观念陈旧整改措施
推荐第1篇：英语作文：电脑室陈旧
假如你叫李华,是一所学校的高三学生。你发现学校的电脑室存在一些问题，你决定给校长
写一封信，提出几点建议。内容包括：
1.问题：（1）电脑陈旧，反应慢；（2）对学生开放的时间短；（3）英语的图书和视频资
料太少。
2建议：（1）更换新的电脑；（2）延长开放时间；（3）增加英语资料。
注意：词数120左右。
Dear Sir or Madam,
• Dear Sir or Madam,
•I am Li Hua, a student from Grade 3.I am writing to call
your attention tothe equipment in the computer room..
•First of all ,the computers are out of date, so they work too
slowly,makes it very inconvenient for us to
operate.Secondly,it is open from2 pm to 5:30 pm.We cannot use it
to search for information after cla.In addition, there are not many
English e-books and videos for us to choose from.
•I think something must be done to improve the
situation.First,new computers should be bought to replace old
ones.Second, the computer room should be open until 6:30 pm,so
we can make the best use of the resources.Besides,more English
e-books and videos should be supplied to meet our demands.
• I sincerely hope you can take my suggestions into consideration.
•
Yours,
•
Li Hua
推荐第2篇：学习废除陈旧模式心得体会
学习废除陈旧模式心得体会
黄军
2011-8-26
学习废除陈旧模式心得体会
黄军
随着教育改革的不断深化，教学理念的不断更新，教改制度的变革，特别是新课程的改革，对教师提出了更高的要求。教师应在工作中不断学习和实践，努力提高自身的综合能力和整体素质，才能保障教学秩序的稳定和教学质量的提高，才能适应新课改的发展要求。下面便谈一谈新课改给我的一些感触。
一、教师应做好教师角色的转变
新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键，也是社会发展的必然，所以角色的转变已成为新课程下教师面临的一个新课题。
新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
首先，时代要求全民教育，教育的目的不再是培养少数精英，而是着眼于全体学生，要培养学生的创新能力和实践能力。事实上，全面提高每一个学生的素养是课程的核心理念。其次，要立足于学生的发展。应全面培养学生的化学学科素养，为他们的终身发展奠定基础。学生对化学学科的兴趣是学习化学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。化学课程在内容的选择和组织上，是从学生的实际出发。注重创设学习的情境，激发好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习化学的乐趣。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程。
二、要求在教学方法上的更新
发展学生的化学素养离不开化学的学习过程。化学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，化学课程应当体现这两者的结合，突出化学探究的学习方式。
作为一名化学教师，我认为“探究式教学”是现代化学教学的重要形式。它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识明了化和教案”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。
三、要求教师会灵活运用现代化的教学手段
教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。 特别是以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进化学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在化学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。才能更好地为教学服务。
另外，提高实验动手能力，也是新课改对化学教师的必然要求。在化学教学中强调教师的动手能力。首先是由化学特点决定的。因此，实验操作与演示实验能力是教师的基本功。实验操作能力主要包括：⑴对实验仪器的操作能力； ⑵对实验过程的操作能力；⑶对结果测量的操作能力。其次，现代化学教育强调过程性教学，即把学生学习知识结论的过程设计成家探索的过程。为了让学生更好地理解、体验抽象概念、原理。往往在教学过程中设计一些让学生直接动手做、动手实践的内容。要胜任这类教学，教师不仅自己要会做，而且还能在学生动手做的时候手把手的指导，指出其操作中的各种问题，这些都要求教师具有较强的动手能力。
具有较强动手能力的教师还能自己设计、制作各种教具和学具，帮助学生在“玩”中学，在“做”中学，把抽象的知识、概念转变为各种学生可以直接感知、操作的过程。学生通过亲自操作，获得体验，更好地理解与掌握知识。
四、要求化学教师进一步提高自身的业务素质
首先明确化学课程的知识结构。化学教师必须具有系统的完整的专业知识。这是从事化学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与化学相关的基本知识等，还需了解化学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会知识、教育知识、系统知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。最后，我认为对化学教师来说，也许是至关重要的一点，便是具有参与社会生产、生活的知识。社会生产、生活知识是十分广泛的，这就要求教师具有自我改进的迫切要求，以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集本地区的自然情况、生产情况、生活情况以及社会改革技术的应用情况。
教师知识结构的更新，随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
总之，在新形势下，教师在学生面前的角色转变必将成为事实，我们教师应当作好充分的准备，不断提高自身的素质，同时应具备过硬的业务素质才能出色地完成本职工作
推荐第3篇：纸上陈旧指纹鉴定条件
纸上陈旧指纹鉴定条件
如何指纹鉴定指纹上的细线，按照加尔顿在他的专著中所提出的理论，存在九种细节特征，纸上陈旧指纹鉴定条件。在实际鉴定之中，经常将九种特征简化为纹线起点、纹线终点、纹线分歧和纹线结合四种。根据美国司-法-部的统计，每一枚完整指纹上平均有七十五到一百八十个特征点。这些特征点的总和，再加上手指上的横纹、竖纹、纹路区域的大小及可能存在的疤痕等，造就了人各不同的指纹模块。鉴定中，工作人员将指纹坐标化，根据需要划分为不同的方格组合，然后再对每个方格中的特征点属性及位置进行比照。由于每枚指纹上的特征点数量繁多，实际操作中，往往随机选取几个方格(根据指纹特征分布的规律性来选泉—指纹区域一般呈椭圆形，可将其细分为九个或者十三个区域，随机选取中也必须考虑到区域对应的因素)，然后对其中的特征点进行分组并矩阵化，再将结果和数据库中的样本相比对，从而判断样本指纹是否和分析指纹同属于一个人(正如大家在CSI中所看到的，这个过程可以用电脑来完成——目前在手提电脑上十分流行的指纹锁功能，也是这一技术的应用之一)。
可想而知，在如此的数学处理中，误差取决于所选取方块的数量和大歇—简而言之，所分析的特征点越多，符合度越高，结果也就越准确。国际上确认同一性的标准是：在不存在明显差异点的情况下，特征点吻合数量最少达到十个;对于存在差异点的情况，则有若干种处理方式。美国指纹鉴定的官方标准中有所谓“One diimilarity Doctrine(一个差异点)”法，即在存在明显差异点的情况下，即使特征点符合度高，也不能作为呈堂证据。但实际上，这个标准经常被鉴定人员忽略：一旦特征点的符合数量达到同一鉴定的标准，存在的差异点就被归结为失真因素所造成——这个偷懒的习惯造成了大量的错误结论，同时也催生了许多的冤案。
况且，在现场取得的指纹，很大一部分都是指纹残片，其平均大小仅为完整指纹的不到十五分之一，其中包含的特征点数量过少，即使在小方块中的特征点全部符合(这本身就不符合统计学原理)，也无法肯定原指纹和样本指纹之间的同一性。但在实际应用中(尤其是在法庭上的滥用)，却经常承认这种错误的同一性。
即使经过了百余年的发展，目前的指纹鉴定技术也还是有这样那样的缺点。但展望未来，电脑在指纹分析中的应用势必会越来越多，这样，以往指纹鉴定中的主观性和随机性也会日趋减少。随着科技的发展，指纹鉴定质量、鉴定成本及鉴定时间之间一定能够找到比现阶段更加优秀的平衡，加上DNA鉴定技术的发展，犯罪者们能够躲藏的空间，只会是越来越窄了
自英国人弗兰西斯•加尔顿(Francis Galton，此人系达尔文的堂弟)在刑侦领域提出指纹鉴定法之后(当然，也不能忽略克罗地亚人伊万•乌策提齐(Juan Vucetich)的功劳——这个之后会提到)，经过百余年的演变，时至今日，指纹鉴定已被公认为刑侦中的“证据之首”。传统指纹鉴定技术及相关的应用规范成熟可靠，新兴的鉴定方法发展迅猛;另外，指纹鉴定还具有鉴定周期短，价格相对低廉(均相较DNA鉴定而言)等诸多优点，无论是在真实案件的侦破中，还是在与破案相关的小说或者影视作品之中，都被广泛地使用和提及。
由于这方面涉及的内容卷帙浩繁，而本杂志的定位又属于大众刊物(如果能这样说的话)，我们不可能进行太过详尽晦涩的研究。在本次的主题中，我将使用大家已经熟悉的杂谈方式，力图将大量和指纹鉴定相关的信息用较生动的语言展现给读者们。
1，指纹鉴定的历史
指纹，按照字面意思来理解，也就是手指上的纹路。德英语里的指纹一词，分别是Fingerprint和Fingerabdruck——拆词来看，print和Abdruck都含有“印下”之意。这便是对指纹鉴定最契合的定义：将手指上的特征印下。
当代刑侦对指纹的定义较为宽泛：不仅是五指末端的环状纹路被定义为指纹，包括手掌面的指节纹和掌纹也归在指纹鉴定的范畴。
加尔顿撰写《The Fingerprint》(1892)一书宣扬他的指纹理论，其中首次提到“特征点比照”这个名词，并通过数学统计的方法计算出指纹相同的概率为六百四十亿分之一。
这个数学统计的方法是有缺陷的，他将起始条件理想化了——我们拿到的必须是完整的二维平面指纹拓印，并且必须去验证每一个特征点。但即使如此，在现实中，虽然指纹相同的概率因为种种原因而降低了，我们也还是能够通过指纹的比对来指认罪犯的——按照目前世界的人口总数和区域差别的限制，我们还是能够相当自信地宣称：
世界上每一个人的指纹都是不同的。
第一个留意人类个体指纹区别的到底是谁?这点到现在已经无法考证了。在引言中我们提到加尔顿和乌策提齐，这是两个在指纹鉴定史上值得被大家记住的名字。科学史上的许多发现都具有无法解释的巧合性，正如晶体缺陷便是在1930年由欧罗万(Egon Orowan)、泰勒(G.I.Taylor)及珀兰利(Michael polanyi)三人通过各自的独立研究所发现，指纹鉴定则是在1892年由加尔顿和乌策提齐发现。在指纹鉴定法没被发现之前，欧美在人身识别上采用贝迪永人体测量法，此种系统在1879至1880年间由法国人阿尔丰瑟•贝迪永(Alphonse Bertillon)所发明，其依据是来自于一些解剖学上的既成事实：贝迪永将之归结为十一个身体参数，并由其研究得到以下三个引论：
1， 人的身体参数在二十岁之后便基本保持不变
2， 越多的参数量符合意味着越高的匹配度
3， 测量并登记身体参数便可对人类个体进行准确的识别
贝迪永所归结的十一个身体参数为：身高、臂展、坐高、头长、头宽、右耳长、颧骨宽、左脚长、左中指长、左小指长，左下臂长。
贝迪永宣称此法找到两个身体参数完全一样的概率为约二十万分之一，这个误差在当时的人口和交通条件下进行嫌疑人识别是完全可行的。
然而此法在实际应用中却遇到了诸多问题，最有名的一个例子当属上世纪初美国的“威斯特案件”——某抢劫杀人案件的嫌疑人威廉•威斯特和威尔•威斯特，两人的十一项身体参数完全吻合，甚至相貌也很相似，导致贝迪永人体测量法完全无用，最后只能通过新兴的指纹鉴定法来裁定真凶。这起案件在当时的欧美各界引起了极大的轰动(加尔顿的指纹鉴定法也因此案一举成名)，希区柯克根据此案拍摄了《申冤记》——相信大家都还记得影片开始时希区柯克有名的自白：“这是一个真实的故事……”
但这个“真实故事”并不是指纹鉴定法最早应用在凶案侦破中的例子——早在1892年，之前提到的乌策提齐就已经在阿根廷的拉普拉塔(La plata)使用指纹鉴定侦破了一起双重谋杀案(也因此，阿根廷有幸成为第一个官方正式使用指纹鉴定法的国家)。
贝迪永法与指纹鉴定法相比较，其落后之处在于：
1， 身体参数系统过于复杂，因此极易在测量、记录和比较过程中产生误差
2， 实际使用中的相同概率远高于理论值，即使是找到两个全部十一个身体参数完全一样的个体也并不稀奇
3， 测量和记录昂贵且费时
指纹鉴定法的优点也可以由上述比较得到：
1， 来源于不同个体的不同手指上的指纹均不相同，指纹纹路自出生后在无外力影响的情况下基本定型且终身不变
2， 实际使用中的相同概率(以取得完整指纹为前提)令人满意
3， 测量方便快捷，分析灵活度高、成本较低
贝迪永在1914年郁郁而终，同年身体参数法在法国被停用——苏格兰场则早在1901年即废除身体参数法、瑞士和美德也分别在190
2、1903和1906年开始使用指纹鉴定法。
一战结束之后，指纹鉴定法已被大部分国家采用，逐步发展并沿用至今。
2，指纹中的细节
用一块刻有纹路的玻璃轻压在另一块光滑玻璃之上，我们不会在光滑玻璃上观察到任何印上去的纹路。但指纹却不同——根据我们的经验，在越光滑的表面上就越容易留下明显的指纹。我们手指的真皮层布满汗腺，也就因此成为了天然的印刷机。
而如果这块由纹路的玻璃轻压在一整块蜡板上，即使纹路上没有任何有机质，我们也可以在蜡板上看到清晰的纹路：这便是留下指纹的又一种机制。
根据分类尺度不同，我们可以将指纹分成各种类别——我们比较感兴趣的，该是犯罪现场取得的指纹：一般而言，犯罪现场取得的指纹分为两种——可见指纹和潜在指纹。再细分些，还可以将可见指纹分为硬接触面印痕及软接触面压痕两类。
可见指纹，即在未经刑务人员处理即已显影的指纹(按照习惯，我们在处理过潜在指纹使其可见之后，也同样称其为“可见指纹”)。
硬接触面印痕，指通过某种保持周期较长的显影物质在硬接触面表面所留下的、肉眼可见的指纹，如由血液、各类流体涂料或易附着细粉末等在相关介质表面所留下的指纹，鉴定材料《纸上陈旧指纹鉴定条件》。
软接触面压痕，指在接触面硬度不高的情况下，通过手指的按压而改变接触面表面形状而形成的、浅浮雕状的指纹，如在黄油、蜡烛、橡皮泥、口香糖或某些快干介质的接触面上留下的指纹。好莱坞星光大道上的明星手印，就属于此种类型。
可见指纹也可以是以上两种情况的结合体，
可想而知，这种指纹在犯罪现场所能得到的指纹中，只占很小的一部分——我们在现场得到的大部分指纹，都是难于分辨、甚至难于发现的。
也因此，为了顺利地取得指纹，人们在实践中探索出了多种能够增强指纹显影的方法。在日常刑务中最常用到的，则是粉末显影法、碘(烟)熏显影法、502显影法和硝酸银显影法这四种。
粉末显影法是由英格兰警方在1905年所研制出来的，它利用了手指分泌物同微小粉末之间的静电吸附作用——根据这种机理我们可以得知，此方法对新鲜指纹的显影作用要强于陈旧指纹：手指分泌物经过挥发扩散，其接触面残余量会变得越来越少，到达一个极限值之后，粉末显影法将不再生效。
同理可推知，如果接触面本身易于吸收手指分泌物(如某些特殊的有机质表面)，粉末显影法将会更快失效。
常有的粉末显影物质如石墨细粉、磁性粉末、染色粉末、有机粉末、荧光粉末及热塑性粉末等，其最佳颗粒显影直径范围不尽相同，适用的环境也随之不同。
我们经常在CSI剧集中看到的显影方法，很大一部分就是粉末显影法——也因此，蔡勒才经常在证物面前拿着一只小型的掸子(笑)。
当然，碘(烟)熏显影法也在剧集中大量地被采用——大家一定都还记得，很多时候证物都被放进一只封闭的有机玻璃箱(并不是我知道这个箱子是有机玻璃箱，而是根据剧集里的玻璃表观特征给出的判断：如果这箱子是石英玻璃甚至刚玉玻璃，当然就更好些)里，然后通入一种白色的烟雾，指纹就随之慢慢显现出来。
碘熏法是实际应用中十分常见的一种方法，其主要是利用碘单质易低温升华的特点，制造出颗粒气氛，而手指分泌物中的有机油脂成分和汗垢等会与碘蒸气中的微小颗粒产生粘附作用。此方法最常用于纸张、浅色较光滑墙壁、木制或竹制家具等接触面材质上的指纹显影。
在碘熏法的基础上发展出烟熏法，所用的显影物质不再是单质碘，而是使用诸如松香、樟脑、硝化纤维、特种蜡烛、煤油、金属镁、四氯化钛等物质不完全燃烧产生的烟尘来显影。
粉末显影法和碘(烟)熏显影法所用的原理相同，是利用了细小颗粒和手指分泌物之间的吸附作用。这两种方法不改变指纹物质的化学性质，故称之为物理显影法。
与物理显影法相对应的，自然是化学显影法。
硝酸银显影法几乎和指纹鉴定法同时产生(1891)：一个常识，汗液中含有盐分——这意味着手指分泌物中含有氯离子，其可在水溶液中和一价银离子发生反应生成氯化银沉淀，这些沉淀在阳光或紫外线等强光的照射之下很快分解为氯气和棕黑色的银粉，并借此显现指纹。在显影过程中，纹线之间的区域也因溶液作用而逐渐变深，对比效果渐渐丧失。因此，必须控制好光照强度和显影时间，以避免过度反应。古德和莫里斯尝试用甲醇来代替水作为溶剂并取得了较好的效果。
硝酸银显影法的致命缺点是：在潮湿接触面上，氯离子极易发生扩散，从而导致显影过程失效。
另外，由于此法的操作繁琐，光分解反应过于敏感以致不易控制，现在已经很少使用。
502显影法是化学显影法中的后起之秀，此法在1978年由日本警方首次采纳，八二年后逐渐在世界范围内被接受。目前流行的熏显法为加湿、加湿加温及真空熏显(加温及加湿的缺点在于，在液态情况下(即使是小液滴)，由于扩散等原因，手指分泌物易与接触面分离;加温同样导致扩散速度加快——这就间接降低了鉴定灵敏度)等。“502”即我们通常所用的502胶，其主要成分是阿尔法氰基丙烯酸乙酯，并有少量苯二酚及二氧化硫等阻聚剂。502胶中的有机单体能够在水及弱碱的作用下发生阴离子型聚合并生成固体聚合物，从而实现指纹显影。其优点为反应易于控制，基本不发生扩散干扰，检验成本低，灵敏度较高;缺点是502胶的挥发物具有毒性，长期在此气氛中进行鉴定工作对警务人员的健康影响很大。
除了以上两种化学显影法之外，尚有茚三酮显影法、pD显影液法、DFO显影液法等特种显影法。这里就不再详细介绍了。
物理显影法和化学显影法的共通点在于，这两种方法都在手指分泌物的显示上着手，力图对分泌物中已有成分进行强化并使之可视：因此，这两种方法的局限性在于，如果指纹过于陈旧，接触面上残留的手指分泌物太少，则很难实现显影过程。对于陈旧指纹的显现而言，化学显影法普遍优于物理显影法(因其通过化学反应对手指分泌物进行了加强)，但灵敏度最高的DFO显影液法，其极限显影范围也仅是10ng左右(化学显影法所需的手指分泌物量一般在100到200ng的范围内)。
当手指分泌物无法直接和显影物质相接触时，以上两种显影法就毫无用武之地了——比如被密封粘入两块玻璃之间的指纹。这时，我们就可以用到光学显影法。
光学显影法主要分为三种：普通光线法、紫外线法以及新兴的激光法。
普通光线法，主要是利用日光、镁光灯、蓝光灯甚至可调波长光源来照射可能存在潜在指纹的证物。由于手指分泌物的附着，接触物表面会形成凹凸不平的区域，通过适当调整入射光的属性(光强、波长、入射角等)，便可由反射光的回馈情况来确定潜在指纹，并拍照留存以便深入分析。
紫外线法，是利用了手指分泌物经过荧光试剂处理(一般是荧光喷雾：其主要成分可以是蒽粉、硫化锌、曙红、8-羟基喹啉、邻氨基苯甲酸等;若非陈旧指纹，甚至直接使用紫外线(或激光)照射即可产生荧光现象)之后，能在紫外线的激发之下发出荧光的特性。该方法应用极为普遍，在各类影视作品或小说中也常被提及——大家所熟悉的一幕：警务人员在对现场的某面墙壁进行喷雾处理之后，光上灯，再拉上房间里的窗帘;然后，打开一盏紫外线灯，原本看不到的指纹，就以荧光的形式显现出来了。
激光法，是利用了激光光能强的特点：即使残余的手指分泌物的量十分少，也能够被激光激发并发出荧光。因此，激光法常常被用在针对陈旧指纹的显影上：一个最著名的例子，是美国联邦调查局利用此法成功对一枚残留了四十余年的潜在指纹进行了显影。激光法自八十年代初开始实际应用之后，取得了大量惊人的成就。目前的发展趋势，是将激光法与化学显影法结合起来使用，以让显影所需的手指分泌物下限大大降低，从而提高现场指纹的采集成功率，针对特殊疑难指纹(过于陈旧的指纹、被“污染”过的指纹、重叠指纹等)的分析也成为了可能。
其它的指纹分析法，还有高灵敏度的真空金属镀膜显影法(利用金属镉)以及SpR法(利用灰色二硫化钼在磺基丁二酸盐水溶液中形成的悬浊液)等，这里就不再详述了。
现代的指纹鉴定工作，经常将以上提及的两种甚至多种方法结合起来使用，以提升指纹鉴定的灵活性，从而更加有效地针对不同接触表面(如纸张、金属、塑料、岩石、水泥、木质、竹制、玻璃、陶瓷、搪瓷、人体、橡胶、锈迹、油迹、织物等等;并分为潮湿和干燥两种类型，表面光滑度也是必须考虑的参数)、不同残留类型的现场指纹(如普通指纹、渗汗指纹、血指纹、水印指纹、油印指纹、粉末指纹等等)来进行相关处理。
3，指纹分析法的缺陷
在理想状态下，即所有现场指纹都能用正确的方法取得(尽量不造成“污染”)、指纹状况良好(指纹完整、非残缺指纹、接触面平整)、所有特征点均能被正确识别并比较分析的情况下，指纹分析法的误差概率确实能被控制在六百四十亿分之一。但在现实中，上述的理想状态经常都必须向鉴定时间和鉴定成本让步;再加上客观条件的限制，所取得的指纹拓样很难保持其原始状态，残缺和变形是十分常见的，有时甚至会出现十分严重的扭曲——这些因素的存在，大大地降低了指纹分析法的正确率，并让这从理论上而言“完美无缺”的分析法也变得难以使人信服。
一帮多事的美国人在2004年针对各国家犯罪实验室的鉴定能力做过一次考评，其结果令全美的鉴定从业人员感到尴尬——在特征点分析比对这一个环节中，抽样进行的二十次群体比对，仅仅只有三次获得了统一的结果;很多时候鉴定小组都是通过“少数服从多数”的原则来裁决证物的“同一性”：在“少数”和“多数”之间的差距不明显、或是出现了太多的“非公正(即由一位鉴定者所鉴定)”鉴定结果的时候，这种裁决方式就很难保证鉴定结果的正确性。面对疑难指纹时的错判率，也达到“让人无法接受的程度”。
且不论这次考评的起始条件是否不合乎现场的实际情况(在犯罪现场普遍出现的情况是，要么一个指纹也采集不到，要么采集到的指纹不止一个)，只要指纹鉴定的结果不能保证“同一性”，它就不再能够成为可靠的呈堂证物——这无疑是一个很残酷的现实：我们信赖多年的指纹分析法，其实并没有我们想象中那么可靠。
让我们从头开始分析：首先，我们可以先看看自己的手指——显然，这些漂亮纹路并非直接存在于一个二维平面上(正如指纹拓纸上所看到的那样)、而是分布在一个复杂曲面上的。因此，在指纹的形成过程当中，所受的作用力也并非均匀，不同的作用力方向、大孝持续时间会使二维平面上指纹纹线的粗细、间距、曲率发生改变，造成指纹的失真。另外，接触面本身也可能存在各种瑕疵，手指印上去，可能会因为小的突起或洼陷发生挤压变形，造成特征点丢失或“伪特征点”的形成，指纹也会进一步失真。
指纹形成之后，随着时间的推移以及客观环境的改变，手指分泌物也会发生各种变化。犯人擦去指纹应该算是最显著的变化了(笑)，除此之外，经过扩散或者和某些物质发生反应，这些分泌物还会发生转移、挥发、分解等变化，这些也都让残余指纹产生失真。
在指纹显影及提娶保存过程中，如果所选择的显影方法不当或者操作失误(如第二节所述的硝酸银法等)，也会造成失真。
如此多的失真因素加到一起，我们所得到的二维指纹样本，已经和原始纹线“相差甚远”了：虽然在普通人眼里看上去，差距或许不那么明显;但在鉴定师眼中和法庭上，一个明显差异点就已经可以左右案件的走向了。
推荐第4篇：陈旧的船票诗歌欣赏
手攥一张陈年船票
让热泪噙满袖口
告别黄土累积的家园
期待一轮崭新的邮船
渡我远行
所有的心思
打成行包
露出富足的姿势
随我去远方
只是这陈旧的船票
没有行期没有落地
就像我的心思一样
漫无方向
回望故乡路
蜿蜒曲折
黄沙深处
弥漫着乡愁
《永恒的故乡》
远行本是一场遗忘
可故乡是重生的痂痕
枣花灿烂的季节
那飘逸原野的花香
会陶醉父亲一年的光景
会映红母亲殷实的灶台
故乡的夜晚月光盈盈
门前总有蛙咕蝉鸣
提着灯笼的小虫
诡异地破窗而入
这清晰的图腾
让我的远行变得格外沉重
抠下脚底带来的黄泥
夹入记忆的册页
让故乡成为永恒
《在海边》
无期的船票
像谎言一样苍白
一场心事重重的旅行
终止在海边
我是一粒湿漉漉的细沙
被远航的邮轮抛向海岸
海岸以无言的拥抱
收拢岁月冲刷过的孩子
面朝大海
海是无言的蓝
远方云烟飘渺
像精灵一样隐藏云端
海潮泛滥的记忆里
故乡依然贫瘠憔悴
当一张历史的册页张开
我能遗忘什么
推荐第5篇：12种陈旧落后的教学理念
12种陈旧落后的教学理念
王晓春
最近，为了到某中学去讲教学改革问题，我把目前在教师中普遍存在的陈旧落后的教学理念综合了一下，大概至少有以下12种。本文是一个提纲，对这些观念细致的解析，有的我在其他文章中做过了，有的则有待以后来做。
素质教育和非素质教育在教学方面的分歧，表面上只是方法的不同，但往深处挖下去，就会发现是理念不同，也就是说，方法不同是因为教师一开始想法就不同。用走路做比方，他们出发点就不同，选择的方向不同，目的地其实也不同，当然要分道扬镳。但是许多人看不出其中的区别，这需要理论思维。教育科研工作者最重要的任务之一就是提高自己的理论思维能力，洞见司空见惯熟视无睹的教学行为中的不同教学理念，加以分析，供老师们参考。本文即反映了我自己在这方面的努力。
我们陈旧落后的教学理念有哪些呢？
1．把能力知识化，以为记住了某些知识就等于有了这方面的能力。
这是一种对基础知识的迷信。比如在语文教学中，这种倾向就很明显。学生会按字典解释某个词不等于他真正会用这个词，记住什么明喻、暗喻、借喻不等于他能说出一个新颖的比喻。把学生的精力用在这些语文知识的学习上，实际反而妨碍了真实的语文能力的提高。目前学生语文考试，阅读部分成绩远不如基础知识部分，正是能力与知识本末倒置的后果。
2．以为能力是基础知识垫起来的，而不懂得基础知识是被能力的需要带动起来的。
这种理念的通俗说法是“万丈高楼从地起”。这也是一种对基础知识的迷信。万丈高楼其实不是“从地起”，而是“从愿望起”的，人们总是先有一种盖楼的需求和愿望，才会去备料施工。我们现在的教学，不着力刺激学生的需求和愿望，却拼命让他备料，其结果是孩子毫无动力，脑子里装了一大堆砖瓦沙石，不知何用，到考试的时候，把这些东西展示给老师看，老师就以为孩子是有学问了。其实最后的结果，孩子的头脑往往成为一个废弃的建筑工地，根本没有施工。
3．想把能力技能化，以为技能就是能力，以为技术工人就是工程师。
技能的概念比能力要窄，技能只是能力的一部分。技能的突出特点是可复制性、可操作性，所谓“熟能生巧”指的多是技能。比如数学，计算能力就是一种技能，而把生活中的数学问题变成数学模型的能力（建模能力），就不属于技能了，这是更高级的能力。计算是可以由电脑进行的，而建模一般就不能由电脑进行。所以，技能属于思维含量比较低的能力，是执行能力而不是策划能力，是拷贝能力而不是创造能力，是技术工人的能力而不是工程师的能力。我们现在的教学，从教材到教法，都有“技能崇拜”的倾向，这是农业时代的手工业者和工业时代工人的思维方式，早就已经落后了。
4．把知识和技能看成目的，而不是手段。不知道自动化训练的目的是为了腾出精力做更高级的事情。 并不是说技能完全不重要，问题是要找到技能的准确定位。比如把字写好，横平竖直，有一定的速度，这是一种技能，没有这种技能，这种技能不熟练，你写文章很困难，你一边脑子里构思，一边遣词造句，一边还得注意写字的笔划是否横平竖直，这太累了，会顾此失彼。所以技能必须熟练到自动化的程度，也就是说，当我写文章的时候，脑子里只管考虑构思和表达，写字根本不必费心，这样才行。可见，技能不是目的，只是手段。如果教育者弄错了技能的定位，把手段当成目的，过分在技能上下工夫，就会使学生成为写字的技工，阻碍了学生整体能力的提高。
5．以为人可以不动感情地学习知识，忽视了愿望，忽视了动力。 这就是所谓“目中无人”的教学方法，目前极为流行，是学生厌学的重要原因之一。学生不可能像录音机那样记住老师说的话，学习的每一个步骤中，都伴随着这样那样的情绪，而且每个学生的情绪都有所不同。作为教师，首先应该是个心理学家，一个活人，首先应该与学生进行情感交流，在此基础上才谈得到知识的交流。没有情感交流作背景的知识传授学生是很难忍受的。
6．以为知识可以按学科装入头脑，不承认每个人有自己的知识结构。
知识可以按学科来讲授，却不会按学科形成能力，能力是综合的东西。至于怎样综合，那可就复杂了。每个人头脑中都有他自己的知识结构，人人而殊，分科学到的东西在那里早已面目全非。考试以后，扔的扔，忘的忘，剩下的才是真能力。既然如此，我们为什么非要总要死按学科讲授知识呢？这样的讲法，会把最听话的孩子变成临时书架的。考试也是如此。例如语文，考试题目把基础知识和阅读写作分成三大块，这种思路恐怕也有问题，因为任何一个活人的头脑中，都没有办法分出这三大块来。 知识本是为人的发展服务的，千万不要搞“学科专政”，把人搞成学科的奴隶。
7．以为知识仅是靠传授被学生掌握的，以为什么都是可以教的，甚至以为创造性也是可以教的。 这种思路的最精练表述是：教导致学。那么，如果不教，学生就不学了？恐怕不是如此。孩子是天生的学习者，人的本性中有认知的冲动，说“学导致教”可能比“教导致学”理由更充分一些。是需求导致生产，而不是生产导致需求，至少大致如此。“教导致学”是教师中心论的理论基础。“教”也是一种可以相信而不可迷信的东西，许多东西都是没有办法“教”的，例如性格，例如情感，例如创造，但是这些东西都可以“学”。“学”比“教”宽阔得多，伟大得多。
8．惯于从教的角度看待学，而不是从学的角度看待教。教法吞没学法。
这种思路的经典表达是：“我怎么教，他怎么学。”一切教师作主。现在许多老师几乎完全失去了从学习者角度看教学的能力，他们不相信每个学生可以有自己的学习方法，他们把一切都统死了。教法吞没学法，学生的主体性就失去了立足之地。
9．以为知识必须一小块一小块分割开来学，将来再拼装；不知道学习知识也可以用整体带动部分的方法。 先学部分，后综合成整体，这种学法是可以的，但不是惟一的，对此法不可迷信。还有相反的办法，从整体出发，带动局部。比如让小学生写论文，他查资料，可能有许多字还都不认识，但是他仍然能搞出一篇有模有样的东西。至于其中他不会的东西，以后再说。我们读小说，谁没遇到过不认识的字？只要大体能看懂，就可以读下去，读多了，那些不懂得地方似乎也就明白了。这种学习方法，也是科学的，而且效果更好，不应否定。
10．以为学习只能从简单到复杂，不知道学习也可以从复杂的任务切入，以带动简单。 这种思路的经典表达方式是“循序渐进”，其通俗说法是：“不会走，哪能跑？”
于是小学生只能算数认字，到大学才能写论文。这也是一种迷信。有时候，从复杂的任务入手，从困难的地方入手，效果反而更好，只要这种做法适应学生的需求。不可低估学生的学习能力。
11．只注重前人研究的成果，不注重其过程；或者注重别人研究的过程，而不注重学生自己的认知过程。 使用洗衣机几乎不需要什么智慧，了解洗衣机的原理就需要一些智慧了，然而最需要智慧的是发明洗衣机。如果我们把“使用”称为“初级智能”，“了解”称为“中级智能”，“发明”称为“高级智能”，则我们很容易发现，我们的教学，现在基本上是在培养学生的““中级智能”甚至“初级智能”方面大做文章。孩子们只是在接受别人的现成研究成果，而自己没有体验过研究的感觉。一个小朋友通过自己的观察和思考，发现事物是有颜色的，而它们的影子却没有颜色，这对人类科学的进步并没有什么推进作用，但是对于这个孩子自己的智力发展，却有极大的推进作用。这是他的科研成果。如果老师觉得这样太麻烦，不如让他直接记住现成的结论，那么这位老师是好心做了错事，他硬把“高级智能”降低成了“初级智能”。这种现象极其普遍，因为这样对眼前的考试有利。
12．以为什么都可以量化、科学化、模式化，不承认非量化、非科学化（如情感、艺术）、非模式化的价值，导致人文精神的流失。
这就是所谓“科学主义”。我们国家现在科学精神还比较稀缺，然而“科学主义”却货源充足。否定科学的道德主义和窒息科学的“科学主义”在我们这里相映成趣。“科学主义”表现在教学方面，就是迷信死板的模式，迷信标准答案，迷信标准化试题，把学习机械化，把课堂车间化。在“科学主义者”的眼里，科学就是死板，“丁是丁，卯是卯”。
总之，上述12种教学理念虽然都包含着“真理的颗粒”，但是毛病很大，其基本问题是违反人的认知规律。孩子本不是这样学习的，我们是在把人为设计的教学方式强加给孩子。这是学习的片面化，表面化，零碎化，机械化，形式化，是学习的短视行为，是学习的异化。
2000，1，17
推荐第6篇：识字观念
幼儿识字教育十大理念：
一、3-8岁是幼儿识字的黄金期
·“关键期”是指人类的某种行为技能、知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易接受影响的时期。如果在这个时期施以正确的教育，会收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。
·三岁左右儿童的大脑重达900-1000克，是成人的2/3，七岁儿童的大脑重达1280克，是成人的9/10，儿童大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。如果在这段时期之后才开始学习，脑的资质已经大致固定了，想重新组织头脑的回路或提高其资质，已经不可
能了。
·印度“狼孩”由于长期与狼生活在一起，在“关键期”没有接受人类的早期教育，至其到17岁死去时，智力只有正常人三岁半的水平。
·社会心理学家阿伯特·班杜拉研究认为：人有非凡的使用象征符号的能力，这种能力在幼年时已经显露。3－6岁的孩子大脑就像是一个空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要，这一时期若是错过了将终生无法弥补。
·日本石井勋教授提出：“在记忆汉字的能力上，一年级比六年级学生为优。”“从1967年开始至今，20多年的实践证明3岁～6岁是一生中学习认字最快，记忆最强的时期。” ·道门博士（G.Domman）：“每个正常的婴儿都有难以估计的潜力，从出生至六岁装进去的东西，常常是终生抹不掉的。发展大脑神经的最好方式是教幼儿阅读。
二、幼儿识字与成人不同，是直接记忆
·成人由于有一定的知识背景、人生阅历和经验，在记忆汉字时是分析和逻辑记忆，经过分析、理解之后才能真正认识汉字。幼儿由于没有任何知识、经验和阅历，同时也没有逻辑思维和分析的能力，识字是字形整体输入，是直接记忆，因此我们不能以成人眼光和理解方式
来确定幼儿的识字行为。
·华东师范大学张明红教授指出：中国文字是象形文字，孩子识字和识图一样，识字和孩子
的心智发展是完全吻合的
·香港语言学家安子介指出：汉字是平面化的方块图形文字，以象形字为主流，单字识别率
高。
·日本著名早期教育家井深大（1986）研究发现，婴幼儿认识汉字的过程和成人截然不同：他们根本不用像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构、关系，而是把一个个的汉字当成一个一个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记的。他们认字时就是一种照相机似的认读，是一种基于图象对象的“整体模式识别”的机制。 ·几个月的婴儿，无论是对于母亲的脸，或者摇篮曲的曲调，不是采取分析或理解的方法来接受，而是把整个音乐或整个脸总括地予以接受。这一时期婴儿的认知特点被井深大称为“模
式时期”的“模式识别”。婴幼儿认汉字也是一种“模式识别”（知觉过程）。
三、识字、阅读、学知是一个逐步递进的教学过程，识字的直接目的是阅读 ·专家认为教儿童识字的最终目的就是为了“尽早阅读”。理论研究认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识
的。”
·我们提倡识字、阅读、学知逐步递进的教学步骤，旨在教会孩子学习的手段，掌握基本的学习工具——汉字，逐步培养其自主学习的能力，通过阅读有兴趣的文章，调动兴趣的源泉，
最终让阅读占取幼儿兴趣的至高点。
·阅读是诱发思维活动、启迪相伴，是思维的导师；健康的书籍是儿童最好的老师。尽早阅读可以有效地开发儿童阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期；尽早阅读可以从根本上改变汉语文教育长期以来少慢差费的落后状态；尽早阅读可以提高理解力，从根本上摆脱学业负担过重的困境。尽早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的„金钥匙‟，从这个意义上说， 尽早阅读就是一切！ ——中央教科所课程教材研究所戴汝潜教授
四、识字的基本标准应是2500个常用字
·国家扫盲的识字量标准为2500个常用汉字，这也是小学毕业生应当掌握的识字量。 ·北京七四八工程标准汉字组检阅现代文章7075篇，计2162万多字，发现汉字共计6300个，其中99%是由2400个常用字写成的，其余的1%由不常用的3900字写成。专家认为，掌握了这2400个常用汉字，阅报、写信和做文章一般就不会有多大问题了。
·识字的目的是为了阅读，而阅读无障碍的要求是2500个常用汉字，因此识字的基本标准应是2500个常用字。达不到这个标准，识字的作用和目的将难以体现。
·如果我们教会小孩学习了几十个或100－200个汉字，事实上掌握这样的字量根本没有办法去阅读文章，这样学了之后不能用，无法在应用中巩固，将很快遗忘，这也就失去了认字的意义。
五、汉字识字无难易之分，写字和理解有难易之分
·汉字的特点：汉字与拼音文字不同，汉字本身是由各种线条构成图形，在幼儿的认知观念里，识汉字就象是识图。
·幼儿识字的特点：图形摄入，直接认记图形，无难易之分；眼、耳和脑的配合能力强，有音形记忆的能力。
·评价幼儿识字的标准：评价幼儿认识一个字标准应该是能够将音形对照即可，而不是还要做到会写、能理解。
六、认识与理解是两个不同的过程
·幼儿是直接记忆，与成人的逻辑记忆不同。尤其是汉字的特点，即图形文字，幼儿看到后是整体图形输入，不存在成人认为的要理解后才能识字。
·不能认为幼儿识字就必须理解汉字的意义，先让幼儿识字，之后通过增加阅读量逐步地理解，这是循序渐进的学习过程。
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七、汉字有利于集中识记
·世界上各种语言中常用字字数最少的文字是汉字，几千字可组成几万个词。比如学英语，只记住26个字母是毫无意义的，还必须记住各个单词的拼法。安子介先生研究了汉字出现频度，从100多万字中统计出《3650常用字表》，前500字占74.7%。换句话说，如果认识了500字就能看懂一般文章的3/4，如果认识1500字，就能看懂一般文章的94.6%了。也就是说，由于汉字具有组词文字的特点，所以汉语的四五万词汇，只需2000多文字就组成了。而英语则不同，英语是“字词合一”，每个词都有一个特定的字形，普通人掌握二三万单词才能使用英语。
·汉字的独特结构，结合幼儿独特的认知和记忆能力，直接识记，有利于汉字识字集中完成。图形化的结构易于记忆，幼儿独特的认知汉字规律，使汉字的认知可快速集中实现。同时汉字的表意文字单字即有意义，可单独、集中实现，再结合高效的认知方法可使识字量和时间高度集中。
八、韵语识字是汉字识字教学一种独特的宝贵的方法，可成倍提高学习效率
·韵语识字将散乱的汉字有规律地排列起来，把繁多庞杂的汉字变的集中精练，富有节奏，成为易记易诵的短语，便于联想和记忆。能提高记忆率十倍以上，在古代蒙学读本中曾经延续数千年。
九、汉字的直接认记是科学的方式
·看图识字的不利因素是：图形对儿童的视觉吸引过强，而忽视对汉字字形的认记；看图识字有利于对字义的理解而并不利于对汉字字形的认记。
·直接认记：大脑接受的信息量小，因而速度更快，效率更高；汉字的形状和结构的特点符合直接记忆的要求
十、提前识汉字有助于开发儿童智力
·汉字本身的构成及演变吸引幼儿动脑筋；
·汉字是复脑文字，学习汉字本身可以促进大脑的发育，提高幼儿的智商；
·提前识字使幼儿提前进行阅读和学习知识 ，知识是智力形成和发展的最活跃的因素。
第一、树立尽早阅读的观念
（一）在智能开发的教育活动中，尽早阅读对儿童是最重要的！
文字是最有潜智价值的记忆对象—— 文字的认知水平将决定智能和情感的发展水平；
阅读是最具发展效能的思维训练—— 潜智在自主阅读的言语内外化过程中获得激发；
尽早阅读是最富持续收益的教育—— 早期阅读的自我教育在一生的成长中发挥长效。
儿童教育心理学研究表明，2岁前后是儿童口头语言发展的关键期，而6岁左右则进入儿童书面语言发展的关键期，结果6岁儿童在入学的一夜之间，便进入了阅读的世界。这是一个突发性骤变，儿童缺乏对知识、能力、习惯的准备、儿童几无体力、心理、情感的适应条件，势必造成起步终身教育的伤害、势必为儿童健康成长播下失败的种子。因此，成年人应该认真关注3--5岁左右的儿童‘由口头语言向书面语言发展的过渡’
我们是否把握住了儿童口头言语发展的关键期？
我们如何把握住儿童书面言语发展的关键期？
我们将在儿童语言发展关键期之间的过渡期做些什么？
我们怎样做才能够使身处过渡期的儿童获得自由、充分、高效的发展？
我们为满足儿童与生俱来的求知、探索、情趣、刺激的欲望提供怎样的方便？
中央教育科学研究所基础教育课程教学研究中心的研究人员从1992年着手探索儿童识字的最佳途径和方法。根据钱学森先生倡导的“大成智慧学”思想，按照从定性到定量的方法论原理，集古今中外汉字识字方法优势之大成，确定了以“快速高效识字，实现尽早阅读”为宗旨的识字教育科学化方针。强调以儿童发展的语言需要为本，融汉字文化于一炉，实现适度序化设计，使儿童在“读识与识读”中发展语言能力。通过长达10年的小学语文教育改革的研究与实验，“大成全语文教育”获得圆满的成功并通过国家鉴定。进入十五期间的“母语教育的幼小衔接”课题研究，集中研究解决学前儿童系统进行识字教育的可行性和确定基本识字量、基本字种，以及快速高效的途径和方法（《大成读识读》）。
（二）识字教育的目标是实现尽早阅读
1、实现‘尽早阅读’以“快速高效识字”为基本前提，确保阅读流畅性。‘尽早’需要‘快速’、‘快速’讲究方法；‘流畅’需要‘有效’、‘有效’需要确定‘儿童常用字’。
2、实现‘尽早阅读’是相对于长期以来‘忽视阅读在儿童早期智力开发中的作用’；‘单纯追求快速或畏汉字难认而迟误阅读训练’；‘误以为读拼音字母串就是阅读’而言的。
3、实现‘尽早阅读’的‘尽早’并不是无条件、无限度的‘早’，而是指根据实际情况，从不同儿童的不同素质基础的不同条件出发，不误时机地及时进入阅读学习与训练。过早，时机不成熟，容易挫伤儿童的自信心；过迟，良机错过，虽‘亡羊补牢’但事倍功半。
（三）尽早阅读是学前儿童智力发展的生长点
1、现代儿童作为初涉人生的早期，与生俱来地具有吸纳社会文明、崇尚语言文字的倾向，因而在一定的文化氛围下，具有阅读书面语言的渴望，适时充分地满足儿童成长与发展的语言需要，实施‘尽早阅读’是儿童形成良好个性的首要条件、是教育的‘以儿童发展的语言需要为本’的基点所在。
2、‘由口头语言向书面语言发展的过渡’，实际上是儿童规范口头语言的过程，在这个过程中，儿童以书面语言为标准，逐步摆脱幼儿口头语言的随意性、自在性和地域性影响，所以，较早地‘规范’有益而无害，规范语言使儿童获得进入小学学习和社会交往大门（不仅是为小学做准备）的‘通行证’。获得通行证的孩子，进入小学以后，会以读书为乐，读书内容激发了终其一生的读书欲，学习能力也越来越强。
3、一般说来，书籍汇集着人类文明的知识精华，阅读、尽早地阅读就可以尽早地认识广阔的大千世界，不仅可以丰富儿童的大脑，而且开拓眼界、占领儿童兴趣的‘制高点’，大大拓展了儿童兴趣选择的领域和个性发展倾向性的范围；学者研究表明，西方发达国家儿童85%以上的知识来源于阅读，与此相反，包括我国在内的东方儿童85%以上的知识来源于‘听讲’，相形见绌，‘听’当然不如‘看’来得主动。
4、尽早阅读能够有效地推动儿童内部言语的形成、积累和训练，而儿童大脑内部言语的形成过程就是儿童思维发展的过程，只有内部言语的发展才是儿童外部语言走向成熟的前提基础，儿童内部言语的发展直接激发其心智的发展，所以：语言是思维的存在方式——任何思维活动都通过语言予以呈现，任何语言活动都是思维的产物。因而阅读是思维发展和自我教育的最有效的途径和方法。
5、尽早阅读能够促使儿童养成良好的学习习惯，提高集中注意力的水平，陶冶性情拓展心胸，掌握探索世界、思考问题、尝试成功的方法，培养顽强的毅力和善始善终的作风等等，而这些品质将是终身受用不尽的宝贵财富。实践证明，儿童早期掌握阅读赢得智力开发的主动权，阅读能力是学习的基础，具备了高效认知世界的最佳条件，牵住了素质教育的“牛鼻子”。
尽早阅读就是一切！这是把握儿童语言发展关键期研究的关键所在。
第二、确定尽早阅读的途径和方法
（一）把握尽早阅读的最佳时机
识字的前提条件是一定的口语基础（要求：发音辨析准确、一定的词汇量）中央教育科学研究所的儿童教育心理学专家研究表明：
儿童在 3～4岁 词汇量迅速增长；
4～5岁 言语交往异常活跃，发音明显准确；
5～6岁 词汇、句子质量显著提高；
这就说明，在3～5岁这个时期，由于儿童开始步入社会，拓展了视野，从而在头脑中具备了进一步学习语言文字的心理图式及其它身心条件。因而也才具有‘增长词汇量’‘异常活跃的言语交往’和‘力求发音准确’的迫切需要。需要我们适时引导儿童开展系统的阅读教育活动，此时，与其让儿童听大人讲、不如教会儿童自己读。
社会的发展必然导致人类智能水平的进步，今日3－4岁的儿童与成年人同时在电视前接受那些数十年前成年人都难以获得的信息刺激。大大加速了儿童“词汇量激增”、“发音的准确”、“语句质量提高”的基本条件。
古往今来，我国的许多名人、专家、学者，大多起步于4～5岁开始的早期阅读；比如科学家，竺可桢三岁开始识字，杨振宁、郭沫若、周培源、严济慈、钱学森等等大都
四、五岁就已经开始读四书五经了。进入80年代以来，一些地方开展了广泛的学前儿童识字活动、并取得众多成功，也是明证。
不同的儿童因其素质基础、环境条件不同而略有差异。否定学前儿童识字读书的必要与可能的观点是没有根据的。
（二）实现尽早阅读的基本条件
实现阅读的基本条件是以满足儿童发展的语言需要为基本前提。请注意，我们这里不是提“儿童语言发展的需要”，而是主张语言发展需要必定以儿童身心、智能、情感诸方面素质的综合发展为“场”，这个“场”是语言发展需要的出发点与归宿。因此，解决儿童语言需要问题，不能囿于成年人主观认识的局限，首先是要掌握儿童综合素质发展的状况。换句话说，儿童语言发展需要取决于儿童素质综合发展的需要。现在的问题是，由于我们没有为儿童充分提供他们所渴求的语言文字，以至造成儿童“想认、认不得”，“想说、说不出”，“想写、写不了”。我们需要解决适应儿童的身心发展又不“迁就”，选择“跳一跳够得着”的形式、内容、方法、策略、手段，激发儿童的潜能，学习必要的语言文字，使儿童在早期阅读过程中得到发展需要的满足。这种满足是以阅读的流畅性为前提的，而保证阅读的“流畅性”，根据我们的研究，需要两个基本条件：
其一，需要为儿童提供足够数量的字和词。
学前儿童需要为6～7岁进入系统的阅读训练作好500个基本字左右的‘字量’准备。‘字种’应摆脱过低估计儿童智力发展水平、将儿童局限在幼稚的儿歌世界之中的传统理念。要吸纳现代信息社会、知识经济和科技发展的内容，“与时俱进”地接触相关词汇，用以满足儿童社会化环境中的生存需要。儿童常用字的选择，并不取决于已有的口语发展，儿童时期说的不一定需要认得、或是不急于认得，如“拼音挂图”、“看图识字（柜、狼）”、“应用”（问与闻）、“变化”（网、窗）”
其二，需要运用快速高效识字的策略和方法。
只有确定一整套方法和途径，用尽可能少的精力、尽可能短的时间完成拟定的识字任务，才能保证阅读的流畅性、实现尽早阅读。根据我们多年的研究，没有哪一种方法可以单独完成“快速高效识字，实现尽早阅读”，非集各家之大成不可。即采用“诵读识字”入门，（用“注音识字”扩大识字量），以“分类识字”掌握汉字规律、巩固识字，灵活运用“趣味、联想”激发学习兴趣，在开放阅读中“分散识字”，在生活中“环境识字”，有条件的辅以“多媒体电脑识字”和其他语文技术。应讲究“读识、记牢、明义、书写”分步到位的基本策略，特别需要认识到“读识领先、识读无价”。
（三）实现尽早阅读的操作模式
实现尽早阅读的关键在于更新传统观念和改进传统方法。
“是先拼音后识字吗”——不是。
“是先识字后读书吗”——不是。汉字的特点决定了汉字学习必须遵循“在语境中学习的原则”，即所谓“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则。我们坚持主张“读文过程中快速高效识字”为最基本的原理和法则，即——“读中识”。
“读识读”——是“读中识”或曰“先读后识”“继而识读”的理念。其教学模式为以下几步：
1、“正音整体输入”。成年人用“正音”做读文示范，逐句领读进行。
2、“反复熟读背诵”。儿童依正音反复大声诵读，达到熟读背诵的程度；读是关键：“熟读”以规范语音、“背诵”以利于识记、“高声”以树立自信。
3、“指认音形对应”。熟读是手段，识字的过程需要——边读边用手指逐字指认，一一对应以求音形统一，达到认识字形的目的。
4、“字卡复习扩词”。运用字卡检测诵读认识的字，在脱离原文后是否掌握。检测的同时也就是复习、巩固字形的过程。识汉字就是以识字形为核心。
5、“诵读温故复习”。由于通过韵文识字密度大，需要反复复习巩固，因此，要按照遗忘规律，适时复习旧课。采用反复诵读韵文的方法。
简言之，实现尽早阅读的起始时间：就是从识字的第一天开始；
实现尽早阅读的方法：就是从反复诵读韵文开始；
实现尽早阅读的内容：就是从学习现代社会的现实生活经验开始。
第三、快速高效识字、实现尽早阅读应注意些什么
汉字识字教育陷入一系列误区：一是用拼音文字的教育方法而忽视汉字规律；二是忽视儿童认知规律而使用语音学、文字学、语言学内容和方法；三是单纯识字而不懂得识字本身不是目的的道理；四是夸大某种方法的一孔之见而不懂得不同阶段、不同的汉字运用不同的方法；五是片面追求识字量之多而不懂得儿童语言发展与智能发展的关联；六是不注意或不善于吸纳现代科学技术发展的新成果；
1、“结合实际”。在诵读学习过程中，要选择儿童有实践体验的内容，结合实际进行；教育教学的最高境界是实现“因材施教”、“深入浅出”。
2、“实施四不”。“四不”策略，即“不迫”“不统”“不写”“不拼”。
所谓“不迫”，是说不要强迫学习，力求自由自在，保护儿童学习的兴趣和主动精神；
所谓“不统”，是说不要统一指定学习任务和达到的目标，尊重差异、因人而异；（《中华字经》不足为训）
所谓“不写”，是说不要急于要求儿童书写生字，重在认读用以获取信息。写字要因儿童手部肌肉发达水平而异、少数有条件的可以适当练习，但也只求认识基本笔画、笔顺以及字的基本结构特点。
所谓“不拼”，是说学前儿童不必学习拼音，儿童需要的是牢固树立字形意识。仅凭读音是不辨字形、难解字义的。（汉语汉字的双轨运行机制）
3、“集中注意”。儿童年幼，集中注意力的自控时间仅为5～10分钟左右，因此，每次学习时间不易过长，否则，拔苗助长、适得其反。在学习过程中，逐步要求儿童养成注意力集中的好习惯是十分重要的。（小学化授课倾向、杜绝厌学）
4、“步步为营”。不要图快，力求稳步扩大识字效果；汉字字形的掌握需要一个“由整体到部分”“由字形到字理’的过程，欲速则不达。
5、“多读为本”。防止遗忘的有效方法就是增加阅读量，提高复现率，从而在不断地复现中巩固。师长应不误时机地引导儿童“开放式”读书。
重视“读”的功能：规范口语、丰富知识、复习巩固、提高自信、驾驭词汇；
“读”是步步深入提高语言水平的过程：识读、语感、情感、复述；
6、“鼓励自信”。儿童学习第一要旨就是“自信力培养”，“不打、不骂”，“不嘲、不讽”，“不攀、不比”，“不名、不利”，是必须遵守的基本原则。我们的口号是“鼓励、鼓励、再鼓励”！
7、“音形辨析”。汉字总量的四分之三是形声字，因此，形近字、同音字、近音字多，适时注意在明字理的基础上做“辨形”“辨音”训练，学会在比较中认识事物。
人的信息来源，听占11%，味、触、嗅占6%，而视觉信息占83%，看什么？
视觉分析。解决识字教育问题关键是解决汉字“音形对应”，但是，汉字本身又是音形不对应的。一个字形往往有多种读音（多音字以及方言音的差异），反之，一个字音又往往对应多个字形。所以，必须剔除印欧文字语言学习的理论影响。在印欧文字的阅读心理研究中认为，“视觉分析”在儿童阅读能力培养过程中，不起决定性作用。但是，汉字字形的表意性、以及其“音形不对应”，却恰恰说明“视觉分析”在汉语阅读中的决定性作用。汉语书面语的阅读过程就是视觉分析过程，“视觉分析字形”是阅读的心理活动的核心。
8、“习以性成”。在阅读中识字，更重要的是从小养成良好的阅读习惯，终身受益。比如：爱护图书、坐姿端正、保护眼睛、边读边想、读书笔记、善始善终、博览强记等等。
9、“持之以恒”。学习成败、优劣的关键，不在儿童而在成人自身。对儿童要坚持耐心、对师长自己要安排好工作生活、保证儿童学习时间不被挤掉；尤其是在儿童学习处于“自在、随机、投其所好”的状态下, 关键全在是否有恒。
10、“坚定信念”。学前儿童实现尽早阅读的观念要不为“流言”所动。
最为流行的论点是“这不是死记硬背吗”？不、不是，我们是在特定的语境中进行的，因而营造了易于儿童理解的必备条件；更何况汉字的认知水平在很大程度上将决定其语言、影响其思维和情感的持续发展水平，所以称之为“最有价值、最富潜质、一本万利”的科学记忆、并不为过。记忆是一切思维的基础前提。
另一流行的疑问是“学前识字，小学怎么办”？儿童的发展是在积极引导的推动中激发潜能、促进发展呢？还是在消极回避的抑制中等待呢？所谓“龟兔赛跑”，兔子本来应当跑在前面，兔子的“骄傲”是一时的、不是必然的，是个引导、教育的问题；难道还有理由为跑在前面“愁苦担忧”、“一筹莫展”的么？难道跑在前面的兔子就必然要导致失败的结局？问题不是学前不该识读、而是——
小学教育需要改造、儿童发展需要满足。
最时髦的攻击是“儿童的天性是玩，玩中出智慧，人的一生最幸福的光阴怎么用在读书上？情感、兴趣、价值观放在哪里？”说的不错，问题是今天玩的内容和水准已经提高了层次，常常是阅读指导下的玩、伴随阅读的玩、甚至是高智商层面上的玩。情感、兴趣、价值观和幸福的光阴依附于知识和智慧，一定的情感、兴趣、价值观和幸福的光阴取决于一定的知识和智慧，而知识、智慧是依附于阅读的提升而提升的。不要相信那些从西方“蹩脚的舶来品”，那是用来“哗众取宠、沽名钓誉”的。知识经济时代，需要扎扎实实学好知识。
“重要的是探究、发现，不要死记硬背扼杀儿童的想象力”任何探究和发现都需要一个“问题”作前提，而问题产生于知识的学习之中、学习的水平决定问题的深度和高度，没有扎实、系统的知识何谈高水平的问题，探究的价值何在？！所谓想象力，就是对问题的发现与思考。对于儿童来说，探究更多的是以后的事情。“快速高效识字、实现尽早阅读”了，儿童头脑里也才会出现“认识落差引起的冲突与风暴”，当且仅当这个时候“问题”也就产生了，非想象与探究不足以获得愉悦和幸福。
关于兴趣——产生于直接体验，成年人积极创造条件是应该做的事情；不能赐予只能引导，成年人积极创造条件是应该做的事情；运用学过的字，编制具有吸引力的诗文，尽早阅读就是最好的条件。必要的强制，人的社会化要求“不可以无限的放任，必要的准则带有一定的强制性——义务教育即此”。
“缺乏人文性”不等于文学性，人文性的主体确立是前提，汉字本身的文化属性具有人文性，也需要科学性、现代科学性是与人文性结合的。
第四、小结
幼儿识字的关键——恐怕还是观念的转变
观念的转变决定途径、方法、内容和评价。
今日之儿童非往日之儿童；
聪明伶俐、信息快捷、渠道丰富、环境条件、
教育技术、文化多元、个性自主
今日之汉字非往日之汉字！
规律清晰、技术高明、应用普及、拼音统
一、
方法多样、机制科学、世界瞩目
汉字文化走向世界强势文化的重要方面，从一定意义上讲是关键性一步：国内儿童解决好，海外华人儿童才能解决好；海外华人儿童解决好，海外人士才能解决好，汉字文化走向世界强势文化才有希望和可能。否则，中国儿童学不好汉语、造成文盲层出不穷的后患，汉字文化何谈走出国门、面向世界，势必拖中国现代化的后腿。
（一）识字读书教育理念陈旧。
（二）缺乏严肃的科学的态度。
其一，夸大某种方法的作用，不懂得不同阶段、不同的汉字需要运用不同的方法。“文人相轻”、“门户之见”依然严重存在。不懂得解决亘古难题是需要合力、需要时代精神、需要追求“高效捷径”的道理。名目繁多的新法，失实的宣传处处可见。
其二，忽视儿童认知规律和心理特点，忽视汉字规律的特征。错误地认为儿童识字读书是“小儿科”，缺乏认真深入、探索科学奥妙的意识，轻率使用成人的意愿、内容和方法。市面上为学前儿童准备的大量的拼音挂图，就是明证。
其三，低估。学前儿童识字读书的内容局限在“儿歌”的文学范畴，过低估计儿童的知识基础与认知能力，依然保留着半个世纪前陶行知先生批评的“大猫跳、小狗叫” 模样，缺乏与现代生活和科技发展紧密结合的意识。书店里众多的儿歌集，究竟有几首活在儿童心里？
其四，滥用教育产业运营手段。
把“时尚的追求”引进学前儿童识字读书。其中特别应当引起注视的是，遍布大江南北的双语运营市场。何况更有倡导“幼学英文、反对早识汉字”的少数精英，世界上有哪个国家大搞舍弃母语教育的语言教育？
盲目竞争识字量。你方唱罢我登台，直到去年炒到3岁儿童120个小时识字4000！泛化关键期，盲目提出“0-3岁婴幼儿学认字比学听话还容易”，造成混乱无度的局面。只有采用“集古今中外成功者之大成的方法论”才可能实现上述目标。
其五，汉字文化属性的缺失。综合文化教育目标。
推荐第7篇：观念培训
创业第一课
思想决定一切：什么样的思想，什么样的行动；什么样的思想，什么样的生活。
一、信念：为什么要从事业务工作？
*故事：前美国总统罗斯福：“我不做总统，就做广告人。”
1、挣钱
业务特点：a、可以充分发挥才能；b、奖金上不封顶
2、事业（成功三要素：金钱、能力、机会）
a、资本积累；b、提升能力；c、捕捉机遇（偶遇贵人）
3、自由（金钱诚可爱，事业价更高，若为自由故，两者皆可抛。）
时间、空间的伸缩度掌握在自己手里
二、什么样的人可以从事业务工作？（从事业务工作需要什么条件）
1、肯吃苦、善动脑筋的人
2、有上进心、肯学习的人
3、有激情、有个性的人
4、有野心的人
三、业务员需要预备的物件？
1、工具：笔、纸、包、呼机或手机等
2、心理准备：不怕拒绝、永不言败
四、怎样开始工作？
1、准备妥贴所需物件
2、研究产品及客户
3、收集客户资料
4、联系客户
推荐第8篇：转观念
转观念，实干苦干，创建二级幼儿园 抓规范，创新管理， 提高保教质量
——红山镇中心幼儿园2013年工作总结
在这一年里，我们中心幼儿园抢抓国家重视学前教育、大力发展公办幼儿园机遇。认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，乘全县教育工作会议东风，全力实施学前教育三年行动计划，积极争取专项资金40多万元，着力改善办园条件，先后完成对幼儿教室和食堂改造；添置大型幼儿娱乐玩具、幼儿专用桌椅和睡床；新建幼儿卫生间和多功能电教室以及图书室；还对操场进行硬化、绿化、美化。如今园内环境幽静、文化氛围浓厚，整个校园小巧玲珑、布局合理，宛如一座美丽的大花园。操场面积大，他们坚持不懈的组织幼儿开展每天1小时户外游戏活动，幼儿们在这里唱歌、跳舞、玩游戏等，已成为一道亮丽的风景线、令每天送幼儿入园的家长们赞叹不已！
一、加强培训、转变观念、规范办园行为。 一年来，我园进一步规范办园行为，努力克服小学化倾向，大力加强幼儿教师培训，切实转变教师观念，走科研兴园之路。我们组织全体教师认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》等有关幼教理论，科学制订幼儿一日常规工作流程。我们积极争取县教育局安排的教师培训，暑假曾春天、岳学农参加省教育厅举办的幼儿教师转岗培训，12月份王娅参加省幼儿骨干教师培训。平时扎实开展幼儿教学研讨活动，采取“走出去、请进来”的方法努力提高全园教师保教能力。每学期都要组织教师到县直幼儿园参加观摩听课和一日跟班学习活动，还多次请幼教专家来园送课、听课、现场指导以及举办讲座等培训幼儿教师。进一步规范幼儿教学教学行为，规范教学课程，要求教师精心备课，精心设计周计划，创新设计“六个一”教学即：每周教幼儿学习一首儿歌、一个舞蹈、一个游戏、一个故事、一个谜语。
二、明确宗旨，关注养成，培养学生良好行为习惯。 我们以“文明、健康、活泼、向上”为园训，始终坚持“一切为了孩子健康快乐成长”为办园宗旨。在平时幼儿教育教学工作中，注重幼儿行为习惯教育，全体教师用一颗真诚的爱心照料服务幼儿、孜孜不倦地教育幼儿养成养成讲文明、讲礼貌、讲卫生、爱学习、爱劳动、尊敬长辈、爱惜粮食等良好习惯。如今幼儿上学、放学纷纷主动地向教师问好。
三、创新管理、积极开展活动，强化素质教育。
我们精心设计游戏活动，积极培养幼儿学习兴趣。扎实开展绘画、舞蹈等艺术教育活动，举办亲子运动会、庆“
六、一”文艺汇演等活动，培养幼儿个性特长，张扬幼儿个性。园长曾春天、副园长岳学农充分利用暑期幼儿教育培训学习的幼教理论知识制订科学规范管理方案。确定小班主要以开坦克、丢手绢游戏为主；中班以滚轮胎、开坦克为主要游戏；大班以滚轮胎、跳房子为主要游戏。
四、勤于走访、加强沟通、努力提升办园品位。
一年来，我们注重同家长联系，幼儿园活动都要邀请家长参加。现在教室里到处是幼儿绘画作品和制作玩具，连家园栏和主题墙也请家长参与举办，每期召开3次家长会，充分发挥家长委员会的作用。12月份我园成功举办首届亲子运动会，所有家长兴致勃勃参与比赛，得到了好评。我园教师深入开展“比教学、访万家”活动，他们充分利用课余时间家访，发放《致幼儿家长朋友的一封信》和《红山镇中心幼儿园招生简章》宣传国家重视学前教育的好政策，让更多的幼儿来我园就读，解决农村幼儿入园难的问题，办园规模逐步扩大。全体教职工实干苦干，创新创业，办园品位有了进一步提升，今年被县政府督导室评为“县二级示范幼儿园”。 存在的困难：
1、缺专职幼儿教师。幼儿园有240多学生，只有6个公办教师。
2、没有幼儿餐厅。早上有200人吃早餐，中午师生有240多人就餐，学生吃饭没有餐厅、餐桌，遇到下雨天没地方吃饭。
3、资金缺口大。去年为了升级达标，幼儿园进行了全面改造，共用资金50多万元，上级拨款35万元，尚缺口15 万元，未付给工人。
几点反思：
本期在园幼儿数有所减少，针对这一情况，我园全体教师进行深刻反思和总结，分析有以下原因：一是幼儿园自身存在问题是缺少专职幼儿教师、管理有待加强、教师奉献精神不高，服务质量有待提高。二是现在幼儿坐车不准超载导致教师不能跟车以及家长反映车费太贵等，为此在新学期我们要着力解决以上问题，加强走访沟通解决。为幼儿园发展作努力。
推荐第9篇：空间观念
培养空间观念“三步走”
[内容提要]数学课程标准指出：“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能概括几何形体的名称，再现它们的表象，培养初步的空间观念。”这句话不仅明确地说明了空间观念的内涵和外延，而且也指出了小学生空间观念形成的标准，即“识别”和“再现”，所以，培养学生的“识别”和“再现”能力也就成为培养空间观念的关键。以下结合本人的教学实践，就如何落实培养学生的空间观念谈点自己的粗浅体会。
[关键词] 数学
生活
空间观念
培养初步的空间观念是发展空间想象力的基础，是小学几何初步知识教学中的一项主要任务。儿童随着空间观念的积累，可以逐步形成空间想象力，这将为目前和以后的学习奠定必要的基础。因此，新课标教材在第一学段安排这部分内容时，改变了过去少“空间”、少“图形”，仅仅让学生认识一些基本的几何图形并进行相关的计算的做法。在削弱单纯计算的同时，联系学生的生活经验，既让学生认识图形，又增加了图形与变换、图形与位置以及测量的内容。如让学生结合实例感知平移、旋转、对称现象；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，学会使用各种工具来测量物体等。
《课程标准》目标中指出：在数学学习中，要丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。引导学生联系日常生活中的事物，学习相应的空间与图形的有关知识和数学方法，增强学生用数学思考的方法观察现实世界的意识，逐步发展初步的空间观念。重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界，解决日常生活中的问题，又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础。
一、观察比较，培养空间观念。
在培养儿童观察力的过程中，要引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象，找出事物的本质。要指导他们逐渐懂得看问题应该从什么角度看。同时，要让他们学会分析、比较。在几何知识教学过程中，我们要重视引导学生进行观察等感知活动，使学生形成几何形体的表象，得到正确清晰的几何概念，并能找出事物的不同特征，逐步形成空间观念。 例如怎样认识长方体和正方体？教材没有给长方体下定义，而是通过课本中图形的观察，指出某些物体的形状是长方体。但是由6个面、12条棱、8个顶点所组成的立体不一定都是长方体，所以在教学时，就要拿出学生熟悉的日常生活中的实物，如装食品的纸盒、铅笔盒、保健箱等，引导学生仔细观察这些实物的面、棱、顶点的情况。然后把作为教具的空纸盒展开成平面图（相对的面和相对的棱课前分别涂上不同的颜色），让学生观察、比较一下，着重加深对长方体的“6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面的面积相等”、“相对的棱的长度相等”的认识，使具体事物的形象在头脑里得到全面的反映，从而使学生对长方体的理解更加深刻。接着再引入正方体的知识，学生通过对实物和平面展开图的观察，突出正方体这一属概念所具有的，区别于其它属概念的性质是长、宽、高都相等，并且能了解正方体和长方体之间的关系。
教师引导学生通过这些简单的观察、比较和实验，不断认识、了解和把握实物与相应的平面图形之间的相互转换关系，在切身感受和体验中建立空间观念。
二、操作感知，形成空间表象。
小学生的思维处在形象思维向抽象思维过渡阶段。因此，直观与操作在学生形成几何概念中有着极其重要的作用。心理学研究还表明：空间观念的建立一般是通过多种感觉器官协同活动的结果。因此，学生在学习几何知识时，要从具体事物的感知出发，获得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出几何形体的特征，以达到形成正确的概念。在实际教学过程中，教师应注意让学生多通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、画一画、折一折、剪一剪、摆一摆等一些实践活动，并把知识内容与空间形成统一起来，建立几何概念，促使学生形成空间表象。
例如，在“角的认识”这一课中，为了帮助学生更好地认识角，整节课教师将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考。这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成过程。
三、联系生活，发展空间想象。
生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，而空间想象又必须依赖于学生从生活中获取大量感性材料之后，才进行的一项高级的思维活动。因此，在教学中，要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，来发展他们的空间想象力。
如在教学“物体的平移和旋转”时，可在最后一个环节，可设计 “楼房会搬家吗？”、“聪明的设计家”、“巧算长度”等解决问题的题材，让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。这样做，显然能让学生在从生活中获得感性材料、动手实践操作以及实际运所学知识的过程中更好地理解平移和旋转的概念，进一步发展空间想象。
又如，如教学长方体和正方体的表面积计算时，出现一些实际中常遇到的情况，如计算做火柴盒、下水管、烟囱、拖拉机的车斗要多少材料，使学生能够根据不同的情况确定实际需要计算几个面的面积，这样加强几何初步知识与实际的联系，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力，又强化了学生的空间观念，并能让孩子充分感受到了数学和生活的联系，体会到数学确实就在我们的身边！
培养学生初步的空间观念，是我们每一位实施新课程数学教师的一项重要任务。教学中，我们应根据学生的认识规律，排除学生在学习中的心理干扰，采用多种教学手段，教学方法，引导学生运用多种感官积极主动地参与到教学中来，协调活动，使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映，以促使学生对几何形体有深刻的认识，这样有利于学生空间观念的形成。
对小学数学空间观念教学的理解
- 今天观看了几位专家和老师关于小学数学空间与图形部分的讨论，其中有很多也是我教学中遇到的问题，当然这与我以前教初、高中时相差甚远，听了几位老师的讨论我深受启发。其中对于空间观念这一部分我也有自己的一点想法，简单的谈一谈。
每一个人都有空间观念，但是由于先天的或后天的各种因素导致了每个人的空间观念不同。在生活中空间观念是很常见也很重要的，我们时时刻刻都在应用空间观念。举几个简单的例子，比如说：我们每天都上班，在我们头脑中从家到单位肯定有具体的方位和距离，这就是空间观念的应用。再比如说：我们到了一个陌生的地方，我们在看地图时，首先要确定自己所在的位置，然后要找所要去的目的地，这也是空间观念的应用。在体育运动中也有很多空间观念的应用，比如篮球运动、足球运动等等。
在我们小学数学的教学中，非常有必要去培养孩子们的空间观念。这个培养应该是全方位的，首先可以借助教材呈现给我们的素材。但是这个素材的应用最好要回归到生活中，因为小学生受年龄特点和生活经验的影响，头脑中不会有很直观的印象，所以空间与图形的教学一定要利用实物或者是具体的生活场景，这样才能很好的培养学生的空间观念。比如说：在教学《周长和面积》时，我把学生带到篮球场上，首先让学生绕篮球场跑一圈，然后再带领学生给篮球场地洒水。这样就很好地让学生理解了周长和面积的定义，学生头脑中就会形成，周长是绕篮球场一圈的长度，而面积是篮球场地的大小。这样就很好的培养了学生的空间观念。在第一学段学习《观察物体》时，我让学生带来了积木，让学生在动手操作中学习数学知识，多观察、总结，教师要耐心引导，让他们在头脑中形成直观的印象。在第二学段学习《观察物体》，更要让学生走到教室外面，让他们真正的体会，同一个物体，在远处看小，在近处看就大；同一个物体，从不同的方位看，看到的形状是不一样的。
其实在小学数学的知识体系中，运用空间观念不仅仅是在空间与图形这部分，很多数与代数、统计与概率的题目也需要学生有很好的空间观念。比如说：相遇问题、统计图的制作等等。所以我认为，在小学阶段我们应该更系统的培养学生的空间观念，这对学生将来学习习近平面几何、立体几何都有深远的影响。
小学数学教学中空间观念的培养
《小学数学新课程标准》总体目标指出：“让学生通过经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。”空间观念作为小学数学学习的重要内容在新课程标准中被明确地提出，足以说明在数学教学活动中，让学生建立空间观念，是新理念下数学教学活动中的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。
空间观念的形成是一个长期的过程。日常生活中即使是学龄前儿童，也在逐步地培养前、后、左、右、上、下、大、小等空间意识。对小学生来说，培养空间观念的重任，主要落在数学教学上，尤其是几何初步知识的教学上。那么，在教学中如何培养学生的空间观念呢？下面我结合自己在“空间与图形”这部分内容的教学实践来谈几点体会：
一、观察比较，获得感性经验，形成空间观念 小学生的思维以直观形象为主，他们对图形的认识在很大程度上依赖于对丰富的实物原型的直觉观察。因此在教学中，我遵循儿童认识事物的规律，向学生提供丰富的实物原型，组织学生通过对现实空间中实物的形状、大小及其所处方位的感知，对实物视图的初步认识和常见平面图形的了解，积累丰富的几何事实，以帮助学生理解现实的三维世界，形成初步的空间观念，激发学生学习几何知识的兴趣。
例如：在教学“长方体、正方体、圆柱和球的认识”中，我从学生熟悉的实物，如篮球、乒乓球、粉笔盒、牙膏盒等常见物品中选取素材，鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动，帮助学生积累了几何形体丰富的感性经验，有助于空间观念的形成。
在培养儿童观察力的过程中，要引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象，找出事物的本质 ：认识到一个物体从不同的角度观察，所看到的形状是不同的，从而逐步形成对实物与平面图关系的一些初步看法，体会数学与生活的密切联系，形成初步的空间观念。
二、操作体验，形成空间表象，培养空间观念 小学生的思维处在形象思维向抽象思维过渡阶段。对于学习比较抽象的、规律性的数学知识，我们一般都会借助于必要的直观操作活动。在这里，直观操作除了起到丰富小学生感知的作用外，它更是探索、发现数学规律的重要手段和途径。心理学研究表明：空间观念的建立一般是多种感觉器官协同活动的结果。因此，学生在学习几何知识时，要从具体事物的感知出发，获得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出几何形体的特征。在实际教学过程中，我引导学生动手、动脑、动口，让他们在实践中对几何形体亲自去比一比，量一量，想一想，数一数，画一画，拼一拼或摆一摆等操作活动，以逐步形成几何体的空间表象，培养初步的空间观念。 实践表明，让学生运用多种感官，协同活动，可使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映，就能更深刻地认识几何形体的特征，培养了初步的空间观念。同时，也可以提高学生学习的主动性、积极性，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
三、沟通内在联系，注重综合运用，发展空间观念 小学数学几何初步知识是根据几何知识的内在联系，结合小学生的认知规律由浅入深，由易到难地编排的。在教学时，要注重沟通几何形体的内在联系，以旧引新，适时归类，形成知识体系，促进学生思维，发展空间观念。比如在教完直线型平面图形后，可以以梯形为中心，采用运动、变化的观点，沟通它与其它各个图形之间的内在联系，包括它们的求积公式的联系。又如，在教学长度、面积和体积单位时，我先让学生通过观察和制作——边看边比划米尺上1米、1分米、的1厘米的长度，然后制作边长为1分米、1厘米的正方形，在地面上画一个边长为1米的正方形，感受并领会它们的实际大小，记住这些单位的形象。在通过比较，了解它们的区别与联系。对体积单位也可以这样处理，以形成比较清晰的长度、面积和体积等计量单位的观念。
教学过程中，还要重视几何知识的综合运用。如在学习了圆柱体表面积的计算方法后，我给学生出示了这样一道题目：
一个底面周长和高相等的圆柱体，如果高缩短2分米，表面积就减少12.56平方分米，求这个圆柱体的体积。
这道题体现了较强的综合性，要求知识的综合运用。
（1）由条件：“高缩短2分米，表面积就减少12.56平方分米”，实质即侧面积减少12.56平方分米。由此可求出圆柱的底面周长C=6.28分米；
（2）进而求得圆柱底面半径r=1分米，圆柱的高h=6.28分米； （3）于是，圆柱的体积就不难求出了。 这样，学生的空间观念不断在知识的沟通与综合运用中得到了发展，同时也提升了学生的思维品质。
四、重视实践活动，解决实际问题，巩固空间观念
几何知识来源于社会实践，应还原于社会生活。生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，而空间想象又必须依赖于学生从生活中获取大量感性材料之后，才进行的一项高级的思维活动。因此，在教学中，我重视实践活动，引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，巩固学生的空间观念。
如在教学简易测量时，我注重让学生动手实践，掌握一些基本的测量技能，以加深对几何概念的理解，并促进空间观念的发展和巩固。
当然，教学中适当联系实际，运用所学知识来解决实际问题，既体现了学以致用，提高学生的学习兴趣，又能发展和巩固学生的空间观念。 如在学习了圆柱体表面积的计算方法以后，我组织学生讨论：实际生活中哪些问题需要运用圆柱体表面积的计算方法来解决，这些问题是不是都要求三个面的总面积？让学生举出实际例子，说一说每种情况各应用什么方法计算。如计算做一个圆柱体油筒要用多少铁皮时，则应求三个面的总面积；计算粉刷圆柱体蓄水池要多少水泥时，则应求侧面积和一个底面的总面积；计算圆柱体食品盒上商标纸的面积、塑料管的面积或烟囱的面积时，则只需求侧面积就行了。我还组织学生进行了实际测量与计算。这样，学生的大脑经过了“由实物的形状想像出几何图形，再由几何图形想像出实物的形状。”学生的空间观念就在这一次次想像中得到了进一步的巩固。
总之，培养学生初步的空间观念，是我们每一位教师在实施新课程教学中的一项重要任务。教学中，我们应根据学生的认知规律“感知——表象——思维”，排除学生在学习中的心理干扰，采用多种教学手段和教学方法，引导学生运用多种感官，协调活动，积极主动地参与到学习中来，使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映，以促使学生对几何形体特征的深刻认识。概括地说，学生的空间观念是在充分感知、操作体验、解决问题和实践活动中，逐步培养的。
在小学数学中培养学生的空间观念
空间 是物质存在的一种形式,由长宽高表现出来， 与人类的生存和居住密切相关 。 培养初步的空间观念是发展空间想象力的基础，是小学 数学 教学中的 重要任务之一 。 空间观念在小学数学中就表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形；能描述实物或几何图形的变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题；利用直观来进行思考。 在现实的学习活动中，学生往往缺乏的就是空间观念，几何知识的学习成为他们学习的难点 。 我们必须关注学生的学习现实，从学生实际出发，有效地来培养学生的空间观念。
一、联系生活实际，培养空间观念。
在现实的生活情境中丰富学生对空间与图形的认识，组织学生通过对现实空间中物体的形状、大小及其所处方位的感知，对物体的视图的初步认识和常见的平面图形的了解，积累丰富的几何事实，以帮助学生理解现实的三维世界，形成初步的空间观念，激发学生学习几何知识的兴趣。例如：在教学“长方体、正方体、圆柱和球的认识”中，教师应从学生熟悉的实物，如篮球、乒乓球、粉笔盒、牙膏盒等常见物品中选取素材，鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动，形成对有关几何体的直观感受。
对获得的知识进行巩固,也需要联系生活实物,进行相关知识的练习。如在学发“长方形和正方形的面积”之后，要求学生对课桌面、书本的封面、家里的桌椅面、窗子等物体进行测量并计算出它们的面积。这样巩固了所学知识，也培养了学生空间观念。
二、操作感知，形成空间表象
小学生的思维处在形象思维向抽象思维过渡阶段。直观与操作在学生几何概念形成 过程 中有着极其重要的作用。 在操作的时， 视觉、触觉、听觉等多种感 觉器 官共同参与，有利于空间观念的形成。心理学家皮亚杰 说：“ 知识来源于动作 。” 小学生的思维经常是从动作开始的，动手操作很容易激起他们的好奇心和求知欲。因此，学生在学习几何知识时，要从具体事物的感知出发，获得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出几何形体的特征，以达到形成正确的概念。
在实际教学过程中，教师应注意让学生多通过看一看、摸一摸、量一量、剪一剪、折一折、摆一摆等一些实践活动，并把知识内容与空间 图形 统一起来，建立几何概念，促使学生形成空间表象。 例如：在 教学“长方形的周长”时，先让学生用4根小棒（长9厘米的和长6厘米的各两根）摆一个长方形；再用手摸一摸这个长方形的周长，明确这个长方形的周长就是围它一周的4根小棒长度的和；最后让学生探索算法。这样就形象地理解了长方形周长的计算方法，培养了学生空间观念。
在教学中量量、折折、撕撕、剪剪、画画等动手操作的机会，放手让学生摆弄摆弄，不仅激发了他们的学习兴趣， 培养了空间观念。而锻炼了学生手与脑的协调能力，开发学生智力。
三、观察比较，培养空间观念
在培养儿童观察力的过程中，要引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象，找出事物的本质 ； 认识到一个物体从不同的角度观察，所看到的图形是不同的，从而逐步形成对实物与平面 图 关系的一些初步看法，体会数学与生活的密切联系，发展空间观念。教师引导学生充分利用学具，通过这些简单的观察、比较和实验，不断认识、了解和把握实物与相应的平面图形之间的相互转换关系，在切身感受和体验中建立空间观念。这样的活动学生接触多了，二维和三维之间的转换就会越来越灵活自如，空间观念就可以不断地生发并逐步形成。例如：在教学 “ 观察物体 ”时 ， 组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，让学生站在不同角度看这个建筑物，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。
四、识图画图，发展空间思维。
生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。几何语言(即几何图形)简捷直观地表达出空间形式，把生活形象地转化成数学，把数学运用于生活，让学生体会到数学的乐趣和实用性。
根据条件画图形是培养学生空间观念重要途径。例如：科技馆在学校的正东方500米处，少年宫在学校北偏西50°方向350米处，医院在学校南偏西70°方向300米处，商场在学校正南方600米处。学生根据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，教师组织学生进行交流，逐步发展学生的空间观念。
培养和提高学生的识图能力是小学阶段认识图形教学的核心，因为感知的积累才能形成表象，而表象的再现是识别图形的依据，学生只有掌握了图形的基本特征，才能正确分辨各种图形的本质区别。在培养学生的识图能力中，进行变式训练是主要途径。因为变式训练能使学生更好地区分出哪些是本质特征，哪些是非本质特征，从而形成正确、清晰的表象。例如：平行四边形的本质属性是"两组对边分别平行的四边形"，把这个本质属性进行不同的变化，就会出现不同的几何图形。如果“只有一组对边平行的四边形”，就变成了“梯形”；如果使平行四边形的一个角成直角，就变成了“长方形 ”；如果使平行四边形的一个角变成直角，同时四条边相等，就变成了“正方形”。这样通过不断变式，引导学生分析、比较各图形之间的相互联系，可使学生形成正确表象，有效发展空间观念。
在数学学习中，要丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界，解决日常生活中的问题，又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础。
浅谈如何培养小学生的空间观念
内容摘要：在空间与图形的教学中，学生能建立起良好的空间观念是这个领域所要达到的核心任务。良好的空间观念，不仅对培养学生初步的创新精神和实践能力具有十分重要的意义，而且能为今后系统地学习几何知识打下良好的基础。因此在教学中探索如何培养学生的空间观念就非常的有必要。本文将从激活生活经验、引导有序观察、加强操作感知、放飞丰富想象四个方面展开论述。
关键词：小学数学
空间观念
培养策略
《小学数学新课程标准》中对空间观念做了较为明确的表述，“能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。”这使我们对空间观念的含义有了更清晰的认识。教师在几何知识教学中要注意促进、培养和发展学生的空间观念，那么怎样培养学生的空间观念呢，下面浅谈自己的一些看法。
一、激活生活经验，建立空间观念 学生很早就开始接触各种形状的物体，如玩各种积木或玩具，已经积累了较多关于形状感知方面的生活经验，只不过他们还没有足够的机会、能力用数学的眼光去看待这些发现。这些表象和经验正是学生理解和发展空间观念的宝贵资源，在一定的情况下可以作为学习新知识的基础。心中明白了这一点，教师在教学的过程中也就能更好地把握教学起点。 案例一：《认识体积和体积单位》教学片断 学生会有这样的经验：把两个大小不一样的东西装入同一个容器中，大的东西会将容器塞的满满的，而小的容器就会留有比较大的空间。在教学体积的概念时，就可以充分地利用了这一经验：
师：请同学们把自己的书包（都比较满）塞到抽屉里，然后用自己的双手摸摸抽屉，你有什么感觉？
生1：抽屉被书包塞满了。 生2：抽屉里空的部分很少。
师：其实大家的意思都是觉得抽屉很挤了，是吧？这是为什么呢？ 生1：因为抽屉本来是空的，书包放进去，就没多少地方是空的了。 师：你的意思也就是说书包占了抽屉里大部分的空间。
师：那现在请你们把书包拿出来，再把文具盒放进去，这时候你又是什么感觉？ 生1：抽屉里比刚才书包放进去空多了。 生2：抽屉没那么挤。
生3：抽屉里还能放很多东西。
师：为什么文具盒放进去你会觉得很空呢？ 生：因为文具盒很小。
生：因为文具盒比书包小，它在抽屉里所占的空间小。 ……
通过这样两次的比较，然后联系生活中类似的情形，进一步引导学生感知体验得出物体所占空间的大小，就是物体的体积。本案例中“体积”对学生来说是一个比较抽象的概念，在教学中通过让学生感受抽屉里的空间，唤醒了学生的生活经验，使他们对体积的理解有了更准确的把握。
二、引导有序观察，培养空间观念
小学生的思维正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对空间与图形的认识很大程度上依赖于直觉观察。在教学中，我们应尽可能为学生创造和提供机会，引导学生参与实际观察，从而让他们积累感性的认识，逐步获得有关表象，从视觉上去感知空间观念。 案例二：《上下、前后》教学片断
师：现在的交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，瞧。
（播放①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线） 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？ 生：红绿灯。
师：同学们再仔细观察一次，看谁能又快又准地发现画面中红、黄、绿灯是怎么摆的？ 生1：红灯在上面
生2：红灯在黄、绿灯的上面 生3：绿灯在下面 ……
对于一年级这样低年级的小朋友来说，教师从学生熟悉的生活情境引入，更容易引起学生的兴趣。这样的观察更容易为学生所认识和理解，也容易使学生建立起空间观念。 案例三：《长方体的认识》的教学片断 师：昨天老师布置让你们找一些长方体的物品，有没有找到？ 生1：我找到的是礼品盒和牙膏盒。 生2：我带来的是这个长方体的音乐盒。
师：同学们找到的长方体物品真多啊！现在请你们以小组为单位，对你组内的长方体物体进行观察，找一找这些物体有什么共同的特征。 ……
学生在观察、交流中逐步认识了长方体的面、棱、顶点等，建立起“长方体”的概念。 我们在教学中应多引导学生参与实际观察，从而让他们积累感性的认识，逐步获得有关于几何形体的表象。在培养儿童观察力的过程中，要引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象，找出事物的本质。这样的日积月累，使空间形式在学生头脑中具体化、形象化，达到一定的程度后，学生即使离开了实物、模型，也能进行空间形式的思考。
三、加强操作感知，深化空间观念
皮亚杰曾说，空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手做的过程。实践操作活动符合小学生的年龄特点，具有直观形象，易于激发学生兴趣，便于构建概念表象，有助于理解知识等特点。因此在教学中不要错过每一次可以让学生动手的机会，以采用学生喜爱的“剪一剪、画一画、量一量”等实际操作活动；在这些活动中，使他们的空间观念得到培养。 1.剪一剪
案例四：《厘米的认识》教学片断 师：每人利用自己带的剪刀和老师发的吸管。你试着不用尺子量，能剪下1厘米长的吸管吗？ 学生操作。
师：剪完后的同学，用尺子量一下剪下来的部分，看看是不是1厘米，如果相差大的同学，就再剪一次，看第二次能不能剪的更准确一些。 ……
二年级的小朋友对1厘米的长度比较模糊。由于认知水平的不同，学生的剪也会呈现出不同的状况。在教师的引领下，学生通过一次或多次的剪，比较明确地建起1厘米长度的表象。 2.量一量
案例五：《米的认识》教学片断
师：老师的身高是1米74厘米，请同学们估计一下，从地面到老师身上的哪儿是1米呢？谁能上来指一指，并贴上标签。 （请2个学生指、贴、说）
师：刚才同学们的估计到底准确不准确呢，我们该怎么办？ 生：用米尺量一量 请一学生上来量
师：量的时候要注意什么？
生1：注意0刻度要贴着地面，这样才准确。 生2：老师人要站直。
师：刚才两位同学中第二位同学估计的比较准确，只差了一点；第一位同学差的多了一些，应该是到老师的腰部这里。现在你们想知道自己身上哪儿到地面是1米吗？ 生：想。
师：在量之前先听清要求：组长做好分工，第一个人站直当模特，第二个人负责测量，第三人负责监督，看看量的方法是否准确，第四个人在量出的部位贴上标签。 …… 学生对于一米到底有多长心里并不是很有数，老师在教学中通过巧妙地设疑，调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲望：1米到底有多长？引导学生进行多次量一量，既培养了学生的估计能力，又让学生对1米的长度有了更深的认识，建立起初步的表象。 3.画一画
案例六：《画垂线与平行线》教学片断
师：请同学们根据刚才所学的知识画一个长3厘米，宽2厘米的长方形。 生作画并展示交流 师：你是怎么画的？ 生：我先画一条3厘米的线段作为长，然后利用画垂线的方法作出两条2厘米长的线段做为宽，最后把两条线段的端点用线连接起来。 ……
学生以前画长方形的时候，往往凭的是感觉，对如何确保它的四个角都为90度并不清楚，但有了这次画的经验，学生掌握了正确的画法，进一步认识了垂线、平行线、长方形的特征，形成清晰的表象。
除了以上三种之外，还有“折一折、摆一摆、比一比、摸一摸”等操作方法，也能使学生的空间观念得到发展。当然在教学中这些操作方法并不是孤立存在的，在具体地教学活动中，它们相互依存，有机地整合。只不过在不同的实践活动中，侧重点可能有所不同。 学生学习数学是让学生做数学的过程，在教学中不要错过每一次可以让学生动手的机会。但是要注意一定要有明确的操作要求，教师要及时引导，给学生足够的空间和时间。动手操作符合小学生的年龄特点，可以使它们把注意力集中到有意识的教学活动中来。在操作中对数学知识的感知最强烈，形成的表象也最深刻，这样他们的空间观念会更易于形成和巩固。
四、放飞丰富想象，升华空间观念 在空间与图形的教学过程中，既要培养学生观察和操作的能力之外，还要让学生培养学生丰富的空间想象力。空间想象力是在丰富的空间感知基础上逐步形成的，是空间观念的进一步升华。 案例七：《直线、射线和角》教学片断 笔者将准备好的手电筒射向墙面 师：这是射线吗？
生1：不是，因为它有两个端点，是线段。 生2：射到外面就是射线了。
生3：不一定，如果这光线被挡住了，那就不是了。光应该没有被东西挡住。 师：大家讲的都很有道理。让我们闭上眼睛来想象一下，假如我们站在一个无比空旷的地方，手电筒打亮，它的光照射出去，朝着一个方向无限延展，这时候我们就可以把这条光线看做是一条射线。
射线的概念是很抽象的，学生比较难以理解。老师在教学中创设了这样的一个情境，给予学生想象的空间，使学生的空间观念得到了突破，得到了升华。 想象能力需要长期训练，让学生养成一种能够自觉地将实物抽象出图形，并在头脑中清晰地显示图形的框架，能将这些图形进行拼摆、组合、加工的能力。例如：在用切拼法推导圆面积公式时，需要想象“分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近与长方形”，从而借助长方形与圆的关系得出圆面积公式。因此，在教学中，经常让学生进行这样的练习，必然能发展学生的空间观念。
空间观念的培养并不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。以上四个方面的策略也并不是孤立存在的，而是相互渗透，相互促进，综合运用的。总之我们要根据学生的认知规律，采用多种教学手段、教学方法，引导学生运用多种感官积极主动地参与到教学中来，协调活动，使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映，以促使学生对几何形体有深刻的认识，让他们的空间观念在不知不觉中得到提升。 参考文献：
1、刘兼
孙晓天，数学课程标准解读（实验稿）
北京：北京师范大学出版社，2002。
2、余文森
吴刚平， 新课程的深化与反思
北京：首都师范大学出版社， 2004。
3、斯苗儿， 小学数学典型课例评价
浙江：浙江科学技术出版社，2004。
推荐第10篇：市场营销观念
市场导向要求企业：
——以客户需求为焦点；
——密切注意和分析竞争对手的实力和动态，强调搜集竞争对手情报的重要性； ——培养企业所需的独特的能力和优势；
——企业注重内部跨部门的沟通和协作，通过有效的沟通，各部门才能准确掌握顾客需求及竞争者动态的变化。
市场导向的企业亦深知并不是所有顾客皆了解个人的需要，故注重通过包括企业自身和竞争者的力量启发顾客的潜在需要，提供相关信息帮助顾客清楚地界定其需要。然而，不少市场导向的企业很快便发觉一个自相矛盾的现象，即顾客声称企业的产品和服务让他们感到满意，而在中长期里，他们却更多地购买竞争对手的产品。这些顾客主要的解释原因是，竞争企业的产品让他们获得更多的满足感。
价值导向是将企业的营销过程看作是价值的探索、创造和传递过程，并强调运用全面营销的思维方式，从顾客（中心）、企业（核心竞争力）和竞争者三方面去考虑营销问题。顾客价值就是顾客从某一特定产品或服务中获得的一系列利益。顾客价值分析(customer value analysis)就是识别和分析企业提供的产品或服务的属性、利益和特点对顾客的重要性以及与竞争对手比较相对的优势和劣势，目的在于建立发挥企业竞争优势。顾客价值分析的主要内容和步骤如下：
1.顾客购买产品或服务的主要动机和影响顾客购买行为的主要因素。
2.估计这些因素的重要性。顾客在选择产品时，有许多因素影响其购买行为。
3.对企业和竞争对手的产品或服务的性能及其绩效进行比较分析。
4.调查和分析企业战略集团中的竞争对手的产品与本企业的产品主要性能及绩效的差别。
5.在上述分析的基础上，企业还要不断追踪顾客价值。
菲利普·科特勒提出。
1、“顾客让渡价值”的含义
顾客让渡价值=顾客总价值—顾客总成本
顾客总价值是指顾客购买某一产品与服务所期望获得的一组利益，它包括产品价值、服务价值、人员价值、和形象价值等。
顾客总成本是指顾客为购买某一产品所耗费的时间、精神、体力以及所支付的货币资金等，因此，顾客总成本包括货币成本、时间成本、精神成本和体力成本等。
在《竞争策略》一书中提出“五力模型”：
1.行业现有的竞争状况、
2.供应商的议价能力、
3.客户的议价能力、
4.替代产品或服务的威胁、
5.新进入者的威胁
这五大竞争驱动力，决定了企业的盈利能力，并指出公司战略的核心，应在于选择正确的行业，以及行业中最具有吸引力的竞争位置。
“三大战略”
成本领先战略
要求坚决地建立起高效规模的生产设施，在经验的基础上全力以赴降低成本，抓紧成本与管理费用的控制，以及最大限度地减小研究开发、服务、推销、广告等方面的成本费用。为了达到这些目标，就要在管理方面对成本给予高度的重视。尽管质量、服务以及其他方面也
不容忽视，但贯穿于整个战略之中的是使成本低于竞争对手。赢得总成本最低的有利地位通常要求具备较高的相对市场份额或其他优势，诸如与原材料供应方面的良好联系等。总成本领先地位非常吸引人。
差异化战略
是将公司提供的产品或服务差异化，树立起一些全产业范围中具有独特性的东西。实现差异化战略可以有许多方式：设计名牌形象、技术上的独特、性能特点、顾客服务、商业网络及其他方面的独特性。最理想的情况是公司在几个方面都有其差异化特点。如果差异化战略成功地实施了，它就成为在一个产业中赢得高水平收益的积极战略，因为它建立起防御阵地对付五种竞争力量，虽然其防御的形式与成本领先有所不同。
专一化战略
是主攻某个特殊的顾客群、某产品线的一个细分区段或某一地区市场。低成本与差异化战略都是要在全产业范围内实现其目标，专一化战略的整体却是围绕着很好地为某一特殊目标服务这一中心建立的，它所开发推行的每一项职能化方针都要考虑这一中心思想。这一战略依靠的前提思想是：公司业务的专一化能够以较高的效率、更好的效果为某一狭窄的战略对象服务，从而超过在较广阔范围内竞争的对手们。波特认为这样做的结果，是公司或者通过满足特殊对象的需要而实现了差异化，或者在为这一对象服务时实现了低成本，或者二者兼得。
波特认为，每一个公司必须明确选择战略，徘徊其间必然影响公司的战略地位。这样的公司缺少市场占有率，缺少资本投资，从而削弱了“打低成本牌”的资本。全行业范围差异化的必要条件是放弃对低成本的努力。而采用专一化战略，在更加有限的范围内建立起差异化或低成本优势，更会有同样的问题。徘徊其间的公司几乎注定是难以获得高利润，所以它必须做出一种根本性战略决策，向三种通用战略靠拢。一旦公司处于徘徊状况，摆脱这种令人不快的状态往往要花费时间并经过一段持续的努力；而相继采用三个战略，波特认为注定会失败，因为它们要求的条件是不一致的。
“核心竞争力是在一组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能。”核心竞争力是企业持续竞争优势的源泉，然而它本身不会自动转化成竞争优势。如果没有相应的机制和条件加以支持，核心竞争力将一无是处，毫无价值。
关于核心竞争力，美国密执根大学商学院教授普拉哈拉提出了一个非常形象的“树型”理论。它认为，多样化公司就像一棵大树，树干和主枝是核心产品，分枝是业务单元，树叶、花朵和果实是最终产品，提供养份、维系生命、稳固树身的根就是核心竞争能力。核心竞争力是公司内部的知识汇总，尤其是如何协调纷繁复杂的生产技能和融合多种技术潮流。核心竞争力是凝聚现有业务的胶水，也是发展新业务的火车头。“树型”说非常形象地描绘出企业发展核心竞争力的重要性。
核心能力通常被描述为“独一无二”、“与众不同”、“难以模仿”或“竞争优势”。但是真正构成这种核心能力的知识体系主要体现在四个方面：第
一、公司员工的知识和技能；第
二、公司的技术开发和创新能力；第
三、公司的管理和生产经营能力；第
四、公司创造品牌和运用品牌的能力。四个方面共同反映了公司的基本素质和发展潜力。
美国营销学教授舒尔茨Done.Schultz提出了4R(关联、反应、关系、回报)营销理论，阐述了新的营销四要素：
与客户建立关联
在竞争性市场中，客户具有动态性。客户忠诚度是变化的，他们会转移到其他企业。要提高客户的忠诚度，赢得长期而稳定的市场，重要的营销策略是通过某些有效的方式在业务、需求等方面与客户建立关联，形成一种互助、互求、互需的关系。
提高市场反应速度 在今天相互影响的市场中，对经营者来说最现实的问题不在于如何控制、
制定和实施计划，而在于如何站在客户的角度及时地倾听客户的希望和要求，并及时答复和迅速作出反应，满足客户的需求。
关系营销越来越重要
在企业与客户的关系发生了本质性变化的市场环境中，抢占市场的关键已转变为与客户建立长期而稳固的关系，从交易变成责任，从管理营销组合变成管理和客户的互动关系沟通是建立关系的重要手段。从经典的AIDA模型：“注意—兴趣—渴望—行动”来看，营销沟通基本上可完成前三个步骤。
回报是营销的源泉
对企业来说，市场营销的真正价值在于其为企业带来短期或长期的收入和利润的能力。综上所述，4R营销理论的最大特点是以竞争为导向，在新的层次上概括了营销的新框架。它根据市场不断成熟和竞争日趋激烈的态势，着眼于企业与客户的互动与双赢。4R体现并落实了关系营销的思想。通过关联、关系和反应，提出了如何建立关系、长期拥有客户、保证长期利益的具体操作方式。此外，反应机制为互动与双赢、为建立关联提供了基础和保证。
“回报”兼容了成本和双赢两方面的内容。追求回报，企业必然实施低成本战略，充分考虑客户愿意付出的成本，实现成本的最小化，并在此基础上获得更多的客户份额，形成规模效益。这样，企业为客户提供价值和追求回报相辅相成，互相促进，客观上达到的是一种双赢的效果。
美国著名管理学家安索夫和安德鲁斯提出。
SWOT分析法是竞争情报分析常用的方法之一。所谓SWOT（态势）分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势因素（Strengths）、劣势因素（Weaknees）、机会因素（Opportunities）和威胁因素（Theats），通过调查罗列出来，并依照一段的次序按矩阵形式排列起来，然后运用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论（如对策等）。 运用这个方法，有利于人们对组织所处情景进行全面、系统、准确的研究，有助于人们制定发展战略和计划，以及与之相应的发展计划或对策。
优势（S）是指能使企业获得战略领先并进行有效竞争从而实现自己的目标的某些强而有力的内部因素和特征；
劣势（W）则与其相反。
机会（O）是指企业营销行为富有吸引力的领域，在这一领域中，该企业将拥有更多的发展空间和优势。
威胁（T）则是指环境中对企业不利趋势所形成的挑战，面对这些挑战企业若不采取趋利避害的营销决策，则会导致企业市场份额的被侵蚀。
第11篇：领导观念
第四章领导观念
1领导观念：是领导者对领导活动过程及其规律性的本质认识或反映
2各级领导者领导观念有以下特点：1以马列主义，毛泽东思想，中国特色社会主义为指导，坚持一切从实际出发，具备鲜明的政治立场2既要继承优良传统，又要体现时代精神，既要摒弃那些错误，落后，腐朽的旧观念，又要树立符合时代要求的正确的进步的新观念2 既要坚持本名族的特色，又要面向世界和未来，适应建设中国特色社会主义的需要
3领导观念的重要作用：1领导观念指导领导者的思维活动，制约领导思维活动的过程和结果2领导观念决定领导行为和领导方式，影响领导活动的成败
4马克思主义政治观认为：政治是阶级社会的产物，既不是从来就有的，也不是永恒存在的，而是一种社会历史现象，是以政权为核心的阶级关系和人民内部关系的总和
5领导者政治观念首先反映在坚持党的基本路线，基本理论，基本纲领，坚持改革开放和解放思想2其次体现在坚持和维护人民民主专政，坚持党的领导人民民主专政，依法治国相统一最好还表现在政治文明意识
6领导者树立政治观念的必要性：1发展社会主义市场经济需要与之相适应的政治观念2坚持执政党的基本路线需要正确的政治观念密切党群干群关系需要树立清醒的政治观念4坚持执政党的性质和宗旨需要树立正确的政治观念5做好对外工作，防止和平演变需要坚定的政治观念
7树立政治观念的基本要求：1坚持正确的政治方向，坚持走中国特色社会主义道路，为实现共产主义奋斗2.。。。。。的政治立场，要站在工人阶级，人民大众立场上，真心实意为人民谋利益3.。。。政治观点要用马列主义，毛泽东思想，中特主义武装头脑4.。。。政治纪律，要有敏锐的政治鉴别力和政治敏感性
8人本观念的必要性：1坚持以人为本是由领导工作中主要矛盾决定的。（领导工作的首要任务是解决人与人之间的矛盾，正确协调人际关系，充分调动人得主观能动性）2坚持以人为本是社会主义社会对领导者的本质要求
9任何领导者都具有双重身份：一是代表剥削阶级利益的领导者二是压迫广大人民群众的统治者
10领导者树立人本观念的基本要求：1强化为人民服务理念2坚定先人后事立场3坚持依靠关键人才原则4树立人尽其才观念5鼓励人才竞争意识6倡导人文关怀
11领导者树立权力观念的基本要求：1对权力内容的正确认识，权力包括：强制权，法定，奖励，专长，个人影响2对权力来源性质的正确认识3对权力行使原则正确认识，权力行使要合理适当，以公平为规范基础，以维护正义为价值目标4对权责关系正确认识5对用权监督正确认识
12法治观念：法治观念使人们对国家法律制度的性质，地位，作用等问题形成的认识和态度
13社会主义法制观念：依法治国，执法为民，公平正义，服务大局，党的领导
领导者树立法治观念的必要性：1树立并增强法制观念是贯彻依法治国的前提条件2.。。。。。是切实依法行政的首要条件3.。。。。是建设法治政府的必要条件4。。。。是保障人权的需要第十届人大第二次会议，首次将“人权”概念引入宪法
14树立法制观念的基本要求：1自觉维护法律宪法的权威，树立法律至上的观念2自觉抵制特权思想，树立法律面前人人平等的观念3自觉维护人民和合法权益，树立人权保障的观念4自觉坚持依法领导，树立依法用权观念
15树立改革创新观念必要性：1。。。。。是践行科学发展观的必然要求2.。。。。是应对时代变革的客观需要3。。。。是社会主义现代化建设的迫切要求4.。。是保证领导事业发展的不竭动力
16树立科学的改革创新观念的基本要求：1认识改革创新的的性质目的2明确。。。。。的价值作用3坚定，，，，的立场方向4始终保持解放思想，与时俱进的精神状态思维方式5善于选择合理的改革策略方法
17领导者树立科学政绩观的基本要去：1明确什么是政绩2明确为了谁创造政绩3明确看待政绩的标准4明确怎么样创造政绩
第12篇：改变观念
改变观念，让孩子幸福成长 学校教育是承接家庭教育，引导孩子接受规范化、制度化教育形式的一个重要阶段，作为老师，如何正确引导学生，怎样才能让学生开心、快乐地成长是我们真正关注的话题。
1、关于分数。
对于我的学生，我的要求是：只要学习态度好，考试考多少分我都不会怪他们。这样分数对学生的压力就减轻了许多，没多大压力，所以，很少有学生对考试有焦虑心理，因此，发挥失常的时候也就不多，成绩也不会很差。我经常给学生说的一句话：“像考试一样做认真做作业，像做作业一样地轻松考试。人生处处是考场，从容面对，只要考出你的真实水平，就可以。”比如，某次考试，你的真实水平是90分，你考了90分，就很好。如果，因为某种原因，你只考了70分，那老师就会为你遗憾，因为你的努力付出没有得到对等的回报。家长会上，我给家长提出的建议——物质不与成绩挂钩，那种挂钩很容易培养孩子的功利思想，而偏离了学习和生活的本质。我告诉给孩子们，物质上的东西，能给生活带来便利，只要是父母经济能承受的就自然会给大家买，学生也欣然接受。零用钱是另外一方面。在当今充满诱惑的时代，孩子不缺钱、不缺爱，到外面走弯路的概率就要小很多。
2、享受生活。
教育的最终目的是让孩子有能力创造幸福生活，享受生活。享受生活，不要说等你长大以后，而是从今天开始，从现在开始。我们经常听到大人们这样对孩子说：“父母对你这么好，你一定要好好学习，长大报答你的父母。”我认为这种说法不确切，对父母的报答不是很高的分数，而是从现在开始，好好活着，每一天。学习只是生活重要的一部分，但不是全部。交朋友、看电影、适当的运动、自己的业余爱好、陪伴爷爷奶奶、外婆外公、聊最新时政话题等等这些会让学生的生活很丰富，也让他们的生活充满了爱，让他们的生命之火激情燃烧。
3、阅读文学经典。
阅读文学经典，是学好语文的关键。也是理解人生的重要途径。经典之所以成为经典，必定有它的卓越之处。有选择地给学生阅读一些中外经典名著，一段时间后，就会明显地感觉到，学生的作文、考试做阅读题目的能力都上了一个台阶。许多同学说读完一篇或一本书，并没有感觉到对自己有多大的启发，但与先前相比，现在写起作文来，笔下的文采仿佛不是自己的，涓涓流出。这就是文化的熏陶，在不知不觉中融入到了阅读者的生命中。
我不提倡让孩子读快餐书籍，比如各种杂志、童话故事、如何成功速成等等，要读经典的的世界名著。可能刚开始读，会找不着感觉，但读上两三本，就会找到节奏。当学生把阅读作为一种生活习惯时，他们就会感受到愉悦。愉悦，是读书最高层次的享受。
从阶段性的作用上讲，阅读经典可以使语文成绩提高十分左右，这十分左右对于学生来说，是多么重要。
4、适当放松。
以我自身经验来看，阅读、积极向上的趣味游戏、音乐、绘画等其他艺术形式，其终极意义都是让人在某一阶段感到愉悦，让灵魂舒展，轻盈。
孩子们时间很紧张，学习也很累，大多数孩子家长都很少陪孩子聊天，更没有条件陪孩子出去游玩，所以，我会在学习任务不太紧张时，跟同学们玩一些趣味游戏，让学生劳逸结合。游戏中，学生学会了与人合作、关心他人、助人为乐、谅解他人等。
5、感化。
现在的孩子叛逆心极重，他们喜欢以自己方式处理自己的事情，不喜欢太多的干预。但是他们的部分做法在我们成人来看是不理智，也是不可取的。此时，如果你想要强行将你的意志强加于他们，那你们就会引起不必要的冲突，也可能会让孩子对你有防卫心理。首先，给他们分析他们的做法会造成的结果，并清楚地说明利弊；然后，给时间让他们独自考虑；最后，让孩子告诉你他的决定，别忘了让他们说明改变主意的原因。这样，孩子会很乐意与你交流，在你的支持鼓励下，时间长了孩子就会变得细心、沉稳、有主见。
6、训练孩子的独立性，尊重孩子的选择。
孩子不可能一辈子生活在父母、老师的羽翼下，以后的很长时
间他们要独立的面对很多抉择，尊重孩子的选择，这是最重要的。因为，人生很多事情不是只有一个选择，可以有很多选择，每一种选择都有一定的道理。不要用成人心中的选择去评价孩子。长大后孩子遇事就不会逃避，他们懂得思考，有自己的主见。
7、关于粗心
“马大哈、糊涂蛋 ”，这是我们经常来评价孩子的粗心。经常说孩子的基本功不错，就是粗心惹的祸 。在这里，我想谈一谈我的观点：粗心就是能力差，学得不扎实的表现！不要再为孩子找这个推脱责任的借口。
细心、沉稳、脚踏实地是必备的能力，如果具备了这些能力，偶尔丢一两分，可以理解，超过两分，就是能力还欠缺，学得不扎实。 这个观点，我和学生也进行了交流，学生们也渐渐认同。所以，部分同学成绩稳定，我想这个观点应该起了很大的作用。
8、培养孩子的能力
给孩子足够的空间，放手，让他们大胆实践。当然，如果不放心，可以将事态控制在可操纵的范围。
一件事情，孩子可能做的不尽人意，在你的扶持下他做的很不错。但是你要明白，这件事是你做的，只是借了孩子的手。相反，如果你加以指点，他就能迅速感悟，结果会出乎你的意料，甚至比你做得更出色。所以，家长要学会聪明地示弱，把机会让给孩子，并及时鼓励肯定孩子。让孩子做一些力所能及的家务，如洗洗自己的衣服、烧水煮饭等，让他意识到自己是家庭成员中的一分子。
我们终将老去，要学会把舞台适时地让给孩子，让他们充分地发挥。孩子只有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越我们。
9、赏识孩子，扶持孩子的自信，呵护孩子的自尊
中华民族是个谦逊的民族。在教育孩子方面，却容易走入一个误区。不注意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误。当孩子做得对的时候，我们要及时肯定、表扬。但不要过分夸奖孩子。以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。
我经常给家长建议，在同朋友谈话时，谈到孩子的时候，充分肯定孩子身上的优点，当孩子偶尔听到时，表面会装得不在意，实际上，他们很在意，得到肯定的这些优点，孩子们会继续坚持，并且越来越好。会按照父母描述的那样优秀的样子去校准自己的言行。
当孩子出现错误的时候，就事论事地分析。不哆嗦，不翻旧账。正确面对事情，改正就好。事情过了，继续过美好的生活，不要把负面情绪过分强调和延伸。
最错误的方式是，在公众面前训斥孩子；我们要呵护孩子脆弱的自尊！
10、必然性与偶然性。
好成绩是一种偶然，当家长、老师用心地把孩子呵护好了，这种偶然，就是必然！孩子具备了努力、坚强、细心、有爱心等等这些品质，偶然地考上一次或几次第一名就成了必然。
11、告诉孩子的话
（1）对你不好的人，你不要太介怀，在你一生中，没有人有义务要对你好，除了我和你妈妈。对你好的人，你一定要珍惜、感恩。
（2）生命是短暂的，今天或许还在浪费着生命，明日会发觉生命已远离你了。因此，愈早珍惜生命，你享受生命的日子也愈多。
（3）虽然，很多有成就的人士都没有受过很多教育，但并不等于不用功读书，就一定可以成功。你学到的知识，就是你拥有的武器。人，可以白手起家，但不可以手无寸铁，紧记！
（4）你可以要求自己守信，但不能要求别人守信，你可以要求自己对人好，但不能期待人家对你好。你怎样对人，并不代表人家就会怎样对你，如果看不透这一点，你只会徒添不必要的烦恼。
总之，小学阶段是人生长发育初期，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能也将初步得到开发。我们只有从小抓起，正确的引导、教育，才能为孩子的未来打下坚实的基础，让学生学会承担，让孩子幸福的成长。
第13篇：企业经营观念
企业运营观念
1、经营企业就是经营人，经营人首先尊重人，管理的关键不在于知而在于行，兵随将转，无不可用之才。思路决定出路，观念决定企业命运。
2、一家企业人才的多寡决定了企业发展的命运，企业人才的能力和策略决定了企业业绩的高低，所以如何做好人才的战略我们企业的核心工作。
3、好的开始是成功的一半，训练好人才才能把企业做强做大，一开始就用对方法总比在摸索中成长好得多，你同意么？
4、办公司就是办人,人才是利润最高的商品,能够经营好人才的企业是最终的赢家.现代企业的竞争,归根结底是人才的竞争,从这个角度来说,人才是企业之本,祝吉祥如意!
5、高效的领导者都意识到，领导能力最终的考验就是能获得永久的成功，而这就需要不断的培养未来的接班人。早上好！
6、未来真正出色的企业，将是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织。祝您企业长青！
7、人力资源管理与企业发展来说是命脉，人才对于企业来说是血脉；企业是一个有机的生命体，它在生长过程中，不仅需要体格的强健，更需要各部分肌体的完善。
8、人才是企业宝座的基石；知识是企业挺直的脊梁；市场是企业追梦的热土；优质是企业信誉的保障。
9、企业在市场的竞争中输赢的关键在于其核心竞争力的强弱，而实现核心竞争力的唯一途径是培训人才与创新，请问您的企业这两点都做到了吗？创建学习型企业，就是把人才资源作为企业的第一资源。培养和造就一流的人才和职工队伍，才能干出一流的事业，才能使企业在竞争中立于不败之地。
10、有计划不忙，有原则不乱，有人才不累，有预算不穷！把简单的事情做好了就是不简单！把简单的事情做好了就是不容易！师武斌与您分享！
11、企业家与老板的区别：老板只是寻找和捕捉商机赚钱的人，而企业家都是创建和打造组织体系与团队，然后不断组织和整合社会资源去创造价值的人。师武斌与您共勉
12、思路决定出路，态度决定高度，脑袋决定口袋，企图决定版图，格局决定结局。师武斌与您分享！
13、现代社会是否充满了机会，对于学习者来说，确实如此，对于不学习者来说，当旧的模式旧的体制被替代、淘汰时，他们将面临下岗、失业、倒闭的命运。师武斌与您分享！
13、一流的人在为明天的事做准备，二流的人在为今天的事赶速度，三流的人在为昨天的事追进度。师武斌与您共勉
14、领导力的核心是学习力。领导力是抢抓机遇、创造性地执行政策、做出正确决策选择的能力。这些能力归根到底取决于学习的能力。
15、企业只有成为学习型组织，才能长久生存和发展而不致消亡；员工只有不断学习，才能跟上社会发展的步伐而不被淘汰。知识就是财富，本领就是身价，学习就是积累资本，学习就能创造幸福。
16、很多企业家勤于埋头做事，而忽略抬头看路。企业抬头看路，就是要看别人的经验，防别人已经历的失败，善于“取他山之石”。是企业获得智慧的路径之一。同时与不同的企业比较学习，才能快速发展成长。
17、知识及其应用已成为企业创造财富的最关键要素，因此一个企业能否让自己员工学得更快更好，已成为其最持久的竞争优势。对于社会而言，学习的重任似已由学校转移到企业身上；而最成功的企业，也将是能够不断学习，不断自我创造未来的。
18、唯有知识不断的更新才能保持我们不断的创新。我们学习是多渠道，多方面的，从竞争对手中学习一点点，从外国企业中学习一点点，跟大家或者行家互相学习一点点，跟老师和
同学们学习一点点，自己也要创造一点点。
19、企业在人才方面要做到内部提升与外部招聘并举，既要加强内部人才的培养，又要注意对外来人员的扶持，要唯才是用，不避亲疏，大胆放权，做到人尽其才，才尽其用。
20、当今的领导力来源于知识，不来自于暴力和权威。所以当领导的知识和能力提高了之后，员工就会心甘情愿地跟你走。
21、成功与失败之间的分水岭可以用这么5个字来表达—“我没有时间”，它是否已成为你的口头禅？在说这句话的时候有没有想过，真的忙到如此地步么？忙过之后的效率如何？聚成j师武斌与您共勉！
22、学习是人的生存手段，也是企业的生存手段。在未来社会，靠以往的那种上而下的培训已经不够了，应该创造一个学习的氛围，使自己永远保持学习的动力，不断用最新的思想，最新的知识，最新的信息，最新的技术来武装自己，一周的祝愿，好好学习，天天向上！师武斌与您共勉。
23、松下幸之助说：企业即人。企业的兴衰，关键在人，企业能否发展，在很大程度上取决于是否具备一支高素质的员工队伍。
24、尊敬的师总：一个员工来到我们的企业之前，文化低、素质低、观念差，没有目标方向感等问题，都不是企业的错，如果来到我们的企业之后，一点都不进步的话那就是我们企业的责任。聚成师武斌与您分享！
第14篇：《观念》观后感
《观念》观后感
看完《观念》后感触深刻。我认为这本书不只象本书的开头写的那样\"本书所推崇的是关于敬业，忠诚和勤奋的思想观念\"，这只是本书的主要内容，在这本书里还可以看到做人的一些应有的品质，例如自信与同时，在这本书里还写到了大量的一个人对工作的心态问题，例如积极性，要敬业，要忠于职守。
看完这本书我感触及深，深有同感。是的，现在的社会有许多大学生，对社会没有责任心，经常的不厌其烦的更换工作，实际上这也是对自己不负责任的举动。我认为每个公司都有一套自己的管理体制，每个职位也都有一套自己的工作流程。每个公司的管理制度与工作流程都是经过时间的累积与经验得来的，真的很不容易，而这些不珍惜自己工作的人，一而再，再而三的更换着每个公司给他们制订的工作流程，总是受不了这些他们所谓的束缚，而换来换去却发现自己受不了所有自己所谓的\"束缚\"，而他们这样频繁的更换工作的同时，其实就是在不尊重别人的劳动成果。不尊重别人也就降低了自己的人格，就象书里写到\"即使你的处境再不如人意，也不应该厌恶自己的工作，因为世上再找不出比这更坏的事情。如果环境迫使你不得不做一些令人乏味的工作，你就想设法使着乏味的工作充满乐趣。用这种积极的态度，投入工作，那么无论你从事什么工作，都很容易取得良好的效果。\"是的，我们不应该抱怨，当你总是在抱怨着自己的出身，抱怨社会，抱怨自己遭受贫困。却赐予他人富足和安逸生活的不公正的上苍时，你应该知道其实你所抱怨的这些，他们的根本原因在于你
自身的心态。而这些心态是有办法改变的。
在书中还主要提到了敬业，敬业这个词我们并不陌生，但真的能做到不是很部容易的事情。现在已经是20世纪了，在这个社会中，好象渐渐的大家对敬业很模糊了，取而代之的而是文凭，学历。于是，不论是在学校的，还是已经上班的，大家都在为了自己的前途拼命的学，学习书本上的知识，考取名牌大学，向更高的学历前进，最后变成一个才华横溢的大学生。毕业后，就轻而一举的找到了一份自己满意的工作，而这份满意的工作只是因为他们拥有此职位应有的学历与能力。但是他们却未必有一份敬业的心。书中是这样评价这些人的\"他们只有才华，没有责任心，缺乏敬业精神\"，书中把他们称之为\"有才华的穷人\"。如果你是这样的人，即便你有才华，但是也不会受到上司的鉴赏。反之，假如你是某公司的一般职员，并没有什么才华，但是你工作认真，不懒惰，把领导安排下来的事情都作到尽善尽美，并且善于发现问题，解决问题。我认为这样的人就是敬业的人，这样一种职业的责任感和对事业高度的忠诚一旦养成，会让你成为一个值得信赖的人，一个可以被委以重任的人。所以，这种人才会永远被老板所看中，永远不会失业。 是的，这是一本十分富有灵感的书，他汇集了敬业，忠诚，信任，自信等品质的书，它让我们再次觉悟我们对这个社会的责任，这是一本鼓励我们奋斗前进的书，它让读过的人永远在心中牢记：敬业、忠诚、信任、自信。
张则乾
第15篇：理财观念
第一个理财概念：区分“投资”与“消费”
区分“投资”行为与“消费”行为。一般人消费前，没有这种概念，学经济学的人消费前会考虑，这个消费是属于“投资”行为或是“消费”行为。
先请看一个明显的例子：
10年前甲和乙是本科的同学，在社会工作5年后，不约而同积蓄了30万元人民币。5年前，他们都花掉了这30万元。
甲去通州购买了一套房。
乙去买了一辆“奥迪”。
5年后的今天：
甲的房子，市值60万元。
乙的二手车，市值只有5万元。
两人目前的资产，明显有了很大差异，但他们的收入都一样，而且同样学历、基本具备同样的社会经验，为何大家财富不一样？
甲花钱买房是“投资”行为——钱其实没有花出去，只是转移在了房子里，以后还是都归自己。
乙花钱买车是“消费”行为——钱是花出去的，给了别人，二手车用过10年后，几乎一分不值。车跟房子不一样，房子10年后，说不定已翻了好几番。
再看第二个例子：
有一天，我的秘书向我提出一个问题：陈老师，我觉得客户甲有点怪。她说：客户甲去买一张演唱会的票，300元他嫌贵，犹豫很久，始终没买，但客户甲其实并不缺钱。但有一次，有一个著名企业总裁出版了一套“教导管理”光盘，6张光盘卖到天价1500元，客户甲却毫不犹豫将它买下来。为何￥300演唱票，客户甲嫌贵，却去买￥1500的几张光盘呢？
解答如下：客户甲是将学的经济学的知识应用到日常生活里，客户甲每花费钱的时候，会先想这花钱是‘投资’行为或是‘消费’行为？ 买光盘，这1500元是“投资”行为，它其实没有花出去，它增长了客户甲的知识，让客户甲更有智慧，在未来的日子，客户甲用新学的智慧，会赚回1500元的好几倍，钱始终还在客户甲的口袋。
但购买演唱会的票，是“消费”行为，是给了别人，再也拿不回来了。
在生活中，还有更多的日常例子：
(1) 客户甲会花3万人民币去买一幅油画，但不会花3万去买二手车。
(2) 客户甲会花1万去买人寿保险，但不会花1万去欧洲度假。
(3) 客户甲会很舍得花钱买书，但不舍得花钱去看电影。
以上哪些是“投资”行为，那些是“消费”行为，每个人都会有自己的判断。下面是更多的例子，如果属于“投资”行为，那么，多贵都不必讨价还价，因为钱最终还是归自己。
富有的人是“小钱糊涂，大钱聪明”，一般的人是“小钱精明，大钱糊涂”。
有些人收入高，但财富少，原因是他花费在“消费”行为上，客户甲大部分花费在“投资”行为中。花在“投资”行为上的钱，没有落在别人手里，最后还归自己。
第二个理财概念：“哈佛”教条
大家每个月都会将工资一部分储蓄起来，有些人储蓄10%工资，有些20%，有些30%。大部分人是一个月后，把没有花出去的钱储蓄起来，而且每个月储蓄多少基本没谱。
在著名的美国第一学府哈佛大学，第一堂的经济学课，只教两个概念。
第二个概念：每月先储蓄30%的工资，剩下来才进行消费。
哈佛教导出来的人，以后都很富有，并非主要因为他们是名校出身、收入丰厚，而是他们每月的行为，跟一般的普通老百姓，只有一点不一样：
哈佛教条：储蓄30%的工资是硬指标，剩下才消费。每月储蓄的钱是每月最重要的目标，只会超额完成，剩下的钱就越来越多。
一般人：先花钱，能剩多少便储蓄多少，储蓄剩下的钱并不多。 第三个理财概念：“理财三句话”
理财走不出三句话，如果每句话都能吃透，并且完全执行，那么，打工一族都可以变得非常富有。
很多朋友都知道客户甲的出身——难民，一无所有。到加拿大学经济学也是拿着奖学金，家里七兄弟姐妹，没有钱送客户甲们上大学，上大学后，从来没问家里拿过钱。毕业后打工，但客户甲坚持“理财三句话”原则，用经济学学到的学问，用到日常生活里，一步步走下去。现在20年后，客户甲有4套房，每月收租便有1万多的收入，也算是半个富有的人。
其实每个人都做得到，在这公开这秘密。以前这些重要的理财概念，课程里面都有教。
再举一些实例给大家看：巴菲特在他的书本里说他6岁开始储蓄，每月30块。到13岁时，当他有了3千块，他买了一只股票。年年坚持储蓄，年年坚持投资，十年如一日，他坚持了80年。现在85岁，是美国首富，比“微软”主席比尔·盖茨还有钱。
学员有时候会问，如何能每年回报率达到10%以上。答：其实现在要银行里面，它们提供很多理财产品：基金，外币，QDII。 这些银行产品略有一点风险，但风险假如你能有效的管理它，10%的回报率其实也不难。
一般人错误的理财观念：挣得多，所以富有
很多人认为，甲收入每月1.5万元，乙收入每月8000元，甲便应该比乙富有，这观念在社会上很普遍。但这是错的观念，错得很离谱。错在哪里？富有的定义，并不是你每月工资挣得多，而是你每月“剩下多少”——剩下的才是财富。请看例子：
美国人每月工资高中国
二、三倍，照一般的观念看，一般的美国人应比中国人富有。但实际情况却不是这样。一般美国人都有几张信用卡，他们喜欢消费，每月不单只是“月光一族”，更普遍是欠下信用卡不少的债。在美国，理财规划师的理财讲座，一般时间花在讲“如何减少你的债务”。
一般美国人，银行的储蓄都不够美金几千元。在中国，没有这种情况，中国人善于储蓄，一般人在银行都有存款，超过十几万元的，人数还不少。
所以，不要以为老美每月挣钱多就富有。其实，一般老美的白领比中国人的白领穷得多。当然，在北京见到的很多外派到北京工作的老美，是美国的精英，不是一般的美国白领，有钱人占多数。 中国的中层白领，比美国的白领富有。请记住：富有不是比较每月工资，而是比较“剩下储蓄在银行里的存款”，以这个定义来讲，中国人中层白领在银行的存款，远比美国中层白领高。
还有一个例子：
一般人以为台湾人工资平均高出内地一倍，他们自然比我们富有，这也是一个错误的观念。
去过台湾的朋友都知道，台湾地铁单程平均是12元，北京是3元；台湾午饭平均要50元，北京平均15元；在台湾租一套房6500元，北京在通州租一套房1500元。假如台湾人每月挣15000元，减去房租6500元，交通费1000元，吃饭300元，交税1500元，一点点娱乐2000元，“每月剩下1000元”。
北京的初级工程师，每月工资8000元，减去交税1000元，减去房租1500元，交通费300元，吃饭1000元，娱乐1000元，“每月剩下3200元”。
请问：是台湾人每月工资15000元，每月只剩下1000元的人富有，还是北京工程师，每月工资只有8000元，但每月剩下3200元的人富有呢？
中国经过20多年的改革，已经造就了富有的一批人，请看《财富》杂志一年前的“富有”的人的调查报告，他们调查手头上持有“现金100万美元存款的人”，在亚洲区有多少人拥有这种财富。
答案是：香港4万人，台湾8万人，日本12万，中国30万。中国每年增长率远远超出其他亚洲国家。所以人们不会觉得奇怪，外资银行到北京开业，老是在推广“理财服务”，因为中国这个地方，正是比较欠缺这一块的知识。
第16篇：心态观念
心态观念
一、机会
机会就是给予那些敢于冒险，拼搏的人，不属于那些懒惰，懒于付出、坐等的人，它是社会和环境造成的，机会永远属于那些大胆尝试，敢于创新的人，当一个人的机会来临时，要善于全面，成熟的分析考虑，客观条件要放眼未来，不要依靠主观愿望，凭一腔热血去办事，机会在很大程度上也就是对有预见性的人的一种报酬。
二、心态
一个好的心态会指引我们走向成功，心态就是可以左右人们各种行为的心理状态，心态是人们行为意识的控制塔，它决定了人为的方向和质量。
1、积极的心态：
是激发人的兴趣，坚忍不拔的毅力，它是成功的动力，积极的心态会为你带来积极的收获，积极的心态是开启成功之门的钥匙。积极心态的八大好处： （1）能给你带来成功的环境和成功的意识。 （2）能给你带来生理和心理的健康。
（3）能使你赋予爱心、表达自我的工作能力。 （4）能使你驱除恐惧，树立信心。 （5）能使你有长久的友谊。
（6）能激发高热的情绪、忍受痛苦和克服困难。 （7）能使你尝试各方面都能平衡的生活。 （8）能使你了解自我和他人的智慧。
2、消极的心态：
消极的心态是一个人对生活没有热情，失去希望，使人错失良机，是一种悲观自卑的表现。消极的心态只会使人消沉，有这种心态的人是不会成功的，他与成功绝缘，因为这种人做事总是找借口，推卸责任，没有主见，没有目标与计划，做任何事情都拖泥带水，这种人永远不会成功。消极心态的八大害处： （1）使你饱受生命中的贫穷和凄惨。 （2）是你生理和心理疾病的垃圾。
（3）是你在关键时刻散布阴云迷雾，即使出现机会也看不清、抓不住、摸不着。 （4）使你总埋怨、责怪、指责别人、找借口推卸责任。 （5）使你希望破灭，看不到希望，激发不出任何动力。 （6）使你处于敌人多、朋友少的境界。
（7）它使你自己的情绪容易恶性循环，变本加厉的消极。 （8）使你受到消极的惩罚，屈服于他人的意志之下。
三、成功必备的八大心态 1．成就的心态：
（1）也就是老板的心态，是成功人士的心理状态和精神支柱。 （2）想成功就要立志，敢于梦想，理解。 （3）敢于拿出勇气，尝试失败。 （4）能激发出我们成功的欲望。
（5）愿意改变以前的思维方式，不用老眼光看待现实的事物。
要时刻提升自己，在遇到坎坷、遇到瓶颈的时候要懂得坚持，要知道突破困难后，就
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己的儿女出人头地，只有经过我们脚踏实地、不懈努力，做出光辉的成绩才是对他们最好的回报。
（2）感谢国家有好的政策，感谢社会提供良好的环境，感谢公司为我们提供了这么一个好的创业平台，使我们在学会做人的同时，也得到了财富。
（3）感谢推荐人，给了我们一个很好的发展机会，也就是一个千载难逢的机会。
（4）感谢同舟共济的事业伙伴，感谢所有帮助过我们的人。他们教会我们，在挫折面前，不要怨天忧人；在强者面前，失败只是短暂的。
四、目标
我们只要活在这个世上，每天都会有各种各样的欲望和需求，比方说思念的方向，梦想的计划，打算、愿望、工作、责任、任务等想法，目标是追求自己美好人生、寻找生活动力的源泉，也是坎坷路上的导航灯，最终会指引我们实现自己的人生价值，世界上最贫穷的人就是没有目标的人。
1、设立目标的六大好处
（1）使我们产生积极的心态，它是人生成功的动力之源，也是对我们每一个人的鞭策。 （2）目标使你感到生存的意义和价值，一个人只有明白了生存的价值意义，才能把握现在，让我们去拼，并且干好每一件事。
（3）目标使你看清行动，产生动力，有利于合理安排自己的时间。
（4）目标能使我们分清轻重缓急，把握重点，有了目标才能使我们付诸行动，才能有更好的结果。
（5）目标使你产生对事业追求的勇气和胆量，使你提高激情，有助你拼搏发展。 （6）目标使你集中精力，自我完善，把握现在，成为一个成功的人。
2、不设立目标的原因
（1）不知道时间的重要性，没时间观念。 （2）设立目标后，害怕失败。 （3）害怕被人耻笑，没有面子。
（4）不知道设立目标的方法和重要性。
五、干行业的五种人
（1）拼命干的人：这种人认准一件事，拼出顽强的毅力，全身心的投入，干事业脚踏实地，对自己选择的事业抱着“不成功，便成仁”的态度，一旦选中目标，不顾一切地去完成，不达目地决不罢休，他不可能不成功，因为任何困难挫折都压不倒挡不住，他的成功率为100%。
（2）努力干的人：这种人干事尽心尽力，他的意志坚强，做事认真，一但选定目标，就会尽最大努力去完成，成功率为80%。
（3）用心干的人：这种人觉得以前错过了机会，现在抓住了一次机会，用心干下去，但这种人缺少激情，若有一个好的领导人，他的成功的率是60%。要是生存在一个良好健康的体系中成功率更大。
（4）试着干的人：这种人对待事物不认真，觉得自己没事干，闲着也是闲着，他把自己的命运交给别人，试着干成功最好，不成功也没关系，假如成功，纯属运气好，抱这种态度干的人他的成功率为20%。
（5）混着干的人：对自己的人生没有目标，没进取心，也没主见，走到那里都是混日子，即是这种人做了，也不可能成功，因为他的所作所为是背道而驰的，这种人失败之后往往就把责任推到别人身上，这种人无论干什么事都不会成功，他的成功率几乎为0。
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市场的建立
一、列名单
黄金定率：百分之98％的自信心，加上1％的坚强毅力，加上1％的积极向上心态，等于100%的成功。
1、列出我从小到大认识的人
同祖、同家、同乡、同学、同行，进行分类。
（1）亲戚类：父母亲、表哥、表姐、堂兄、堂弟、堂姐妹等。 （2）最好的、经常联系的朋友 （3）一般的，不经常联系的朋友
2、列名单的好处 （1）给自己增加信心
（2）给自己的会员树立好榜样，便于复制，有说服力。
3、排名单，进行市场筛选，根据朋友的年龄、职业、收入建立自己的资料库
4、适合邀约八种人
（1）怀才不遇、有事业心、有创业精神的人。
（2）对现状不满、对待遇不满、急于跳槽的人，这种人一直寻找施展自己才华的机会。（3）做传统生意不太成功、负债累累，这种人脑子好使，市场好，有一定的经济基础。（4）有时间观念、有野心、有魄力的人，这种人敢闯、敢拼、抓住机会就不放弃。 （5）做过保险、传销、直销的人，这种人经济意识强，接受新生事物快。 （6）退伍军人、刚毕业的学生，这种人有抱负心，急于实现自己的理想。 （7）下岗职工、退休干部，这种人退下来，不甘心，想再一次证明自己的能力。 （8）有钱的阔太太，这种人生活空虚，呆着也是呆着，想通过某些事情证明自己的能力，有经济基础。
5、不适合邀约的十种人
（1）只说大话、不干实事、光说不练、心胸狭窄的人。 （2）思想极左、死钻牛角尖、鸡蛋里面挑骨头的人。 （3）心胸狭窄、自以为是，对什么事都斤斤计较的人。 （4）做传统生意、行业比较成功的人。 （5）优柔寡断，儿女情长的人。
（6）地处偏远山区，交通不便，经济困难，人员市场狭窄的人。 （7）党政机关、在校学生、现役军人，这种人不能从事第二职业。
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C.比自己差的或小辈 ，用批评的语气
四、事业讲解
1、带人参会
2、仪器检测
3、找人讲解
（1）ABC法则 A：讲师 B：自己 C：新人 D：陪同等
（2）在讲解沟通前要提前联系好讲师，确定时间、地点等，准备好资料，解绍情况。 （3）在介绍的时候要抬高讲师身份，新人稍带提一下，自己要起到桥梁的作用。 （4）要和新人坐在一起，坐时比新人稍后点，便于观察，听讲解时要记住新人的表情，走的时候应记住：不要和讲师握手，不要说谢谢，不要急于回家，要知道他的想法。 （5）带人应注意以下几点： A.不要和新人争论 B.心急不要行动急 C.激起新人挣钱的欲望
D.与新人多说话，了解他想做什么，叫他把心里话说出来，时常保持乐观的心态
五、跟进工作：
1、行动跟进
（1）行动要跟进，以免打出失误电话或说出失误的话。 （2）不要让新人和新人在一起，以防交叉感染。
2、思想上跟进，多提赚钱欲望，不要跟新人思路走，多说话，多关心
3、报单上跟进，激起挣钱欲望后，帮他尽快做决定，准备银行卡、身份证等。
4、复制跟进，行业是一个学、做、教的过程，我们要把自己学到的复制下去，教会他们建立一个稳健的团队。
赢家与输家的区别
赢家----永远是答案的一部分。 输家----永远是问题的一部分。 赢家----永远有一个计划。 输家----永远有一个藉口。 赢家----常说“让我来帮你做”。 输家----常说“那不是我的事”。 赢家----总是看到每个问题的答案。 输家----总是看到每个问题的问题。 赢家----常说“可能很困难，但希望很大”。 输家----常说“可能有希望，但困难重重”。
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第17篇：消费者观念
《富春山居图》这电影我没看过，说实话在上映前无意瞟到海报的时候我就没有去看它的打算，然后我就渐渐从很多人嘴里听说它究竟多烂多烂，再然后我今天一刷新闻，嘿，这货上映三天票房过三亿了。
其实对于这一切我丝毫不感到意外，如果说我曾经是个一身戾气，觉得自己很了不起并什么都看不惯的小愤青的话，现在的我可能更多地尝试少说多想，慢慢用自己的方式去理解这个我一度非常看不懂的世界，为了能很好地来表述清楚我的观点，我先从我自己的故事说起。 我现在是一个游戏策划，说得通俗点，就是做游戏的，我从小到大玩过许许多多的游戏，从单机到网游，从小霸王到PSP，我可以算是一个游戏达人。如果问我为什么要去做游戏策划，说得冠冕堂皇一些，
我想做一款自己的梦想中的游戏，希望它能被很多人玩到并喜欢，能成为像《口袋妖怪》，《生化危机》，《魔兽世界》之类经典的作品。之前我去公司实习的时候，有一个策划班培训，有一天老师布置的作业题目叫《我的游戏梦》，我把自己想要做的网络游戏蓝图写了进去，包括要取消网游中“等级”这个设定，玩家不再需要打怪升级，而是用另外的一种收集“魂”的方式来代替它，取消玩家间“职业”的限制，你究竟是法师战士还是奶妈取决于你“魂”的搭配等等，总之写得天花乱坠，我自我感觉良好地认为这实在是史无前例的创意，因为目前市面上还没有一款游戏这么做过。
没想到第二天我反而被老师给说了一顿，倒不是那种批评的言辞，而更像是泼凉水，意思是取消“等级”在网游中并不现实，我的“魂收集率”和“等级”在本质上并没有多大的区别，与其拐弯抹角那么麻烦，还不如“等级”来得让人容易接受。然后我就觉得挺不爽的， 心想这完全是把一款伟大的游戏扼杀在摇篮里了啊，但我也没有再说些什么。之后老师让我们体验一款网页游戏，并让我们每个人写一份体验报告，由于这游戏的确是非常无聊，这原本是一款ARPG游戏，玩家的一个个技能都应该是用手点的，但是这游戏在副本居然挂机就能通关，点下鼠标左键后一个键也不用摁就啪啪啪打完了，于是我昏昏欲睡地挂了一下午机，就四十级了，我之后在体验报告里把这游戏批得体无完肤，说这游戏实在不能再垃圾了。之后不负众望的是，第二天老师当着全班面批了我，他问我知道这游戏一个月能赚多少钱么，我摇摇头，他说：“三千万”。
当时的感觉应该还是蛮震惊的，应该会像很多人听说《富春山居图》三天票房过亿的感受一样，我只知道自己默默思考了很多天，其中有迷茫有自我怀疑，更多的是一种失望，心想这个世界究竟是怎么了呢，我一个堂堂游戏达人都觉得烂的游戏，竟然一个月能赚三千万，究竟是我疯了还是这个世界疯了呢。
但冷静下来仔细想想，我渐渐让自己回归一个低姿态，我开始抛开自己的偏执认真去审视很多事情背后隐藏的东西，这让我逐渐有了些茅塞顿开的感觉。我想到网页游戏这东西，会去花时间甚至花钱玩的人绝对都不是学生，而更多的是那些有钱没什么时间的上班族甚至老板，他们每天都很忙，能有空玩玩游戏只能是下班回家后，以及上班时的空余时间。试想一下，他们有可能在上班时候，或者累了一天下班以后，戴着耳机开着YY疯狂地敲着键盘大喊“T顶上奶妈奶好”刷一两个小时副本么，答案是否定的。因为他们想要的不过是一个点开就能玩，花点钱就能比别人牛逼，挂挂机就能升级的游戏，而这些人是游戏中的大R，也就是花钱最多的人民币玩家，他们为游戏公司输出了最多的利益。
所以只是因为你所处的圈子不一样，你的品位和别人不在一个档次上，让你更加容易被一种与生俱来的优越感蒙蔽了双眼，仿佛这个世界应该朝着你想象中的方式来运行
为什么满大街的小店里放的都是听起来一模一样的网络歌曲，你走过路过总会露出一抹不屑的微笑，心想这些东西真是太没品位了，土得要命，为什么没什么人唱摇滚搞民谣，写歌的都是傻逼么。你上网看小说，都是穿越回明朝做娘娘，霸道的总裁爱上我，中国再也没有《红楼梦》，《围城》这样的作品了么，写文章的人都是傻逼么。你去电影院看电影，尼玛鬼片拍得让人想笑，喜剧片各种无厘头情节，然后你觉得你心中的大卫林奇，昆丁，诺兰受到了侮辱，拍电影的导演都是傻逼么。于是你觉得愤怒，觉得这个世界不可理喻，如果让你来当作曲家，作家，导演，你的作品肯定能比这些人强。
然而实际上没有人是傻逼，你以为科班出身的导演没看过《穆赫兰道》《低俗小说》，会写歌的人没听过枪花涅盘radiohead么，事实上教我们策划的老师也是忠实的《魔兽世界》玩家，还在课上兴致勃勃地给我们讲当年联盟新年来奥格瑞玛屠城的故事呢。
。事实上我后来调查了一下，在游戏市场中我这样的所谓“游戏达人”所占的比例是微乎其微的，而像我这样挑剔的游戏玩家也并不在游戏公司的市场定位里，因为我们不仅不那么轻易地掏钱，还喜欢挑三拣四骂骂咧咧，把人家口碑弄得很差。
所以我很快就能理解为什么优酷的广告里会出现类似“油腻的师姐”的广告了，你觉得“秒杀BOSS，怒刷装备”是件很愚蠢的事情，你发誓你打死也不会去玩这样的游戏，但其实你没看见，有的人就是会被“老婆不在家的时候玩的游戏”这样的小弹窗骗进去，会花钱在一个点开就能玩，点红叉叉就能关掉的游戏上，我特意查过相关资料，发现37wan现在拥有1.5亿的注册用户，并且它有超过十款页游月入千万。
我之所以铺垫这么多来说这件事情，其实是想告诉大家，这个世界并不是你想象中的那么简单，你看到的永远只是表象。试想一下为什么《最炫民族风》，《江南style》能火， 如果说他们会做出类似的作品来，肯定不是因为他们的品位没你高，只是因为他们比你更懂市场。他们并不是在做艺术品，而是商品，前后者的区别在于，前者靠口碑，后者则是赤裸裸的看利益，我不相信《富春山居图》的导演分不清什么是好片什么是烂片，但他很显然知道拍什么电影能赚钱。
就从电影的角度来说，我反复和朋友建议过，单凭豆瓣和时光网的评分，不能够说明任何问题，因为如果假设评分是一个随机抽样调查模型的话，这个样本显然过于局限性。中国市场绝大部分的观影者并不会玩豆瓣，就像我父母辈这样的60后，还有许多非网民，即使一部电影在豆瓣百分之九十的人都给五星，也不能说明这电影就是被大多数人喜欢的，例如之前口碑很好的国产电影《钢的琴》，在豆瓣上超过10万人评价，给出8.2的高分，但是这部电影的票房只有区区400万（非常讽刺的一件事情是，假如看过电影的这10万多人一人花40去电影院看这部电影，
它的票房就已经超过400万了），可见一部电影的口碑是非常具有迷惑性的，毕竟并不是所有人都这么“高雅”“有品位”，试想一下究竟会有多少人周末花钱走进电影院去看一部几乎没有大牌明星，剧情看起来也不太“猎奇”或“刺激”的片子呢，你不可以拍胸脯说你就会去看一部这样的电影，因为你不能代表另外一个群体的价值观，就像《少年派》这样的片子我爸妈都说一点也不好看，因为坐了两个多小时完全没有看懂。
因此如何更好地去解读《富春山居图》现象，需要我们理解国内市场的状况以及背景。我记得之前我问一个学广告的同学，为什么中国的广告这么难看，有的甚至还很弱智，国外的很多广告好像多好搞笑好有创意哦，有的就像小电影和连续剧一样，怎么中国的电视剧和电影反而更像是广告呢。他告诉我说，国内商家在电视台做的广告每一秒的成本都是十几万甚至几十万，没有人会冒这么大风险在大家都普遍用那么直白的营销手段的环境中过分标新立异 那你这广告就算是失败了。因此不是因为中国的广告人没创意，而是他们依然还是要以利益为出发点，那些我看得津津有味的广告，也许我隔壁的大妈我楼下的小弟就是看不懂，试想如果百分之五十的观众看不出你所谓的创意，那它带来的收益还不如十秒里把产品的名字念十遍来得多。同样的“十秒钟定律”可以适用于我刚才所提到的所有问题，例如重金属音乐，喜欢的人爱得不行，不喜欢的人听不到十秒就关了，你让他认真听完去体会里面的内涵，这是非常不现实的一件事情，再例如电影《穆赫兰道》，我看完电影看了几篇影片才明白它的奥妙所在，你让观众带本说明书花钱去电影院看电影，这显然是在开玩笑。
另外一方面，我把原因归结到这个信息与商品爆炸的时代。当选择余地越来越多了以后，消费者就开始变得越发挑剔了，大多数人的耐性也变得越来越低，需要商品主动去迎合绝大多数人的口味，
而不是仅仅做好自己之后等待消费者的挑选，因此这是一个“被惯坏了”的消费时代。就像我老师所说，一款网页游戏的流失率高达百分之九十，它能不能有人玩，很大程度上就取决于玩家点进来试玩的那几分钟，所以它可以“一键挂机”，“秒杀BOSS”，就是为了留住它的目标群体。平心而论，如果说过去是消费者在选择产品，那现在的市场则更像是产品在主动寻找它的受众群体。因为在很久之前，电影很少，音乐很少，小说很少，游戏更是没人玩，在不大的市场中，它们可以选择的群体有限，而观众听众读者和玩家们能够很容易地去选择自己喜欢的东西，并且那个年代国内人的口味也相对较为一致，至少同龄人之间的品位差距不会太大，比如我们的父母都听过邓丽君，都崇拜过“四大天王”，在那样一个年代，想要剑走偏锋是没有活路的。然而在现在这个年代，由于一些行业门槛的降低，“草根阶级”的崛起，很多东西开始走下神坛，现在大学生都能拍电影，街边卖唱的都能出唱片， 小学没毕业都能写小说出书，消费者的选择变得非常之多，因此商品必须把橄榄枝抛向那些最能为它带来利益的那个群体。
另外，随着文化的多元化，大众的品位开始走向截然不同的方向，不同年龄段不同文化水平不同工作乃至不同地域的人，喜欢的东西都开始变得光怪陆离，并且彼此组成了相互隔绝的圈子，相互排斥相互鄙夷，一些反传统非主流的东西也因为“求异”的新潮感开始受到了很多人的追捧。这些都解释了为什么一些奇奇怪怪的东西开始走红，而一些大家都说好的东西，反而有遇冷的可能性。例如“凤姐”为什么能够越被骂越红，最后赚到钱成功飞往美利坚，而脸蛋身材都还算标致的女人，只要不“搏出位”，根本就火不了。正是因为这个年代“美”已经饱和，而只要能够在十秒钟内抓住你眼球的东西，都能够成为利益的来源，无论它是美是丑，让你赏心悦目还是让你作呕，只要目的能够达到，那么一切手段都是行得通的。
所以不要以为《富春山居图》烂，它就赚不到钱，那些本该觉得这片子烂的人，还有人愿意花钱去电影院看看它究竟有多烂，就更别提那些追星的，看特效的，周末花点钱去电影院随便看部片子娱乐一下的人了，如果说后者是这部电影票房的基础，那么前者就是这部片子票房奇迹的催化剂了，按正常的市场预期，这样一部片子的确是有人去看，但火不到这个地步，我相信尽管导演知道这电影能赚钱，但没想到会赚这么多，因为并不是所有类似的片子都会有人愿意骂的，当然除非“骂”本身也是一种炒作。我坦诚我的确没看过这部电影，不然为了写这篇文章，我又得为它的票房作出贡献了，但我可以推测，这电影虽然剧情可能如传言一样的确非常奇葩之外，至少有几个明星有那么点特效，在这个前提下，只要有足够多的曝光率，无论是捧是喷，那它绝对是不会亏本的。
我写这篇文的目的不是为了抨击什么现象，或者针对《富春山居图》这部电影，
事实上不同的商品满足不同人的需求，这本身并没有什么过错，从票房上看，确实有不少人就是爱看这样的片子，觉得这片子不烂，这是个人喜恶，我无权干涉。但是不得不承认的是，我们的市场的确还不够成熟，不能为一些真正好的东西提供保障，反而成为一些残次品甚至“畸形儿”温床，试想一下，当一个好的东西不能给他的生产者带来甜头时，自然没有人会愿意去冒这个风险将它做得“好”，究其原因，我不再过多阐述。
在这篇文的结尾，我更想说的一点是，无论一个东西它有多么地不入你的眼，我们依然还是要抛开自己的傲慢与偏见去剖析它，并从它的身上领悟到一些东西，如果你想要改变一个东西，首先你要足够透彻它的运行机制，正如要战胜你的对手，你必须绝对了解他一样。在许多关于《富春山居图》的影评中，我看到的更多是一种戏谑与傲慢，正如我当时歪着嘴角摇着头写那篇体验报告一样，但现在我明白，世界上比你牛逼的人多了去了，
你能够想到的别人一定也曾经想到过，他们如果没有做到，做得很离谱，甚至偏离了原来的方向，那么一定是因为一些原因被这个世界所改变了，然而如果你想要改变他们所不能改变的世界，你必须首先学会谦卑，冷静和客观。 毕竟，这个世界并不像你想象的那么简单。
第18篇：十大观念
读《十大观念》有感
“活到老学到老”人的一生可以说都是一个学习的过程，2010年8月，深圳经济特区建立30周年之际，深圳举办了“深圳最具有影响力的十大观念评选活动”活动内容以及资料给了我极大的震撼 ，就在我为这次无法参加这次活动惋惜的时候，富士康科技集团给了我一个平台，让这次活动的内容成了我一笔不可少的财富。通过这次活动主要学习了深圳最重要的十大观念。
学习的重点内容如下：
一、时间就是金钱，效率就是生命。
二、空谈误国，实干兴邦。
三、敢为天下先。
四、改革创新是深圳的根、深圳的魂。
五、让城市因热爱读书而受人尊敬。
六、鼓励创新，宽容失败。
七、实现市民文化权利。
八、送人玫瑰，手有余香。
九、深圳，与世界没有距离。
十、来了就是深圳人。
十大观念学习心得与结合实际应用如下：
时间就是金钱，效率就是生命。这句话是邓小平同志在考察深圳并得到肯定后才流传全国的。“时间就是金钱，效率就是生命”等一系列的理念极大地鼓舞和激励了全国人民，古时就有“一寸光阴一寸金”的说法，其意义正是“时间就是金钱”，而“效率就是生命”体现的也是时间的价值。让我们利用有限的时间创造无限的财富，以有限赚无限，谁都知道其中的好处。
空谈误国，实干兴邦。对深圳人来说这八个字是一种态度，一种信仰。什么叫空谈，什么叫实干？不能简单的说理论工作就是空谈，动手的就是实干。人类的社会生活中，实干很重要，空谈也很重要，二者不是分开的而是一个密不可分的整体，相当于我们常说的理论与实践，只有理论与实践结合，把精力投入到实际工作中，创造实实在在的工作成绩。只有这样我们才把工作做得更好。
敢为天下先。敢为天下先就是突破任何一种僵滞的思维方式的束缚，敢冒风险走前人没有走过的路。它是社会进步的标志性话语，体现人们果断、坚定的意志。连邓小平同志也说过“深圳的重要经验就是敢闯” 国父孙中山，举起了反封建君主专制的大旗，当时多少嘲笑，多少白眼！但历史的趋势毕竟是无法阻挡的，轰轰烈烈的国民大革命，在中国的大地上发展起来了，点燃这火的就是这种大无畏的敢为天下先的精神。如果我们工作中也能有这种敢为天下先的精神，那工作效率将有很大的提高。
改革创新是深圳的根，深圳的魂。深圳从一个在地图上都找不到的海滨渔村，魔术般地崛起成为一座繁华的城市，是什么让它从默默无名到现在举世闻名的经济特区，是改革开放，深圳经济特区就是中国改革政治事件下的产物，深圳因“改革创新”而生，深圳人为“改革创新”而来，改革开放永远是深圳的灵魂和动力。工作中要敢于创新，不要拘泥于老一套的形式，这样自己的水平才有增长才能有所提高。
让城市因热爱读书而受人尊敬。一座城市和人一样，都渴望得到世人的尊重和理解，有人炫耀财富，有人热衷于权力，有人夸耀显赫的身世或者灿烂的历史，
而深圳却是因为读书而受到世人尊重，因为知识而得到别人的认同，对于年轻的深圳来说，这里没有秦砖汉瓦，没有厚实的文化积淀，没有驰名中外的文化大师，但是深圳人有一种永不枯竭的创新精神，有一种对发展文化的执着追求。我们要发扬学习中工作，工作后学习的理念，这样才能更上一层楼。
鼓励创新，宽容失败。人非圣贤，熟能无过。人在工作中生活中不可能不犯错误，一个人犯了错要对他动之以理，晓之以情，让他自己认识到自己的错误，这样才能避免下一次的出现，事实上，无论你宽容不宽容，失败的概率和失败的事实总是存在的，只有宽容失败，才有更多的人勇敢的面对错误，修正错误，从而走向成功。
实现市民文化权利。文化是一个人对共同群体生活的理解力、感悟力，而所谓的知识知识通过训练获得理解力、感悟力的一种途径、一个平台。我们要好好的利用这个平台充实自己，在工作之余给自己充电，努力提高自己的能力。
送人玫瑰，手有余香。在深圳送人玫瑰，手有余香出现在义工的旗帜上、画册上、文件中、演讲中。可以说这句话成了义工的代名词，因为深圳大学社会学教授易松国说“在深圳如果没听说过“送人玫瑰，手有余香”和不知道深圳义工，那么人们就有充分理由怀疑你是不是深圳人。在生活工作中能帮则帮，能使自己的精神得到很大的满足，符合一个健康的现代人标准。
深圳，与世界没有距离。这是一种追求，是前方清晰可见的目标，也是脚下坚实宽阔的道路，是缔造深圳这座城市的宣言，代表着这座城市的信心，这句话专属于深圳大运会可以说是深圳特有的，在这句话说出的那一时刻深圳与大运会没有距离，与世界没有距离，2011年8月12日的世界生大运会，是深圳向世界展现自身魅力的良好契机，也是把深圳与世界联系的更加紧密的“粘合剂”深圳将与世界接轨，迎接世界潮流，走向世界的怀抱。作为深圳的一员，我将见证更加辉煌的时刻。
来了就是深圳人。深圳人以不是简单的户籍概念了，是一种精神，一种荣耀，一种梦想，一种激励，一种胸怀，一种价值，一种象征，一种回忆.....也有一种家的温馨，是一个爱的避风港，这里是我人生的另一个起点，我可以在这里从新起航。
深圳最有影响力的十大观念，连接着深圳人乃至全国人在改革开放征程中的共同记忆，是深圳奉献给这个时代的一笔精神财富。
每一个观念的背后，都有许多难忘的故事，每一个观念的传播都伴随着自觉的口口相传。在深圳十大观念中，我们可以看到观念的传承，看到实践与创新的永不止步。工作和生活在这片热土上的人们，更可以在身边发现一个个真实的深圳故事，也许并不惊天动地，却可以在大家心中激起共鸣——那是属于深圳人的生动故事，那是属于这座城市的温暖片段，点点滴滴，汇聚成海，让我们看到了观念的蓬勃力量，让我们为深圳呐喊，期待深圳走向更辉煌的时代。
第19篇：教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣
1、教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣
2、课本资源单一不能满足学生课堂需要
3、教师素质低不能适应新课改的要求
1、灌输式教学和简单化的处理，导致的结果是政治课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上政治课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥
2、课本文本资源单调过时脱离学生的实际生活，不能解决学生存在的问题，学生感觉枯燥、简单，影响了课程的权威性和学生学习的主动性。
、极力改变灌输式教学和简单化的模式，正确而有效的激发学生的学习兴趣；
1、加强对课程改革培训工作。在培训形式上，倡导培训者与教师平等交流、对话，了解老师们的疑惑和困难，并结合教师的教学实际，做到有针对性、实效性，建立培训、教学和科研相结合的实验工作方式，及时发现和研究解决新课程实验过程中出现的各种问题；探索、实施与新课程相适应的教学改革方法。
2、教学内容要紧跟时代发展趋势、有所创新及突破。在加强爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统教育的同时，还需适应时代的发展，把21世纪新的德育要求渗透到平时的教学中。
3、优化教学方法发挥学生主体性、激发学生的学习兴趣。现代初中思想政治教师，要以现代教育思想为指导，大力改进教学方法，给学生创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，使他们生动活泼、主动、有效地进行学习。要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，设计课堂结构，把学生真正当成学习的主人。
4、改革教学评价体系。学校要改变采用原有的评价标准：偏重结果，忽略过程；重视教师的教，忽略学生的思维发展。应鼓励与支持情感、态度、价值观等多元
第20篇：左胫腓骨陈旧性骨折完整病历（优秀）
XX市人民医院病历
姓名：林贵莲
住院号：150921
入 院 记 录
姓名：林贵莲
单位：无
性别：女性
住址：XX市XX区XX路102号 年龄：52岁
入院时间：2016-12-5 15：30 婚姻：已婚
记录时间：2016-12-5 17：00 民族：黎族
病史陈述者：患者及家属- 职业：无
可靠程度：可靠
籍贯：XX省XX市
联系人及电话：梁静茹 *********** 主
诉：摔倒致伤左小腿功能障碍2月余。
现病史：患者于2个多月前行走时不慎摔伤，伤及右小腿，伤后右小腿疼痛剧烈，可见畸形，不能自行站立及行走，当时无昏迷，无胸闷气促，无腹痛腹胀，无大小便失禁等情况。伤后被急送到我院，门诊医师行DR检查后诊断“左胫腓骨远端骨折”。并建议患者行左下肢石膏托固定并住院进一步治疗。但患者因个人原因不同意住院。后一直家中休养，左小腿疼痛逐渐减轻，目前疼痛不明显，但左小腿及以下仍有肿胀，左小腿远端仍有畸形。3天前在外院行DR检查提示，骨折处未见明显骨痂生长，骨折对位对线不良。今为进一步手术治疗来我院。门诊医师拟“左胫腓骨远端陈旧性骨折”收住院。入院时患者精神可，无畏寒发热，大小便正常。
既往史：否认高血压、糖尿病、肾病、心脏病等病史，无肺结核、肝炎等传染病病史，无药物及食物过敏史，无重大外伤及手术史，无输血史，预防接种史不祥。
系统回顾
五官器：头部无疮疖及伤史。双眼视力尚可，无耳痛，外耳道流脓史。无慢性鼻塞及流脓性分泌物史。近年来常有右牙痛，无咽痛史。
呼吸系：无气喘，呼吸困难，长期咳嗽，咯痰及咯血史。无午后低热、胸痛史。
循环系：无心悸、气急、发绀、夜间阵发性呼吸困难史。无心前区疼痛，高血压史。
消化系：无腹痛、腹胀、胀泻史、无喛气、反酸、呕吐史。无呕血、黑便及长期便秘史。
血液系：无皮肤、粘膜出血、瘀点、瘀斑史。无贫血史。
泌尿生殖系：无尿频、尿急、血尿及排尿异常史。无颜面浮肿、腰酸、腰痛史。无阴道流血、痛经、白带过多、外阴瘙痒史。
神经精神系：无头痛、眩晕、昏厥、抽搐、意识障碍、精神错乱史。
运动系：无游走性关节痛及运动障碍史。无关节脱位及骨折史。
个人史：原籍生长，生活条件可。否认去过疟疾、血吸虫病等疫区；否认特殊毒物接触史；否认烟酒嗜好；否认冶游史。
56月经史：14岁50岁，停经后无特殊。
2830- 1
医师签名：
XX市人民医院病历
姓名：林贵莲
住院号：150921
Ⅲ
Ⅳ
Ⅴ
8
听诊：心率90/min，律齐，无杂音，未闻及心包摩擦音，
腹部 视诊：呈肥胖体型，腹式呼吸存在。无腹壁静脉曲张，未见肠型及蠕动波。
触诊：全腹软，无压痛及反跳痛，肝、脾、肾未触及，未触及腹部包块，莫菲氏征阴性。
叩诊：肝上界位于右锁骨中线第5肋间，腹部呈鼓音，无移动性浊音，肝、脾区无叩击痛，双肾区无叩击痛，
听诊：肠鸣音正常，无气过水声及血管杂音。
外阴及肛门 外阴呈老年性萎缩，无皮诊，溃疡及结节，无痔及瘘管，直肠指诊无异常发现。
脊柱及四肢脊柱发育正常，无畸形，生理弯曲存在，各棘突及肋脊角无压痛叩击痛，间接叩痛阴性。活动好。四肢情况详见专科情况。
神经系四肢运动及感觉正常。膝腱、跟腱、肱二头肌腱、肱三头肌腱反射及腹壁反射正常，巴彬斯奇征、霍夫曼征及克尼格征阴性。
专
科
情
况
左小腿远端可见畸形，左小腿，踝部，足部稍肿胀，左小腿骨摩擦感不明显，畸形处压痛不明显，无明显轴向叩击痛，左膝关节活动正常，左踝关节活动受限，左足背动脉搏动良好，痛温触觉正常。 余四肢关节活动自如。
辅
助
检
查
左小腿正侧位片：左胫腓骨远端骨折。
摘要
患者女性，51岁。因摔倒致伤左小腿功能障碍2月余入院。查体：左小腿远端可见畸形，左小腿，踝部，足部稍肿胀。辅助检查：左小腿DR检查提示：左胫腓骨远端骨折。骨折处未见明显骨痂生长，骨折对位对线不良。
入院诊断：
初步诊断：
1、左胫腓骨远端陈旧性骨折。
医师签名：
医师签名：
- 3 -
医师签名：
