薄弱学科整改措施
推荐第1篇：峡口初级中学薄弱学科整改措施
峡口初级中学薄弱学科整改措施
我校 “薄弱”学科较多，具体为现在初一的生物；初二的语文、物理；初三的语文、物理、化学。 整改措施
一、领导重视，群策群力。校领导与薄弱学科教师逐个进行了面对面交谈。而且充分发挥教研组集思广益的作用，积极为提高薄弱学科筹划对策。
二、坚持给学生进行学法指导。学校充分利用集会、班会等形式，坚持给学生进行学法指导，使学生树立信心，掌握科学的学习方法。
三、加大听评的力度，增强教学实效性。本学期通过“不打招呼，推门听课”制度，加大对薄弱学科的听评议课，对教师进行学法指导，监督教师的常规工作， 要求向45分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，增强课堂的实效。
四、开展树优促薄活动。学校要求在教师和学生中均开展树优促薄活动。 学校督察指导，以确保这项活动落到实处。
五、重视单元练考。学校要求重视单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。
六、重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。
七、培养青年教师，提高青年教师的专业化水平。选拔责任心强教师担任教研组长，每周开展一次集体备课教研活动，改革教学。
八、积极探索使用学案导学和小组合作、兵教兵等模式，提高整体水平。
总之，本学期将由教导处组织，教研组具体实施的模式，通过各种形式（例如：精品教案、作业；课堂检测；课后辅导等）加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使 学生的学习得到均衡发展，全面提升我校的教学质量。
推荐第2篇：协庄学校初中部薄弱学科整改措施
初中部薄弱学科整改措施
我校 “薄弱”学科较多，具体为现在初二的数学、初三的语文、数学、英语、物理、政治。
整改措施
一、领导重视，群策群力。校领导与薄弱学科教师逐个进行了面对面交谈。而且充分发挥教研组集思广益的作用，积极为提高薄弱学科筹划对策。
二、坚持给学生进行学法指导。学校充分利用集会、班会等形式，坚持给学生进行学法指导，使学生树立信心，掌握科学的学习方法。
三、加大听评议课力度，增强教学实效性。本学期通过“不打招呼，推门听课”制度，加大对薄弱学科的听评议课，对教师进行学法指导，监督教师的常规工作， 要求向45分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，增强课堂的实效。
四、开展树优促薄活动。学校要求在教师和学生中均开展树优促薄活动。 学校督察指导，以确保这项活动落到实处。
五、重视单元练考。学校要求重视单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。
六、重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。
七、培养青年教师，提高青年教师的专业化水平。选拔责任心强教师担任教研组长，每周开展一次集体备课教研活动，改革教学。
八、积极探索使用学案导学和小组合作、兵教兵等模式，提高整体水平。
总之，本学期将由教导处组织，教研组具体实施的模式，通过各种形式（例如：精品教案、作业；课堂检测；课后辅导等）加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使 学生的学习得到均衡发展， 力争在本学期缩小与兄弟学校的差距，全面提升我校的教学质量。
2012年9月
推荐第3篇：薄弱班级整改措施
云甸完小2013年春季学期五二班薄弱班级整改措施
王晓林
一、班级整体情况分析：云甸完小五二班有30名同学，19名男生，11名女生。云甸地处半山区，一些家庭文化背景薄弱，致使一部分学生基础差，无人辅导，学习较为吃力。有一小部分学生到三年级还不会拼拼音，不能流利朗读课文，不能熟练计算个位数加减法，不能背诵乘法口诀。自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。多个男生调皮好动，对班级的学习氛围，课间休息造成不小的影响。以自我为中心的同学就难免出些小矛盾。女生性格普遍文静，听话，乐于助人。经过半月的行规教育，大部分同学们都能遵守行为规范，讲道理讲文明，尊敬老师。有4位男生行规表现较差，他们的坏习惯并非短期养成的，要纠正还需长久耐心教育。不过庆幸的是他们都懂理知错，只是在行为上缺乏一定的约束以及控制力。在卫生劳动上大家都能自觉按值日表劳动，但行动上还是缺乏一定的主动积极性，不能珍惜劳动成果，并且劳动耗时耗力，不大会劳动。男生的文化成绩相对薄弱，女生的成绩大多数为优良，只有一位女生基础较弱，且无明确的学习目标。
二、班级建设发展目标：
围绕“创优争先”的主题思想，结合：学校德育部门开展的各项德育工作，通过班集体的一系列活动、班会，以及老师、班干部的言行身教，使学生形成创优争先的意识，打造一个互助自主的班集体，形成健康、积极向上、
良好的行为规范的班集体风范。
三、实施策略：
1、选拔认真负责的劳动委员和每日值日班长，具体实施“两扫一保洁”的团队小组合作制度。早上、中午各大扫一次，课间休息注意保洁。当日劳动全权由值日班长管理，劳动委员每天进行配合，协调。为了让每个学生都成为班级的主人，能尽快的做到自主管理，同时也为了体会到班级管理的不易，在班中尽量多地设置一些岗位，自愿与指派相结合，竞争与推荐相结合，使每位同学都成为班级的小管理者。
2、每周一次的班会是培养班干部的最好阵地，充分有效地利用班会时间由班干部总结一周以来的班级表现和提出有关班级事件讨论，自行组织主持，自主进行评价。班主任最后做出点评，以鼓励激励为主，通过这样的训练班干部就能在班主任不在的时候发挥作用了。加强日常行为管理，不断端正学生的学习态度
3、在每天的班级工作中采用多表扬、多鼓励、少批评的形式对全体学生进行日常行为教育，对问题学生做到及时发现，及时处理。对学生的学习态度、学习情况及时了解反馈，每天都得让学生知道教室是学习的殿堂，进到教室的第一件主要事情就是学习。通过与学生的谈心，去了解学生的思想动态；学生反映的事件，认真去调查对待，使每一件事都能顺利解决，让每个学生都能切实感受到老师的关注。
4、加强家校联系，形成内外结合教育在日常的教育教学工作中，当遇到一些问题时，主动与家长联系沟通。在平时，也尽量抓住各种机会，通过走访，电访，记事本留言等方式将学生校内的情况及时反馈到家长，形成相
互齐抓共治的局面。通过任课教师、班主任、家长三面合一，不断去纠正学生的学习态度。
5、重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。
6、根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。
（1）重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队
（2）加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。
（3）及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。
7、重视关怀教育：要关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
8、抓好少先队工作：班级工作的一个重要部分，是充分发挥学生特长、张扬学生个性的有效途径。本学期将积极配合学校少先大队，结合实际搞好各项活动。
9、重视文体工作：教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体
育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。
10、每天加强对学困生的学习指导，做好帮扶工作。
推荐第4篇：薄弱学科总结
关于薄弱学科攻坚的建议
数学组 徐洁
为了消除学校发展的障碍，今年学校把教学工作的重心下移到了薄弱学科建设上，努力提高薄弱学科教师的教学成绩，从而促进教师整体素质的提高。所谓薄弱学科，是指组内教师业务素质、教学水平整体不高的学科。加强薄弱学科建设，有利于均衡各学科的发展，提高学校的教育教学成绩，为了将薄弱学科的建设落到实处，收到理想的效果，学期初，学校出台了加强薄弱学科建设的实施意见和方案，采取得力措施，突破薄弱学科教学。现将学校加强薄弱学科建设的做法简单做以介绍： 首先，加强薄弱学科的集体备课，让薄弱学科的教师使用统案进行教学。集体备课是教师备课的关键和重点，是集中集体智慧，提高课堂教学效益的有效途径。因此，在加强薄弱学科建设过程中，我们以集体备课为载体，以使用学案教学为抓手，实行定时集体备课与及时性交流相结合的集体备课的形式，搭建平台集中团队力量，最终形成能有效指导教学的统案，并使薄弱学科教师共享集体智慧，使用统案进行教学。 一是确定集体备课时间。学期初备课以及部为单位确定出集体备课的时间，并上报教务处备案。二是每单元确定一名主讲教师，负责单元教学内容的分析。在集体备课（定时的集体备课）时，主讲人要将自己对本单元教学目标的确定、教学内容的基础点、重疑难点以及挖掘出来的真问题等进行分析讲解。同时备课组成员要充分进行讨论交流，发挥备课组全体成员的智慧，群策群力，将每一单元、每一课时的重点、难点分析透彻，并对挖掘出来的真问题进行梳理、分类，总结突破思路，形成统案。三是集体备课时，备课组成员轮流主讲，最后由备课组长根据集体备课的情况，有计划地进行分工，分头整理出统案并打印出来，提前一周分发给其它备课组成员。教师必须按统案进行课堂教学。教师在授课过程中的感悟或遇到的问题，要进行即时性交流（不定时的集体备课）。四是每位教师所讲的每节课都要以构建有效课堂、解决课堂教学实际问题，提高课堂教学效益为首要目标，围绕课堂教学的核心要素：讲授时间，课堂提问的有效性，用真问题组织教学，学生互动合作学习，精讲多练，当堂检测，及时反馈加强研究，改进课堂教学，优化课堂教学环节，提高教学效益，实现教学质量提高方式的根本转变。
其次，抓追踪听评课，解剖分析薄弱课堂。 要想真正提高薄弱学科的教学效益，课堂教学是最关键的。薄弱学科教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学，在课堂上要做到精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节。为了提高薄弱学科教师的教学水平，学校成立了以校长任组长的听评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听评课。以调度课的形式，每周听评2-3节课，即听即评，同时检查是否使用统案进行教学。授课教师一般在2—3天前接到听课通知，提前做好准备。讲课结束，先由讲课教师谈一谈所讲课时的教学设计思路和自己本节课教学感受，主要说明自己是在哪些真问题的引领下，组织学生自主学习、主动学习、探究学习的。然后评课小组成员进行评课，主要评价三讲三不讲的落实情况，开诚布公地指出课堂教学中哪些是学生已经会的、哪些是学生自己能学会的、哪些是讲了学生也不会的问题，提出改进意见。授课教师根据评课小组的评课意见，进行自我改进完善，等候评课组的追踪听评。评课小组对不过关课堂的追踪直至课堂达标为止。第三：追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。 薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，我们在抓备课、抓课堂的同时，还对薄弱学科进行跟踪检测和成绩分析。阶段性考试（学校统一组织的）、期末考试（全县统一组织的）结束以后，教务处及时依据成绩，采用离差法对薄弱学科的每一位教师的教学成绩，进行纵向、横向分析，衡量教师教学成绩的进步（或落后）幅度。每位教师既可以将纵向比较分析（自己与自己比较），看进步（或落后）的幅度，又可以横向比较分析（备课组内教师相互比较），看谁的进步幅度大，学校将每位教师的进步幅度纳入绩效考核，激励教师上进。这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。第四：充分发挥班主任的协调作用，力促薄弱学科的转变。 我们让班主任从如下几个方面来协调：首先，开好分析会，让每一个学生找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：听课、练习、兴趣等主面。其次，树标、传经、请导师，让薄弱学科的优秀学生或优秀教师做学法介绍，从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，利用家长学校等来促进家校关系的和谐，引导家长牵手学校、牵手孩子。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困，人人手中都有几个重点学生名单，关注他们的听、说、练，及时进行交流谈心，面对面、心对心地进行辅导。实践告诉我们，在当今经济高速发展的社会转型时期，巧妙发挥班主任的影响力，尽快提高家长家教素养，挖掘家长的教育潜能，让孩子真正享受学习的乐趣，是一条发展教育行之有效的重要优生学途经。薄弱学科教师认真备课，及时批改学生的作业，了解学生对知识的掌握情况，这对提高学生的成绩是很有帮助的。
第五：与名师结伴同行，以学习促提高学校积极为薄弱学科教师创造条件，促其业务素质不断提高。一是薄弱学科教师随时可到学校多功能辅助教学资料库查看名师的优秀备课、优秀学案设计、优秀试题集等，并结合自己的教学实际每周设计三个优秀学案，出一套高质量的达标题。二是与名师结对子，经常走进名师课堂，虚心向名师学习，每周写一篇高质量的教学反思。三是充分利用外出机会学习，写好听课后的反思，并借鉴外校名师教育教学经验，改进不足，提高自己。
加强薄弱学科建设全面提升教育质量老舍中学年秋学期加强薄弱学科建设工作总结今年我校提出了加强薄弱学科建设的主题和方案，对照我校的教学工作，按照上级教育主管部门要求，加强薄弱学科改造和建设，有助于推进素质教育，有利于学生全面发展，现将我校加强薄弱学科建设情况总结如下：
一、基本情况根据多次调研和成绩分析统计，我校的初二数学和初三物理教学相对滞后，基础较为薄弱，学习任务重，学生对于的重视程度相比而言还有点不够。但我们学校能严格按课表上好每节课，这些薄弱学科做到了有教案、有作业、有考核三落实。
二、我们的做法和措施
（一）加强教育，转变理念我校坚持以人为本，一贯重视学生的全面发展，我们校长经常在会上说的一句话是我们不一定能把每个学生培养成才，但是我们要让每一个学生成人，我们要让每一个从我校走出去的学生有一个良好的习惯，健康的身体和心理，走上社会，他就能健康的工作，正常的生活。所以我校教师在校长的正确引导下，树立了新型的教育理念。
（二）、学校重视，科学规划。我们学校很重视薄弱学科的建设，组织全体教师认真学习了《响水县中小学薄弱学科建设课题研究方案》，领会了精神和要求。制定了《老舍中学薄弱学科建设实施方案》，成立了以校长为组长的薄弱学科建设领导小组和以教科室主任为组长的课题研究领导小组。我们多次召开会议根据我校实际确定了初二年级为重点实验年级，以成绩滞后科目为重点突破科目的实验对象。以求达到中心突破、以点带面，辐射全员研究机制。
（三）、注重理论学习，加强教研探究在加强薄弱学科的建设中，我们注重理论的学习，注重探索和研究，一是我们多次组织全体教师学习教学理论，先后组织全体教师学习了《有效教学》、《先学后教，当堂训练》课堂教学理论，组织全体教师观看先学后教、当堂训练课堂教学视频，为薄弱学科的教学提供了理论支撑和方法指导，更新了全体教师的教学理念。二是我们积极开展课堂教学研究探索，提高薄弱课堂教学的方法策略。在我校十月份骨干教师示范课中，我校要求初二数学和初三物理，有力的促进了这些科目课堂教学的探索、尝试、实践工作。三是我们积极开展薄弱学科的教学研究，利用每周一次的教研活动，着力解决我们在薄弱学科教学中存在的一些问题，十一月份我们在初二年级进行了为期一周的薄弱学科探索课活动，全体教师共同参与，互听互评，提高了课堂教学的效益。四是我们扎实开展了经常性的推门听课活动，要求每位教师每月至少有一节薄弱学科的听评课。
（四）注重检查指导，规范教学常规。为了确保薄弱学科的教学工作落到实处，我们在常规教学督导中，将物理和数学学科常规检查扩展至五认真的所有内容。教学一线加大了对薄弱学科的课堂教学督查，教师要严格按课表上课，教师之间不得随意换课，教师备课要备详案，辅导练习要全部批改，要检查师生结队帮扶导学记录等，从而保证了薄弱学科的教学工作得到有效落实。
（五）优化兴趣活动，提高学科质量。为了进一步提高薄弱学科的教学质量，我们积极组织开展兴趣小组活动，成立了学科兴趣小组，坚持每周三下午活动课开展培训指导，做到了计划、人员、活动、记录、效果五落实，拓宽了薄弱学科的教学实践途径，培养了学生的学科兴趣，提高了薄弱学科的教学质量。
三、后期工作设想为了加强薄弱学科建设，提高薄弱学科的教学质量，后期我们将做好一下工作：、加强薄弱学科师资配备，在以后的教师招聘中，我们将尽可能的为薄弱学科配备专业型教师，提高薄弱学科的师资水平。、开展专业理论培训，提高教师的专业理论水平。我们将利用教研活动、业务学习时间组织学科教师进行理论培训、学术指导，不断提高教师的专业技能。、我们将继续开展课题研究，探究薄弱学科课堂教学的有效方法，将先学后教，当堂训练的教学模式应用于薄弱学科的教学之中，坚持校本教研活动，提升薄弱学科的教学效益。、继续加强对薄弱学科的常规教学检查督导，确保其教学开展有序，有效落实。、改革对薄弱学科教学的评价，教学检测评价结果提高比例纳入教学质量目标奖惩之列。总之，加强薄弱学科的建设工作任重而道远，我们将持之以恒，积极探索，为提高我校薄弱学科的教学质量继续努力。年月关于薄弱学科攻坚的建议
数学组徐洁要培养全面发展的现代人才，必须进一步端正办学思想，转变教育理念，着力推进素质教育，而推进素质教育的关键就是要全面贯彻教育方针，开齐课程开足课时，并大力加强薄弱学科课程的管理，切实有效的提高学生各方面的素质。从以下几方面，努力使得薄弱学科教学方面有所突破。
一、加强组织领导，尽最大努力建设一支学科完备的教师队伍年，学校成立薄弱学科教学过程管理小组、薄弱学科教学研究小组以及薄弱学科教学效果评价小组，从而第一次将薄弱学科的建设工作纳入学校工作的议事日程。要保证全面开课，首先必须解决师资问题。农村中小学师资补充不足，班额大，教师结构年龄偏大，知识与理念更新缓慢，教研活动实效性不高。这些都制约着教育教学质量的提高。教师队伍素质的高低，直接决定着教学效果的优劣。为建设好一支业务过硬的教师队伍，我们本着理论联系实践的原则，加强专任教师队伍的建设，着重从以下三个方面对教师进行了培训：一是知识培训，给教师充电。我们要求每位教师加强对自己所教学科的专业知识不断更新，每周安排一小时的自学时间，同时还鼓励他们积极参加函授学习或自学考试；二是业务培训，我们采用校内传帮带，校外请进来的方式，着重从提高教师的教学能力、更新教学手段方面进行培训和经验交流，大力开展教研教改活动，全面实施一帮一工程，努力提高教师的专业素质；三是思想培训，每学期每学年，我们定期组织教师学习上级有关文件，加强教师的职业道德和思想教育，不断提高教师现代教育思想，增强现代教育观念，强化现代教育意识，要求教师爱岗敬业，不断加强自身修养，注重仪表，语言文明，做学生的表率。尽可能降低教师教学理念与新课标要求的差距。为确保薄弱学科教师队伍的稳定，我们规定非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。在职称评定与论文、优质课方面，也做到大科目小科目同等对待，以解除这些薄弱课程任课教师的后顾之忧。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。
二、加大投入力度，创建一个条件优越的教学环境，为薄弱学科实施构筑平台我们每年从有限的教育经费中，坚持提留专项经费，用于教学设备的更新和教学配套设施的建设。为了丰富学生的阅读，落实市教育局的双语阅读工作，我们建起了图书室，现在正在发挥着它应有的作用。除部分为学生损赠外，学校投入资金万余元又购置了一些图书。图书室的充分利用，为学生的课外阅读、拓宽学生的知识面提供了方便。
三、强化管理措施，建立一套合理的评价体系，对薄弱学科的实施管理有的放矢在增加对薄弱学科硬投入的基础上，我们还注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个严字，狠抓一个实字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们采取了一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。鉴于以往小学科课时挪作他用的现象，我们一方面作出明确规定，今后出现类似的情况，除批评教育外，还要给予相关人员以经济处罚；另一方面我们对兼任薄弱学科课程的教师，教导处不在其所任统考科目的班级内安排兼任科目，而采用回避的方式，将兼任科目安排在其他年级，从客观上人为地予以控制。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，正本必须清源，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出严格的要求。对于考试中出现的作弊现象，我们及时提出批评，屡教不改者予以取消考试成绩的处分，并予以全校通报，以达到以考促教，以考促学，全面提高学生素质的目的。四是严把奖惩结算关。我们将薄弱学科的教学效果与统考科目一起纳入教学奖惩结算关。学校将每人的绩效部分工资全部拿出作为教学奖。我们还规定，师生在薄弱学科竞赛中获奖与统考科目一样实行奖励，并与教师晋级、评优严格挂钩，一视同仁并适度倾斜。我们将平时的教学五认真检查情况进行量化评分与期中、期末学生的考试成绩结合起来参与考核。我们还采取积分制的方式评价教学效果，将学生竞赛获奖的积分与学生考试取点结算的积分作为参与质量结算的依据外，我们还将教师教学满意率调查结果作为质量考核的参与依据之一。在全面推进素质教育的背景下，结合县教师评价方案，研究符合本校实际的教师评价方案，改变以往主要以教学成绩评价教师的弊端，以此规范教师教育教学行为，调动薄弱学科教师的工作积极性和创造性。四，新形势下，加强校校沟通，多措并举，为薄弱学科顺利实施拓宽有效途径。如何科学考核薄弱学科及其教师，是我们今后的工作重点。新课改形势下，学校如何对教师进行科学的评价，尚且没有一个完整的、科学的体系。特别是对薄弱学科教师教学质量的评价，评价的方式和标准，仍然没有做到科学合理。我们主要从以下几方面尽力帮助薄弱学科顺利实施。构建高效课堂：根据学校教师和学生的实际，开展同课异构活动；注重典型的指导作用和教师个人的教学反思，相互借鉴经验，努力探讨构建不同形式的高效课堂教学模式；加强学生学法指导的研讨，提高学生学习效率。实现资源共享：在集中教研、集体备课方面共同商讨，分工突破。努力实现优势资源利用的最大化，增加相互学习探讨的机会，加强先进教学理念的及时交流、沟通，并用于教学工作实际中。充分发挥骨干教师的学科引领和指导作用。开展优秀案例交流、观摩课研讨以及师带徒等活动，促进各学科教师专业水平的全面提升。同级学生牵手，开展学生间学法交流，互动互助，共同成长。定期编发简报，适时交流，集思广益，促进学校师生素养全面提升内涵，实现学校师生健康持续发展。管理交流论坛：包括学校领导、班主任、教研组长和学科组长论坛；教师论坛：按学科设立课堂教学、教学反思、教法、教材处理、疑难解惑等论坛。学生兴趣小组：按学科设立，优秀学生风采展示，加大对学生学习兴趣的激发！
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薄弱学科建设
根据本学期几次考试，学校先后召开了不同层次的成绩分析研讨会，经分析、研究发现我校的数学、物理、英语学科较为薄弱。为了推动学校学科均衡发展，避免学科建设中的“短板现象”，我校制定了加强薄弱学科建设的措施，着力构建以学生为中心，以学生自主活动为基础，以师生共同参与与互动生成为方式的新型教学模式，加强对薄弱班级学科的指导和研究，努力实现学年奋斗目标。
为此我校主要从以下几个方面着手工作：
1.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。
2.改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。3.改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。 4.改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。 5.加强学生的学法指导，调动学生的积极性。 6.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。 7.严格听课、评课制度。
8.落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。
9.重视单元练考。10.重视学困生的转化。
11.开展学科教研组活动的教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。
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薄弱学科工作心得体会 达娃 定日县中学常务副校长 我参加了地委、行署和地区教育局组织的首届、第二届薄弱学科研修班以及听取了地委副书记戴晶斌同志关于加强薄弱学科工作，实现地区教学质量“走出低谷，重树形象”的一系列讲话后，感触很受，收获很大，对于在我校全面启动薄弱学科攻坚工作指明了方向。 薄弱学科攻坚任重而道远，实现教学质量质的飞越，艰难坎坷，必须要树立克难攻坚的信心和决心，必须建立完备的攻坚措施，并加以狠抓贯彻落实。根据薄弱学科现状，我认为在我校实现薄弱学科工作最终的胜利，必须要做到两点：
一、切实增强薄弱学科攻坚的责任感、使命感和紧迫感 在我校薄弱学科长期占据着教学工作的主导地位，除藏语文外其余学科按地区分数计算全部都可以列入到薄弱学科范畴，当前，提高中考名次，薄弱学科攻坚已经到了刻不容缓的地步，大家要务必充分认识薄弱学科攻坚的重要意义，把思想和行动统一到学校的工作部署和要求上来，力争实现“保十九，进十八，冲十七”的中考目标任务。为此，从本学年开始，我作为学校“薄弱学科攻坚”领导小组的组长，推进教学质量“一把手”工程，切实将全部精力放在加强薄弱学科攻坚和提高教育教学质量上来，学校的每一位领导、科室必须将薄弱学科攻坚作为本科室所有工作的中心， 为拉长薄弱学科这块短板尽全心，凝全力。目前，我校要实现教学质量的稳步提高薄弱学科既是瓶颈也是“拦路虎”，薄弱学科上不去，就无法实现教学质量质的提升，薄弱学科上不去，就无从谈起学校办学效益的好坏，薄弱学科上不去，就无法达到教育均衡发展的目标要求。所以，全校每一位教师必须将薄弱学科攻坚的重要性放在议事日程，从每一堂课、每一个教学活动、每一次业务培训、每一次学习提高都将作为自身参与薄弱学科攻坚的一次历练，将自身的专业成长与薄弱学科攻坚紧密结合在一起，实现专业成长与拉长短板的双丰收。薄弱学科攻坚既是对教师专业成长的要求，也是对教师教师教书育人的目标，在学与教的互动中要学会总结、体会、反思。
二、薄弱学科攻坚要上下形成合力
地委戴晶斌副书记指出：“所谓薄弱学科是指教学水平整体不高的学科”。在我校除藏语之外的所有学科都处于教学水平整体不高，因此攻坚必须要上下形成合力。为此，本学期开始为强化薄弱学科攻坚的组织领导，学校加强了教学组织机构建设，成立了学校学科中心组，设立了教研室，配齐配全了教学管理人员和教学辅助人员，明确了薄弱学科攻坚的目标任务和工作要求，将出台一系列行之有效的攻坚措施，切实推进这项工作深入开展，取得实效。 根据地区提出的“强基、补差和交心”工作要求，要加 强学生汉语文阅读和写作能力的培养，将形成薄弱学科的基础工作抓实抓牢，本学期学校将通过开设“阅读兴趣小组”和手拉手活动为抓手切实抓紧“强基”工作；要更多关注最薄弱学科和学困生，通过“结对子”、差生转化、年级班级包干、辅导差生等渠道实施补差工作。通过ppt教学大赛提高课堂教学效率，培养学生在课堂上听好每一节课的兴趣，有兴趣才有可能学得更好，因此，从本学期开始每一位教师要在课堂45分内怎样教好一堂课方面要下功夫，学校将课件、备课、ppt大赛、业务考试等作为教师业务考核的重要依据衡量每一位教师的工作能力。同时，薄弱学科攻坚中提高教师工作的积极性和主动性也将作为学校工作方式转化的一项重要内容，将取消轮流培训、抽签评优、职称谦让等不合理的举措，鼓励和推荐优秀的年轻教师多出去培训，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名师培养的梯队建设模式。今年刚上任的中心学科组组长将作为学校名教师跟踪培养对象，学校将予以倾力支持与帮助其在业务知识、专业成长、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作为学校工作的“基石”在薄弱学科攻坚中发挥着不可替代的作用，本学期开学以来，很多年轻的班主任摒弃以往的观念对班级管理越来越重视，呈现出一种可喜的工作状态，在薄弱学科攻坚中学校力争班主任全员参与“萨迦杯”班主任大赛预赛阶段，十分之一正式代表学校参加地区班主任技能大赛，在平时工作中班主任要跟班到位之外必须聚焦“培优补差”工作，要抓两头，带中间，帮助全班学生均衡发展，鼓励学生课余时间参加学校组织的兴趣小组，培养热爱生活，热爱学习的情趣。
除此之外，调动教师工作积极性的提高，加强教学和班级量化考核，加大教学质量监控等要一步到位，才有可能在教学工作领域取得新的突破。
薄弱学科攻坚决心书
达娃 常务副校长
作为主持学校全面工作的管理者，在薄弱学科攻坚工作中我决心做到以下几点：
一、将全部精力放在薄弱学科攻坚工作中，带头组织、领导教研活动、督促教学常规管理。
二、协调、联系教务处召开初三年级中考动员会，每周组织初三年级教研活动，分析和查找历年中考成绩不理想的原因，争取今年中考前进一名。
三、组织全员参加的ppt教学大赛，认真开展教师业务考试，督促检查教师教学常规各项工作，力争每一位教师在教学工作中紧绷神经，感到压力，提升动力。
四、认真撰写薄弱学科攻坚有关文件，及时落实工作任务，加强过程监督。
五、第二课堂成效显著，联系工作有条不紊，教学工作井然有序，教学管理有章可循。篇二：学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会2 学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会
江孜县藏改完小：旦增赤列 2014年10月份，我校普欧珠校长在学校生活区传达了地委副书记戴晶斌《在地区薄弱学科攻坚工作动员暨教学质量分析的讲话》的讲话精神。戴书记详细地讲解了日喀则地区教育已经成为西藏自治区的薄弱学科的历史现状、薄弱学科攻坚的重大意义以及薄弱学科攻坚的方法，摆事实，讲道理，尤其是用统计数据说明问题，具有很强的说服力，让我们充分认识到了薄弱学科攻坚的必要性和重要性，引起了我们的深刻反思，给我们攻坚薄弱学科指明了前进的方向，激发了我作为一名基层教育工作者的责任感和使命感。
近年来，我们地区教育事业快速发展，取得了显著的工作成绩。然而，薄弱学科却是一个让广大教育工作者头痛不已的突出问题。当前，薄弱学科攻坚已到了刻不容缓的时候。自治区人大常委会副主任、地委书记旦增朗杰同志指出：薄弱学科发展状况是事关教学质量提升的关键问题，我们不把薄弱学科“短板”不起来，教学质量提升就缺乏坚实的基础；自治区政府孟德利副主席、教育厅马升昌厅长也充分肯定了我们推进薄弱学科攻坚工作的做法。他们认为，推进薄弱学科攻坚工作，这是从难点入手来抓教育工作，薄弱学科“难点”突破了，教学质量的整体提升才有了根本保证。他们也就业的，薄弱学科攻坚工作不是一两年时间就能见效的。因此，自治区以及地委、行署对薄弱学科攻坚工作充满了期待。只要我们制定出切实有效的攻坚策略，攻坚薄弱学科的梦想就不会太遥远。如：做好教师本职工作，备好课，
讲好课，批改好作业；在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率；多关注“差生”，对他们耐心讲解；定期检测，追综成绩分析，建立激励机制等等。 总之，“百年大计，教育为本”，让我们充分认识到教育的重要地位和作用，充分认识到攻坚薄弱学科的重大意义，充分认识到自己肩负的重大责任，以他人为榜样，制定出切实有效的攻坚策略，为江孜县教育事业作出应有的贡献。篇三：学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会 学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会 2014年10月26日下午，我校校长在会议室传达了地委副 书记戴晶斌《在地区薄弱学科攻坚工作动员暨教学质量分析的讲话》的讲话精神。戴书记详细地讲解了日喀则地区教育已经成为西藏自治区的薄弱学科的历史现状、薄弱学科攻坚的重大意义以及薄弱学科攻坚的方法，摆事实，讲道理，尤其是用统计数据说明问题，具有很强的说服力，让我们充分认识到了薄弱学科攻坚的必要性和重要性，引起了我们的深刻反思，给我们攻坚薄弱学科指明了前进的方向，激发了我们作为一名教育工作者的责任感和使命感。
我们应该做到以下几点：
一、深刻学习讲话内容，领会讲话精神。我们要认真、仔细研读戴书记讲话的内容，我们要认识到薄弱学科攻坚是一项十分紧迫而重要的任务，要把薄弱学科攻坚摆在重要的地位，要认识到薄弱学科攻坚是一项长期性、艰巨性的任务，学透、吃透讲话的精神，贯彻落实好讲话精神，把薄弱学科攻坚战打响、打好！
二、认清现状，找出问题。 2014年中考日喀则地区从小考来看数学平均成绩比去年落后很多分，数学成绩及格率退步，面对这严峻的形势，对我校薄弱学科攻坚战必须打响！ 2
三、分析原因，找出源头。
只有找出造成薄弱学科的原因，我们才能制定切实有效的攻坚策略。如：教师个人的专业素质有待提高；部分学生没有养成良好的学习习惯；部分学生的汉语基础较差，理解能力较差；部分学生意志薄弱，不能严格要求自己，没有把主要精力放在学习上等等。
四、制定攻坚策略，攻坚薄弱学科。
只要我们制定出切实有效的攻坚策略，攻坚薄弱学科的梦想就不会太遥远。如：做好教师本职工作，备好课，讲好课，批改好作业；在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率；多关注“差生”，对他们耐心讲解；定期检测，追综成绩分析，建立激励机制等等。 “百年大计，教育为本”，让我们充分认识到教育的重要地位和作用，充分认识到攻坚薄弱学科的重大意义，充分认识到自己肩负的重大责任，以他人为榜样，制定出切实有效的攻坚策略，为日喀则地区教育事业作出应有的贡献。
曲布雄乡中心小学苍琼
2014年10月30日篇四：某校薄弱学科提升措施 2015年度上学期
薄弱学科提升计划 针对我校留学生部学生的具体情况，并科学的进行了质量检测，数学凸显为我校相对薄弱学科。为能尽快适应教育教学改革和发展的需要，提高学生对数学的兴趣爱好，本学期特定以下加强薄弱学科的工作措施：
一．工作措施：
（一）认真开展教研工作，深入实施课程改革。 1．校本培训课程改革提出了众多新的教学理念、教学要求、教学方式，并要求逐步转化成广大教师的教学行为。希望学科任教师通过多种渠道提高教师把握教材、精心设计活动、运用现代化教学手段等方面的能力。
2、教研活动。确保每学期一定次数的教研活动，学习教育科学，科研理论，转变教育思想，确立以学生发展为本的新理念，明确培养目标，探讨教学方法，互相交流，提高教学质量。认真抓好课堂教学活动，通过课后评价和反思把好质量，提高数学课堂教学实效。在备课方面，首先要熟悉教材，吃透教材，特别要注意教学反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐渐在反思中进步。
二、教师工作要点
1、加强理论学习，推进新课程的改革实验
继续认真学习《小学科学课程标准》，在读懂、读通标准的基础上，组织教师开展专题性的研讨，认真做好新教材的钻研工作，引导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图。 以新课程标准倡导的评价标准来衡量课堂教学，改进学科评价方式，形成正确的评价观，尝试以自评、互评等多种评价形式，建构多元化评价体系。引导教师更新课堂教学与评价观念，提高教学质量。
2、加强进修，提高教师业务水平。利用每次活动机会，学理论，统一教育思想；学教法，更新教学手段。互相交流，互帮互助，从而提高业务水平。继续加强学科教学常规的学习，记录好学习过程。 精心备课，认真上课，科学合理地安排好各项教学活动，借鉴先进经验，争取在教学上有所突破，有所创新。
3、经常了解和分析各年级教学情况
在科任教师（数学）中努力倡导“转变观念，敢于实践，争出成果”的教学风气。经常了解和分析各年级教学情况，贯彻好上级精神，组织和辅导好学生开展各类活动，重视因材施教，发展学生的个性。交流学习教育理论、新课程标准、新教材的心得体会。
三、学生方面工作要点
1、要体现学生的可持续发展的能力，培养学生的创新实践能力，就要放手让学生去探索，进行自主学习。
2、纠正学生的偏科思想，重视数学学科，通过一定的科学知识和科学小实验，培养学生学习科学的兴趣和科学素养，不奢望学生将来能成为科学家，但要有一定的科学创新。
总之，我们殷切希望各位教师，通过各种形式（例如：课堂实验、作业、课堂检测、课后辅导等）方式，加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，力争缩小与兄弟学校的差距，全面提升我镇的教育教学质量。篇五：薄弱学科现状及存在问题分析
薄弱学科现状及存在问题分析
——关于我校数学学科现状分析及现阶段制约
成绩因素的分析
泾川二中数学教研组
二o一o年九月
关于我校数学学科现状分析及现阶段制约
成绩因素的分析
在国家实施新课程改革的大背景下，在我国教育中长期规划的推动下，我们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的全新的课堂教学。为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，我们数学组在包组领导魏校长和王主任的带领下通过研讨，会议，听课等多种形式和途径我校目前的数学教学现状及目前教学质量进行了调查与分析。
一、现行课堂教学现状与分析 2008至今，我们数学组共组织听课50多节，组织评课48次，先后向学生随机发放调查问1200多份，组织了教学研讨40多次，能过讨论分析得出
1、听课方面：在所听的课中有几节课令人满意，如“不等式和它的基本性质”、“几何证明中的变式命题”、“二次根式的除法”等，这几节课的共同特点是：
⑴注重知识的发生、发展过程；
⑵关注学生的自主探索、合作交流的学习方式；
⑶精心设计课堂教学的每一个活动；
⑷尊重学生的创新劳动，鼓励学生求异思维、逆向思维、多角色思维。 如田兰“三角形内切圆”教学中，打破了“以讲为主”的束缚，真正地做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主
体地位。这节课教者尝试性地设计了“课本例题的探究课—变式练习”。通过对几道几何例题的不断探究，使学生巩固了与三角形内切圆有关的基本概念，熟练地掌握了有关定理的运用，通过对例题及变式图形的分析和证明，提高了学生画图和推理论证的基本技能，通过学生自己动手画图、比较、猜想，准确地阐述自己的思想和观点，使学生形成了良好的思维品质，提高了思维水平，发展了思维能力。通过一题多变，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点，更好地理解、欣赏数学的美学价值，培养了学生的创新精神和实践能力。
在教学过程中，教者既教猜想又教证明，使学生在解题中有更广泛的思维空间。对于这节课的设计，我们深深感到一定要改掉传统的教学模式，让枯燥的数学变成有趣的数学实验课题，让静止的图形变成动态的图形，让机械地接受数学结论变成自己动手、动脑去探究，发现结论，这样才能让真正体现以学生为本的素质教育走进课堂。 从全县总体上看，尽管在课堂教学上有几个亮点，但仍存在着较为普遍的问题：教师习惯于灌输性地传授知识，一言堂现象特别严重，课堂上教师很少给学生独立解决问题的时间和机会，几乎很少有人关注学生的学习方式。
原来是很好的一道一题多解的题，老师就是一味地去传授，抓灌输，不放手让学生去亲身体验，设想一下，如果让学生去做，当他只做对一半，并且感到自己做的已经很完美的时候，心里一定会有一种成就感，等待着老师的表扬，在老师给予肯定的同时，恰到好处的点
拨，纠其偏的一面，学生会立刻产生一种悬念，让他感到自己的思维还不全面，他便会快速地投入到深层次的探究之中。
通过大量的听课，我们还发现一些现象：
有的老师讲得头头是道，比较风趣也比较幽默，学生听得天花乱坠，但往往在一片笑声中，却感到什么也没有学到；
有的教师讲课时设臵了许多问题，师生之间有问有答，课堂气氛热闹非凡，但检查一下学习效果，却很不理想；
有的教师能够精讲一些重点问题，留出时间让学生做各种花样的习题，虽能使学生应付一些形式训练题，却又限制和压抑了学生的创新思维和创造潜能；
有的教师依然采用简单的“一问一答”式，学生忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同水平上重复。
这表面上是师生互动，实际上提问的方式是“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。导致没有真正的思维互动。
2、调查学生。
通过问卷调查与课后交谈，大多数学生习惯于等待老师的“喂知识”、“注射知识”，习惯于老师去“推动”、“拉动”他们学习，缺乏积极参与、主动探索的意识，即使偶尔给他们一点时间、一点主动权，让他们去“自主学习”、“独立思考”、“大胆发言”，学生却表现出无所适从，不善动脑，不会动脑的状况，所以老师还是只能回到老路上去“灌输”，去“注射”。另外，调查的同时显示，学生不喜欢这种被动接受的教学模式，感到疲倦、厌烦，没有活力，课堂缺乏生机。 学生对“喜欢什么样的教学活动”反映的是：交流、参与、自我表现；学生对“什么样的课才是一节好课”的态度，问卷统计结果表明：
⑴老师要用幽默的语言、形象的事例，对所学内容进行分析，才有利于学生掌握知识，提高能力。
⑵讲课要多引用典型实例分析，多联系实际，多给学生发言的机会，在遇到问题时，多让学生进行讨论，发挥学生的积极性和主动性。 ⑶适当控制课堂纪律，注意调节课堂气氛，讨论时要活跃，听讲时要安静。
⑷他们渴望得到理解和尊重，希望和老师建立起平等和朋友关系，自尊心能得到保护。学生希望独立、自由和受尊重的愿望更为强烈。
⑸教师的人格力量是上好课的源泉。在调查中发现，学生对老师拖课表示不满，很少有学生认为“老师拖课是责任心强”的表现。
3、调查统计的几个数据：
⑴教学方式
教的方法比较单一，基本是讲授法，40%的教师在教学中偶尔采用“以学生活动为主”的教学方式，教学方式主要是表现在向学生灌知识，把学生看成是一种容器。
⑵学习方式
基本上是被动接受式学习。调查表明45%的学生学习数学靠“听讲、记笔记 、做课本习题”，20%的学生“大量做辅导书上的习题”。
推荐第7篇：薄弱学科整改方案
实施薄弱学科提质的对策和措施
高新四小
周泽琼
教学质量是学校的生命线，为了稳步实现我校学年初既定的教学质量目标，构建以科任教师狠抓，班子成员协管的教学质量管理体系，不断促进教风、学风的浓化，不遗余力的落实我校为提高薄弱学科教学质量制定的各项措施，不断加强对薄弱科任教师、对学困生的关注和帮扶工作，努力营造争创一流的教学氛围，稳步提高学校教学质量，提升学校教育品牌，我们在薄弱学科帮扶方面主要做了以下几方面的工作。
一、摸准后进生，建立后进生档案，实施补差提质工程。以班主任牵头，数学教师相互协调，确定后20%的学困生，重视中下学生的个别辅导，加强学法指导，做到定计划，定时间、定学生、定方法，课堂上要多关注他们，为中下生创设良好的学习心理环境。真正提高学科的合格率。对其他相对薄弱的学科的学生实施导师制，数学教师和优秀学生同薄弱学生结对帮扶，力争使数学学科能齐头并进，共同提高。
二、培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，学校教学要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使学生良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，进而养成良好的阅读习惯，独立思考的
习惯，勇于创新的习惯等等。尽早使学生养成良好的学习习惯，学生在年龄小时，良好的学习习惯容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正。小学生自制力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，所以要对他们严格要求，反复训练，直到巩固为止。
三、积极开展教学反思。
教研组这学期加强了学校教学、教研工作并要求进行教学反思，思考每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高学校的管理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。同时，要求每个教师要养成反思的习惯。
四、重视教师培养，加强过程管理，定期摸测，缩小差距，限期提高。本学期起，学校对薄弱学科的教师进行跟踪调研，加强随堂听课的力度，及时指出存在的差距和不足，促使其及时改正。定期单元检测，找出差距，限期提高。
加强教师培养和培训工作，适时安排老师外出学习，通过学习使老师开阔了视野，明确了努力方向。将个人的学习心得与其他老师分享，为整个团队创造了积极向上的学习研讨氛围
五、学习轻负优质的教学经验。由于教师的年龄结构和学校所处的环境等因素，对如何轻负优质的教学缺乏主动的探索，这学期起，一方面要继续加强校本教研；另一方面，要让教师学习轻负优质的教学经验。
推荐第8篇：薄弱学科配备方案
薄弱学科专业对口配备方案
多年来，如何搞好薄弱学科的建设，一直困扰着各个学校，尤其是体、音、美、劳等小学科课程的开设与管理，更未引起重视。主要是两个方面：一是主观原因，大家认为小学科不是统考科目，不会影响学生的考试成绩，可以不开设，不如集中时间突击统考学科，提高统考学科的质量；二是客观因素，农村学校开设小学科课程，既缺师资，又缺购置教学设备所需的资金，实施起来困难太大。因此，绝大部分科目未开，而且已经开设的科目也缺乏必要的管理，结果小学科课程的开设流于形式，学生的统考科目成绩也不见起色。为改变现状，我校特制定如下方案。
我们组织全校教职员工，认真学习了国家制定的有关教育教学法规，请人介绍了外地的办学经验，并结合本校实际情况，分析了我们在端正办学思想、明确办学方向等方面存在的主要问题。通过学习和讨论，大家一致认为：要培养全面发展的新世纪人才，必须进一步端正办学思想，着力推进素质教育，而推进素质教育的关键就是要全面贯彻教育方针，实行全面开展，开齐课程，开足课时，并大力加强小学科课程的管理，全面提高学生各方面的素质，努力使小学科教学与统考科目课程的教学齐头并进，共同提高。
一、加强组织领导，建设一支学科完备的教师队伍
要保证全面开课，首先必须解决师资问题。农村尤其是音乐、美术等学科教师更是奇缺，等上级分配可望而不可及。校委会一班人认为：“等米下锅，不如找米下锅。”没有美术教师，我们可将业余美术爱好者请上了讲台；没有音乐教师，我们计划与镇小协调，从该校调入一位音乐教师来学校任教；专职体育教师人员不足，我们可以找教育局主管部门从毕业分配人员中予以解决；经过一番努力，一支各个学科都齐备的专职教师队伍基本上组建起来了。
教师队伍素质的高低，直接决定着教学效果的优劣。为了建设好一支业务过硬的教师队伍，我们本着“内强素质，外塑形象”的原则，加强小学教师队伍的建设，着重从以下三个方面对教师进行了培训：一是知识培训，给教师“充电”。二是业务培训，我们采用“校内传帮带，校外请进来”的方式，着重从提高教师的教学能力、更新教学手段方面进行培训和经验交流，大力开展教研教改活动，全面实施“一帮一”工程，努力提高他们的业务素质；三是思想培训，定期组织教师学习上级的有关文件精神，加强教师的职业道德和政治思想教育，不断提高教师现代教育思想，增强现代教育观念，强化现代教育意识，要求教师爱岗敬业，不断加强自身修养，注重仪表，语言文明，做学生的表率。
为确保薄弱学科教师队伍的稳定，非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校应尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。
二、加大投入力度，创建一个条件优越的教学环境 几年来，我们每年从有限的资金中，坚持提留40%作为专项经费，用于设备的更新和教学配套设施的建设。我们先后建起了1个水泥篮球场、8个乒乓球台，还有联合器械区、排球场等设施。为了落实好体育教师的待遇问题，我们除按国家标准每月发给他们一定的生活补助外，每学期还为他们添置球衣、球鞋等，从各方面为他们开展教学工作提供方便。
三、强化管理措施，建立一套合理的评价体系
在增加以对薄弱学科硬投入的基础上，我们还要注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作：
（一）理顺关系，分清职责
学校要成立了一些学科教研组，加强这些薄弱学科的管理，我们要结合实际，使各个小学科分别归口了相应的教研组管理，对口的教研组就负责承担对相应小学科的教学、教研工作的指导和管理的任务。
（二）强化措施，把好关口
为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们要采取一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。鉴于以往小学科课时挪作他用的现象，我们要作出明确规定，今后出现类似的情况，除批评教育外，还要给予相关人员以经济处罚；另一方面我们对兼任薄弱学科课程的教师，教导处不在其所任统考科目的班级内安排兼任科目，而采用回避的方式，将兼任科目安排在其他年级，从客观上人为地予以控制。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。对于考试中出现的作弊现象，我们及时提出批评，屡教不改者还予以取消考试成绩的处分，并予以全校通报，以达到以考促教，以考促学，全面提高学生素质的目的。四是严把奖惩结算关。我们将薄弱学科的教学效果与统考科目一起纳入了教学奖惩结算关。
（三）把握标准，科学评价
从实际工作中我们要体会到，对于薄弱学科的教学效果评价问题，是我们搞好薄弱学科教学管理的关键和难点，尤其是对体育、音乐、美术、劳技等科目质量的评价，更是难以把握标准。我们要采取“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价。
坦途镇第二中心小学
2011年3月3日
推荐第9篇：薄弱学科研讨会发言稿
薄弱学科（三年级语文）研讨会
发言稿
永兴村完小
叶富华
各位领导，各位老师，大家好：
上学期，我上的三年级语文在期末测试中没有取得理想的成绩，对此我对前一学期的教学工作做了全面的总结，下面我从教学工作的开展情况和感悟到教学中存在的不足两个方面来谈谈我的一些粗浅看法，希望各位老师提出宝贵意见，以便我今后的语文教学工作更加得心应手。
一、教学工作的开展情况
如何提高语文教学质量，我认为就是学习语文能力的培养，是该多方面把握的，让学生从学到会学，把知识的学习当做一种习惯。我是从以下几个方面来做的：
1、课内要求学生认真听为基础，读为中心，以说、写为目的，训练语感、感悟语文、实践语文。
2、牢固基础知识。语文教学是一门需要日积月累循序渐进的课程，我认为抓好基础知识非常重要。教学中我遇见对拼音吃力的学生都会给学生补拼音知识，为识字打下良好的基础。
3、抓好识字教学，教学中我让学生掌握好所学生字的音、形、意，并且要求生字、词语听写全部正确。
4、课堂好习惯的培养，包括课前抽时间预习，掌握部分生字词语；上课认真倾听，随时注意自控能力较差，在课堂上不注意听的现象；鼓励积极举手回答问题，同时培养不打断他人说话，认真倾听、尊重他人的良好习惯；注意培养学生说的习惯，说不是乱说，而是思考后的回答，多发表意见，交流看法，说话要完整，能表达自己的观点，我时时鼓励学生，让他们敢说、敢讲、敢问，特别是后进生更是需要从会说开始，有时候只能耐住性子，理解学生，让学生敢于交流讨论；培养学生坐姿正确、书写规范的习惯。
二、存在的不足和改进的措施
1、学生学习情况信息收集不够及时，没有能够及时把学生课内没有掌握的知识点找出，表现在作业批改不及时。这学期我及时批改作业，发现学生作业中表现的问题都拿出来讲解，尽管多花了很多的时间，我认为还是会有一定的效果的。
2、优生不稳定，总是抓紧一点就提高，稍松一点后退，后进生辅导功夫不深，花在后进生身上的时间还不够，没有缩小差距。这学期我努力发展优生，通过鼓励同学们寻找竞争对手，希望能实现优生越优的目的，同时尽量在课余抽时间辅导后进生。
3、作文课粗糙，作文训练量不足，导致学生的作文没有新意，语言不够生动，千篇1律，缺乏写作基础。本学期我每周安排一节作文课，通过讲解写作的基本方法，和针对单元要求教给学生怎样写作文，幷让学生按要求写作文后，老师指点，在让学生修改。
教学中，我不断学习，学习别人好的方法，摸索适合我班学生的教学方法，希望各位老师给我提出宝贵意见，同时感谢大家对我的帮助。
谢谢大家！
推荐第10篇：薄弱学科工作心得体会
薄弱学科工作心得体会
达娃 定日县中学常务副校长 我参加了地委、行署和地区教育局组织的首届、第二届薄弱学科研修班以及听取了地委副书记戴晶斌同志关于加强薄弱学科工作，实现地区教学质量“走出低谷，重树形象”的一系列讲话后，感触很受，收获很大，对于在我校全面启动薄弱学科攻坚工作指明了方向。
薄弱学科攻坚任重而道远，实现教学质量质的飞越，艰难坎坷，必须要树立克难攻坚的信心和决心，必须建立完备的攻坚措施，并加以狠抓贯彻落实。根据薄弱学科现状，我认为在我校实现薄弱学科工作最终的胜利，必须要做到两点：
一、切实增强薄弱学科攻坚的责任感、使命感和紧迫感
在我校薄弱学科长期占据着教学工作的主导地位，除藏语文外其余学科按地区分数计算全部都可以列入到薄弱学科范畴，当前，提高中考名次，薄弱学科攻坚已经到了刻不容缓的地步，大家要务必充分认识薄弱学科攻坚的重要意义，把思想和行动统一到学校的工作部署和要求上来，力争实现“保十九，进十八，冲十七”的中考目标任务。为此，从本学年开始，我作为学校“薄弱学科攻坚”领导小组的组长，推进教学质量“一把手”工程，切实将全部精力放在加强薄弱学科攻坚和提高教育教学质量上来，学校的每一位领导、科室必须将薄弱学科攻坚作为本科室所有工作的中心，为拉长薄弱学科这块短板尽全心，凝全力。目前，我校要实现教学质量的稳步提高薄弱学科既是瓶颈也是“拦路虎”，薄弱学科上不去，就无法实现教学质量质的提升，薄弱学科上不去，就无从谈起学校办学效益的好坏，薄弱学科上不去，就无法达到教育均衡发展的目标要求。所以，全校每一位教师必须将薄弱学科攻坚的重要性放在议事日程，从每一堂课、每一个教学活动、每一次业务培训、每一次学习提高都将作为自身参与薄弱学科攻坚的一次历练，将自身的专业成长与薄弱学科攻坚紧密结合在一起，实现专业成长与拉长短板的双丰收。薄弱学科攻坚既是对教师专业成长的要求，也是对教师教师教书育人的目标，在学与教的互动中要学会总结、体会、反思。
二、薄弱学科攻坚要上下形成合力
地委戴晶斌副书记指出：“所谓薄弱学科是指教学水平整体不高的学科”。在我校除藏语之外的所有学科都处于教学水平整体不高，因此攻坚必须要上下形成合力。为此，本学期开始为强化薄弱学科攻坚的组织领导，学校加强了教学组织机构建设，成立了学校学科中心组，设立了教研室，配齐配全了教学管理人员和教学辅助人员，明确了薄弱学科攻坚的目标任务和工作要求，将出台一系列行之有效的攻坚措施，切实推进这项工作深入开展，取得实效。
根据地区提出的“强基、补差和交心”工作要求，要加强学生汉语文阅读和写作能力的培养，将形成薄弱学科的基础工作抓实抓牢，本学期学校将通过开设“阅读兴趣小组”和手拉手活动为抓手切实抓紧“强基”工作；要更多关注最薄弱学科和学困生，通过“结对子”、差生转化、年级班级包干、辅导差生等渠道实施补差工作。通过ppt教学大赛提高课堂教学效率，培养学生在课堂上听好每一节课的兴趣，有兴趣才有可能学得更好，因此，从本学期开始每一位教师要在课堂45分内怎样教好一堂课方面要下功夫，学校将课件、备课、PPT大赛、业务考试等作为教师业务考核的重要依据衡量每一位教师的工作能力。同时，薄弱学科攻坚中提高教师工作的积极性和主动性也将作为学校工作方式转化的一项重要内容，将取消轮流培训、抽签评优、职称谦让等不合理的举措，鼓励和推荐优秀的年轻教师多出去培训，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名师培养的梯队建设模式。今年刚上任的中心学科组组长将作为学校名教师跟踪培养对象，学校将予以倾力支持与帮助其在业务知识、专业成长、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作为学校工作的“基石”在薄弱学科攻坚中发挥着不可替代的作用，本学期开学以来，很多年轻的班主任摒弃以往的观念对班级管理越来越重视，呈现出一种可喜的工作状态，在薄弱学科攻坚中学校力争班主任全员参与“萨迦杯”班主任大赛预赛阶段，十分之一正式代表学校参加地区班主任技能大赛，在平时工作中班主任要跟班到位之外必须聚焦“培优补差”工作，要抓两头，带中间，帮助全班学生均衡发展，鼓励学生课余时间参加学校组织的兴趣小组，培养热爱生活，热爱学习的情趣。
除此之外，调动教师工作积极性的提高，加强教学和班级量化考核，加大教学质量监控等要一步到位，才有可能在教学工作领域取得新的突破。
薄弱学科攻坚决心书
达娃
常务副校长
作为主持学校全面工作的管理者，在薄弱学科攻坚工作中我决心做到以下几点：
一、将全部精力放在薄弱学科攻坚工作中，带头组织、领导教研活动、督促教学常规管理。
二、协调、联系教务处召开初三年级中考动员会，每周组织初三年级教研活动，分析和查找历年中考成绩不理想的原因，争取今年中考前进一名。
三、组织全员参加的PPT教学大赛，认真开展教师业务考试，督促检查教师教学常规各项工作，力争每一位教师在教学工作中紧绷神经，感到压力，提升动力。
四、认真撰写薄弱学科攻坚有关文件，及时落实工作任务，加强过程监督。
五、第二课堂成效显著，联系工作有条不紊，教学工作井然有序，教学管理有章可循。
二O一四年十月
第11篇：薄弱学科攻坚方案
加强薄弱学科攻坚实施方案
小学教育是基础教育的起始阶段，是整个教育的奠基工程。搞好这项工程的关键，就是全面贯彻教育方针，开全课程，开足课时，全面实施素质教育。在加强各学科教学的同时，要特别注意抓薄弱学科的教学，培养学生全面发展。
这学期开学不久我县教育局领导及教研室领导很重视各学校加强薄弱学科建设的各项工作，特别是对我校的薄弱学科攻坚措施方面提出了很多宝贵的意见和指明了方向，我代表学校全体师生员工表示最诚挚的感谢。
对照我校近几年的教学工作和教学质量，学校召开了全体教职工大会，研究分析了薄弱学科的攻坚措施方法，提出了具体的实施意见和要求，目前我校的汉语文、数学、藏语文学科是薄弱学科，为了尽快提升薄弱学科教学质量，使之良性、高效、持续发展，结合我校学科教学现状，现制定实施方案如下。
一、领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。为加强薄弱学科建设工作的领导与实施，现成立薄弱学科建设工作领导小组，组长：笑嘻嘻小，副组长：笑嘻嘻小笑嘻嘻，成员：各教研组组长。领导小组联系2013-2014年度拉孜县评选的学科带头教师，针对薄弱学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，集思广益，共同查找出制约薄弱学科教学成绩提高的症结，在此基础上定细提高措施和追赶目标，并组织实施。
二、加强薄弱学科的集体备课，薄弱学科的教师使用统案进行教学。
针对学科成绩的现状，加强集体备课是解决这一症结是关键。教师集体备课是集中集体智慧，提高课堂教学效益的有效途径。因此，各教研组制定薄弱学科教师集体备课的具体工作。每周进行一次集中的各案研讨活动，以集体备课为载体，以使用学案教学为抓手，实行定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式，继续落实集体备课教导主任备课组长责任制。搭建平台集中团队力量，最终形成能有效指导教学的统案，并使薄弱学科教师共享集体智慧。
三、决胜课堂，抓追踪听、评课，向课堂要效益。
分析中发现薄弱学科的班级主要存在课堂教学效益差。要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。这就急切的要求藏、汉、数学学科教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学，在课堂上要做到先学后教，精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节。为了帮助提高薄弱学科教师的教学水平，我校成立了以校长任组长的听课、评课领导小组，专门对藏、汉、数学科进行追踪听、评课。学校领导每周至少听评藏、汉、数课堂4节课，并以评课的意见，帮助教师进行自我改进完善。
四、追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。
薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任课同志在抓备课、抓课堂的同时，还对各薄弱学科进行检测和成绩分析。务必抓好周练、单元过关和月考工作。每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩，进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。
五、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是转变藏、汉、数学科的一个重要途径。要加强藏、汉、数学科质量提高，一定要发挥班主任的协调作用。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让每一个学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等方面。让优秀学生或优秀教师做学法介绍，从藏、汉、数学学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正享受学习的乐趣，帮助他们提高学习成绩。
六、发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。组织骨干教师为薄弱班级、学科上示范课，发挥骨干效应。一方面安排本校骨干教师到薄弱学科班级上2—4节示范课，另一方面要求薄弱学科教师，必须到我县统考成绩为准，教学质量名列前茅的教师的课堂中去听课不少于10节。此外还要求藏、汉、数教研组组织上好骨干教师公开课，弱科教师研究课。先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。
七、以人为本建立激励机制，提高教师的教学热情。
我校在教师评价机制上，对弱科教师采取鼓励加奖励的办法。使弱科教师工作起来有想头，干好工作有甜头。要求学校领导特别注重关心帮助弱科教师，为他们解决工作、生活中的实际困难，服务到位，千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境，真正做到抓在要点上，管在情理上，帮在境界上。让尊重与呵护成为习惯，让学习与创新蔚成风气，充分调动教师工作的主动性和积极性，在提高学科质量的同时，又建设了一支和谐高效的教师团队。
精诚所致，金石为开。有了上述一系列有效举措的实施，必将使我校的藏、汉、数学学科的教学由“薄”转“强”，促进各科教学质量均衡发展，促使我校教学成绩稳步提升。
2014年10月15日
第12篇：薄弱学科提高方案
清坪小学薄弱学科提高方案
在学校，由于师资力量不均及学生家庭原因，在教学过程往往遇到很多学生会有一两门学科较差这样的情况.而中层次和低层次的班级弱科现象更明显.这样的学生不是语文不好,就是数学学不好,或其它某一学科学不好.但是,这些学生大多有一共同点,他们对某些学科的兴趣特别浓,学得好,怎样提高他们薄弱学科的成绩,是我们班级管理和学科教师面临的一项坚决而又复杂的工作,它对于学生的全面发展和教学质量的提高具有重大的意义.为此,我校特制定以下方案：
一、薄弱学科成因的分析
出现薄弱学科是多种因素造成的,但是具体到每个同学又有所不同,常见的有以下几种因素; (1)自小学以来就形成的偏科现象,对薄弱学科不感兴趣,拿起课本就头疼.这是兴趣问题. (2)因缺乏兴趣导致基础薄弱,使其在听课,做作业和考试的过程中困难重重,而又没有及时找到解决问题的办法.长此以往就造成了薄弱学科的现象.这是基础问题. (3)因学生的某一缺点遭到老师严厉的斥责而产生的抵触情绪,或因老师的误会,从而蒙受\"不白之冤\",心生怨恨而导致厌学.或因教师的某一缺点跟学生心目中的理想教师不吻合而产生的学科荒废等因素导致了薄弱学科,这是师生隔阂问题. 找准了原因,就找到解决问题的突破口,就可根据不同的情况\"对症下药\",从而达到理想的教学效果.
二、具体措施
1、坚定信念\"我能行\". 弱科生一般都学有所长,并非弱智或低能.其素质和平常学生无异,有的反应还较快.我们教师要及时发现他们的特长,帮其树立起能够学好薄弱学科的信心,思想上坚定\"我能行\'.
2、教师要多采取情感投入. 古人言:\"亲其师,信其道\".学生对老师有感情才会听取老师的教悔,否则苦口婆心的教育只是徒劳.因此教师要花大力气加强和学生的情感沟通,通过交流,增进了解,加强信任,消除心理隔阂,实现情感共鸣.在这样的情况下,通过引导,才会产生较好的教育效果.
3、教师还可开展学科导学活动. 分阶段,分批把薄弱学科的学生名单交给相应的科任教师,让老师特别关注他们.老师可采取课上适中的问题提问,课下情感交流,方法指导,作业督察等多种导学方式进行导学.
4、学生方面要强弱联合,把偏科不同的学生以四至五人编成互助小组,或适当插入一至两个优秀生在里面,取甲之长,补乙之短,帮助他们制定学习目标,拟定学习计划,开展合作学习,优势互补,实现强弱联合,从而达到补弱的目的.
5、机制激励. 班上可通过班委会制定多种奖励措施,让偏科生一有进步就能得到奖励,得到老师和同学的肯定.如设立进步奖,鼓励奖,或量化加分.或根据其特长,,鼓励他们担任班委,参与班上管理工作,从而增强学习的信心.还有一种切实可行的措施是:在教室的醒目处设立星级激励榜,张榜公布学习进步的同学.可用一颗星或多颗星来代表其进步的程度,让大家有目共睹弱科生的每一点的学习进步,让该学生时刻感受到自己被认可被关注的氛围,从而提高薄弱学科成绩.
引导,全力以赴,是完全可以提高薄弱学科成绩的.总之,补弱工作虽然坚决而复杂,但只要我们找准原因和找到策略,认真对待,从教师, 学生,和班级管理等方面入手,在思想上坚定学生的信心,在方法上加以琢磨，就离成功很近。
清坪小学
200
8、9
第13篇：六年级薄弱学科阅读
《寄小读者》内容简介
《寄小读者》共二十九篇，是冰心于1923年至1926年间写给小读者的通讯，其中有二十一篇是作者赴美留学期间写的，当时曾陆续刊登在北京的《晨报》副刊上。通讯内容大都是报道自己赴美途中，和身居异乡时的一些生活感受，表达她出国期间对祖国的关注和深切怀念。“通讯七”是表现这方面内容非常典型的一篇作品，通过作者对太平洋和慰冰湖美丽景色的描写，抒发了对自然的热爱，对母亲的依恋，对童年时代的追怀，蕴含着她思念祖国的深情厚意。
这篇通讯包括前后两个部分。第一部分是1923年8月在日本神户写的，介绍她从上海到神户三天中的海上生活，写的是海，在乘船远行途中对海景的观感和联想。
第二部分写的是湖。记述了作者到达美国后，游览慰冰湖的感触。先写重新握笔写信的情景，接着写太平洋彼岸慰冰湖的湖光艳影，及周围的美景。
作者使用了对比手法，突出了夕阳西下时的海和湖的各自的特色。前部分写海，后部分写湖，进而融为一体，从自然美跃入人间的爱，交相辉映。作者不是为了写景而写景，而是借景抒发了思国怀乡，依恋母爱的深挚感情。
《地心游记》的简介
1863 年5 月的某一天，里登布洛克教授在一本古老的书籍里偶然发现一张羊皮纸，他从这张羊皮纸上的字里行间得到了启示：前人阿思·萨克奴姗曾到地心旅行。里登布罗克教授决定也作同样的旅行。他在某年5 月27 日带了侄子阿克赛尔以及足够的粮食、仪器和武器等。由汉堡出发，到了冰岛又请一位向导汉恩斯随行。他们三人按照前人的指行，由冰岛的斯奈弗火山口下降，经过三个月的旅行，历尽千辛万苦，最后由于岩流的冲击，又从地中海里面西西里北部的斯多伦波利岛上的一个火山口回到了地面。通过这部小说，读者可以学习坚忍不拔的刚强意志，获得丰富的科学知识。全书以紧凑的笔法记载了旅途上的艰险经历和地底下的种种奇观，像凡尔纳的所有作品一样，不仅文笔幽默流畅、情节波澜起伏，而且有着浪漫而合乎科学的非凡想象力，把读者带进了一个超越时空的幻想世界。《老人与海》内容简介
它的主要内容是写古巴老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在太大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边，在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。《老人与海》塑造了一个经典的硬汉形象。古巴的一个名叫圣地亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼，在一无所获的84天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。然而这时却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。作者海明威是这样评价他的作品《老人与海》的。这本书也给了我很大的启发，我也要学习文中的这位老人的精神。在生活中遇到苦难不屈不挠，积极应对的精神。
《森林报》内容简介：
普通报纸上，尽刊登人的消息，人的事情。可是，孩子们也很喜欢知道飞禽走兽和昆虫是怎样生活的。
森林里新闻并不比城市里少。森林里也在进行着工作，也有愉快的节日和可悲的事件。森林里有森林里的英雄和强盗。可是，这些事情，城市报纸很少报道，所以谁也不知道这类林中新闻。
比方说，有谁看见过，严寒的冬季里，没有翅膀的小蚊虫从土里钻出来，光着脚丫在雪地上乱跑?你在什么报上能看到关于\"林中大汉\"麇鹿打群架、候鸟大搬家和秧鸡徒步走过整个欧洲的令人发笑的旅行消息?
所有这些新闻，在《森林报》上都可以看到。
这部名著是苏联著名科普作家维·比安基的代表作。著者以其擅长描写动植物生活的艺术才能，用轻快的笔调、采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季1 2个月，有层次、有类别地报道森林中的新闻，森林中愉快的节日和可悲的事件，森林中的英雄和强盗，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。著者还告诉了孩子们应如何去观察大自然，如何去比较、思考和研究大自然的方法。
《城南旧事》内容简介
二十年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后来大学生回了老家，再也没回来。秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，不料被火车压死。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人，宋妈被她丈夫用小毛驴接走。后来，英子的爸爸因肺病去世。英子随着爸爸的离开，真正地体会到了自己的责任，真正的长大了。
《爱的教育》内容简介
《爱的教育》主要介绍了恩里科的生活与学习。写了发生在恩里科身边各式各样感人的小故事，父母在他日记本上写的劝诫启发的文章，及老师在课堂读的“每月故事”。每张每节都把“爱”表现的精髓深入，淋漓尽致，大致国家，社会大我之爱，小至父母，师长，朋友的爱，处处扣人心弦，感人肺腑 。
这是一本日记体的小说，以一个学龄前男孩恩里克的眼光，从10月份4年级开学的第一天写起，一直写到第二年7月份。记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱„„每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑、引人深思。整部小说以一个小学生最不染世俗的眼光审视着身边的美与丑、善与恶。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举，有品学兼优的班长代洛西的助人为乐；也有华梯尼的虚荣狭隘，诺琵斯的傲慢无礼；还有朴实可爱的“小石匠”，坚强不息的克洛西„„完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。全书共100篇文章，包括发生在恩里克身边各式各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。。
第14篇：薄弱学科管理措施
强化薄弱学科管理，促进学生全面发展
小学教育是基础教育的起始阶段，是整个教育的基础工程。搞好这项工程的关键，就是全面贯彻教育方针，开全课程，开足课时，全面实施素质教育。我校属农村小学，在加强各学科教学的同时，特别注意抓了薄弱学科的教学管理，培养学生全面发展。
一、强化薄弱学科教学管理
中小学长期以来，由于受“应试教育”的影响，在片面追求升学率的影响下，只注重智育，不重视音体美劳课的教学，违背了我国全面发展的方针。我校领导注重引导广大教师联系实际学习理论，明确“应试教育”与“素质教育”的根本区别。围绕“办什么样的学校，培养什么人”的问题展开讨论，使教师们更新观念，端正教育思想，从而确立了“办规范加特色的学校，育合格加特长的人才”的目标。
（一）充实音体美劳等学科的教学力量
为确保音乐、体育、美术、劳技课在整个教学中的地位，学校强调只能加强，不能削弱。为此，我校配备1名音乐专职教师，1名体育专职教师和1名美术专职教师。他们均是专业学校或专业班毕业的学生。劳动课教师1人，也是经过多次培训学习的业务素质高的教师，做到薄弱学科力量不薄弱，除校长、主任各自分管一科，具体抓好这些学科的教学和管理工作外，还成立了教研组，加强教学研究并建立健全了考核评比制度。把这些学科列为重点检查的内容，评优质备课，优质讲课，给教学任务规定两率，期末成绩填入记分册，记入教师的档案。同其他学科一样，使教与学落到实处。
（二）配齐音体美劳课的教学设备
我校是一所农村小学，从校舍到教学设备都需要完善。在教育资金不足的情况下，学校挖掘潜力，发挥各方面的优势，千方百计筹集资金，用于购买教学仪器和设备。社会捐资，甚至教师节各单位给教师的慰问费都用来购置了教学设备，使我校达到了县规范化学校要求的标准。
二、注重农村小学生爱好和特长培养
围绕全面实施素质教育，培养合格加特长的人才，我们扎扎实实地做了大量工作。
（一）重抓常规教学管理，严格考核制度
我校把音、体、美、劳课放到重要位置，加强管理，从制订教学计划、备课、课堂教学到检查考核等方面都做了具体要求。要求教师像对待语文、数学科一样，潜心钻研教材，认真备课、上课，严格考核。
（二）开展教研活动，提高教学质量
教研活动经常化，由教导主任亲自抓。认真开展了“三备”和“四课”活动：“三备”即“备好新授课”、“备好欣赏课”、“备好技能练习课”，“四课”即“备一节课、说一节课、讲一节课、评一节课”。这样开展教研活动，使教师的课堂教学水平不断提高，薄弱学科得到进一步的加强。
（三）开辟校本课程及第二课堂，培养学生的兴趣和特长在保证
上好课的同时，积极开展课外和校外的艺术活动，培养学生广泛的兴趣，使学生动脑、动手和文化课学习的能力普遍提高。
过风楼镇中心小学
二0一二年三月二十日
第15篇：薄弱学科改善计划
薄弱学科推进计划
本期，按照教育办要求，根据上期我校统考成绩，经学校教研会议交流，确定本期薄弱学科推进计划，其目的在于培养全面发展的学生，进一步端正办学思想，转变教育理念，着力推进课改进程，继续做好质量预警工作。
一、薄弱学科
根据我校实际情况，经学校领导班子与教导处、教研组分析我校薄弱学科为音体美及英语、语文课程中的综合实践、口语交际等。
二、成为薄弱学科的主要原因
1、教师思想认识不足，长期以来一直将统考科目一味当成重点，将非统考科目及试卷中不考的实践部分没有重视起来，因此这些学科长期被领导和教师忽视，只要有人上，课开齐就行了，至于学生真正掌握了多少知识，形成了多少能力，教师的师资水平如何，对这些学科如何进行督促和考察，领导和教师是没有时间或者不愿去过问和研究。
2、与这些课程有很强的实践性有关，这就要求教师必须有专业特长。
三、改进薄弱学科的教学和管理工作
（一）落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节。严格执行国家教委下达的课时计划，并做到学校总课程表、班级课程表、教师的授课计划与班级日志相符。建立教师任课情况登记表，加强教学常规工作检查，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供了方便。
（二）加强教学研究，提高课堂效率。坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高授课效率，结合我校教学的实际，有计划、有组织、有目的的开展教学研究工作。
（三）注重技能培训，加强能力训练。做好各节课的计划、器材，场地等落实工作。
（四）改革考核办法，搞好检查考核，加大对薄弱学科的考核，列入教师的综合考核中。
（五）建立领导及骨干教师对薄弱学科的帮扶制度。
第16篇：薄弱学科整改方案
薄弱学科整改方案
三年级语文
教学质量是学校的生命线，为了稳步实现我校学年初既定的教学质量目标，构建以科任教师狠抓，班子成员协管的教学质量管理体系，不断促进教风、学风的浓化，不遗余力的落实我校为提高薄弱学科教学质量制定的各项措施，不断加强对薄弱科任教师、对学困生的关注和帮扶工作，努力营造争创一流的教学氛围，稳步提高学校教学质量，提升学校教育品牌，我将在薄弱学科整改方面主要做以下几方面的工作:
一、摸准后进生，建立后进生档案，实施补差提质工程
我要在深入调查与摸排的基础上，确定后20%的学困生，重视中下学生的个别辅导，加强学法指导，做到定计划，定时间、定学生、定方法，课堂上要多关注他们，为中下生提供必要的心理辅导和创设良好的学习环境。真正提高语文学科的合格率。语文教师和优秀学生同薄弱学生结对帮扶，力争使语文与其他学科能齐头并进，共同提高。
二、培养学生良好的学习习惯
学生在年龄小时，良好的学习习惯容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正。小学生自制力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，所以要对他们严格要求，反复训练，直到巩固为止。良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，语文教学要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出切实可行的要求，使学生良好的学习习惯由坏到好，持续稳定地得到培养。在班级中要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等最基本的学习习惯，进而养成良好的阅读习惯，独立思考的习惯，勇于创新的习惯等等。
三、积极开展教学反思
这学期我要加强语文教学研究、在语文教学中进行了教学反思，在反思的过程中提高教学质量和效益。同时，要求每个学生要养成预习与复习的习惯。
四、重视教师自身培养
加强过程管理，定期摸测，缩小学生间的差距，限期提高。从本学期起，我将对语文薄弱学科的学生进行课后辅导，加强辅导的力度，及时指出存在的差距和不足，促使其及时改正。定期单元检测，找出差距，限期提高。
第17篇：薄弱学科总结（推荐）
后白塔小学薄弱学科工作总结 2015-2016学年第一学期
为了消除学校发展的障碍，今年学校把教学工作的重心下移到了薄弱学科建设上，努力提高薄弱学科教师的教学成绩，从而促进教师整体素质的提高。所谓薄弱学科，是指组内教师业务素质、教学水平整体不高的学科。加强薄弱学科建设，有利于均衡各学科的发展，提高学校的教育教学成绩，为了将薄弱学科的建设落到实处，收到理想的效果，学期初，学校出台了加强薄弱学科建设的实施意见和方案，采取得力措施，突破薄弱学科教学。现将学校加强薄弱学科建设的做法简单做以介绍：
首先，加强薄弱学科的备课。
教师备好课是课堂教学的关键和重点，提高课堂教学效益的有效途径。教师在授课过程中的感悟或遇到的问题，要进行即时性交流。教师所讲的每节课都要以构建有效课堂、解决课堂教学实际问题，提高课堂教学效益为首要目标，围绕课堂教学的核心要素：讲授时间，课堂提问的有效性，用真问题组织教学，学生互动合作学习，精讲多练，当堂检测，及时反馈加强研究，改进课堂教学，优化课堂教学环节，提高教学效益，实现教学质量提高方式的根本转变。
其次，抓追踪听评课，解剖分析薄弱课堂。
要想真正提高薄弱学科的教学效益，课堂教学是最关键的。薄弱学科教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学，在课堂上要做到精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节。为了提高薄弱学科教师的教学水平，学校成立了以校长任组长的听评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听评课。即听即评，讲课结束，先由讲课教师谈一谈所讲课时的教学设计思路和自己本节课教学感受，主要说明自己是在哪些真问题的引领下，组织学生自主学习、主动学习、探究学习的。然后评课小组成员进行评课，开诚布公地指出课堂教学中哪些是学生已经会的、哪些是学生自己能学会的、哪些是讲了学生也不会的问题，提出改进意见。授课教师根据评课小组的评课意见，进行自我改进完善，等候评课组的追踪听评。评课小组对不过关课堂的追踪直至课堂达标为止。 第三：追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。
薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，我们在抓备课、抓课堂的同时，还对薄弱学科进行跟踪检测和成绩分析。阶段性考试（学校统一组织的）、期末考试（全县统一组织的）结束以后，教务处及时依据成绩，对薄弱学科的每一位教师的教学成绩，进行纵向、横向分析，衡量教师教学成绩的进步（或落后）幅度。教师既可以将纵向比较分析（自己与自己比较），看进步（或落后）的幅度，又可以横向比较分析（备课组内教师相互比较），看谁的进步幅度大，学校将每位教师的进步幅度纳入绩效考核，激励教师上进。这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。
第四：充分发挥班主任的协调作用，力促薄弱学科的转变。
我们让班主任从如下几个方面来协调：首先，开好分析会，让每一个学生找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：听课、练习、兴趣等主面。其次，树标、传经、请导师，让薄弱学科的优秀学生或优秀教师做学法介绍，从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，利用家长学校等来促进家校关系的和谐，引导家长牵手学校、牵手孩子。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困，人人手中都有几个重点学生名单，关注他们的听、说、练，及时进行交流谈心，面对面、心对心地进行辅导。实践告诉我们，在当今经济高速发展的社会转型时期，巧妙发挥班主任的影响力，尽快提高家长家教素养，挖掘家长的教育潜能，让孩子真正享受学习的乐趣，是一条发展教育行之有效的重要优生学途经。薄弱学科教师认真备课，及时批改学生的作业，了解学生对知识的掌握情况，这对提高学生的成绩是很有帮助的。
第五：与名师结伴同行，以学习促提高
学校积极为薄弱学科教师创造条件，促其业务素质不断提高。一是与名师结对子，经常走进名师课堂，虚心向名师学习，每周写一篇高质量的教学反思。二是充分利用外出机会学习，写好听课后的反思，并借鉴外校名师教育教学经验，改进不足，提高自己。
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16、1
第18篇：学年度薄弱学科工作计划
大孤家中心校2016-2017第二学期薄弱学科工作计划
小学教育是是整个教育的奠基工程，学校开全课程，开足课时，全面实施素质教育。在加强各学科教学的同时，要特别注意抓薄弱学科的教学，培养学生全面发展。但相对而言，松校六年级语数、兴隆台小学三年级语数、友谊小学二年级语数中心校三年部学科成绩还有一定的差距，为避免学科建设中的“短板现象”，尽快提升薄弱学科教学质量，推动学校学科均衡发展，结合我校学科教学现状，现制定实施方案如下。
一、指导思想
遵循学科建设与发展的内在规律，以提升学科教育品质为目标，以提高教师的学科素养和教育能力为重点，抓好学科教师队伍建设；抓实学科教研活动，严格学科常规管理，优化学科教学过程；培育优势学科和特色学科，加强薄弱学科，全面提高教育教学质量。
二、目标任务
以教学为中心，促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高学科教学质量，加强学科教师队伍建设，提升教师专业素养，确保我校教育教学质量逐年提高。加强对薄弱班级学科的指导和研究，努力实现学年初奋斗目标。
三、主要工作及措施 1.领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。
为加强薄弱学科建设工作的领导与实施，成立薄弱学科建设工作领导小组，加强对薄弱学科教学的监控、督导、研究工作，学校成立领导小组。领导小组组织语文、数学、学科的骨干教师，针对薄弱学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，集思广益，共同查找出制约学科教学成绩提高的症结，在此基础上定细提高措施和追赶目标，并组织实施。
2.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。
转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求,加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用例会、教研会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。
（1）改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区,突破备课环节这一瓶颈。
第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式，表格式，框图式等不同的书写形式。 第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。
第三，要求教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课(反思)，书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，无话则短。
第四，落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。力求在一个组合内就学科教学与研究，薄弱学科改造、信息资源的共享与互补、学术的交流与合作等方面能加强沟通和协作，提高核心竞争力。 （2）改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。根据课改实验的要求，教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。
（3）改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者,讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。
（4）加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。 3.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。
重视单元练考。学校要求重视课堂及单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。重点查找教学常规的落实、督查、反馈与矫正，教师的教学态度、教学方法及团队精神，学生学习的时间管理，学生学法指导及心理疏导，学生学习风气及学习规范等方面，影响教学质量提高的问题及形成的原因，调整、制定下阶段整改措施和工作项目安排。 4.因材施教，分类推进。
第一，是重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。学校要求老师建立学困生档案，认真做好学困生的阶段提高工作，从而进一步提升教学质量。
第二，实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段，对其进行分层教学，使各个层面的学生都学有所获。 5.充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。
薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是薄弱学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，树标、传经、请导师，让优秀学生做学法介绍，从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。 6.发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。
实施“老帮新”工程，先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。
7.开展学科教研组活动的教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。第一，严格听课、评课制度。加大对薄弱学科的听评议课力度，对教师进行教法指导，督促教师认真备课，扎实上课，要求向45分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，提高教育教学水平，增强课堂的实效。第二，强化教研活动，重在解决教学中存在的实际问题，尤其是研究新课改形势下课堂教学的基本环节。着眼于教师素质的提升，提高教师对教材、教法、学法和教学策略的理解和运用的水平。
第19篇：小学薄弱学科发展规划
青罕小学薄弱学科发展规划
全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科。如我校二年级语文、五年级语文、五年级英语、六年级英语都是薄弱学科。因此采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此我校根据薄弱学科教师队伍的现状制定了一整套提高薄弱学科建设的方案。即全员培训，落实课标；专题引领，提高能力；培养专职，以点带面；课题研究，有效教学。将教学能力建设贯穿在整体培训始终，创新形式，突破难点，在薄弱学科建设方面走出了一条务实高效、符合我校实际的特色之路。
在增加以对薄弱学科硬投入的基础上，我们还注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作：
一、全员培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，我们将领会课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。全员培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造了条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也提升了教师的实践智慧。通过一系列培训、学习、考核活动，各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升薄弱学科教师的理论水平。
二、专题引领，提高能力，培养薄弱学科教师的专业素养相对而言，薄弱学科对教师的专业化素质要求更加具有专业性。
三、培养专职，以点带面，发挥薄弱学科骨干教师的辐射作用 就目前薄弱学科教师队伍现状而言，专职教师所占比例不大，中青年骨干教师更少。留住优秀教师、培养专职教师、推出名师可谓重中之重。为了稳定薄弱学科教师 队伍，今年年开始我们坚持进行跟踪听课指导活动。这种跟踪形式也是对学科教师的一个长期培养过程。每学期至少要听一节这些薄弱学科教师的课，建立成长记录档案。从这些教师中培养各级各类骨干教师。向市县级教研部门推荐优秀课例及优秀教师。逐步建立中心教研组，发挥优秀教师在教研、教学中引领、示范作用。学校每学年确定数名培训对象，鼓励培养对象与骨干教师结师徒对子，建立友好合作关系，做到教育资源共享。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。
四、课题研究，以研促教，开展薄弱学科有效教学行动研究 为了进一步提升薄弱学科教师的教研水平，我们有计划、有目的组织开展高质量的教研活动，以各种活动带动、推进教师的学习和研究，搭建展示教师研修成果的舞台，使中小学教师的学习研究能够得以展示。通过各学科专题教研活动、主题研讨活动，使教师在参与活动的过程中得到历练，提高教学能力。
五、校本培训，以训带教，开展薄弱学科教师能力提高 学校各科目教学中，薄弱学科产生的原因主要有两个原因，教师的素质、学生的品质、教师队伍的不稳定性，重要因素是教师的素质、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师德作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我校长期以来坚持制度规范、名优引领、自我激励的模式，致力于教师素质的提高，制度规范，旨在建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，我们做了如下尝试：教研制度：教研学习制度、集体备课要求、学科包教帮扶制、常规听课三轮选拔制度、教研管理制度、教师分级选拔制度，四差（差班、差课、差科、差生）定期改进制度，尤其在差课改进中，我们提出“一谈二警三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警告； “三停”，第三次还不达标，停课一周，听优秀老师的跟踪课，包组领导监督、分管校长、教务主任、优秀教师作专题辅导。 发挥名优引领作用：同学科教师调配优劣结合方案、发挥优秀教师作用，实现资源的共享与互补、相对薄弱学科的教师结对帮扶跟踪课从教学上求改进，从管理上提质量，从备课上提素质，教研上提能力挖掘教材。制度上求保障，自我激励、专业3年发展规划、成长记录档案、进步奖励机制、教师论坛－提供交流展示平台，学术的交流、完善教学质量监控体系、学期测试成绩对外公示、接受学生评价、建立自逼机制。
六、强化措施，把好关口
为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们采取了一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。
七、把握标准，科学评价 从实际工作中我们体会到，对于薄弱学科的教学效果评价问题，是我们搞好薄弱学科教学管理的关键和难点。我们采取了“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价。我们将平时的教学“五认真”检查情况进行量化评分与期中、期末学生的考试成绩结合起来参与结账。为确保薄弱学科教师队伍的稳定，我们规定非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校应尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。薄弱学科建设任重而道远。今后，我们将在以下几方面继续探索努力。我们将充分利用网络平台，真正实现资源共享。着力组建薄弱学科中心教研组，从集体备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，注重薄弱学科教师的阶段性总结。并利用送教下乡、片区交流、校级交流等教研活动，培养薄弱学科骨干教师。
第20篇：薄弱学科培训计划
薄弱学科培训计划（英语）
一、我县初中英语教师队伍现状分析
我县现有17所初中（除宝林），根据各学校上报信息统计现任英语教师112名。教师平均年龄约35岁。其中特岗教师所占比例约19%，可以说，英语学科教师队伍呈现出明显的“老—中—青”教学梯队结构，因此也就出现了教师教育教学观念参差不齐，部分教师教学方法缺乏灵活性和创造性，使用计算机等现代化信息工具进行多媒体辅助英语教学的意识和能力较低等现象。而特岗教师虽年轻，有活力，易于与学生沟通，同时也具有丰富的知识储备，但由于他们刚刚走上这个工作岗位，缺乏足够的教学经验和驾驭课堂的能力，所以还需要一定的时间在实践中长知识、增才干、提素质，更好地茁壮成长。因此只有“老—中—青”做到教学相长，经验互补，精益求精，才能形成一个和谐有序的教学梯队，培养一批较为稳定的教学骨干队伍，对学校的教育教学起到引领及榜样示范作用，进而使全县的英语教育教学工作上升一个新台阶。
二、培训目标和要求
振兴英语教学关键在教师，只有拥有一支高水平的教师队伍，才能创造一流的教学业绩。教师要加强教学理论学习和专业知识进修，用先进的教学理念来充实自己，用扎实的专业知识来武装自己。要认真学习《英语课程标准》，深入研究教材，改变教学方法，确保各学段高质量达成教学目标。
通过培训，学科教师应达到以下要求：
（一）热爱教育事业，热爱外语教学，有良好的政治素质和职业道德，师德修养高，注重教书育人。
（二）懂得现代教育理论，掌握现代教育技术，并以此指导和强化外语教学。
（三）具有扎实的英语专业知识和技能，有较强的语言综合运用能力，有较高的语言文化素质和可持续发展的潜力。
（四）具有现代语言教育的创新意识，在外语教学和科研方面形成自己的特色，成为外语教学改革的中流砥柱。
（五）了解外语学科的发展动态，熟悉国内外外语教学理论和实践的最新成果，不断吸收新的信息，扩充新的知识，以适应外语教育新的发展需求。
三、培训计划与具体实施方案
（一）加强调研指导，提高课堂教学效率。
为了进一步加强常规教学，提高课堂教学效率，全面提高我县英语学科教育教学质量，首先作为教研员将深入课堂，听常态课，真实课。课后与领导，教师座谈，评课议课，查阅教师教案，听课笔记，学生作业批改等情况。同时重点关注特岗教师的课堂教学和听课情况。紧密结合课堂教学中出现的真实问题，具体问题，教师最关心的问题和最困惑的问题进行探讨，并提出合理化建议。同时，通过集体调研
和视导，加强对学校教学常规的检查与督促，以提高英语学科课堂教学的有效性。
（二）开展联片教研活动。
发挥三级联动功能，通过“联片教研，区域研讨”的大校本教研工作机制的运行，开展“同课异构” “邻校共研”“双优送教”等活动，促进我县优质教学资源的交流与共享。从根本上解决一些学校因规模小师资力量相对薄弱、教研活动的开展力不从心等难题，形成优势互补、资源共享的教研氛围，最终实现共同发展。
（三）在基地校、成员校中开展送课下乡活动，促进城乡教育均衡发展。在适当的时机抽调市级骨干教师、学科带头人、名师组成讲师团，根据各个学校的需要，集中开展送课下乡活动，进行有针对性的送课指导，达到扶持薄弱校、拉动中间校、促进优质校的目的。
(四)组织基层骨干教师参加省中考视频研讨会，加强中考总复习指导。
为了优化复习方法,交流复习经验,破解复习疑难,提高复习效率,使九年级教师能够博采众长，集思广益，进而达到提高复习质量、提高中考成绩的目的。将组织英语学科初中九年级骨干教师参加2012年省中考视频研讨会并参与研讨活动。帮助九年级英语教师克服思想障碍、澄清模糊认识、解决复习难题、明确复习方向。
（五）开展“典型教师名优”培养工程，创我县教师名优品牌。
做好典型教师的发现和培养工作，创我县教师名优品牌。典型教师的质量和数量是一个学校发展程度的标志之一。培养典型教师，既能使其很好地发挥骨干教师以点代面的辐射示范作用，又有利于提高教师的声望。从本年度开始，我们将分步推进、分层实施、加大对典型教师的培养力度。2012年英语学科要培养在县市有影响的中青年典型骨干教师，有计划地构建学科典型教师梯队。具体操作办法是：
1．基层推荐、听课了解、发现典型；2．与师互动、研讨交流、扶植培养；3．课例汇报、成果展示、跟踪指导。对发现培养的典型骨干教师，将建立学科典型骨干教师档案。
（六）合理利用网络开展教研活动，促进教师的自主专业化发展。
依托网络平台，充分利用网络优势，丰富多彩的开展教研活动。利用我县初中学科QQ群加强教师与教研员之间，教师与教师之间的教学交流与研讨，为教师与同伴提供跨地区、多角度的畅谈平台，满足教师对教学问题随时探讨的需求。用新浪UC房间以网络方式开展的教师研讨活动，在时间和空间上有效拓宽传统教研的限制，使研训方式在深度和广度上都得到进一步提升，对教师专业的成长与发展起到积极的推动作用。
（七）倡导中学学科中心教研组、学科教研组集体备课制度。
教研工作将教学研究的重心下移到学校、教研组，关注在课堂。充分发挥教研员的专业引领与学科中心组作用，要特别重视学校和校级教研组集体的作用，强调教研员与教师之间、教师与教师之间的专业切磋，协调与合作，彼此学习、相互支持，共同分享课改经验。充分发挥学科带头人的作用。建立“教研员、学科带头人”与学科教师同备一节课活动机制，教研员要充分研究课程标准，发挥信息丰富的优势，为英语教师提供“课标解读、教材分析、教学目标、课堂练习和教学建议”等
详实素材。发挥学校教研组集体备课的整体优势，实现资源共享，实现我县教育教学质量大幅度的提高。
（八）实行蹲点教研制度。
各校可根据本校实际情况，将本校薄弱学科的教研员请到该校蹲点办公，通过听课、评课、参与集体备课、参加教学教研活动、问卷、座谈等形式真正了解学校该学科的实际情况，帮助学校教师发现问题、解决问题。
（九）开展英语学科中青年教师课堂教学大奖赛活动
将在10月份举办全县初中英语课堂教学大赛及观摩活动。旨在通过本次竞赛推动我县初中英语学科课程改革工作的深入开展，及时交流各校英语的教学经验，为广大教师提供一个展示课改成果和教学风采的平台。
具体实施方案如下：
3月 ①制定英语学科工作计划
②深入基层学校常规听课调研指导
③英语学科“同课异构”联片教研活动
④深入开展网络教研工作（全年）
4月 ①教研员深入基层蹲点包校
②深入基层学校常规听课调研指导
③组织全县九年级英语学科任课教师参加中考复习视频会议
5月 ①听课指导、初三总复习指导
②组织全县
七、八年级教师集体备课、说课活动
6月 开展“打造高效课堂”教研活动
9月 ①英语学科新课标解读培训
②英语学科联片教研活动
③组织英语学科骨干教师送课下乡活动
④深入基层学校常规听课调研指导
10月 ①教研员深入基层蹲点包校
②组织全县初中教师参加专家培训活动
③参加基层学校开放月活动
11月 ①第二届“金鼎杯”英语学科教学竞赛
②常规听课指导
12月 学年末总结
2012/03/09
