顺便说一下，问句不表示疑问的另一种情况：当一方提出一个问题，而另一方用问句作为回答时，这个问句有时是不需要回答的，而实际上相当于陈述句，但别有意味。如： 14）A：Are you going to watch TV again？ B：What else is there to do？（↗） B反问A一个问题“What else is there to do？”，意思是：（除了看电视）还有什么好干的呢？ 因此，对下面的问题就不难回答了。
15）M：Do you think Petty is qualified to do the job？ W：If Petty is not，who is？（↗）
Q：What does the woman mean？（C） ［A］Petty is not qualified for the job． ［B］Nobody is qualified for the job． ［C］Petty is well qualified for the job．
［D］Allexcept Petty are qualified for the job．
有些一般疑问句句式也不需要回答，其功能也相当于陈述句，但肯定结构表否定，否定结构表肯定，而且传递了说话人浓烈的情绪。如：
16）W：Haven\'t you got anything better to do？（↗）
M：Ok，Mum ，I\'ll turn off the TV and begin to do my homework．
显然，妈妈的意思是责备儿子不应该看电视，而应该做比看电视更有益的事——也就是说，妈妈认为儿子有更好的事可做。而对话中，儿子当然也明白妈妈的意思，因此说要关掉电视，开始做功课。再如：
17）M：I\'ve observed you for ten minutes．What have you been doing？ W：Are you blind？（↗）
Q：What can be inferred about the woman\'s attitude toward the man？（B） ［A］Polite． ［B］Unfriendly． ［C］Indifferent． ［D］Cautious． 女士用肯定结构的一般疑问句说“Are you blind？”，意思是说“你不是瞎子，难道看不见吗？”故而可知，女士不太友善。 总而言之，只要英语学习者内心树立了对语调的重视意识，培养起敏感的感知能力和反应能力，经过多年的英语学习和积累，再加上我们从母语中获得的语调知识，我们肯定能成功应付语调的问题。而在听力考试中，除了我们能听得到的说话人的语音特征，如语速、的绝对调高、的语调范围及语调之外，辅之以词汇意义、的上下文线索、的四个选项所圈定的范围等，选出正确的选项应该不是一个困难的问题。 英语语音语调基本知识语调 我们说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。我们还可以像歌唱家那样突然抬高话语的音调。音调的这种上扬或下降叫语调。英语有两种基本的语调: 升调和降调（分别用符号“.”、“∈”表示）。升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。
（1）升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思，比如：
一般疑问句，语气婉转的祈使句，以及用陈述句子形式表示疑问的各类句子。如: a）Shall I tell him to come and see.you? （一般疑问句的正常语调） b）You.like.him?（用于陈述句形式的疑问句中，期待得到对方证实） c）.What have you got there? （用于特殊疑问句中，语气亲切热情）
d）.Right you.are.（用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义） e）She bought.red，.yellow，and.green rugs.（用于排例句中，区别语义）
（2）降调: 降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑问句、命令句和感叹句中。例如:
a）Swimming is my favourite∈sport.（用于陈述句表示肯定的意义）
b）What did you find∈there? （降调用于特殊疑问句表示说话人浓厚的兴趣） c）Tell me all about∈it.（语气较强的命令）
d）Have you got the∈tickets? （降调用于一般疑问句表示说话人的态度粗率、不耐烦或不高兴）
e）How∈nice! （用于感叹句，表示感叹）
英语中除了升调、降调这两种最基本的语调外，还有降—升调、升—降调、升—降—升调、平调等。我们掌握了基本的降升调后，可以查阅参考书，再增加这方面的知识。 英语语音语调基本知识音的连读
在英语的实际运用中，人们常将属于同一意群的词连在一起，一口气说出来。意群中词与词之间不留空隙，这种读法叫“连读”（用“（”来表示）。英语有三种连读形式:
（1）辅音（除了/r/、/w/和/j/）+元音: 单词末尾的辅音同下一个以元音开头的单词连读。例如: read i（t /5ri:dit/，brush u（p/5brQFQp/。在朗读这种连读时，可以采用这样的技巧: 把前面词的末尾辅音移到后一个词的开头来读。如: pu（t i（t on 可读成 /5pu-ti-tRn/。
（2）元音+元音: 前一个词的末尾元音和后一个词的起首元音连在一起读出，使它们中间不出现停顿。如: do it/5du-it/，he ate some/hietsQm/，轻轻地滑到下一个元音上。
（3）/r/+元音: 这一类连读分为词末连接音 /r/ 和外加音 /r/ 与元音的连读。
a）单词末尾或音节末尾的 r 在英式英语中是不发音的。但是，在连贯话语里，如果这个单词后面紧跟着一个以元音开头的词，而且两个词在意义上密切相关且中间无停顿隔开时，就可能是原来不发音的字母 r 读为 /r/，并同后一个单词的元音字首相连。例如: there is /5TeEriz/，forever /fR5revE/。
b）为了避免让两个意义相关的比邻词的末首元音分立而读，我们通常在前一个词的结尾元音和后面单词的起首元音之间加上 /r/ 音，这就是外加音 /r/。如: idea of it/ai5diErEvit/，the sofa over there/TE5sEufErEuvE-TeE/。: 英语语音语调基本知识弱读
单词在句中可以强读，也可以弱读，主要取决于上下文所表达的意思。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音。以单词some为例，该词在重读或单独出现时，其元音的发音与单词sum完全一样。但是，当 some 在句子中作为非重读单词时，其元音就显得短而模糊。弱读音节中最常见的音是中元音/E/。一个单词在强读或弱读具有不同（两种或两种以上）发音时，这些不同的形式就叫词的强读式或弱读式。英语单词中有强读式和弱读式的单词大约有50多个，而且他们多出现在句子的非重读音节里。从词性上看，它们大多为单音节的限定词、助动词、动词 be、介词、关联词和人称代词等。例如:
some/sQm/→/sEm/→/sm/; have/hAv/→/hEv/→/v/; were/wE:/→/wE/，must/mQst/→/mEst，mEs/→/mst，ms/; do/du:/→/d/→/du/→/dE/，and/And/→/End，En/→/En/; of/Rv/→/Ev/→/v/，them/Tem/→/TEm/→/Tm/; we/wi:/→/wi/ 等。 绕口令”练习英语语音语调！ 在学习英语的过程中，很多学员苦于自己的发音太差，迫切想知道如何提高自己的英语语音语调呢，当然首先还是得模仿，模仿了之后还得有自我的练习啦。
那这里呢，我们就来看下绕口令这种语言游戏，对于练习英语语音语调都是极为有用。 这样练习语音既有意思，又收效明显。
汉语中的绕口令是将声、韵、调极易混淆的字交叉重叠，编成句子，说快了容易发生错误。美国人也说绕口令。由于英语中只有重音，不像汉语那么复杂，因此，英语中的绕口令远不如汉语中的那么多，其繁复的程度也不如汉语中那么有趣。总之，显得“薄”了一点，当然还是可以有助于练习英语语音。绕口令是多少代人创作、提炼、升华而成的，可以说是群众集体智慧的结晶。因此，美国人
所说的绕口令，也不乏有看了或读来令人忍俊不禁的佳句。让我们来看下面的例句：
1.Sixty-six sick chicks
2.The sixth sick sheik\'s sixth sheep\'s sick.
例句１可以说是美国人说的最简单的绕口令了，比较容易理解；例句２还被列入《吉尼斯世界纪录大全》。 这里还要说明的是，把美国人说的绕口令译成汉语，同时又能让中国人听了捧腹大笑，这几乎是不可能的。 就拿被《吉尼斯世界纪录大全》收入的例句２来说，翻译成中文只能是：第六位生病的酋长的第六只羊病了。把这句话说给不懂英语的人听，是不会觉得有趣，不会发笑的。但对于懂英语的人来说，学说英语绕口令，无论从练习口齿的伶俐性还是了解英语语言的特点来说，都是一个极好的素材。
下面再提几个常见的绕口令，相信在你耐心地读，细心地品味后，最终会发出会心的笑声，感叹美国人的睿智的。
3.She sells seashells by the seashore.
4.Amidst the mists and coldest frosts, with barest wrists and stoutest boasts, he thrust his fist against the posts, and insists he sees the ghosts.
5.Betty Botter bought a bit of butter,\"But,\"she said,\"this butter is bitter,if I put it in my batter,it will make my batter bitter, but a bit of better butter will make my batter better,\"So Betty Botty bought a bit of better butter, and it makes her batter better. 再向大家推荐一则被美国许多绕口令爱好者认为是最难的，最拗口的绕口令。
6.Theophilus Thistle, the thistle—sifter,sifted a sieve of unsifted thistles.If Theophilus Thistles, where is the sieve of unsifted thistles Theophilus Thistle, the thistle—sifter,sifted? 绕口令只是让你分辩一下有近音的单词的读音，不要滥用。再怎么说，生活中也很难遇到像绕口令一样的说话。
附件上为一些英语经典绕口令供大家练习）
英语经典绕口令
下载 images.juren.com/file/quick/200905/3078af2d1532455a0e7585c2fd2cf77a.doc 提高语音语调的几个方法
Listen to spoken English as often as poible.多听别人说，自己做有心人。 V4 r& C( \\0 a! F$ C Listen to how speakers pronounce various words and phrases and \"model\" your pronunciation on what you hear., P7 G* \\& a* [ y
2.Learn the phonetic alphabet.学习音标。 |* N {) K Use the phonetic alphabet page (at the beginning of most good dictionaries)as a guide to pronouncing new words./ U# ~\' |; j; F
3.Don\'t forget to learn the word stre of a new word.注意单词重音。 k, [) z4 k M! z Every English word has its own stre, or intonation.For example, the word \"believe\" has two syllables (be and lieve), but only the secondsyllable is streed.We say be\'lieve and not \'be lieve.Your dictionary will show the syllable stre by an apostrophe (\') before the syllable to be streed.5 J0 k5 G8 S- m; x; D8 N Word stre is important.In fact, it is more likely that someone misunderstands you because of wrong word stre than because of thewrong pronunciation of a sound.5 r9 g$ V9 P\' A, |3 C
4.Work out which sounds cause you most problems in English.找出自己的弱点，专门解决。 Depending on what your first language is, you may have problems with certainsounds.For example, French speakers have difficulties with \"th\";speakers of Mandarin have difficulties with \"r\" or \"l\", and Arabic speakers have difficulties with \"p\" and \"b\", For example, \"pair\" and \"bear\"; \"pond\" and\"bond\"; \"pie\" and \"buy\" etc.1 V$ Q2 i/ t( V3 [+ v& O
5.Be aware of intonation and sentence stre.注意句子的重读。
Not all words in a sentence have equal stre, and generally only the \"information\" words (nouns and verbs) are streed.\'Where\'s the \'pen I \'gave you? \'Where\'s the \'red \'pen I \'gave you?$ v7 l Y: e; E( {) O, B( ]\' q\" I Where\'s the \'red and \'blue \'pen I \'gave you \'yesterday? The unstreed words (such as \"the\", \"I\",\"you\" and \"and\") don\'t carry as much \"weight\" as the streed words.They become much smaller in length, and are almost abbreviated.For example, \"and\" becomes \"un\".
Changing stre 根据意思改变重读 2 _- b+ u( q) y\' e% p Sentence stre isn\'t \"fixed\" like word stre.In fact, you can stre words that are normally unstreed in order to highlight different meanings.For example:4 q- m$ V! J; ~* l7 @) s: v.u, T& { I \'love you.(Love, rather than just like.)7 T\' H# V+ h% A3 V5 { \'I love you.(With the stre on I to highlight that it\'s me rather than another person who loves you.) I love \'you.(And nobody else.)
Intonation 不同情境不同语调
There are a couple of easy to remember rules about intonation.Usually our voices go up at the end of the sentence to show a question, and down at the end to show a statement.! n: a% Z5 w; K$ | Intonation is also important in \"tag questions\": You know him, don\'t you? (With rising intonation on \"don\'t you?\"to show it\'s a question), y: p3 y% g2 H+ k+ ~6 n3 M6 U1 j\" M1 H M You know him, don\'t you.(With falling intonation on \"don\'t you\" to show it\'s a statement you expect the other person to agree with.)
6.Learn to recognize spelling patterns.根据拼写规则发音。* N q8 \\: p/ n* W/ c\" v For example, \"tion\" on the end of a word is pronounced \"shun\", while \"sion\" can be pronounced \"zhun\".There are often many ways to pronounce a particular spelling pattern, but itcertainly helps to know what the variations are.For example, the pattern\"ough\" can be pronounced \"uff\" as in \"enough\" and \"tough\", or \"or\" as in \"ought\" and\"bought\" or \"oh\" as in \"although\" and\"dough\".
7.Don\'t rush.不要比速度，合适语速比清晰。 u% q7 B# g; F\' `1 \\ If you speak too fast, the danger is that you could skip over some words,fail to pronounce them completely, or mix them up.If you speak too slowly, you might end up sounding unnatural.But it\'s better to speak slowly and clearly than too quickly.关于英语语感培养的几点思考
一,挖掘教学内容,领悟语感.语感是建立在一定语言内容的基础上的,小学英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行. 1, 在语音教学中渗透语感语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感.2, 在词句教学中深化语感在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流畅.句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学:\"How do you do \"除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感.3, 在会话教学中提高语感语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在\"用中学\",传递给学生语言的交际的思想.交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感.谈语音语调的魔力和重要性
作家冰心正在路上走着，听见路边的喇叭正播放她的一篇作品。
听着听着，就不由自主地停了下来。冰心怎么也没想到，自己的文章经过播音员读出来，竟变得如此感人！文章经过播音员的朗诵加工，得到了升华，达到了一个更高的境界。这里是播音员的动人的语音语调的魔力起了作用。冰心激动不已，决心要找到这位播音员，好好地跟她谈一谈，好好地向她学习。经过多番努力，冰心的愿望终于实现了。两人一见如故，很快就成了莫逆之交。
说起语音语调，我就不禁想起我的一位大学老师。他说的是一口标准的灵格风贵族式英语，对语调研究得很深。他说的英语很有味道，而且他的话也很有内涵。听他的课简直就是一种享受。有一天，他给我们讲语调，在黑板上写了大大的：‘Come in.‘让我们上去划出尽可能多的语调曲线，并说出各种语调的背景。同学们热情很高，纷纷抢上去发言，并划出各种语调曲线。
可是划出了六条曲线之后就没人上去了。因为大家再也想不出还有什么别的语调了。这时老师就来帮大家分析：那六种语调实际上才是五种，里边有两种是重复的。老师又在黑板上划出了八种曲线，并一一加以解释。这时我们才如大梦初醒。语调里竟有这么大的学问，一个小学生都会的‘Come in.‘读起来竟然有这么多的变化！从此以后，我们再也不敢小瞧英语的语音语调了。我教学生时，我对学生的语音语调十分重视，让他们背课文时是先检查语音语调，如果背得一字不错，但是语音语调错了，我也算他错。
有一次，有个学生背诵时字字正确，但语调错了。我说他错了。他不服气。我就说：’这句话是主人公在生气时说的，而你平平淡淡的读出来。如果让你来当电影导演，你的演员这样背台词，你能让他通过吗？’他才没话说了。
图片和文字的不同大家都很清楚，但讲出来的话和文字的不同就有很多人没注意到。
语音语调里含有很多感情成分，情绪成分，有时还有很多非常微妙的东西，都是用文字很难以表达的。
所以对语音语调是万万不可掉以轻心的。要认真揣摩里边细微的变化，掌握语音语调的真谛。 学英语的很多朋友只注意单词，不注意语音语调，用中国的语音语调来听英语，结果很多单词老是听不出来。他们就埋怨录音不好。其实这是因为英语的语调和汉语的语调的不同所致。英语的语调像一条丝带，或是一段歌曲，词词相连，轻的（介词，冠词，代词，连词，叹词）可以轻到几乎听不清楚，没经过训练的人有时一句只听到几个重读的词（名词，动词，副词，形容词，数词）。
汉语的语调则像锯齿，字字另起音，字字清楚。因为英语读起来是像一条带子，所以就有所谓的连读，有时一连起来滴里嘟噜的，很难分辨那个音是那个词的，这在汉语是没有的。用听汉语的方法来听英语，当然听不清楚了。最后我还要谈一谈[新概念英语]。 有一位学者在[英语世界]上发表文章说：‘[新概念英语]的录音完全可以和最经典的[灵格风英语]相媲美。‘这就是说，[新概念英语]的录音是英语录音的又一巅峰之作，是英语录音的瑰宝。全国的外语院校每年都要举行一年一度的学术交流会。参加的有老师和一些优秀的学生。有一次交流会上，一位北外的学生上台讲了他的学习体会。他的语音语调令所有的在场学生佩服得五体投地。
他的讲话一结束，就被同学们围了起来。大家纷纷问他是如何学到如此精彩的语调的。他说他是背[新概念英语]学来的。大家都不相信。要知道，能参加这个交流会的都是各校的尖子，谁没学过[新概念英语]？他是个聪明人，马上就看出来大家的想法了。
他问大家是怎么背的。大家都说是先读，然后听录音并跟读，最后背下来。他笑了笑，说：‘我不是这样学的。我是先读，然后听并跟读，再把课文连同语音语调一起背下来，反复练习，直到自己认为读得和原录音差不多了，就录下音。再用两台录音机同时放原录音和我的录音。要两台录音机放出来的音听起来好像是合唱时我才罢手。‘高手是如此珍爱新概念英语的录音，而我们很多朋友对新概念英语的录音只是听几遍就放到一边去了，岂不是把这举世瑰宝给白白浪费了！希望大家也能像那位高手一样好好珍爱[新概念英语]的录音，让这块举世瑰宝放出更耀眼的光芒！
我说了这么多，就是希望朋友们学英语一定要认真的学好语音语调，才能学得快，学得好，真正把英语学到手。
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论小学英语语音语调教学方法
武夷山兴田南源岭小学 吴美兰
【摘要】当前新课改形式下，培养学生正确的语音、语调是学生学好英语的基础，也是英语课堂教学的首要任务。在新的课程背景下，作为一名英语教师，应该重视学生在起始阶段的英语语音教学，培养学生自主学习的能力，为英语学习之路扫清障碍。 【关键词】小学英语 语音教学 语调训练
有这样一些现象在不少学生身上出现：在他们的英语书上“Good morning！ ”下标 注着“鬼摸你”“peach”下标注着“屁取”„„有的用汉字标着，有的用拼音标，有的两者结合，怎么能记怎么标，当他们拿着自己的英语书时，虽然存在语音语调问题，但一个个单词、一篇篇课文也真能读下来，可如果换了本空白的英语书，就一句也读不下去了。 使用这种方法来帮助自己读单词读课文的学生三年级就有了， 而且不在少数， 他们在一些陌生或者难记的单词、句子下用汉字或拼音注着， 而四年级的学生，课文加长加难，标注的就不再是个别单词或句子， 有的甚至是整篇 Let’s learn 中的课文密密麻麻，标注得满满，严重影响了发音的正确性。随着英语学习中新的词汇量的增加，学生学习英语的积极性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位。没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门。到小学毕业，不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英语学习。因此， 在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。下面我谈几点小学英语教学中语音语调教学的方法
一、小学英语教学中字母读音教学的方法。1.注重示范发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，及时纠正学生的读音。例如有些同学总是会把A读成/e/，学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
当学生已经比较熟练掌握这26个字母的发音后，把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，我先让学生观看这26个字母的动画，发音，然后让学生试着归纳，最后编儿歌总结。我采用“分家”的方法，将26个字母进行分类记忆。最终编成一首chant 帮助学生记忆： A、H、J、K 是一家，A，A是爸爸
E的家人有八位，BCDE，GPTV，E，E是妈妈。 /e/的一家有七位，FLMN，SX 和Z。 U 的一家有三位，UQW，U，U是哥哥。
1 I 的家里有两位，IY，I，I就是我。 R 和O单独住，他们孤单没有伴。
这样做学生不仅能够正确读出字母的发音，还能将读音进行归类，为学单词做好了铺垫。 在英语中,单词是教学中的基础部分,就如字、词是语文教学的基础一样。但长期以来,学生都用多读、多背的方法去记忆英语单词,导致学习效率低,容易遗忘,而且单词的发音还不准确。而通过单词的语音教学,学生不但可以正确地发出新学单词的语音,还可以通过单词的发音规律来记忆单词,提高学习效率.可见，单词教学与语音教学密不可分。
二，在单词教学中渗透语音教学。
1、以旧带新
对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上用简笔画再画上一个小熊，显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了bear一词，产生了以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，如：cat—cap，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。
2、先分再合
到了小学高年级阶段，要求学生掌握的单词越来越多，教师的引导更为重要。利用音节记忆、背诵或听写单词可以分步进行，这样可以降低学生的学习难度。
在教学音节较复杂的单词时，教师可以引导学生边写单词边读。例如，在教单词September时，教师可以先板书Sep，再tem，然后加上ber，学生就能自己拼读出这个单词，而且能读就会写。再如，教学单词hamburger时，教师可以将其分解为ham +bur + ger， 然后再写出单词nurse，让学生回忆字母组合ur的发音；最后板书bur—hambur—hamburger。这样学生不再是简单地跟读单词，而是在教师逐步渗透语音教学的前提下自己试读，学生逐渐地由胆怯到自信。
当前新课改形式下，培养学生正确的语音、语调是学生学好英语的基础，也是英语课堂教学的首要任务。
三、利用好身边的外教—“录音机”。
新课程标准指出：在英语教学起始阶段，语音教学要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音，模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语语音，最基本，最有效的方法是模仿。农
2 村地区条件有限，主要的英语教学设备就是录音机，能否充分利用好录音机是提高同学们的口语和听力水平的关键。
我在课堂上做到强调语音语调的重要性，不断渗透朗读技巧。首先，要求学生纯粹的听，安静的听，听清楚了才让学生小声跟读。在听的过程中，注意哪些单词在句子中的读法用声调，哪些用降调。其次，模仿。让同学们一遍一遍的跟着录音机模仿，模仿的时候注意其中的语音语调，重点可以模仿课文中的歌曲。再次，模仿完后，要求师生对话，生生对话时，都必须尽量用模仿到的语音语调进行对话。
四、把握英语语调的变化
英语的语调是语句的每一个音节的音高及其变化起来的，但语调却是句子的成素，是句子的语音特征。人们通常用语调来判断说话人的句子是陈述句、疑问句还是感叹句。教师在教学中要使用正确的语调，教学生用不同的语调读字母、读单词，这样才能为读好句子打好基础。英语的语调主要有三种，分别是升调、降调和升降调。
1、降调的使用
降调在所有语调中使用最为普遍。它标志着所说的话具有完整的语义，以及对所陈述事实的肯定。降调的使用又分为以下几种情况：
（1）降调常用在表示意思肯定、语气果断和陈述句中。 例如↘NO.
She is very↘ clever.
（2）以疑问词开头的特殊疑问句通常使用降调。 如：Who’s↘there ?
（3）含有要求、命令等语气较强的祈使句通常用降调。 如：Be ↘quiet ! （4）感叹句通常用降调。 如：What a↘ pity!
（5）一通疑问句通常使用降调，但是简略和一般疑问句表示用陈述的反应时用降调。 如：I went to the squre ↘ last night .
2、升调的使用
升调常用来表示语气婉转、礼貌或怀疑、犹豫、不在乎等语气。1）一般疑问句常用升调。 如：↗Yes ? ↗Shall we ? （1）反问句通常使用升调。
如：↗Can’t we ?\\You ↗like it ?
3 （2）带有感情色彩的语句使用升调。 That’s↗right .(表示委婉同意对方意见) I beg your ↗ pardon?（表示客气地请对方重复一遍）
3、降升调的使用
降升调是降调+升调所构成和合成的语调。如：Nobody can be perfect.掌握这些语调的使用规则，才能很好地帮助学生训练语感。
五、在游戏中渗透语音语调教学
语音教学游戏是小学生非常喜爱的一种教学形式。语音教学游戏，是在教师组织指导下以练习发音和听音为主要目的、有规则的游戏。它将教学任务与游戏结合起来，寓语音训练于游戏之中，符合小学生的年龄特点，使小学生在轻松愉快的气氛中进行学习，可激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。这类游戏以练习正确发音、提高辨音能力为目的，形式生动有趣，结构简单。游戏中，可以让小学生着重练习他们感到困难的或容易发错的语音，但每次练习的语音不要过多，以免难点集中，影响效果。一般说初学者进行语音训练，可以多用些这类游戏。
例如，师生共同复习26个英文字母，在黑板上写出5个元音字母，师生共唱ABC字母歌，边唱边拍手，当唱到元音字母时不拍手但要举起手，如果继续拍手算犯规，犯规者要求在全班学生面前单独或与其他人一起用已所学过的对话、套话做一个英语对话节目。师生要先回忆复习5个元音字母并写在黑板上，对刚学完字母的小学生来说，也许有的同学对5个元音不太熟悉，做此游戏的目的为了让学生的有意注意，再加上后面游戏巩固可使学生产生趣味记忆，达到良好记忆效果。
总之，学生的语音语调好了，教师能教得更轻松、学生也学得更愉快。学生有了单独识词拼读能力后，见词就能读，听音就能写；学生的词汇量自然而然就增多了，就能流利地、声情并茂、表情达意地朗读；有了比较地道的朗读能力，学生的英语语言综合应用能力自然就提高了。因此，在新的课程背景下，作为一名英语教师，应该重视学生在起始阶段的英语语音教学，培养学生自主学习的能力，为英语学习之路扫清障碍。
参考文献：
1.教育部 2002《全日制义务教育英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002 2.义务教育《英语课程标准》（2011年版）
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导读:就爱阅读网友为您分享以下“英语语音语调教学教案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持! 英语语音语调教学教案
1.什么是语音, What is phonetics? Phonetics: deals with speech sounds.The study of the phonetic medium of language 2.英语语音教程的范畴, 1) 掌握英语44个音素的发音.Phone/phoneme: The smallest meaning-distinctive sound unit 用以区别意义的最小发音单位.元音20个(单元音12+双元音8)+辅音音素24个,共计44.2) 了解英语的音节结构.掌握不同音素组合的发音.Syllable 3) 正确地把握词与词之间过渡,使同一意群的词连贯和流畅地连接在一起; 1 4) 掌握每个多音节词的重音模式;(stre pattern) 5) 熟悉并使用单词的强读式和弱读式.(Strong Form & Weak Form ) 6)正确的掌握句子重音;(stre) 7)掌握正确的话语节奏;(rhythm) 8)正确。得体地使用语调;(intonation) 9) 最重要的是，通过正确的语音语调来达到交际的目的。 3学习语音的重要意义,Why do we learn this course? 1) 有利于正确地从声音方面表达思想，对听说技能的获得是必须的。 2) 有助于语法和词汇的学习。
(全面的牢固的掌握一门外语。必须有声地掌握该们语音即首先掌握语音。) 4学习语音应注意什么, 1)多听、多模仿、多练习。 2)以听促读、说。 3)掌握每个音是怎么发音的。(发音器官) 英语语调的意义
语调(intonation)，即说话的腔调，就是一句话里声调(pitch)高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调:升调(?)、的降调(?)、的升降调(?)、的降升调(?)以及平调(?)。一句话除了词汇意义(lexical meaning)还有语调意义(intonation meaning)。所谓词汇意义就是话中
2 所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例: 1)A:Jean，can you bring me the newspaper, B:Sorry,(?) Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn’t hear you(Could you say that again，please,”
我们再看下句: 2)A:Jean，can you bring me the newspaper, B:Sorry((?) 在对话2)中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。 美国著名语言学家Kenneth L(Pike认为: 一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。 英语有四级能区别意义的调高: 1)特高调(extra high)，即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。 2)高调(high)，即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。 3)中调(mid)，即说话人声音的正常高度。 3 4)低调(low)，即比正常的声调低一级， 一般是降调的最低点。 应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构来分。没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”。因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说。 因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。事实上，无论是在现实生活中还是在考试中，我们的学生常会因为对这些知识缺乏了解而无法确定说话人的态度、的感情、的口吻和意图等。然而这又是一个比较复杂的问题。本文将通过具体的例子从两方面来说明这个问题: I(一句话中绝对调高及音调的相对高度所包含的意义
众所周知，人们在兴奋、的惊讶或感情激动时说话的语调就高，而在相反的情况下，语调则低。因此，在同一个场合中，如果一个人的语调明显高于另一个，或明显低于另一个，以此就可以推断出该说话人的意思及态度。
这里我们要着重谈谈一句话中语调的相对高度的不同所包含的意义。一句话中的语调波峰一般都是句重音所在。通过一句话中的语调波峰所在，我们就可以了解说话人的意思。如人们读“I live in the city(”这句话时，由于强调的对象不同，语调也就随之发生了变化。现不妨比较如下: I(?)live in the city((隐含着在场的其他人不住在城里 4 的意思) I live(?)in the city((表示“我”只是“住在”城里，其隐含的意思是“我不在城里工作”或其他意思) I live in(?)the city((表示“我住在城里边”，其隐含的意思是“我不住在城外”) 因此，对下面的对话所提问的问题进行选择时，就不难回答了。 3)M:Linda looked very tired these days( W:She looked OK to me(?)( Q:What does the woman think of Linda,(D) ,A,She saw Linda and me( ,B,Linda said she was fine( ,C,She looked up the word for me( ,D,She considered Linda was all right( 这句话里的句重音碰巧落在句子的最后一个单词“me”上。因为女士用升调重读“me”，这表示了女士有意与男士的看法形成对比，意思是:在你的眼里，她显得疲惫，可在我看来，她没什么问题。这表示了她那种无所谓的态度。
II(某些句型由于句尾语调的改变而引起意义改变的现象
1(使用疑问词who，which，what， how，when，where，why的特殊疑问句可以用降调也可以用升调，但含义是不同的。如: 5 4)A:Mr(Smith thinks we ought to get the money in hand first( B:Who,(?) A:Mr(Smith( B用升调说“Who”，表示听不清对方谈话中的某一部分，要求对方再重复那一部分。 5)A:We’d like to have someone to say a word at the beginning to welcome the group( B:Who,(?) A:We thought that you or Dr(Johnson might do it( B用降调说“Who”，其意思是问，对方想让谁在开场时致欢迎词。
2(附加疑问句可以读升调也可以读降调，意思是不相同的。降调表示发问者相信陈述句的内容，只等对方证实。升调表示发问者对陈述句内容的真实性没有把握，希望对方作出自己的判断。如: 6)A:You willfinish the work，won’t you,(?) B:Yes，I will( A用降调提问，意思是:I know you will finish the work，but I want you to confirm it( 7)A:You willfinish the work，won’tyou,(?) B:Yes，I will((或No，I won’t() 6 A用升调提问，表示A心中没有把握，因此，得到的回答既可能是肯定的，也可能是否定的。因此，如果听到下面的对话并就所提问题进行选择时，哪个选项正确也就不言而喻了。 8)W:Mary says she likes playing tennis( M:But she doesn’t play tennis often，does she,(?) Q:Whatdoesthe man imply about Mary,(B) ,A,She plays a lot of other sports( ,B,She doesn’t really like tennis( ,C,She only likes watching tennis( ,D,She has a lot of things to do( 3(语调可以反应谈话人的互动性。如: 9)A:Are you Mr(Blake, B:Yes((?) A:Room twenty-six( 在这个例子中，B用降调说“Yes”，表示B的认可，这是一个封闭式的回答，这表明如果A没有新的问题要问或新的信息要告知，也许他们的对话就可以结束了。
10)A:Are you Mr(Blake, B:Yes,(?) A:Ah，the secretary would like a word with you( 在这个例子中，B用升调回答“Yes”，表示这是一个开放式 7 的回答，相当于:“Yes( But why do you ask,”或是“Yes(But who want to know,”之意。这也就是说，B在回答A的问题的同时又向A提出了一个新问题，并要求A予以回答。
掌握了这一点之后，对于下面的对话所提问的问题，就不难回答了。 11)M:How long shall we stay at the Grand Canyon, W:A day,(?) Q:What does the woman mean,(B) ,A,We shall stay at the Grand Canyon for one day( ,B,Shall we stay at the Grand Canyon for one day, ,C,To stay at the Grand Canyon for one day is too short( ,D,To stay at the Grand Canyon for one day is enough( 4(陈述句式一般读降调，用以陈述事实。若读升调，往往表示对所说事情的怀疑。如: She lent him her car((?)(用以陈述事
实) She lent him her car,(?)(表示惊奇、的怀疑，含有“Did she really lend her car to him ,”之意。) 再请看下面的试题: 12)M:I started driving at 8:00yesterday and arrived here at 5:30 this morning( W:You drove all night,(?) Q:What does the woman mean, 8 ,A,Night driving can be dangerous( ,B,You shouldn’t have driven during the night( ,C,Why don’t you drive all night, ,D,Did you really drive all night, 答案为D。
5(有些一般疑问句的句式读作降调，实际上表示感叹。如:Hasn’t she grown～(?)这句话实则表示:她长得多快～
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播音主持训练第三讲——语音语调训练
语音语调包括四种： １.升调：指情绪亢奋，语流运行状态由低向高，句尾音强而向上扬起。它一般用于提出问题、等待回答、感到意外、情绪惊恐；中途顿歇，全句未完；发布命令，进行号召等。
２.降调：指情绪稳定，语流运行状态由高向低，句尾音弱而下降。它一般用于陈述句、肯定句、感叹句、祈使句等。
３.平调：指情绪沉稳，语流运行状态基本平直，句尾和句首差不多在同一高度。一般用于庄重严肃、踌躇迟疑、冷漠淡然、思索回忆等句子中。
４.曲调：情绪激动或情感复杂，语流运行呈起伏曲折状态。或由高而低再扬起，或由低而高再降下，或起伏更大。多用于语意双关，言外有意，幽默含蓄，讽刺嘲笑，意外惊奇，用意夸张等语句中。
一、把握重音
把握重音的关键是找到重音的确切位置，这就需要明确讲话的重点，弄清话语主旨，真正把握每句话的表意重点——表意的重点词语往往就是重音的位置。同一句话，由于重音位置的移动，表意的重点就会发生变化。
今天我来这儿讲课（明天不来） 今天我来这儿讲课（不是别人来） 今天我来这儿讲课（明天在别处讲） 今天我来这儿讲课（不是来聊天）
二、巧设停顿
停顿要得当、得体，应当根据传情表意的需要合理设置停顿。停顿的位置不同，一句话表达的语意往往也会不同。比如“她了解我不了解”这句话在不同的停顿之下就可以有不同的意义，如果运用不当可能会出笑话。
她／了解我不了解？（问是否了解自己） 她了解／我不了解。（承认自己不了解） 她了解／我不了解？（不承认自己不了解） 她了解我／不了解？（想证实她了不了解） 她了解我不／了解？（不相信别人了解） 她了解我不／了解。（明白别人了解）
三、把握情感
人们在表达欢乐、兴奋、惊惧、愤怒、激动的思想感情时，语流速度一般较快；在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望或心情沉静、回忆往事等心理活动时，语流速度一般较慢。一个优秀的播音员（主持人），就应该结合思想情感的不同状态，说出语言的不同节奏。
１.轻快型
校园内欢声笑语，雄壮嘹亮的歌声骤然间响彻在校园上空，你猜怎么了？今天是六一国际儿童节。各班同学排着整齐的队伍，穿着洁白干净的校服，戴着鲜艳的红领巾，迈着有力的步伐进入广场。广场上欢声笑语、此起彼伏，同学们正在热烈议论着将要演出的节目。
２.凝重型
我北来后，他（父亲）写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
——朱自清《背影》
３.低沉型
敬爱的周总理/我无法到医院去瞻仰你/只好攥一张冰冷的报纸/静静地/伫立在长安街的暮色里。
任一月的风/撩起我的头发/任昏黄的路灯/照着冰冷的泪滴/等待着，等待着/载着你的遗体的灵车辗过我们的心；
等待着，等待着/把一个前线战士的崇敬/献给你。
——柯岩《一月的哀思》
３.高亢型
白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。
让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木，去鄙视这极常见，极易生长的白杨罢，但是我要高声赞美白杨树！
——茅盾《白杨礼赞》
４.舒缓型
我喜欢这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟、昌盛和繁荣，也意味着愉快、欢乐和富强。
啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色，多么令人兴奋的欣欣向荣的景象啊! 在这里，我们根本看不到欧阳修所描写的那种“其色惨淡，烟霏云敛„„其意萧条，山川寂寥”的凄凉景色，更看不到那种“渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星”的悲秋情绪。
——峻青《秋色赋》
５.紧张型
只听得嘎扎一声响耳旁。老虎一想，怎么的?要揍我呀!我吃不了他，他揍了我，我多不上算哪。老虎往前猛一蹦，大转身又奔好汉武二郎。武松一看，这回来得更是猛，心想再躲恐怕被它伤。这武松急中生智往后退，噔噔噔噔噔噔!退出了十步还不瓤!武松退去十几步，老虎扑到地当央。离武松还有尺把远，武松一见喜得慌。巴不得前忙摁住，两只手掐住虎脖腔，两膀用上千斤力：“哎!”把老虎摁到地当央。——山东快书《武松打虎》
四、注重积累
在日常生活中注意观察学习优秀播音主持的主持过程。
推荐第8篇：语音语调的学习
语音和语调
我认为对语音和语调最好的掌握听录音，模仿，朗读。对于英语学习者是件很普通的事情，但却很少有人能好好利用手中的录音取得满意的效果。先选择一盘或几盘语音比较清晰的录音材料，或者找一些语音非常好听你愿意模仿的录音材料，先听六遍，按顺序在录音材料原文上做好标记。选择录音材料时切记量不要太多，难度不要太大。英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多。 感受录音的语音、语调。不要读出声音来，只要静静地听、仔细地感受就可以了。然后在模仿句子，段落，循序渐进才能事半功倍。最后朗读。读英语一定要大声读,别害羞别不好意思,大声朗渎可以刺激自己的听觉器官，提高听力。有些同学听课文录音带，听不懂，就是因为听得少，听力差，如果我们先读课文，读十多遍再去听，就不但能听懂，而且还能听得清，能听出自己读得对与不对的地方。这时再进一步模仿录音，达到朗渎正确、流利、熟练。大声朗读既能练就正确的语音、语调，又能加深对课文的理解记忆、巩同所学内容、体会作者以及作品的感情色彩，从而提高朗读技巧，加快学习速度。 当然，要提高朗读水平，通过朗读提高英语水平，也决非一日之功。应该坚持经常性的朗读，可利用每天的早读课朗读所学课文或所选材料，每天至少朗读半小时，只要持之以恒，就会收到意想不到的效果。 总之，只要做到勤听，勤模仿。勤朗读。就能提高语音和语调水平，就一定能促进英语综合能力的全面提高。
推荐第9篇：语音语调第三课教案
语音语调第三课教案
一、教学目标：
掌握两个摩擦音/θ/ & /ð/、/h//l/、鼻腔音/m/,/n/ &/ŋ/、延续音/w/& /j//r/的正确发音及区别；听单词能准确判断其音标；运用这几个音标如何记单词。
二、教学重点及难点： 区分/θ/ & /ð/，三个鼻腔音/m/,/n/ &/ŋ/的发音，理解延续音的延续发音技巧以及运用音标记单词的方法
三、课前准备：音频，发音表，视频，PPT
四、教学步骤：
1、复习上一节课的学习内容/s/ & /z/、/∫/ & /ʒ/、/t∫/ &/ dʒ /、/f/ & /v/、（2分）；
2、用卡片或者板书让学生认识今天所学音标/θ/ & /ð/、/h//l/、/m/,/n/ &/ŋ/、/w/& /j//r/（2分）；
3、教读今天要学习的10个音标，让学生模仿练习，讲解发音部位并练习教材中的单词和例句，请学生拼读，讲解这些音标在单词中的发音技巧，如s或 经常在单词中发s,sh发/∫/等，教学生用音标记单词。每组音标6分钟，共24分；
4、听单词找元音音标 教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如beef，则各组卡片［f］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜.(5分)
5、播放视频诗歌朗诵，注意单词发音（6分）；
6、分小组练习绕口令，每组选出一个同学朗读，表扬读的最好的，鼓励其他组（10分）；
7、布置作业，找出含有今天所学音标的单词，今天学过的除外（2分）。
五、板书设计： 各音标，单词发音
语音语调第四课教案
一、教学目标：
掌握8个单元音/i:/& /i/、/e/&/æ/、/ə:/& / ə/、/ כ:/ & /כ/、/u:/& /u/的发音正确发音及区别；能正确，掌握这几个音标在单词中的规律并运用于单词记忆；能辨别音近的单词发音；认识重弱读及连读。
二、教学重点及难点：
正确运用发音器官/i:/& /i/、/e/&/æ/、/ə:/& / ə/、/ כ:/ & /כ/、/u:/& /u/发音，及这几个音标在单词中的发音规律。
三、课前准备：教材视频，听力音频，PPT，发音表
三、教学步骤：
1、复习上一节课的学习内容/s/ & /z/、/∫/ & /ʒ/、/t∫/ &/ dʒ /、/f/ & /v/，点把音标音频，让学生到黑板上写出听到的音标（3分）
2、用卡片或者板书让学生认识今天所学音标/i:/& /i/、/e/&/æ/、/ə:/& / ə/、/ כ:/ & /כ/、/u:/& /u/，英语有20个元音，12个单元音，下节课学8个双元音。（2分）
3、教读今天要学的10个音标，跟着发音表练，让学生模仿练习。讲解发音部位并练习教材中的单词和例句，请学生拼读，讲解这些音标在单词中的发音技巧，如e或ee发/i:/等，教学生用音标记单词，每组音标5分钟，共25分；
4、播放准备好的听力材料，分发打印的练习，让学生圈出听到的音近单词，和判断两单词读音是否一致。（8分）
5、Game time.找朋友 将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜。（6分）
6、播放教材上的视频并注意连读及重弱读（6分）。
四、板书设计：各音标，单词发音，听力练习答案，连读及重弱读部分。
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推荐第10篇：无忧演讲语音语调技巧
无忧演讲语音语调技巧
无忧演讲语音语调技巧
一般在公众前讲话有两种人：一种人讲话生动、活泼，起伏跌宕，耐人寻味，听众喜欢听，听的明白，也容易产生联想、便于记忆；而另一种，犹如催眠曲，易于让听众打瞌睡，甚至悍然入睡。而这其中的症结何在，最关键的就是语音语调的运用，同样的一篇演讲稿，两个人演讲，善于运用语音语调者讲的抑扬顿挫，激情澎湃，或感情充沛，发人深思。而不善于运用语音语调者，则会让人倍感枯燥无味！
演讲效果中只有7%来自于文字内容，却有38%来源于语音语调，演讲中如何有效地运用语音语调提升效果？
我们先来看一个例子：
法国一个著名的悲剧大师应邀到中国访问，在欢迎宴会上，大家纷纷要求他来段即席表演，为了不负从望，他就用法文非常悲痛地讲述起来，虽然大家听不懂法文，但只觉得声音凄婉动人，撕心裂肺，全场一片肃静，许多老太太都忍不住掉下了眼泪。讲完后，全场一片悲声，唯独法国来的随行人员却哈哈大笑。旁人就问他们，这么凄惨，怎么笑得出来？随行人员回答说，“你们都被他骗了，他没说什么什么凄惨的故事，只是用非常悲痛的声音念着：刀子、盘子、叉子、碟子„„”
听众虽然听不懂演讲的内容，但是被演讲者的声音感染了，因此，在一场演讲中，声音的运用和处理占有很重要的作用。如果我们要学好公众演讲就必须把握好声音的速度，音调和音色，我们无忧演讲系统总结出了“话谱七音符”，能个七个“因素”来让自己掌握演讲中的语音语调技巧，这“七个音符”分别是“高、低、快、慢、轻、重、平”。
下面我们来逐个讲解“话谱这七音符”
第11篇：语音语调教学反思丁娜
对小学一年级英语教学中语音语调问题的反思
丁娜
在近一年的一年级英语教学中，通过学生们上课时的朗读单词和课文，我发现只有极少数学生能够将感情融入到课文和小故事中去，很多学生常常只是机械的朗读和背诵，语音语调更是没有办法探究，想怎么读就怎么读，没有任何波澜。对此，我表示反思：
纵观语文的课文教学中，语文老师经常会采用多种的方式让学生有感情的朗读课文，比如分角色扮演故事中的小人物等。但是在英语教学中，我们英语老师却忽视了语调、语音、表情等方面的训练，简单的只要求学生把单词和句子读熟背会。要明白英语作为一门语言，它的主要功能就是在社会生活中与人进行沟通和交流，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及其他客观因素，正确、得体地使用语言才能被称为一个好的语言使用者，从而达到较好的交流效果。而好的交流效果，不只包括单词、语法的准确运用，还有语音、语调、表情等各方面的自然和谐调。我们的课堂教学目标之一就是要培养好的语言使用者，培养学生良好的交际能力。漫长的教学过程中，有个学生倒是给了我深刻的启发：一年级八班陈浩同学，他有一个星期的周一兴高采烈的跑来告诉我说：”老师我昨天在公园遇到了几个外国人，我和他们说hello .他们说how are you .于是我又说了fine thank you.”我突然间觉得语音语调从一年级抓起是很好的，因为我们的孩子胆子大，没有对语用错误的胆怯。 首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养学生“读”的能力。读，是读出心里的感觉。不单单是机械的复诉。教师要抓住每一句话对学生进行语音、语调、表情上的指导，以自己的示范感染带动学生，使他们在模仿中不断进步，增加语言的感染力。
其次，作为低年级教师应当根据教材所提供的语言材料，适当的结合实际和旧有知识创设情景，使学生在更加自然、熟悉的情境中运用语言与人进行沟通、交流，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室布置成一个小型超市或商场，让学生分别扮演售货员和顾客，或把教室布置成麦当劳等快餐店，让学生来点餐，使学生能将学到的知识自然地加上适当的语音、语调和表情使用出来，从而真正达到学以致用的目的。
最后，只有从小培养孩子学会声情并茂的朗读和背诵，才能为他们今后能够流利而有效的与人交流打下良好的基础。在未来的教学道路上，我们要竭尽全力，为学生提供优越的环境，使之更加流利地输出！
第12篇：初中英语五步搞定语音语调讲解
精选初中英语五步搞定语音语调讲解
查字典为大家带来：精选初中英语五步搞定语音语调讲解
有相当一部分英语学习者在语音、语调方面处境很尴尬，一个单词的发音要么发错，要么发得特别清楚，但是即便是特别清楚的发音也和真正地道的英语发音有很大的距离，原因何在?说到底还是功夫不到家。到底应该怎样下功夫?下面我为大家提供一种非常有效的五步语音语调突破法。
第一步：听录音，做标记
听录音对于英语学习者是件很普通的事情，但却很少有人能好好利用手中的录音取得满意的效果。先选择一盘或几盘语音比较清晰的录音材料，或者找一些语音非常好听你愿意模仿的录音材料，先听六遍，按顺序在录音材料原文上做好标记。选择录音材料时切记量不要太多，难度不要太大。英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多。
第一遍感受录音的语音、语调。不要读出声音来，只要静静地听、仔细地感受就可以了。 第二遍标记单词的重音(wordstre)，把耳朵听到的每个单词的重音标在录音材料原文上。不要因为已经背过这个单词，知道这个单词的重音，或者查过辞典就把这个单词放过去。一定要标记一次，因为在不同的语境中或者表示不同的含义时，单词的重音也会有所区别。 第三遍标记所有单词与单词之间的连读。有些连读如果不看录音材料很可能就不理解意思，一些固定的连读方式也要引起注意。
第四遍标记句子的升调、降调，要体会不同的句型所使用的语调的变化。
第五遍标记句子的重音。这与单词重音不同，例如without这个词既可以做介词也可以做副词使用，这个词的重音很清楚，但是它在句子中出现时，如果不是特别强调这个词，一般情况下不能重读。相当一部分人在读英语句子时，每个单词都念得非常清晰，好像机器一样把每个单词都按词典里的发音念出来。但是现实生活中说话绝对不是这样。所以要注意句子的重音，一个单词本身有重音，但是这个单词在听到的句子里面并没有得到强调，它就不是句子的重心，例如：It’snoneofyourbusine.(这不关你的事)。其中的It’s就会念得很轻，同时noneof会连读，busine会重读，这些地方都要标注出来。
第六遍标记句中的弱化，某一个音读得比较轻，甚至都感觉不到，这个音就是被弱化了，例如这样一句话：LastweekIwenttothetheatre.last中的t基本上就被弱化掉了，wentto中的t也被弱化了，但是如果不这样用心听是听不出来的。
做完以上工作后，录音材料已经被听了六遍，语音语调的每一个环节都已经受到了关注。 第二步：狂模仿，心要细
第一步工作做完，把该标记的东西都标记清楚以后，接下来就要开始疯狂的模仿。一段材料听了六遍以后，对它的语音语调已经印象比较深刻了，接下来的模仿就要好好下一番功夫了。模仿大致可以分为两个阶段：
1.句子的模仿。先一句话一句话模仿，把每一个句子的语音语调模仿到位，不要着急去模仿整段甚至整篇文章，可能直接模仿整篇文章的自我成就感比较大，但这样做很难关注到每个句子的细节，所以还是踏踏实实先把每个句子模仿好。
2.段落的模仿。把单个句子模仿好之后，就可以把一段话连起来了，模仿时要特别注意句子与句子之间的衔接。
以上两个步骤将比较枯燥的模仿过程拆分开来，这样便可以各个击破、重点突出，如果不分青红皂白一上来就模仿，眉毛胡子一把抓，结果只能是事倍功半，费力不讨好。 第三步：勤朗读，练记忆
许多以英语为母语的人很难理解中国人学英语时为什么要做大量的朗读练习。从发音原理来讲，英语和汉语的音节组合方式大不相同，发音方式也有很大区别。中国人的发音器官实际上并不熟悉或是不适应英语发音方式。大量的朗读练习实际上是在训练发音部位，让发音器官的肌肉适应英语的发音体系。
光是大量朗读是不够的，还需要练习记忆。在朗读的时候脑袋里要在播放听过的录音材料，经过前两步之后，录音材料已经深深印在学习者的脑海里了，朗读时就可以跟着脑海里浮现的声音一起进行了，不需要再听录音材料，也不要把录音上的声音彻底扔到脑后，按自己原来习惯的方式进行朗读。 第四步：找差距，再努力
一边大声朗读，一边回忆录音上的声音。如果觉得自己的朗读和录音的确有差距，没有读出录音上的那种味道，就要返回去再听听录音材料，找其中的原因，做对比研究，看哪些地方不太像，再按第一步的方法标记一次。 第五步：再模仿，到满意
返回去听录音材料找到差距后，就要努力再进行模仿，这样循环往复一直到满意为止。 语音语调对于英语学习者来说是个门面，常常会在一些场合引导别人对学习者的英语水平进行评判，所以很多人都想拥有一口漂亮的语音语调，真正要达到这个愿望，非得下一番苦功夫。
查字典为大家带来：2015初中英语音标学习方法总结 首先，同学们一定要学好国际音标。
英语是拼音文字，但英语的拼法与读音并不总是一致的。在许多情况下需要借助于其他手段才能判断一个词的读音，国际音标就是手段之一。国际音标如同汉语拼音一样，它是帮助我们掌握词的发音的一种符号。熟悉了国际音标，我们就可以借助它读出每个词的发音。国际音标是不同于字母的一种符号，每个符号只代表一个音。在学习音标时，应该务求读准，不要马虎。这样才能正确读出每个词的音。有些同学常把green(绿色)念作grain(粮食)，把see(看)念作say(说)，这是绝对不能允许的。元音[i:]和双元音[ei]不能混同起来。其它的音素，也不例外。例如.有些同学把双元音[ei]和双元音[ai]分不清楚，他打算说：I’m going to the hospital today(今天我要去医院)，但实际上却说成： I’m going to the hospital to die(我要去医院去死)。这种笑话就是发音不准确所造成的。要把音素的发音练得十份准确，必须借助于国际音标，因为国际音标十分精确细致，不是其它标音法所能代替的。辅音也要念得准确。例如[p]和[b]。当我们发[p]音时，我们发出的气流要强，足能吹灭一根蜡烛。当我们发[b]音时，就没有这种现象。试比较There are pears in the garden(果园里有梨)和There are bears in the garden(动物园里有熊)。 当我们念pears时，要能吹灭蜡烛，念bears时，就不能这样要求。
其次，练习语音的最主要的方法是模仿，其他都是辅助手段。
模仿的第一步是注意听，听的准才能模仿的准。不要还没有听清就急于模仿。在有教师教的情况下，注意听教师的发音。如果是自学，要注意听录音。不妨多听几遍再跟读。模仿的另一个重要方面是观察口形。注意看教师发音时的口形，因为口形与发音有直接的关系。可以准备一个小镜子。在模仿时，观察自己的口形与教师的口形是否一致，如果自己的口形有误.应该纠正过来。发音的毛病自己往往难于发觉，因此，要让教师和其他同学听自己的发音，请他们评论和帮助纠正。英语语音与汉语语音分属不同的系统，要注意避免用汉语的语音替代英语的语音。
再者，语调会影响意思，必须充分注意。
同一句话，用升调和用降调就会表示不同的态度和情绪。例如， Please open the window(请打开窗子)。这句话若用升调就表示请求的口气，若用降调就表示一种不礼貌的下命令的口气。英语语调很复杂，值得进行深入细致的研究。关于英语发音问题，还有一个方面就是所需时间长短的问题。试比较下列三句话： I bought a bike.(我买了一辆自行车。) It is a bike I bought.(这是我买的自行车。) But it is a bike that I bough.(但是这是我买的自行车。) 这三句话，尽管字数多少不同，但每句话都只有两个词(也就是两个音节)是重读的，其余的词都是非重读的。英语发音所需时间的长短取决于重读音节的多少，而非重读音节的数目却是无关紧要的。根据这个原则，读上面三句话中的每一句话所需的时间长短是相等的，因为第二句话里的非重读音节It’s，和第三句话里的非重读音节But，it is和 that，都应以很快的速度轻轻带过，而着重突出两个重读音节bike和brought。这样，上面三句话中的每一句话都只包含两个单位。读每一句话里的两个单位所需时间的长短是相等的。掌握了这个原则，我们就能学会英语的轻重分明的语调，就能正确地念出英语抑扬顿挫的节奏。以便用英语充分地、完整地表达我们的思想和感情。以上所说的都是有关怎样练习英语语音和语调的问题。这个问题很重要，因为准确的语音、语调是记单词的基础，是进行朗读的基法.也是训练理解，培养阅读能力的第一步。
第13篇：语音训练
普通话声调训练
一、读准下列音节的调值，试着写出汉字
1.āáǎà ōóǒòēéěè yīyíyǐyì wūwúwǔwùērérěrèr āiáiǎiàiāoáoǎoàoōuóuǒuòuyāyáyǎyàyēyéyěyèwāwáwǎwàwōwówǒwòyuēyuèyāoyáoyǎoyàoyōuyóuyǒuyòuwāiwáiwǎiwài wēiwéiwěiwèi ānánǎnàn yānyányǎnyàn wānwánwǎnwàn yuānyuányuǎnyuàn ēnenenèn yīnyínyǐnyìnwēnwénwěnwèn yūnyúnyǔnyùn āngángǎngàng yāngyangyǎngyàng wāngwángwǎngwàng yīngyíngyǐngyìng wēngwěngwèngyōngyóngyǒngyòng
二、双音节同调训练
1.阴平
班机bānjī春晖chūnhuī炊烟chuīyān丹心dānxīn芬芳fēnfāng高腔gāoqiāng欢呼huānhū家书jiāshū夸张kuāzhāng刊登kāndēng欧洲ōuzhōu推敲tuīqiāo
2.阳平
昂扬ángyáng传奇chuánqí茶亭chátíng
德行déxíng儿童értóng浮云fúyún
格言géyán河塘hétáng绝伦juélún
苗条miáotiáo南国nánguó神明shénmíng
习俗xísú严词yáncí竹楼zhúlóu
3.上声
美景měijǐng古雅gǔyǎ好感hǎogǎn
冷暖lěngnuǎn美酒měijiǔ脑海nǎohǎi
选举xuǎnjǔ抢险qiǎngxiǎn惹眼rěyǎn
使馆shǐguǎn
小品xiǎopǐn
4.去声
爱好àihào
故地gùdì
浪漫làngmàn
确认quèrèn
笑貌xiàomào
三、双音节异调训练
1.阴阳
芭蕾bāléi
歌喉gēhóu
清泉qīngquán
温柔wēnróu
优良yōuliáng
2.阴上
编者biānzhě
翻滚fāngǔn
拉手lāshǒu
温饱wēnbǎo
悠远yōuyuǎn
3.阴去
鞭炮biānpào
恭贺gōnghè
开辟kāipì
钦佩qīnpèi
天意tiānyì
4.阳阴
才思cáisī
结晶jiéjīng
灵犀língxī
人间rénjiān
文科wénkē
5.阳上体检tǐjiǎn委婉wěiwǎn 野马yěmǎ整改zhěnggǎi灿烂cànlàn奉献fèngxiàn护照hùzhào峻峭jùnqiào妙趣miàoqù气质qìzhì胜券shèngquàn问讯wènxùn壮士zhuàngshì败诉bàisù单纯dānchún阿谀ēyú挥毫huīháo开怀kāihuái商船shāngchuán威名wēimíng辛勤xīnqín英明yīngmíng追逐zhuīzhú周祥zhōuxiáng参考cānkǎo单轨dānguǐ高涨gāozhǎng嘉奖jiājiǎng拍板pāibǎn签署qiānshǔ鲜果xiānguǒ腰鼓yāogǔ瞻仰zhānyǎng摸底mōdǐ充沛chōngpèi都市dūshì憨厚hānhòu机智jīzhì欧式ōushì披阅pīyuè谦让qiānràng纱帽shāmào珍重zhēnzhòng专注zhuānzhù达观dáguān行家hángjiā 葵花kuíhuā良宵liángxiāo农村nóngcūn情操qíngcāo石雕shídiāo台灯táidēng行星xíngxīng烛光zhúguāng
重九chóngjiǔ伏暑fúshǔ豪举háojǔ
集锦jíjǐn联想liánxiǎng梅雨méiyǔ
明朗mínglǎng泥土nítǔ平坦píngtǎn
调侃tiáokǎn雄伟xióngwěi云朵yúnduǒ
直爽zhíshuǎng竹笋zhúsǔn鼻祖bízǔ
6.阳去
夺目duómù含蓄hánxù急剧jíjù
嘹亮liáoliàng民用mínyòng宁静níngjìng
陪衬péichèn拳术quánshù如意rúyì
舌战shézhàn
匀称yúnchèn
7.上阴
板书bǎnshū
赶超gǎnchāo
女装nǚzhuāng
首都shǒudū
写真xiězhēn
8.上阳
版图bǎntú
古文gǔwén
鲤鱼lǐyú
启迪qǐdí
引航yǐnháng
9.上去
榜样bǎngyàng
俯瞰fǔkàn
款式kuǎnshì
捧腹pěngfù
统帅tǒngshuài
10.去阴
爱惜àixī
大亨dàhēng
健康jiànkāng
气氛qìfēn
乐章yuèzhāng
11.去阳
傲然àorán
诞辰dànchén
画廊huàláng
漫谈màntán
少年shàonián
12.去上
翅膀chìbǎng
顾主gùzhǔ无畏wúwèi习作xízuò 足迹zújì拂袖fúxiù产销chǎnxiāo短波duǎnbō火锅huǒguō警钟jǐngzhōng跑车pǎochē取经qǔjīng武功wǔgōng尾声wěishēng 小说xiǎoshuō野花yěhuā草莓cǎoméi党员dǎngyuán假名jiǎmíng口型kǒuxíng 鸟笼niǎolóng偶合ǒuhé 扫描sǎomiáo舞台wǔtái 指南zhǐnán法庭fǎtíng敞亮chǎngliàng典故diǎngù缓慢huǎnmàn奖励jiǎnglì 礼聘lǐpìn藕色ǒusè 巧遇qiǎoyù史话shǐhuà 喜庆xǐqìng友爱yǒu’ài暴光bàoguāng畅通chàngtōng凤冠fèngguūn故乡gùxiāng绿荫lǜyīn帽徽màohuī杏花xìnghuā夜莺yèyīng治安zhì’ān踏青tàqīng伴随bànsuí串铃chuànlíng二胡èrhú奉还fènghuán库存kùcún论题lùntí嫩苗nènmiáo润滑ruìhuá 太湖tàihú戏词xìcí袋鼠dàishǔ附属fùshǔ号手hàoshǒu敬礼jìnglǐ
密友mìyǒu呐喊nàhǎn锐敏ruìmǐn
倜傥tìtǎng絮语xùyǔ秀美xiùměi
赞赏zànshǎng至宝zhìbǎo庆典qìngdiǎn
四、音节训练
1．同调训练
(1) 阴平
春天花开chūntiānhuākāi江山多娇jiāngshānduōjiāo
春耕插秧chūngēngchāyāng丰收归仓fēngshōuguīcāng
乡村医生xiāngcūnyīshēang珍惜光阴zhēnxīguāngyīn
交通公司jiāotōnggōngsī息息相关xīxīxiāngguān
(2) 阳平
全国人民quánguórénmín学习哲学xuéxízhéxué
提前完成tíqiánwánchéng犁田锄苗lítiánchúmiáo
严格执行yángézhíxíng轮船直达lúnchuánzhídá
儿童文学értóngwénxué牛羊成群niúyángchéngqún
(3) 上声
党委领导dǎngwěilǐngdǎo远景美好yuǎnjǐngměihǎo
展览产品zhǎnlǎnchǎnpǐn请你指导qǐngnǐzhǐdǎo
演讲草稿yǎnjiǎngcǎogǎo处理稳妥chǔlǐwěntuǒ
打井引水dǎjǐngyǐnshuǐ保我领土bǎowǒlǐngtǔ
(4) 去声
县市干部xiànshìgànbù创造纪录chuàngzàojìlù
爱护备至àihùbèizhì进步最快jìnbùzuìkuài
废物利用fèiwùlìyòng变幻莫测biànhuànmòcè
运动大会yùndòngdàhuì胜利闭幕shènglìbìmù
2.异调训练
(1) 阴阳上去
山河美丽shānhéměilì风调雨顺fēngtiáoyǔshùn
阴阳上去yīnyángshǎngqù高阳转降gāoyángzhuǎnjiàng
诸如此类zhūrúcǐlèi非常好念fēichánghǎoniàn
多读几遍duōdújǐbiàn都能掌握dōunéngzhǎngwò
(2) 去上阳阴
爱我国家àiwǒguójiā大好河山dàhǎohéshān
忘我无私wàngwǒwúsī刻苦研究kèkǔyánjiū
探索原因tànsuǒyuányīn具体细微jùtǐxìwēi
聚少成多jùshǎochéngduō必有提高bìyǒutígāo
3.对比辨音训练
爱恋àiliàn——哀怜àilián安好ānhǎo——暗号ànhào
拜托bàituō——摆脱bǎituō橱窗chúchuāng——初创chūchuàng大小dàxiǎo——打消dǎxiāo大计dàjì——打击dǎjī
登记dēngjì——等级děngjí电波diànbō——点拨diǎnbō副食fùshí——俯视fǔshì赶路gǎnlù——甘露gānlù
公式gōngshì——工时gōngshí攻击gōngjī——功绩gōngjì
鼓励gǔlì——孤立gūlì估计gūjì——古迹gǔjì
管家guǎnjiā——官家guānjiā管理guǎnlǐ——惯例guànlì 好汉hǎohàn——浩瀚hàohàn花费huāfèi——化肥huàféi 划分huàfēn——花粉huāfěn灰心huīxīn——回信huíxìn 机智jīzhì——及至jízhì技师jìshī——集市jíshì 积累jīlěi——鸡肋jīlèi嫁接jiàjiē——佳节jiājié
假如jiǎrú——加入jiārù家乡jiāxiāng——假象jiǎxiàng 可是kěshì——科室kēshì雷击léijī——累积lěijī
贸易màoyì——毛衣máoyī梅花méihuā——美化měihuà 美丽měilì——魅力mèilì
皮肤pífu——蚍蜉pǐfū
商号shānghào——上好shànghǎo
收集shōují——手迹shǒujì
物理wùlǐ——无力wúlì
销毁xiāohuǐ——校徽xiàohuī
虚实xūshí——叙事xùshì
研究yánjiū——烟酒yānjiǔ
祝福zhùfú——嘱咐zhǔfù棉田miántián——腼腆miǎntiǎn 七窍qīqiào——蹊跷qīqiǎo事实shíshì——实施shíshī天才tiāncái——甜菜tiáncài吸收xīshōu——细瘦xìshòu 心腹xīnfù——心服xīnfú谚语yànyǔ——言语yányǔ仪式yíshì——医师yīshī转注zhuǎnzhù——专注zhuānzhù
第14篇：语音和语调最好的掌握方法
《高效初中英语语音教学之良策》这门课，你认为对语音和语调最好的掌握方法是 什么？
语音是语言的基础，是口语的基本单位;语调是正确表达说话人情感的方式，同样一句话，不同的语调产生的意义则大不相同。如thank you如果读成降调则表示感谢；如果读成升调，则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感。因此， 语音教学的目的就是要教会学生正确，流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话来表 情达意，进而促进读和写能力的发展。自然规范的语音，语调将为有效地口语交 际打下良好的基础。那么掌握语音语调的最好方法是什么呢？下面我结合自己在教学中的经验及学习谈谈自己的看法。
首先，让学生学习48个音素的正确发音，达到能根据音标正确的拼读单词，还要让学生掌握单词的音节划分和找单词重音的方法，只有这样，学生才能正真达到既快又准的记忆单词。
其次，让学生掌握基本的语调。读准语调就是要读准句子的重音 和声调，让学生抑扬顿挫的读好语音语调才能让学生更好地读好英语如一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调，选择疑问句前升后降等。除此之外，还应让学生掌握一些其它的朗读知识。像连读，重读，弱读、失去爆破、同化等。
第三，朗读时把握好句子的节奏和语速。最好的方法是听录音，跟读，模仿读，然后再朗读，尤其利用好课本上的语音材料，让学生从初一就开始跟踪练习。英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多。
当然，要提高朗读水平，通过朗读提高英语水平，也决非一日之功。应该坚持经常性的朗读，可利用每天的早 读课朗读所学课文或所选材料，只要持之以恒，就会收到 意想不到的效果。 朗读和背诵是大量输入、积累、储存英语和语言素材的手段，更是在语流中 熟悉英语语音语调、培养语感的有效途径，所以把语音语调与朗读、背诵等实践 活动结合起来，培养英语语感，是掌握英语语音语调的最佳手段。
第15篇：托福口语语音语调让你出众!
小马过河网校.cn
托福口语语音语调让你出众!!任何考试都会自己的评分标准，托福口语也一样，经过一段时间的观察和总结，我发现托福口语拿到高分，比如说26分-30分的考生有共同的三大优点：
1、他们的语音语调比较标准，或者说非常标准。
2、他们的语言表达非常的流利连贯。
3、他们在考场上表现的自信和大方。
对于正在准备托福口语备考的朋友来说，这三大优点，是完全可以提前培养好的。我给大家推荐的一个方法--\"语段朗读法\"。用这个方法练发音，要注意六点：
(1)段子的难度要适中!比如，你不要拿GRE阅读来练发音朗读。要想清楚，你要做的朗读段子练发音，而不是练阅读理解。
(2)这个阅读材料要有一个漂亮的音频跟它相匹配，这样你跟着音频去跟读，去朗读。
(3)了解语音语调知识。比如说哪些音和哪些音容易混淆。
(4)朗读时，声音要端坐挺胸、大声清晰、音调准确。
(5)你在读这个东西的时候，你可以把它录下音来，让你周围的朋友，英语发音比较好的朋友去帮你听一听，把你的错误给你挑出来。
(6)阅读的材料，不在于你读了多少段，而在于在读每一段，每一遍，你是不是有所改进。你把10-20个段子，每个段子都读得特别棒，就OK了。
通过一段时间的朗读练习，你的托福 口语会从形式上得到巨大改观。把这种\"朗读的感觉\"利用到考前练题和考场答题，你的答案就能从众多考生的答案里\"脱颖而出\"，从而得到口语高分。
以上就是小马网校老师整理的托福口语语音语调让你出众的内容，希望能够帮助到大家。同时在托福备考过程中遇到疑问可以登录小马网校免费咨询专业的留学老师和托福备考老师。
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第16篇：美语语音语调速成文本与音频
美国英语语音语调速成：pdf文件+音频
我在百度云上 上传的有电子版的Pdf，以及从土豆上下载的flv格式的音频
链接是链接：http://pan.baidu.com/s/1dDovfm5提取密码是：3mqw
《美国英语语音语调速成》教材旨在提高从中高级到高级水平的美国英语学习者说话的清晰度。本教材的课文是为普通的:ESL或EFL学习者编写的,但是对于那些希望在学术、商务、科技和专业环境中更加清晰地进行交流的人们来说,其内容应该也是特别有用的。
《美国英语语音语调速成》满足了来自不同语言背景的学生在语音知识方面的需要。课文的主体着重讲授读音和拼写的联系、音节、词尾、连读、重音、节奏和语调等问题,这些问题对于大多数语言背景的学生来说是比较常见的。
个人感觉是一本很简单、很基础、但是又很重要的一本书。对于想要学习标准美语发音的朋友很有帮助。
第17篇：小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告
小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告
埭小 李春霞
一、问题的提出
《英语课程标准》（实验稿）中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
基于此，小学英语教学的基本要求应重视激发和培养学生学习的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法, 把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。那如何帮助学生逐步打下良好的语音基础，为孩子们的英语综合语言运用能力铺路搭桥，这些显得尤为重要。
基于以上认识，我提出了《小学低年级英语语音语调的培养》这项微型课题。
二、研究对象与步骤
研究对象：黄埭中心小学分部一年级三个班 研究步骤：
1、准备阶段（2011 .4）制定方案。
2、实施阶段（2011.5~2011.11）边研究，边实践，同时借鉴他人的经验，探究如何在课堂教学中渗透好语音教学。
3、总结阶段（2011.12~2012.3）对相关的教学经验、个案进行整理，总结研究成果。
三、研究方法与过程 研究方法：文献资料研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等 研究过程（具体做法及实践初步体会）：
（一） 明确小学英语语音教学的意义
对于语音教学，新课标这样指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音语调基础„„防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”但这不意味着在小学英语课堂中不教授语音，那这样的理解也是不全面的。
著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。如一个人发音不准，语调不顺，听别人谈话或别人听自己谈话，都会有困难。相反，如一个人学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，就能运用该种语言进行顺利的交际，即能够准确、迅速地听懂别人的说话，也能够自如地表达自己的思想。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来，只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。在教学实践中，我们也发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重。由此可见，抓好语音教学在英语学习中的重要性，尤其是在学习英语的初期，因为语言教育专家普遍认为，6-12 岁是儿童学习第二语言的关键期，这个时期打好英语语音语调基础十分关键。
（二）了解小学英语语音教学的特点
小学英语教学中的语音教学很全面，包括单音、单词、句子、重音、停顿、连读、失去爆破、语调、节奏等。而小学英语教师要清楚地认识到小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样就需要小学英语教师在教学时既要关注单音的学习，又要始终注重在英语语流中练习语音和语调。教师应进行一定的发音训练，另一方面要善于利用录音机，在教学中人机配合，使学生多听标准录音。
我们要掌握小学英语语音教学的特点。语言是一种工具，人们使用语言进行交流，语言有三个方面，即语音、语法及词汇。语音是根本的，语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步，只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际运用的能力。
（三）保证小学英语语音知识的逐步渗透
新《课标》对小学英语初学者语音目标的描述是“了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然”。儿童学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。因此，在新授后要重复练习，且练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。发现学生模仿练习时出现缺点，要及时指导、纠正。模仿是第一性的，要求学生全方位模仿，是指模仿一篇对话中的发音、语速、语调、连读、爆破、略读、停顿等方面，坚持每篇对话都能做到流利朗读。
我们应保证语音知识在教学中的渗透。任何一门知识的学习，如果教学方法单一，或者只是简单的“填鸭式”教学，势必会让学生感到枯燥无味、无心向学，甚至产生厌恶学习的心理。为此，教师在进行语音教学时，应注意强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力，并由浅入深，从易到难，简化语音教学的过程。在教学内容上，要把单词、词汇、句型融为一体，将语音知识渗透于教学过程的各个环节。
四、研究成效
通过两年多的研究和实践，学生们现已具备了良好的语音基础，能较为熟练地运用所学语音知识，用英语进行交流的能力得到了稳步提高，同时他们的自主阅读能力也逐步加强。通过这个课题的研究，教师本人在语音教学方面也获取了更多的经验，能为今后的教学提供更为有效的策略。
（一）学生方面
1）适时跟进语音教学，扫清单词发音障碍
在学生学会了字母，开始要求认读单词时，适时渗透语音教学，大大提高学生的单词认读能力与英语自学能力，对单词的遗忘也能在一定程度上得到缓解。学生掌握了一些读音规则，能运用科学的方法去拼读与记忆单词，而不是死记硬背。学生在平时的学习中也能注意观察、分析与总结，并举一反三，触类旁通。
2）强化语音知识，有效提高学生的语音水平
英语教学中通过强化语音知识的学习，结合所学到的句型、对话，有计划、有步骤地向学生不断渗透更为复杂一些的语音知识，让学生掌握一定的发音技巧，学生的语音水平得到了有效提高，他们的语言交流能力大大增强。
（二） 教师方面
作为教师本人也在教学实践中进一步提高了自身的专业素养，语音知识掌握得更为娴熟，语音教学的能力进一步提升。
在课题研究期间，本人积极从实践中寻找问题与对策，不断进行自我总结，并注意查阅有关语音教学的理论资料和实践课题，结合自己的课堂教学，努力形成自己富有特色的教学风格，提高自己的教科研水平，其间，撰写的近多篇论文、随笔。
五、问题讨论与建议 经过一年多的课题研究，我对小学英语语音教学的意义有了更清醒的认识，对语音教学的过程与方法也有了更为合理的思路。但基于当今教育大环境的影响，很多教师在小学英语语音教学中都需要注意以下两点：
（1）语音教学不单纯的是音标教学，音标教学只是其中一项内容和环节。
（2）不能急功近利，一味拔高要求。
建议：结合实践中的经验和教训，要倡导教师们多多研究小学英语课程标准及小学生的心理、生理特征，在进行语音教学活动时，遵循教学规律，力求为学生的终身发展服务。
第18篇：实用英语语音语调课程教学大纲课案（版）
英语语音语调
课 程 标 准
编制人： 2015年9月
英语语音语调课程标准
课程名称：英语语音语调 （English Pronunciation and Intonation）
适用专业：
课程代码：
开课学期：第一学期
总学时：56 课程类别：专业素养课
课程性质：专业基础课
考核形式：考试 教 研 室： 旅游
撰 写 人：
职
称：讲师
一、课程的性质、目的和任务
英语语音语调这门课程是一门实践性课程,旨在通过系统的语音语调训练,帮助学生建立一个良好的发音基础, 使他们能在这一基础上说一口标准英语, 或者至少能使学习英语的人听起来清楚易懂。空中乘务与航空服务专业的学生今后还要学习《航空服务专业英语》、《航空乘务人员面试英语》以及《航空服务英语口语实践》课程，英语语音语调是这些课程的基础。本课程的任务就是系统地训练学生的语音语调，使他们能够高效地接收所听到的语言并成功地进行语言交际活动。
二、课程内容
第一单元
（一）
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 前元音 /:/，//
Part II: 音节及音节的划分
Part III: 语调：高升调和高降调
Part IV: 节奏训练：两个音节都重读的节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1．掌握前元音 // 的发音方法，注意区分 与，，并掌握它们的发音规律。
2.把所学的单词和句型运用到客舱服务中。
3．掌握升调发生在最后一个音节，而非最后一个音，如：six，升调发生在i /i/上，而不是/s/上；降调发生在最后一个重读音节，而不是最后一个音节，如：exportation，降调发生在a//上，而不是tion//上。
4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
1．客舱服务英语与礼仪的结合。
第一单元
（二）
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 前元音//，//
Part II: 开音节识读
Part III: 语调：低声调和低降调
Part IV: 节奏训练：两个重读音节夹一个弱读音节的节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1．掌握前元音//，//的发音方法，注意区分//，//与，并掌握它们的发音规律。
2.识读开音节单词 3．升、降调所发生的音节
4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
1．前元音//，//
2．开音节的识读：paper的第一个音节为什么是开音节？因为它的音节划分是pa-per, 根据开音节规则，在这个音节中，元音字母后面不再有辅音，因此属绝对开音节。
第二单元
（一）
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 后元音/:/，//，/:/
Part II: 闭音节识读
Part III: 语调：降升调
Part IV: 节奏训练：两个弱读音节夹一个重读音节的节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1．掌握后元音//，/:/的发音方法，注意区分//，/:/与//，并掌握它们的发音规律。
2.识读闭音节单词，掌握元音字母在闭音节中的发音规律。
3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
1．后元音//，/:/
2．闭音节的识读，元音字母在闭音节中的发音规律
3．降升调的降调和升调所分别发生的音节
第二单元
（二）
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 后元音//，/:/
Part II: 重读音节，重读的一般规则
Part III: 语调：复习升调、降调和降升调
Part IV: 节奏训练：“重读+弱读+重读+弱读”节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1．掌握后元音//，/:/的发音方法，注意区分//与///，并掌握它们的发音规律。
2.重读音节，重读的一般规则
3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
1．后元音//
2．重读的一般规则
3．升调、降调和降升调的降调和升调所发生的音节
第三单元
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 中元音，，
Part II: 重读的一般规则
Part III: 语调：平调
Part IV: 节奏训练：“三个弱读分别夹一个重读”节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1．掌握中元音，，的发音方法，注意区分//与//, 与//，并掌握它们的发音规律。 2.重读的一般规则
3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
1．中元音//
2．重读的一般规则
3．平调
第四单元
（一）
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 合口双元音，
Part II: 元音清晰度
Part III: 语调：降调的应用
Part IV: 节奏训练：“弱读+重读+弱读+重读”节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1．掌握合口双元音，的发音方法，注意发音到位，并掌握它们的发音规律。
2.掌握不清晰元音 3．降调的应用
4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
1．合口双元音，
2．不清晰元音的辨别
第四单元
（二）
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 合口双元音，，
Part II: 送气和音长
Part III: 语调：降调的应用
Part IV: 节奏训练：“重读+弱读 +弱读+重读”节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1．掌握合口双元音，，的发音方法，注意发音到位，并掌握它们的发音规律。
2.掌握元音音长与重读音节及后面辅音的关系 3．降调的应用
4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
1．合口双元音，，
2．元音音长与重读音节及后面辅音的关系
3．选择疑问句和反意疑问句
第五单元
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 集中双元音//，/，
Part II: “-s, -es”的发音规律
Part III: 语调：升调的应用
Part IV: 节奏训练：“重读+弱读 +弱读+重读”节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1．掌握合口双元音//, /的发音方法，注意发音到位，尤其是/发音口型不能够太大，并掌握它们的发音规律。 2.掌握“-s, -es”的发音规律 3．升调的应用
4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
1．合口双元音/
2．“-s, -es”的发音规律
3．升调的应用：反问句和作答语的简短问句
第六单元
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 爆破辅音，，，，，
Part II: “-d, -ed, -r, -er” 的发音
Part III: 语调：升调的应用
Part IV: 节奏训练：三个“重读+弱读”相连的节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1.掌握“，，，，，” 的发音规律 2．升调的应用
3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
“-d, -ed, -r, -er” 的发音规律
第七单元
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 摩擦辅音//，//，//，/ð/
Part II: 句子重音
Part III: 语调：升调的应用
Part IV: 节奏训练： “弱读+重读+三个连续弱读音节”相连的节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1．掌握摩擦音//，//，//，/ð/的发音方法，注意发音时的舌位，并掌握它们的发音规律，并能拼读单词。
2.掌握句中哪里读得最重 3．升调的应用
4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
1．摩擦音//，//，//，/ð/的发音方法
2．句子重音
3．升调的应用
第八单元
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 摩擦辅音//，//，，//
Part II: 失去爆破/不完全爆破
Part III: 语调：升调的应用
Part IV: 节奏训练： “弱读+两个连续‘弱读+弱读+重读’”相连的节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1．掌握摩擦音//，//，，//的发音方法，注意发音时的舌位，并掌握它们的发音规律，并能拼读单词。
2.掌握失去爆破/不完全爆破的规律 3．升调的应用
4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
1．摩擦音//，//，，//的发音方法
2．失去爆破/不完全爆破的规律
3．升调的应用
第九单元，第十单元
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 摩擦辅音，；
Part II: 破擦辅音；
Part III: 语调：降升调的应用
Part IV: 节奏训练：“弱读+重读+三个连续弱读+重读”的节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1．掌握，，的发音方法及发音规律 2.掌握缩略和音的弱化规律 3．降升调的应用
4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
1．，，的发音方法
2．缩略和音的弱化规律
3．降升调的应用
第十一单元 第十二单元
课时：4
（一）训练内容：
Part I: 鼻音，，
Part II: 舌侧辅音，半元音
Part III: 语调：升调的应用
Part IV: 节奏训练： 四个“弱读+重读”相连的节律模式训练；节奏与语速训练
（二）训练重点：
1．掌握鼻音，，和舌侧辅音，半元音的发音方法，注意发音时的唇位和齿位，并掌握它们的发音规律。 2.掌握连读的规律 3．升调的应用
4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
（三）训练难点：
1．鼻音，，和舌侧辅音，半元音的发音方法
2．连读的规律
3．升调的应用
语调综合总结
课时：4
（一） 降调
（二） 升调
（三） 多语调群
三、教学管理模式与注意事项
1．把课堂还给学生。使课堂以学生训练为主，充分调动学生的积极性，增强实践性课堂的教学效果，达到实践教学目的。
2.课堂训练形式多样化。主要包括集体训练、小组训练、个别训练、随堂测试。
3.课堂教学编排合理化。每单元的课堂内容编排都由以下几个部分组成：英语语音知识的简单介绍；听辨、听力训练；发音、口语训练；语音语调模仿训练；检测实际使用能力的训练，即以完成某项任务为手段的交际练习。
四、学生应达到的实践能力与标准
英语语音语调课程是一门实践性课程,旨在通过系统的语音语调的训练帮助学生建立一个良好的基础, 使他们能在这一基础上能说一口标准英语, 或者至少能说在使用或学习英语的人听来清楚易懂的英语。英语语音与语言的其它要素, 如听力、词汇、语法等有着密切的联系。
五、设备与器材配置
主要硬件设备：多媒体
六、考核与成绩评定
平时成绩30%（包括出勤率及课堂表现） 期末实践考核占70%。
七、教材与参考资料
《世纪商务英语语音训练教程》大连理工大学出版社 陈威主编
撰写人： 审核人：
审定日期：2015.09.10
第19篇：英语语音教学中的模仿训练
英语语音教学中的模仿训练
摘要：英语语音教学是贯穿基础教学的整个过程的，良好的语音是英语高素质的外在表现，本文旨在探讨在英语学习的起步阶段模仿训练所具有的价值与意义，并就如何指导学生进行模仿训练提出自己的见解。
关键词：纯正语音 发音模式 语流 语言表现力
一、引言
语音是语言的物质外壳，是语言三要素之一。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来的。学好英语语音不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的基础。语音好的学生，听说读的能力都相应比较强；语音差的学生，听说读也往往容易产生障碍。教学实践己证明：英语学习严重分化的现象和入门阶段是否打好语音基础有直接的关系。英语语音是英语的基础，而语音模仿则是学习语言的第一步。在没有充分的语言环境里学习外语，离不开持之以恒地反复模仿。 从课堂上下，到校园内外，从儿童到成人，从语言到文化，模仿无处不在。
既然模仿是如此普遍，那么模仿似乎很简单、很自然。可是有一个现象却值得我们思考：每一个发音器官正常的人在一般的语言环境下都能很好掌握自己母语的语音，彼此差异并不大。可是在同样的学习环境中，所获得的英语语音却千差万别，参差不齐。仔细思量，母语的语音练习对每个人来说都已达到足够的质和量，而对于英语学习者来说，如果不在学习语言的起步阶段充分注重语音练习的质量和效力，那么个人发音素质的差异则会无限扩大化，给学习者的语音习得带来很大的差异。事实上，要想获得纯正的英语语音，应把握好语言的最佳模仿期，重视模仿训练并形成习惯，使英语语音乃至发音器官和听觉器官得到最大程度的训练。
二、模仿的概念
模仿，顾名思义，就是按照某种已有的模式，仿照着去做。这包括听音和发音两个方面。首先是通过听觉分析，形成听觉表象，继而通过动觉运动把听觉表象固定下来。听音是发音的先导．听准了才能仿得像，发得准。发音又是对听音的检查和巩固。听而不发难以说明是否听清、听准，也无法将听觉表象固定下来。发而不听或多发少听又很难保证语音练习的高效性。所以说，语音训练实质上是听和说（读）有机结合的自觉或不自觉的模仿性的实践活动。由此可见，模仿不是自由朗读，更不是记忆后的背诵。再进一步而言，被模仿的对象不但包括英语语音本身，还包括朗读者对该语言段的理解性和表演性表达。这是在某种相对特定的环境下的语言，是活生生的、饱满的、富有个性的语言，这个过程其实是微妙的，复杂的，专业性很强的，甚至是艺术的。
三、模仿的具体内容
英语语音体系包括音素、词句重音、连续、节奏、音变、语调等几个方面。这是语音教学的根本，也是模仿训练的基本任务。在此基础上，需选择大量适当而适度的语段或语篇，来训练语音技巧和娴熟程度。既然模仿是先听再学，所以对初学英语的少年儿童来说，好的模仿材料首先要赏心悦“耳”。不是任何文章都适合作为模仿材料的，有些只可作为一般的阅读或听力材料。最佳的模仿材料应该是生动有趣的，最好是有情绪或情节的起伏变化，有喜怒哀乐的直白与渲泄。这样的声音材料才会牢牢地吸引住孩子们。另一方面，并不是任何所谓英美人士朗读的英语材料都适合学生模仿。英美人士虽语音纯正，但语言表现水平也各有差异，况且有些录音材料在录音过程中，制作简单，内容单一，语言毫无生气，让人提不起模仿的兴趣；而有些录音材料，既有不同年龄段的男声、女声，又有各种情绪状态中的声音，如开心的说话声，沮丧的叹气声，生气的叫喊声，激动的欢呼声，还有各种形式的声音，如笑声、哭声、碰撞产、破碎声，同时还伴有好听的音乐，整个录音材料丰富、饱满、充满生活气息，让人百听不厌，很自然地爱不释“口”。所以选择模仿材料的时候应进行仔细地比较和筛选。目前不少学校选用的《看，听，学》作为辅助教材，它的课文内容涉及孩子生活的方方面面，有学习、游戏、看病．还有争吵和打架。孩子的声音稚气、活泼，具有很强的可模仿性。另外，一些感叹词ugh（表示厌恶），ouch（忽然受痛时的叫声〕Whoops （激动时的呼喊声），brr（忽然觉得冷时发出的叫声），简单生动，明白易学，它们透着浓浓的正宗味道，折射出淡淡的文化气息。对于这样的富有魅力的语音材料，孩子们不由自主地抢着学，还常常忍俊不禁，模仿的愿望挡也挡不住。
四、语音模仿的价值与意义
1、强化训练发音
勿用置疑，为了准确地发准发好一个音，必须从模仿教师开始，以便于将视觉（看口形）和听觉相结合，加强听觉分析，把握听觉表象。 起初的语音模仿训练，因为是音素--音节--单词--语调的逐项教学，可能会显得单调一些，但这却是必须的，读准读清之后再过渡到对原版语段中语流的模仿（注意是模仿而不是简单地多读几遍）。实践证明： 听3遍，模仿3遍（一遍一模仿）和连续听3遍，连续读3遍，效果是不同的。可以让一个语音一般的孩子读两组句子：
第一组A haircut ! Of course not ! I want to have a shave!
第二组I want some, too． Ugh! It tastes like poison!
这两组句子都包含强烈的感情色彩，在学完生词的情况下，第一组让学生先听三遍，然后读三遍；第二组让学生听一遍，读一遍，再听一遍，再读一遍，共模仿三遍。结果是第一组句子的三遍，学生虽然一遍比一遍连贯，语音水平却不见提高。而第二组句子的三遍，无论是熟练程度还是语音语调都是一遍比一遍好。
如果说练一组句子或学习一天，模仿与单纯朗读带来的差别还不是太大的话，那么日积月累，我们有理由相信会有滴水穿石的那一天。可以肯定：通过反复模仿获得的语音感觉和语音习惯将会带来语音综合素质上的飞跃。
2、深刻理解文章
毫无疑问，模仿对话，一定要在学生完全理解的基础上。反过来，反复模仿又会加深学生对语言材料的理解。听，模仿，再听，再模仿。由于反复的听音，辨音和仿读会产生余音绕耳的感觉，闭起眼睛，人物形象还浮现在眼前，这无疑会加深学生对语言的理解，学生模仿时再现的每一句充满感情的独白，每一篇以假乱真的对话，都是他们对语言材料深刻理解的表现。
3、轻松提高口语
一个准确的单词发音源自模仿．一口流利漂亮的英语更离不开模仿。通过反复模仿，一些固定搭配和词句会伴随着输入时的语音信息一起储备在头脑里，一旦需要便轻松输出，有似曾相识，驾轻就熟之感，且“味道”纯正，这应该归功于模仿之功效。
4、自然渗透文化
语言文化是多维立体的，学生在口头模仿录音或录像时，将会同时调动自己所有的力量，包括模仿手势和表情（有时是学生自己添加上去的）。比如：表示怀疑、无可奈何就两肩向上耸，同时双手摊开；表示问好时，就轻轻摘下帽子行礼。在观看经典名片，排练英语节目时，学生们更是潜心揣摩，边看边听，边说边做，可以说是全身心投人。这样的语言模仿伴随着文化渗透，将会对英语学习产生深远的影响。
五、如何进行模仿训练
1、听原版，看原版 ——体现模仿训练的原则性
既然模仿是按照已有的模式，仿照着去做。那么这种模式．必须是“原汁原味”的，也就是纯正地道的，否则便会使人有误入歧途的可能。只要有条件，就要给学生提供最佳的原版录音，原版录像。学习新课文时，让学生尽可能模仿录音，不要为了快捷方便，反复让学生跟老师读，从而剥夺了学生模仿原版的机会。如果原版的速度很快，学生模仿不象或根本来不及模仿，老师可放慢速度，进行示范模仿作为过渡。让学生模仿老师，然后再让学生回到原版上去。同时还可呈现文字让学生边看边听，在视觉和听觉的共同作用下，模仿会变得轻松许多，回忆起来也很容易．
2．改变原有发音模式和习惯 ——体现模仿训练的针对性
由于受汉语的影响，在教学中，教师应通过反复模仿，让学生改变原有的发音模式和习惯。这是语音学习初期的一个紧迫的任务。一旦学生养成不良的发音习惯，便需花很大的力气去纠正。让学生在教师的指导下，通过适当讲解，掌握发音要领，然后边听边看，边感觉边模仿，同时注意改变原有的汉语发音习惯，使以下容易产生的英语发音问题逐步得到解决。
1）音节 在以辅音结尾的音节后不能加元音。如容易把best错读成 /best /；不会读辅音相连的现象，常在两个辅音之间插入一个元音，如把black错读成/bulœk/ ．
（2）同化 受邻音的影响而可以改变原来的发音，这是连贯流利朗读英语时要注意的。如And you? 应读成/ nd u:/ ; stopped to应读成/stop tu/
（3）不完全爆破 由于后面邻音的影响，在发爆破音时仅在口腔中形成阻碍而不送气，接着便发下一个音。如I can’t see．应读成/ai ka:n（t） si:/．
3．注重语流训练 ——体现模仿训练的整体性
语流教学是通过句子把音素、节奏、语调统一起来进行教学。从听和说的交际需要看，人们听到的是语流中的语音，人们所发出的也是融合在语流中的语音。从语音学的角度看，许多语音现象往往要随语调的变化而变化，这些都只有在语流中才能反映出来。而在语流中练习语音，并不是学生可以完全通过自己的朗读去实现的。这就需要有可以模仿的模式——语音段落去让学生反复揣摩，细心品味。英语是一种节奏很鲜明的语言，按节奏模仿，听起来流畅、自然。在英语语流中，两个重读音节之间，不管有多少个非重读音节，都必须用大致相同的时间读完。只有让学生在语流中反复模仿这种英语节奏的规律，英语语音才会达到炉火纯青的地步．
4、追求语言表现力 ——体现模仿训练的艺术性
这里所说的表现不是游戏式的动作表演（当然也不排斥动作），而是语言表演。一句话可以这样说，也可以那样说，知道怎样说说得好，说得象，说得有感染力。能够做到这一点，可不是件容易的事。除具备良好的英语语音功底外，还要具备丰富的语言艺术表现力和创造力。在此举两个例子：
Oh! You didn’t break the window.I believe you.
这句可模仿怀疑、信任两种截然不同的语气表达完全相反的态度。
London bridge is falling down!(.)
这句话可模仿惊讶、高兴、难过、无所谓等语气表达各不相同的感情。这种模仿应建立在扎实的语音训练之上，是继承优秀的语音语调后的自我发展和创造，它使模仿超越语言科学，成为语言艺术。在这个过程中，让学生们时而陶醉于自我，时而欣赏着他人，他们字斟句酌，精益求精，那种敬业精神，会让老师欣慰不己。
模仿，是站在一个已有的高度上，洞察语音规律，感悟和消化语言。模仿不仅仅是为了正确和熟练，而是追求语音、语调的纯正和优美，追求与原版“形似十神似”的境界。在实施素质教育的今天，英语教学也不断向低龄化发展。而越是低龄，他的语言模仿力或潜在的模仿力就越大。所以，重视英语语音的模仿训练将会使一代人受益。在没有语言环境或语言环境不够理想的情况下，模仿，模仿，再模仿，是掌握标准英语语音的必由之路。
参考书目： 杭宝桐《中学英语教学法》，华东师范大学出版社。教海探航二等奖
第20篇：口头语音修辞训练
语音承载内容，它是口语表达的最基本修辞手段。离开了语音就无所谓口语，忽略了语音修辞，就无所谓口语修辞。虽然语音修辞的有些内容，可以在播音和朗读的教材里看到，但是播音朗读与口语表达是不完全相同的话语形式，我们必须注意它们的联系与区别，并将其正确地用到口头语言中来。
口齿清晰
常言道：“语清意自明”。这是要求我们说话时口齿清晰，不要模棱两可、拖泥带水。
请找一位学友进行“咱俩比嘴功\"的更的对说贯口练习。“贯”就是贯通、贯之意。“贯口”又称“快口”或“串口”、“贯口”是训练口齿清晰度的常用法。
训练的重点在于吐字的清晰，气息和声音的稳定，口腔肌肉的灵活；要在不明显换气的情况下，用富有节奏感的很快的语速连续说下去，重在一“快”字。
咱俩比“嘴功”
甲：今天，咱俩比比“嘴功”，我有来言，你有去语。
乙：可以，我如果说“大”，那你就得说“多”。
甲：我要是说“顺”，那你就得说“和”。
乙：好！“大、多、顺、和”四个字。你先说“大”，开始——
甲：(由慢到快)元旦喜气大国家变化大，北京开人大规划真宏大，工程气派大，投入大效益大，上班干劲大下班乐趣大，学习劲头大唱歌嗓门大，生活改善大饭菜香味大，鱼大虾大蛋大鸡大碟子也大碗也大，油水大胃口大，大张嘴嘴张大，少见女人大肚子却常见男人的肚子大——
乙：你那是啤酒肚子啊，还是少喝点儿吧！且听我说“多”——新年欢乐多四方喜讯多，城市发展多农村建设多，机械多水利多，化肥多良种多，绿化粮食多，现在是，能人多强人多新星多新秀多，大经理多企业家多，博士多硕士多教师多专家多，做学问的人多做生意的人更多，读书的多不读书的也多，考托福的多烤羊肉串的也多——
甲：（快接）吃羊肉串儿的更多！你听我讲“顺”——同心同德者顺哉，顺者同心同心者顺，腾飞的中华百业待顺，政治要理顺经济要理顺，思想要理顺文化要理顺，方方面面都要理顺，工业顺农业顺国防顺科技顺，交通顺道路顺建设顺改革顺，党的领导要顺思想工作要顺，对内政策要顺对外关系要顺，十三亿两千万人民心和气顺！
乙：安定团结者和也，和者团结团结者和，单手为分联手为和，改革的中国首先得和，党政要和干群要和，新老要和中青要和军民要和官兵要和领导班子特别要和。中央和省市和地方和地区和，工农和城乡和学校和工厂和，家庭和邻里和兄弟和姐妹和，你和我和他也和。海峡两岸要和，中国共产党同各民主党派要和，汉满蒙回藏五十六个民族要和上加和，建设具有中国特色的社会主义祖国需要和必须和只能和不能不和——
甲：说得好！
甲丶乙：(合，更快)我们的力量来自党和国和军和民和，惟有同心同德紧密团结广泛联合，才能心情舒畅事业发达步调一致与时俱进国家兴旺政通人和！
训练提示：
1、不要有“喝气”声。“喝气”声是用口吸气造成的。这样舌面干燥，冷气刺激声带，声带湿润度降低，影响声音质量。
2、换气要找准“气口儿”。“气口儿”是最佳换气处。方法是，话出口前急速吸气，把握好吸气与话出口的“时间差”、这样气流才显得充沛有力。这些救“燃眉之急”的换气不易被人觉察，所以又称“偷气”。注意，不要边说边换气。
3、换气不要“端肩”。胸廓的第一对肋骨是呼吸动作的支点，吸气时如果两肩耸起，第一对肋骨位置就会上移，胸腔内部会感到空虚，发声就虚软，而且“端肩”姿态也不好看
