课改实施方案
推荐第1篇：课改实施方案
马峡初中课改实施方案
本学期我校将积极贯彻落实《华亭县教育局关于深入推进全县教学改革工作的实施方案》和全县教学工作会精神，开展课堂创新活动，大力创办特色学校，开展教育教学改革、纵深推进师生读书活动。为了进一步促进课改工作再上台阶，确保课改实践活动卓有成效，特制定本方案。
一、指导思想
以“生本”课堂为理念，以积极开展课堂创新实践活动为核心，进一步落实素质教育，细化强化课堂管理，全面提高教学质量。
二、成立课改领导小组 组 长：黎晓春 副组长：张涛
成 员：郭辉 雪永清 徐明明 赵艳艳 李文杰 周伟 欧陇娟 李爱霞 张建辉
三、树立一个理念——生本理念
认真做好思想动员和宣传工作，大力开展课改理论学习，召开实施课改教学实践创新活动的教师动员大会，广泛宣传县教育局课改方案精神和全县教育教学工作会精神，动员全校师生积极投身到课堂教学改革中去。
科学的理论对实践具有指导意义，没有科学理论作指导，实施只能是盲目的。为此，全体教师集体开展课改理论学习，充分利用赴洋思学习归来教师所带资料研讨洋思教学模式的精髓，并结合我校实际制定富有成效的活动安排，继续以赴洋思学***亲自为全体教师在洋思学习的所观、所受以洋
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2012-09-28
推荐第2篇：课改实施方案
毕店镇中心小学全面深化课程改革的实施方案
为贯彻落实唐河县教育体育局的决策部署，打造教育质量品牌、建设教育质量强镇，根据教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）和县教体局《关于学习西峡课改经验、全面深化课程改革的实施意见》精神，结合我镇实际，制定毕店镇全面深化课程改革实施方案如下。
一、总体要求
（一）指导思想
坚持以立德树人为根本任务，以先进的教学理念为引领，以课堂教学改革为核心，以提升教师教学能力为保障，建立整体推进、全员参与、全面监管、效益显著的基础教育课程改革工作机制，改革教学方法，打造高效课堂，提高教学质量，推动毕店教育持续健康发展。
（二）基本原则
遵循教育教学规律。坚持学科课程标准和课程理念，遵循学生认识规律和教学规律，注重学生个性差异和入学需求多样化的实际，把促进师生共同发展、为每个学生成长奠基作为课堂教学改革的出发点和落脚点。
坚持课堂教学改革。以提高课堂教学效果为根本宗旨，最大限度的激发学生的学习潜能，构建自主、合作、探究的教学方式和方法。
注重提升师资能力。以促进教师专业成长、提升教师教学能力为根本保障，大力推进以教学实际问题为重点、以名优骨干教师为引领的校本教学研究，分析课堂典型问题，研究教学改革方法，促进教师学习交流，全面提升教师教育教学能力。
统筹区域整体规划。依据乡情、校情、学情，建立全面覆盖各学段、各学校、各学科的课程改革实施办法，完善推进措施和监管机制。坚持由点到面，以点带面，典型辐射，由循序渐进到整体推进和全面普及。
（三）总体目标
学习西峡、油田七中和城区的课改经验，深化落实“三步六环”课程改革模式，自2014年秋期开始，分为三步走，到2015年秋期在所有中小学铺开，在全镇形成区域内整体推进，符合教育教学规律，具有毕店教育特色的课堂教学改革态势，力求实现一年全面学习提高、两年初见成效、三年绝大多数教师自觉进行课堂教学改革、大面积课堂效益成效突出的目标，确保我镇中小学教育教学质量持续稳步提升。
二、实施步骤和方法措施
（一）实施步骤
第一阶段：基地先行，完善提升（2014年9月－2015年2月）根据全镇中小学的实际情况，全镇课改教研活动采取联片的形式进行。共分五个片，初中片（不含两所初中的六年级）、镇小片、高小片（含两所初中的六年级、华寺的五六年级、凌岗的五年级），华寺片（含：大牛庄、陈马庄、大姚岗、何庄、星江、大靳岗和常赵庄）、凌岗片（含西古城、郑岗、肖棚、白庄、陈庄、小马岗、王李棚、老谢庄、大阮庄和仝岗）。每周三下午为教研活动时间，中小学可按学科有序开展教研活动。
一中、二中、镇小、高小、凌岗、华寺为毕店镇课改基地学校。这些学校从领导到教师，要紧紧结合学校实际，在“学、探、测”三步六环节的基础上，自我检测课堂教学，看教师是否转变了教学观念，是否改进了教法，是否提高了课堂效益。中心校领导和业务人员要深入把关指导，以西峡、油田七中和城区课堂教学改革经验为引领，组织学校反思教学，完善提升改进意见，并切实形成基地学校的成功经验。具体工作要求如下：
1、10月20日—10月26日为传达和学习县局课程改革会议精神，转变校长和教师的思想理念阶段，通过中心校召开校长会，学校召开教师会的形式进行。
2、10月27日—11月2日为教师理论学习阶段，着重围绕“学、探、测”三步六环节的工作流程和教学方法进行学习和探究，通过教师自学《课改导航》和《走进高效课堂》以及校长引领学习和请赵主任作专题报告的形式进行。
3、11月3日—11月9日为外出学习阶段，以基地学校为主选派某学科、某级段的教学骨干带着困惑到西峡、油田七中或城区学校实地参观学习，回来后进行反思和汇报。
4、11月10日—11月16日为实践践行阶段，各校将派出学习的骨干教师，每人准备一节实习课，进行临摹，然后师生反思讨论，总结经验，在校长的指导、鼓励和支持下反复训练，进而达到课改课堂的评价标准。
5、11月17日—12月7日这三个周为周赛课阶段，各校将课堂改革达到标准的骨干教师推荐到所在学片，进行集体赛课或文理赛课或同课异构活动，由课堂改革评价领导小组评定选拔周冠军课改达标课一星级教师。
6、12月8日—12月14日这两个周为第一个月赛课阶段，各片将选拔出的周冠军推荐到基地学校（一初中、镇小和高小），进行集体赛课或文理赛课或同课异构活动，由课堂改革评价领导小组评定选拔月冠军课改优质课二星级教师，同时组织学科之间、片际之间的质量对抗。
7、12月15日—1月4日这三个周为周赛课阶段，各校将课堂改革达到标准的骨干教师继续推荐到所在学片，进行集体赛课或文理赛课或同
课异构活动，由课堂改革评价领导小组评定选拔周冠军课改达标课一星级教师。
8、1月5日—1月18日这两个周为第二个月赛课阶段，各片将选拔出的周冠军推荐到基地学校（一初中、镇小和高小），进行集体赛课或文理赛课或同课异构活动，由课堂改革评价领导小组评定选拔月冠军课改优质课二星级教师，同时组织学科之间、片际之间的质量对抗。
9、1月19日—2月1日这两个周为期赛课阶段，各基地将选拔出的月冠军推荐到基地学校（一初中、镇小），进行集体赛课或文理赛课或同课异构活动，由课堂改革评价领导小组评定选拔期冠军课改示范课三星级教师，同时向教体局推荐第一批课改达标人员参加达标考核，同时中心校还要组织学科之间、片际之间的质量对抗。
10、2月2日—2月8日为总结评比阶段，各学校和各 学片总结经验，查找不足，进行整改，同时对课改取得成绩的单位和个人进行表彰和奖励，对课改不力的学校提出通报批评，并责承校长进行深刻反思。
第二阶段：示范带动，片内提升（2015年3月－8月）
完善提升“‘学、探、测’三步六环节”教学方法方式，示范带动学片内一至两所学校，继续开展“检测课堂教学、完善提升水平”活动。示范学校的领导和实验教师，要分批分期到普及学校上好示范课，推介经验，零距离接触，面对面交流，手把手帮扶，切实指导和引领第二梯队的学校走上课堂教学改革之路。具体工作要求如下：
1、按照2014年秋期课改的工作思路，继续不断地进行周赛课、月赛课、期赛课活动，并进一步的总结经验和教训。
2、以一中、二中、镇小、高小、华寺和凌岗为主进行示范带动片内学校或片内班级，也可通过请进来的办法进行示范引领。
3、举行校际或乡际的质量对抗比赛。
4、举行校际或乡际的同课异构教研活动，取长补短，共同提高。
5、在基地学校建立部分学科或部分年级课改课开放日活动，让本片内的教师或本乡镇其他学校的教师学习提高。
6、向教体局推荐第二批课改达标人员参加达标考核。
7、总结课改经验向教体局汇报，对课改取得成效的教师向教体局推荐。
第三阶段：整体推进，全面提升（2015年9月－2016年2月） 每所中小学校要在学习教改经验的前提下，充分研究“‘学、探、测’三步六环节”教学方法方式，自觉探索并形成符合本校的课堂教学改革特色，努力打造高效课堂。具体工作要求如下：
1、按照2014年秋期课改的工作思路，继续不断地进行周赛课、月赛课、期赛课活动，并进一步的总结经验和教训。
2、以一中、二中、镇小、高小、华寺和凌岗为主进行全部学科的开放式教学，其他村级学校实行部分学科或部分年级的开放式教学，
实行整体推进，全面提升、全面开放的发展态势。
3、举行校际或乡际的质量对抗比赛。
4、举行校际或乡际的同课异构教研活动，取长补短，共同提高。
5、在基地学校建立部分学科或部分年级课改课开放日活动，让本片内的教师或本乡镇其他学校的教师学习提高。
6、向教体局推荐第三批课改达标人员参加达标考核。
7、总结课改经验向教体局汇报，对课改取得成效的教师向教体局推荐。
在这三个阶段中，各学校要进行认真总结和评价，总结经验，查找问题，提出改进意见。中心校推进课改工作领导小组，要对各校课改工作推进情况进行定期或不定期的督查，并把督查情况通报全镇。
（二）方法措施
1、加大宣传力度，提高思想认识，转变教学观念
广泛宣传课程改革的重要意义，坚持正确的课改导向，在广大教师队伍中形成抓教育质量首先要抓课堂教改的共识。 组织广大教育工作者和教师深入学习课改理论和“三步六环”课堂教学改革模式，牢牢把握学校课改主要是课堂教学改革这一重心。通过走出去请进来，充分认识课堂教学改革的必要性、紧迫性，解放思想，转变观念，同心协力，形成强大合力，为全面深化课程改革提供保障。
2、学习西峡、油田七中和城区等学校经验，领会精神实质
中心校组织中小学教师广泛开展“学西峡、学油田七中、比先进、找差距、勇创新”活动，通过理论研讨、赴西峡、油田七中和城区等学校实践学习等形式，了解其实质，掌握其精髓，把“‘学、探、测’三步六环节”课堂教学模式的工作流程完善好、落实好。各中小学校要通过周赛课、月赛课、期赛课、年赛课、校本教研、理论研讨、联片教研、质量对抗、同课异构等形式，提高广大教师对教学改革规律、方法的认知水平和参与课堂教学改革的积极性、主动性、科学性，为全面深化课改奠定坚实的基础。
3、各校探寻适合自己的课改模式
各校要加大课堂改革的资金投入，组织骨干教师外出参观学习，请专家到学校指导。在认真学习西峡、油田七中和城区学校课改经验的基础上，领会“三步六环”的精髓，创出自己的特色，一中进一步完善“四有”课堂教学模式，二中要完善“自主合作四步八环”模式，其它学校要广泛征求教师意见，确定适合自己学校的课改课堂模式，逐步实现全体教师的模式教学。
4、以活动为载体，以示范为引领
为加大课改推进力度，各校要切实建立名优骨干教师团队，充分发挥班子成员、班主任、学科组长、学科骨干教师在课堂教学改革中的引领带动作用，制定切实可行的具体的课堂课改达标计划。中心校将通过周赛课、月赛课、期赛课、年赛课，课改达标课验收、示范课教师的选拔等形式，在全镇范围内树立课改典型，通过不断培养，让他们成为我镇课改领头兵，引领全镇教师快步走上课改之路。
5、结合学段实际，坚持整体推进
严格遵循基础教育各学段课程标准和培养目标。小学阶段重点培养学生的创新意识和多方面的兴趣与爱好，鼓励学生敢说敢做，指导学生会说会做，让学生学会自主学习和合作学习，使学生在愉快学习中学得知识和快乐成长。初中阶段要坚持以生为本，突出学生的主体地位。在倡导学生进行自主、合作学习的基础上，指导学生进行探究性学习，围绕三维教学目标，着力打造高效课堂，让教师和学生享受到共同发展成长的乐趣，力争在2015年秋期实现全员开放课堂的新局面。
6、完善健全制度，形成保障机制
镇中心校要建立课改教研督查工作制度，实行定期和不定期的督查评估。中心校成立督查领导小组，每周督查一次，每月评比一次，每月通报一次，及时总结经验，查找不足，不断整改。对评选出的镇级课改能手，中心校将对学校提出表扬，对教师个人给予表彰和奖励，奖励金额每人500元，同时在评优、表先、职称晋升等方面加分或优先考虑，对课改不力的学校，中心校要不断督促，加强课改，进一步引领和指导，对课改不积极、不主动的校长或课改目标任务没有完成的学校，中心校除对该校提出批评外，并责承校长写出深刻的反思。
三、加强组织领导
（一）成立课改领导机构
为了全面推进我镇中小学课程改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主能力，发挥学生的内部潜能，进一步提升我镇的教育教学质量，中心校成立了以刘书峰为组长，王金堂、白万有、王明伟、郭春阳、王国豹、郑立飞、张恒彩为副组长，张宽领、耿明伟、成举科、韩存改、凌长喜、罗春海、郝义顺、陈永伟、郑本峰、李霞为成员的课改领导小组，领导小组下设办公室，办公室主任由普教专干王金堂兼任，主要负责课改推行和督导检查。
各学片要成立包片同志为组长，中心点校长为副组长，片内各校校长为成员的学片课改教研领导小组。各学校要成立以学校校长为组长，主抓业
务的领导为副组长，教研组长、班主任、学科骨干教师为成员的领导小组，具体负责本校教研活动的有效开展。
（二）明确工作职责。
中心校将加强组织管理和统筹规划，统筹课程改革、教师培训，加强学校管理，定期组织督导评估，完善评价机制，规范办学行为等。同时加强教研队伍建设，充分发挥其教学研究、指导和专业服务作用，教研员要经常性地深入学校、深入学科教研组、深入课堂，加强业务指导和专业引领，确保形成各学科课改特色。中小学校要在课堂教学改革中要完善教师专业发展和教改创新机制，强化教改管理，做实校本教研，用足信息技术，健全激励机制，切实大面积提高课堂效益。
（三）建立教师达标档案
各学校在执行课程改革达标验收活动过程中，要搞好档案建设。档案建设要有统一的档案袋、统一的档案封面，要有详实的活动记录，如：活动时间、参加人员、活动内容、活动效果等都详细记载，具体内容包括以下六点：（1）教师基本情况；（2）教师所教学课的各种课型（新授课、复习课、讲评课、实验课、训练课以及涉及具体学科的如语文的阅读课、作文课、口语交际科等）的达标课教案；（3）学校实验小组对各种课型教案的评价意见；（4）学校实验小组对验收评定的课堂教学评价意见；（5）教师参加课改课堂达标活动中撰写的专题论文，专项研究报告，教学反思，教学案例等；（6）教师参加课改课堂达标活动中每学期的教学成绩。
（四）建立课堂改革评价和督查领导小组
根据毕店镇五个学片的划分，结合各片的实际情况，按照中心校领导把关，各片校长负责，村级小学校长、部分班主任、教研组长、骨干教师参与的原则建立课堂改革评价领导小组，具体各片领导小组名单如下：
中心校课改评价小组（16人）：组长：刘书峰 副组长：王金堂 成员：白万有 郭春阳 王明伟 张恒彩 张宽领 耿明伟 成举科 韩存改 郝义顺 凌长喜 五个骨干教师 中心校课改督查小组（10人）：组长：刘书峰 副组长：王金堂 成 员：白万有 郭春阳 王明伟 张宽领 成举科 张恒彩 王国豹 郑立飞
初中片（10人）：组长：刘书峰 副组长：张宽领 耿明伟 成员： 王书春 郑 银 丁云霞 王林峰 王生洋 臧涛 王永连 刘璞
镇小片（10人）：组长：郭春阳 副组长：成举科 成员：孙崇山 杨中理 李亚伦 刘 霞 周兴玲 郭兰蕊
高小片（10人）：组长：王金堂 副组长：韩存改 成员：郑古云 孙小丽 许青云 李从军 陈玉彩
华寺片（10人）：组长：白万有 副组长：郝义顺 成员：郝俊峰 孟令怀 白书超 陈 照 王 赟
凌岗片（10人）：组长：张恒彩 副组长：凌长喜 成员：李荣辉 牛晓宁 李 霞 郑本峰 曲良丽 刘克顺
（六）细化实施方案
各学校要结合本校实际，尽快制订出本校深入学习西峡和油田七中经验、全面深化课改实施方案，方法措施既要有普遍性，也要有结合实际的多元选择。
2014 毕店镇中心学校
年10月24日
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小学课改实施方案
课改实施方案
随着课改实验的不断完善，课改方法的不断更新，面对我镇教育改革的新形式、新情况及教育改革的时代要求，我们要增强责任感和紧迫感。为了更好地地落实和体现课改的精神，树立以学生发展为本的教育理念，提高我镇教育教学质量，现结合我校实际，经课改小组讨论，制定我校课改实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建适合学生自主发展，可持续发展的新体系，不断深化我校基础教育课堂教学改革，强力推进素质教育，全面提高教学质量。
二、课改目标
1、以全面提高教师素质为目的，探索教师专业发展途径，为教师搭建成长平台
2、为学生发展提供空间，培养学生自主探索，自主发展，自主创新的能力。
三、成立领导小组
领导小组的具体职责是:制定课改方案、负责具体落实公开课，观摩课，示范课的组织，教育理论的学习研究，教师的培养，以及课改工作的评估。
四、成立课改教研小组。
根据课改需要，建立课改教研小组。成立语文教研组、数学教研组、英语教研组、体音美教研组。具体分工如下: 课改小组应承担下列任务:组织教师学习新课改理念，新课程标准，先进的课堂教学模式，组织教师上课改达标课，开展听、评课活动，组织教师进行教学反思、撰写课改教学论文。
五、方法措施
1、营造浓厚的课改氛围，对教室、走廊、校园标语进行更新，突出课改理念，凸先校园文化，体现时代精神，此项工作在一周内完成。
2、结合班级学生实际，科学建立高效小组，高效小组的建立情况存教导处，并在班内显。此外，班级要有富有激情，气势，震撼力，催人奋进的誓词，并且要在4-6周内更
新。
3、以校本培训方式为主，帮助教师进一步更新教育观念。创新教育方法，促进教师成长。以“以人为本”的教育理念，以课堂教学为主要阵地，强力推进课。以“校本教研”为切入点，以促进教师成长，学生发展为主要目标，全面实施课改方案。同时要根据教材特点和各年龄段的具体要求，分年级分步骤实施新课改。在强化教师备课，学生课前预习的的同时，力求在课堂上实现“三个沟通”，即全员参与，人际沟通。教学整合，文化沟通。师生调试，心灵沟通。课后要求教师做好反思:及反思学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习地位是否得到激发，学生的思维是否得到激活。
4、科学使用导学案，利用导学案提高学生自主学习、自主探索与发展的能力。教师要在精细备课的基础上，熟悉导学案，运用好导学案，以提高驾驭课堂的能力。要结合导学案的特点，突出课堂教学“三化”原则，使问题知识化，知识具体化，练习层次化。
5、加强对高校小组组长的培训工作
为了充分发挥高效小组的作用，要下力使小组长掌握管理、组织、领导小组活动的工作技巧，并对高效小组合作学习、讨论交流起到引领作用。同时要在组与组之间引入竞争机制，开展组与组之间的竞争，还要通过有效的评价进行激励，来提高学生的能力，开发其智力。
6、构造科学的，有利于学生发展，有利于提高教学质量的课堂教学模式 课堂教学要以“参与度、亲和度、自由度”为出发点，创设人人积极参与的“和谐课堂模式”，从我校实际出发，语文方面:
一、二年级抓字词、说话教学的改革，
三、四年级主抓句子、段落、小习作等方面的课堂教学改革，
五、六年级从段落教学入手，从理解、掌握、运用上下功夫。同时结合书香校园创建活动，积极开展读书、读报、写日记、故事会佳作欣赏会，读书看报心得交流会，优秀诗文朗读会，读书辩论会，读书笔记展览会等活动，全面培养听、说、读、写能力。数学方面:
一、二年级从口算入手，
三、四年级抓笔算练习，
五、六年级侧重于应用题
教学的理解和运用。立足以校为本的教研活动，融教、学、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等鼓励教师展示和提高个性化教学风格。
总之，课堂教学要坚持温故知新，设问导学，自主检测，巩固达标，拓展延伸的步骤进行。
7、坚持听评课，为了检验教师的教学方法、能力水平。我校每周安排3-4节听评课活动。同时加强教学研讨，查找不足，总结经验，寻找有本校特色的教学途径。领导要深入一线听评课，加强指导，教师之间要相互交流，做好反思，共同提高。不仅如此，要在课改常规方面两手抓，两手都要硬。
8、奖惩兑现。鼓励先进教师脱颖而出，教师课改课在乡镇交流展示奖励10元，在县级交流展示奖励20元，在市级交流展示奖励30元。凡积极参加课堂教学改革实践，且成绩优异的教师，在评模、评先，晋级、职称评定方面优先考虑，对不积极参加课改的教师取消本校的评模、评先资格。
六、活动安排
1、每周三下午第四节进行课改业务学习
2、积极开展听课、评课活动，每位教师每周至少听2-3节课，并对所听的课程进行公开、公正、客观的评价，以求共同提高。
3、每位教师在听课后要写出有价值的反思。同时要积极撰写课改论文与心得体会。
4、走出去，到兄弟单位去学习、听课，学习先进教育教学经验。
5、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。通过学习培训，努力在我校形成“敢于想名师，努力成名师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，以确保课改工作的顺利扎实的进行。
七、具体目标
要在倡导推动自主学习、合作探究、反馈练习、拓展升华的和谐而富具活力的课堂教学模式的基础上，形成全方位多角度具有鲜明特色的本校课堂教学模式，并产生我校课改标兵、教学能手，形成有利于教师成长、学生发展，有利于提高质量的课改经验。 新课改的实施，带给我们每位教师一个全新的命题，使我们有了更广阔展示能力、展示
水平的舞台，我们将在全面实施新课改与体现学校特色方面唱好以学生发展为本的主旋律，不断研究与积累，形成鲜明的办学特色，力争成为新新课改的排头兵。
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维西二中教改、课改领导小组工作实施方案
2013年9月
深化课堂教学改革，是我校一项长期的系统工程。我们要积极转变教育观念，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。
一、课堂教学改革的目标
（一）学校目标：学习借鉴“山东杜郎口中学课堂教学模式”，逐步形成完善我校的课堂教学模式。
（二）教师目标：学会教学反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学，形成具有本学科特色的课堂教学模式。
（三）学生目标：做课堂的主人，探索、改进、改造自己的学习方式，做自我发展与提高的主人，通过小组合作学习，使学生的各个方面得到全面和谐的发展
二、课堂教学改革的保障措施
（一）成立课堂教学改革领导小组，加强对课改工作的组织领导组长：和飞华
副组长：杨茂军赵江华
组员：杨明新、赵红星、余红星以及各学科教研组长
（二）组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训。教师认真参加各级教研部门组织的教育教学活动，指导自己教学活动，树立起与新课程改革相适应的教育教学观念，为课堂教学改革奠定理论基础。采取课堂教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，引导教师解决课改中的实际问题，从而提高教师的整体素质。
（三）各教研组认真组织研讨课和展示课的备课、听课、评议等活动。
（四）将课堂教学改革与《教师工作量化考核》挂钩，对在教改中涌现出的优秀教师予以表扬和奖励。
三、课堂教学改革的具体内容
（一）优化小组建设，促进小组合作学习
本着组间同质，组内异质的原则，优化小组建设。
1、明确小组长职责：不但要积极主动参与合作学习，更要协助老师落实小组学
习任务，起到组织和监督的作用。
2、组内科学建设：为了最大程度地提高学生的参与率，组内每个成员都给分配担任一个具体的合作角色。方法一：将小组分为讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。方法二：依据学科将小组成员分为不同的学科代表，在上某学科时，班级课代表做好发言记录。该小组学科的课代表也要组织、记录等，组长监督并协调。小组学科课代表将记录结果上报班级课代表，班级课代表核实记录情况，并上报当天班级值日员，做好统计。方法还有很多，结合实践，灵活运用。我们鼓励组员要积极参与踊跃发言，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。可采用计分的形式，调动同学的积极性。让每个人在活动中做到：会自主学习、会倾听、会表达、会讨论、会组织。保证事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。
3、培养学生的集体荣誉感。在组间、学校等开展形式多样的竞争活动，（如运动会，征文大赛等）实行不同等级的计分制。
4、建立学生个人成长档案，加强学习小组的考核评价，实行三级量化管理办法（小组、班级、学校）。
5、建立起科学的评价机制。
（二）“学案”导学
1、教师备课变“教案”为“学案”， 结合2009年9月制定的方案
教师站在引导学生自主学习的角度，编写适合学生自主学习的“学案”。“学案”设计要符合学生自学的认知规律和课堂教学规律，教师就必须认真钻研教材，合理加工教材，科学补充教材。为学生设计课堂自主学习的方案，减少了教师的无效劳动，增强了备课的实用性。
2、教学方式体现教师主导
“学案”式教学，改变了教师的教学方式。体现的是教师的导和帮，学生的学是主旋律，教师的帮是画龙点睛，学生的“学”与老师“帮”协调互补，相得益彰，学习过程规范有序而有实效。
3、学习方式体现学生自主地位
“学案”教学改变了学生的学习方式。用“学案”教学，学生是在老师的组织
下，依据“学案”的设计编排，环环紧扣步步深入地进行自主、合作、探究学习。
（三）逐步形成“四模块六环节”教学模式
优质高效课堂的四大模块
优质高效课堂包括“学、讲、练、评”四大模块，其各模块所占时间比例要因课而宜、因生而宜。
“学”，就是教师出示学习目标，指明学习重点、难点、学习方法等，学生通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，掌握所学内容。
“讲”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界，教会学生学习与思考。
“练”，就是当堂训练，检验学习效果，引导学生巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。
“评”，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。
优质高效课堂的六个环节
“高效课堂”的教学流程包括①情境导入、明晰目标；②“学案”导航、自主学习；③互助合作、释疑解难；④展示交流、点拨提升；⑤当堂训练、达标测评；⑥盘点收获、反思提高六个环节。
情境导入、明晰目标是教师创设情景，出示学习目标，明确学习的重点、难点和方法。
“学案”导航、自主学习就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。
互助合作、释疑解难是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。
展示交流、点拨提升是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错
误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。
当堂训练、达标测评是通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。当堂训练要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。
盘点收获、反思提高是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。锻炼学生总结归纳的能力，学会在反思中成长。
（四）逐步形成自主合作学习型课堂教学改革评价标准
课堂教学评价的基本理念是：体现学生在评价中的主体地位，注重形成性评价对学生发展的推动作用。我校课堂教学质量评价参照自主互助学习型课堂教学改革评估标准。
四、课堂教学改革的步骤
第一阶段：学习研究制定方案阶段。（2013年10月）
1、尽力组织教师外出学习。各教研组开展学习反思、心得交流会。
2、成立课堂教学改革领导小组。
3、制定出《维西二中课堂教学改革实施方案》
第二阶段：初步尝试组织实施阶段。（2013年11月—2014年6月）
1、在理论学习的基础上，以学科组为单位，集体备课，编写学案，初步探索 “四模块 六环节”教学模式。
2、课堂教学改革领导小组深入课堂听课、评课，针对教改中存在的问题，共同研讨，指导、组织教师进一步进行理论学习和探索活动。
3、邀请各级专家对我校课堂教学改革进行指导。
4、实行课堂反思制度，任课教师每堂课后要有短小的课后反思和教学心得体会，总结教改成败，纠错扬优，使教改走得更快、更好。
5、收集整理好各项过程资料，整理好各项档案。
第三阶段：深化提升形成模式阶段（2014年7月—2015年6月）
1、学习、反思，进一步培训教师。
2、深入研讨分析课堂有效教学问题，并进行有效课堂教学验收。由学校组织验收评委，对教师的上课流程、课堂教学效果进行验收；对教研组成绩进行验收；对学生学习成绩进行验收；对学生自主、合作学习习惯进行验收。
3、各学科、各课型形成比较稳定的高效课堂上课模式，每位教师都能熟练运用。
4、学校制定出比较成熟的课堂教学评价标准和评价方案。
5、开展高效优质课评选，形成比较稳定的学校教学特色。
第四阶段：形成特色全面推广阶段（2015年7月—2016年12月）
经过认识——实践——再认识——再实践的反复过程，相信这时我们学校已经形成了自己稳定的课堂教学模式，形成了适合自己学校的课堂上课方式。我们一定要坚持这种模式，坚决全面推广这种上课方式，在上课的同时对现有的东西进行精雕细琢，让他更加适用，更加完美，为课堂教学改革的最终目的——提高课堂教学效率、打造高效课堂打下坚实的基础；为学生形成优良的学习品质、学习习惯、提升学生的学习能力而努力！
每个阶段都将学习与实践相结合，边学习研究，边实践改进。
课堂教学改革，特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的实践和探索，更需要全体教师的集思广益、通力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。我们坚信：只要我们发扬“吃苦耐劳、奉献乐业、认真扎实、爱生如子、顽强拼搏、敢于争先”的精神，一定能开创维西二中课堂教学改革的新天地。
维西县第二中学2013年9月
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小学课改实施方案
教育教学领域课程改革在不断深入，而我校大部分教师还持敬而远之的心态，为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。
一、课改目标
1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、跳出“学科本位”，站在学生生命整体生成的高度进行“综合性教学”，真正为了学生的发展，一切可以利用的因素都进入教师的“课程视野”和“资源意识”，教师要成为课程的建设者、开发者。
3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。
4、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。（200
8、9---200
9、7）
确立学生自主学习的理念，努力尝试着让他自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到“有效性”的程度。能够熟练地营造情景，引领学生积极探究学习。（200
9、9—20
11、7）
学生完全成为学习的主人。能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。充分关注每一个学生个性化的学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。（20
11、9---20
14、）
5、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
二、试点班级
二00八秋一年级三年级二年级三班四年级二班五年级二班 五班
三、实施步骤
课程改革实验分三个阶段：
1、准备阶段（2008.3-2008.9）
①组织教师学习新课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。②进行新课程学科教师培训。
③召开动员大会，成立课改实验小组，制定课改实验具体行动计划，组织实验教师进行培训。
④运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。
2、实验阶段(一年级：2008.9-2014.7、三年级：2008.9-2012.7)
①在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
③进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。
3、总结评估阶段(一年级：2013.9---2014.7、三年级：2011.9----2012.7)
①学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校实验工作的评估。 ②撰写实验总结报告，汇报总结课程改革经验，鉴定研究成果，对新课程标准和新教材修改提出系统的建设性意见。
四、教师培训
1、自主学习。
各学科的教师学习孔子、陶行知的教育思想、各种教学杂志、新课程理念，探究新课程实施策略，做好业务学习笔记。
①一期作学习笔记30页，两期作满学习笔记60页。
②每月定时常规检查时，除了查数量，还要检查作笔记的质量。
2、每月最后一周写一份书面案例分析与反思或设计一个主题活动，各备课组长收齐交教导处。每期写一篇教研论文。
3、加强教学基本功训练，积极参加学校开展的师生朗读比赛，粉笔字比赛，口语交际与实践创新课竞赛，语文、数学、科学课教师星级擂台赛。
4、研读教材。教材是教师进行教学的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科学合理的教学目标，有力地提高教学效率。
（1）读教材：利用1—2周时间通读教材，教参，弄清编排的特点、知识点、重难点、关键点、拓展点。
（2）讲教材：
时间：第二周
主讲人：各年级备课组长
5、单周一下午课外活动1小时为教研沙龙时间，各备课组集体备课。实行中心发言人制度，保证教研质量。
中心发言人：制订所负责单元的教学计划，单元教学计划要落实到每周、每天、每节，负责中心发言、设计课内外作业、收集本单元相关的学习资料或教学案例。
教学工作做到“五个统一”：重难点统一知识要点统一基础训练统一教学进度统一作业布置统一
6、双周一下午课外活动1小时为集体观课、评课时间。立足一切为了学生，一切为了发展解决如何进行有效教学的问题。
五、具体措施
（一）建立适应课改精神的教研体系。
课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉
及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。
1、建立起课改实验领导机构、研究机构，有目的、有计划、有成效地进行教研工作。
2、开展好常规教研活动。每个教研组、备课组一般两周开展一次研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。
3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。
4、召开2～3次课改实验班家长会，向家长宣传课改精神，安排2～3次家长开放日，让家长推门听课，以新的思想、方法配合学校进行课改。
5、确立每两月实验教师集体总结一次制度，切实解决课改中的问题。
（二）积极总结经验成果，重视研究过程。
1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。
2、以专题研究为突破口，推动课改研究。
课改研究课题化、专题化最能取得成果，全体研究人员要在以下专题中选择至少一个进行研究，取得研究成果。
市级课题研究：市级课题《小语高段读写活动中自主学习的研究与探索》
校级课题研究：本着问题即课题的原则实实在在地研究课堂教学领域经常面临的问题。 教学研究：
（1）集体备课。重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。
（2）公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
（3）专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及新的课堂教学评价机制。
（4）教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。
（三）制度管理
（1）课改工作小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，会议采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
（2）学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。
（3）召开家长座谈会，通过家校联系等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。
（4）每月组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。
（5）课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。
（6）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。
（四）强化过程管理
1、改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走”的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。
（1）强化自主学习。
教师上课做到“精讲，精练，精评”，师生共同活动时间一二年级不超过30分钟，三四年级不超过25分钟，五六年级不超过20分钟，把更多的学习时间还给学生。
（2）引导、组织学生进行合作探究学习。
①村校班额小，教师要按照学生成绩给学生分组，每个小组一般4—6人为宜。改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。中心校班额大，教室拥挤，在不能改变坐法的前提下，合理划分学习小组。
②每个小组设组长一名。一年级刚开始全作学习时，可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每天一换。组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。
③小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。
④认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。
（3）借鉴成功的教学模式，如“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习三特点：立体式、
大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型）“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式（将教学分为“自主探究、交流拓展”两大环节；教学过程注重“四化”：导入———情境化，探究———自主化，质疑———主动化，延伸———生活化；课堂教学追求“两高”：一是高效的教，二是高效的学）、“参与——互动”教学模式（把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，生生互动，强化人与教学环境的相互影响，达到教学效果的一种教学模式），在问探式自主学习模式、竞赛活动加游戏自主学习模式、小师小组合作探究自主学习模式方面大胆探索，力求有所收益，探索出适合本校教情与学情的高效课堂模式。
2、作业设计科学，布置适量，批改及时。
（1）作业设计求精。要体现层次性、针对性、开放性，形式要多样。语数学作业设计可分
A、B卷。A卷全班学生练习，B卷供部分拔尖学生练习。
※可尝试让学生自己设计课外作业。
（2）严格控制学生家庭作业量。
一、二年级原则上不留书面家庭作业，
三、四年级书面家庭作业不超过40分钟，
五、六年级不超过1小时。
（3）习作要求：
一年级6个写话；二年级8个写话，8个小练笔；
3—6年级8个习作，12个练笔。
习作批改要求：
中心校学生作文教师每次至少批改一半，学生每两次作文至少批改一次。教师指出学生作文中需要修改的地方，学生要作修改，学生修改后，教师要作检查；学生自评、互评后教师要作检查。
村校学生习作、练笔每次全批全改。
（4）作业批改要求：所有语、数作业、语文练习册、数学练习册要全批全改，批改要精要及时，作好典型情况记载，学生作业中的错误必须纠正，学生纠正后教师再作检查评定，做到“有发必收，有收必改，有改必纠，有纠必评”，凡批改作业要给出等级。
（5）作业书写要求：正确、规范、正楷字体、讲究格式、美观。
不合格的标准：本子不干净、卷角；卷面不干净，涂改多；不讲究格式；书写潦草、马虎。 ※加大书写训练力度，让学生练好一手字。
学生书写、作业数量、完成质量教师批改情况要纳入教学六认真检查范围。
3、扎实抓好教学辅导。
（1）课堂上要注意抓两头带中间，做好学生辅导工作，开学初制订培优辅弱计划表。
（2）加强学困生辅导的力度，提高辅导的质量。每周星期
二、四下午放学后40分钟为语文数学教师学困生辅导时间，每班10—15名为辅导对象。
（1—3年级70分以下为学困生，4---6年级60分以下为学困生。）
※对学困生多一点课堂关注，多一点面批面改，分层要求，做到当天知识当天清。
4、抓好除语数科学品德之外的学科音乐、体育、美术、科学、微机、英语六科的测试、兴趣考核，期末测评提前一周进行。
5、继续开展“读优秀诗文，做博学少年”系列读书活动，拓宽学生阅读的广度。
（1）中心校每天按时更换“天天论语”“熟读唐诗三百首不会写诗也会呤”两个读书栏目的内容。
（2）每期坚持为学生推荐优秀读物1—2本，每天与好书为伴，坚持优秀书籍随身带，每天
阅读半小时以上，扩大学生阅读面，开阔学生视野，促进学生写作水平的提高。
（3）每周三朝会时间为课外阅读时间。
积累运用目标
一年级每周背诵一首儿歌。二年级每周背诵一首古诗。
三年级每周背一段名家佳作。四至六年级每周荐读一篇名人佳作。
（4）各村校要在校园内开辟读书栏目，积极想办法解决学生课外阅读书源。
6、评价与考核
1、建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观
2、建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。
六、后勤保障
1、学校将安排专项经费确保各类人员的培训经费到位；
2、学校制订《课程改革实验奖励办法》，将安排专项经费奖励实验教师；
3、各部门全力支持课改，在资料、设备等方面尽量满足课改实验班。
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蒲山镇姚亮中心小学2016年秋期课改实施方案
为了贯彻落实镇中心学校会议精神，积极有效的推进我校课程改革实施进程，全面提高我校的办学水平和教学质量，发挥学生的主动性和学习的积极性，为学生的终身教育打下良好的基础。根据区教育局和区教体局、镇中心学校课改工作要点，结合我校实际特拟定以下课改方案。
一、总体要求
（一）指导思想
全面贯彻党的教育方针，以各学科《课程标准》为指导，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，学习借鉴外地课改先进经验，立足我校实际，强力推进课堂教学改革，建立全校人人参与，富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂模式，推动我校教育教学质量再上一个新台阶。
（二）课改的目标
1、让老师和学生人人得到更大的发展，个个享受可靠的成功。
2、强化培训，深入学习领会“双分教学管理法”的精髓，在课改实践中改变教师的教学行为，从而促进每个教师，每个学科都能成功的运用“双分教学管理法”。
3、抓好教研和集体备课、充分发挥教研组集体的智慧力量。
4、尝试建立师生评价体系、促进师生成长。
5、以学生发展为本，全面关注学生的发展。从改变学生的学习方式着手，让学生爱学、会学、主动学、创造性的学、快乐的学、持续发展地学。促进学生综合素质的不断提高，确保每个学生健康快乐地成长，最大限度地发掘学生的创新精神与实践能力，使学生的个性得到充分的张扬。
（三） 课改模式
以“双分管理教学法”为主的课堂教学方法。小学语文“以一带多”教学方法。小学数学“双分管理五步教学法”教学方法。
二、方法措施
全面铺开、人人参与、整体推进。学校在立足自身课改现状的前提下，在各学科骨干教师的示范引领下，认真总结经验，查找问题不足，提出改进意见。
具体措施
1、加强组织领导，成立课改领导小组，细化工作职责，明确工作任务，加强过程监管，形成保障机制。组长进行全面的组织协调工作，副组长负责具体的领导和实施，各组员具体的工作实践和研究，指导教师课程改革的探索，抓住课改中出现的问题组织交流和汇总。组织“双分教学管理法”的交流，典型课的指导。对教师课改工作制定规范和规则，评价办法。
组
长：江晓峰
副组长：黄从文 雷振顺 段军方
张举伟 李红燕 李丽
成
员：姚亮中心小学（含教学点）各学科任课教师
2、全员培训牢固树立课改观念
组织全体教师对“双分管理教学法”再学习，再讨论，再认识。对我们前边所走过的课改之路再研究，再反思，再完善。转变教育观念，不变就要落后，倡导学生自主学习。通过看光碟、听报告、自学、小组学习、及参加上级组织的各种形式的培训和组织的教研活动，学习先进的教学经验，广取众长，提高自己。组织教师学习新课改的政策、理念、学科标准等，把握课改的指导思想。同时，认真组织教师重点学好相关理论材料，要求教师常写反思，记学习笔记。领导要及时检查，把学习情况记录教师的考评。督促教师对课改理论的学习，营造推进课改的氛围。进一步引领广大教师牢牢把握课改实质。主要是课堂教学改革这一重心，充分认识课堂教学改革必要性、紧迫性。领悟西峡课改经验精神实质，进一步提高认识，改变观念，同心协力，形成合力，为全面深化我校课程改革提供坚实的思想保障。组织全体教师进行教学模式理论考试，开展例会抽签答题活动，促进教师认真学习，深刻理解双分教学管理法的基本内涵，思想基础，准确把握操作要领。
3、构建新型的师生关系、推进课堂教学改革
把传统教学模式中教师为中心的师生关系，转变为师生交流、积极互动、共同发展的过程，师生间相互作用、相互沟通、相互理解、互教互学、教学相长，使学生心态开放，主体性凸现，自主学习课堂得以体现。由师生共同参与教学、彼此形成一个真正的“学习共同体”达到共识、共享、共进。同时注重培养学生的表达意识，合作意识与健全的独立人格，使学生积极参与，敢于发表自己的独立见解，形成师生共同探求真知共同尝试成功的氛围。
4、规范“双分管理教学”模式，优化以一带多课堂教学法 在课堂教学当中，我们要坚定不移地使用双分管理教学法，鼓励教师在双分管理教学模式上大胆创新，提出“允许失败、不许不改”“不求完美、但求突破”等观念，激发教师的探索和改革热情，提倡自主探究性学习，合作式学习等，提倡鼓励学生敢于质疑，善于质疑，鼓励学生敢于发表不同意见，鼓励学生超过老师，允许学生出错，充许学生向老师提意见，经常使用鼓励性语言。
5、实行领导包班，强化教学过程管理，行政引领，规范课堂教学模式。
加强管理，实行中层领导包班。每位中层负责一个阶段，开展听课、评课活动。包段领导深入教学班级，一要认真研究本组教师情况和学生情况，做到胸中有数；二要充分发挥集体备课的优势，把握好教材的重难点，备好课，上好课；三要经常听课，指导本段教学工作。在听课中，发现抵制课改或耐心教育仍不执行的教师实行一约谈，二警告，三停课的方式处理。包段分工如下：
江晓峰：二年级 李丽：五年级 段军方：三年级 张举伟：四年级 李红燕：六年级 熊保燕：一年级
6、落实听评课、汇总、反馈三制度。落实听评课、汇总、反馈三制度。校长每学期听课不低于60节；包阶段领导每学期听课40节以上；教师每学期听课15节以上，认真作好听课笔记，期末上交听课记录。课后及时与授课人交换意见，取长补短，共同提高。领导班子坚持每周汇总听课情况，例会及时反馈给老师们，指导教学。坚持定期深入班级进行教学质量分析。
7、多层面的进行赛课活动
在推进课改中结合周三文，周四理集体教研日活动，及时组织多种形式多个层面的赛课活动。
（1）
交流课。备课组每周推出交流课，目的在于交流经验，发现问题及时改进。
（2） 示范课。各教研组定期推出示范课，目的在于突出骨干教师带头作用，并以点带面推动课堂教学改革。 （3） 跟踪课。对课改理解不到位的教师，考评组不定期听课，及时给予整改意见，敦促其落实。
（4） 过关课。人人能熟练掌握应用双分管理教学法操作模式上好常态课。
8、注重教学反思，深化教学反思在教学中的重要地位。
（1）、在实践中反思，教师要经常反思自己的教学行为，对成功和失败进行理性思考，写成反思心得，每学期不少于10篇。
（2）、立足行动研究，把反思心得带入课堂。教师以研究者的身份投入教学工作，在教学中研究，对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析，评价修正和改进，在研究中教学实现“教研相长”。
9、“走出去、请进来”，促进教师整体课改水平的提高。“走出去”即利用一切可能的机会，组织教师到本市兄弟学校及外地学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期聘请有关课改专家来学校与教师进行做报告交流。搞好校与校之间的合作交流，形成提高教师课改的合力。
10、总结评估课改工作
学校从实际出发，进一步建立健全目标体系、评估体系、奖励制度等各项规章制度。首先评估教育教学质量，制定出课堂教学改革过程评定办法。建立教师“星级”评定和课改工作情况与个人的评优、评先、晋级挂钩。奖励在课堂教改中做出突出贡献的先进小组和个人；学校每周例会对检查听课情况进行通报，同时还将实行定期和不定期的督查评估。从随机推门听课、师生座谈、检查档案材料中分析、评定教师课程改革工作状况。
三、实施步骤： 九月
1、制定课改工作计划。
2、教材解读。
3、组织教师学习上级关于课改文件，“双份管理，以一带多”学习
4、评选教师参加9月20日镇赛课活动 十月
1、多媒体授课活动启动。
2、教研组分组听评课活动 十一月
1、各教研组承办校级课改主题活动。
2、深入开展一人一节课改过关课。十二月份：
1、、随堂听课，认真落实“三项制度”。
2、组织教师集体备课、开展互听互学互评活动。
3、课改理论知识测试。
4、课改研讨活动。组织全校教师开展教学观摩活动 元月份：
1、组织开展星级教师评定，课改先进个人评选，强化教师教学创新，提升教师教学水平。
2、课改工作总结。
蒲山镇姚亮中心小学
2016年9月
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东门里小学2017---2018学年课改实施方案
一、指导思想：
为了进一步落实课改精神。努力推进我校课改工作的全面开展，使“以学生发展为本”的理念真正落实到学校的各项工作中，我校坚持以提高学生的素质为宗旨，以强力推进课改为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，努力把学生培养成具有开拓创新精神的四有新人。
二、成立课改领导组：
校长任课改组长，全面策划指导课改工作，教导处具体负责课改的实施与开展，各教研组长均为课改领导组的成员，齐心协力，齐抓共管，保证学校课改任务的顺利实施。
三、课改实施原则：
学校课程改革将实行全员参与，全面推进的原则，全校教师都要积极参与到课改中来，树立“不搞课改，不是合格老师”的理念，根据区教育局的课改要求和学校的课改方案，全面推进课堂教学改革的深入开展。
四、课改操作模式：
积极实施区教研室提出来的“三步导学”教学模式，在“三步导学”模式的引领下，努力推进我校的读、思、议、展、讲、练六字教学法，“读”就是学生了解教学内容的过程，每门学科都要重视学生的读，读可以在课前也可以在课中；“思”就是学生自主学习的过程，课堂上一定要教会学生思维，并要扩大学生的思维，针对教师提出来的问题，让每位学生教有自己的思维和认识；“议”就是小组合作讨论，解决个体不会和不懂的知识；“展”就是学生展示交流，学生在自主学习和合作讨论的基础上进行对学习任务的展示交流，呈现生生互动的课堂景象；“讲”就是教师针对学生不能解决的问题进行点拨，讲只讲学生不会的，并对学生的表现进行评价；“练”就是通过学生练习来反溃学生的接受情况，也就是检测学习目标下的具体学习任务的达成情况，工具可以是题卡，也可以是练习本。
五、实施措施：
(一)、提高教师对课改的认识
让每位教师高度认识实施课堂教学改革是树立良好师德师风的具体表现，从而自觉地投身到课改中来.
1、严格执行历次教代会通过的有关师德建设的要求。
2、认真贯彻执行晋中市榆次区制定的师德标准。
3、开展新课程背景下我们怎样做一名合格的人民教师研讨会。
(二)、转变教师理念，从学习抓起
1、加强课改新理念的学习，通过组织教师聆听专家报告，通过学校领导的讲座、通过教研组内的研讨、通过伙伴之间的交流与学习等这些渠道，保证我校教师能自觉地运用先进的理念武装头脑，牢固树立以学生发展为本的课改思想，对课改精神达成共识，从而为教学工作指明正确的方向，有力促进教育教学工作深入有效开展。
2、为教师外出参加各类各级新课程的培训与观摩创造条件和提供积极有力的支持。
3、以教研组为单位，每周的教研活动必须有半个小时的时间学习或研讨有关课程改革的内容，并做好详细的学习笔记和活动记录，以提高教师对课程改革的认识与理解。
4、每学期学校举行一次课改理念的考查活动，由教导处出题，旨在促进全体教师全面把握课改精神。
（三）重视课改精神的行动研究
1、发挥校内教研组的合作作用
我校的语文和数学教研组本着人少便于集中的优势，随时随地的进行教研，尤其是从本学期推出的推门课制度，更是为教研组提供了研究的内容，让教研组的合作作用最大可能的发挥效用。
2、走进网络教研，吸取更多经验
我校的综合组因为一门学科一个人，倡导老师通过博客加好友，学科相同，研讨就会方便，从而使外面的一些新的课改理念也引入到我校。
3、加强伙伴之间听课制度的实施
伙伴之间必须每月至少听一节交流课，做到相互评课，相互反思，相互进步，并在听课笔记上注明为伙伴合作听课。
4、实行领导推门课制度，强行推进课改
学校中层以上的领导每学期必须通过推门课的形式把学校的每位老师的课至少听一节，做好相应的记录，给出得分，作为学期末教师平时课堂教学得分的依据之一。
5、常规检查现查现分析，为课改推波助澜
每月一次的教学常规检查工作，作为课改推进的保障，作为了解老师们在课改理念下的一个有力的证据，及时了解老师们把握课改精神的动态，以便学校对老师们作出正确的引导和分析。
6、各组资料公开，并做好积累和开发工作。
提倡人人制作切实可用的课件，并能做到共享。各组的课件和教具整理好后由教研组负责交到教导处，建立学校的资源库，并不断的完善和补充。达到合作共享。
7、以教研组为单位，开展形式多样的研究活动。
坚持开展各种形式的系列课堂教学研究活动，课堂教学评价研究等并组织全体教师共同观摩，加强学科之间的沟通与联系，引领教师全面确立课程理念，而不仅仅停留在教材上和一门学科上。
8、深入研究三步导学，学会备课
要求教师利用工作之余深入学习三步导学教学模式，深刻领会其实质，明白每一步的操作要领，结合教材内容，备出有效实用的教案，学期末交一篇教学设计，学校将作为这学期教学设计得分的依据。并把交回来的优秀教学设计装订成册，成为本校的优秀教学设计。
9、践行三步导学，提倡自主反思
每一位老师上完每一堂课后必须及时地撰写教学反思，及时地发现问题，总结经验，并能预测可能会产生的一些影响，然后，把这些问题进行归类、分析、讨论、寻求解决的策略，使之成为教学研究的课题，从而更有针对性地解决教学实践中迫切需待解决的问题，真正把课改落到实处。并对老师们写出来的这些教学反思进行整理，出台我校的优秀教学反思。
10、结合课题，让教师由使用者变身为开发者
老师们将课堂上体现出来的一些问题及时地做出反思，这将成为课题研究的第一手资料，教研组针对这些情况，有选择性的对一些现象和案例进行分析——研究——实践，一步步地在教学实践中磨合，最终的结果做为我校课题研究的成果。同时，鼓励教师大胆创新，勇于承担学校学校综合实践活动课程的开发。
(四)建立符合新课改精神的评价机制
1、对教师评价的变革
(1)建立学校、学生、家长、自我共同参与的教师评价机制，除每学年进行两次这样的调查问卷评价外，学生每天都对上课的教师教学行为进行监督与记录，旨在提高教师的全面素养。
(2)启动校级星级教师制，旨在体现多角度、多途径地综合评价教师的教学与素质。
2、对学生评价的变革
(1)将形成性评价与终结性评价有机结合，定性评价与定量评价有机结合，认真贯彻执行榆次区教研室推行的平时学习成绩、面试成绩和学业成绩相结合的原则，对学生作出全方位的考查，采用开放式评价方法，打破将考试作为唯一评价学生的手段的现象。认真规范的填写好《学生德育手册》。
(2)鼓励学生个性的发展。学校根据教育局倡导的八大习惯，设立丰富多彩的奖项，涉及学生学习和生活的各个领域，旨在鼓励学生在各个方面发挥自己的聪明才智，展示自己的个性特长。
3、对课堂教学评价的变革
(1)课堂教学力推三步导学教学模式，教师应对每节课的学习任务对学生作说明，让学生明确每节课的学习任务，从而有目标的进行努力，同时在课堂上应给学生足够的自主学习和展示交流的时间，整个教学过程应体现教与学的交流、互动、师生双方相互交流、沟通、互相启发、补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、情感、体验等，从而达成共识、共享、共进，以求得新的发展，实现教学相长。
(2)学生的学习方式体现主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。
(3)课堂教学应强调关注过程、强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。
(4)新型的师生关系应充分体现尊重、民主、平等，发展的新型师生关系。
东门里小学
2017.9.16.
推荐第8篇：春课改实施方案
仪陇县石佛小学校
2012年春季课堂教学模式改革实验
实 施 方 案
深化课堂教学改革，努力探索课堂教学模式是石佛小学一项长期的系统工程。按照县教育行政会议要求，我们要积极转变教育观念，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。因此，构建多元高效的课堂教学模式，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式势在必行。本学期重在学习运用重庆綦江先进课改经验，采用“121”导学模式进行课改研究，特制定本方案。
一、课改模式
临帖成都青羊实验学校、重庆开江实验学校的“121”导学模式，改变过去的排排坐为小组围坐合作学习方式。采用这种模式，高效课堂的教学流程包括（1）课堂教学的40分钟分别按照1:2:1的比例，划分为“10+20+10”三段六环节，准备（习旧引新、发现目标）----操作（尝试探究、合作交流）----迁移（达标评价、拓展提升）；（2）教师的课堂主导作用划分为三段，①导----诊断与出示，②拨----启发与点拨，③评----评价与补救；（3）学生的自主学习划分为三段，①尝----自学与尝试，②探----合作与探究，③展----展示与迁移。（4）课堂时间划分为三部分，①教师讲授点拨10分钟，②学生合作探讨20分钟，③课堂巩固提升10分钟。
二、实验对象
小学
四、五年级，初中
七、八年级
三、实验学科
以实验年级县统考科目为主，逐渐延伸到艺体学科，逐渐辐射到其它年级各学科，最终达到全面铺开。
四、课改目标
1、学校目标：逐步完善、实施我校的“121”导学模式。
2、教师目标：学会教学反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学，形成具有本学科特色的课堂教学模式。
3、学生目标：做课堂的主人，探索、改进自己的学习方式，作自我发展与提高的主人，通过小组合作学习，使学生的各个方面得到全面和谐的发展。
4、终极目标：半年熟练掌握临帖模式，一年提炼形成自创导学模式，两年熟练掌握并推广模式，五年形成固定教育体系。
五、明确职责
（一）课改领导小组
组 长：林 科（负责课改的全面工作）
副组长：谢 东（课改各项工作的组织与协调，过程的监控管理、意见的收集与调整，负责对初中数学、物理、化学的课改视导）
彭君臣（课改工作的直接责任人，负责活动方案的拟定与落实，评价与考核，负责对小学语文、数学、外语的课改视导）
唐爱民（负责教师的业务指导、班级小组的建设与培训，负责对初中语文、历史、地理、英语的课改视导）
成 员：
4、
5、
7、8年级的全体任课教师。
（二）课改实验工作小组（含教师业务培训组、课堂教学改革操作组、学校管理评价组）。
1、教师业务培训组。责任人;彭君臣,主要负责“121”导学模式的理论培训、教师观念的转变，小组自主合作学习理论培训，“121”导学模式的过程操作要领培训。
2、课堂教学改革操作组。小组建设：责任人：唐爱民，主要负责小组的编排、小组成员的分工、培训、小组建设、制度、考核、评价，形成系统的理念文字资料并归档。
导学案编写：责任人，彭君臣，主要负责导学案的设计、编写、审定、打印，集体备课的流程把控。
课堂教学：责任人，谢东，主要着手抓实课堂教学，严格把控，努力做到“121”导学模式,通过示范课、达标课、竞赛课等形式提高课堂教学质量，对不达标的教师进行跟踪指导，并限期达标。
课堂反思：责任人，彭君臣、各教研组长，负责每月一反思，每月一提炼，达到组组有进步，人人有提高。 文化建设：责任人，唐爱民，负责校园文化、班级文化的设计、打造，督促检查。
投入保障：责任人：林科、罗聪，负责课改中所需经费的提供、硬件设施设备的添臵、维修。
3、学校管理评价组。责任人，谢东，负责对教师教学业绩、教学质量的抽检评价，对学生学习小组的学习纪律、学习氛围、学习效果、清洁卫生等的考核、量化。
六、具体步骤
根据上学期我校落实“121”导学模式的情况，本学期课改确定为三个阶段，即：课改前期准备阶段、课改实验实施阶段、课改实验总结阶段。 第一阶段：（2012年2月—2012年3月）课改前期准备阶段。
对全校教师进行课改理论培训，对实验班教师进行导学案的编写培训，对
4、
5、
7、8年级进行分组、组长培训。第二阶段：（2012年4月—2012年6月）课改实验实施阶段
1、导学案。各任课教师可采取手写备课和电子备课的方式备写导学案，各个教研组的集体备课导学案一律使用电子教案，以便于统一打印。学案中的学生预习检测、课堂达标检测可借用练习册或者其它课外辅助读物，需要打印、复印的交教务处审核后集体打印、复印。在编写导学案时，要求教师要深入钻研教材，确立准确的三维目标，抓住导学的重点难点，设计合理、适用的导案、学案。学案中的检测闯关要紧扣本课时的目标。在时间的安排上，尽量做到10+20+10分钟模式。
2、上课。学校根据年级、学科特点确定课改实验研究教师，由教研组长、实验研究教师充当课改标杆，由教务处先对课改标杆教师的指导，再由标杆教师进行实验教学，本学科教师参与现场观摩，然后组织本学科的教师根据实验教学的情况，进行分析、建议、总结、反思，最后达到标准。此项活动具体时间安排在4月
1、
5、
6、9日进行。课改实验研究教师为：四年级语文易萍，四年级数学刘钰晗，五年级语文舒娟，五年级数学王雪梅，五年级英语廖静，七年级语文王燕，七年级数学余云胜，七年级英语裴敏，八年级语文许华军，八年级数学姜正学，八年级英语黄昱颖，八年级物理李尧。结合马鞍片区小学数学、初中语文、历史竞教的大好机会，在4月中旬举行一次石佛小学课堂教学模式改革竞赛活动，参赛教师为全校语文、数学、外语、物理、化学、体育学科的45周岁以下的任课教师，学校设臵奖项给课改教学成绩优秀者颁发奖金。
5、6月还将组织特岗教师进行上课、说课、评课活动，利用师徒结对活动，积极引导年轻教师课堂教学达标。
3、听课。学校利用每天下午的教研活动时间，认真组织教师参加听课活动，各个实验小组的组员本学期至少听本年级组标杆教师的课6课时，其它组标杆教师的课2课时，参与竞赛课听课10课时以上，其它常规听课10课时以上，每次听课后，听课人必须填写体会与建议、撰写总体印象，再由授课人在听课人的听课记录本上签名。
4、反思提高。课改实验研究教师每次上完课要虚心请教课改视导领导的点评、指导，认真分析在实验教学中的得失，做到一反思一提高。 第三阶段：（2012年7月）课改实验总结阶段。
学期结束，学校对课改实验结合期末质量检测进行分析、总结、反思，将课改中出现的问题、困惑进行梳理、归纳，及时总结成功经验，分析利弊。评选课改先进教师、优秀班级、活跃学习小组，进行表彰奖励。
七、总体要求。
树立课改新思想，由过去的“要我做”转变为“我要做”。教师是课程改革的实施者，各位教师要进一步理解和把握“为了每一位学生的发展”的课程核心理念，在课程实施中关注每一位学生，关注学生情绪生活和情感体验，关注学生的道德品质和人格养成；树立教育民主思想，提高法制意识，保护学生的合法权利，在人格平等和服务学生的基础上，致力于建立一种体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系。 为深入理解课改的实质，广大教师要达成共识，努力做到五个转变：一是教学目标从“重知识技能”向“实现三维目标”转变；二是教学方法从“单纯的传授”向“自主合作探究”转变；三是教学过程从“重结论”向“重过程”转变；四是教育方式从“单、双向交流”向“群体、多向交流”转变；五是课程改革核心理念，教学对象从“关注部分学生”向“关注每一位学生”转变。坚持引导学生学会学习；坚持让学生自主学习；坚持合作学习；坚持以人为本；坚持“以学定教”，努力做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，力求实现每个学生的“最近发展区”，真正实现少教多学。
导学思路的转变，导学方式的创新，一定会给我校的教学教研工作带来新的起色，带来新的变化，我们相信：只要不断努力，以新课程的理念来引领教学教研工作，以创新的精神来开展教学教研工作，我们的教学质量一定会取得更大的突破!
二O一二年二月十日
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“中学生良好学习习惯的养成及评价的研究”课题实
施方案
一、课题提出的背景：
基础教育改革要求我们关注学生学习的全过程，培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立自信心。而受传统教育的影响，教师在课堂上往往注重了知识的传授，而忽视了学生学习习惯的养成。提高教育教学质量的关键在教师、核心在学生，小学生良好学习习惯的养成在学生全面发展中的作用日趋重要。我校自1992年开始小学生养成教育实验与研究，主要从纪律、学习、劳动卫生、文明礼貌等方面进行了探索性的研究，学生养成了良好的行为习惯。学校1997年又开始心理健康教育，在学科教学中培养学生的创新人格方面取得了一定的成绩。学校有良好的师资，对课题的研究有一定的理论水平，为使小学生在学习方面进一步养成良好的习惯，我们准备在“小学生良好学习习惯的养成及评价研究”方面作进一步的研究和探索。
二、研究目标
（一）教师教学目标：
1、建立和谐的师生关系，提供良好的学习氛围。
2、加强对教材教法的研究，培养学生的学习兴趣。
3、善于为学生创设成功体验的情境，树立学习自信心，强化学习兴趣。
4、加强对学生课内外学习方法及学习习惯的指导，让学生敢创新，会创新，促进创新人格的发展，养成良好的学习习惯。
5、加强对学生评价策略的研究。终结性评价和过程评价要相结合，注重学生的全面发展。
（二）学生学习目标：
1、自觉做好课前准备，上课姿势端正。看书时，身要坐直、书要放正，眼睛离书本保持一尺的距离；写字时做到眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，身子离桌一拳。上课认真听讲，积极思考，大胆回答问题，用标准的普通话。课堂上不随便回头、说话，不做小动作。书写要认真，正确率高，课堂作业要及时完成，家庭作业要认真完成，不抄袭他人作业。
2、养成课前预习的好习惯，能按老师的要求预习功课，尝试运用学过的知识解决新知识，对不明白的问题及时记录，做好标记，待老师讲课时认真学习。
3、在教师鼓励下，自觉学习，善于学习，愿意发表自己的意见，敢于提问，大胆质疑，乐于与同学合作学习，互帮互助，有成功体验，能积极克服学习中遇到的困难，相信自己能学好。
4、在学习活动中，能独立思考，自主探索，敢于大胆猜测，具有创新激情，会与同学合作，有克服困难的愿望和体验，有一定的自主学习的能力。
5、要保持轻松愉快的心情和积极向上的学习态度。
三、所要解决的主要问题：
1、培养学生外显性学习活动方法的习惯。
2、培养学生内隐性认知学习活动的习惯。
3、注重外显性和内隐性的相互融合，使之相辅相成。
4、采取多主体的科学评价方式，使学生快乐成长。
5、对学习困难学生实施个别辅导，激发学习兴趣。
四、课题研究的实践意义与理论价值：
1、培养小学生良好的学习习惯，认真完成学习任务，可增强其社会责任感。
2、加强对教与学的心理学的研究，全学科渗透。
3、建立以课堂为主线的课内外相结合管理模式，将学习习惯的培养伴随学生学习活动的始终。
4、配合心理辅导活动课，丰富学生生活和学习内容，吸引学生乐于参与学习活动，生动活泼地表现和发展自己的才能。
五、完成课题的可行性分析
1、实验教师收集各类资料，进行汇总分析。
2、课题组成员定期召开研讨会，交流研究心得。
3、深入学生，通过观察、访谈、问卷等形式，收集学生反馈信息，综合分析学生情况的变化。
4、课题实验论文。
六、实验方法：问卷法、调查法、实验法。
七、成果展示：调查报告、心得体会、教学随笔、实验总结、
实验论文、研究报告等。
八、课题实施的步骤
1、2004年10月——2005年3月，课题准备阶段。
成立课题研究小组，制定课题实施方案。
2、2005年4月——2006年12月，课题实施阶段。（1） 科实验骨干教师加强相关理论学习，对学生进行问卷调查，使每一位任课教师了解自己所教学生的实际情况，有针对性地进行实验，加强教研组的集体教研力度，随时修改完善自己的实施计划和教学行为，并记好心得笔记，注意保留资料。
（2）选派实验教师外出学习培训，请省课题组来校指导实验工作。
3、2007年1月——2007年12月，课题总结阶段。(1)、每位实验教师整理出自己的实验成果（调查报告、心得体会、教学随笔、实验总结、实验论文等），每人完成一本学生跟踪调查实验报告集，学校结集出版全体教师的实验成果。 (2)、选拔优秀的教师，开展经验交流，使全体教师的实验上水平。
(3)、聘请省课题组给予工作指导，完成结题任务。
九、课题实验领导小组： 主持人：李 蔚 组 长：翟 凤 副组长：陈秀玲 组 员： 翟 风
徐兴华 闫 莉 孙 鹏 潘 静
马琳芳
刘春梅 沈德海 袁 帅
推荐第10篇：小学课改工作实施方案
我校自进入新课程改革以来，在教学观念、教学目标、教学内容与方法、学校管理与评价等方面都有了很大的变化。为切实推动学校的课改工作，我们将围绕“课程改革是重心，教育科研抓创新”的总体工作思路，全面落实新课程提出的各项工作任务，努力提高教育教学质量，根据教育部《基础教育课程改革纲要》精神，结合我校新课程改革规划，特制定本措施。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻教育方针，基础教育课程改革以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，以课程改革为重点，以改革课堂教学为突破，在新课程理念指导下，扎实有效的开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性的进展，开创我校教育改革和发展的新局面。
二、实施目标
积极开展教育教学改革，构建新型的师生关系，做到师生教学相长，共同发展引导学生学会学习，倡导研究性学习和合作学习，转变教学方式和学习方式。改革教学评价制度，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界
观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、具体措施
（一）加强领导，积极做好宣传工作
1、成立课程改革工作领导小组，加强对课改工作的领导，领导小组组长由校长亲自担任，副组长由教导处正、副主任担任，组员由各教研组长、年级组长及学校骨干教师组成，具体开展此项工作。
2、加强宣传推广工作，要在全校师生中积极营造实施课程改革的氛围，召开家长会，争取家长和社会的广泛支持，形成社会支持课程改革的良好环境。
（二）学习理论、转变观念
1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，组织全体教师学习《基础教育课程改革纲要》及有关课改方面的文件及论著，要求教师都要按照课改的总体目标、主体任务，确定课改的理念和策略，倡导全面和谐发展的教育观念。
2、组织师资培训，让教师能把握新课程的改革思路，掌握新课程的教学方法，选派骨干教师参加上级举办的课程改革培训班学习，组织全体教师进行培训。
（三）把握新课程方案，积极主动做好工作
1、根据新的课程计划，设置学校课程，根据要求开齐国家规定的所有科目。
2、组织教师学习领悟学科课程标准的改革思路，熟悉课程标准教材，弄清教材的变化。所有教师都要围绕素质教育培养目标，用新课程的理念来改革教学，要广泛开展教研活动，研究新课标、新教材，优化课程实施水平。
(四)确立“先学后教当堂训练”课堂教学模式，深化课堂教学改革
本模式的具体内容是：教师板书课题后，要留给学生15分钟左右的先学时间，让学生像考试一样紧张学习。学生会的坚决不教，不会的尽量让学生小组内解决，老师再适时点拨。还要留给学生当堂训练的足够时间。
“先学后教当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学，以学定教，重在效果，难在后教。
针对语文课堂：①、读一读，发现错字集体订正；②、再读一读，比谁读的流畅；③、再读一读，比谁能马上给生字注音；④、再读一读，写一写。第二课时：①、再读，讲故事复述课文；②、再读，回答几个问题；③、读一读，背
一背。课堂的核心是“精讲多练”。精髓是重视“两清”工作即:日清，周清。
针对数学课:①、让学生看一看书，想一想。②、出类似的题目考学生，检查看得效果。（指名扮演，不准抄袭）③、议一议，（哪里错了，请改正，学生讲一讲为什么错了）讨论、归纳、板书；④、练一练，当堂训练。
具体课怎样上，可以用简单的几句话概括如下：数学课：第一步看一看（例题）；第二步考一考（与例题类似的题，目的调查学生看书的效果）；第三步 议一议（哪里错了为什么错了 教师归纳找规律）；第四步练一练。语文课：第一课时：第一步读一读（读课文 发现读错的写在黑板上纠正）；第二步再读一读（比谁读得流畅）；第三步再读一读（给生字注音）；第四步再读一读（写字）。第二课时：第一步读一读；第二步再读一读（讲故事 复述课文）；第三步再读一读（回答几个问题）；第四步再读一读背一背。
第11篇：桑寨小学课改实施方案
桑寨小学课改实施方案
一、指导思想：
为了进一步落实课改精神。努力推进我校课改工作的全面开展，使“以学生发展为本”的理念真正落实到学校的各项工作中，我校坚持以提高学生的素质为宗旨，以强力推进课改为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，努力把学生培养成具有开拓创新精神的四有新人。
二、成立课改领导组：
校长任课改组长，全面策划指导课改工作，教导处具体负责课改的实施与开展，各教研组长均为课改领导组的成员，齐心协力，齐抓共管，保证学校课改任务的顺利实施。
三、课改实施原则：
学校课程改革将实行全员参与，全面推进的原则，全校教师都要积极参与到课改中来，树立“不搞课改，不是合格老师”的理念，根据区教育局的课改要求和学校的课改方案，全面推进课堂教学改革的深入开展。
四、课改操作模式：
积极实施“五步三查”教学模式，在“三步导学”模式的引领下，努力推进我校的读、思、议、展、讲、练六字教学法，“读”就是学生了解教学内容的过程，每门学科都要重视学生的读，读可以在课前也可以在课中；“思”就是学生自主学习的过程，课堂上一定要教会学生思维，并要扩大学生的思维，针对教师提出来的问题，让每位学生教有自己的思维和认识；“议”就是小组合作讨论，解决个体不会和不懂的知识；“展”就是学生展示交流，学生在自主学习和合作讨论的基础上进行对学习任务的展示交流，呈现生生互动的课堂景象；“讲”就是教师针对学生不能解决的问题进行点拨，讲只讲学生不会的，并对学生的表现进行评价；“练”就是通过学生练习来反溃学生的接受情况，也就是检测学习目标下的具体学习任务的达成情况，工具可以是题卡，也可以是练习本。
五、实施措施：
(一)、提高教师对课改的认识
让每位教师高度认识实施课堂教学改革是树立良好师德师风的具体表现，从而自觉地投身到课改中来.
1、严格执行历次教代会通过的有关师德建设的要求。
2、开展新课程背景下我们怎样做一名合格的人民教师研讨会。 (二)、转变教师理念，从学习抓起
1、加强课改新理念的学习，通过组织教师聆听专家报告，通过学校领导的讲座、通过教研组内的研讨、通过伙伴之间的交流与学习等这些渠道，保证我校教师能自觉地运用先进的理念武装头脑，牢固树立以学生发展为本的课改思想，对课改精神达成共识，从而为教学工作指明正确的方向，有力促进教育教学工作深入有效开展。
2、为教师外出参加各类各级新课程的培训与观摩创造条件和提供积极有力的支持。
3、以教研组为单位，每周的教研活动必须有半个小时的时间学习或研讨有关课程改革的内容，并做好详细的学习笔记和活动记录，以提高教师对课程改革的认识与理解。
4、每学期学校举行一次课改理念的考查活动，由教导处出题，旨在促进全体教师全面把握课改精神。
（三）重视课改精神的行动研究
1、发挥校内教研组的合作作用
我校的语文和数学教研组本着人少便于集中的优势，随时随地的进行教研，尤其是从本学期推出的推门课制度，更是为教研组提供了研究的内容，让教研组的合作作用最大可能的发挥效用。
2、走进网络教研，吸取更多经验
我校的综合组因为一门学科一个人，倡导老师通过博客加好友，学科相同，研讨就会方便，从而使外面的一些新的课改理念也引入到我校。
3、加强伙伴之间听课制度的实施
伙伴之间必须每月至少听一节交流课，做到相互评课，相互反思，相互进步，并在听课笔记上注明为伙伴合作听课。
4、实行领导推门课制度，强行推进课改
学校中层以上的领导每学期必须通过推门课的形式把学校的每位老师的课至少听一节，做好相应的记录，给出得分，作为学期末教师平时课堂教学得分的依据之一。
5、常规检查现查现分析，为课改推波助澜 每月一次的教学常规检查工作，作为课改推进的保障，作为了解老师们在课改理念下的一个有力的证据，及时了解老师们把握课改精神的动态，以便学校对老师们作出正确的引导和分析。
6、各组资料公开，并做好积累和开发工作。
提倡人人制作切实可用的课件，并能做到共享。各组的课件和教具整理好后由教研组负责交到教导处，建立学校的资源库，并不断的完善和补充。达到合作共享。
7、以教研组为单位，开展形式多样的研究活动。
坚持开展各种形式的系列课堂教学研究活动，课堂教学评价研究等并组织全体教师共同观摩，加强学科之间的沟通与联系，引领教师全面确立课程理念，而不仅仅停留在教材上和一门学科上。
8、结合课题，让教师由使用者变身为开发者
老师们将课堂上体现出来的一些问题及时地做出反思，这将成为课题研究的第一手资料，教研组针对这些情况，有选择性的对一些现象和案例进行分析——研究——实践，一步步地在教学实践中磨合，最终的结果做为我校课题研究的成果。同时，鼓励教师大胆创新，勇于承担学校学校综合实践活动课程的开发。
(四)建立符合新课改精神的评价机制
1、对教师评价的变革
(1)建立学校、学生、家长、自我共同参与的教师评价机制，除每学年进行两次这样的调查问卷评价外，学生每天都对上课的教师教学行为进行监督与记录，旨在提高教师的全面素养。
(2)启动校级星级教师制，旨在体现多角度、多途径地综合评价教师的教学与素质。（例：从承担课题、担任示范课教学、作专题讲座、课件制作、师生关系等诸方面进行评价）
2、对学生评价的变革
(1)将形成性评价与终结性评价有机结合，定性评价与定量评价有机结合，认真贯彻执行榆次区教研室推行的平时学习成绩、面试成绩和学业成绩相结合的原则，对学生作出全方位的考查，采用开放式评价方法，打破将考试作为唯一评价学生的手段的现象。认真规范的填写好《学生德育手册》。
(2)鼓励学生个性的发展。学校根据教育局倡导的八大习惯，设立丰富多彩的奖项，涉及学生学习和生活的各个领域，旨在鼓励学生在各个方面发挥自己的聪明才智，展示自己的个性特长。
3、对课堂教学评价的变革
(1)课堂教学力推三步导学教学模式，教师应对每节课的学习任务对学生作说明，让学生明确每节课的学习任务，从而有目标的进行努力，同时在课堂上应给学生足够的自主学习和展示交流的时间，整个教学过程应体现教与学的交流、互动、师生双方相互交流、沟通、互相启发、补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、情感、体验等，从而达成共识、共享、共进，以求得新的发展，实现教学相长。
(2)学生的学习方式体现主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。
(3)课堂教学应强调关注过程、强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。
(4)新型的师生关系应充分体现尊重、民主、平等，发展的新型师生关系。
桑寨小学
2016.9
第12篇：实验小学学年课改实施方案
实验小学2014-2015学年课改实施方案
2014.9.10
实验小学2014-2015学年课改实施方案
课改是教育思想和教育观念的集中体现，是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。课程改革是整个教育改革的核心内容之一，是全面实施素质教育的核心问题和关健环节。为贯彻落实教体局课改工作精神，切实提高教育教学质量，结合我校具体情况，特制定本实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，以办好新时期人民满意的教育为宗旨，以培养全面发展的具有创新精神和实践能力的新型人才为根本目标，坚持“以人为本”的办学理念和治学方略，加强管理，强化指导，深化科研，以科学的精神、研究的态度,扎实、有效地推进基础教育课改实验，积极构建素质教育体系下的育人模式，努力开创有利于学生全面发展、有利于教师整体发展、有利于学校可持续发展的工作新局面。
二、工作目标
通过基础教育课程改革的实验工作，确立现代课程意识，优化课程实施过程，改进课程管理体制，增强课程育人功能；走进新课程，确立新理念，打造新教育，实现新突破；加快高素质教师队伍的建设步伐，加快新时代人才培养的创新步伐，加快信息技术教育的普及步伐，加快学校现代化进程的发展步伐；坚持依法治校，坚持教育科学发展观，争创市县优质学校和名牌实验小学。
三、基本原则
（一）科学性原则
坚持改革就是研究的观念，把课改放在科学研究的高度，以科学的理论，科学的方法，指导这次课程改革。
（二）发展性原则
把“以人为本”作为课改理论基础，牢固树立“一切为了学生,为了学生一切”的办学思想，明确课改的最终目的是促进学生健康成长，促进教师素质的提高，促进学校的蓬勃发展。
（三）创新性原则
本次课改是在新的理念指导下的改革，要在各方面突出“创新”这个特点,让广大教师在课程改革的实验中经受锤炼与提升。创新主要体现在培养学生创新意识，总结新的教法与学法，构建新的教学方式,摸索新的育人模式,建立新型的教师培训模式等等。
（四）主体性原则
教师和学生是学校课改的主体，发挥广大的师生参与课改的积极性、主动性与创新性是本次课改的关键环节。通过各种渠道与方法，发挥师生的主体作用，使课改作为师生的自觉行动，成为推动学校发展的动力。
（五）系统性原则
本次课改作为新世纪的课程整体全面改革，课程的综合性是本次课改的一个特点。因此，既要体现学科特点，又要体现各学科间整合的特色；既要体现知识的系统性，又要突出能力和情感态度价值观的形成过程；既要改变传统的知识传授方式，
又要优化课程结构、课程内容以及课程实施、课程评价和课程管理。
（六）情感性原则
深入学生内心世界，把握学生心理需求，只有爱生如子，才能进行心灵的交流。要把心理教育纳入课堂教学，把研究学生摆在和研究课标、研究教材同等重要的位置，使教育过程成为塑造和发展学生健康心理的过程。
四、主要措施
（一）以组织管理为先导，稳步实施课程改革。
学校成立课程改革领导小组，重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进行研究，重点抓好以下6个方面：
1、教案。各教研组根据学校《集体备课管理制度》进行集体备课，形成共案，各任课教师再对教学重点难点、教学方法、教学过程进行个性化设计等，并在教案上做好记录。
2、听课评课。
听课评课是教师参加教研活动的重要内容之一，开展听课评课活动，为全校教师提供交流教学经验的机会，从而促进课堂教学改革的深入进行。任课教师每学期至少听其他教师20节课，校长领导每学期听课40节，听课内容应认真记笔记。
评课采取书面评课和当面评议的形式。听课后先按《听课评课情况》表写出评课意见，再安排时间进行当面评课。评课时要将优点说全，缺点讲透，评价恰当，以理服人，达到互相学习，共同提高，提高教学效果的目的。
3、课后反思。课后反思包括以下四方面的主要内容：
（一）教学设计反思：针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思。比如反思教学目标的设置是否得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。
（二）教学过程反思：主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。
（三）存在问题反思：主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考。
（四）改进措施反思：
这一项和前一项紧密相连，冷静的客观的理性的思考解决问题的办法。
4、教研活动。
5、课堂秩序。
6、学习小组打造。
学校分学科成立行动小组,负责协调各学科的新课程实施与研究。各小组定期研究课程改革，开展各种研究活动。对《学校常规管理制度》、《年度考核制度》等方面作必要的修改，融进课改的新理念、新要求，配套制定课改工作相关激励措施，确保课改工作扎实有效地进行。
（二）以师资培训为动力，全面引领课程改革。
组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要》、各学科《新课程标准》，邀请省市县专家到校举办讲座、指导课改。选派骨干教师参加省市县的课改培训。实抓校本培训，每期开展“五个一”活动，即一本学习笔记、一本教研记录、一篇教学案例、
一个听课本、一节公开课、一篇教研论文。不定期举行“新理念·新教法”研讨课活动。
（三）、以教育科研为突破口，整体推进课程改革。
搞好集体备课，认真剖析课程标准，深入钻研新教材内容。一切从学生实际出发，一切从有利于学生发展出发，充分体现以学生为主体的教学原则。开设课改论坛，组织专题研究，使新课程的一些新理论、新方法转变为具体的教学行为，如：自主学习研究、合作学习研究、探究性学习研究、创新能力培养研究等。链接课题研究，注重课改与省市县实验研究课题的整合，用科研带动课改，用课改推动课题研究。“高效课堂教学评价方法研究”是我校结项的省级科研课题，将该课题研究中新理念、新方法运用到教学中去，使我校的教育教学质量再上新台阶。
（四）、以资源整合为支撑，切实保障课程改革。
学校拿出公用经费的5%，用于师资培训，改善教学条件。与家长、社会联合,建立新课程改革的良好氛围。开设好各类基础学科课程，开发校本课程，加强综合实践活动的组织和管理。
六、实施步骤
第一阶段：学习准备阶段（2014年9月—2014年10月）
1、撰写、出台《实验小学2014-2015学年课改实施方案》。
2、召开课改实施动员会。
3、组织学习西峡“三疑三探”课改先进经验。第二阶段：模仿试点阶段（2014年11月—2015年1月）
1、集体备课，同步使用“三疑三探”模式教学，提倡同课异构。
2、1-6年级全面实施课堂教学改革。
3、向家长、教师、领导、社会征集课改意见。第三阶段：探索改进阶段（2015年03月—2015年06月）
1、所有年级全面进入课堂教学改革。
2、探索出以“学习小组”、“三疑三探”为载体的课堂教学新模式。
3、提炼办学理念、打造校园特色文化。
第四阶段：修改完善阶段（2015年06月—2015年07月）
1、全校所有年级实施课堂教学改革。
2、全面展示课堂教学改革情况。
3、完善课堂教学改革模式。
第13篇：辛庄小学课改实施方案
辛庄小学课改实施方案
为了进一步提高教育教学质量，提升我校的教育教学效果。促进学校教育内涵发展为目标，立足校本，充分利用学校现有各种教育资源，以教育科研引路，积极开展课程教学改革实践，转变教学方式，开发和建设校本课程，逐步调整课程设置，不断丰富课程内容，努力完善课程结构，扎扎实实推进课程改革。在新学期中，我们要不断完善课堂教学模式，以提高课堂教学效益为主线，深化教学改革，促进教育教学工作向着科学化方向快速发展。 特制定课改实施方案如下：
一、指导思想：
以科学发展观理论为指导思想，认真学习《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》，积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。加强教学调研，深入开展教学科研、教学实验，深化课堂教学改革，坚持为学校服务、为教学服务，继续做好教学指导工作。加强新教师的培养，重视骨干教师队伍的建设，发挥学科带头人的作用，深化教师继续教育工作，努力建设一支高水准的师资队伍。为全面推进素质教育和提高教育质量不断努力。
二、基本原则：主体性原则、全面性原则、实效性原则、前瞻性原则、发展性原则。
三、课改领导小组：组长: 李义华成员：葛凤玲、杨莹、王蕾、郭红梅、强娜、李祖怀、张志敏、石莉。
四、教学流程：
1、预习检查（学生课前自主学习，教师检查预习情况）
2、合作交流（教师明确学习任务，学生分组交流学习）
3、课堂延伸（教师出示检测题，学生当堂检测）
4、拓展延伸(教师在小结本节内容的基础上，结合学生已有知识经验适当拓展延伸，进行综合实践，布置下节预习任务，学生回顾本节所学知识并巩固)
五、课堂时间划分要求：第一时段：自主学习、交流展示（18分钟）第二时段（10分钟）第三时段:训练检测（12分钟）
六、具体措施
1、宣传落实课改精神，把课改工作列入学校重要工作。成员直接参与课改实验工作，领导要经常深入课堂，了解课改情况，教学困惑，解决课改中的问题，组织教师学习，看录像，听讲座。通过这些活动，让每一位教师知课改，主动地去悟课改，实验课改，同时选用校本板报、家长会，宣传课改的意义，营造全社会了解课改，支持课改，参与课改的氛围。
2、健全制度，强化督查指导
要使学校课改工作积极、健康、有序、高效运作，学校建立校本培训，校本教研制度，通过制度促进沟通与合作，形成参与课改、服务课改、指导课改、督促课改的浓烈氛围。
4、加大设施配备，为课改提供有力保障。
一是充分利用网络优势，网上查阅资料。二是更新教学资料及教学所需仪器设备。三是调动教师自制课件，为课改工作的顺利开展提供有力的后勤保障。
5、严格按照要求设置课程，认真落实课程设置计划，开足开齐各门课程，科学合理地排好课表。
6、加强课堂教学。
在课堂教学中精心组织教与学的过程，强调师生交往构建互动的师生关系，实施自主、合作、探究的学习方式。创设能引导学生主动参与的教学环境，面向全体尊重学生人格，关注个体差异，关注贫困生。激发学生的学习积极性，使每个学生都得到发展。
7、以课程改革为核心，全力以赴做好课改工作，充分发挥教研组在课程改革中的作用，通过公开课、研讨课调动老师参与课改，参与教研活动。参与学习，不断成长。2012年10月9日
第14篇：黄冈实验中学课改实验实施方案
阜阳市黄冈实验中学课改实施方案
（2010年5月）
一、指导思想坚持以创新和发展的观念统领课改实验全过程，以全面
推进素质教育为基本要求，以新课程改革精神为导向，彻底
改变陈旧落后的管理模式和教学方法，全面提升教师的专业
水平和教学素养，全面提高我校的教育教学质量，为学校的
发展和学生的成长打下良好的基础。
二、组织领导
成立黄冈实验中学课改实验领导小组：
组长：蔡金奇
副组长：华劲方、高爱民、陈云飞、任堂凯
成员：各班班主任和各科教研组长
三、基本目标：
1、总体目标：转变传统的教学观念和教学方法，以人
为本，和谐发展，以学生的成长和终身发展为终极目标。
2、教师目标：创新思维，勇于开拓，扩展视野，学会
反思，在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学方法。
3、学生目标：学会做人，学会生活，发挥特长，提高
素质，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。
4、课程目标：以课堂和教材为主要载体，以现代信息
技术和社会实践为教学舞台，探索、改进并达成多元、自主
的学习方式。
5、成效目标：切实提高三效——课堂效果、教学效果、
学习效果。
四、课改原则
1．促进学生全面发展、和谐发展。
2、落实国家课程标准，促进教师和学生共同成长。
3、建立全新的考核评价体系，以科学的机制评价教师
的努力，以发展的眼光评价学生的成长。
五、教学管理
1、建立以校长为主管，以教导处、政教处和班主任为
主导，以教研组、教师和学生为主流，以团队、工会、后勤
为支援的树形教学管理机构。
2、建立一整套行之有效、操作易行、富有特色、理念
创新的教学管理制度；加强后勤、食堂、寝室、卫生等生活
管理。
3、建立班主任指导下的学生自主管理的班组管理模式，
让学生做管理的主人。
4、加强校园文化建设和班级文化建设，修建校园文化
长廊、英语展示台、才艺展示台等，定期举办运动会、艺术
节、语文节等，评选学生才艺明星等活动。
六、教学模式
1、实施“先学后教，当堂达标”的新型课堂教学模式，
颠覆教师的课堂权威和霸主地位，把课堂还给学生。学生是
学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，学生有权选择自
己喜欢的学习方式，教师没有权利一言堂，要真正理解学习
的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用自由争
论取代机械提问，让学生在快乐中学习，并体验学习的快乐。
2．要充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，
能力有强弱，教师的主要任务是发现学生的兴趣并设法满足
他，发现学生的特长并积极引导他，发现学生的潜能并努力
培养他，发现学生的错误并善意引导他。因人施教，启迪智
慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到有教无类，由填
鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求自己的方式主
动学习。
3．认真研究教学过程，改变传统的教学习惯，明确教
学的几个环节，做到设计科学，预习到位，目标明确，展示
充分，反馈及时，总结有效。教师设计在先，导演在后；组
织在先，调控在后；学生预习有效，教师指导有方。
4、千方百计激发学生自主学习的热情，强化学生自觉
学习的内驱力，促成学生在课堂上的三动：动脑、动口、动
手，善于挖掘学生的潜能，张扬学生的特质和技能。让那些
有异常厌学情绪的学生都能主动自觉地投入到紧张的学习
中去，并且感受到成长的快乐和幸福，为他们一生的成功奠
定基础。
5、掌握课堂教学的六个环节：①定向示标；②自主学
习；③合作探究；④自我展示；⑤教师点拨；⑥巩固达标。
6、牢记教师的六项任务：设计、提问、点评、纠偏、
总结、释难。
7、严格课堂教学的时间要求：5+30+10，即教师的导引、
提问5分钟左右，学生的自学、讨论、展示、交流等30分
钟左右，教师的讲解、点评、释疑、总结时间一般掌握在10
分钟左右。
8、教师的备课要认真、深入，不拘泥于教材的局限，
要充分利用各种教育资源和教学手段，做好教案或导学案，
充分运用好预习环节，相信学生，启发学生，鼓励学生大胆
展示自我，树立信心。
七、课堂模式的操作流程
1、班级：建立学生自主管理的班级管理模式，每个班
级班额为40人左右，班长由各组推荐，轮流担任；各班学
生自己设计班旗班徽，制定班级规章制度，确定班级学习目
标和规划，制定各项评比措施。
2、小组：每个班级编排5—6个学习小组，每个学习小
组6-8人，小组成员每个学期相对固定；学习小组由班主任
牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同
学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对
子，形成合作学习的互补性；每个学习小组设行政组长1名，
各学科组长1名，在班主任指导下，由小组成员推选具有组
织能力、威信较高的学生担任；各组成员商讨自取一个雅号
为组名，建设自己的学习文化园地，每个小组至少有一块学习展示板；各小组的课桌可自由组合摆放，有利于讨论交流。
3、学习：自主学习，自我约束；互动合作，主动交流；
气氛活跃，充满激情；教师指导，学生答辩；及时应变，随
时反馈；当堂验收，当天解决。
八、课堂操作的基本要求：
1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线。
2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流。
3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手。
4、实现“三会”——会学、会说、会用。
5、发展“三维”——认知、情感、技能。
九、课堂评价的基本要求：
1、由评教师为主，变为评学生为主；
2、由评教师的讲解精彩度为主，变为评学生的参与度
为主；
3、由评教学环节的完备性为主，变为评教学结构的合
理性为主；
4、由评课堂的活跃度为主，变为评每个学生真正进入
学习状态为主；
5、由评教师的单方提问答疑为主，变为评师生的交流
互动为主；
6、由评教师的板书设计为主，变为评学生的作业、笔
记等练习为主；
7、由评教师的基本功为主，变为评学生的基本素能培
养为主。
十、课改实验实施步骤：
（一）前期准备阶段（2011年4--8月）
1、宣传动员：召开全校课改动员会，统一思想，达成共
识，要在全校上下形成这样一种理念：一切围绕课改，一切
服从课改，一切服务课改。
2、组织参与课改实验的教师进行通识培训和专业培训，
包括到外地参观学习等。
3、配置、完善课改需要的各种教学设备和设施，建设多媒体教室，启用实验室，开放图书室，积极筹建体育活动室、音乐舞蹈室、美术手工室等。
4、制定、修订与课改相配套的各项管理制度。
5、各科教研组研讨制定课改方案、计划和具体内容。
（二）具体实施阶段（2011年9月—2012年5月）
1、2011—2012学年度开学前，各学科教师协作，集体备课，研讨教学计划和教学导学案，至少预定一周的课时。
2、给学生下发征求意见卡，了解学生对课改的意见、
愿望和对教学工作的建议、对教师的评价等，及时调整课改实施方案，及时改进教学中的不足之处。
3、组织听课评课，分析问题，总结经验，改进教学。
4、学期末，开设教师论坛，让广大教师畅所欲言，促
进教师为追求自己的目标而努力学习，提升业务水平。通过教师间的交流、探讨，解决课改中存在的问题，推动我校课改向纵深发展。
（三）总结提高阶段（2012年5月—2012年7月）
学校和各科教研组在课改实验和第一次中考、高考的基础上进行认真总结，并将总结的成果进行推广，争取用三年的时间，使我校新课改带来可喜的变化，大面积提高教学质量，为我校的大发展打下坚实的基础。
第15篇：乌审旗高级中学课改实施方案(讨论稿)
乌审旗高级中学课改实施方案
（讨论稿）
乌审旗高级中学
2013.
1
乌审旗高级中学课改实施方案（讨论稿）
一、方案提出的背景
新世纪初，由国务院、教育部推行的全国第八次基础教育课程改革，以“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”作为主要目标之一，围绕“人的培养”这一中心，针对现行的基础教育课程教材中的弊端，提出了基础教育课程改革的六项具体目标，全面实现了从课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、课程管理等六方面的转变和改革。整个改革涉及到培养目标的变化，课程结构的变革，国家课程标准的制定，课程实施与教学改革、教材改革，课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。
新课程实验不仅是验证修订、完善标准、实验教材及有关的管理、评价的方案、政策，也是教师和管理队伍在实践中积累经验，得到培训和提高的过程，是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程。
我校面临的实际情况是，生源紧张，基础薄弱，学习自主性不强；年轻教师居多，教法单一。根据这一实际情况，我校在对全国范围内课改突出的高中学校进行大量考察的基础上，决定选取山西新绛中学为课改模板，以高一年级为试点，并在全校范围内逐步推开。为了有效地开展此项工作，特制定本方案。
二、指导思想
以“三个学会”为理念，以“特色强校、内涵发展”为方向，抓住机遇，加快发展，深化课程、课堂教学、教学管理制度的改革，全 2
面提高教学质量。
三、总体目标
1、让老师和学生人人得到更大的发展，个个享受可靠的成功。
2、强化校本师资培训，深入学习领会成功教学法的精髓，在课改实践中改变教师的教学行为，从而促进每个教师，每个学科都能成功的运用成功教学法。
3、抓好教研和集体备课，充分发挥教研组集体的智慧力量。
4、尝试评价改革，建立师生评价体系，促进师生共同成长。
5、以学生发展为本，全面关注学生的发展。从改变学生的学习方式着手，让学生爱学、会学、主动学、创造性的学、快乐的学、持续发展地学。促进学生综合素质的不断提高，确保每个学生健康快乐地成长，最大限度地发掘学生的创新精神与实践能力，使学生的个性得到充分的张扬。
四、高效课堂的课堂要求 1.高效课堂的理论核心
（1）高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
（2）高效课堂的一个中心： 一切以学生为中心、以快乐为根本。 2.教材挖掘：①学生对知识的理解准确深刻；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升。
3.课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生勇于参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点 3
评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。
4.课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。
5.课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的氛围，并将读、练、说、议、评等贯穿始终。
6.课堂效果：拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
五、高效课堂的模式及流程
（一）高效课堂教学模式
1.高效课堂要做到教师点拨画龙点睛，学生学的生动活泼，课堂体现出师生完美配合。
2.高效课堂要抓住三个环节：
（1）学：教师的主导，体现在点拨启发，强调学生自主学习。 （2）练：练习是主线，强调抓住重点、形式多样、生生互动。 （3）赛：恰当运用竞争，生生互动、组组互动，调动学生快速高效学习的积极性。
3.高效课堂时间分配参考： A类型
（1）激情导入（1-2分钟）
（2）自主学习、提出问题（5-6分钟） （3）合作探究、交流展示（15分钟）
（4）教师精讲、画龙点睛（8分钟） （5）拓展训练、检测反馈（8分钟） （6）教师小结评价（1-2分钟） B类型 自修课40分钟 展示课45分钟 巩固课50分钟
（二）高效课堂的教学流程 A类型
1.指导预习----教师巡视观察（50%的学生自学掌握50%的授课内容）
2.学生合作----教师参与讨论
3.学生探究----教师点拨引领（70%的学生掌握70%的授课内容） 4.学生展示----教师激励点评（可分组内展示和班内展示） 5.教师精讲----学生专注倾听（90%的学生掌握90%的授课内容） 6.学生达标----教师验收指导（100%的学生当堂达标不留后患） B类型 1.自主课
以学生自主学习为主，辅以小组合作，以有效地完成学习报告为标准。
2.展示课
以学生展示为主，辅以教师精当、适时的点拨与评价，以学生积极参与、有效完成知识点的理解和运用并形成学习技能为标准。
3.巩固课
以检测所学知识为目的，以学生能较好的完成基础知识（来自课本、面对中等以下学生、60%）为基本目标，以完成中等难度题为达标目标（面对中等左右的学生40%）。适当设计一定量的高难度题作为附加题（只面对优等生）。
说明： 第
一、课型
课型分为四种：自修课、自修+展示课、展示课、巩固课 第
二、预习、展示、反馈的具体要求
A.自修：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
B.展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；
展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。 大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。
C.反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈既是学习达标检测，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
第三、小组的要求和评价：
A.分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；
B.理念：小组组长又叫“教师助理”，一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；
C.小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决本组组员的问题，调动掌握每个成员的学情；
D.即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；
E.分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”由教师负责；
F.一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务，完成小组、个人评价。
第四、教案和作业
实验年级不再要求纸质教案（新教师除外），集体备课后由备课组长上交下一周的教案（或学案）和巩固课（训练检测）的电子版，科任老师要在下周五之前上传本人的课件和附有教学反思的教案（或学案）的电子版；取消课时作业，学生在自修课后完成学习报告，并由小组长将互动卡交给科任老师。
第五、实行两周一休制
十二个工作日为一个周期，中间的周六安排巩固课（训练检测），周日为点评课。
六、高效课堂教师必备的基本功及对教师的要求
（一）高效课堂教师必备的基本功
1.具有在新课程理念指导下的学科专业素质。2.具有课堂组织与监控能力，保证学生有效听讲。
3.具有授课精讲高效，善于抓住知识主线，激发学生探索欲望，牵引学生思维活跃的能力。
4.具有组织学生课堂探索、合作、交流学习的能力。5.具有熟练运用现代化教学手段制作优质课件的能力。 6.具有师生间情感沟通与智慧交流的能力。
（二）高效课堂对教师的要求：
教师要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。 首先，要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。让每一个学生在每一个时间段都有事做，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件。
其次，要实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。 尤其要注意的是，高效课堂下，老师要讲“易混点，易错点，易漏点”，不讲“学生自己已经会了的，学生自己能学会的，老师讲了学生怎么也学不会的”。
第三，一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。可以说，高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：让学生在自主尝试中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问 8
题解决中探究学习，要突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。
第四，从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
七、课堂评价
课堂是教育活动最基本的构成要素，是实施素质教育的主要阵地。在新课改下如何对课堂教学进行评价，即如何评课就显得尤为重要。课堂教学中能不能把以人为本落到实处、能不能培养学生的创新精神和实践能力、能不能使学生学会做人、做事、身心愉快地健康成长，这些都是课堂教学中必须解决的，是教育的最终目的和归宿。
（一）评价原则 1.人文关怀的原则
作为评课人一定要以人为本，尊重授课教师的人格和劳动，不要居高临下、不要指手画脚，要用博大的胸襟、期待的目光、激励的话语，从授课教师的角度出发，既把存在的问题说得清清楚楚，话语又要说得中肯、亲切、和风细雨，“良言一句三春暖”，这样才有利于授课教师的接受，利于他们的专业成长和发展。切忌“恶语伤人六月寒”，用刻薄的话语讽刺、讥笑、挖苦，切忌“麻辣点评”式。如“你这样授课，是在坑孩子”、“当初老师是怎么教你的，课怎么会上成这个样子”等等。只有心灵一颤，才可行为一动。要从思想深处打动授课教师，使他们产生改进的愿望，产生主动完善发展的动机。比如 ,在一节课堂上,学生表演对话时,其他学生有精力不集中者,评价时首先要充分肯定对话表演对学习的作用, 又要指出，未表演对话的同学必须在对话结束时说出对话中包含的知识点、关键点各是什么，好在何处、9
有没有错误等，让授课教师真正感受到真切的关怀。
2.实事求是的原则
课堂是有缺憾的艺术，为了使缺憾更少，课堂更完美，评课时必须实事求是、客观公正。对于优点，不言过其实，对于缺点不遮遮掩掩，做老好人。只有这样，才便于授课教师更全面、更深刻地把握课堂，才便于为授课教师的课后反思提供更准确无误的信息，才便于授课教师今后对课堂效果的准确定位。比如，一位优秀的数学老师由于种种原因，上的一节课很糟糕，作为评价教师，可以肯定以往的成绩，但更要指出这节课的不足，帮助他从思想上找原因，避免类似课堂的出现。
3.详略得当的原则
评课的目的在于让授课教师对自己的不足有所认识，并能在今后的课堂教学中加以改进，以利于其课堂水平的提高。这就要求评课人要对教师课堂上存在的主要问题加以评价，要言简意赅、一语中的；要有详有略，重点突出。不要面面俱到，否则等于面面不到。通过评课，要让授课教师对自己充满信心，而不是让其感觉自己所上的课一无是处、一塌糊涂。要让他们充满着自信，走出不足的港湾，走进更科学、更规范、更健康、更愉快的课堂。不少刚执教的老师的课，无论从结构安排、学生的主体性还是语言表达上都有很大的漏洞，这时评课就应该有所侧重，告诉授课教师结构安排有何不合理之处，如何改进等，对于其它几点可以稍微一提而不应该予以强调。
（二）评课标准
新课改下，怎样才算是一堂好课，标准是什么，众说纷纭，莫衷一是。我们认为对一堂好课的评价，主要不是看教师教的多么精彩， 10
而是要看学生是否是课堂真正的主人，学生的学习是否主动、生动、快乐、有效，即一堂好课至少应具备以下四点：
1、主动
课堂上学生全员参与、学生的主体性、创造性、主动性得以淋漓尽致地表现，学生强烈的学习欲望，巨大的学习潜能，张扬的个性得以精彩的展现。学生是学习的主人，他们或跳或唱或小品或表演或实验或演示„„或蹲或坐或站或高或低，都表现出高度兴奋和极高的热情，你争我抢，活而不乱。学生自主发现问题，自主分析问题，自主解决问题，质疑答惑，互帮互学。敢于、善于、勇于提出问题，向书本挑战，向权威挑战，向困难挑战。学生唱主角，教师是配角，学生是课堂真正的主人。他们既分工又协作。在合作中竞争，在竞争中合作。每个学生都能畅所欲言，各抒己见，争论、辩论、讨论，活而有序。他们在教师恰当地引导、温馨地唤醒、亲切地激励下，科学探究、体验知识的生成过程，感知知识的来龙去脉、分析、归纳、提升出规律性的结晶，在民主的氛围下展开想象的翅膀，延伸、拓展、升华、感悟、内化成自己的体验。以数学展示课为例，学生的讲解是精彩的、点评是恰当的、表扬是真诚的、批评是婉转的、联想是独特的、追问是及时的、提问是有意的、反思是静静的、争论是热烈的„„而这一切都是学生自由、自主、自发、自觉的行为。
2、生动
课堂上，学生的心灵得以放飞，激情得以燃烧，情感得以流露，才艺得以展示。争奇斗艳，百花竟放。触景生情，高兴的可手舞足蹈，悲痛的可痛苦流涕„„这里没有遮遮掩掩，有的只是真真切切，这里没有矫揉造作，有的只是自然地表白。师生互动，生生互动，形式五 11
彩纷呈，实用有效。或歌唱或舞蹈或小品或相声或京韵大鼓„„课堂安排，动中有静，静中有动，张弛相依。课堂气氛热烈、高涨，亮点不断地闪现，高潮不断地上演，掌声不断，笑语绵绵，精彩纷呈，流光异彩。
3、快乐
这样的课堂，学习不再是一种负担，而是一种享受。生生间互相启发、互相鼓励，互相提高。这里没有挖苦，有的只是激励；这里没有歧视，有的只是尊重；这里没有体罚，有的只是宽容；这里没有暴风骤雨，有的只是和风细雨„„这里正努力地把以人为本，关爱生命落到细微之处：黑板上是学生的“名言”，是他们自己的感悟、体会，是他们发自内心感情的真实流露；学生是学习的真正主人，他们是课堂的真正主宰者，他们可以说自己愿意说的，唱自己愿意唱的„„每个学生都能真实地、亲自体验学习过程中的酸、甜、苦、辣，脸上不时变幻着对知识的“疑惑”、思路打开后的“惊奇”，得出结论后的“幸福”„„
4、有效
一堂好课要主动、生动、快乐是必须的，当然也应该是有效的。即通过课堂能培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使他们学会做人、做事。培养他们的创新精神和实践能力，加强对“双基”的理解和掌握，很好地实现目标的三维性。学生是喜欢让自己主动学习的课堂的，是喜欢生动的课堂的，更是喜欢快乐的课堂的。当学生能将自己的学习所得在大家面前充分展示，并赢得大家赞赏的目光和热烈的掌声后，学生的自信得以增强，心理素质得以强化，这就为他们的人生奠定了基础。节节、天天如此，长此以往，每个学生都会有所收 12
获，收获得更多。学生在这种民主、和谐、平等、宽松的课堂上获得了尊重、获得了赏识，耳濡目染、潜移默化，他们也就学会了对别人的尊重和赏识，从而学会了做人和做事。
（三）评课内容
根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。
1.评教学思想。
即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。
2.评教材处理。
即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。
3.评教法运用。
即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境以引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能 13
力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘桃子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。
4.评学法指导。
即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。
5.评教学过程。
即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
6.评教学效果。
即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求；是否注意挖掘教学内容中的情意因 14
素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求；是否坚持因材施教，让每一个学生都得到其原有基础上的最好发展；是否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短；所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。
八、领导小组 组长：蒋子清
副组长：越熠、王建斌、高慧
组员：任贵岐、李鹏程、谢俊梅、各教研组长、备课组长、教务员
九、本方案从2013年 月 日起试行。
乌审旗高级中学教务处
第16篇：云峰小学 课改实施方案
云峰小学2010学年度新课改实施方案
一、指导思想
以新课改理念为指导，学习和借鉴杜郎口中学先进的教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进我校课程改革实验工作，以 “一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以学习、消化、吸收、创新为原则，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，构建适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，构建新课程背景下“对话、交流、互动”的新课程文化，促进学生自主、合作、探究学习，大面积、大幅度提高教育教学质量。
二、组织领导
组长：方卫军副组长：陈芳
成员：刘丽丽张永荣胡平
三、实施目标
1、认真学习杜郎口中学“三（立体式、大容量、快节奏）、三（预习—展示—反馈）、六（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）”式制开放式自主合作的教学模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，逐步构建起符合我校教学实际的课堂教学模式，使老师与学生之间有更多的默契，造就活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。
2、全体教师真正解放思想，转变观念，认真学习实践杜郎口教学经验，实践“四环节”课堂教学的基本程序，真正把握杜郎口教学经验的精神实质，通过改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。走出具有自己风格的教学路子，努力提升我校的社会地位。
3、学习推广杜郎口中学先进的教育管理模式和教师的培养培训模式，培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。
4、学习推广杜郎口中学先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。
5、根据教改的展开和不断深入，不断完善各种考评制度和方案，不断推进教改的快速发展。从点到面，从一个班到多个班，从一个学科到多个学科，从一个教师到多个教师。
四、实施办法
本项工作由校长室亲自抓，在教导处的具体布置下，首先从
五、六年级语文、数学学科为试验点，教研组长直接参与，以点带面，逐步向全校其他年级所有学科辐射。坚持理论联系实际、外地经验与本土经验相结合，坚持学以致用、吐故纳新的原则，立足我校实际情况，力争用两年的时间使全校教师都能 “
三、
三、六”式制的教学模式的基础上，熟练运用课堂教学模式，使学校的教育教学全面转入素质教育良性发展的轨道。
教导处要全面抓好对各教师实验过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象，加强对教师全程跟踪听评课指导活动。教导处在进行听评课安排时，对每一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导，要加大对教师备课的检查和指导力度，通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中要重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。防止在课堂上，因教师对教材重难点把握不准，学生的学习思考浮于表面，学习不深入，甚至出现错误。要重新制定听评课评价标准，把每节课的听评课的重点放到学生参与身上，老师走到幕后，把课堂评价的重点变为看学生的表现，而不是老师的展示。
各教师要创造性的做好对学生学习激励和表扬工作，要通过各种方式对表现优秀的个人和小组进行表彰奖励。要定期开展讲题小能手、智慧星、创新之星、认真听课标兵、发言大王、优胜小组、优胜小组长等评选活动。
五、实施步骤
第一阶段：启动阶段（2010年3月—2010年6月）
本阶段大体目标为：做好杜郎口教学经验推广的各种准备活动，一是各班做好物质环境的准备。
二是做好老师们思想转变工作，让绝大多数老师认识到进行改革的必要性和紧迫性，让多数老师能积极投入到实验当中去。
三是通过各种方式让老师们掌握相关的理论，理解掌握杜郎口教学改革的实质，掌握杜郎口各科各种课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，能逐步适应这种全新的教学模式。
四是学校制定完善各种相关的制度与规定，保证实验顺利进行，教导处主任、教研组长、试点班级教师、优秀教师能上研讨课、观摩课。
五是确定试点班级。试点班级学生能初步适应这种教学模式，学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，课堂上学生能积极展示自
己，而且这种展示的层次逐步深入。学生的自信心和学习主动性进一步增强。实验推广初步得到家长的理解和支持。
1-2年级由于年龄小，写字慢，暂不全面推开，但1-2年级的老师也要认真学习，在教学中利用新课改和杜郎口的教学思想来指导自己的教学，在教学中要进行渗透性教学，为三年级开始推广做好基础。1-2年级的老师要正常参加学校和教研组组织的各种实验推广学习活动。
本阶段主要活动安排：
第二阶段：实验阶段（2010年9月—2011年6月）
引导实验班级进一步实践杜郎口经验，一是侧重于对杜郎口经验中学生观、教学观、学习观和人才观的认识与实践，二是对杜郎口中学“三三六”自主学习模式的实践，三是对杜郎口中学精细化教学管理经验的实践。同时通过学习杜郎口经验，不断加强学校内部管理，不断提高教师的教育教学素质，深化新课程改革，全面推进素质教育，进一步营造把实践杜郎口经验落到实处的教学氛围，在所有年级、班级的语数学科中逐步进行推广，使学校教育教学管理再上新台阶，学校声誉进一步提升。
在
五、六年级的语文、数学学科中实施新课程“四环节”教学模式，推行杜郎口经验。通过听、评课初步确定各学科立标候选人。通过组织现场、经验交流会，发现典型，推广典型经验，把各地成功经验向本土化位移；从2011年春季开学起，由实验班级、科目逐步向所有年级的所有学科铺开；总结表彰先进单位，巩固学习成果，推动学习杜郎口、实施“四环节”活动不断深化与创新。
建立学习推广杜郎口经验、实施“四环节”评估管理制度，强化过程性管理，学期末评选优秀教学模式和学习杜郎口、实施“四环节”优秀教师、优秀教研组，调动各位教师、各学科的改革积极性，树立学习的典范。
开展示范课、公开课、展示课、达标课等研讨活动，加强集体备课，集体备课每周安排一次，各年级组每周上报一次集体备课的时间、地点、内容，交教导处，教导处做好监督检查。
及时总结每学期实验中存在的问题，进一步制定措施，加以完善，为下学期的全面铺开打下良好的基础。
第三阶段：推广阶段（2011年9月开始）
组织开展学习杜郎口经验、实施新课程课堂教学“四环节”评估验收活动。在学习杜郎口经验、实施“四环节”的基础上，总结提升出富有我校特色的教学及管理模式，培养一支像杜郞口中学那样的有思想、有学识、有能力的教干队伍，锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为学校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。
六、评价奖励
1、在启动推广阶段，学校定期召开阶段性成果表彰会，对实施过程中表现突出的优秀班级和教师进行表彰奖励。
2、在总结深化和全面实施阶段，学校将组织教师开展教改论文评比和达标课竞赛活动，要人人有心得体会，人人要上达标课，全面提高教师的教学水平，提升教学质量，促进学生的全面协调发展。
云峰小学2010.09
附： 云峰小学课改年级及教师名单
第17篇：荆东小学课改实施方案
荆东小学课改实施方案
为了更好的贯彻落实课改工作的总体要求，全面推进我校课改工作的进展，提高学生的素质，发挥学生的主动性和自学的积极性，为学生的终身教育打下良好的基础，特制定课堂教学改革开放实施方案。
一、各班按要求成立学习小组。
1、组织全体教师学习《24字教学模式下学习小组的组建、评价、培训、指导和应用》。
2各班参考《24字教学模式下学习小组的组建、评价、培训、指导和应用》进行分组。
3、制定小组活动评分细则。
对学生的合作学习进行评价。评价合作学习小组的学习质量和数量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，从而认识到相互合作、共同进步的意义。
二、按中心校的工作安排完成导学案的编写任务。
三、熟悉“24字教学模式”的实质并严格按照新模式进行授课。
1、全体教师学习《24字教学模式解读》。
2、要求各年级各学科教师按新授课模式进行教学。
3、学校成立“课改工作领导小组”，不定期检查各年级各学科新授课模式的落实情况。
四、在全面推广新模式的同时，培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，举行骨干教师“示范课”活动，发挥他们的示范带头作用，为其他教师提供便捷有效的学习途径。
五、定期组织教师互听、互评、上公开课、研讨课，研讨交流“导学案”操作的方法步骤，推进“学案导学”的优化。
六、抓好检查落实，全面提高质量，全面抓好对各教师课改过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率。
、
第18篇：课改
课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，预习课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节，这种模式被称为“三三六教学模式”。教室里没有教师的讲台与讲桌，三面全是黑板。课堂上学生或坐或站，讲讲说说，老师却讲得很少，这就是杜郎口中学的课堂。这个偏居鲁西北的普通农村中学，硬是靠自己的探索与实践闯出了一条课堂教学改革的“蹊径”。那么，校长崔其升是如何解读学校的课堂教学改革呢？
从老师独讲到学生人人参与
说起杜郎口中学课堂教学改革的起因，崔其升校长认为主要是由于当时学校教学质量低下，而教学质量的低下主要原因在于课堂。课堂上都是老师一个人从头至尾地讲解，学生没有话语权、表达权，只有少数优秀的学生跟得上，大部分中下水平的学生跟不上。学生跟不上老师课堂内容的进度，内在学习动力没有被激发，随着年级的升高，内在的学习动力渐渐消磨殆尽，厌学、辍学的学生越来越多。如何变教师一个人讲解为学生全员参与式课堂？这是课堂教学改革的起始思考。
崔其升说到学校的课堂教学改革，认为没有什么奥秘，主要就是教师在课堂上相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，教师与学生一起研究教材、拓展教材、升华对教材的思考，让每一个学生都有自己的感悟、生成及推理。在此基础上建立了“人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展”的课堂，真正发挥学生内在学习的欲望与愿望。课堂上让每个学生都有机会表达自己的所思所想，尊重学生的表现欲、成就感，把快乐学习、幸福成长当作课堂教学的追求，这不但是教育的规律，也是生命的规律。
在杜郎口中学的课堂上，评价一堂课好坏的标准是看教师重视学生还是重视教材，是带着教材面向学生，还是带着学生面向教材。由于最大限度地发挥了学生学习的主体性、主动性，以致在杜郎口的课堂上，看不到一个学生走神，看不到一个学生在做与本节课无关的事情。课堂教学的改变，不仅让学生喜欢课堂，也让他们喜欢学校的生活，甚至有的学生不愿意放假。课堂教学的改革，从表面上看是解决了学生升学、厌学、辍学的问题，根本上则是解决了学生的可持续发展问题。山东省教科所在对杜郎口中学课堂教学改革进行6次调研以后，将杜郎口中学的经验概括为两句通俗的话：让学生知道了学习是自己的事情，课堂上一个人的积极性变成了几十个人的积极性。具体来说，就是学生由接受知识的容器变成了有独立人格的人，学生的学习由应对考试变成了对人生的准备，学生的学习由接受性学习变成了探究式学习。
教师作用体现在激活学生的学习动力上
历经10年改革，杜郎口中学对课堂教学也有了自己独特的认识。
课堂上教师的作用如何体现？在崔其升看来，如果教师仅仅把课本知识与教参内容通过“讲”来传递给学生是不够的，教师的作用就是要激活学生的学习动力。10年来，杜郎口评课的唯一标准不是看老师的教而是看学生的学，不是看教师讲得是否精彩而是看学生学得是否生动，看教师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力。这样的标准与以往评课看教师的教学基本功、教材挖掘程度、个人风采展示相比，已经是大不相同。在杜郎口中学的课堂上还有一条要求：只要课堂上还有一个学生有问题，还想讲解、剖析、表达，教师就不能开口讲解。
教师在课堂上要还学生以学习的权利。让学生想一想、写一写、画一画、练一练、议一议、辩一辩、讲一讲；问题让学生去发现，方法让学生去寻找，步骤让学生去实验，问题让学生去总结。杜郎口中学让老师们通俗地明白：听到的容易忘，看到的记得牢，亲身做过的学得最好，老师应该把权利、兴趣、自由与空间还给学生。课堂的关键价值在于学生的发现，在于开拓学生的思路，提高学生的学习能力，教师只是最大限度地为学生提供空间与环境。杜郎口中学对老师有这样的认识：差的老师上课会叙述，一般的老师会讲解，良好的老师会提问，优秀老师重在启发，杰出的老师让课堂开放。经过十年的教学改革，在杜郎口中学的课堂上，教师的角色发生了彻底变化：从主演走向了导演，课堂由独演走向了合演，由现成走入了生成，教师有时也变成了学生。
为了保证教师角色的改变，杜郎口中学推出了三项措施。一是领导班子上公开课。在杜郎口中学有明文规定，学校领导班子成员必须是优秀教师，在最优秀的教师中聘任与挑选领导班子与学科主任，学校领导班子成员的课必须要做到真正成为全校教师的示范及标杆课。10年来，学校坚持领导班子上观察课，优秀教师上示范课，普通教师上达标课，薄弱教师上改进课，正是在这样的不懈坚持中课堂得以日趋明晰。二是学校确立了新的课堂标准。看每节课是否力争使每个学生都有表达情感与不同观点的机会，看学生在参与课堂的过程中有无自己的独到思维，是否借助文本有自己的思想与观点；看学生通过本节课的学习有没有创造与发明；看教师是如何发动学生，指导学生构建与发现文本的。三是确立了“10+35”的课堂模式。教师的讲占10分钟，学生的自主学习占35分钟。最近几年，由于老师们已经准确地理解与把握了模式的实质，现在即使让他们讲他们也不讲了。
课堂上有了民主与开放才会有学生的主动
为了让学生真正实现当家作主，从2002年以后，杜郎口中学的教室里就再没有讲台与讲桌了，课桌椅的摆放也从过去的“秧田式”变成了“对桌式”，学生对桌而坐，结成小组合作学习的伙伴，方便相互之间的交流。
在教室里，民主的一个体现是增加了黑板面数，学生可以随时随地利用黑板展示自己的收获。黑板还起到了反馈与训练的作用。最近4年，杜郎口中学取消了学生的课后作业，利用黑板在当堂实现训练与反馈是重要原因。
民主的另一个体现是“开放”。只有开放才能解放学生，只有解放学生才能释放他们的学习激情。开放主要体现在四个方面：第一，在课堂上，鼓励学生用自己的观点进行对教材进行理解、说明；第二，让学生在碰撞、辩论中学有所得；第三，鼓励学生在课堂上只要是围绕文本，可以采取一切形式表达自己的理解；第四，把讲练课变成了预习课、展示课、反馈课3种相互独立又相互关联的课型。
为了巩固教改成果，杜郎口中学还采取了一些特殊的措施，一是以评价促课堂，主要有四种形式：第一，每天两次反思会，分别在上午和下午第一节课前，10分钟左右，学校提倡教师在反思会上，讲事实、讲真事，杜绝假大空，要求没有说清优缺点的，不准讲话。第二，在墙壁上安装了几块大黑板评价课堂，在黑板上写3点——收获、失误、措施。第三，购置液晶电视、录像机，每节课都对课堂进行跟踪，定期抽时间将课堂录像反馈给教师，结合实例，点评课堂对授课教师和非授课教师都有启发。第四，结合反思会上提出的问题，学科组、年级组、备课组围绕问题进行反思，并讨论解决方案。二是课堂过关。通过班主任的把关课、级部主任的反馈课、学科主任的科研课、验评组的考核课，“四位一体”抓课堂，让教师人人都做管理者，个个都是科研者。
第19篇：课改
陈家滩小学2013--2014小学新课程改革实
施方案
新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化。为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特制订本方案。
一、指导思想：
基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、具体目标：
1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。
2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。
3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。
探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。
4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。
5、以新课程改革实验为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。
6、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。
三、保障措施
1、健全机构，完善制度
⑴成立由校长任组长，教导主任任副组长，教师参加的基础教育课程改革领导小组，成立基础教育课程改革学科指导小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。
⑵认真做好集中备课，与培训、反思、研究结合起来，并作为一项制度规定下来，保证每个教师都参与进来；同时加强课程改革中教学方法创新的研究，并积极推广本校或外地的先进经验。
⑶充分发挥骨干教师在新课改工作中的带头示范作用，定期开展经验交流，案例研讨和阶段评估等活动。结合新教材做好典型课的示范教学及讲座。
⑷建立课改实验工作例会制度，定期召开工作例会，分析研究问题，规划部署下一阶段工作；建立教学研讨制度，定期召开课改教学研讨会，分析、研究实验教学中遇到的问题，共同探讨解决问题的办法和措施；建立评比奖励制度，定期组织优秀课（含综合实践活动）、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件等评比，对在课改实验中取得显著成绩和作出突出贡献的个人予以表彰和奖励。
2、加强宣传，突出培训充分利用各种渠道，通过多种形式向社会作广泛的舆论宣传，使学校、社会、家长理解、支持、配合并参与课程改革。充分运用现代网络技术做好课程改革网上培训与网上交流。
3、课题带动，科研推动
采用“培训、实践、科研”三结合的实验工作方式。每学期召开一至两次新课程教学工作研讨会或经验交流会，对地方课程和学校课程的开发、实施、管理，教学方式的变革，评价体系和考试制度的改革，信息技术与其他课程的整合等问题广泛开展专题研讨，分析讨论实验中出现的各种问题和困难，研究落实解决问题的办法和措施。
四、实验措施：
1、师资培训。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要 的，顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。制定校级培训方案。培训内容：①小学新课程标准解读；②新课程编写的新理念等；③新教材的使用及教法；④新课程与课堂教学评价；⑤新课程学习方式、教学方式的变革。培训形式：专题讲座、参与式活动、讨论、座谈等。
2、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。
（1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。 （2）公开教学。上示范课，对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。
（3）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活
动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
3、优化管理和研究机制。
（1）建立学校课改领导工作制度：领导小组具体负责对学校课改实验
的组织、管理、协调和实施工作。
（2）建立实验研究制度，加强集体备课，每两周开展一次课程、教材
与教法研讨活动。
（3）及时充实、提高课程实施条件，包括教师、教具及各种设施设备
的选择、提供与扩充。
（4）组织教师在职培训，结合开展新课程“四优”评比活动：优秀实
验课、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件评比，促进教师的成长,提高课
程的实施水平。
陈家滩小学新课程改革实施方案领导小组:
组长：雷榜柱
副组长：陈团
张茹
组员：全体任课教师
第20篇：课改
课改 催生教学新常态
——仙源学校2014年教学工作总结
2014年，仙源学校教学工作的总目标是：巩固、扩大课堂教学改革成果，强化“激情、高效、精细”课堂建设，推进“三步·六环”模式化课堂教学，促成教学、教研滚动式发展。为了实现这一教学工作目标，学校着力做了以下几项工作：
一、为巩固、扩大课堂教学改革成果，我们引礼仪进课堂，建礼仪生态，创魅力教学；
二、为强化“激情、高效、精细”课堂建设，我们鼓励教师教学“三贴近”〔贴近学科、贴近学生、贴近生活〕，创造性用好“三步·六环”教学模式；
三、为促进“三步·六环”教学模式进课堂，我们坚持赛课与论坛，用赛课引领，借论坛推进。
过去一年的教学实践结果是，教学拉动了教研内需，教研促进了教学创新，教学与教研的滚动式发展态势基本形成。“三步·六环”教学模式进教研，进课堂，已催生出集体备课的新常态，大周课时管理的新常态，合作学习的新常态，新老教师结对帮扶的新常态，赛课评课的新常态，自主评价的新常态，等等。这些行之高效的教学管理，我们天天做，周周做，月月做，并不断赋予其新内涵，注入其新元素，使其常做常新。这些新常态激活了思想，和谐了课堂，保护了热情，提高了效益，在教学改革实践中发挥出独特的作用。
回顾过去学年的教学改革实践经历，反思教学实践结果，我们得到了如下重要认识——
一、创建礼仪课堂，打造魅力教学
课堂是教学的主阵地，阵地上的主体人是学生，主导者是教师。课堂阵地用得好不好，就看学生主体和教师主导地位摆得正不正，作用发挥得好不好。怎样让学生主体地位凸显，教师主导作用彰显？对此，课改实践给了我们新认识、新回答，那就是，让礼仪进课堂，进而改变课堂教学生态。
我们制定课堂礼仪10条，从师生的站姿、坐姿、举止、表情、言语、合作、交流、展示、评点等方面，充分体现“礼者，养也；礼者，敬人也”。让全体师生懂得：有礼的课堂，人心怀敬畏，气氛是和谐的，没有伤害；有礼的教学，人心怀尊重，师生是平等的，没有冲突。有礼的课堂，有的是学生对老师的尊敬；有礼的教学，有的是老师对学生的关照。
为保证礼仪课堂建设，我们在课堂教学评价中增加了礼仪性评价指标。评价标准第10条明确指出，“课堂规范，文明礼仪自然彰显”。要求质疑、答辩，以理服人；互动、展示，以礼相待。仙源的课堂里没有傲慢、悲观，没有歧视、边缘。“好，非常好”，成为学生课堂学习感受的最强音；“棒，你真棒”，成为教师课堂评价的“口头禅”。自主、自尊，在以礼施教中体现，自信、自强，在以礼受教中形成。敬、雅，和、合成为仙源独有的一种课堂礼仪文化。
礼仪课堂创建实践告诉我们，礼仪课堂环境好，氧气足，适宜关爱与尊重孕育。礼仪教学适度高，魅力强，适宜兴趣与激情成长。礼仪进课堂，给课堂带来更多的尊重与平等，自然与和谐，培植的是一个个健康、安全的教学新常态。
礼仪不是文明课堂的标签，它是师生内在思想，外在行为的集中表现。礼仪能影响人的思想，礼仪能改变人的行为，礼仪能丰富人的情感，礼仪能生成课堂魅力。“亲其师，信其道”。“信”必先“亲”。礼仪就能让师生拉近距离，和谐关系。没有了和谐的师生关系，教育的平衡就必被打破，“亲”与“信”也不复存在了。
仙源学校礼仪课堂的重要标志是，学生是课堂的主人，课堂由师生共建，教学由学情牵引，成果由师生共享，评价由学生结论。教学好不好，学生说了算。学生成了课堂的主人，他们就会在乎自己的地位；学生做了教学的主人，他们就会在乎教师的评价。当学生对课堂在乎了，对教学敬畏了，课堂教学给予学生的魅力就开始形成了。
二、推进“三步·六环”，保障教学定力
一个教学模式，可以改变教学思维，可以影响教学生态，可以转化教科成果，可以固化教学定力。保障师生的教学权利，应成为我们打造教学模式的重要思考。仙源今天运用的“三步·六环”教学模式，是多年“讲学稿”教学实践经验、成果积淀的产物，是仙源人虚心学习、创新思维的结果。我们学洋思，从“先学后教，当堂训练”中找到了课堂的基本架构－－“三步”,即先学－后教－检测；我们学精英，从“6+1”中找到了教学支点－－“六环”，即导、思、议、展、评、检。这样，就构建起了一个有架构，有支点的教学模式。
“三步·六环”教学模式的创建立足于自主、合作、探究性学习这个教学法根基，它又反过来服务于自主、合作、探究性学习。主要表现为，尊重两主地位，教学“退耕还林”，培植激情基因，增添幸福元素，让教师的教权与学生的学权在教学程序上得到固定，受到保障。“六环”中的“思、议、展”是学生自学、互学、群学时间，“导、评”是老师主导时间。“三步·六环” 不仅是个教学模式，更是一个教学维权武器。我们制定的与其配套的听评课细则10条，有效、有力保证了教学双方谁也不想越位、谁也不能越位。
要改变一个人的教学行为不难，但要改变一个人的教学思想就很难了。怎样让“三步·六环”进大脑，进课堂？怎样使一个新教学模式产生定力？我们的思考与行动是：
一、让教师在实际运用中感受模式的便捷；
二、让学生在实际学习中体会学习的快乐。我们的做法是：
一、坚持赛课。每大周各分校向总校报告赛课学科、节次、人数、教者。保证天天赛，人人赛。
二、用好学案。没有导学案的，或师生模式不熟悉的，一律不能授新课。
三、建设小组。要给学生合作学习小组命组名、建组规，树立学习小组的学习结果自信、能力自信。
四、做好评价。评价分两块：一是学案叙写，“三步”结构清晰；二是课堂实践，“六环”运作链接。
五、结果通报。整个赛课分三个赛区，即小学部、初中部、高中部。学部校长是赛课的第一责任人，做到节节有人评，天天有通报。
推进“三步·六环”教学模式的过程，是仙源人感受创新、收获快乐、坚定自信、提升自我的过程。实践“三步·六环”，让我们找到了教学的起点－－教学的起点就在学生的现有学力不及的困惑里；让我们找到了教学的节点－－教学的节点就在各环节学习的结果里；让我们找到了教学的终点－－教学的终点就在学生的“最近发展区”；让我们找到了教学的着力点－－教学的着力点，一是对学生现有学力的高度利用，二是对学生潜在能力的深度挖掘。“三步·六环”模式教学生成了极大、极强的教学定力。陈杏安老师在第四届教学论坛中对“六环”运用价值的阐释，丁卫荣、刘世涛、尹 伟、汤海清、张金洲、李永忠、魏斯、王文娟、万津、陈良军、张春娥等一大批老师的教学展示，各学生合作学习小组的学习激情与效果告诉我们：原来，课堂教学可以这样构建，教学权利可以这样保障，学习激情可以这样唤醒，师生关系可以这样融洽，学生潜能可以这样挖掘，教学魅力可以这样生成。“三步·六环”正在改变仙源人的教学思想，在翻转仙源的常规课堂，展示出一种全新的课堂价值。
三、改革备课方式，力求简洁高效
备课是教学前的必需，备的质量直接影响着教的结果。在教学改革实践中，我们一直试图找到一个简洁高效的，可信可行的，不折腾人的备课方式。有人说，我教材熟，有经验，不用备课也能上得好。这些教师根本不知道备课的“课”指的是什么。“课”，指教学的科目；教学的时间单位；教材的段落等。据此，备课要研究学科特点，要思考时间配置，要决定内容取舍，要审计教学成本。备课，是为了更好地为学生学习服务，学情是一项重要的备课内容。学情是动态的，有些要素还是隐形的。备学情没有教辅资料，远比备教材难。越是有经验的教师越发要关注学情，因为他们最容易被经验牵着走。
在教学改革实践中，我们始终咬住备课方式不放松。我们强调教师的自主备课，挖掘教师的“小聪明”；我们强化小组集体备课，集中教师的“大智慧”。“自我思考－－集体交流－－资讯互享－－质疑思辨－－形成共识”的备课流程，大大缩短了教学准备时间，大大增加了资讯信息流量，大大提高了问题研究效率。现在我们推行的备课叙写样式，融自主备课与集体备课于一体，两项叙写一并呈现。教师集体备课中倾听的、思考的、修改的、增补的内容，与自主备课“六环”叙写一一对应，便于课堂教学时直接运用。这样，“三步”节点明晰，层递推进；“六环”内容丰满，着力有点。自主、合作、探究性学习在这一模式中得到充分体现，获得有力保证。小学部三场集体备课影像展示就是很好地说明。
备课，我们鼓励教师大胆做加减法。教学形式做好减法，减少那些多余的累赘的环节，让教学程序紧凑，进而带来教学节奏的紧张；教学内容做好加法，把那些有用的必需的内容予以浓缩，打好“教学包”，让教学内容丰满，进而带来教学的高效。
由于教学准备中的加减法做得好，所以教学过程中产生的乘除法效果也明显。我们的课堂，学生激情高，教学效率高，精细化程度高。市教科院专家在教学巡视督导时，听了高中部的18节课，那是节节被肯定，人人受好评。教研员们感叹地说，这样的模式课堂，教学自然，没有做作，学生主动，没有包办，自学、合作、展示、点评、检测，一气呵成。看了我们的教学教研资料，也给予了高度评价：每次到仙源总有新发现，每次来检查，总有新经验。仙源重教学研究，重教师培训，重教法创新，有学不完的东西。这些评价，我们是受之无愧的。
本学期，以“三步”为架构，以“六环”为支点，以结果为节点的“三步·六环”教学模式在各学科教学中都得到有效运用。总校赛课报告台信息显示：2014年秋季学期，小学部赛课76节，初中部赛课192节，高中部赛课96节。三部赛课展示台信息显示：听课人员达标，评课客观公正，“天天赛课”得到了落实，“堂堂打假”得到了执行。赛课，把以“三步·六环”为代表的课堂教学改革推向高潮，引向深入，也引领了一大批青年教师的快速成长。
四、2014年课改留给我们的思考
学习、创新是仙源的特质，保先、创优是仙源发展的硬道理。学习，就是借智；创优，就是追求。在一年的教学改革实践中，我们学习—消化—吸收—转化，在这个过程中，我们也在积极思考着—— 自主备课怎样高效服务集体备课，集体备课怎样着实引领自主备课？根据不同的学科教学重点、难点及考点的不同要求，哪些内容必须集体备课研究，哪些内容必须统一制卷检测？集体备课成果怎么互享？怎么构建一套自主备课、集体备课新常态保障机制？
“六环”间的教学节点怎么构建，怎样利用好学生的学习结果，引导学生从一个学习环节进入下一个环节，并通过教学链接使“六环”体现出节奏感、层递感？怎样构建一套“三步·六环”模式教学新常态评价机制？
根据教学内容和学情实际，怎样合理预设各教学环节的具体教学时间？或要不要对每个教学环节配置的具体时间作硬性规定？要不要把环节配置时间的运用情况作为课堂教学质量的评价指标？
怎样处理教学形式与教学内容统一的问题？在研究教学形式服务教学内容的同时，要积极研究教学内容决定教学形式的问题，不要走进了教学研究的怪圈。我们的很多次教学，为什么教师难推进，学生难跟进，上一个环节的学习结果不能成为下一个学习环节的节点，教学出现碎片化。问题就出在我们没有做好教学形式与教学内容的统一。我们要知道，有些内容在一定的形式里是学不出预想的结果的。为什么小组合作学习交流不热烈？那是“思”的内容没有设计好，引发不了思考，激发不了追问。为什么学生展示不积极？那是“议”的不充分，没有“议”出结果，没有“议”出自信，没有“议”出表达冲动。为什么老师的点评不知所云？那是“展”的学习结果模糊，老师得不到准确的学情信息，找不到评价的切入点。
2015年教学计划已经制定。我们在反思2014年的教学改革实践的基础上，力争利用改革成果，思考改革路径，坚定改革决心，创新改革方式，首先把2014年教学工作留给我们的问题思考好，有的问题，我们将作为小课题立项研究，再把2015年教学工作的任务、要求研究好，实现教学改革的可持续，可深化。
为落实2015年教学工作计划，我们将做好下列工作：
严格大周教学课时管理。各备课组教学计划以大周为单位设计，包括大周周次、课时总量、教学内容、课型名称〔新授课、练习课、检测课、评讲课〕、课时分配等，确保大周课时合理配置，高效利用，实现“向课堂45分钟要质量”。
严肃教研组备课纪律。没有自主备课的，不能进行集体备课，没有集体备课的，不能形成导学案，没有导学案的，或自主教案没获教研组通过的，一律不能进行教学。自主备课是集体备课的基础，集体备课是自主备课的深化。先自主后集体的顺序一定不能颠倒。
严格按“三步·六环”框架备课。以大周课时为标准核算，自主备课多少节，集体备课多少次，内容要在计划中规定下来，叙写清楚。集体备课的研究结果记录要与自主备课中的六环节一一对应，让人一看就知道，你自主备了些什么，小组集体研究了些什么，你在集体备课中得到了些什么，对集体研究成果，你准备运用些什么。
继续坚持赛课。要变“要我讲”，为“我要讲”，要把赛课变成自我教学创新成果的展示台，确保赛课质量。
继续办好教学论坛。积极开展小课题研究，引思维在这里碰撞，引观察在这里聚焦，引成果在这里共享，让论坛成为教学经验的传播地，教风展示的大舞台，教学交流的好去处。
建设好学科备课组，紧紧依靠备课组。把各年段备课组的工作结果作为学校教学工作计划制定、工作方式调整的重要依据。
回顾2014，我们的成果是丰硕的；展望2015，我们的任务是艰巨的。但只要我们坚持理念自信，模式自信，特色自信，能力自信，我们的教学改革思路就会更宽，创新的意识就会更强，实现目标的决心就会更大，新的教学常态就会不断生成。让我们在“孝雅立德，礼乐育人”办学思想指引下，善于思考，积极工作，取得更大的成绩，让我们的老师、学生们在创新教学，打造品牌的实践中分享更大的改革红利。
