雪地里的小画家评课稿

2023-05-23 来源:其他范文收藏下载本文

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《雪地里的小画家》说课稿

大家上午好!我说课的题目是《雪地里的小画家》。下面,我着重从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说教材

《雪地里的小画家》是小学语文人教版一年级上册第17课的内容,它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话,语言生动活泼,极富童趣,非常符合低年级学生的认知特点,是培养学生阅读兴趣的良好素材。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际,我确定了以下教学目标:

(一)知识目标:

1、认识11个生字,会写几、用、鱼这3个字,认识2个偏旁“虫、目”,能正确流利有感情地地朗读课文。

2、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

(二)能力目标:

培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

(三)情感目标:

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重、难点:

1、识字、写字。理解课文引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少,观察能力较差,因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。此外我将准备多媒体手段辅助教学。

二、说教法、学法

由于一年级学生形象思维占优势,为了突出重点,突破难点,激发学生的学习兴趣,我采用情景教学法、诵读体验法,为学生营造轻松愉快地学习氛围,设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑,自主合作探究,读中感悟,观察对比,知识的迁移等学习方法,培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。

三、说教学过程

为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:

(一)设置情境,揭示课题。

导入的设计至关重要。富有情趣的导入,就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了,孩子的兴趣点燃了。抓住一年级学生好奇好动的特点,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

(二)、层层递进,初读识字。

1、生自读课文,勾画出本课的生字。

a.哪些字容易读错,该怎么读?

b.哪些字容易写错,该怎么记?

2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。

3、多种方式认读注音生字:(1)学生自愿认读、教读生字。(2)开火车读。(3)齐读生字。(4)男女生比赛读。

(三)、品析课文,指导朗读

1、低年级学生对语言的感知能力比较差,指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件,创设情景,以故事的形式把学生引进文本,让学生自然流露出高兴、激动的心情,跟随雪地里的小朋友一起喊:“下雪啦,下雪啦!”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。

2、利用孩子好奇的心理特点,设置悬念,播放课件,(听叫声,猜动物),引出小画家,激发学生的学习兴趣和求知欲,指导学生高兴地朗读第2句话,并引导学生理解“一群”的意思。

3、由于一年级学生以直观形象思维为主,生活经验又少,我就充分利用教育资源,引导学生观察动物的脚印,并与实物进行对比,学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同,而且知道动物的脚印与实物非常相似,从而突出重点,突破难点,实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维,我还补充问:他们的脚印还像什么?(小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力)再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话(师生合作读,指名读,齐读)。

4、课中轻松活动(听歌曲,律动)(因为低年级学生的注意力不能持久)

5、同学们平时画画要用什么工具?而小画家呢?学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点,我还补充问:他们都是用脚画画,可画的画为什么不一样呢?(表演读、指名读第4句)

6、过渡语导入第5句话,引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。(这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感,同时指导了学生正确使用标点。)

7、联系生活,引导学生轻且慢地读第6句话。合作读,表演读

5、6句。(渗透青蛙冬眠的知识)

(四)、复习巩固,拓展延伸

1、做找脚印的游戏,即补充了板书,又完成了课后的练习。

2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习:雪地里还会有哪些小画家?他们会画什么呢?还有谁也没参加?(学生分小组讨论,仿照课文编儿歌,同学们可选一项或几项来说,做到因材施教,量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习,因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解,又将学习延伸到文本以外,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。)

3、自编动作读全文。

(五)、教师小节,布置作业

1、查找资料:还有哪些动物会冬眠?(培养学生收集信息的能力)

2、背诵课文

四、说板书设计

板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《雪地里的小画家》一文的板书设计力求生动有趣,抓、住重点,并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

17雪地里的小画家 小鸡

小狗 脚印贴图

脚印贴图 小鸭

小马 脚印贴图

脚印贴图 青蛙(图)——冬眠

推荐第2篇:雪地里的小画家

《雪地里的小画家》 滕州市特殊教育中心 时娜

一、教材分析:

本节课所讲内容为小学一年级语文上册的教学内容。本节课我将普教复杂的内容简易化,仅围绕(看图说话)让学生敢说、想说、喜欢说。根据智障生吐字不清,不说但又想说的意愿,课中我主要彩用看图说字、词、短语、句子,让学生勇敢的将小动物们的名字和它们画的画说出来。

二、学情分析:

我们班共有学生10名,其中轻度智障4名、中度智障2名、重度智障4名。不管是轻度、中度还是重度的学生,他们的发音、说话都存在口齿不清、咬舌,甚至还有的学生不会说话。通过长期与孩子们的接触,了解到孩子们能根据图片的加入学习到个别的字、词、短语、甚至是句子。个别的学生能通过图片的加入增加自己的识词量,轻度的学生并能通过图片的加入认识更多的字词,中度学生须图、词的相互结合基本完成本节课所学内容,而重度学生课中只能跟着老师读简单的字,学生自己,无法完成,我只有进行课下的个别辅导。本节课,我通过看图说话的形式让孩子们由认识图片—识字—识词—识短语—识句子,由简到难,循序渐进的完成本节课的教学内容。

三、教学目标:

1、认知目标:通过本节课的看图说话,学生们会通过图片认识字、词、短语、句子。由简到难、循序渐进的掌握本节课的教学知识。

2、技能情感目标:通过本节课的学习,提高了学生的语言表达能力、看图说话的能力及爱护各种小动物的思想情感。

四、教学重、难点

看图说话,短语、句子的阅读和发音。

五、教学方法:

讲叙法、诱导启发法、讨论法

六、教学过程:

一、引导课题(知识的认知阶段)

师:同学们,冬天到了,看!天空下起了鹅毛般的大雪。你们喜欢下雪吗? 生:喜欢!

师:为什么喜欢下雪呢!

生:因为下雪了我们可以打雪仗、堆雪人、滚雪球,滑雪车。 师:展示打雪仗、堆雪人、滚雪球,滑雪车的幻灯片。

师:看来你们都是一些不怕冷的小家伙。今天啊!老师也给你们带来了一群不怕冷的小动物,这节课我们就一起来学习《雪地里的小画家》。展示《雪地里的小画家》题目同时读课题。

老师还给你们带来了一副这些小画家们画的画呢!现在我们就一起来学习看图说话。(展示图片)

二、知识的掌握和学习阶段

1、瞧!小画家们来了,它们在雪地上欢快的玩耍着!同学们边看边想一想老师提出的两个问题。1,雪地里来了几位小画家,分别是谁呢!2,它们是用什么来画画的呢!

师:老师看谁观察的最仔细最认真(在观察的时候可以按老师以前教过的方法,可以从上往下看,也可以从左往右看),好了,孩子们按老师分的组,各自讨论找同学们来回答!

师:谁来回答老师的第一个问题?按分好的组找同学回答,(在分组时我采用的是一位优生带一位后进生的方法) 生:踊跃举手回答问题。

师:同学们的说的真棒!我们看到了四位小画家。有小鸡、小鸭、小狗和小马,它们就是我们这幅画的小画家。带领学生们读(小鸡、小鸭、小狗、小马)

师:小画家们没有手却可以在雪地上画出漂亮的:竹叶、梅花、枫叶和月牙!(读竹叶、梅花、枫叶、月牙) 3师:它们是怎样做到的呢! 生:用脚画的。

4师:同学们说的太对了。小动物们的脚踩在了雪地上,而它们的脚印就是一幅画。

5、认一认。

6、找朋友,连一连

7、读一读

8、下面我们看一看:因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花,所以小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶,所以小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙,所以小马画月牙。

9、同学们,现在老师将你们说的这些话都整理了一遍,就可以说成(展示幻灯片)

三、知识的总结、作业

同学们,在现实生活中,还有很多的小动物,它们也可以用脚画画,下课后,你们想一想,还有谁呢!

四、评价反思阶段

本节课所讲内容为小学一年级语文上册的教学内容。之所以讲这节课,是因为受到了班里的四位同学的启发,他们对现在我校发的培智教材并不是很感兴趣,而普校教材却很吸引他们,也在网上查看了大量的与本课有关的视频、阅读了大量的与本课有关的教学教案,其中都不是很适合培智教学,也不适合我班的学生学习。所以本节课我大胆的将普教复杂的内容简易化,讲解,让学生们首先对冬天、下雪了、有了相关的了解,知道学生们会想到下雪了、会打雪仗、堆雪人等等。知道他们是一群不怕冷的小动物。然后通过图片讲解,使学生们知道了各位小画家的名字及它们的脚印,由(字---词---短语---句子)的学习。学生们学的很开心,虽然有个别的后进生读的不是很好,但我相信,通过我们一起努力,会有奇迹的!

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14周 12月3日 一年级 第1节 顾秀仁

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标:

1.认识11个生字,会写“几,用,鱼”3个字。认识两个偏旁“虫,目” 。 2.正确流利地朗读儿歌。背诵儿歌。

3.理解儿歌内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学重点:

引导学生通过各种形式的朗读,理解儿歌内容,弄清楚每种动物脚趾的不同特点。 教学难点:

引导学生想象儿歌中所描绘的景象。 教具准备:

生字词卡片,小动物及其脚印的卡片,雪花生字卡片等。

教学过程:

一、谈话、揭题

1、冬天已经到了,小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗?(堆雪人、打雪仗。下雪后,地面上盖了一层厚厚的白雪,走在上面会留下一串的脚印。)

2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。(出示课题)

指名读。提示:①你把这个“的”读得又轻、又短,真好听。谁也想读?

②老师觉得你把“小画家”读得很清楚,你一定知道什么样的人叫做画家吧?(画画本领很大的人。)

3、小朋友一起来读课题。

二、自由朗读儿歌,学习生字。

雪地里的小画家说的是谁呢?它们画的画是什么样呢?这是首有趣的儿歌。我们来读一读儿歌。

1、读儿歌要求:把儿歌读正确,读通顺,遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

2、谁来认认这些生字朋友?“成、洞、用”

在读这几个字时,你有什么发现吗?(后鼻音)谁也会读? 我们来开一列小火车吧。齐读。

3、指导写法。这个“用”字你认为可以怎么记?(一个扁扁胖胖的月,中间加一竖)看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个“用”字,也来写一写。(提醒书写姿式)

4、读了儿歌,现在你知道老师请来的小画家是谁了吧!

①雪地里来了谁?图:小鸡、小狗、小鸭、小马。要求把话说完整。 ②老师把它们的名字写在旁边,请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧!(板书) ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗 雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马。

雪地里来了一群小画家,有小鸡、小狗、小鸭、小马。

三、细读课文,指导朗读

1、学习第1句。

是啊,下雪后,引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘,你会怎么说? 学生:①好大的雪啊。②快来看,下雪啦。③下雪啦,下雪啦„„ A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪,下雪啦,多有趣,多快乐啊!这就是儿歌里的第一句话。(出示:下雪啦,下雪啦!)

B、老师也很喜欢下雪,想来读读这个句子。

C、谁想跟老师来比一比?①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方,让所有的人来分享!一起读!

2、学习第3句。

(1)“雪地里来了一群小画家”。我们去看看这群小画家画的都是什么呀?

竹叶:你说说竹叶是什么样的?绿绿的,头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听,这张卡片请你来保管。 梅花:你见梅花吗?是什么样儿的?五瓣,清香,很漂亮。你能读好这个词吗?请学生保管卡片。 枫叶:老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子?像手掌,有几个尖尖的角。请学生保管卡片。

月牙,小画家还画了什么?(月牙)平常月亮有圆有弯,月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来,读读这个词儿吧。你读得月牙最美,这张卡片由你来保管。

(2)现在,我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆?

(相机看动物的脚印,可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的,它在雪地里一踩,就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢?„„

(3)现在,我们不看课文,看看黑板上的图画,谁能连起来说说小画家画了什么?指名说。

齐读,小动物们在雪地里跑啊跳啊,身后留下了一串串脚印,画出了美丽的图画,心里多开心啊!我们一齐读:“小鸡画„„”

3、第 4句:

(1)这群小画家画了这么美的图,连颜料和笔都没有用。“没有用”这个意思儿歌中哪个词告诉我们了?“不用”。

(2)谁把第4句话来读读?“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”

a、他们不用颜料不用笔就能画画,真了不起。谁再来夸夸他们,读好这句话。 b、几步就成了一幅画,多了不起啊!谁也想读? c、小朋友一起来夸夸他们,读。

4、学习

5、6句

过渡:雪地里真热闹,可是他们还有个好朋友却没参加,是谁呢?看图。 (1)板书:青蛙

冬眠

青蛙为什么没参加?

(2)冬眠:有些动物冬天怕冷,就卧到洞里不吃不动,整整一个冬天。第二年春天才出来活动,这就是冬眠。

(3)小朋友知道青蛙是人类的好朋友,明年还要捉害虫呢!所以我们小声点,别吵醒它,谁想读一读这句话(第6句)?

指名读。你真是它的好朋友,声音这么轻,如果能加上动作就更好了。谁还想试试?师引读。 (4)下面我们男女小朋友来比赛,男小朋友来问,女小朋友答。 问的时候语气如果再强些,答的时候声音再轻些,那会怎样?女问男答。 (5)齐问齐答。

四、总结,指导背诵

1、这首儿歌多有意思呀,让我们连起来读一读。

2、咱们把它记在心里,送给你喜欢的人,好吗?你还可以站起来背,加上动作背,准备好了吗?齐背。

3、谁已经记下来了,表演背诵。

五、摘字游戏。

小朋友背诵的儿歌真好听!那么,儿歌里的生字朋友,你都认识了吗?(出示雪花生字卡片)

1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

2、游戏:摘雪花。

六、板书设计

雪地里的小画家

小鸡 竹叶 小鸭 画 枫叶 小狗 梅花 小马 月牙

教学反思:

成功之举:

在这节课的设计时,我也想到了要努力创设情境,让学生反复朗读儿歌,不去理性地讲解内容,不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思低段的孩子由于年龄小,注意力集中时间有限。考虑到这点,我制作了各种动物卡片和图片,用直观的事物去唤起孩子的注意力,激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时,利用雪花生字卡,调动了认字的积极性。

败笔之处:

但是遗憾的是,认生字却忽略了一个环节,没有让全体学生认读那11个生字,而是直接开始了“揭雪花”的游戏。虽然孩子们的兴趣很高,但是很多人却没有复习过那些生字,失去了游戏认字的意义。

体会:

识字是低段语文教学最艰难的任务。一年级的识字量就已经很大了,那么多的字怎么来记呢?我觉得这句话很正确,“要创造反复出现字的机会”。

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《雪地里的小画家》教学设计

得利寺镇中心小学马婷

谈话导入:

师:现在是冬季,同学们最喜欢冬季的什么天气?(学生答:下雪天)为什么喜欢下雪天啊?(学生自由答)同学们在雪天里玩的可真开心。那你想知道小动物们在下雪天都干什么了吗?(学生答:想)今天,我们就一起去看看!

教师相机板书课题:《

17、雪地里的小画家》学生可边读边跟老师书空课题,齐读课题。

自学:

1、教师范读。

2、自主读书,读准字音,圈画生字。

3、对课文质疑,师生合作解决。

识字:

1、课件带拼音出示需要认读的生字,指名检查读。

2、学生练习拼读。

3、自主识字。

⑴ 学生小组内练习认读,交流识字方法。

⑵ 全班交流识字方法。比一比那个小组的识字方法最多,最好记。

认识两个偏旁。“虫”、“目”。

4、巩固识字

⑴ 学生领读、开火车读、齐读等多种方式练读,在读中与生字反

复见面。

⑵ 检查读:开火车读、扩词、识字卡片认读。

律动环节:歌曲《铃儿响叮当》

朗读:

1、默读课文,找出韵文有几句话。

2、指名读

一、二句,再读,赛读。可启发学生回忆,下大雪的时

候,看到地上一片洁白,你们的心情怎样?会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边跑边欢呼,朗读时要把自己的心情表达出来。

3、学生展示读第三句。注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家”

们兴奋的心情,生动活泼的作画场面,“几步就成”的自豪感。最后一句“睡着啦”要读得轻松,突出青蛙在冬眠呢。

4、在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛,进行配乐朗读。选出“朗

读小状元”。

写字:

学写“几”字。

1、观察,说说你觉得书写时要注意的地方。

2、教师范写,学生书空。

3、学生练习,互评。

教学反思:

课堂上教师引导学生用了很多方法识字,可是每个孩子都是个“独特的思想家”,都有其独特的思维方式识字,要鼓励孩子用多种

方法识字,培养学生的发散思维,不能局限在局部的范围之内。同时,教师可以结合汉字的意思、缘由、历史来帮助孩子们识字,既丰富了学生们的课外知识,又能激起学生对汉字学习的兴趣,提高学生们的学习积极主动性。

朗读是低年级教学的又一个关键,正所谓“读书百遍,其义自现”。在课堂上老师强调了朗读的语气,但学生们练习的还不够充分,没有让学生放开、完全融入到读书的快乐当中去。应该再放手,再引导,让学生每学一句、一课都读通、读熟、读到位。

写字环节是低年级教学的长期任务,要让学生先观察再临描,掌握字的大体形状,指导孩子该注意的地方,易写错的地方,把写字环节落实到实实在在的笔头上,不能华而不实。

课堂上的问题很多,但我会在以后的课堂教学中注意改正并逐步提高!

板书设计:

17、雪地里的小画家

偏旁:虫心情: 快乐兴奋

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[典型课例教案]

2009~2010学年

雪 地 里 的 小

周姬娜

2009年12月

《雪地里的小画家》

【教学目标】

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

【教学重点】

掌握十一个生字的读音,正确书写“几、用”等6个字。

【教学难点】

借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

【教学准备】

课件 【教学时间】

两课时

第一课时

【教学过程】

一、创设情境

师:小朋友们,冬爷爷不知道什么时候悄悄地来到了我们身边,天气越来越冷,老师看到啊你们都穿上了厚厚的棉衣,这个时候,你最盼望的是什么啊?(下雪、堆雪人、打雪仗) 师:是不是你们都盼望着下雪呢?

师:好,那老师啊就满足你们的愿望,今天就让它在我们的课堂上下 一场雪好不好,你们看(播放下雪的课件)

师:你们喜欢这场雪吗?那你看到这么漂亮的小雪花飘洒下来,你最想说什么呀?(下雪啦,下雪啦!下雪真漂亮呀!)

师:是啊,终于下雪了,又可以堆雪人,打雪仗了,你们高兴吗?你特别高兴的时候就会怎么样?(欢呼,蹦起来)好,那就让我们一起欢呼吧!欢呼时想蹦就蹦起来吧!

师:瞧,你们多高兴啊!(出示“下雪啦,下雪啦!”)谁来读一读?男同学读

女同学读

师:这么美的雪景啊也吸引来了一群可爱的小画家,你们想知道他们是谁?都画了什么吗?好,这节课我们就一起来学习第17课〈雪地里的小画家〉(板书课题)好我们齐读课题

二、引导初读,学习生字

1、自读

师:你们一定迫不及待的想知道这些小画家都是谁了吧?你们想知道的答案啊都藏在小儿歌里了,快快打开书123页,自己读一读吧,遇到不认识的字怎么办?

师:你们的办法真多呀!好,用你喜欢的方法自由读儿歌,并把生字宝宝在儿歌中找出来和它们打打招呼,多读几遍想办法记住他们好吗? 2、同桌互读

师:你们是不是和生字宝宝都打过招呼了?那你们是不是都认识它了呢?那好,现在啊你就和你同桌的小伙伴互相说一说吧,如果他全读对了,他就是识字小明星,我们就表扬表扬他(你真棒)读错了,怎么办呢?(帮帮他,做一个乐于助人的小朋友,好吗?) 师:都有谁是识字小明星啊? 3、师检查

师:这么多的同学都是识字小明星?刘老师不相信,你们得用实力证明给我看,老师这有三道关卡,而且一关比一关难?你们敢不敢闯?(出示闯关课件)好,有胆量。

谁愿意第一个来闯关?(找1组同学读)这对于你们来说是不是太简单了?好现在我宣布第一关闯关成功!(学生:耶)

第二关可有难度了,老师把这些生字宝宝的拼音帽子都摘掉了,你们还能认识它吗?(能)看来信心十足啊,请看(出示第二关)(找2组同学读,)好我们再找一组,这次我们从后往前读。哎呀真是难不倒你们啊,我宣布第二关也闯关成功!(学生:耶)

到了第三关,可难上加难了,我把这些生字宝宝的好朋友都赶走了,你们还能认出它是谁吗?好谁愿意第一个摘苹果。你们读的真是太棒了,那你能选择一个你自己喜欢的字说说你是怎样记住它的?让学生给字组词。用“参加”说句子,同时介绍“虫”和“目”两个偏旁)(啦 口子旁加上一个拉开的拉,就组成了下雪啦的啦,真好,你还会用熟字加偏旁的办法记住它。

梅 左边是个木字旁,因为梅花是长在树上的,所以是木在旁,你真是个爱动脑的好孩子。你能用它组词吗?

蛙,老师告诉你们左边是我们今天要学习的一个新偏旁,它叫虫字旁,和老师一起读,右边是两个土。你可以组个词吗?

加,左边是个力,右边是个口,合起来就是加,这也是用熟字加偏旁的办法记住它的。那你能用参加来造个句子吗? 睡 你们看左边是什么?对,在这里它是我们 要学习的第二个新偏旁,它叫目字旁,齐读,右边这个字认识吗?这个字读垂,你们想一想晚上眼睛垂下来了,我们就要(加动作)睡觉了。

同学们表现的真是太出色了,最后我宣布第三关闯关成功!好,我们一起来表扬表扬自己(123我最棒)

三、读中悟、悟后读、听中悟

1、师:哎呀生字宝宝出来的时间太长了,妈妈都着急了,让我们快把他们送回家,好吗?谁来读一读这首小儿歌,看看生字宝宝回到家后你还能认出这些它们吗?(找2名同学读)他读的时候其它同学做什么啊?(认真看,看有没有字音读错的)

2、师:读得真准确,老师看到啊有的小朋友都迫不及待了,都想读是吗?好你们再来读,不过这次老师可要提要求了,你要一边读一边想:雪地里的小画家啊都有谁?他们都画了什么啊?(生自由读)

3、汇报交流

师:你们找到答案了吗?雪地里的小画家都有谁啊?(师板书:小鸡、小狗、小鸭、小马) 谁来说说?(2人说,齐说)

师:那你知道这些小画家都画了什么吗?你能在儿歌中找到有关句子读一读?(找2名同学读,女同学读、男同学读,齐读)

4、师:小鸡画___(出示课件板书:竹叶)小鸡为什么画竹叶?那竹叶其实就是——(脚印)哎呀你们真是聪明极了,那小狗呢? (出示课件板书:梅花)那小狗画梅花的原因是(小狗的爪子踩在雪地上的形状就像梅花一样)

小鸭谁来说? (出示课件板书:枫叶)小鸭真的会画枫叶吗?(不是,那是小鸭的脚踩在雪地上的形状像枫叶)

那小马让我们一起来说好吗? 月牙其实就是(小马的脚印)(出示课件板书:月牙)

5、师:你们觉得小画家的画漂亮吗?你们喜欢这些画吗?那就把你喜欢的感觉读出来吧!(出示四句话)谁来读读?指名读、齐读

6、师:大家读的好高兴啊,你们看(出示不用„„不用)他们画画和我们平时画画有什么不同?谁来读读?你发现哪里不同了吗?

师:是啊,(我们平时画画要用这么多的东西,而他们只用脚就能画得这么漂亮,而且)我们画一幅画要用很长的时间,他们画得速度怎么样啊?你怎么知道的?那你觉得这些小画家怎么样?老师也觉得他们特别了不起,虽然老师的嗓音是沙哑的,但我也忍不住想读一读,你们同意吗?谁愿意和老师比一比?(个别读,齐读)

7、师:这么美的雪天,小动物都来到了雪地上作画,怎么没看见青蛙呢?(出示这句话)谁来读一读?师问:青蛙为什么没参加?(生答)那老师现在就想来当一名小记者,采访一下小青蛙,谁愿意做这只小青蛙?哎呀,小青蛙在雪地里画画多有趣啊,你为什么躲在洞里睡大觉呢?(我在冬眠呢,等明年睡醒后,我还要捉害虫呢)

师:你真是一只负责任的小青蛙,那我知道了,到了冬天,有些动物不吃不喝,也不出来活动,整天在洞里睡大觉,到了第二年春天才出来活动,原来啊他们在冬眠呢。

师:那你们还知道有哪些小动物像青蛙一样要冬眠吗?(龟、蛇、刺猬、蜗牛)你是从哪知道的?

师:你们懂的真不少,既然青蛙睡着了,我们就不要去打扰它了,做一个懂礼貌的小朋友好吗?

8、师:你们真是爱学习的小朋友,是啊,雪地里的小画家,给我们画了这么美的画,就让我们再美美地读读这首儿歌吧!(整篇朗读、齐读)

四、拓展

师:同学们读的真好,这么漂亮的雪景一定还会吸引更多的小画家吧,你们猜猜雪地上还会来哪些小画家呢?他们又能画出什么漂亮的画呢?

你们的想象力可真丰富,瞧,越来越多的小画家到雪地上给我们来作画了,好那就让我们一起来尽情的欣赏吧!(播放歌曲)

师:瞧,这些小画家画得多高兴啊!课下就让我们用自己的小手把这些小画家在雪地里作的画画出来,好吗?

周姬娜

2009年12月

推荐第6篇:雪地里的小画家

识字课《雪地里的小画家》教学设计

福山高新区泊子完小 一年级八班 王爱君

教学目标: 1.认识15个生字,会写7个生字;认识一个部首();深入理解课文内容。 2.培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。 3.使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙冬眠的特点;培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点:

理解课文第四句(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。) 教学难点:

理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。 教学准备:

多媒体课件,实物(颜料)。 教学过程

一、创设情景,导入新课。

根据一年级学生好奇心强的特点,导入本课时,我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸,雪花飘飘,好一幅雪景!创设情景,激发学生学习课文的兴趣,把语言文字和图画结合起来。

二、初读课文,感知内容。

1、小组自由读课文。要求读准字音,不丢字,不加字。

2、用圆圈画出不认识的字,小组内相互识字。

3、小组内一人读一句,看谁读得正确,读得响亮。

三、细读课文,理解内容。

1、老师提出问题:课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。)

2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。

“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴) 教师范读,并让学生跟读、齐读,读出高兴的语气。

3、看一看,说一说。理解课文第四句。

(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马,再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案,让学生观察,并指名学生到黑板上连线理解。

(2)用“因为……,所以说……”的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶,所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花,所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶,所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙,所以说“小马画月牙”。) (3)比较理解两个“画”字。

学生反复读第四五句,体会、理解。

在学生熟读的基础上,出示以下四个句子让学生比较: 小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。

齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。

(师)如果这个“画”是表示动作的,请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画,表示图画,你就坐着不动。结果表明,学生掌握了这两个“画”字的意思。

(4)出示实物——颜料,指出颜料是画家画画用的一种材料。 (5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。

4、小组讨论:青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等,这一点对学生来说并不难。) (1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。 (2)用“因为……所以……”练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉,所以它没来参加。)

四、指导背诵全文。

1、指导朗读全文。齐读,指名读,师生评议。

2、指导背诵课文。

教师按“下雪”——“雪地”——“小画家画画”——“怎么画”——“谁没来”——“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容;进而有感情的背诵课文。

五、识字、写字。

1、识字15个。“哪”是多音字,可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区别一下,读准字音。

2、写字。

(1)三点水不易写好看,重点教写“没”字。 (2)“伟、牙、成”各有其难点,需辅导一下。 (3)“叶、什、青”自己写。

推荐第7篇:雪地里的小画家

《雪地里的小画家》说课

教学设计说明

《雪地里的小画家》是著名儿童文学家程宏明写的经典童谣,融儿童情趣与科普知识为一体,自 1985 年就选入了小学语文课本,至今已经 30 年了。其诗句节奏鲜明,音调和谐,富有童趣。课文设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物——小鸡、小狗、小鸭和小马踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以青蛙没有参加“画画”,说明青蛙有冬眠的特点。《雪地里的小画家》生动活泼、朗朗上口的儿歌语言,十分贴近一年级儿童的阅读节奏,很容易激发儿童热爱大自然,亲近大自然的情感。

当然,进入教材后,本文除了文本的原生价值,更被赋予了语文的教学价值。孩子们在这首儿歌的学习中,不仅要了解文本写了什么,还要知道“文本是怎样写的”、“文本是怎样读的”、“生字该如何书写”等语文教学价值。根据《课程标准》对第一学段提出的识字、写字要求——“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,初步感受汉字的形体美。”以及阅读要求——“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。” 我确定了以下几个教学目标为本课第一课时目标:

1.认识本课“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等 11 个生字,认识偏旁“虫、目”。正确、端正书写“几”。 2.了解小动物脚的形状特征及青蛙冬眠的知识。

3.在情境中正确、流利地朗读课文,认识感叹号,读好感叹句和疑问句。

本课的教学设计,我努力体现儿童立场,以学为本,追寻语文的学科逻辑和儿童学习心理契合,具体表现在以下几点:

一、努力贴近儿童的真实学情

美国教育心理学家奥苏泊尔说:“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的原因是,学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识情况去进行教学。”

如《雪地里的小画家》这篇课文要求学生认识 11 个生字。但作为母语教学,学生各有各的生活经历和学习经验,特别是生字教学,孩子不可能是零起点的。因此高质量的识字教学时,教师必须要加强学情分析。本课教学前,我对我校一( 3 )班孩子进行了一次生字前测,该班共 44 人,具体情况如下表:

从上表中不难发现,“几、加、为、啦”因为是高频字,班级中绝大多数的孩子都已经能正确认读,因此在教学中,教师不再具体展开,而是通过读儿歌提供复现即可。而“用、参、洞、睡、蛙、成”等字则成为真正的生字,陌生率均在 50% 以上,如“睡”“参”这两个字,有 77.3% 的学生不认识。因此在实际教学中,教师将这些字集中进行教学,先让认识的同学说说自己的识字方法,教师再有重点地引导学生采用不同的方法帮助识记,注重引导发现,渗透学习方法。这样的识字教学既尊重学生的元认识,承认差异的存在,又巧妙的利用这种差异,让学生互助识字,大大提高了识字教学的有效性。而陌生率最高的“用”因为是本课要书写的生字,因此在集中识字环节不做重点指导。

二、聚焦低段语文教学的核心内容

“识字、朗读、写字”是低段语文课堂教学三个核心内容,具有强烈的学段性特点,这是符合孩子语文学习敏感期的,教学就应该顺势而为。本课深谙其里,无论是设计还是现场执教都努力体现这方面的思考,以期为学生的语文生命奠基。 创设情境朗读是本课的一大亮点。如一开始,我创设大雪纷飞的情景,唤醒学生的生活经验,调动学生喜爱玩雪的积极情绪,然后让学生带着这样的情绪来朗读“下雪啦,下雪啦!”学生感情朗读就水到渠成。再有童谣最后两句“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”教师则采用和学生情境问答的方式,很好地解决了读好问句这一具体朗读目标。写字教学一直是低段语文教学的重难点,为提高写字教学的有效性,教师首先要在时间上有足够的保证,其次要有科学的指导方法。本课“几”的书写难点在于“横折弯钩”,要把横折弯钩写圆润、舒展对学生来说有一定的难度。根据低年级孩子形象思维能力为主的特点,指导时,采用添加辅助图的方式,很好地突破了这个难点。

三、努力打造愉悦自由的课堂环境

低段的教学首选应该是愉悦的教学,让孩子在课堂上有安全感。唯有这样的状态,孩子才是最智慧的。本课教学重在情境创设,力求无痕教学,让学生在愉悦的课堂氛围中学习。尤其是本课基于文本内容的课中操的设计,更是游戏精神在课堂中的很好体现。

如在学习了“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”这一句后,教师让学生在音乐声中学小动物跑跑跳跳,并通过有趣的师生对答“小马小马画什么?小鸭小鸭画什么?小鸡小鸡画什么?小狗小狗画什么?”对上面学习内容进行小结。课中操结束安静下来后,教师通过情景采访:“小马,你画了什么?你会画别的画吗?”让学生顿悟:原来小动物们在雪地上画的画是他们脚印。接着引出下句的朗读训练:“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”整个设计,不仅仅是让学生在课堂中解放身体,适时休息,更是在整堂课中起到一个承上启下的作用。

我想一堂课的容量是极其有限的,但我觉得作为一位低段语文教师,一定要让自己成为成人世界派往儿童世界的天使,让孩子在安全愉悦的氛围中,不知不觉地熏陶、享受童谣带来的美和力量。

教学实践反思

一、识字教学基于学情,体现差异化教学

第一学段识字目标中有“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”一说。为此充分利用儿童的生活经验,注重引导识字途径,激发孩子日常识字兴趣十分重要。经过对本课生字的前测,我确定了本节课生字教学的重点为“参、洞、睡、蛙、成”。在具体教学中,我先让学生尝试齐读。事实上,每个班级中总有一部分孩子是“识字先进户”,这个环节就是他们的展示平台,通过“你早就认识了哪个字,是怎样认识的?”达到“同伴教学”的目的。

但是,学生认识一个字,并不代表掌握这个汉字,因此教师需要有侧重地进行引导。在这过程中,不仅引导孩子读准字音,还进行多种识字方法的渗透。在教学“参”时,我重在读音,让学生在“我参加过什么活动”的说话训练中,巩固正确读音;教学“洞”时,我采用扩词的方法,通过相应图片的出示,调动学生的生活经验,于是一个个抽象的书面符号在学生面前活起来了;教学“睡”时,则通过欣赏“睡”的小篆体,了解“睡”的本义,感知“睡”的会意构字法,重在感受中国的汉字文化;教学“蛙”时,重点在字形,让学生通过自己的方法来识记。根据学情和字的特点,所采用的差异化教学,在本节课中学生学得兴致盎然,学习的增量明显,个人觉得这是课的一个亮点。

另外在识字教学中,也体现了较强的课堂生成意识。如学生在给“成”组词时,说出了“沉睡”一词。这时,我将“沉”写在了黑板上,并告诉孩子,这个字读前鼻音。继而告诉孩子,汉字中有许多读音相似或相同的现象,所以我们一定要读准字音,看清字形。进而进行“成”的读音的巩固。

二、朗读指导注重情境创设,实现了整体无痕教学

创设情境朗读是本课的一大亮点。如一开始,我创设大雪纷飞的情景,唤醒学生的生活经验,调动学生喜爱玩雪的积极情绪,然后让学生带着这样的情绪来朗读“下雪啦,下雪啦!”学生感情朗读就水到渠成。如感叹号的教学,也创设了相应的朗读情境,使学生对感叹语气的朗读十分到位。再有如朗读最后两句“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”教师则采用和学生情境问答的方式,很好地解决了读好问句这一具体朗读目标,并通过童谣创编,强化了这种童谣句式的朗读节奏。

本课比较遗憾的是文本的整体朗读较少,若能继续创设情境进行数次整体朗读,教学的整体感会更强。

三、基于文本内容的课中操实施,充分体现教学的游戏精神

基于文本的课中操设计是本课的一大亮点。本课的课中操设计基于文本内容,学习了“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”这一句后,教师说:“小朋友,小动物在雪地上画画多有趣呀,让我们也学小动物到雪地上去玩一玩吧!”学生在音乐声中学小动物跑跑跳跳,并通过有趣的师生对答“小马小马画什么?小鸭小鸭画什么?小鸡小鸡画什么?小狗小狗画什么?”让学生在不知不觉中对前一个环节的内容进行复习小结。而后,教师的一句“大家快坐下来吧,再跳下去,雪地上的画就乱了。”让学生从玩闹中迅速安静,教师通过情景采访:“小马,你画了什么?你会画别的画吗?”使得学生顿悟:原来小动物们在雪地上画的画是他们脚印。接着引出下句的朗读训练:“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”课中操在这里不仅仅起到放松学生身体的作用,它还承担着一定的教学任务,让学生在玩中进行学习。我想,只有当孩子意识不到的学习才是孩子喜欢的学习吧。

四、写字教学严格要求,力求形象化指导

本课书写的生字“几”,字形简单,写正确不成问题。在分析试教中学生“几”的书写情况时,我发现学生将这个字写端正,写美观存在两个问题。第一,学生书写时“竖撇”不够直,字的落脚处不够平,从而导致整个字不够端正。第二,“横折弯钩”弯钩的转弯处不够圆润,不够舒展。根据低年级形象化思维为主的特点,我在指导书写时,主要借助画辅助线和辅助图的方式来突破上面的难点,(如下图)在随后的书写评价时,我也紧紧围绕“竖撇写直”“两脚平放”“横折弯钩舒展”进行评价,收到了较好的效果。如果时间允许,可以让第一次展示的学生,在指导后,再进行投影仪展示评议,这样的教学价值会更大。

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《雪地里的小画家》教学设计

教学目标:

1、运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写3个生字。2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。 教学准备:制作教学课件、动物卡片 教学理念:

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情景”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学流程:

一.揭示课题,教师板书课题,学生齐读课题。 二.初读整体感知

1、师范读课文,要求学生边听边指着课文,可以轻声跟读。2、出示带拼音的生字,学生认读。说说有什么好方法记住这些生字? 3、去掉拼音,学生开火车认读。

4、出示词语,学生认读。

5、说说课文一共有几句话?指名分别朗读。齐读。

三.精读品味入境

读中感悟体验

1.课件展示下雪的情景:你看到了什么?你喜欢下雪吗?为什么?指导朗读第一句话。

2.出示雪地里走来一群“小画家”的情景 (1)理解什么叫“一群”?

(2)小画家分别是谁?用直线在书中画出。他们分别画了什么?用曲线在书中画出。

(3)学生汇报。

2.指名上台贴图(将小画家和他的作品对上号) 3. 完成书上的连线题。

4.边看课件“小画家”们画画的情景,说说他们用什么画画?夸一夸他们。 5.拓展练习:我会说

6.还有哪些小动物的脚印是什么样的?青蛙为什么没参加?还有哪些小动物像青蛙一样冬眠? 四.指导背诵课文

1.出示课件,指导背诵。

2.说说自己学了这课的收获。3.唱一唱《雪地里的小画家》

五.巩固自主识字

加强写字指导 1、认写3个生字。 2、(1)

学生观察课后“我会写”的生字,读一读,在全班交流识记生字的方法。

(2)教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点,重点指导练写“鱼”字。

(3)学生在课后田字格中描红临摹3个生字,教师巡视及时加以指导。

(4)展示部分学生写的字,师生共同参与评价,再各自练写。

教学反思:

教师在范读指导中,巧妙地利用了探究性的阅读方式。在范读“下雪啦,下雪啦!”一句时,教师通过范读,要求学生边听边感悟,说说自己听出了什么?学生的感悟真实、自然地流淌出来,而且由表及里,由浅入深。他们先后听出了:老师朗读这句话时声音越来越大,语速越来越快,心情越来越高兴。学生们在教师的朗读示范中一点一点、一步一步地探究,老师是怎样读好这句话的。教师范读的第一个作用就要是让学生“知其然”。

学生不是被动吸收的“机器人”,也不是咿呀学舌的“小鹦鹉”,在探究出教师是怎样朗读好这句话后,他们接着又进行了进一步的探究,即老师为什么要这样朗读这句话。经过他们的讨论、领悟,学生们纷纷说出了自己的理解。这种理解又是带有个性化的。学生们心领神会了,朗读好这句话就不难了。教师范读的第二个作用就是让学生“知其所以然”。因此,朗读指导时,教师的范读不应是蜻蜓点水,浅尝辄止,而应落地有声,引起学生探究和领悟,让学生喜欢朗读,感受朗读的乐趣。

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《雪地里的小画家》

一、教学目标: (一)知识与能力

1、认识11个生字,会写六个字,认识“虫”字旁和“目”字旁。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(二)过程与方法

学生结合生活实际,通过自己的感受来朗读课文,培养语感。

(三)情感、态度、价值观

通过了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙冬眠的特点。培养学生喜爱小动物的情感。

二、教学重点、难点

1.理解词句意思,读懂课文内容。

2.练习根据课后问题,读课文,回答问题,理解课文。

3.识字、写字。

4.朗读,背诵课文。

三、教具准备

课件。 教学过程:

第一课时

一、揭题导入新课

1、看雪天图,导入:下雪啦!下雪啦!大树披着雪,雪天、雪地,好一个白雪世界!小朋友,厚厚的雪地在召唤着你,你最想做什么呢?

2、今天,我们要学习的课文是——(读题)读好轻声“的” 导:小朋友想看看课文是怎么写的吗?请大家打开书,认真听老师读课文。

二、初读学习生字

1、老师范读后,问:小朋友想读吗?如果遇到不会读的字怎么办?(借助拼音宝宝或请教老师、同学)

2、学生借助拼音自由读课文,画出生字。

3、小朋友读得真认真,课文里的生字宝宝想知道你们是否认识了它们,出示生字,你们会读吗?

①指名读;

②认识偏旁“虫、目”; ③去掉拼音开火车读

4、小朋友真能干,一下子就记住了这么多的生字宝宝,可是生字宝宝很调皮,它们又跑到课文当中去了,小朋友会读吗?(指名读课文,并评议)

三、细读理解课文

导入:刚才,“下雪啦!下雪啦!”读得很好,你为什么这样读?(高兴)谁再来试试?

1、出示第1句,指名读。

2、师:下雪了,大家都很高兴(齐读第一句)

雪地里来了一群小画家,小画家是谁呢?(看图)(板书:小鸡、小狗、小鸭、小马)

3、小画家们在画什么呢?(板书:画)

4、出示句子:“小鸡画……,小马画月牙” ①为什么这样说呢?用上“因为……所以……”说; ②看图理解(板书:竹叶、梅花、枫叶、月牙)

③“它们不用颜料不用笔,几步就成一幅画”读来读这几句话?(指句读)

5、想像:你们说雪地上还有哪些小画家,它们画了什么?(小猫画梅花)

6、咦,王老师突然发现了一个奇怪的问题,这么好玩的雪地画画,我们的好朋友青蛙怎么没参加?(出示句子)

读好“睡着啦”(要轻些) 青蛙在洞里睡着了,叫“冬眠”。

7、配乐朗读课文。

8、背诵课文。

四、拓展延伸

1、你们还了解哪些动物是冬眠的?

2、还有哪些动物也会来到雪地\"画画\"?它们会画些什么? 教学反思

语文教学要尊重学生的主体性和差异性,着眼于学生最大限度地参与教学,让每一个学生都能主动愉快地接受新知识,获得发展。基于上述认识,我在教学中运用多种方法,调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例,谈谈自己的做法。

一、创设情境,激发学生参与的兴趣。

教学《雪地里的小画家》时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣。我精心挑选了许多美丽的图片,录制成一组美丽的冬景图。在导入新课时,我凭借多媒体辅助手段,把这一组冬景图展现在学生面前,把生活带进了课堂,把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。

二、注重学生情感和兴趣的调动。学生内心世界是丰富的,对任何事物都充满了好奇,他们渴望能尽情抒发内心的感触,能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以雪天雪地这一虚拟的情境,吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中,我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字,在阅读教学中用“谁来挑战”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。在识字教学中,我在学生已有识字方法的基础上,为学生提供多种巧识巧记方法,如:采用动作直观演示的形象记忆识记字形;引导学生用熟字作比较识字字形 “用、几”;用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字,不仅鼓励学生调动多种感官识记字形,初步感知汉字字形的规律,培养自学生字的能力,同时激发了学生学习生字的兴趣。

三、注重以读为本,自读自悟。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此,在教学中我比较重视学习导语的设计,以激发学生的学习兴趣,而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟,并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中,同时也锻炼了学生的口语交际能力。

四、注重课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。于是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画?”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画,这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。

总之,在本课的教学中我放手给学生,焕发起了他们的创造活力,通过这首儿歌的教学使我深深的体会到:我们的教学设计,应该结合学生的实际,从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度,采用恰当的教学策略,来设计一些开放性的目标。这样的话,促成学生主动地、生动活泼地全面发展,才会在新课程实施过程中成为必然。

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《雪地里的小画家》教学设计

郝桂芹

一、确立教学目标:

情感目标:

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标:

识字15个,写字7个,学习笔画“横折弯”。

能力目标:

培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点:

重点内容是识字、写字和理解课文;难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙),指导学生背诵课文。

二、确立教学方案,落实教学目标

1、课前观察,谈话导入新课:

小朋友,现在是冬天,你见过下雪吗?下雪时,你看到了什么样的景色?

(学生讨论,自主发言)

(1)下雪时,我看见天上有一些白呼呼的东西,那就是雪花,还漫天飞舞。

(2)下雪时,我看见地上有一层厚厚的雪。

(3)下雪时,大树都白了,很好看。

(4)下雪时,房子上也白了。

问:下雪时,地上有一层厚厚的雪,你高兴吗?为什么?

(1)因为可以堆雪人。

(2)可以滑冰。

(3)可以滑雪。

(4)可以打雪仗。

师:小朋友们都很喜欢下雪,那么请看大屏幕(课件出示:雪地图)学生欣赏。?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5

师:不仅仅我们很喜欢下雪,还有一群小动物也很喜欢下雪,你看,(课件出示小动物图片)?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=

5问:谁来啦?

生:雪地上有小狗、小鸡、小鸭、小马。

师板书:小狗、小鸡、小鸭、小马(学生齐读)

师:它们来干什么呀?

生:它们到雪地里来画画。

下面我们来学习这篇课文《雪地里的小画家》,看看他们都画了些什么?

2、学生自读,感知课文

让学生在浓厚的学习兴趣激励下,鼓励学生借助拼音自读课文。(遇到不认识的字,用自己喜欢的方法自己解决。比如:用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)

(课件出示课文第三句:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)一起读一读这句话。生齐读。?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5

师:读了这句话,你知道它们都画了什么?

生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

师板书:竹叶、梅花、枫叶、月牙。

问:这些是它们画的画吗?真的画吗?

那是什么?

生:那是它们的脚印。

师:它们的脚印为什么说是它们画的画呢?我们来看一看。(出示小鸡及其脚印)?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5 小鸡的脚印像什么?(竹叶)拿出竹叶来。(出示竹叶)

师:因为小鸡的脚印很像竹叶,所以说——小鸡画竹叶

(出示小狗及它的脚印图)?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5

小狗的脚印像什么?(梅花)所以说——小狗画梅花

(出示小鸭、小马和它们的脚印,学生齐说。)?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5

小鸭画枫叶小马画月牙

小结:小动物们的本领可真大,不用颜料不用笔,靠自己的小脚就能画出那么美丽的画,所以把它们称为“雪地里的小画家”(课件出示

课题)?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5

你喜欢这些小画家吗?(喜欢)那就让咱们一起来读一读,读出你的喜欢来!(课件展示连线)?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5

(指导学生朗读句子:小鸡画竹叶------几步就成一幅画)

3、魔术激趣,识字写字

识字写字都较为枯燥,学生普遍不感兴趣,但是,识字写字又是本课教学的重点内容之一,怎样引发学生的学习兴趣,高效率的完成教学任务呢?为此,我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字,效果不错。

4、发散教学,突出重点

针对一年级学生形象思维占优势的特点,在教学第三句和第四句后,可启发学生:你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

三、学练结合,落实教学目标:

1、认字写字:利用“字形小魔术”进行识字写字教学,引发学生浓厚的学习兴趣,从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习,同学们,我们来变个魔术“力”字加两笔,变成什么字?(为),加“口”字,变成什么字?(加);再如:“风”、“每”加上“木”字旁,变成什么字?等(结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习)。

2、句子学习:抓住重点句子,指导学生大声朗读,要读出感情。(小鸡画竹叶------几步就成一幅画)

3、理解课文:教师用课件分别展示出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印,以及竹叶、梅花、枫叶和月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处,连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。 ?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5

4、朗读练习:这是一篇幅有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味,可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。

小结: 这节课我们不但认识了一群自豪的小画家,还学习了儿歌、生字宝宝,其实,雪地里的小画家可不止这么几个,回去之后我们也去编一首儿歌,好不好?

第11篇:雪地里的小画家

雪地里的小画家

下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶,小狗画梅花, 小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。 青蛙为什么没参加?他在洞里睡着了。

一次比一次有进步

菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。 屋檐下,燕子妈妈对小燕子说:“你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样?” 小燕子去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜大,茄子小!” 燕子妈妈说:“你说得对。你能不能再去看看,还有什么不一样?” 小燕子又去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜是绿的,茄子是紫的!” 燕子妈妈点点头,说:“很好可是你能不能再去仔细看看,他们还有什么不一样?” 小燕子又去了,回来高兴地说:“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!”

燕子妈妈笑了,说:“你一次比一次有进步!”

日月明课本原文日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖。一火灭,田力男,人木休,手目看。二木林,三木森,二人从,三人众。

菜园里》课本原文茄子 辣椒 黄瓜

豆角 萝卜 南瓜

白菜 卷心菜 西红柿

豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。

音序表Aɑ

Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ

Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

韵母表 a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong

整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

44一去二三里 一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花

找春天

春天来了!春天来了!

我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑„

葡萄沟》电子课文

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。

葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。要是这时 候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上,样子很像碉堡,四周留着许多小孔,里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上,利用流动的热空气,把水分蒸发掉,就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。

葡萄沟真是个好地方。

、《难忘的泼水节》电子课文

火红火红的凤凰花开了,傣族人民一年一度的泼水节又到了。 今年,傣族人民特别高兴,因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。

那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。为了欢迎周总理,人们在地上撒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空。人们欢呼着∶“周总理来了!”

周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓,敲着欢乐的鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。

开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。

傣族人们一边欢呼,一边向周总理泼水,祝愿他健康长寿。 清清的水,泼呀,洒呀!周总理和傣族人们笑着,跳着,是那么开心。

多么幸福啊,1961年的泼水节!

多么令人难忘啊,1961年的泼水节。

珍珠泉

我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上,树很密,草很深,花很多。一条石板铺成的小路,弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。

这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头,石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去,准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄地开放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼,是水太清太凉的缘故吧?

最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧”一笑中消失了!有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊!

这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次,挑着阿爸给我做的小桶,来到珍珠泉边,我都这么想。

挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!

5 翠鸟

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说:“孩子们,你人知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。逮它很不容易呀!”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。

火烧云

晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了”,旁边走来个乘凉的人对他说:“你老人家必要高寿,你老是金胡子了。”

天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。

一时恍恍惚惚的,天空里又像哪个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了

鸟的天堂

我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。

我们走过一条石子路,很快就到了河边。在河边大树下,我们发现了几只小船。

我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去。

河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。

在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上,树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。

当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误,一个朋友说那里只有一株榕树,别一个朋友说是两侏。我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数,枝干的数目不可计数。枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

船在树下泊了片刻。岸上很湿,我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,根立在地上,像许多根木桩。土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟,我不禁这样想。于是船开了,一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心。

第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去那是个有山有塔的地方,从学校出发,我们又经过那“鸟的天堂”。

这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢,一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见一那只,另一只飞起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着。那歌声真好听。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树,我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

桂花雨

中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。

小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰花„„但我除了记些名字外,并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见满树叶子;开花时,仔细地在树偷里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。

故乡靠海,八月是台风季节。桂花一开,母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:“只要不来台风,我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,”他们两家糕饼做得多。 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里。桂花成熟时,就应当“摇”。摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹浇,比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

桂花摇浇以后,挑去小枝,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候,全家到了杭州。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。秋天,我常到那儿去赏桂花。回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”、还有那摇浇的阵阵桂花雨。

小桥流水人家

1一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。 2 天旱的时候,这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园,清洗衣物,点缀风景。有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾小螃蟹,我舞并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

3一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

4我的家离小桥很近,走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行,还有一座长石桥,那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 5我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。那是一座空气流通,阳光充足,有东南两面大窗的漂亮房子。清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

6故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。

第12篇:雪地里小画家教案

12 《雪地里的小画家》

教材说明:

本课是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明,音调和谐。“小画家”,就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”,就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同,说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”,说明青蛙有冬眠的特点。 教学目标:

1、认识“群”、“竹”等11个生字,知道“着”的两个不同读音,认识偏旁“虫”、“目”。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点。

4、仿编儿歌,对学生进行语言训练,培养学生想象能力。

5、培养学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。进一步激发学生学习汉字的兴趣。 学习重点:

自主识记11个生字,有感情地朗读课文,背诵课文。 学习难点:

通过朗读,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学准备:

课件、制作小动物的图片及脚印图。 教学过程:

一、情境创设,引入课题。

师:今天有四个调皮的小家伙也来和大家一起上课了,瞧,你们认识它们吗?(贴图)

路上,它们还悄悄告诉老师,它们可不是普通的小动物,它们都是小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习------(齐读课题)《雪地里的小画家》。 老师:哪儿的小画家? 学生:雪地里的小画家。

老师:读了课题,谁有小问号了?你有什么问题吗?

同学:这些小画家都是谁呀?为什么把他们说出是小画家?在雪地里怎么画画?(孩子每说一个问题,在黑板上都写一个“?”)

二、初读课文,识记生字。

老师:刚才同学们提出来了很多问题,快,打开书到88页,左右扶书,右手指读,请你听老师读课文,认真听,雪地里的小画家都有谁呢?他们都画了什么?

老师:看同学们听得这么认真,看来你们也很喜欢这篇小课文对吗?谁来说说你的感受是什么呀? 同学:这篇课文很美„„

老师:很多同学都想读一读了对吗?下面,我们就分两步:1.读文读字,要求把字音读正确;2.同桌做你指我读的游戏。Ok?开始!

老师:这些字你都认识了吗?谁来当小老师带领大家领读? 老师:下面我们做开火车的游戏

老师: 词语大家都会读了,那么字你能读正确吗?我再请个小老师来考考大家(指读游戏) 老师:小老师,有人提问题了?(怎么有两个着) 全班讨论:

老师:在这些字中,你能很快记住哪一个字?说说你是怎么样记住这个字的,让大家学学你的好方法。 加一加:为、加、洞、群

象形字:“牙”字像大象长长的的牙齿(出示图片) 组词拼音:几 步 用 参

老师:刚才同学们的方法可真棒!好,字音大家都读正确了,课文能读正确吗?现在大家打开书,捧好书,读一读课文。

三、细读课文,朗读体会。

老师:孩子们读得真好,为了奖励大家,老师带你们去一个地方。请同学们闭上眼睛,听老师描述一番:小朋友们甜甜地睡了一夜,第二天早晨当我们一打开窗户,就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪,这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看,你会怎么喊呀?” 课件出示句子:下雪啦,下雪啦!

老师:细心的小朋友一定发现这个句子里有一个特别的标点符号,它是谁呢?(生答)感叹号表示强烈的感情,它和句号、问号一样标志一句话的结束。像这样的句子应该怎么样读?谁来读给大家听。(请学生朗读,评议、齐读。)

老师:感叹号这也是一句话。那同学们快数数,一共有几句话?(共有6句话)

老师:“不仅仅我们小朋友喜欢下雪,你看,雪地里来了一群小动物,它们也喜欢下雪,它们是谁呀?咱们看第三句和第四句。

老师:你会用这样的句式来回答吗?”出示句式:①雪地里的小画家有()()()和()。

谁在用第二个句式来回答? ②()()()和()是雪地里的小画家。

老师:那这些小画家来雪地里干什么?他们都画了些什么呢?(孩子回答后上前贴对应的脚印图片) 老师:那老师又有问题了,“小朋友,平时我们画画是用什么工具?” 学生会回答:“颜料和笔”。

老师:可是这些小动物有这些工具吗?他们是怎么画的呀?(出示第四句)

教师可以充满感情地说:“小动物们可真有本领,它们能用自己的小脚就能作画,多神气呀!读这一句应该用怎样的语气来读呀?”通过这样的提示和感染,学生一定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。 老师:那咱们再来一起读一读小画家们画的好不好?

教师语气一转故作神秘地说:“老师有一个想法,我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶,你们说行吗?为什么呀?”

让学生讨论学生会说:“小动物的脚印有不同的特点。”顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说:“谁的脚印像什么吗?”学生讲完后,教师作一个小结:“老师明白了,小动物们的脚印不一样,所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦!”

教师:“小动物们把画画好后在欣赏自己的作品时,忽然发现少了一个好朋友,这个好朋友是谁呀?” 学生:青蛙。

出示课件“青蛙为什么没参加?让学生观察图说说青蛙在干什么。 学生会回答“青蛙在睡觉”。

老师故意问:“它是不是在偷懒,睡懒觉故意不来呀?”这个问题让部分知识面较广的学生来回答,让他们来介绍有关“冬眠”的知识。待学生答出后,教师板书“青蛙冬眠”。

出示课文最后一句,指导朗读。“青蛙睡得真香呀!小朋友我们一起轻轻读课文最后一句,可别把青蛙吵醒啦!”在读“它在洞里睡着啦!”可让学生做一个睡觉的动作,激发他们把内心的感情充分地表达出来,学生一定会朗读得极富情趣,非常可爱。

四、拓展练习、发散思维

老师:这时候,雪地里又来了一只小花猫,你想想一下小花猫会画什么呀?(梅花)

又来了一只大白鹅,它在画什么呀?

老师:你想想一下,雪地里来了____,____在雪地里画什么?(小组讨论,讨论后找同学单独说)

老师:课文我们学完了,我们感受到了这么有趣的情景。小动物们在雪的画布上描绘出了美丽的图画,为雪世界增添了无限生机。让我们听着音乐,把这首儿歌连起来读一读好吗? 老师:现在我们把书立起来,放声朗读一下这篇课文,看看谁的声音最动听。

老师:这篇小儿歌读完了,你能不能试着把这篇儿歌背诵下来。你现在听着音乐试着背一背,可以加上一些动作帮助你。小组,你们可以合作进行表演,开始。 老师:来,全班起立,咱们一起背一遍,可以加上动作。 老师:好了,儿歌我们学完了,你学到了什么?

老师:这个小作者是多么会观察生活呀,他把自己看到的有趣的事情又加上了自己的想象写了下来,所以同学们只要你们平时多观察,也能够发现一些有趣的事情,希望你也能把它写下来成为一个小诗人,好吗? 作业:今天的作业,把这首儿歌背诵下来给爸爸妈妈听,如果能加上一些动作表情就更棒了!

第13篇:雪地里的小画家

全文:“下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家.小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙.不用颜料不用笔,几步就成一幅画.青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦!” 不晓得你是就要课文还是要别的东西,所以这个也附上: 背景知识

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗.儿童诗一般具有以下特点:

1、具有浓郁的儿童情趣.具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征,这首诗的作者程宏明是一个成人,但他仍是站在儿童的立场去描写生活.

2、具有鲜明的形象性.为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应,这首诗就采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征,因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议:“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神.”

3、具有优美的语言和流畅的韵律.这是由两方面的要求决定的;一是儿童诗语言的表达需要,即它必须是诗的语言;二是儿童诗还承担着语言训练的任务,即它必须规范、得体.《雪地里的小画家》文质优美,难易适度,适合学生学习.学情分析

1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读.

2、识字教学是低年级教学的重点.这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,例如“啦、用、几、为、加”等字,学生在生活中可能都接触过,“认读障碍”不大,因此,我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生,即预先假设所有学生都不认识这些字,要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”.

3、在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导.教学理念

1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移:新课程强调在语文阅读教学中,不应以教师的分析来代替学生的教学实践,本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度,加深学生体验的深度.尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验,让学生在朗读中,在与文本的直接接触中有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣.

2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移:“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位.本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点.后面的结果固然要紧,但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内.

3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移:新课程标准倡导开展综合性学习,综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合.本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题,让学生带着问题有目的地收集资料,到大自然中观察,进行讨论.教学目标

1、知识与技能:认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁,会写“几、用、鱼”3个字,理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点.

2、过程与方法:在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点.

3、情感、态度、价值观:从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品,愿意主动背诵;向往冬天,有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望,渴望到大雪纷飞的冬天,到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍.教学精彩片段设计

一、两个识字教学片段比较.

(一)

师:学习小组请注意了,这里有11个字,每位同学在小组内“骄傲”地读

一读自己认识的字,要多读几遍,并且要读得响亮,让小组内的其它同学都能听清楚.(生小组内学习)

师:谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字.生:(上台带领大家读)

师:(生欲下)你是老师,你不抽查一下吗? 生:(抽查)

师:你是老师,学生读好了,你不评价一下吗? 生:(抽查并评价)

师:这么多字你们都认识了?我们没学过啊,你们是怎么认识的? 生:我在KLOK里看到过这个“啦”.

生:我在爸爸吃的“洋参丸”里看到过这个“参”字.生:我在背古诗的时候看到过“梅”字.师:哪首诗? 生:“墙角数枝梅,凌寒独自开……” ……

师:是啊,我们在生活中时时处处可以识字.师:还有哪些同学,其中一些字不认识,请站起来.(有个别学生学生站起来)

生:我发现所有的学习小组,都有同学全认识这些字,那么请学习小组内的同学相互帮助来识字.生:(小组内学习)

(二)

师:同学们,《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗,你们是希望老师一句一句教你们读呢?还是自己把它读会.生:自己读.师:老师非常欣赏你们的选择,你们自己试着读读看.生:(自己读)

师:在读的过程中,同学们一定碰到了“生字宝宝”,谁到黑板上来,把“生字宝宝”画出来? 生:(到黑板上画)

师:大家都有自己的生字宝宝,怎么办呢? 生:可以读一读拼音.师:借助拼音识字是个好办法,还有其它的办法吗? 生:可以问自己的同桌.生:可以问老师.师:老师要强调,当自己确实没有办法时,可以及时请教别人.但老师不喜欢,自己一点也不努力,马上就去麻烦别人.……

师:下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧! 生:(用自己喜欢的方式认字)

师:刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线,现在如果认识了,就请上来把这条线给擦去.师:既然都认识了,我就请一位同学读读这首儿童诗.(指名读)

师:我还是不相信你们都会读(表情夸张),因为读整篇课文容易,读不出的字可以顺下去读.师:这些词语谁会读.(老师把诗中的有些字擦去,剩下了一些词语和短句:下雪啦梅花几步青蛙为什么参加睡着) (指名读)

师:如果谁能认得这些单个的字,那真叫有本事了.(老师把词语中的有些字擦去,留下单个的字:啦梅几蛙参加睡) (指名读)

师:我不得不佩服你们,你们在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友.但是你们谁又能为这几个字找朋友呢? (老师和学生玩起了“一字开花”游戏,例如让学生给“参”这个“花心”组词:“参加”、“参谋”等,学生每组一个词,老师就增加一个花瓣.评析:

学生在学习生字时起点是不一样的,同样是学习《雪地里的小画家》这篇课文,甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字,乙同学面对的可能只有5个生字,因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了,而丙同学可能面对的是15个生字,因为有些字虽然已经学过,但他已经忘记了.第一个识字教学片段承认这种差异的存在,甚至巧妙的利用这种差异,让学生互助识字,课堂识字效率就比较高,至于教师追问学生“为什么这些字没教过你却已经认识了?”志在引导学生通过多种方法、多种途径识字,例如看招牌识字,剪报识字等.但是,第一个识字教学片段有一个明显的不足,即注重了识字的结果,却淡化了识字的过程,淡化了识字方法的指导,学生的识字主要以“听读”的方式实现的.而第二个识字教学片段在识字方法的指导上就比较注重,那种教学程序让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”.而且,第二个识字教学片段在识字目标达成情况的检验上也比较落实,即让学生识读单个的字,因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的.总之,识字教学的方法有很多,前面两个例子都是集中识字,有的老师要采用分散识字也当然可以;识字的程度也应根据具体的教学目标来定,不能一概而论,具体情况应具体对待.

二、一个阅读教学片段及变式 师:同学们,读了这首诗,你有什么问题要问吗? 生:……

生:老师,小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢? 师:哎,这倒是个问题,但老师不回答.我要先看看大家课外收集的动物脚印.(老师在几天前就布置了一项有趣的作业,将小动物的脚涂上墨汁,把它们的脚印印在白纸上.) 生:老师,这是我收集的小鸡的脚印.师:谁能看着这个脚印说一句很美的话.生:小鸡踩出来的脚印很有趣.生:小鸡的脚印很可爱.师:谁还能在这句话中加一个“像”字.生:小鸡的脚印像竹叶.……

生:老师,这是我收集的小狗的脚印.师:谁继续用一句话描述这副画.生:小狗的脚印像梅花.生:小狗在白纸上踩了一朵梅花.(继续用语言描述其它动物的脚印)

师:听说有同学把自己的手印、脚印也印在了纸上,让我们看看好吗? 生展示(学生笑)

师:你用手、脚画画的时候开心吗?(生答开心,笑)同学们别笑,真有画家有手画画呢,那叫指画.师:对了,刚才你提了一个什么问题?(面向刚才提问的学生) 生:小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢? 师:这个问题你们现在明白了吗? 生:明白了.师:既然明白了,那我们就来读读它们师怎么作画的.生:(读)下雪啦,下雪啦.雪地里来了一群小画家.小鸡画竹叶,小狗画梅花.小鸭画枫叶,小马画月牙.不用颜料不用笔, 几步就成一副画.评析及变式:

他们为什么能在雪地里画画?他们是怎么画画的?——这些在我们看来不成“问题”的“问题”,对于缺乏相关生活经验的小朋友来说,却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题.当学生提出这样的问题时,建议教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印,再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处,连线理解为什么称小动物们为小画家,最终帮助学生理解课文.当然,也可以让学生自己动笔画一画.上面这个课堂实录中的教师,由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题,因此,他指导学生解决这个问题的过程,显得由为巧妙,具有艺术性.整个过程教师都没有作正面的解释性回答,而是让学生描述直观的自己收集的小动物的脚印,在言语实践中自然感悟问题的答案.当然,一旦让学生自主提出问题,问题就会五花八门,但学生的问题出来了,我们就必须重视,不能搪塞.因此,学生提的问题不同,教学过程就会有所改变,下面是对各类问题的教学建议,仅供参考:

“雪地里的小画家”是谁?他们画了哪些画?——一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题.当学生问出这类问题时,教师最好温和地请他再读读想想,让他自问自答.小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗?——当学生提出这样的问题时,教师千万不能简单化处理,而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”,从而进入“小画家”的情感世界.青蛙为什么在洞里睡着啦?哪些动物也会像小鸡、小狗一样,来雪地“画画”呢?(你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?)——这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题.教师应该及时肯定这些问题的价值,利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物,并且把认识事物与理解课文结合起来.

三、朗读、背诵教学建议

这是一篇富有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣.读前两句可启发学生回忆,下大雪了,你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼,朗读时要把自己的心情表达出来.读第三句的四个分句语速可稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面.第四句要表现出“小画家”们的自豪感,突出“几步就成”这个词语.最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢,突出青蛙在冬眠呢.当然,可以运用多种形式让学生读出趣味,例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等.指导背诵应在熟读的基础上进行,教师可以根据不同的情况采用不同的形式.可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵;可以采用引读的方式帮助学生背诵,如:下雪啦,( ).小鸡画竹叶,( ),小鸭画枫叶,( ).不用颜料( ).青蛙为什么没参加?( );也可给学生一个顺序:“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢.” 重要练习题举例

1、连一连,读一读 一群一副一只一片如果学生读出“一群可爱的小鸭,一副美丽的图画” 小狗小鸭枫叶图画等,教师要特别表扬.小鸡小鸭小狗小马鼓励学生连好后创造性地有个性地读,例如“小鸡在 枫叶竹叶月牙梅花雪地上画竹叶”,“小鸡的脚印像竹叶”等.

2、读一读,继续往下说词语,看谁说得多.小鸡、小狗、小鸭、小马……(动物类:小羊、白兔、松鼠等) 竹子、梅花、枫树……(植物类:白菜、桃花、樟树等) 篮球、乒乓……(体育器材类:足球、橄榄球等) 红色、绿色……(颜色类:黄色、紫色、蓝色等)

3、你能将下面的词语从新排列说一句话吗?相信你能做到! (1)脚印小鸡像竹叶(小鸡的脚印像竹叶.) (2)非常脚印小狗梅花像(小狗的脚印非常像梅花.) (3)脚印枫叶像小鸭红红的(小鸭的脚印非常像红红的枫叶.) (4)月牙在雪地小马留下脚印像(小马在雪地留下的脚印像月牙.)

4、做一做(课前)

你的家乡下雪吗?如果下雪,和小伙伴们一起去打雪仗、堆雪人、滚雪球吧! 你的家乡下雪吗?如果不下雪,就和小伙伴一起去收集雪景的图片吧! 不要要忘了,看了之后,说一说自己的感受哦! 不

5、玩一玩

小朋友,你听说过指画吗?就是用自己的手指来画画.如果你有兴趣,可以试

试看.对了,用手指画画之前,你可以请教你们学校的美术老师,她一定会给你很多建议的;画好之后,不妨向你的朋友说说,你画了什么.(如果有必要,可以插一两副指画作品)

第14篇:雪地里的小画家课件反思稿

雪地里的小画家课件反思稿

雪地里的小画家课件反思稿:雪地里的小画家教学反思

《雪地里的小画家》教学反思 潍坊锦绣学校宋宝丽

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

这一课以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文,因此在全册便起着\"巩固识字,用学到的识字方法自主识字,\"\"朗读课文,能提出课文中不明白的问题并能讨论解决\"等作用。

下面我将从以下几个方面对自己课汇报课进行反思。

一、首先是我的授课思路:

、创设情境,激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点,凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,学生不时“哇!—哇!—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

、层层递进,让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪子的不同形状。对于这一点呢,我是通过以下几步来完成的。

1.形象直观的多媒体课件,拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎么画一目了然。

2.在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读,这句话。

3.准备了贴图,让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。

4。采取看图背诵的方法,让学生快速记忆。

、注重课内外相结合。

在课外延伸环节中,我让学生看着下雪的画面,想想雪地里还会来哪些新的小画家,他们会画什么?理开发课外学习资源,也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。

二、这堂课我做得比较好的地方有以下几点

、目标明确:

正确朗读全文,理解课文,感情朗读,了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字,学写2个生字。对于5,6句还要知道什么是冬眠。

、整堂课\"趣\"字当头:

无论言谈举止或各环节教学设计,我都围绕一个\"趣\"字。应该说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的,但这节课却紧紧地抓住孩子们的心,学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中,课堂效率极高。

《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。

本节课开课环节创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,学习了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望。良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。

在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好的融入课堂。看了课文视频后,让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受,理解,欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神。

、生字教学扎实,有序

采用集体识记和随文识字相结合的方法,将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。

1.新课开始\"啦\"的教学,结合标点指导朗读到位

2.在阅读中解决字义的重点,并通过看图理解,组词,联系实际生活等方式帮助学生理解字义,使学生学习的方法灵活多样,兴趣盎然。例如:梅的学习:多次反复出现\"梅花,赏梅,画梅\"等环节。

3.“用”、“几”放在写字教学中,分散学习,分步到位。

、阅读和朗读教学突出,巧妙

针对几个关键句子训练学生朗读的意识,

1.第一句突出指导了\"下雪啦,下雪啦!”。

2.\"瞧,他们不用颜料不用笔,多么了不起的小画家呀!你为他们感到自豪吗?那就夸夸他们吧!\"这个环节中激发了学生自豪地读的情感。

3.“小青蛙在洞里睡着了,我们要不要大声的把他吵醒?”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。

三、通过本节课我发现了自己很多的不足,具体问题如下:

1.新课程倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培养学生的合作意识,适时机地向学生抛出便于讨论解决的问题,让学生在议一议中统一思路,学生合作学习的能力逐步得到培养。

2.另外应引导学生试着在朗读后进行自评、互评,这样学生的评价水平会逐渐增强。

3.没有进行很好的课堂调控,识字练习用时较长,致使课堂说的多,读的少,没有达到预期的朗读效果。

4.教师语言欠缺精练,有时重复学生的回答。

以上是我上了这节课后的一些反思,可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念,有待于我进行更多的实践和思索。

雪地里的小画家课件反思稿:雪地里的小画家教学反思

篇1:雪地里的小画家教学反思

《雪

地里的小画家》教学反思

潍坊锦绣学校

宋宝丽

《雪地里的小画家》

是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

这一课以韵文的形

式,不但形象地讲述四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起

来琅琅上口。

鉴于本课是本册教

材最后一单元的一篇课文,因此在全册便起着巩固识字,用学到的识字方法自主识字,朗读课

文,能提出课文中不明白的问题并能讨论解决等作用。

下面我将从以下几

个方面对自己课汇报课进行反思。

一、首先是我的授

课思路:、创设情境,

激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产

生了兴趣,就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时,我牢牢抓住学生的年龄特征,

激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点,凭借多媒体辅助手段让

学生观赏北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感

的共鸣,学生不时“哇!—哇!—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

、层层递进,

让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也

是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪子的不同形状。对

于这一点呢,我是通过以下几步来完成的。

1.形象直观的多媒

体课件,拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎么画一目了然。

2.在理解第四句时

结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵

读,这句话。

3.准备了贴图,让

学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。

4。采取看图背诵的

方法,让学生快速记忆。

、注重课内外 相结合。

在课外延伸环节中,

我让学生看着下雪的画面,想想雪地里还会来哪些新的小画家,他们会画什么?理开发课外

学习资源,也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活

的情感。

二、这堂课我做得比较好的地方有以下几点

、目标明确: 正确朗读全文,理

解课文,感情朗读,了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字,学写2个生字。对于5,6 句还要知道什么是冬眠。

、整堂课趣字

当头:

无论言谈举止或各

环节教学设计,我都围绕一个趣字。应该说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的,但这节

课却紧紧地抓住孩子们的心,学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中,课堂效率极高。

《语文课程标准》

指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良

好的自主学习情境。

本节课开课环节创

设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,学习了课文的第一句话。自然进入了课文的

情境之中,产生了自主学习课文的欲望。良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学

生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。

在课堂上,我尽量

用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好的融入课堂。看了课文视频后,让学生以各种形

式读,培养了学生对课文的感受,理解,欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神。

、生字教学扎 实,有序

采用集体识记和随

文识字相结合的方法,将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。

1.新课开始啦的教

学,结合标点指导朗读到位

2.在阅读中解决字

义的重点,并通过看图理解,组词,联系实际生活等方式帮助学生理解字义,使学生学习的方法

灵活多样,兴趣盎然。例如:梅的学习:多次反复出现梅花,赏梅,画梅等环节。

3.“用”、“几”放

在写字教学中,分散学习,分步到位。

、阅读和朗读

教学突出,巧妙 针对几个关键句子

训练学生朗读的意识, 1.第一句突出指导

了下雪啦,下雪啦!”。

2.瞧,他们不用颜

料不用笔,多么了不起的小画家呀!你为他们感到自豪吗?那就夸夸他们吧!这个环节中激发

了学生自豪地读的情感。

3.“小青蛙在洞里

睡着了,我们要不要大声的把他吵醒?”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。

三、通过本节课我发现了自己很多的不足,具体问题如下:

1.新课程倡导课堂

教学应采用自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培养学生的合作意识,适时机地向

学生抛出便于讨论解决的问题,让学生在议一议中统一思路,学生合作学习的能力逐步得到培

养。

2.另外应引导学生

试着在朗读后进行自评、互评,这样学生的评价水平会逐渐增强。 3.没有进行很好的

课堂调控,识字练习用时较长,致使课堂说的多,读的少,没有达到预期的朗读效果。

4.教师语言欠缺精

练,有时重复学生的回答。

以上是我上了这节

课后的一些反思,可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念,有待于

我进行更多的实践和思索。

篇2:雪地里的小画家教学反思

《雪地里的小画家》第一课时教学反思

《雪地里的小画家》

这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述

了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容

易激起学生的学习兴趣和求知欲望。为了调动起孩子们对雪的兴趣,我先用创设情境,伴随

着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,

我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于

前几天亲身的经过,能将下雪后的感受淋漓尽致地表达出来。于是,我就出示了课文的第一

句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。“这美丽的雪景吸引了一群小动物来

作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般

的雪地世界里。

在初读环节中,我

让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌

互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,

如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏

活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

这篇课文很适合朗读,我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、

引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生

了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么

美的画,你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时

也锻炼了学生的口语交际能力。【雪地里的小画家课件反思稿】

在课外延伸环节中

我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,

他们说出了“蛇、狗熊”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的

名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。 低年级的语文教学

要从学生的生活实践为出发点,教师的语言要儿童化,把自己当作他们学习中的一员,去感

受,让学生感受到老师是那么和蔼可亲,营造一种民主、和谐的学习氛围。

通过本节课的教学,

我感觉到教师在课前的备学生是很重要的,一定要从他们平时的生活出发,多准备些授课过

程中需要的图片,有利于更好地完成教学。当下课后孩子们关上课本还能有声有

色地用童真的声音喊着“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家?..”的时候第一次感觉到

小小的成就感!

韩霞XX年12月

篇3:《雪地里的小画家》教学反思

《雪

地里的小画家》教学反思

柳林一小周启 兰

《雪地里的小画家》

是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪子的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富

有童趣。教学本课时,我首先尊重学生的主体性和差异性,让学生都能主动愉悦地去获取新

知识。在语文教学实践中,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的积极性,下面谈

谈教这一课后的一些感想。【雪地里的小画家课件反思稿】

一、创设情境,让

学生主动参与学习

我根据学生的年龄

特点,激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点,运用多媒体让学生观察到

北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界,引起学生思想上的共鸣,

我及时启发学生,让学生谈谈最想在雪地里干什么?因此引出了第一句话,我再次引导,有

一群小动物也来到雪地里,他们还是小画家呢?都有谁呢?学生都能从课文插图、课件感受【雪地里的小画家课件反思稿】

到,很自然地说出答案。

二、读懂课文,突

破难点

本课的重点也是难

点,就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪子的不同形状。先让学生

通过情境感受下雪这样的环境,在让学生自读自悟,然后小组合作学习等学习方式找到谁是

“雪地里的小画家”?在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印,让学生进行连线,

这样层层深入引导,学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后,同时进一

步引出青蛙为什么没参加?让学生明白青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。并

向学生介绍还有哪些动物是冬眠的?学生的知识面一下子扩展了许多,使课堂教学得到延伸

效果。

三、讲授重点,巧

用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识,他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和

书本等,但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时,了解这几个动物脚印的

形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时,结合直观形象的图片让孩子准确地理解了所

谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕

迹而已。准确地理解了这一点,从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔,几步就成一

幅画。”。这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,还体会了小画家作

画时的高兴自豪感,很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时

候,我巧妙设问:“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画,这是谁的功劳呀?”接着我回头来

学第一句,不用多加指导孩子就读出了“下雪啦,下雪啦!”的高兴、欣喜、若狂之情。

最后,通过青蛙“他

在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙,来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找

冬眠的动物,并用他们来替下青蛙问一问,答一答。生活处处皆语文,带领学生走进社会生

活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。于

是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画?他们的

脚印又像什么呢?”这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培

养了学生热爱生活的情感。

教材只是教师进行

教学的一种素材,在课前需要备的内容很多,但是那毕竟是一个人的思维,往往有疏忽。在

实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去

走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看,

这堂课的目标基本达成。

总之,在今后的教

学中,应该结合学生的实际情况,从学生需要什么,喜欢怎样学的角度,采用恰当的教法, 来设计一些开放性的课堂教学。

篇4:雪地里的小画家教学反思

雪地

里的小画家教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的

事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动

物爪的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学

生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境,激趣导入。

南方的孩子一般都很少见过雪,他们对雪的了解一般都是从电视上、书本上等渠道得来的。

为了调动起孩子们对雪的兴趣,我先用谜语引出雪花,再在实物投影下出示美丽雪景图,伴

随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,

我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于

没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,

下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,终于体会到了看到下大

雪的高兴心情了,“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画

了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习,合作识字。

在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来

自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了

多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小

雪地里的小画家课件反思稿:个人学习总结结尾

范文一:高中个人学习总结结尾

本学期,本人担任高一班数学学科的教学工作,一学期来,本人以学校及教研组工作计划为指导;以提高教育教学成绩为中心,以深化课改实验工作为动力,认真履行岗位职责,较好地完成了工作目标任务,现将一学期来的学习总结如下:

一、加强学习,努力提高自身素质

一方面,认真学习教师职业道德规范、\"三个代表\"重要思想,不断提高自己的道德修养和政治理论水平;另一方面,认真学习新课改理论,努力提高业务能力,参加自学考试,努力提高自己的学历水平。通过学习,转变了以前的工作观、学生观,使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解,为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。

二、以身作则,严格遵守工作纪律

一方面,在工作中,本人能够严格要求自己,时时处处以一个教师的标准来要求自己,模范遵守学校的各项规章制度,做到不迟到、不早退,不旷会。另一方面,本人能够严格遵守教师职业道德规范,关心爱护学生,不体罚,变相体罚学生,建立了良好的师生关系,在学生中树立了良好的形象。

三、强化常规,提高课堂教学效率

本学期,本人能够强化教学常规各环节:在课前深入钻研、细心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础,力求在备课的过程中即备教材又备学生,准确把握教学重点、难点,不放过每一个知识点,在此基础上,精心制作多媒体课件,备写每一篇教案;在课堂上,能够运用多种教学方法,利用多种教学手段,充分调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,向课堂40分要质量,努力提高课堂教学效率;在课后,认真及时批改作业,及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上,积极落实分层施教的原则,狠抓后进生的转化和优生的培养;同时,进行阶段性检测,及时了解学情,以便对症下药,调整教学策略。认真参加教研活动,积极参与听课、评课,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平。

四、正视自我,明确今后努力方向

本学期,我所带班级相对其它快班而言,有一定的差距,本人认真进行了反思,原因主要有以下几个方面:

1、在课堂教学中充分利用多媒体课件,调动了学生的积极性,但对学生基础知识的训练不够,致使课堂教学效率不高;

2、对知识点的检查落实不到位;

3、对差生的说服教育缺乏力度,虽然也抓了差生,但没有时时抓在手上。

4、教学中投入不够,没能深入研究教材及学生。

结尾:下学期改进的措施:

1、进一步加强对新课改的认识,在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时,努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓检查,落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上,抓在手上;

3、加强学生的阅读训练,开阔学生的视野,拓宽学生思路,提高学生解决问题的能力;

4、采取措施,加强训练,落实知识点。

5、加强对学生的管理教育,努力教学提高成绩。

范文二:高中数学个人学习总结结尾

数学是一们基础学科,我们从小就开始接触到它。现在我们已经步入高中,由于高中数学对知识的难度、深度、广度要求更高,有一部分同学由于不适应这种变化,数学成绩总是不如人意。甚至产生这样的困惑:\"我在初中时数学成绩很好,可现在怎么了?\"其实,学习是一个不断接收新知识的过程。正是由于你在进入高中后学习方法或学习态度的影响,才会造成学得累死而成绩不好的后果。那么,究竟该如何学好高中数学呢?以下我谈谈我的高中数学学习总结。

一、认清学习的能力状态。

1、心理素质。我们在高中学习环境下取决于我们是否具有面对挫折、冷静分析问题的办法。当我们面对困难时不应产生畏惧感,面对失败时不应灰心丧气,而要勇于正视自己,及时作出总结教训,改变学习方法。

2、学习方式、习惯的反思与认识。

学习的主动性。我们在进入高中以后,不能还像初中时那样有很强的依赖心理,不订学习计划,坐等上课,课前不预习,上课忙于记笔记而忽略了真正的听课,顾此失彼,被动学习。

学习的条理性。我们在每学习一课内容时,要学会将知识有条理地分为若干类,剖析概念的内涵外延,重点难点要突出。不要忙于记笔记,而对要点没有听清楚或听不全。笔记记了一大摞,问题也有一大堆。如果还不能及时巩固、总结,而忙于套着题型赶作业,对概念、定理、公式不能理解而死记硬背,则会事倍功半,收效甚微。

忽视基础。在我身边,常有些\"自我感觉良好\"的同学,忽视基础知识、基本技能和基本方法,不能牢牢地抓住课本,而是偏重于对难题的攻解,好高骛远,重\"量\"而轻\"质\",陷入题海,往往在考试中不是演算错误就是中途\"卡壳\"。

不良习惯。主要有对答案,卷面书写不工整,格式不规范,不相信自己的结论,缺乏对问题解决的信心和决心,遇到问题不能独立思考,养成一种依赖于老师解说的心理,做作业不讲究效率,学习效率不高。

二、努力提高自己的学习能力。

1、抓要点提高学习效率。

抓教材处理。正所谓\"万变不离其中\"。要知道,教材始终是我们学习的根本依据。教学是活的,思维也是活的,学习能力是随着知识的积累而同时形成的。我们要通过老师教学,理解所学内容在教材中的地位,并将前后知识联系起来,把握教材,才能掌握学习的主动性。

抓问题暴露。对于那些典型的问题,必须及时解决,而不能把问题遗留下来,而要对遗留的问题及时、有效的解决。

抓思维训练。数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。我们在平时的训练中,要注重一个思维的过程,学习能力是在不断运用中才能培养出来的。

抓45分钟课堂效率。我们学习的大部分时间都在学校,如果不能很好地抓住课堂时间,而寄希望于课外去补,则会使学习效率大打折扣。

2、加强平时的训练强度。因为有些知识只有在解题过程中,才能体会到它的真正含义。因此,在平时要保持一定的训练度,适量地做一些有典型代表性的题目,弄懂吃透。

3、及时的巩固、复习。在每学完一课内容时,可抽出5-10分钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容,细划分类,抓住概念及其注释,串联前后知识点,形成一个完整的知识网络。

结尾:总之,高中数学的学习过程是一个\"厚积薄发\"的过程,我们要在以后的学习生活中加强对应用数学思维和创新思维的方法与能力的培养与训练,从长远出发,提高自己的学习能力。希望同学们能从中有所收获,改进自己的学习方法,提高自己的数学成绩!

范文三:大学生党校个人学习总结结尾

作为一名当代大学生,应该为自己确立好人生的目标、应该对自己的人生有一个导航。通过学习徐继耀老师关于大学生人生导航的报告,让我能更好、更合理地为自己的未来确立目标,使我更好地成长。列夫。托尔斯泰说:\"理想是指路明灯,没有理想就没有坚定的方向,没有方向就没有奋斗目标\"。因此,我应该建立崇高的理想,坚定的科学信念。但理想也不能脱离实际,基于对客观世界的认识和现实生活的了解。通过这阶段的党校培训,我找到了我的奋斗目标,就是积极向党组织靠拢,争取早日加入中国共产党。

在培训中,我明确了什么才是正确的入党动机。懂得区别什么才是正确的入党动机。当代的大学生有很多要求入党,往往有着很多不同的目的和想法,有些只是随大流,根本从未意识到自己的这种想法是极为荒谬的。有些则是为了满足一些个人的物质欲望,想到入党能有好工作,有丰厚的收入。有的是为了能当官,受人景仰,最后还是为了能以权谋私等等。而真正正确的入党动机则应该是能始终将人民的利益放在首位,为了最终实现共产主义而奋斗终生。对于大学生来说,摆在我们面前的是如何为了实现社会主义现代化事业而出谋划策,努力奋斗。

通过党校的学习和平日里对xx关于\"十八大\"讲话的学习。我深刻地领悟到,当前科技革命突飞猛进,经济全球化、政治多极化趋势日趋明显,中华民族的振兴和发展面临新的机遇和挑战。在这样的形势下,要巩固我们党的执政地位,使中国更强大,就必须迅速发展生产力,提高综合国力,使中国经济社会的发展,始终符合先进生产力的发展要求;继承和弘扬中华民族的优秀文化传统,吸纳人类有史以来的一切文明成果,使中国文化的发展符合先进文化的发展方向;迅速提高人民群众的生活水平,充分满足人民日益增长的物质文化要求。

我知道,在新的历史条件下,深入学习和自觉学习党史,党章和三个代表\"的重要思想,对于巩固我们党的执政地位,把建设有中国特色社会主义事业不断推向前进具有十分重要的现实和长远意义。

通过这次的党校培训,我更加深刻认识到一名新时期入党积极分子所应具备的历史责任,坚定了我\"全心全意为人民服务\"的信念,更加端正了我的入党动机,以实际行动向党组织靠拢。我也明确了自己在今后必须努力的方向:

第一、努力学习党的有关理论知识,以一名共产党员的标准来严格要求自己,用党的理论知识作为武器来武装自己的大脑。重视对自己的世界观、人生观、价值观的学习和创造,为社区居民多做实事,多做好事。

第二、必将坚定共产主义信念,不断增强克服困难的信心和能力,端正自己的入党动机。只有端正正确的入党动机,才能产生和保持正确的入党行为,才能经受住党组织的长期考验和考察,才能正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题。

第三、我将坚持学习,做到持之以恒,谨记组织上入党是一生一次,思想上入党是一生一世,先使自己思想上做到入党,对照党员的标准找出自己的差距,以高度的自觉性,正确的认识自己,严于剖析自己,坚定信心,执着追求,使自己更加进步。

结尾:我深知,要想成为一名共产党员很难,要做一名合格的共产党员更难。前面的道路并非一帆风顺,但是我决不气馁,无论什么样的挑战我都会接受,因为我心中充满了希望和信念,我想入党的这种坚定信念更不会随着时光流逝而淡化,它只会更加的强烈,有了它的指引,我必能勇往直前,努力学习,积极实践,争取早日成为一名共产党员。

范文四:英语课程标准个人学习总结结尾

利用这次假期我又一次学习了英语课程标准,通过这次学习,我对课改又有了一些新的的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会。首先,新课程理念标准认为,课程不是教材,教学也不是简单的\"知识灌输\"或是\"知识移植\"的过程。真正的教学过程,应当是学习主体和教育主体,包括环境交互作用的过程,这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发,我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标

我们以往的英语教学中把\"掌握语言基本知识和基本技能\"放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把\"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神\"放在首位。同时,提倡教学中要以\"口语交际\"为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语教学方法

过去的在英语教学中总是老师讲,学生记。教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式,在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位,提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高。有准备的讨论交流,才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题,给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中,时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配,直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间,否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后,就需要老师精心设计教学的各个教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、充分利用学生的差异

在以往的课堂上,教师对学生的要求是整齐划一,束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性,满足学生的不同需求。学生的个性差异,不仅表现在学生的个体之间的差异,还表现在独特的精神世界和兴趣特长,这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生,那是不现实的,也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园。

4、创造性运用教材

新课程倡导教师\"用教材教\",而不是简单地\"教教材\"。教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别,以往的教学只是要求讲解知识点,而现在的新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化,从接受学习转向探究式学习。

5、要让课堂\"活\"起来,学生\"动\"起来。

激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候,要认真地钻研教材,研究学生,设计教法。我们在备课时,不仅仅局限于我们老师自己备,同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时,可以让学生自己去准备,尽可能做到自己手里有什么,学生手中有什么。比如在教26个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的数字时,也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。

结尾:鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上,让学生充分参与,对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口,而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

范文五:外出个人学习总结结尾

一周的学习结束了,可是还有很多的记忆在脑海挥之不去,甚至在梦中出现。那整洁的校园,那布置得家一般温馨的教室,那朗朗的读书声,那整齐划一的队列队形,那孜孜不倦、潜心教育教学的老师们,还有很多很多。

这次学习,以听课为主,共听了14节课,一场数学报告,从第一天到胜利大街小学,听第一节课曹琨老师的《伯牙绝弦》开始,一直到星期五,听刚上班的李臻老师的一节课《雪地里的小画家》,我就感觉到了我们和他们的巨大的悬殊,作为我,平时自认为对工作还是比较认真和积极的,在这儿,我感到了一种从未有过的落差感,确实不如人家,课件没人家制的美,课不如人家讲的生动,评课不如人家说的得透,还没有人家年轻教师虚心好学的劲头,人家管理学生更是没得说。

在课堂教学方面,我自己觉得,他们的教师在课前进行了充分的备课和研讨,同级部的老师一次次地上课、点评、研究,对教材重难点能够充分把握,对学生的表现也能够做到充分的预设,做到有的放失,提高了课堂效率;还有,就是他们的课都设计的很详细,也许因为他们的学生基础很好,拓展活动显得顺理成章,不费什么力气。

我们这几天一直在感叹:这里的学生真幸福!是啊,有这样优秀的教师队伍和优良的学习环境、学习资源,可能学不好都很难。如何让我们的学生也如此幸福地学习和生活呢?首先,有些东西是我们没法改变的,我们必须面对现实,像我们的学校环境、各种教学设备等,但这并不能成为我们裹足不前的理由,我们可以改变自己的心态,自己的工作方法和态度,拿出自己全部的热情来工作,更细心和耐心地对待每一个学生,更认真地对待每一节课、每一本作业、每一次检测、每一个教育教学的细节。我们可以不是最好的,但是我们必须努力争取做到最好!正如拿破仑所说\"不想当将军的士兵不是一个好士兵\",我认为一个人的进取心是最重要的,它在一定程度上决定着一个人发展的高度。其次,要思考和反思,思考自己工作中的得失,及时纠正错误,借鉴成功的经验,吸取失败的教训,力争少走弯路,我们可以失败,但我们的学生是失败不起的,他们的人生是单行道,经不起很多失败,特别是因我们的失误对学生造成的不可弥补的错误,这是不可原谅的罪过。第三,学习,教师这一职业需要我们不断的学习,向周围的同事学习,向最前沿的教育家学习,学习最先进的教育理论,然后不断的实践,不断的改进。

12月16号下午,我们在一片淡淡的夜色中踏上了回家的路,尽管领导们工作都很忙,但是还专程为我们接风。我们在与田校长的交流中,看出了各位领导对我们劳店的教育的那种很强的责任感和使命感,领导的良苦用心让我们倍受感动。田老师说:\"辛苦你们了!\"其实,我们才真正的应该说感谢,有机会出去学习,去开阔自己的视野,从而对自己的工作现状有了一个清醒的认识,反思工作中的得失,慢慢的克服惰性,不断改进工作方法。

我忘不了田老师那句话\"

外出学习是最好的福利\",其实,这也正是我所想到的,不学习,不进步,就必然会落后,会被淘汰。

结尾:除了我说的这些,我觉得还有许许多多的收获,我想,在以后的工作中,我一定会改变很多,我会用我的行动来证明,再次感谢各位领导!同时也希望领导给我们更多的学习机会。

范文六:新课程远程教育培训个人学习总结结尾

通过近年的远程教育培训,我深刻的认识到,在新课程要求下担任初中物理教学决不能只当\"教书匠\",照本宣科教教材,而要在教学中不断学习不断反思,吸取经验,取长补短,与时共进。如果物理教师对于自己的教学不做任何反思,既不注意及时吸收教学中的研究成果,又对自己的教学不做认真反思,则教学过程只能是一潭死水,根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯,下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。

一、教学目标的反思

物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化,是实现新课程标准的关键,新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的设计要全面、系统、具体、科学,层次分明,可操作性强,且制定的教学目标要面向全体学生,有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。教师职责不在是单一的\"教书匠\",而应是综合的、多元化的组织者。在长期的物理教学中,只有更新教学理念,从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标,才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位;也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。

二、教学方法的反思

\"教无定法,关键在得法\",初中物理教学要特别注重学法指导,根据新教材的特点,学生情况,实际条件,因地制宜去选择恰当的教学方法,培养学生学习兴趣,提高学生学习积极性。对学习能力强的学生要提优,对学习有困难的学生降低要求,加强辅导,多鼓励,绝不要让所谓的差生成为\"遗忘的角落\"。教学方法要多样化,恰当运用现代化教学手段,提高教学效率,要彻底改变\"一支粉笔,一本书\"的传统教学模式,不断学习新的业务知识,提高自己的业务素质和教学水平,更新教学理念,改进教学方法,转变角色,\"授之以渔而不授之以鱼\"。改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状;倡导学生主动参与、积极探究;培养学生收集和处理信息的能力;获取知识和应用知识的能力;分析和解决问题的能力;交流与合作的能力。在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的研究方法,如理想实验法、控制变量法、转换法、等效替换法等等。

三、教学行为的反思

教学是一种复杂的社会活动,不断要与时俱进,且要因人而宜。在物理教学中教学行为长期墨守陈规,一刀切,齐步走,不反思不总结不更新,教学效果就会体现低效无效。物理老师对自己的教学行为要进行经常性反思,但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验,仅仅停留在经验的认识上是远远不够的对教学行为的反思,还需要有一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。及时更新教学理念,以教学理念为教学行为的理论支点。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色,那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变物理教学理念,就要不断丰富自己的专业知识,了解社会和科学的飞速发展;了解新时代对物理知识的追求,积累丰富的社会经验,扬长避短,更新教学行为,实现课堂教学的有效性。

四、学生学习的反思

学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断的监督、评价的具体表现,教师在关注学生全面发展的同时,应对学生学习进行不断反思,从而达到掌握学生,实现客观公正评价学生。新课程倡导终身学习,致力于学习方式的改变,转变学习方式,就是要转变被动式的学习状态,把学习变成主动、能动、独立地不断生成、张扬、发展、提升的过程,而学生学习方式的改变要以教师教学行为的转变为前提,其最终目的是使学生学会学习,学会交流,学的轻松、学的快乐。学生的发展关键是学习方式的转变,学习方式关系到教育的质量,关系到学生的未来,传统的学习方式过于强调接受式,单一式,不利于学生学习兴趣的培养,是学生感到学习的枯燥乏味,心里负担很重,严重摧残了学生的进取心和学习热情,影响了学生潜能的唤醒、开掘与提升,阻碍了学生的可持续性发展。在当前推行的素质教育的形势下,培养高分低能、有文化没有素养、有知识没有智慧的人不利于学生自身的真正发展,更不利于民族素质和综合国力的提高,新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式,学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论工程,而是亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程,应引导学生学习方式成为自主学习、合作学习、探究学习,使学生全面发展,适应社会、适应时代的发展。

结尾:总之,虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究,目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展有效途径,也提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为时期研究型、复合型教师。

雪地里的小画家课件反思稿:XX画家和牧童教学反思

反思一:画家和牧童教学反思

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造,也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的教学我力求体现以下三个特点:

1.自主探究求发展。

新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以\"是否喜欢画画,并观看名画\"为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家\"戴嵩\"二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行,通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性,逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,进一步体会戴嵩画技的高超。

2.重视词语的教学

在第一学段中,字词的教学是语文课的重点。因此,本堂课中,在各个环节中渗透字词的教学,将识字与生活联系起来,识字与个人经验相联系。如讲到画家\"戴崧\"时,引导学生说说从哪里见到\"戴\"字,怎样记住\"崧\"字。学生联系生活提到了\"戴\"红领巾时想到\"戴\",用加一加的方法记\"崧\",对于词语的理解方面,我觉得学生对\"拱手浓墨涂抹轻笔细描钱\"的理解是难点,因此,教学中,让学生做动作理解\"拱手\"用简笔画帮助理解\"浓墨涂抹轻笔细描\",并在快结课的时候,让孩子书写生字。 3.重视语言训练

本堂课中,引导学生通过多种读,来体会到画家画技高超,如\"\"他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。\"于是引导学生结合课文重点,进行语言训练,使得学生在语言训练上有新的收获,接着用这种句式进行训练。如:\"看画的人一,就。有钱的人一,就。\"学生说得很不错。

然而,课堂是遗憾的艺术,在这堂课中有许多地方做得不够。

1.写字时间不充分

写好字不是老师教出来的,更不是说出来的,应该是学生大量亲自的实践,认认真真地写出来的。低年级的写字就应该在课堂上完成。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多,容量大导致写字的时间不够,使学生没有充分的时间进行写字训练,写的字也没有得到及时的反馈。可想而知,写字的效果就会大打折扣。其实,合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己,给学生留有充分的写字时间并当堂反馈,但还是把写字环节作为机动环节处理。看来,对写字的重视是伪重视。有些事光想没有真正落实都是空话,只有内心深处有振动才会付诸于行动。

2.没能引起学生情感共鸣

戴嵩是唐朝著名的画家,离我们的生活年代久远,他画的又是中国国画,学生不熟悉,所以文本与学生有一定的距离。学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离,但它所表现的是课堂常规所要求的一般的状态,而不是源于内心的积极渴求状态。学生在课堂上是很努力的,也想尽力地表现自己,但他们又是真实的,他们的眼睛会告诉你,总缺点什么。内心的尴尬与失落不免产生。我想可能是没有触动学生内心的某一根心弦,没能引起学生情感的共鸣。低年级的孩子总是喜欢小动物,喜欢同龄人,喜欢似曾发生在他们身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物,激发他们的学习兴趣,引起情感上的共鸣?我想,情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。

反思二:画家和牧童教学反思

《画家和牧童》是人教版新课标小学语文二年级下册第6组的一篇文章,讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大,而且虚心,知错就改,小牧童勇敢,善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富,具有深刻内涵,而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。

在教学《画家和牧童》时,我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言,主要体现在以下几个方面:

1、根据新课程的教学理念,我在教学《画家和牧童》时,综合运用以读代讲的教学方式,以老师讲评和学生互评的评价方式,激发学生的朗读兴趣,学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。

2、我引导学生在看图时主动展开想象,充分体验画中人物的内心活动。师生在交流\"还有什么人在夸赞大画家的画?\"时,让学生领会到\"纷纷夸赞\"的意思。另外,教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式,入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察,敢于表述自己真实感受的习惯,也有助于提高学生的读写能力。

3、教学过程中,我让学生在初读课文时,动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语,然后同桌之间交流标画的词语,合作学习。在学习第

3、4自然段中,我有意识地引导学生把\"夸赞、称赞、赞扬\"等近义词标画出来,并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。

反思三:画家和牧童教学反思

《画家和牧童》是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读中感悟语言、改中感受语言、画中学习语言等方面,动了脑子,下了功夫,体现在以下三个方面:

1.课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。

要求教师在教学过程中,注意爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时,突出了以读代讲的学习方式,以师评、学生互评的评读方式,鼓励和激发学生的朗读兴趣,促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面,采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中,入情入境的文中人物的情感,进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

2.动手标画,培养习惯。

教师让学生在初读课文时,自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语,然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第

3、4自然段中,教师有意识地引导学生动笔标画\"夸赞、称赞、赞扬\"等近义词,并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流,又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。 3.自觉参与,主动学习。

教师在引导学生看图时,引导学生主动展开合理的想象,充分体验画中人物的内心活动。师生在交流\"还有什么人在夸赞大画家的画?\"时,让学生领会到\"纷纷夸赞\"的意思。另外,教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式,入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察,敢于表述自己真实感受的习惯,也有助于提高学生的读写能力。

反思四:画家和牧童教学反思

《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味,使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

《语文课程标准》中明确指出:阅读教学要真是学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行\"理解、积累、转化、运用\"语言的实践过程,教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会,让学生在主动、积极的思维和情感生活中,加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中,我抓住重点句\"这声音好像炸雷一样,大家一下字都呆住了。\"展开学习,从而收到思想上的教育。

一、了解古今画家,激发学习兴趣。

让学生欣赏古今画家的作品,了解绘画的艺术魅力,提高学生的审美情趣,并对\"画家\"一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。

二、走近\"戴嵩\",理解\"著名\"。

第15篇:雪地里的小画家说课教案

《雪地里的小画家》说课稿

边玉玲

一、说教材

《雪地里的小画家》是小学语文北师大版一年级上册的一篇课文。课文采用拟人的手法和形象的比喻,用几种小动物在雪地上留下的脚印来介绍他们脚的形状及特征。语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。儿歌后半部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。

根据课文内容,结合学生的实际情况,要求学生认识“牙”“梅”“蛙”“睡”等11个生字,进一步激发学生学习汉字的兴趣。正确、流利地朗读课文、背诵课文。理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点。激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。通过学习本文培养学生的想象能力和语言表达能力,初步培养学生边读边思考的学习能力。

本节课的教学重点是认识本课大部分生字,能正确、流利朗读和背诵课文。 韵文共有六句话,教学难点是文章的第四句“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。

二、说教法

在学生初读课文的基础上,引导学生合作识字,互相交流识字方法,目的不仅在于培养学生的合作学习意识,而且激发了学生积极参与教学的意识、善于思考的习惯。对于重点生字“牙”、“几”、“它”由老师设计讲解,与学生共同探讨,这样可以帮助学生提炼学习的方法。检查识字效果的方法多样,激发学生学习汉字的兴趣。

在学生对文本初步感知的基础上,要让学生充分地读,在读中有所感悟。例如:问题与朗读训练相结合,引导学生思考。“小画家有谁?”, “它们分别画了什么?”,“怎么画的?为什么?”。在充分朗读的基础上,回答第一问时,板贴小画家的图片;

1 第二问时,引导学生将小画家的作品在书上用横线画出来,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的形状,目的在于引导学生学会读书,同时为突破难点做好铺垫。然后再采用多种方式练习第三句的朗读。回答第三问,要引导学生讲话将完整。“因为小鸡的脚印(形状和数量)像竹叶,所以„„”,所以书中才说“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”培养学生的想象能力和语言表达能力。在上下文理解中读出体会和自己的感受。可以继续提问“第四句话什么意思?你读懂了什么?”读出小画家绘画的特点,让学生边做动作边读,将语言转化的更具体更形象,充分体会语言。此时提出拓展问题:你知道还有什么小动物可以在雪地里画画?达到拓展学生的思维的目的。

三、说学法

通过同桌互相交流识字,使学生不仅了认识“洞”“蛙”“睡”等11个生字,认识“虫”“目”等偏旁,进一步激发学生学习汉字的兴趣。而且使得几种识字方法的运用心中有数。

通过各种形式的朗读,激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。通过学习本文培养学生的想象能力和语言表达能力,初步培养学生边读边思考的学习能力。

四、说流程

一、情境创设,激发兴趣,引入文本。

小朋友们,现在是什么季节?你最喜欢冬季吗?为什么?下面看这幅下雪图,那小朋友们能告诉老师下雪的时候你们会在雪地里做什么? (打雪仗、堆雪人、滑雪)

那么今天我们来学习一篇新课文《雪地里的小画家》。(板书课题)

雪地里来了哪些小画家?它们画了什么?我们学习了这篇课文就明白了。

二、初读课文感知内容,自主识字。

1、请同学们把书打开自读课文,把不会读的地方做上标记。

2、听录音读课文,对于刚才不会读的或读错的字音看录音怎么读。

3、同桌互读看字音都读准了吗?全班齐声读,字音都读准了,那生字是不是是不是也会认了。

每一片雪花下面都有一个生字老师看同学们能否认识,下面请举手举得最好的小老师带读。(ppt出示生字)。(指名带读,师及时纠错。)

2、今天我们来认识两个新的偏旁(PPT出示 “睡”“蛙”)“睡”字睡觉要闭眼,左边是“目”字旁。“蛙”虫字旁,告诉人们青蛙爱吃小昆虫,右边是两个“土”。跟老师读一读。

3、老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢?请大家开火车读一次

三、创设情境,品读课文,理解内容。

既然生字都认会了那么我们一起来看课文中都来了那些小画家。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦,下雪啦!”

如果小朋友甜甜地睡了一夜,第二天早晨打开门一看,我们这里也下雪了,这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看,你会怎么喊呀?”请同学们一起怀着看到雪的兴奋心情读这句话。生齐读。

2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。” (1)指名读课文第二句话。 (2)解疑释疑,重点理解“一群”。

A、课文中哪个词语说明来了很多小画家?(一群)

B、你们看!(师将小鸡的图片贴在黑板上)一个能叫“一群”吗?那两个呢?(师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边)。那赶紧让小狗和小马都过来吧!(师将小动物们都贴在一起)这样才叫“一群”。(师出示“一群小画家”的卡片,生齐读)记住了,只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。

(3)学生找出小画家的名字,教师出示相应动物的图片。

3 (4)齐读第

1、2句。(同时指导朗读,读出高兴的语气。)

3、学习课文第三句“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

(贴动物的脚印)动物们画了什么呀?

4、老师有一个问题,为什么是小狗画梅花,不是小鸡、小鸭、小马画梅花?是啊!小动物们的脚印都有不同的特点,画出来的图当然也就不同啦!

5、句型练习:因为小鸡的脚印像(

)。

6、现在我们知道了:小鸡画(

),小狗画(

),小鸭画(

),小马画(

)。

7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢?找出文中的句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。师:小动物们可真有本领,它们靠自己的小脚就能作画,多厉害呀!指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。

8、指导读好设问句。

这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩,青蛙为什么没有参加呢?看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。

( 2)青蛙为什么没来,他在哪儿呢?(出示青蛙冬眠的图片)

(3)教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时,为了保持自己的体温,就待在洞里不吃不喝,第二年春天才出来,这种现象就叫冬眠。

雪地里的小画家,画得这么热闹,那我们去把青蛙叫醒,让它也一起来画画,好吗?不好。为什么?青蛙是益虫,我们可不要去打扰它,让它好好睡觉吧,等明年春天,他睡醒后,还会帮我们捉害虫。你知道这种睡觉叫什么吗?(冬眠)(齐读

5、6句,注意不要吵醒青蛙。

(4)指名读课文最后两句。

4 (5)指导朗读。嘘!(教师做一个表示小声点的动作)你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦!再读一读!(学生的声音变得轻轻地) 学习生字牙 几青

四、指导朗读,回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!大家齐声读课文。下面老师和同学们一起做个游戏。找脚印。(师用多媒体出示课文及课文插图,生齐读课文。)

五、课堂总结,课外拓展。

下面老师和小朋友们欣赏一首儿歌。

雪地里因为有了这群小画家热闹极了!知道吗?当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后,雪地里又来了许多小动物,他们又画下了什么呢?课后自己去找一找答案吧!(PPT出示拓展题)伴着音乐结束我们本堂课的学习。

第16篇:雪地里的小画家教案

12、雪地里的小画家 教材分析 :

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准部编人教版教科书语文一年级上册第十二课。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况,我进行了如下教学设计:

教学目标:

1、认识11个生字,会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点:

1、认识生字,朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点,青蛙冬眠的特点。

教具准备:

课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

教学过程:

一、创设情境,谈话导入。

师:同学们喜欢下雪天吗?如果遇到下雪,你会做些什么呢?

生畅所欲言(激发兴趣:堆雪人、打雪仗等)

下雪天可真热闹,看来很多同学都喜欢下雪,寒冬腊月,天气很冷,下了一场很大很大的雪,地面堆起了厚厚的雪花。有些可爱的小动物一点也不怕冷,纷纷来到了雪地上,它们去干什么呢?同学们想知道吗?下面,我们一起去看看吧。请同学们打开课本第十二课。

12、《雪地里的小画家》

二、看题质疑

师、读了课题,你知道这些小动物他们去干什么吗?(抓住关键字“小画家”)

三、学习课文

1、教师范读:生边听边思考(雪地里来了哪些小画家?)

2、请小朋友们借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。

3、四人小组再读课文:说说雪地里一共来了几位小画家? 并用圆圈圈出他们的名字。

4、检查初读效果:

(1)通过读课文,你知道雪地里来了几位小画家吗?它们是那些呢?生汇报,师随机板书。(现在老师把他们请到了教室里,快来和他们打打招呼吧!接下来让我们和他们一起去画画吧!)

四、创设情境,读好课文

1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图,这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

请同学们闭上眼睛,听老师描述一番景象,在冬天的早上,当我们一打开窗户,就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪,你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

生:哇!好大的雪呀!

生:噢!下雪了!

生:我会兴奋地叫喊:“下雪啦!下雪啦!”

小动物们见到下雪,也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子:下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读,评议、齐读。)

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

生:小画家。

师:是一个小画家吗?

生:是一群。

板书:“一群”,“一群”是什么意思?

生:就是很多。

师:谁会用“一群”说一句话?

生:一群学生、一群女生„„

雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答,师贴图) 【设计意图:对词语的准确理解,始终是低年级学生的一个学习重点,也是难点,应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示,将抽象的词语化为具体形象的小动物,化文字为图形,突破难点,让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累,锻炼其在生活实际中的应用。】

3.指导读第

三、四句。

师:这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话,边读边想想,我知道什么?

生:自由读

师:读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听,也可以演给被别人看。现在呀,我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上,边说边做动作)我是小画家小鸡,我在白白的软软的学地上跑来跑去,你看,你看,我的脚印多像竹叶呀,我会画竹叶。

然后,让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演,练一练。最后小组派代表汇报。

生:我想演小狗。(生戴上头饰,边做动作边说)我是一只可爱的小狗,我在雪地上快活地跑来跑去,你看,你看,我是画梅花的高手。

生:我来演小鸭。(生戴上头饰,边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀,你看,你看,我画的枫叶多美呀!

生:(生戴上头饰,边做动作边说)我是小画家小马,我在雪地上奔跑,你看,你看,我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师:多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画,给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听,老师是怎样用读表现出来的。(示范读

3、4句,学生自由练读,分组读) 【设计意图:低年级小朋友对表演特感兴趣,也非常有表演的天赋。因此,我在教学中让学生说说演演,这样,在活动中,在表演中,学生装成了雪地里的小画家,他们创作着自己的画,也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

4、指导读第

五、六句 师:在雪地上画画多有趣呀!可是,青蛙为什么没参加?

生:他在洞里睡着啦。

师生问答,男女生问答,指导读出问和答的不同语气。

师:青蛙为什么在洞里睡着了?

生:它在冬眠。

师:对。青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的时候,睡在洞里不吃不动,等到第二年春天才会醒来,这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

师:你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样:乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设计意图:在一问一答中明白青蛙冬眠的常识,将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起,使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中,不直接给学生以朗读技巧上的指导,而是一个动作启发学生思考,将朗读的主动权交给学生,效果更加明显。】

五、指导朗读,回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图,生齐读课文。)

六、总结、扩展。

听到你们背得这么好,小动物们可高兴了,咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

请2个同学到前面来,帮小动物们找脚印。(脚印图)

今天,我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中,你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

生:我见过小猫的脚印,像梅花。„„

要想弄清楚更多动物脚的特点,同学们要在日常生活中多留心观察。

【设计意图:拓展学生思维空间,启发学生创造性思维。不但要走进课文,还要从课文中走出来,不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力,也沟通语文与生活,与其他学科间的联系。】

板书设计: 17 雪地里的小画家

教学反思:

第17篇:雪地里的小画家教案

雪地里的小画家教案 教学目标:

1.认识11个生字,会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4.通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。教学重点:认识11个生字,会写5个生字。 教学过程:

一.创设情景,揭题导入 (出示雪花图)

1.师:小朋友们,冬天到了,寒风冷飕飕的,但是,我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪,你会怎么叫呢?叫叫看!(呈现:下雪啦,下雪啦!)评价:多激动啊!多快乐啊!多兴奋啊!一起来叫!(显红:啦)认读

2.

激动的,高兴的,兴奋的心情,可以用“!”来表示,这叫“感叹号”,再一起来叫一叫。

3.

看,雪后的大地,白茫茫的一片。树上,房子上,草地上,到处一片雪白。这时候,雪地里来了一群神奇的小画家。(呈现课题:雪地里的小画家)齐读

二、读文感知

1、师:雪地里来了几个小画家呢?课文中有一句话提示了我们,谁能来读这句话。

(雪地里来了一群小画家)

(“一群”变红)

师:小猫来了为一群吗?小狗来了为一群吗?那什么是一群?(三五成群)

2..师:这是一群怎么样的小画家呢?请赶快翻开课文,认真地读一读吧!遇到不认识的字圈起来,根据拼音多读几遍。(师巡视)

三、再读课文

1.师:老师要请小朋友起来告诉我雪地里到底来了哪些小画家? 生:小鸡、小狗、小鸭、小马

师:请你用这个句式(雪地里来了-----,------,------,还有-------)来回答雪地里来了哪些小画家?

生:雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、还有小马。

哦来了那么多小画家,现在呀,老师把他们请上黑板来,我们想他们打打招呼吧! (贴出小鸡、小狗、小鸭、小马头像和词语) 生:小鸡 小鸡(声音拖拉)

师:小鸡可不想你们这样叫她,可难听拉。 (师教读一遍)

生:小鸡、小狗、小鸭、小马 嗯,声音甜甜的,可好听拉! 师:小画家分别画了什么?

(PPT出示:小鸡画竹叶,小狗话梅花,小鸭画风叶,小马画月牙。)

师:小画家们真能干,画出了一幅这么美的画。谁能来美美地根据图片来读一读(生读第三句)(评价:我仿佛看到了那弯弯的月牙,红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了,摇头晃脑起来了。)男女生比赛读一读,看谁读得更美!再齐读。 师:你能找到这句话中的生字宝宝吗?你怎样记住它? (竹:用数笔画的方式

牙:用组词的方式,牙齿,牙膏,牙医)

师:老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画? (四位同学分别给四只动物贴图) 师;你们能不能按照贴的图再来说一说 师:为什么小鸡画的是竹叶?

生:因为小鸡的脚印就像竹叶一样!

师:(出示因为------所以------)因为呀,小鸡的脚印和竹叶很像所以它画的是竹叶。像这样完整的告诉老师

生:因为小鸡的脚印和竹叶很像所以它画的是竹叶。

(黑板上小鸡的旁边贴上图片竹叶和词语)非常好!我们的XXX真聪明!

师:我想请小朋友照着XXX的样子告诉我们小狗为什么画梅花,小鸭为什么画枫叶,小马为什么画月牙?

生:因为小狗的脚印很像梅花,所以它画的是梅花;因为小鸭的脚印很像枫叶,所以它画的是枫叶;因为小马的脚印很像月牙,所以它画的是月牙。 2.师:这些小画家画的画各式各样,还不需要绘画工具,真是太神奇了,它们是怎么画的呀? (生:他们跑来跑去就有脚印印在雪地里,就像一幅画一样。 生:他们用脚在地上踩出来的画)。

师:原来呀,我们的小鸡、小狗、小鸭、小马他们是用脚印在雪地里踩出来的一幅画,好生动啊!小画家们唱啊跳啊,非常自豪,非常得意,因为他们不用颜料不用笔,几步就成一幅画,

(PPT出示“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”)

师:这句话里也藏着生字宝宝,你能找的到吗?你怎样记住它? (用:加一加的方法,月+I=用

几:数笔画的方式

步:组词,步伐,步调)

你就把它们的了不起,读出来吧!

我也想读一读,看老师读吧!(师范读,并加上动作)全班齐读。 想看看它们是怎么画的吗?再次齐读

师:“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢?

(出示:小猪,小鹅,小猫在雪地里画画图)

学生看图想象,和小伙伴练说。如:小猪画草莓,小鹅画树叶,小猫画梅花等。 师:你们的想象可真丰富啊!

4、小伙伴们都从家里跑出来玩了,画画了,可是有一个小朋友没有参加..(PPT出示“青蛙为什么没参加?”)我们一起来读一读看看谁没有参加。师生齐读,青蛙为什么没参加?

师:这句话来也有生字宝宝,你怎样识记它? (为:数笔画的方式

参:你在哪里见过它?)

师:好奇怪啊,青蛙为什么没参加呢?结尾用的什么号? 生:问号。

师:表示疑问,这么好玩的雪地,还有好多小伙伴呢!“青蛙为什么没参加?”我们一起来问一问好么?把好奇,惊讶的语气问出来。 生:“青蛙为什么没参加?”

师:这时候有小伙伴来回答了“他在洞里睡觉啦。”

(黑板上贴出“青蛙、没参加和睡觉的图片和词卡”)我们一起来回答一下好么? 生:“他在洞里睡觉啦。”

师:小青蛙为什么不去雪地里玩,而是要在洞里睡觉呢? 生:因为青蛙昨晚没休息好。 生:因为青蛙很懒惰 生:因为青蛙要冬眠!

师:原来,我们的小青蛙呀要冬眠,老师想问问了还有哪些小动物要冬眠的? 生:刺猬、熊、蛇、乌龟。

哦,这些小动物到了冬天都要冬眠保存体温,明年春天才能醒过来。所以我们小朋友来读的时候呢,一定要读的温柔的,小声的,千万可别把我们冬眠的小动物吵醒了。 生:“他在洞里睡觉啦。” 师:再轻一点儿?

生:“他在洞里睡觉啦。”

师:下面来玩个游戏,你们问老师“青蛙为什么没参加?”,我来回答。 生:青蛙为什么没参加?

师:“他在洞里睡觉啦”。现在老师要来问你们了“青蛙为什么没参加?” 生:“他在洞里睡觉啦。” 师:一二大组问,三四大组答

生:“青蛙为什么没参加?” 生:“他在洞里睡觉啦。”

好拉,现在呀,老师邀请有感情的朗读一下雪地里的小画家给我听。愿意的同学请起立。 (生起立)

师:站姿端正的孩子才能够读的更好。 (生调整站姿) 生齐读全文。 四.书写生字

小画家们画画画的可认真拉,我们小朋友写字的时候能写的很认真么? 师:我们知道小鸡画了竹叶,小马画月牙。那我们先来写一下“竹”“牙” 1.师:见到这个字,你有什么要提醒小朋友怎样写的? 2.教师范写,学生书空 3.学生写字

小鸡小马小鸭小狗竹叶月牙梅花枫叶

第18篇:《雪地里的小画家》课堂实录

教学目标

1、知识目标:

⑴ 认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。 ⑵ 理解课文内容,了解一些科普知识。

2、能力目标:

⑴ 正确流利地朗读课文,背诵课文。 ⑵ 培养语言表达能力及想象力。

3、情感目标:

感受大自然的美丽,受到美的陶冶。 教学理念

1、创设情境,营造民主和谐、快乐的学习氛围,在尊重学生感悟个性的基础上,开展快乐教学,引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动,培养学生自主精神,丰富语言积累,”提升情感的价值,使学生在轻松。愉快的教学中创造一种美。 学生分析:

一年级小学生好动,用活动组织教学。

2、充分发挥学生爱说、能说的优势,调动积极性。教学准备:

老师:课件 动画、脚印图。 ⑵ 生字(四张) ⑶ 课文 生搜集资料 ⑴ 冬眠的知识。 ⑵ 认识更多的小画家。 ⑶ 画一幅图。 教学重点

认识生字,朗读、背诵课文。 教学时间 2课时 教学过程

一、创设情境,导入新课

1.导入:冬天到了,冬爷爷给我们带来了许多礼物(放课件),小雪花乘着风作的船飞舞着,大地敞开胸怀迎接了他,房子、树林、小河。山川与他交上了朋友,小朋友们你们喜欢雪吗? 看到这幅画面,你有什么话想说给老师和同学的? 生1:“我想说,我喜欢下雪,喜欢大雪纷飞的景色,雪花从空中飘落下来,就像仙女来到人间,多美啊! 生2:我喜欢下雪,下雪啦,我会和小伙伴们一起堆雪人,打雪仗,非常快乐。 师:对,有一些小动物们跟你们有一样的想法,他们在雪地里唱呀,跑呀,捉迷藏,可快乐了,他们成了雪地里的小画家,就让我们也来分享他们的快乐吧!(读儿歌)

二、读文感知,认读生字宝宝

1、自己读读此歌,看看你在儿歌中遇到了哪些小淘气,你想办法和他们交上朋友,并把句子读通顺。

2、生自主学习。

3、检查生字:

刚才呀,我也加入到你们的学习中去了,我发现我们的同学确实很用心,现在我要考考你们。 ⑴ 课件出示带拼音词语。

指名读,并随机评价:你能读正确,如果声音能再宏亮些,会更棒的。 ⑵ 去掉拼音认字:

他们都带着自己的小帽子,你能认识,如果把帽子摘掉,你能认识吗?(先自己练读,再指名读)。

⑶ 认单个字:

老师把这些小淘气放在一起,你能和它们交上朋友吗? 齐读:找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握握手。 开火车读:╳ ╳ ╳你是我的好朋友。

(评:这样以交朋友的活动形式,有梯度地认读生字,学生不但学会了,而且感受到识字很有趣,会为自己交到这些朋友而感到高兴。) 现在这些小淘气都成了我们的好朋友,我们就跟随这些宝宝到他家做客好吗?(课件出示课文内容)

三、读文感悟

1、读读课文,你喜欢怎样读,就怎么读。师:你又读了一遍,谁能说说你知道了什么? 生谈:

生1:我知道了,雪地上来了许多小画家,小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭会画枫叶,小马画月牙。

生2:这些小画家画得很美,而且很有本领。

生3:我知道了青蛙在冬眠呢。(生用自己课前搜集的资料介绍动物冬眠的知识,对小青蛙有所评价。) 师评价:你知道得真多,你是个聪明宝宝。

2、那么课文中哪些地方让你最喜欢?一你能不能再读读课文,把你的想法和大家说一说? ⑴ 生读文

⑵ 交流、汇报:师作点拨引导,加强朗读训练。

生1:我喜欢“下雪啦,下雪啦”这句话,因为我觉得下雪很美,我非常高兴,因为在雪天,我可以和伙伴们在一起玩耍,堆雪人,打雪仗,玩得非常愉快。

师评价:你谈得真好,而且谈出了自己的感受,老师听了也仿佛听到了你们的欢笑声了,那你能不能读一读呢。

(生读出了“下雪啦,下雪啦”兴奋之情) 生2:我喜欢小动物们在雪地里画的那些画。你看小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,他们画得多美呀,在这雪地里有竹叶、梅花、枫叶、还有天上的月牙,真是一幅丰富多彩的画作!

生3:我喜欢这句话“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。我们画画的时候,颜料和笔是不可缺少的材料,而这些小画家真伟大,几步就成一幅画,多了不起呀,我为他们感到自豪! 师评价:你的发言让内科学和老师佩服,你的“伟大”一词用得真棒,因为你用心读书了,才会谈得这样好,大家为他的精彩表现鼓鼓掌。老师相信你会读得更精彩。

(评:师在这里的评价很重要,对学生的成绩给予充分的肯定,而且又为其他生起到了一个导向作用。) 生4:我喜欢“青蛙为什么没参加,它在洞里睡着啦”。青蛙在冬眠,它是为来年开春作能量的贮藏,为人类作更大的贡献。

师:让我们别惊动它,轻轻地读读这句话。 师范读,指名读。

(在感悟这个环节;充分尊重学生的想法,大胆地鼓励学生想、说、读各方面锻炼,使情感得到升华。)

3、导:同学们在说的时候,有的喜欢小鸡、有的喜欢小狗、有的喜欢小鸭、小马、有的喜欢青蛙,其实雪地里还有许多小动物,真的很美,谁能把课文美美地读一遍? 读读课文。

4、你们说的真精彩,读得又这么美,这么美的句子如果记在心中,该有多好啊!你们愿不愿意背下来?试一试? ⑴ 指名背,其它生闭眼想象画面。 ⑵ 齐声背:师出示课件,展现画面内容。 谁能根据画面内容背一背? ⑶ 给儿歌配动作,配曲调唱一唱。

你们真是太棒了,老师真为你们感到高兴,夸夸自己。

四、延伸

1、明确任务:

今天我们学的是一首小诗,其实我们每个人都会写小诗的:雪地里来了一群小画家,还有哪些小画家,他们都画了些什么?也编在儿歌里,就会变成一首新的小诗,你们想试吗?我们就以前后桌四个人为一小组,试一试。

2、小组活动。

3、展示才能。

五、总结

雪地里的小画家太聪明了,他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。不过,我觉得最聪明的还是你们,你们会用自己的双手来创造美,会使我们的大自然变得更美丽的!

六、布置课外阅读

其实在我们祖国灿烂的文化宝库中,像这样优美的儿歌还有很多,你们还想去读吗?(布置课外阅读) 【教学反思】

1、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点,教师的语言要儿童化,把自己当作他们学习中的一员,去感受,让学生感受到教师是那么和蔼可亲,营造一种民主、和谐的学习氛围。

2、在教学中,要尊重每个学生的体验和阅读感受,强化感受性、体验性,绚丽多彩的画面,美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材,为学生创设了表达的欲望,从学生的发言中不难看出,学生的感悟能力、表达能力,在此得到了充分的训练。

3,重视教师的评价,这种激励性评价,会给学生一个努力的目标,让学生在成功后再创成功,从失败中走向成功。学生听了这样的评价,会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段,起到了良好的效果。

第19篇:雪地里的小画家课堂实录

《雪地里的小画家》教学实录

教学目标:

1、认识11个生字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、感受诗歌的节奏美、意境美和语言美,使学生喜欢上诗歌。教学准备:课件、动物图片、关于冬天的儿歌 学生准备:

1、观察自己周围小动物的爪子或蹄子的形状。

2、搜集几首关于冬天的诗歌。

教学过程:

一、诗歌渲染,组织教学 师:会背《日月明》吗? 生:会!

师:想背的背给老师听一听? 生齐背。

师:《日月明》是一首儿歌,通过学这首儿歌我们认识了一些生字。儿歌不但可以用来学习生字,还可以让我们懂得道理,使我们通过美妙的语句想到有趣的故事、漂亮的画面„„所以我们从懂事起就有好听的诗歌陪伴着。我们不但长高了,而且学到了本领!

我也和大家一样,从小就喜欢诗歌。现在做了老师,最喜欢和大家一起学诗歌。你们愿意和我一起上课吗?

生齐答:愿意! 师:咱们现在上课吧!

二、创设情境,读出个性 师:知道现在是什么季节吗? 生齐答:冬季!

师:你喜欢不喜欢冬天呢?谁来说一说自己的理由? 生1:我喜欢冬天,因为我们可以堆雪人。 生2:我喜欢冬天,因为我们可以打雪仗。 生3:我喜欢冬天,因为我们可以滚雪球! 生4:我不喜欢冬天,因为冬天太冷了。 (师随时提醒学生要说完整的话。)

师:是啊,冬天是美丽的,也是寒冷的。它虽然给大家带来了不便,但是它也给我们带来了无限的快乐!

课件展示《冬天是位魔术师》师诵读:

冬天是位魔术师

冬天

是神奇的魔术师 它呼的一吹

飘起了洁白的雪花。

雪花

像一只只美丽的蝴蝶 在空中翩翩起舞

变白了大地、树木、房屋„„

师:你看到了什么? 生1:我看到雪下得很大。 师:你想象力真丰富! 生2:我看到雪和我捉迷藏。 师:诗人都像你一样富有想象力!

生3:我看到了很多小蝴蝶在空中飞舞。

师:你说的太好了,短短的一句话,就让你想到了这么多,你真会学习诗歌呀!

师:下雪的时候,你有什么感受? 生1:我觉得很冷!

课件展示:下雪啦,下雪啦!

师:你能用你的声音把你的感受读出来吗? 生1读。

师:从你的声音里,我听出来你很冷!谁还有其他的感受? 生2:我感到很高兴。

师:请你把你的高兴劲读出来吧! 生2读。

师:我听出来了你非常高兴! 生3:我感到很快乐!

师:那请你把你的快乐与大家一起分享吧! 生3读。

师:我听出来你很快乐。下雪了,小朋友们迫不及待的想出去做游戏了!谁能读的更高兴一些?可以加上自己喜欢的动作!

生4读。

师:外边下雪了,你把这一个好消息悄悄地告诉同位,你会怎么说?

生小声的告诉同位。

师:外边下雪了,小朋友们都想到外边去做游戏,请你把对面楼上的小朋友喊出来一起打雪仗吧!

指生喊。(师提醒学生可以加上自己的动作) 生齐喊。

师:你把这个好消息大声的告诉学校里所有的人,你会怎么喊? 生齐喊。

师:你们的喊声喊来了几位小动物,它们说它们是小画家。今天我们就一起来学习一首儿歌——《雪地里的小画家》。

师板书课题,师生齐读课题。

(师指导学生要读得干净利落,掷地有声。)

三、整体感知、体会画趣 师:什么样的人才叫画家呢? 生:画画得特别好的人。

师:文章写得好的人叫作家,歌唱得好的人叫歌唱家,舞蹈跳得好的人叫舞蹈家,画画得好的人就叫画家。

你瞧,这些小画家都有谁呢?

师把小鸡、小狗、小鸭、小马的图片依次展示并贴在黑板上。 师:一只小鸡叫一位小画家,又来一只小狗叫两位小画家,又来一只小鸭叫三位小画家。三位就可以叫一群,可以说是一群小画家。

(课件展示:一群)

师:又来一匹小马,这叫„„? 生:四位小画家。 师:还可以叫„„? 生:一群小画家。

师:三位或三位以上都可以叫做一群!送大家一个词语叫“三五成群”。

(课件展示:三五成群)

师:这一群小画家给大家带来了一首诗歌,大家想听吗? 生齐答:想听!

师:它就藏在我们课本的123页。既然我们是朋友,我就告诉大家一个小秘密,那就是——我读书的时候你就用手指着,把手当小汽车开起来,我读到哪你就指到哪。

师配乐示范读儿歌。 师:想自己读一读吗? 生齐答:想!

师:请你边读边思考,小画家们都画了什么?为什么它们画的画不一样呢?读完的同学请你用眼神或动作告诉老师。

生自由的读书,师巡视指导有困难的同学。 师:看到同学们读的那么投入,我由衷的高兴。

生读课文后交流,师顺势课件展示:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

师:哎?为什么小动物们画的画不一样呢? 生1:它们的脚不一样。

生2:它们画的画其实就是它们的脚印。

师:噢,原来他们的脚的形状不一样,脚印就不一样,所以画得画就不一样。

(顺势指生贴小动物的画。)

师:因为小鸡的脚印像新生的竹叶,所以它就画竹叶。(师顺势板书:小鸡走一圈,新生竹叶一片片。)因为小狗的脚印像绽放的梅花,所以它就画梅花。(师顺势板书:小狗拐个弯,梅花朵朵开得艳。)因为小鸭的脚印像火红的枫叶,所以它就画枫叶。(师顺势板书:小鸭摇又摆,火红枫叶飘过来。)因为小马的脚印像初生的月牙,所以它就画月牙。(师顺势板书:小马跑得欢,月牙弯弯笑开颜。)

师:谁来读一读这句话?你可以看着书读,也可以看着画说! 指生读。

师:你读的很美,诗就应该这样读。它们的画你喜欢吗?用声音读出来!

再指生读。

师:谁能不看图也不看字,自己背下来? 生齐背。

师:雪地里这么热闹,你们想不想到雪地上画画呢? 生齐答:想!

师:你会到雪地上用什么画?画什么呢? 生1:我会用手画大树。

生2:我会用小棍儿画小马。 生3:我会用手印手印。 生4:我会用脚踩脚印。 „„

师:小朋友们来得晚,他们的脚印就像一串串的小问号。(引出自编诗:小朋友们来得晚,问号一直跟身边。)

师生齐读自编小诗《小画家》。

四、引导点拨,巧记生字

师:小画家们说诗的内容了解了,生字掌握了吗?只有认识了生字,理解了它们的意思,这才叫会学习!

师:(师出示字卡:梅花

并指生读)你见过梅花吗?(师结合黑板上贴梅花)这就是梅花。大部分花在春天开放,而这种花很奇怪,它在冬天开。它有五个花瓣,颜色有白的有红的。认识这个字了吗?

生齐读。

师:(师出示字卡:几步

并指生读)谁能下位走几步? 指生表演。指生齐读。

师:(师出示字卡:参加

并指生读)你参加过什么活动?

生1:我参加过跑步。 生2:我参加过六一儿童节。 生3:老师们到咱们班参加听课。 „„

师:(师出示字卡:睡着 并指生读)“睡”字的左边有一个“目”字旁,“目”代表眼睛,右边有一个“垂”字,大家见过垂柳吗?垂柳的树枝都垂下来。眼皮垂下来就是闭着眼睛,闭着眼我们就认为是“睡着”了。记住这个字了吗?

生齐读。

五、诵读感悟,读有发现

师:生字大家都认识了,放在课文中还认识吗?下面请同学们再读课文,等会儿请你说一说你有什么新的发现?比一比谁的发现最多?

生自由的读书后指生交流。

生:我发现小动物们画画不用颜料和笔。

师:你的发现很重要。画家们画画用到纸和笔,而小动物们呢?什么也不用,只在雪地上走几步就大功告成了!真了不起!谁来读一读,读出自己的感受?

(课件展示:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。) 生1读。

师:从你的声音里我听出你很喜欢小动物。这些小动物很了不起!

生2读。

师:我听出小动物们在雪地上画画很有趣。小画家们把雪地当画布,多么有趣呀!

生齐读。

师:你还有什么新的发现? 生:我发现青蛙冬眠了。

(课件展示:青蛙为什么没参加?它在洞里睡着了。) 师:你的眼睛很亮,发现很不错。什么叫冬眠呢? 生:动物在洞里不吃不喝睡大觉。

师:你知道的真多,简直可以做我的老师了!还有哪些小动物冬眠呢?

生1:熊! 生2:刺猬! 生3:蝙蝠!

生4:蜜蜂! 生5:龟! 生6:蛇! „„

师:你们真是小博士!大家看第一句后面是一个问号,这叫问句。是啊,青蛙为什么没参加?你奇怪吗?你纳闷吗?谁来试一试?

生读。

师:他们都在睡觉呢,我们读下一句时要小声点,千万不要吵醒他们!

生读。

师:你真有礼貌!

师:小画家们喜欢上了你们这一群爱诗的孩子们。它们说好的儿童诗就应该把它装进记忆的口袋保存起来,你们会背这首诗了吗?先自己背一背!

生自由的背诵。 师:我们一起背! 师生齐诵。

六、升华内化,课外延伸

师:小画家为了奖励大家出色的表现,送给大家一首诗,大家想听吗?

课件展示:

雪娃娃

你从童话里来吗 落在我小小的手心儿 忽然 不见了

仰着脸站在雪里 看漫天飞舞的雪娃娃 我觉得

自己也成了雪娃娃在飞

师配乐诵读。

师:时间过得真快,不知不觉一节课已经过去了。相信你们已经喜欢上诗歌了吧!课下请同学们搜集有关冬天的诗歌,有兴趣的同学也可以自己编一首诗歌,下一节课咱们举行“赛诗会”!

板书设计:

雪地里的小画家

小画家

小鸡走一圈 新生竹叶一片片 小狗拐个弯 梅花朵朵开得艳 小鸭摇又摆 火红枫叶飘过来 小马跑得欢 月牙弯弯笑开颜 小朋友们来得晚 问号一直跟身边

第20篇:雪地里的小画家课堂实录

《雪地里的小画家》教学实录

教学目标:

1.培养同学对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。

2.指导同学理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子(蹄子)的不同形状以和青蛙冬眠的特点。

3.培养同学的观察、说话和思维的能力。

4.引导同学学会有语气地朗读课文。

5、本课生字词的掌握,会书写生字“几”“用”。认识两个偏旁“目”字旁,“蛙”虫字旁。 教学重点:

指导同学学会有语气地朗读课文,激发同学对自然美的欣赏。 教学难点:

让同学在读中感悟,在语文实践中培养同学的观察、说话和思维能力。 教具、学具准备:

雪景图和小动物的脚印图、多媒体ppt课件、生词卡片、一张白纸 。

课前: 师:孩子们,你的小手好看吗?请你们把小手放在老师给你发的纸上,用笔画下来,看看你的小手想什么?

生:画手。

师:画的真好看,想象一下你觉得像什么呢? 生:想象说话。

师:大家说的真好。 教学过程:

一、欣赏雪景 引出课题

1、谈话激趣 童话导入

师:小朋友,昨天动物王国里下了一场很大的雪。你看,小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺了白色的地毯。

师:每年的这个时候呀,动物王国里都要举行一场画画比赛,评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国,认识一下这些雪地里的小画家。) 【通过PPT演示雪景图片把学生带进了美丽的雪地里认识可爱的“小画家”, 使整堂课对学生有吸引力,让学生乐意去学习。5分钟ppt播放雪景图片,边欣赏边讲解】

2、板书课题《雪地里的小画家》,读两遍。

二、整体感知,自主识字

师:小画家指谁?他画了什么?他是怎样画画的?

师:让我们到课文中寻找答案吧!读课文之前请看一下要求

1、【出示课件自学指导】

(1)自读课文,圈出生字,读准字音。同桌互相提问。

(2)再读课文,想一下小画家指谁?他画了什么?他是怎样画画的?

(3)用

1、

2、3....标出儿歌一共有几句话。

师:请同学们自己读课文,把书124页的生字在课文中圈出来,再读两遍。一要读准字音,同坐互相提问。 生:自由读文。

2、检查自学情况

师:同学们读得很认真,不知道生字会不会认?看看苹果树上的生字宝宝,考考大家。

生:认读。

师:今天我们来认识两个新的偏旁。“睡”字睡觉要闭眼,左边是“目”字旁。“蛙”虫字旁,告诉人们青蛙爱吃小昆虫,右边是两个“土”。跟老师读一读。(PPT出示 “睡”“蛙”。)

生:跟读。 师:老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢?小火车开到谁家去做客?

生:开小火车读。

师:小火车开得真不错。现在我们来对这些生字宝宝口头组词。 生:组词。 师:同学们的口头组词真棒,我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些好朋友,组成了新词。(PPT出示词语)请小朋友们来认识一下。开火车。

生:读词语。

【设计意图』识字是阅读的基础,识字教学是低年级的教学重点。利用多种形式有效地对生字词进行巩固学习,有利于学生更好地走进文本,理解文章内容,为后面的学习打下基础。】

3、书写生字“几”“用”

师:雪啊越下越大,雪花大朵大朵地飘落下来,咦,生字宝宝也坐着银色的雪花船飘下来了,我们来喊喊他们的名字吧!我们一起来大声叫叫它们吧!小朋友们记性真好,一下子就认识了这些词语宝宝。我们不仅要认识它们,更要会写。今天我们来学写两个生字。

师:仔细观察“几”字的笔顺及笔画,说说字要注意的地方。

教师范写:几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔是横折弯钩,起笔与竖撇的起笔相连。(第二笔用红笔写)

师:“用”外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。 师:请你们也来写一写吧。 生:写字。 师巡视。

四、入情入境,品读课文,理解内容。

(一)学习

一、二句

师:我们学生字学得这么热闹,不知道动物王国里的画画比赛进行得怎么样了?我们一起去看看。(播放“会下雪的图片”)

师:瞧,动物王国里还在下雪呢!小动物们可开心啦,他们会怎么喊呢!(出示“下雪啦,下雪啦!”)

生:下雪了,下雪啦!

师:看到雪花飘飘的样子,你的心情怎么样?为什么?带着这种心情读一读。(课件:可以打雪仗、堆雪人、滚雪球„„) 【通过演示图片创设情景感受大自然的美妙。】

师:看课件,谁来了?(课件小鸡出现雪地里来了一个小画家了)

雪地里来了一个小画家了。接着又来了谁?(课件都出现小鸭、小狗、小马都来了。)

师:你看用哪个词语来表示动物很多?生:一群。生 师:哦,原来是——出示“雪地里来了一群小画家” 【通过ppt演示了解“一只”和“一群”。】

(二)学习第

三、四句

师:这四个小动物都画了些什么呢?(根据学生的回答,出示“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”)

根据学生回答,相机板书。

小鸡 小狗 小鸭 小马

竹叶 梅花 枫叶 月牙

师:老师把他们画的四幅图画都带来了。(边演示边读句子:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)

【通过多媒体课件演示,让学生全身心地投入到课文所描写的意境地中。可以比较清晰地展现引入的内容。】

师:老师有一个问题,为什么是小鸡画竹叶,而不是小狗、小鸭、小马画竹叶呢?

生:回答。

师:是啊!小动物们的脚印都有不同的特点,画出来的图当然也就不同啦! 【通过多媒体课件演示,使学生更加直观地理解“„画„”,其实是指小动物脚印的形状,从而调动自己的生活及学习积累,进行有效的仿编。】

师:小动物们画画要用颜料吗?生:不用。

师:要用彩色笔、蜡笔吗?生:不用。

师:那他们用的是什么啊?生:爪子。

师:哦,原来是——(课件出示:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。) 【引导学生读出赞美、佩服的语气。】 (三)学习第

五、六句。

师:(课件过渡:)那么多的小画家在雪地里画画,咦,怎么不见我们的青蛙弟弟?他到哪去了? 生:回答。

(播放小常识,简单介绍动物冬眠的知识。这是有些动物的一种自然现象,它们以不吃不喝在洞里睡觉的形式度过整个冬天,这种现象称为冬眠)

【通过课件过渡引出冬眠小常识很直观的了解冬眠知识。】

五、朗读比赛

师:小动物们要进行画画比赛,我们也要进行朗读比赛。

师:你想和你的同桌挑战吗?就去找他比赛吧!看看谁读的最好。(生自由同桌比赛读)

师:同桌比完了,我要看看那一小组读的最好。先自己练一遍选出读的最好的参赛。(小组进行朗读练习,适当指导)

师:每组找一个读得最好的代表小组进行比赛。

六、课外延伸

师:请把你喜欢的作业带回家吧!

背一背:把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧!

找一找:还有哪些动物会冬眠呢?

想一想:还有哪些小动物也会来画画?它们又会画些什么?

《雪地里的小画家评课稿.doc》
雪地里的小画家评课稿
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