教学用书自查报告

推荐第1篇：教学用书管理工作自查报告

沿江学校

教学用书管理工作自查报告

为进一步加强和规范我校教学用书的管理工作，切实减轻学生课业负担，建立健康有序的教学用书秩序，确保沿江学校教学质量的稳步提升。现依据《国家教育部等七部委关于2011年治理教育乱收费规范教育收费工作的实施意见》（教监【2011】8号）和《关于加强中小学教辅材料使用管理工作》的通知（吉教联字【2012】18号）的文件精神，结合我校的实际情况，对我校的教学用书管理工作进行全面自查，自查情况如下：

一、教材征订与发放的基本情况

每学年、每学期我校都依据实有学生数通过县局要求的正规渠道进行征订，学期初及时组织教师把免费教材按校点、按班级发放到学生的手中。如果有学生在征订结束后转入本校，而这部分学生的教材未征订到的，我校都及时的向县局教研室提出增订申请。并把追加到的免费教材及时的发到这些学生的手中。做到了让学生人人有教材，确保了教育教学工作的正常开展。

二、自查情况

我校严格贯彻执行《国家教育部等七部委关于2011年治理教育乱收费规范教育收费工作的实施意见》（教监【2011】8号）、《关于加强中小学教辅材料使用管理工作》的通知（吉教联字【2012】18号）等文件的精神，结合我校的实际情况，进一步规范了我校教学用书及教学辅助资源的使用，加大管理力度，坚持谁出问题谁负责的原 1

则，做到层层抓管理，人人抓落实。现围绕（吉教联字【2012】18号）文件中的几点意见逐项自查。

(一) 提高对教学用书管理工作重要性、必要性和紧迫性的认识

近几年来我校对教学用书的管理越来越重视。始终严格按国家教育部、省教育厅对九年义务教育课程标准实验工作的有关要求，以及县教育局对教学用书选用的规定，规范和加强了教材选用和管理工作，在校会、村小负责人会等确保了教育教学工作的正常运行。为全面实施素质教育，提高教育教学质量提供了保证。

（二）教材选用及管理的基本原则

我校在教材选用及管理过程中始终坚持以适用性、统一性、稳定性、教材选用的配套性、管理手段的规范性、征订渠道的合法性等原则为指导，怀着对学生负责的态度，结合县局相关文件精神，依据学校实际，选择全县统一选用的经国家批准的正规出版社出版的教材，做到选用统一。教材的征订严格遵照国家义务教育课程教学计划的要求，开齐课程，开足课时，本着课前到书，人手一册的思想，征订时认真核实学生数，订足订齐各学科教材，不随意增加或删减教材。征订渠道以县局要求为准。由于选用和管理到位，目前未出现盗版和质量伪劣的教材流入我校，保证了教材的质量。

（三）教学辅助用书选用的基本原则

我校严格按相关文件要求，未以学校名誉组织或要求学生证订过教辅资料，当然也不会存在回扣问题。也未出现过向学生收取费用的违规行为。根据教育教学的需要，如果今后选用辅助用书，学校将根 2

据《关于加强中小学教辅材料使用管理工作》的通知等文件精神认真落实。

（四）认真做好教材款项的专款专用工作

通过自查，我校不存在挪用教材款项的问题。也不存在拖欠书款的问题。

三、免费教材发放

每学期按实际学生数填写好订书单，并上报教育局备案。免费教科书的发放根据订书单上的人数把免费教材按校点、按班级发给教师，要求领书的教师必须认真清点所领的教材，最后由领书教师负责把教学用书发到学生的手中。

通过全面自查，我校对教学用书的管理日趋规范，但是也存在一些不足。今后我们将不定期对我校的教学用书管理进行自查，并针对自查中反映出的问题给予及时的解决，把好教学用书管理关，一如既往的努力做好免费教科书的征订、发放、回收和管理工作，为我校教育教学质量的提高提供保证。

沿江学校

2012年4月28日

推荐第2篇：学校教辅用书自查报告

自查报告

接上级通知后，我校迅速行动对我校18年教辅征订情况进行自查，情况如下：

1、学校在学生自愿前提下代购《推荐目录》以内的教辅材料，学校没有从中牟利行为。

2、学校和教师没有以在指定的教辅材料上布置作业为名，变相要求学生统一购买其他教辅材料。

3、学校没有以编印、发放教辅材料名义向学生收费。

4、学校每期使用的进校教辅材料的目录、数量、价格、出版单位等信息已在在校园信息公开栏内公示。

5、我校没有征订或代购《推荐目录》以外的其他中小学教辅材料。

2018年9月29日

推荐第3篇：普文小学教学用书管理工作自查报告

普文小学教学用书管理工作

自查报告

为进一步加强和规范我校教学用书的管理工作，切实减轻学生课业负担，建立健康有序的教学用书秩序，确保普文小学教学质量的稳步提升。现依据《国家教育部等七部委关于2011年治理教育乱收费规范教育收费工作的实施意见》（教监【2011】8号）、《关于进一步加强和规范西双版纳州教材及教辅用书管理的意见》（西教字【2011】34号）及《景洪市教育局关于做好学校教学用书管理工作自查通知》的文件精神，结合我校的实际情况，对我校的教学用书管理工作进行全面自查，自查情况如下：

一、教材征订与发放的基本情况

每学年、每学期我校都依据实有学生数通过市局要求的正规渠道进行征订，学期初及时组织教师把免费教材按校点、按班级发放到学生的手中，并做好记录。如果有学生在征订结束后转入本校，而这部分学生的教材未征订到的，我校都及时的向市局教研室提出增订申请。并把追加到的免费教材及时的发到这些学生的手中。做到了让学生人人有教材，确保了教育教学工作的正常开展。

二、《意见》中四方面的自查情况

我校严格贯彻执行《国家教育部等七部委关于2011年治理教育乱收费规范教育收费工作的实施意见》（教监【2011】8号）、《关于进一步加强和规范西双版纳州教材及教辅用书管理的意见》（西教字【2011】34号）等文件的精神，结合我校的实际情况，进一步规范

1 了我校教学用书及教学辅助资源的使用，加大管理力度，坚持谁出问题谁负责的原则，做到层层抓管理，人人抓落实。现围绕（西教字【2011】34号）文件中的四点意见逐项自查。

(一)提高对教学用书管理工作重要性、必要性和紧迫性的认识 近几年来我校对教学用书的管理越来越重视。始终严格按国家教育部、省教育厅对九年义务教育课程标准实验工作的有关要求，以及西双版纳州教育局、景洪市教育局对教学用书选用的规定，规范和加强了教材选用和管理工作，在校会、完小负责人会、年级组长会等确保了教育教学工作的正常运行。为全面实施素质教育，提高教育教学质量提供了保证。

（二）教材选用及管理的基本原则

我校在教材选用及管理过程中始终坚持以适用性、统一性、稳定性、教材选用的配套性、管理手段的规范性、征订渠道的合法性等原则为指导，怀着对学生负责的态度，结合市局相关文件精神，依据学校实际，选择全州统一选用的经国家批准的正规出版社出版的教材，做到选用统一。教材的征订严格遵照国家义务教育课程教学计划的要求，开齐课程，开足课时，本着课前到书，人手一册的思想，征订时认真核实学生数，订足订齐各学科教材，不随意增加或删减教材。征订渠道以市局要求为准。由于选用和管理到位，目前未出现盗版和质量伪劣的教材流入我校，保证了教材的质量。

（三）教学辅助用书选用的基本原则

我校严格按相关文件要求，未以学校名誉组织或要求学生证订过

2 教辅资料，当然也不会存在回扣问题。也未出现过向学生收取费用的违规行为。根据教育教学的需要，如果今后选用辅助用书，学校将根据《关于进一步加强和规范西双版纳州教材及教辅用书管理的意见》等文件精神认真落实。

（四）认真做好教材款项的专款专用工作

通过自查，我校不存在挪用教材款项的问题。也不存在拖欠书款的问题。

三、免费教材发放的痕迹管理工作

每学期按实际学生数填写好订书单，并上报市教研室备案。免费教科书的发放根据订书单上的人数把免费教材按校点、按班级发给教师，要求领书的教师必须认真清点所领的教材，核实后在订书单上签名。最后由领书教师负责把教学用书发到学生的手中。发放的过程中做好发放登记表、发放统计表等相关材料，加强了教材发放的痕迹管理工作。

四、对免费教科书发行过程中的意见及建议

1.建议迅速及时的发放追加的教材（追加速度太慢影响教学的正常开展）。

2.建议新华书店在新学期开学前一次性发放所有教材（每学期的教材都要分3至4次才能全部到位，不仅加大了学校的工作量，更重要的是，这会影响学校教学工作的正常开展，直接影响到教学质量）。

3 通过全面自查，我校对教学用书的管理日趋规范，但是也存在一些不足。今后我们将不定期对我校的教学用书管理进行自查，并针对自查中反映出的问题给予及时的解决，把好教学用书管理关，一如既往的努力做好免费教科书的征订、发放、回收和管理工作，为我校教育教学质量的提高提供保证。

普文小学

2011年9月10日

推荐第4篇：钢琴教学用书

儿童的启蒙阶段 《拜尔钢琴基本教程》 《汤普森浅易钢琴教程》 《幼儿钢琴教程》

冯〃德〃魏尔德：《陶梅格〃露丝》

柯达依：《钢琴学校》第一册。

巴托克：《小宇宙》

齐格勒：《钢琴教本》

勋格勒：《钢琴教室》第一册。

狄贝阿里：《二十八首联弹练习曲》 钢琴教学的初级阶段

1、车尔尼的《钢琴初步教程》599

2、车尔尼《钢琴简易练习曲》139

3、车尔尼《24首钢琴左手练习曲》718

4、车尔尼《160首八小节钢琴练习曲》821

5、莱蒙《钢琴练习曲》37（又译为“勒穆瓦纳”）

6、布格缪勒《简易练习曲25首》100，《练习18首》109

7、车尔尼的《流畅练习曲》849

8、赫尔契伯格编《趣味钢琴技巧》

二、初级阶段的复调

1、巴赫《初步钢琴曲集》

2、巴赫《小前奏曲与赋格曲》

3、中国作品

中国作品中有一些较简单的复调作品，采用了广大群众熟悉的民歌作为主题，比如王震亚的《沂蒙山小调》，陈静荠的《浏阳河》，黎英海的《盼红军》、《花鼓调》、陈铭志的《子弟兵与老百姓》等。

三、钢琴初级阶段的乐曲

1、汤普森《现代钢琴教程》

2、威尔《世界儿童钢琴名曲集》

3、《钢琴小奏鸣曲大全》

4、《少年儿童钢琴曲选》（1949~1979）

5、中国风格《儿童钢琴曲选》

6、少年儿童《钢琴四首联弹曲集》

乐曲的范围很广，相应的教材也很多，如老柴的《少年钢琴曲集》舒曼的《儿童组曲》《少年曲集》。全音乐谱出版社出版的《您喜爱的钢琴百曲集》第

1、2集（共6集），中央音乐学院钢琴系编的《少年儿童外国钢琴曲选》第

1、2集，（共6集），都可以广泛的选用。

钢琴教学的中级阶段

一、钢琴教学中级阶段的练习曲

1、车尔尼《25首钢琴小手练习曲》748

2、车尔尼《钢琴手指灵巧的初步练习曲》636

3、车尔尼《160首八小节钢琴练习曲》821

4、车尔尼《钢琴快速练习曲》299

5、克拉莫《60首钢琴练习曲》

6、车尔尼《钢琴练习曲50首》740

二、钢琴教学的中级阶段复调作品

1、《创意曲集》

2、《法国组曲》

3、巴赫《平均律钢琴曲集》

三、钢琴教学的中级阶段的乐曲

1、莫扎特《钢琴奏鸣曲集》

2、肖邦的《圆舞曲集》

3、肖邦的《夜曲》

4、格里格《抒情钢琴小品》

5、门德尔松《无词歌》

6、舒伯特的《即兴曲》

7、柴科夫斯基《四季》

8、贝多芬《钢琴奏鸣曲集》

9、魏廷格主编的《中国钢琴名曲曲库》

以上介绍的是专辑，另外，在一些综合曲选中也有不少好的曲目，如人民音乐出版社编的《外国钢琴曲选》

（一）中，贝多芬的《六首变奏曲》，博姆《喷泉》；《曲选》

（二）中亨德尔的《快乐的铁匠》；曲选

（三）中莫扎特的《d小调幻想曲》以及德彪西钢琴曲选中的《阿拉伯风格曲》二首及《月光》。

钢琴教学的高级阶段

一、钢琴教学高级阶段的练习曲

1、莫什科夫斯基《钢琴技巧练习曲》作品72

2、莫谢莱斯《钢琴练习曲24首》作品70

3、克列门蒂《钢琴练习曲选29首》

4、凯斯勒《钢琴练习曲15首》作品20

5、车尔尼《160首8小节钢琴练习曲》作品821的第三集（部分）第四集

6、肖邦《练习曲集》作品

10、作品25

7、李斯特音乐会练习曲两首之一《森林的呼啸》，之二《侏儒舞》，三首音乐会练习曲之3《叹息》等。

8、李斯特《帕格尼尼练习曲》

9、拉哈马尼诺夫《钢琴音画练习曲》作品

33、作品39

10、德彪西《12首练习曲》

11、斯克里亚宾《钢琴练习曲》

二、钢琴教学高级阶段的复调

1、巴赫《英国组曲》

2、巴赫《帕蒂塔》（又称德国组曲，古组曲）

3、巴赫《平均律钢琴曲集》

三、钢琴教学的高级阶段的乐曲

贝多芬的《钢琴奏鸣曲》中的后期作品。

莫扎特《钢琴奏鸣曲》K47

5、K498等

《波兰舞曲》第一首作品26之1；第8首作品71之1；第14首#g小调和第16首降G大调等。

《谐谑曲》第2首作品31，第3首作品39等。

李斯特作品《爱之梦》第3首，根据阿拉比耶夫的原作改编的《夜莺》，《威尼斯与那波里》第3首《塔兰泰拉》等，《匈牙利狂想曲》第11首。

舒曼《童年情景》，《蝴蝶》等。

德彪西《前奏曲》（选）

中国作品：

黎英海《夕阳箫鼓》

谢 耿《霓裳羽衣曲》

王建中《百鸟朝凤》

权吉好《组曲----“长短”的组合》

王立三《东山魁夷画意》

赵晓生《太极》等等。

手指练习

1、李斐岚编著《儿童钢琴手指练习》

2、哈农《钢琴练指法》

3、什密特《钢琴五指练习》作品16 以上三本教材适合于启蒙阶段，初级阶段即中级阶段使用。

4、科尔托《钢琴技术的合理原则》

5、马格丽特〃朗《钢琴技巧练习》

6、李嘉禄《钢琴基本技术联系》

推荐第5篇：小叮当幼儿园保教用书自查报告

小叮当幼儿园保教用书自查报告

为深入贯彻落实《《甘肃省教育厅关于开展幼儿园教玩具及保教用书选用自查工作的通知》文件精神，促进我园学前教育事业科学发展，营造全社会高度关心、重视的浓厚氛围，形成有益于幼儿健康成长的良好社会环境。

根据教育部《关于规范幼儿园保育工作防止和纠正“小学化”现象的通知要求和相关文件。精神我园成立了规范办学园，提高学前教育质量为目标的领导小组。本领导小组以园长为组长，分管教学的副院长为副组长，来纠正我园存在的“小学化”现象，比如：使用教材、内容难度大的拼音识字教学、写字教学、算数课中的二十以内加减教学、活动课、活动课和音体美安排偏少等这样的教学方式，幼儿负担太重，在幼儿时代，就感到学习的压力，从而失去本应快乐的童年。同时，以上级的文件要求为要求，向幼儿家长宣传文件精神，按上级要求规范办法，使得幼儿园更加合理规范。

检查中，对幼儿园的幼儿广播韵律操坚持每日训练，电子琴、共放音响、滑滑梯、跳跳床等教具、玩具的使用，给予了肯定，并且表扬了“让幼儿在玩中学习，在游戏中成长”的幼儿园教学理念。

在实施共同性课程的过程中，本园制定了符合本园特色的个性化和可操作性的课程计划。幼儿园在遵循课程基本设计思想的前提下，创造性地实施课程。

幼儿园合理安排了四类活动之间的时间比例。每天保证幼儿有两小时户外活动时间，其中一小时为运动；保证幼儿有充裕的生活活动、游戏活动的时间；随着年段的递升，生活活动、游戏活动的时间逐渐减少，运动、学习活动的时间适当增加；集体的学习活动时间，大班每天最多不超过一小时，幼儿年龄越小，集体的学习活动时间也相应减少。

课程是一个不断建构的过程，尤其是在“幼儿园一日活动即课程”的情况下，课程建构更有赖于在课程实施中不断汲取多方信息，不断参与理论到实践的转换，解构“常规”和“套路”，逐步建立完善适合本园及本园孩子的课程。

1、主题课程实施初见成效。

主题活动课程是一种富有弹性、充满活力的课程，它围绕一个主题，追随幼儿经验和生活，师生共同建构一系列预设和生成活动，借助于环境及多方资源，共同探求新知

2、教与学的方式发生根本变化。

通过课程改革实验，教与学的方式发生了根本变化，教师的教更多地通过创设环境、关注兴趣、适度启发、适当帮助、观察倾听、理解欣赏等方式完成；幼儿则在正规性和非正规性活动条件下，通过与环境、材料、同伴、教师的互动，大胆探索与表现，主动获取知识、习得经验。课程改革实验，改变了教与学的方式，淡化了教与学的痕迹，形成了师生“对话和交流”、“合作和分享”的教学形态。

3、幼儿能力得到全面培养。

新课程的实施给孩子带来了更多的实惠。一日活动中，幼儿不再是机械地模仿和被动地接受，而是能自主地选择、自由地表达、积极地探索、愉快地游戏，从中体验平等、关爱和尊重，体验“对话”、“交流”和“合作学习”的快乐感受，彰显个性，活跃身心，在情感、态度、能力、知识等方面得到培养。

4、结合园情，开发早期教育

幼儿园早期教育也不应是封闭式的，应与家庭、社会教育紧密结合，形成全方位的合力教育，我们深知幼儿园教育、社会教育、家庭教育的有机结合是造就一代新人的必要条件

在多元文化课程活动中，以《幼儿园教育指导纲要》的要求，抓规范、推发展、求创新，以保教结合为原则，以贯彻安全工作为主线，以师资队伍建设为重点，以促进幼儿发展为目的，团结与带领全园教职员工，立足幼儿园可持续发展，聚焦幼儿园内涵发展，有效开展幼儿园工作，真正使每一位幼儿健康、快乐地成长。

小叮当幼儿园

玩 教 具 及 保 教 用 书 自 查 报 告

2012年8月25日

推荐第6篇：昭通李家花园幼儿园用书自查报告

昭通李家花园幼儿园2016年春季学期教学用书自查报告

为认真贯彻落实国家、省、市、区有关教学用书的规定和要求，根据《3至6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》精神，以及昭阳区教育局教学用书征订工作会议的规定和要求，结合我园教育工作实际，也为提高幼儿园保教质量，促进幼儿园更好地发展，我园严格地按照规定和要求，进行了认真细致的自查，重点对幼儿用书、教师用书进行了自查，现自查情况总结如下：

一、加强领导，精心组织。

成立领导小组，领导小组以园长为组长，教师为组员，研究教材，制定学期计划，根据幼儿身心发展的特点，合理安排幼儿的一日活动。

二、全面自查。通过检查发现：

1．无论是幼儿园还是教师个人均无购买非法、盗印、盗版幼儿园（学前班）读物和宗教读物，无使用小学教材现象。

2．教学用书：本学期我园订制了由浙江教育出版社出版的幼儿智慧活动课程大班，中班，小班用书，以及新编学前班综合教育儿童用书。

3.一日活动安排：合理安排幼儿的作息时间，每天保证幼儿有不低于两小时户外活动时间。

4.教师角色：幼儿学习生活中引导者，支持者，合作者。教师更多的通过环境创设、观察倾听、关注兴趣、适度启发、及时引导等方式完成。更多的给幼儿机会，让幼儿则在正规和非正规条件下，运用环境、材料和老师、同伴等的互动，大胆探索、发现，主动获取知识，习得经验。

5.结合园情，特色教育

我园以“礼仪教育”为园所文化特色，力求通过生活礼仪、交往礼仪、行为礼仪来塑造幼儿假期的人格，培养幼儿良好的行为习惯，为终生的学习和生活奠定基础。

今后我们将继续严格落实上级文件精神，不断规范幼儿园（学前班）教学用书及幼儿读物的使用，不断提高幼儿园的保教质量。

昭通李家花园幼儿园 2016年5月

推荐第7篇：作文教学用书推荐

作文教学用书推荐

作文指导要着力于激发写作兴趣，打开思路，并给学生留下思考、想象的空间。下面是小编为大家整理的作文教学用书推荐，欢迎阅读。

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本书精选学生作文中的好词、好句、好段，系统分类，便于学生们在学习各类作文时使用。本书能够有效积累写作素材，对学生的写作具有重要作用。

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推荐第8篇：初三化学教师教学用书

初三化学教师教学用书

【学生实验一】

化学变化的现象

本次实验的教学目的已在教材中说明。

实验将涉及到固体、液体试剂取用的基本操作和试管、胶头滴管的使用方法，为此，实验前应布置学生预习教材中的有关内容。当然也可以向学生布置实验的预习提纲，例如：

1.阅读教材中实验(一)的全部内容，了解实验目的、实验用品名称和本次实验的步骤要求。

2.仔细查阅教材实验部分化学实验常用仪器介绍表格中试管、滴管两项，了解它们的用途和使用注意事项。

3.阅读教材实验部分化学实验基本操作中“1.药品的取用”的内容，重点了解以下两个问题：

(1) 怎样合理地将粉末状固体和块状固体送入试管中?

(2) 怎样使用胶头滴管吸取和往试管里滴加液体试剂?

教材中前几个学生实验属于学生独立进行实验操作的初始阶段，应以练习为主，建议教师无论是在讲解还是在组织学生讨论基本操作时，都应配以演示，甚至可以发布操作口令，带领学生进行模仿式操作来完成实验过程。例如试管的拿法，滴管的用法，怎样振荡试管才能使试剂混合均匀、反应完全而溶液又不外溅。

课开始时，组织学生检查仪器、药品是否齐全，然后对照实物、结合预习的操作步骤方法，教师边演示边发布操作指令，要求做到令行禁止，以便集中注意力。

在本次实验中，除对酒精灯的燃烧现象已经在前一次实验课里进行过仔细观察之外，还有三个试管实验。可以由教师组织学生依次进行操作、观察、分析讨论和做好记录。 在实验过程中，除要求学生认真观察教师的演示外，还可以组织他们随时讨论自己和别人的操作是否合乎规范；应该要求他们用自己的语言来描述所观察到的现象并讨论描述得是否准确。至于本次实验中所用到的试剂名称、性质和反应原理等并非重点，但如果能联系到学生原有知识的地方也不妨做点启发。例如，他们已经听说过或见过的硫酸铜晶体、碱面、二氧化碳、大理石(或石灰石)、碱式碳酸铜等。

应该把督促和检查学生是否注意实验室纪律、环境卫生和美化以及小组同学间的互助合作等，贯穿到实验课的全过程，直到实验课结束前的清洗仪器、整理台面、回收实验成品和合理处理废品等，这不仅是做好实验的需要，而且是培养学生良好品德素质的重要环节。 在实验基础上，还应该指导学生如何写好实验报告。课本上介绍的实验报告的书写模式可供参考。也可按要求使用人民教育出版社配套出版的《九年义务教育初中化学实验册(全一册)》。无论选择哪一种方法，都不可忽略实践这个根本环节，要对学生提出“独立思考”和“实事求是”等要求。

推荐第9篇：幼儿园大班教学用书

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新时代幼儿园教学大纲

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语言

写字笔顺规则

【学习目的】 培养良好的写字姿势。 了解写字的笔顺规则。 【学习准备】 各种笔顺规则的例字卡片、铅笔、教材。 【学习过程】 一、师 拿 出 各 种 字 的 卡 片 ， “十” ， 幼 儿 说 说 它 的 笔 顺 规 则 ， 教 如 字 让 先 横 后 竖 ； “八” ， 撇 后 捺 „„ 如 字 先

二、到 翻 《语 言》 第 页， 师教幼儿大声读儿歌， 幼儿学会读儿歌。 教 让 三、教 师 教 幼 儿 七 种 笔 顺 规 则 和 一 些 例 字 ，然 后 让 幼 儿 试 着 写 出 每 个 例字的笔顺。

四、师抽查幼儿的学习情况， 后点评。 教 然

看图识字、组词、学句

【学习目的】 学习看图识字， 并用字组词， 用词学造句。 锻炼观察能力和语言表达能力。 【学习准备】 教材。 【学习过程】 一、师 出 示 汉 字卡 片 ， 幼儿 复习认 识简 单 的 汉 字 ， 能 组 词、句 。 教 让 并 造

二、导幼儿翻到 引 《语 言》 第 ～ 页， 图识字， 用字组词造句。 看 并

小朋友， 图①上有什么？它代表什么季节？ “春” （ ） 组词： ， 春天； 造句： 春天到了， 燕子飞回来了。 图②上有什么？它代表什么季节？ “夏” ） 组词： （ ， 夏天； 造句： 夏天到了， 我们到河里去游泳。

依此类推，秋” 冬” 拉” 吹” 开” 关” 看” 听” 说” 学” “、、、、、、、、、等字方 “ “ “ “ “ “ “ “ “ 法同上。可创设情境让幼儿体会。

三、师小结。教

热闹的苹果园

【学习目的】 学习用正确的动词描述相应的动作。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、到 翻 《语 言》 第 页， 师引导幼儿看图。 教

图上是什么地方？都有谁？它们在干什么？ 让幼儿试着说出每个小动物的名称， 并说说它们都在做什么。

二、师引导幼儿说话。教

小猫和小牛抬着一筐苹果， 小狗提着一篮子苹果， 小兔子推着一车苹果。 以上三个加点的动词在示范时语气要突出， 让幼儿学习用恰当的动词描述 相应的动作。

三、师还可以示范一些动作， 幼儿用正确的动词描述。 教 让

四、师点评小结。教

学用 “因为„„所以„„”

【学习目的】 学说因果复句， 正确运用 “因为„„所以„„” 句式讲述图片。 培养幼儿的想象力和语言表达能力。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、教师口头示范， 引导幼儿找出句子中的两个关键词 “因为”“所以”、， 示范时， 键词的语气要突出： 关

因为小华上课不认真听讲， 所以他考试不及格。

二、师小结： 教

在我们生活中， 经常会出现由于什么样的原因而导致什么结果的事情。这时 就可以用 “因为„„所以„„” 的句式。

三、到 翻 《语 言》 第

页， 导幼儿观察课本上的几幅图片， 用 指 运 “因 为 „„ 所 以 „„” 句 式 独 立 看 图 讲 述 。 的

四、师检查幼儿练习结果， 点评。 教 并

拍手歌 （儿歌）

【学习目的】 学习边拍手边做游戏， 并学说汉字一到十。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、师教幼儿学儿歌： 教

小朋友， 今天我要教给大家的儿歌名称叫 《拍手歌》 伸出你们的小手和我一 ， 起读儿歌吧！

二、师引导幼儿翻到 教 《语 言》 第 读儿歌。

页， 范读儿歌， 导幼儿边拍手边 示 引

三、师将幼儿分组， 习边念儿歌边拍手做游戏。 教 练

四、师小结。教

量词歌

【学习目的】 了解量词的用法。 学会正确使用量词。 【学习准备】 教材、日常用品。 【学习过程】

一、师引导幼儿观察教室里的各种物品： 一盒粉笔； 本书； 张 教 如 一 一 课 桌 ； 把 尺 子 „„ 一

二、到 翻 《语 言》 第 页， 师先示范朗读儿歌， 意吐词清晰， 后教 教 注 然 幼儿学习儿歌， 儿大声跟读。 幼

三、儿在熟练朗诵儿歌的同时， 出其中的各个量词， 意它们的用 幼 找 注 法。

四、师检查幼儿的练习情况并小结。教

我喜欢的书 （生活讲述）

【学习目的】 培养语言表达能力。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、师让幼儿思考： 教

你最喜欢的图书叫什么？书里边有谁？讲了些什么故事呢？引导幼儿自由 发言。

二、师引导幼儿翻到 教 《语 言》 第

页， 细听教师讲述文章内容， 观 仔 并

察文中的小图， 着复述文中讲述的大概内容。 试

三、师随机点幼儿起来回答前面提出的问题， 作出点评。 教 并

四、结本节课的内容。小

云彩和风儿 （散文）

【学习目的】 培养热爱大自然， 热爱生活的情感。 锻炼敏锐的观察力。 【学习准备】 教材。 【学习过程】 一、师 让 幼 儿 回 忆 天 上 的 云 彩 和 风 儿 ， 述 一 下 它 们 的 样 子（颜 色、教 描 形 状 等） 。

二、师讲解散文， 幼儿提问： 教 向

天上的云彩变成了什么？又变成什么？还变成什么？它为什么会变？为什 么说风儿有本事？

三、师可带幼儿到户外活动， 幼儿亲自观察天上的云彩， 受风儿 教 让 感 和大自然。

胡子和梳子 （绕口令）

【学习目的】 培养语言表达能力和反应能力。 【学习准备】

教材。

【学习过程】

一、到 翻 《语 言》 第

页， 师朗诵课本上的绕口令， 意吐字要清楚， 教 注

语速慢慢加快， 量让每个幼儿都能听清楚。 尽

二、幼儿试着回答里面的主要人物： 让

苏胡子和胡梳子。

三、握这个绕口令里的关键词： 掌

苏、胡、梳、斧子、胡子、梳子。

四、幼儿自己练习， 师适当进行指导。 让 教

五、幼儿能熟练地背诵这首绕口令。让

蘑菇伞 （故事）

【学习目的】 培养幼儿的观察力和语言表达能力。 发挥幼儿的想象力， 提高逻辑思维能力。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、让幼儿 翻到 《语言》 第 页， 细看 文中四 幅图 ， 仔 让幼 儿自 己说一 说 图上有什么。

二、师给小朋友讲述这个故事： 教

一天， 小白兔带着漂亮的蘑菇伞来到森林里„„

三、完故事后， 幼儿说说这个故事是什么意思， 们能从中学到哪 讲 让 我 些道理？教师可以让幼儿说一说。

四、幼儿自己编一个类似的故事， 生动地讲给大家听。 让 并

五、幼儿记住文中的关键词： 教

蘑菇伞、狐狸、葡萄。

摇篮 （诗歌）

【学习目的】 能准确地朗读儿歌。 了解星星、鱼儿、花儿和小宝宝特定的生活场所。 【学习准备】 教材。

【学习过程】

一、范朗读， 提问： 示 并

每首儿歌的主角是什么？ 每首儿歌里说了它们的哪些特征？有什么区别？

二、到 翻 《语 言》 第

页， 察画面， 一步理解诗歌内容。 观 进

在蓝天里睡觉的是什么宝宝？ 在大海里睡觉的是什么宝宝？ 在花园里睡觉的是什么宝宝？ 在妈妈的手臂弯里睡觉的是什么宝宝？

三、幼儿学念儿歌。教

幼儿跟念 遍。 （先小声， 后大声） 教师与全体幼儿对念。 幼儿集体念， 男孩、女孩分组念。 教师教幼儿表演儿歌。 （边念边做一些简单的动作。 ）

四、评， 结。 点 小

学用 “一边„„ 一边„„”

【学习目的】 学习连词， 能正确运用 “一边„„一边„„” 的句式讲述图片中的内容和日常 生活中的事情。 培养幼儿的想象力及口语表达能力。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、师动作示范， 口头表达动作内容， 导幼儿找出该动作中的两 教 并 引 个关键词 “一 边 „„ 一 边 „„” 示 范 时 要 语 气 突 出 ： 。

老师一边在黑板上写字， 一边讲课。

二、师小结： 教

在我们的生活中， 经常会出现同时做两件事的情况， 这时就可以用 “一边„„ 一边„„” 的句式。

三、教师与幼儿合说一句话， 师生互动， 以帮助幼儿掌握这种句式结构。

教师说： “ 一边„„” 幼儿接着说：一边„„” “ 例句： 妈妈一边织毛衣， 一边看电视。 明明一边唱歌， 一边画画。

四、到 翻 《语 言》 第

页， 导幼儿观察文中的五幅图， 用 指 运 “一 边 „„

一 边 „„” 句 式 独 自 看 图 讲 述 。 的

观察图①， 让幼儿独自看图讲述。 观察图②， 教师说前半句， 让幼儿接后半句。

改错误 （听说训练）

【学习目的】 培养观察力、理解力、判断力和语言听说能力。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、《语言》 翻到 第 页 ， 导幼儿 仔细 观察四 幅图 片， 师读 句子给 幼 引 教 儿听， 让他们找出每幅图中不合理的地方。 并 二、教 师 讲 出 每 幅 图 的 不 合 理 之 处 ，并 试 着 让 幼 儿 说 说 这 些 地 方 为 什 么错了？怎样改正？

三、师小结。教

淘气的乐乐 （童话）

【学习目的】 培养幼儿的安全意识。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、《语言》 翻到 第 页， 教师边引导幼儿看图， 边给幼儿讲述这个故事： 小鸡乐乐是一个不听话的孩子„„正在这时，叭——” “ 一声枪响， 猎人打中了 老鹰， 乐乐也被吓坏了。 “真是好险啊！我再也不敢不听妈妈的话了。 ”

二、师小结： 教

通过学习， 教育幼儿要听爸爸妈妈的话， 不要单独外出， 不要跟陌生人说话， 更不能跟他们走。培养幼儿的安全意识和判断是非的能力。

登鹳雀楼 （古诗）

【学习目的】

能正确、流利地朗读古诗。 培养热爱大自然的兴趣。

【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、到 翻 《语 言》 第

页， 师有感情地朗诵古诗： 教

白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。

（注意语速和吐词清楚。 ）

二、引导幼儿朗读古诗。可采取比赛分组读等形式， 要求幼儿读准字音。

三、解这首古诗的意思： 讲

太阳顺着山势， 渐渐地消失了。 黄河的水向着海洋奔流而去， 想要看到更远、更广的地方， 那就要再登上更高的一层楼才行。 引导幼儿说出自己的感受， 激发他们热爱大自然的兴趣。

看图编句子

【学习目的】 能用相应的词和词组完整地看图讲述内容。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、到 翻 《语 言》 第 页， 导幼儿观察画面， 说图中画面的内容。 引 说

二、向幼 儿 介绍 编句 子 的基 本方 法。

教师： 编句子， 首先要看给定的词和词组， 要讲清楚发生的地点， 什么角色， 进 行了什么活动。例如： 小熊和小鸭子在河里划船。

三、励幼儿大胆讲述， 相互议论， 流， 师对幼儿的讲述给予恰 鼓 或 交 教 当的评价 （分 析 是 否 有 故 事 的 几 个 要 素 ， 出 好 在 哪 里 ， 在 哪 里 。要 讲 清 指 差 楚 ， 明 白） 说 。

做自己喜欢的事

【学习目的】 培养幼儿的思维能力和语言表达能力。 【学习准备】

教材。

【学习过程】

一、到 翻 《语 言》 第

页， 师引导幼儿仔细看图。 教

图上的小朋友在干什么？

二、导幼儿说出自己平常最喜欢做的事情， 试着讲给大家听。 引 并

三、师小结。教

小猴学样子 （看图问答）

【学习目的】 能用完整的语句表达图画的内容。 【学习准备】 教材。 【学习过程】 页， 导幼儿仔细观察文中的四幅图。 引

一、到 翻 《语 言》 第

图片上有谁？都在干什么？

二、图提问， 让幼儿学用句子表达图中的情节。 看 并 三、教 师 引 导 幼 儿 将 所 有 问 题 的 答 案 串 起 来 ，连 起 来 讲 述 一 个 完 整 的 故事。

金鸡冠的公鸡 （童话）

【学习目的】 知道故事的名称、角色和主要情节， 初步理解故事内容。 学会连贯地讲述图片内容。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、到 翻 《语 言》 第 ～ 页， 师有表情地讲述故事。 教

二、师向幼儿提问： 教

这个故事叫什么名字？ 故事里有谁？说了什么事？

三、师利用图片边讲述边提问， 强幼儿记忆。 教 增

四、儿和教师一边看图片一边讲故事。请一位表达能力强的幼儿把 幼 故事讲述一遍， 余幼儿跟着一起复述。 其

五、师小结： 教

小朋友们千万不要轻易听信坏人的甜言蜜语。

看图学句型

【学习目的】 让幼儿学会使用 “有„„有„„还有„„” 的句型。 培养幼儿的语言表达能力。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、《语言》 翻到 第 页， 教师引 导幼儿看例图， 幼儿说出图中画 了什 让 么， 领幼儿朗读句子。 带

二、师引 导幼儿 看其他 三幅 图， 用 教 学 “有 „„有 „„还 有„„” 的句 型 说话。

三、幼儿学说其他句子， 会观察身边的环境。 让 学

绘图讲述 （讲故事）

【学习目的】 完整地看图讲述内容， 理解故事内容， 并能简单复述。 【学习准备】 教材。 【学习过程】 页， 师引导幼儿看图， 问并讲述： 教 提

一、到 翻 《语 言》 第

图画中有几个人物？ 他们在做什么呢？请幼儿看图讲述这个小故事。

二、师讲述一遍故事开头。教

三、幼儿学着复述故事， 把故事结局补充完整。 让 并

害羞的小鼓 （看图讲故事）

【学习目的】 记住故事名称和故事角色。 学会关心别人。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、师完整地讲述故事 教 《害 羞 的 小 鼓》 提 问 ： ，

故事里面有谁？它在干什么？小胖猪真的害羞吗？为什么？它是怎么关心、帮助别人的？

二、导幼儿分组讲述， 互启发。 引 相

三、师完整地把故事讲述一遍， 幼儿复述一遍。 教 让

四、师小结： 教

这个故事教育幼儿要懂得关心、帮助别人。 当别人快乐时， 自己也会快乐。

数学

和 的组成

【学习目的】 学习和 的分解组成。 认识每组数字之间的递增、递减的交换规律。 【学习准备】 木珠 颗、教材。 【学习过程】

一、习学 的分解组成。

全体幼儿把 颗木珠放在桌面上， 分成两份。 让分成 和 的幼儿讲述， 教师用圆点和数字在贴绒板上演示出来， 同时幼 儿将结果记录在作业本上。 让幼儿用木珠继续进行其他几种形式的分解。 分别让 和 ， 和 ， 和 ， 和 的幼儿讲述， 教师依次演示出来。

二、习学

的分解组成。

的分解组成一样。

学习方法同

三、引导幼儿学习交换规律， 分解后的两个部分的数字， 可以交换位置， 合起来总数不变。

四、到 翻 《数 学》 第 页， 导幼儿在方格内填入适当的数。 指

的组成

【学习目的】 学习的分解组合， 进一步理解整体与部分的关系。 【学习准备】 数字卡 ～、扣子、教材。 【学习过程】

一、儿操作学习将 分成两份。 幼

幼儿拿扣子 法？ 颗， 并将扣子分成两堆， 看看可以分成几和几？有哪几种分

演示分合式， 让幼儿用分合式表示不同的分法。

二、导幼儿翻到 指 《数 学》 第

页， 导幼儿在空格内填入正确的数。 指

三、师检查幼儿的练习， 点评。 教 并 的组成

【学习目的】 学习的分解组合， 进一步理解整体与部分的关系。 【学习准备】 扣子、数字卡、图书、教材。 【学习过程】 示

一、师拿出 颗扣子， 范操作。 教 9 2 7 老师这里有 颗扣子， 要分给小鸡和小鸭， 小朋友看看一共有几种方法？ 小朋友， 你们还有别的不同的方法吗？请来试一试？ 将幼儿分的情况用分合式表示： 告诉幼儿两个分数位置变换之后， 总数仍然是 。

二、到 翻 《数 学》 第

页， 导幼儿在空格内填入正确的数。 指

的组成

【学习目的】 学习的分解组合， 知道 【学习准备】 数字卡、扣子、教材。 【学习过程】

一、师在黑板上演示 教 二、请 每 个 幼 儿 拿 出 多， 请幼儿说出 并

三、手游戏。拍

两个一组， 互相拍手， 确定拍手次数的总数是 拍甲 下； 如果甲拍乙 下， 乙应迅速拍甲 下。 。如果甲拍乙 下， 乙迅速 的分法及其互换位置的规律。

的组成分合式。 颗 扣 子 ，让 幼 儿 把 它 们 分 成 两 份 ，看 谁 的 分 法 。

可以分成几和几， 和几合起来是 几

集体玩， 教师拍手出数， 全体幼儿迅速拍手拼数。

四、到 翻 《数 学》 第

页， 师指导幼儿在空格内填入正确的数。 教

复习

的组成

【学习目的】 巩固对 ～ 的分合方法的认识。 培养推理能力。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、推活动， 习～ 的分合式。 师先出示 类 复 教 示：

的分合式， 下图所 如 6 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 总数 用黑色的数字贴绒， 两个部分数用红色的数字贴绒。然后， 教师提出 问题： 如何把 的分合式变成 的分合式？ 把它放在 的边上， 如： 具体步骤： 出示总数 ， 6 7 请幼儿思考 的分合式中的两个部分数怎样改变， 才能变成 ； 教师演示， 如： 6 1

二、到 翻 《数 学》 第 7 5 1 6 、、以此类推， 可由幼儿独立操作摆放。

页， 师引导幼儿仔细看图， 出小鸟、蜓、和 教 数 蜻 花

蚂蚁的个数， 后将数字填在相应的括号里。 然

三、师要让幼儿理解 教 “一 共” 意 义 ， 导 幼 儿 将 数 字 填 正 确 。 的 指

练习

（一）

【学习目的】 巩固 以内的按物数数， 训练幼儿手口一致点数。

【学习准备】 教材、笔。 【学习过程】

一、到 翻 《数 学》 第 出来。

幼儿在教师的指导下逐个点数， 先用数字记录下来， 然后画圆点。 幼儿作业， 教师指导。

页。

二、师讲解图意： 一数小动物们带来的东西各有多少， 用圆点画 教 数 并

三、师点评、结。教 小

练习

（二）

【学习目的】 学会数 ～ 的数。 初步了解钟面数字代表的时间。 【学习准备】 教材、实物钟。 【学习过程】

一、导幼儿数出 ～ 引 数字位置。

三、开 翻 《数 学》 第 页， 师读题， 后让幼儿观察教材中的时钟， 教 然 引 导他们说出缺少的是哪些数字， 将数字填在空缺的地方。 并

四、师作适当指导。教 的数， 幼儿用 ～ 让 的数字数东西。 个

二、师出示钟， 幼儿说出钟面上的数字。教师提示钟面上的 教 让

认识硬币

【学习目的】 认识硬币的面值， 能说出它们的单位名称。 能作简单的等量兑换。 【学习准备】 角、角、元的硬币若干。 【学习过程】

一、师引导幼儿认识 元以内的硬币， 括正反的花纹， 说出它们 教 包 并 的单位名称， 诉幼儿这些钱有一个共同的名字叫人民币。 告

二、习硬币之间的等量兑换。学

把 个

角的硬币换成 角的硬币， 可兑换几个？ 个） （ 个 角， 可以换成 个 角；

元可以换成

元还可以换成一个 角和 个 角。

三、幼儿自己动手按上述要求进行兑换， 在桌面上摆出来。 让 并

四、师检查幼儿的练习效果， 点评。 教 并

认识纸币

【学习目的】 认识面值 元以内的纸币。 能判断硬币与纸币的等量关系。 【学习准备】 纸币 角、角、角、元、元、元） 硬币 角、角、元） 教材。 （、（、【学习过程】

一、师引导幼儿认识 教

角纸币可换 个

元以内的纸币， 出它们的单位名称。 说

个 角， 个 角。 个 角； 也可换

二、习纸币之间的兑换。学

个 角； 可换 个 角， 个 角； 也可换 角和 元纸币可换 个 角； 可换 个 角； 可换 个 角， 个 角， 个 角； 还可换 个 角„„ 想一想， 元纸币还能怎么兑换？ 个 （ 角， 个

角和 个 角）

三、《数学》 翻到 第 起来。

页， 教师引 导幼儿将面 值相等的硬 币和纸币用 线连 元 以内 纸币 兑 换的 游戏 ， 小结 本 节课 内容 。 并

四、教师 组 织幼 儿练习

学习

的加法

【学习目的】 学习的加法， 初步理解加法的实际意义。 【学习准备】 加号、数字、等号教具若干， 每人两颗珠子， 教材。 【学习过程】

一、习复

二、习复 的组成。 的加法， 式计算。 列

用数字几表示一个小朋友？用数字几表示另一个小朋友？再用几表示一共 有几个小朋友？幼儿回答后， 教师出示、、三个数字。

三、到 翻 《数 学》 第

页， 师读题： 教 一个小朋友在玩皮球， 又跑来一个小朋友， 现在有几个小朋友在玩皮球？用

什么方法计算？ 鸭妈妈带着小鸭去游泳， 想一想现在河里有几只鸭子？引导幼儿列出算式： 。

四、师引导幼儿用珠子练习以上的加法， 深记忆。 教 加

学习

的减法

【学习目的】 学习的减法， 初步理解减法的实际意义。 【学习准备】 纸花、教材。 【学习过程】

一、习复

二、习学 的分解。 的减法， 式计算。 列

教师引导幼儿拿起 朵纸花， 问幼儿手上有几朵花？用数字几表示？ 请幼儿从 朵纸花中拿 朵放在桌上， 问拿走几朵？用数字几表示？问幼 儿手中还剩几朵？用数字几表示？ （出示数字 。 ）

三、到 翻 《数 学》 第

页 ， 师引 导 幼儿 读 题 ， 儿在 教 师的 指 导下 在 方 教 幼

）

框里填上适当的数字。看图列式并计算， 后写出正确的分解式。 然

荷叶上有两只青蛙， 都跳到河里后， 荷叶上还有青蛙吗？ （

四、师检查练习结果， 作小结。 教 并

学习

的加法

【学习目的】 理解加法的实际意义。 学习的加法， 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、习复

二、习学 的组成。 的加法。

提问： 娇娇左手拿了 只气球， 右手拿了 只气球， 数一数， 娇娇一共拿了几只

气球？ 用数字几表示？ ） （ 教师演示：、、。 大家用什么方法算出来的？ （加法） 教师出示算式： 。

三、到 翻 《数 学》 第

四、师小结。教

页， 师引导幼儿看图读题， 完成练习。 教 并

学习

的减法

【学习目的】 学习的减法， 理解减法的实际意义。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、习复

二、习学 的分解。 的减法。

引导幼儿根据分合式列出减法算式。

将算式中的数字与分合式中的各数字对应，比较各数字的大小关系： 知道 比 大 ， 掉 去 得 。算式： 。

。 根据另一组分合式列出另一道减法算式：

三、拍手游戏： 玩

老师： 小朋友， 告诉我， 让幼儿说出： 老师， 等于几？ 等于 。

四、习。练

翻到 《数学》 第 页， 教师引导幼儿仔细看图， 然后在方框里填上适当的数字。

学习

的加法

【学习目的】 学习的加法， 进一步掌握加法的实际意义。 【学习准备】 作业单一张 （ ） 小碗、、加号、等号、分合号、木珠、教材。 【学习过程】

一、习复

二、习学

的组成。 的加法。 幼儿操作： 教师让幼儿从小碗中拿 颗木珠放在等号左边的第一个圈内。 教师再让幼儿从小碗中拿 颗木珠放在等号左边的第二个圈内。 教师问： 你们一共拿了多少颗木珠？引导幼儿点数两次， 然后再从小碗中取 出 颗放在等号右边的圈内。 教师问： 用什么方法算的？然后让幼儿将 ” “ 号放在第 个圈和第 个圈的 中间， “ ” 用 号表示把第一次、第二次所加的木珠合起来求一共有多少。 教师贴出算式 。提问： 数字、、和等号各代表什么？ （两个 是 等号表示前面两个数加起来和后面数目相等） 你们怎么知道 ， 部分数， 表示总数， ？ （因为 可以分成 和 ，和 合起来就是 。 ）

三、到 翻 《数 学》 第

页， 师引导幼儿完成练习。 教

学习

的减法

【学习目的】 学习的减法， 进一步掌握减法的实际意义。 【学习准备】 减号、等号、分合号各 个、教材。 【学习过程】

一、习复 的分解。 的减法。

二、用分合式学习运

教师从分解式中拿走一个 ， 问什么数字不见了？ 大家怎么知道的？ （因为 可以分成 和 。 ） 问： 知道总数 和部分数 ， 求另一个部分数用什么方法？ （减法） 幼儿口述算式， 教师在黑板上演示： 运用上述方法， 学习， 。 。

三、到 翻 《数 学》 第

页， 师指导幼儿在方框里填上适当的数字。 教

四、师检查幼儿学习情况， 作点评， 结。 教 并 小

学习

的加法

【学习目的】 学习的加法， 进一步理解加的意义， 能正确熟练地列式计算。 【学习准备】 钢笔、教材。 【学习过程】

一、习的组成。 复

二、到 翻 《数 学》 第

小白兔有 少个萝卜？

页，习学

的加法。由教师读题， 入课题。 引

个萝卜， 小灰兔又送给小白兔 个萝卜， 数一数， 小白兔一共有多

你用什么方法计算的？ 让幼儿在纸上列出两道加法算式， 教师贴出算式： ， 。 ， ， 启发幼儿说出： 因为 可以分成 和 ， 也 问幼儿怎么知道 可以分成 和 ； 和 ， 和 合起来就是 。

三、导幼儿观察以上两组算式中的相同点和不同点。引

找出它们的相同点： 每一组算式中的得数和符号的位置一样。 找出它们的不同点： 两组算式， 等号前面的两个部分数位置变换了。

四、师小结： 教

等号前面的两个部分数位置变了， 其总数不变。

学习

的减法

【学习目的】 学习的减法， 进一步理解减法的意义， 能正确熟练地列式计算。 【学习准备】 卡片、数字、减号、教材。 【学习过程】 一、示 卡 片 只 蝴 蝶） 出 （ ：

让幼儿观察卡片上有几只蝴蝶？用数字几表示？问： 数字 （ 只蝴蝶） 在此表示什么？

二、题目。出

花园里有 只蝴蝶， 用数字几表示？ （ ） 飞走了 只蝴蝶， 用数字几表示？ ） （ 还剩几只蝴蝶？用数字几表示？ （ ） 用什么方法算出来的？ （减法） 为什么用减法？引导幼儿讨论， 得出结论， 知道一个总数和一个部分数， 求 另一个部分数， 用减法。 让幼儿口述算式： 。

三、到 翻 《数 字》 第

页， 师引导幼儿在方框里填上正确的数字。 教

学习相同的数相减

【学习目的】 知道任意相同的数相减， 得数都是 。 【学习准备】 教材、糖果。 【学习过程】

一、教师分给每个幼儿 颗糖， 然后让他们剥开糖纸， 把糖吃掉， 问幼儿：

“小朋友， 你们现在还有几颗糖？” 然后引导他们用算式表示出来。 （ － ）

二、到 翻 《数 学》 第

三、师小结： 教

页， 导幼儿完成课本的练习。 引

任意相同的两个数相减， 结果都是 。

学习

的加减法

【学习目的】 知道任何数加上 ， 还是原来的数。 知道任何数减去 ， 还是原来的数。 【学习准备】 苹果、葡萄。 【学习过程】

一、识 。 认 出示数字卡 ， 请幼儿认识。 表示没有， 一个也没有。

二、示苹果。出 另一个盘子里没有苹果， 一共有多少苹果？ 一个盘子里有 个苹果，

小结： 任何数加上 还是原来的数。

三、示葡萄和木球， 师读题。 出 教 小猫有 个木球， 它没有给别人木球， 小猫还有几个木球？ － 狐狸有 颗葡萄， 颗都没吃， 它 它还有几颗葡萄？ －

四、师小结。教

练习

（三）

【学习目的】 巩固 以内的加减法练习。 培养推理能力。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、习的分解与组合， 幼儿说出 复 让 什么可以合成 。

二、到 翻 《数 学》 第 图。

三、师引 导幼儿 算出图 中算式 的得 数， 后找出 得数是 教 然 来。

四、师适当指导。教 的 路线画 出 页， 师读题目， 幼儿明白题目的意思， 会看 教 让 学

可以分成什么和什么， 么和 什

投卡片

【学习目的】 巩固 以内的加法练习。 培养运算能力。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、习、、的分解与组合， 幼儿回忆， 分别说出有关、、的 复 让 并 加法。

二、到 翻 《数 学》 第 式。

三、导幼儿将算式与得数连起来， 师适当指导。 引 教

四、结课堂。小 页。 师读题目， 幼儿算出游戏中卡片上的算 教 让

找座位

【学习目的】 巩固 以内的减法练习。

培养运算能力。

【学习准备】 教材。 【学习过程】 一、习、、的 分 解 与 组 合 ， 幼 儿 说 出 有 关、、的 减 法 。 复 让

二、到 翻 《数 学》 第

三、师适当指导。教 页。教师读题目， 导幼儿算出小动物手中的减 引 法算式， 后与座位上对应的数字连起来。 然

小猴子搬家

【学习目的】 巩固 以内的加减法练习。 能用从大到小的顺序排序。 理解什么是顺时针方向。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、到 翻 《数 学》 第 数的大小。

三、幼儿按照从大到小的顺序， 出小猴子搬家具的顺序。 让 说

四、结课堂。小 页， 师读题目， 幼儿理解题目的意思。 教 让

二、导幼儿算出图片下面的算式， 得数写在算式旁边， 后比较得 引 将 然 认识正方体和长方体

【学习目的】 认识正方体和长方体， 能区别两者的不同。 培养自我发现能力和观察能力。 【学习准备】 正方体积木、长方体积木、等大的塑料小方块若干。 【学习过程】

一、一看。看

幼儿每人取一个正方体积木进行摆弄， 说说有几个面？每个面的形状和大小 怎样？ 个面， （ 一样大的正方形。 ）

小结： 样的形状是正方体。 这

二、一拼。拼

让幼儿在 个小方块的旁边再拼上 个小方块， 并提问： 这样的形体是正方体吗？ 观察： 这个形体也有 个面， 但 长方形， 这样的形体叫长方体） 。 让幼儿在 个小方块的前面或后面再拼上 这样的形体是正方体还是长方体？ 个小方块， 并提问： 个面是长方 个面不都是正方形 （上下， 前后的 个面是

观察： 这个形体也是 个面， 但 个面也不都是正方形 （四周的 形， 上下面是正方形， 这样的形体叫长方体） 。 让幼儿在 个小方块组合体的上面再拼上

个小方块， 并提问：

这样的形体是正方体还是长方体？ 观察： 这个形体也有 个面， 个面都是正方形， 这样的形体叫正方体。

三、师小结： 教

正方体 个面是一样大的正方形； 长方体的 个面有的都是长方形 （面对面 的一样大） 有的 个面是长方形 ； （面对面的一样大） 个面是正方形。 ，

球体、圆柱体和圆锥体

【学习目的】 知道球体、圆柱体的外形特征， 能从几何形体中找出球体、圆柱体和圆锥体。 【学习准备】 乒乓球、圆片、大圆柱体和圆锥体积木各一块、易拉罐、铅笔等。 【学习过程】

一、识球体。认 区别乒乓球与圆形纸片。

⑴教师出示乒乓球问： 乒乓球是什么样子的？ （圆的） ⑵再出示图片问： 这是什么样子的呢？ （圆的） ⑶乒乓球和纸片的形状是一样的吗？ （不一样） ⑷什么地方不一样呢？ （形状）

让幼儿比较乒乓球、片， 出不同点。 圆 找

⑴让幼儿从各个方面观察乒乓球， 启发幼儿说出乒乓球不管从哪个方向看它 都是圆形的， 圆片只能从一个方向看是圆的。 ⑵让幼儿把乒乓球和圆纸片放在桌上滚动。从而发现乒乓球不管朝哪个方 向都可以滚动， 圆形纸片只能朝一个方向滚动。 ⑶小结： 凡是像乒乓球这样的形体， 我们都叫它球体。球体从各个方向看它 都是圆的， 不管朝什么方向滚， 它都能滚动。

二、识圆柱体和圆锥体。认

教 师 出 示 大 圆柱 积 木 ， 幼 儿 找一 块 同 教 师 相 同 形 状的 积 木 ， 幼 让 让 儿自由探索， 出特点。 找 引导幼儿操作， 一步明确圆柱的特点。 进

⑴在纸上印画出上下两个底面进行比较， 知道上下两个面的面积一样大。 ⑵用纸条或细绳绕一圈后平行上下滑动比较， 知道上下一样粗。 ⑶在桌上滚动积木， 知道这种积木只能沿一个方向滚动。

教师出示大圆锥体积木， 作方法同上。 操 小结：

圆柱体有两个底面， 都是面积相等的圆形。 圆锥体只有一个底面， 底面是圆形。

三、戏： 谁摸得对。 游 看

在口袋里装各种长短粗细不同的圆柱体、大小不一的球体和圆锥体， 让幼儿 通过触摸， 说出球体、圆柱体和圆锥体的特征。 水果数学

【学习目的】 巩固 以内的加减法计算。 培养推理能力。 【学习准备】 教材、水果数字卡。 【学习过程】

一、到 翻 《数 学》 第 代表的数值。

二、教师 出示水果数 字卡， 举出 在圆圈内。

四、师适当指导。教 以内的加 减法算式， 让幼儿说出 得数。 三、让 幼 儿 拿 出 笔 按 照 各 种 水 果 所 代 表 的 数 字 算 出 算 式 ，并 将 得 数 写 页。教师引导幼儿看图， 幼儿记住水果图形所 让

健康

我的身体我知道

【学习目的】 知道眼、口、眉等器官， 耳、鼻、能说出其名称和在脸上的位置。 培养思维及动作的敏捷性。 【学习准备】 幼儿每人从家里带一面小镜子、教学图片 《认识五官》 。 【学习过程】

一、儿照镜子， 出脸上的五官名称。 幼 说

今天我们每个人都带来了一样有趣的东西。它是什么呀？ 请小朋友拿镜子照照自己的小脸， 看看自己的小脸上都有些什么？启发幼儿， 说出自己五官的名称， 幼儿每说出一种， 教师便引导幼儿看看、摸摸做运动。教师 与幼儿共同总结， 并说出脸上五官的名称。

二、示教学挂图， 导幼儿讨论五官的位置。 出 引

幼儿每说出一种， 教师便展示相应器官的画面， 放在脸谱上。

三、“指 五 官” 戏 。 玩 游

教师说五官的名称， 幼儿用食指迅速指出相应的部位。指错了， 便挠痒痒； 指 对了， 游戏继续进行。开始时， 速度稍慢， 待幼儿熟悉游戏后逐渐加快速度， 也可 以让幼儿说五官， 教师指。

我在长大

【学习目的】 了解人的成长过程。 学会感谢父母。 【学习准备】 图片 （人在不同阶段的六幅图片） 孩子成长规律的碟片、、教材。 【学习过程】

一、看影碟， 幼儿知道他们的成长过程。 观 让

二、过影碟后， 出幼儿每阶段成长的图片， 幼儿分别说出他们是 看 拿 让

胎儿、儿、童、年、年、是老年？了解不同时期的人体特征。 幼 儿 少 青 还

三、幼儿知道自己的父母为他们付出的心血。让

四、师小结。教

早睡早起身体好

【学习目的】 培养早睡早起的良好习惯， 晚上不晚睡、早上不赖床。 【学习准备】 《健康歌》 碟片、两幅儿童生活图片 （一幅是睡懒觉； 一幅是早起锻炼） 教材。、【学习过程】

一、师先向幼儿发问， 出课题。 教 引

小朋友， 你们平时喜欢睡懒觉吗？睡懒觉可不好！今天我们要学习的就是 《早 睡早起身体好》 。

二、《健康》 翻到 第 处和早睡早起的好处。

页， 教师边 引导幼儿看 图边给幼儿 讲解睡懒觉 的坏

三、师取出图片， 幼儿分出对与错， 让幼儿说一说自己平时的生 教 让 并 活习惯。 四、师 与 幼 儿 一起 学习教 《健康 歌》 学 会 后 请 个别 幼 儿 表 演 ， 鼓 励 幼 ， 并 儿表演给父母看。

我会叠被子

【学习目的】 学会叠被子。 培养动手能力。 【学习准备】 小被子、教材。 【学习过程】

一、天， 们来学习叠被子。 请小朋友仔细观察： 样叠小被子。 “今 我 ” 怎 教师示范小被子的叠法。步骤为：

先把被子平铺在床上， 使被子的里面朝上。 将被子的两条长边向中间平均对折。

然后将被子的一头向中间折叠， 注意不要重叠。 再把被子的另外两边也向中间折叠。 把被子合起来， 再整理一下， 被子就叠好了。

二、到 翻 《健 康》 第 回指导。

页， 幼儿参考课本上的图片练习叠被子， 师巡 让 教

三、一比， 谁的被子叠得最好， 点评小结。 比 看 并

自己的事情自己做，平时小朋友们要在家做一些力所能及的事情。

注意仪表

【学习目的】 培养讲卫生， 注重仪表整洁的良好习惯。 【学习准备】 图片、白纸、绘画工具、教材。 【学习过程】

一、到 翻 《健 康》 第 页， 幼儿模仿课本上洗脸、牙、衣、纽扣等 请 刷 穿 扣 动作。

二、示图片， 幼儿观察图中的小朋友在干什么？ 出 请

告诉幼儿： 我们要注意保持仪表整洁， 早晚刷牙， 衣着整洁干净， 尤其是会见 客人时， 更要穿着得体， 这是对客人的基本礼貌。

三、发白纸和绘画工具， 幼儿作画， 出自己最漂亮整洁的画像， 分 请 画 然后请全班小朋友评评谁的画像最漂亮。

保护视力

【学习目的】 学会爱护自己的眼睛， 懂得如何保护视力。 【学习准备】 教材、教学挂图。 【学习过程】

一、幼儿指认自己的眼睛， 说一说眼睛能干什么。 让 并

二、示教学挂图并提问： 出

我们应该怎样爱护、关心自己的眼睛？ （知道画画、写字、看书、看电视时都 要坐姿端正。 ） 当脏东西不小心弄进了眼睛该怎么办？ （知道要用干净手帕擦眼睛。 ）

三、请幼儿翻到 《健康》 第

页， 看文中的六幅 图， 判断其中的对与错。 并

四、师检查幼儿的练习情况， 作出相应的点评， 后对本节课作小 教 并 最

结。

鼻毛的作用

【学习目的】 了解鼻毛的作用， 学会保护自己的鼻子。 【学习过程】 小镜子、图片、教材。 【学习过程】

一、师讲解什么是鼻毛， 及如何保护鼻子的小常识。 教 以

二、幼儿取出小镜子， 细观察自己的鼻子。 让 仔

三、出图片， 幼儿了解鼻子的基本构造， 知道鼻毛有哪些重要的 取 让 并 作用。

四、幼儿翻到 请 《健 康》 第页， 导幼儿看图， 解鼻毛的作用， 一 引 了 说 说我们应该如何保护鼻子， 养成良好的卫生习惯。 并

哎呀！牙疼

【学习目的】 了解牙齿的构造， 知道牙齿的功能。 初步懂得保护牙齿的重要性。 【学习准备】 牙齿模型、教材、小镜子、教学挂图—— 《保护牙齿》 。 【学习过程】

一、幼儿用小镜子观察自己的牙齿。让

你的牙齿是什么样的？

二、出牙齿模型， 诉幼儿牙齿的结构和数目， 教导幼儿从小培养 拿 告 并 早晚刷牙的习惯。

三、幼儿翻到 请 《健 康》 第

你吃糖后， 刷牙了没有？ 你早晚都刷牙吗？ 你定期去看牙医吗？

页， 问： 提

你晚上睡觉前要吃甜食吗？

四、导幼儿仔细看图， 说一说冬冬为什么会牙疼， 样才能保护好 引 并 怎 自己的牙齿。

爱护自己的手

【学习目的】 知道手的作用和保护双手的方法。 掌握洗手的方法， 养成讲卫生的好习惯。 【学习准备】 指甲剪、护手霜、肥皂、手套、水盆、教材。 【学习过程】

一、教师让幼儿伸出自己的双手， 引导幼儿说一说手的作用， 引出课题。

二、幼儿翻到 让 《健 康》 第 页， 分别拿指甲剪、手霜、皂、套等 再 护 肥 手 教具， 幼儿形象具体地理解该如何保护自己的双手。 让

三、用水盆装水后， 让幼儿自己洗手， 并说一说为什么要保持双手干净。

四、师总结保护双手的方法。教

保护耳朵

【学习目的】 简单地认识耳朵的结构及功能。 学会保护自己的耳朵。 【学习准备】 耳朵图片、耳朵模型。 【学习过程】

一、出教学名称， 问： 字 指 提 数 像什么？引出课题。

教师： “今天， 老师带小朋友一起来认识我们的耳朵。 ”

二、教幼 儿 认识 耳朵 的 构造 及功 能。 出示 “耳 朵” 片 ， 幼 儿 认 识 耳 朵 的 构 造 ： 廓、膜、道 。 图 教 耳 耳 耳

小朋友， 你们知道耳朵由哪几部分组成吗？ 老师告诉你们， 耳朵由耳廓、耳膜、耳道几部分组成。

教幼儿认识了解耳朵的作用。

耳廓可以帮我们挡风遮雨； 耳膜可以保护我们不受到噪音的干扰； 耳道可以传播声音。

三、幼儿如何保护自己的耳朵。教

出示图①， 不要随便挖耳朵。 出示图②， 不让别人对着自己的耳朵大叫。 出示图③， 声音很大时， 要捂住耳朵并张开嘴巴。

出示图④， 天气寒冷时， 要戴上护耳， 防止冻伤。

四、结： 们的耳朵坏了， 听不到别人说话了， 以要保护好我们 小 我 就 所 的耳朵。

四个 “不”

（一）

【学习目的】 知道哪些东西能吃， 哪些东西不能吃。 养成讲究卫生的好习惯。 【学习准备】 图片四幅 （有对有错） 教材。、【学习过程】

一、师讲解哪些食物可以放心食用， 些需要清洗才能食用， 些不 教 哪 哪 能食用。

二、《健康》 翻到 第 哪里？

四、师点评， 结。 教 小 页， 让幼儿仔细看图， 然后说一说哪些东西不能吃？

三、出四幅图片， 幼儿判断哪些是对的， 些是错的， 指出错在 取 让 哪 并

预防蛔虫

【学习目的】 知道什么是蛔虫。 了解讲究卫生， 预防蛔虫的重要性。 【学习准备】 图片、关于预防和治疗蛔虫的医学根据和相关资料。 【学习过程】

一、出示图片， 幼儿仔细观察， 视觉上了解什么是蛔虫， 虫的 先 让 从 蛔 外形像什么。

二、过相关资料， 幼儿讲解蛔虫的特点， 让幼儿了解蛔虫有哪些 通 给 并 害处， 何预防蛔虫。 如 三、用 图 片 进 一 步 让 幼 儿 从 视 觉 上 了 解 蛔 虫 的 危 害 ，指 导 幼 儿 吃 东 西 一定要讲究卫生。

四、幼儿大胆发言， 一说要预防蛔虫还要注意些什么？ 请 说

五、师小结： 教

只要我们平时注意个人卫生和饮食卫生， 就一定能预防蛔虫， 远离疾病。

四个 “不”

（二）

【学习目的】 知道哪些行为可以做， 哪些不能做。 教导幼儿讲究个人卫生和公共卫生。 【学习准备】 图片五幅 （有对有错） 教材。、【学习过程】

一、师讲解有哪些公共卫生， 么是正确的， 么是错误的。 教 什 什

二、到 翻 《健 康》 第 页， 幼儿仔细看图， 说说图中都错在哪里？ 让 并

三、出五幅图片， 幼儿判断哪些是对的， 些是错的。 取 让 哪

四、幼儿说一说， 时生活中还有哪些行为是不遵守公共道德的， 请平该 怎么改正呢？

五、师小结。教

我做你来猜 （游戏）

【学习目的】 在游戏中锻炼自己动作的协调性。 提高模仿能力和与人配合的集体合作能力。 【学习准备】 各种动物图片、教材。 【学习过程】

一、师引出游戏主题。教

小朋友， 猜猜看老师是在扮演什么动物？我们今天来做一个游戏， 游戏就叫 “我做你来猜” 。

二、幼儿翻到 请 《健 康》 第

示。

页， 戏规则： 游

只能用形体来表现物体的特征， 不能发出表示物体的声音， 可适当有语言提

三、幼儿两个两个一组来做游戏， 每组发几张动物图片， 师在一 让 给 老 旁指导如何玩游戏。

四、出表演得最好的小朋友， 一朵大红花。 评 发

个人卫生

【学习目的】 培养爱清洁， 讲卫生的好习惯。 了解洗澡时要注意哪些问题。 【学习准备】 图片若干、教材。 【学习过程】

一、诉幼儿： 告

我们只有勤洗澡， 勤换衣， 才不容易生病； 只有干干净净的孩子， 大家才喜欢。

二、到 翻 《健 康》 第

页， 幼儿观察， 后提问： 请 然

图中小朋友所做的事情， 你都做到了吗？

三、朋友在洗澡时一定要爸爸或妈妈陪伴， 知道为什么吗？ 小 你 （看 图 片）

告诉幼儿这是因为： 浴室的地面很滑， 很容易摔伤； 不能掌握水温， 若水烫， 容易烫伤； 若水太冷会感冒。

四、结： 小

教育幼儿养成爱清洁， 讲卫生的好习惯。

预防疾病

【学习目的】 懂得如何照顾自己， 知道生病了应及时告诉大人。 【学习准备】 卡片、幻灯片。 【学习过程】

一、师用提问的方式引出课题。教

小朋友， 我们平时如果患病了应该怎么办？ 小朋友生病了一定要告诉爸爸妈妈或者去医院， 医生会根据病情给小朋友开 药或打针。

二、诉小朋友要如何预防疾病。告

天气变化时， 要注意冷热， 及时地增减衣服； 坚持锻炼身体； 在大人的指导下 吃预防疾病的药丸； 日用品要经常消毒； 感冒流行期间少去公共场所； 感冒了要按 时吃药， 还要注意休息和多喝开水。

三、师小结。教

只要我们平时多多注意， 知道一些预防疾病的正确方法， 我们就可以减少疾 病的困扰。

看谁分数多 （游戏）

【学习目的】 锻炼眼、手的协调能力。 巩固加法运算。 【学习准备】 活动场地上画好房子格、沙包。 【学习过程】

一、师向幼儿发问： 教

小朋友， 你们喜欢做游戏吗？ （喜欢） 今天我们就来做个游戏。

游戏规则：

幼儿应站在距方框架 米以外的地方， 用沙包向写着分数的圈中扔去， 压线 作废。每人投两次， 合起来得分多者为胜。胜者为自己画朵大红花。 教师先示范一遍， 让幼儿注意看教师的手和脚。

二、导幼儿自己动手玩游戏。引 三、玩 游 戏 的 过 程 中 ，请 其 他 幼 儿 帮 忙 算 算 谁 的 得 分 最 多 。 教 师 要 提 醒幼儿注意安全。

四、戏结束， 师点评， 得分最多的幼儿发一朵小红花。 游 教 给

生病了怎么办 【学习目的】 知道生病了要及时通知父母或老师， 严格按照医生的嘱咐吃药、打针。 【学习准备】 与生病相关的图片、教材、自编一则关于小动物生病的故事。 【学习过程】

一、示图片， 幼儿观察图片， 一说图中都有谁， 们在干什么？ 出 让 说 他

二、自编故事， 幼儿说一说谁生病了， 们是怎么做的。 讲 让 他

三、《健康》 翻到 第 对？为什么？

四、师根据幼儿的上述回答内容进行小结。教

五、师总结： 教

小朋友们， 当你生病时， 一定要及时告诉老师或爸爸妈妈， 要去看医生， 要按时

页 ， 导幼儿 看图 ， 引 并说 说图中 哪个 小朋 友做得 不

吃药和打针， 做个勇敢的好孩子。

我会自己做

【学习目的】 学会自己动手做力所能及的事。 【学习准备】 与生活相关的图片、教材。 【学习过程】

一、示图片， 幼儿观察图片， 一说图中的小朋友都是怎么做的。 出 让 说

二、导幼儿讲一讲自己在生活中有哪些事情是自己做的。引

三、到 翻 《健 康》 第

四、师总结。教 页， 幼儿说一说图中哪些事情自己会做。 让

比一比， 谁的习惯好

【学习目的】 养成良好的行为习惯。 【学习准备】 自编故事 （关于不良习惯的坏处） 图片、、教材。 【学习过程】

一、自编故事将幼儿引入课题。用

我们应该养成哪些好习惯呢？

二、示图片， 幼儿说一说图中人物都错在哪里？ 出 让

三、到 翻 《健 康》 第

四、师总结。教 页， 幼儿判断图中人物习惯的好坏。 让

石头、剪刀、（游戏） 布

【学习目的】 自觉遵守游戏规则， 训练反应能力。 【学习准备】 活动室或户外。 【学习过程】

一、师带学生到活动室或户外， 解游戏规则。 教 讲

教师问小朋友：你们想来试一试吗？” “

二、师示范游戏， 戏失败者要受到一个小小的惩罚。 教 游

三、儿两人一组进行游戏， 谁反应最快。 幼 看

四、师点评幼儿的游戏， 小结本节课。 教 并

冬季小常识

【学习目的】 在冬季积极参加体育锻炼， 增强抵抗力， 并注意及时保暖。 【学习准备】 图片一幅、教材。 【学习过程】

一、示冬季图片， 提问： 出 并

现在是什么季节？你从什么地方看出来的？

二、天天气非常寒冷， 们应该怎样科学地度过寒冷的冬天呢？ 冬 我

三、导幼儿翻到 引 《健 康》 第

页。

小朋友， 看看课本上的图片， 说一说图中的小朋友在冬天参加哪些活动？

四、师总结： 教 冬天我们要经常锻炼身体， 进行户外活动， 多晒太阳， 常开窗通风， 还要随天 气变化增减衣服。

发生火灾怎么办

【学习目的】 了解几种常用紧急电话的作用， 并记住电话号码。 了解一些急救的知识， 知道危急时如何自救。 【学习准备】 玩具电话、消防车图片、救护车图片、教材。 【学习过程】

一、师给幼儿出示消防车的图片， 问： 教 提

这是什么车？有什么作用？ 如果发现家里或别的地方发生火灾， 应该怎么办？

和幼儿交流防火救火知识经验， 起火灾的原因等。教师提醒幼儿注 引 意 安 全 ， 玩 火 ， 雷 时 不 看 电 视 等 。如 发 现 起 火 现 象 要 首 先 自 救 ， 后 拨 不 打 然 打报警电话 等。

二、论并提问： 讨 你还知道哪些常用的电话， 有什么作用？ 幼儿讨论并回答—— 急救电话、匪警电话， 查询电话等。

三、示一架玩具电话， 师假设几种情况让幼儿打电话， 说出电话 出 教 并

。和 幼 儿 讨 论 自 救 方 法 ： 用 湿 毛 巾 捂 住 口 鼻 ， 地 上 爬 行 如 在

号码。

妈妈不在家， 门外有陌生人敲门。 发现路边的树林起火了。 发现老爷爷病倒在地。 不知道电话号码的时候。 让 幼 儿 说 出 电 话 号 码 ，并 拨 打 电 话 报 警 或 查 询 ，要 求 能 清 楚 地 表 达 自

己的意思。

四、到 翻 《健 康》 第 页， 幼儿说一说发生火灾到底要怎么办？ 让

注意安全

【学习目的】 增强安全防范意识。 提高对危险物品的警惕， 远离危险。 【学习准备】 图片数张 （菜刀、插线板、煤气罐等） 教材。、【学习过程】

一、示图片， 诉幼儿这些东西是危险的， 能玩。 出 告 不

二、论： 样远离危险？ 讨 怎

三、影碟 看 （有 关 危 险 事 故 的 影 碟） 问 ： ，

片中的小朋友那样做危险吗？ 小朋友遇到危险应该怎么保护自己？

四、境表演： 样做危险。 情 这

五、师小结。教

我又大了一岁

【学习目的】 知道自己又长大了一岁， 总结生活与学习上的一些进步。 能够做一些力所能及的事情， 培养动手能力。 【学习准备】 劳动和学习生活的图片 （叠被子、打扫卫生、自己梳头等） 教材。、【学习过程】

一、示图片， 幼儿说一说图中的小朋友在干什么？ 出 让

二、幼儿讨论自己会做哪些事情。让

三、幼儿比较一下自己这一年的进步， 说一说还想学会哪些知识。 让 并

四、到 翻 《健 康》 第 页， 一问幼儿是否会做图中的事情。 问

五、师总结。教

社会

我的老师像妈妈

【学习目的】 知道 月 日是教师的节日。 培养热爱老师的情感。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、师向幼儿提问： 教

月 日是什么日子？ （儿童节） 月 日是什么日子？ （教师节）

二、师给幼儿简单讲讲教师节的由来。教

三、到 翻 《社 会》 第 页， 师先有感情地朗读儿歌， 后教读。 教 然

四、儿反复念读， 师抽查点评。 幼 教

五、组讨论： 分

平时老师为我们做了些什么？我们应该怎样爱老师？

我们的祖国

【学习目的】 了解祖国的秀丽风光， 激发对祖国大好山河的热爱。 【学习准备】 关于祖国风光的录像片、有关祖国山河、名胜古迹和著名建筑的画报、图片及照 片、**广场图片。 【学习过程】

一、录像或图片、片， 问： 看 照 提

我国的全称和简称分别是什么？首都在哪里？

二、话： 去过的地方。 谈 我

师生共同谈自己去过有意义的或有趣的地方， 它们的图片、名称、意义所在和

有关的故事等。

三、师出示**广场图片， 问： 教 提

这是什么地方？在哪个城市？

四、师小结。教

认识地图 【学习目的】 通过认识地图来了解祖国的大好河山， 增强热爱祖国的情感。 【学习准备】 熟悉中国各地地名、一幅中国地图。 【学习过程】

一、示中国地图， 教师的引导下， 幼儿认识各省、、治区、出 在 让 市 自 直 辖市的名称和位置。

二、师提问： 教

首都北京在哪里？你的家乡在哪里？

幼儿踊跃作答， 师点评小结。 教 三、示 中 国 地 图， 游 戏 ： 们 旅 游去 ！ 活 动 方 式可 用 出 做 我 “开 火车” 戏 游 的方式， 体玩法如下： 具

每个幼儿用一个地名代表自己， 然后集体拍手， 一幼儿念： “咳咳！我的火车 马上开！” 众人问：往哪儿开？” “往 “ 答： 开。被念到的幼儿立即接着重新开 ” 始。被念到的幼儿要说出地名或名胜古迹， 没有说出或重复他人说过的地名的幼 儿被罚出， 当出局的幼儿较多时， 可重新开始游戏。

各种功能的车

【学习目的】 认识了解各种功能的车， 并知道它们的用途。 【学习准备】 各种车的图片、教材。 【学习过程】

一、师出示每种车的图片， 起幼儿的兴趣， 后提问： 教 引 然

这是什么车？它有什么功能？

二、教 师 依 次 介 绍 每 种 车 的 名 称 及 用 途 ，并 让 幼 儿 知 道 它 们 是 由 相 应 的驾驶员来驾驶的。

三、到 翻 《社 会》 第 页， 导幼儿认识下面 引 种车， 说说它们是干 并

什么用的？分别在哪里见过它们？

四、师小结。教

认清交通标志

【学习目的】 认识一些日常生活中常见的交通标志， 知道它们的含义。 了解一些交通常识和安全常识。 【学习准备】 各种交通标志的图片。 【学习过程】

一、次出示标志图片， 幼儿说一说在什么地方见过这些标志， 们 依 请 它 所代表的含义， 师补充。 教

二、导幼儿说出自己所见到的各种其他标志及其含义。引 三、重 点 向 幼 儿 介 绍 几 种 有 关 交 通 标 志 ，引 导 幼 儿 回 忆 在 什 么 地 方 见 过， 说明分别代表什么意思。 并

禁止通行的标志； 禁止停车的标志； 禁止鸣笛的标志； 禁止调头的标志。

四、给幼儿纸和笔， 他们自己动手设计一种标志， 说出标志所包 发 让 并 含的意义， 后对标志作简单的分类， 交通类、示类、活类等。 最 如 警 生

蔬菜品种多

【学习目的】 认识不同种类的蔬菜。 了解蔬菜的相关知识。 【学习准备】 各种蔬菜的挂图。 【学习过程】

一、师用手指蔬菜的挂图， 问： 教 提

这是什么？ （黄瓜） 它可以怎么吃？ （生吃， 炒着吃等。 这是什么？ ） （西红柿） 它可以怎么吃？ （生吃， 炒着吃等。 ）

二、师向幼儿提问： 教

图上这些蔬菜中， 哪些蔬菜既能生吃又能熟吃？哪些蔬菜能当水果吃？哪些

蔬菜能当粮食吃？什么样的土豆不能吃？

三、除了图上的蔬菜， 引导幼儿说说还有哪些自己知道或是吃过的蔬菜？

四、师小结。教

小狮子上街

【学习目的】 知道什么商品该去什么地方买。 简单了解电影院、医院、火车站等场所。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、师引导幼儿翻到 教 《社 会》 第 ～

页， 仔细看图， 后说一说： 先 然

一天， 小狮子高高兴兴地上街。它想买件漂亮的衣服， 再买一袋面粉， 然后给 好朋友小象买一个生日蛋糕。可是糊涂的小狮子根本就不知道该在什么地方买 到这些东西。 于是， 他在马路边着急了„„小朋友， 你能帮帮小狮子吗？试试看。

二、教师引导幼儿说说小狮子该到什么地方才 能买到这些所需的东西。

三、幼儿仔细看图， 试着说说。 让 并

图中还有些什么地方？ （医院、电影院、火车站„„） 这些地方是干什么的？ （看病、看电影、乘坐火车„„）

四、师针对幼儿的回答加以纠正和讲解。教

五、师小结。教

特产

【学习目的】 了解我国各地的一些特产， 增进对各地的了解。 增强热爱祖国的情感。 【学习准备】 各地特产的图片、教材。 【学习过程】

一、师以提问的方式引出课题。教

小朋友，你知道什么叫特产吗？ （特产就是某地或某国特有或特别著名的产 品。 ） 小朋友， 你的家乡在哪里？你知道你的家乡有什么特产吗？

二、示图片， 识特产： 出 认

出示图片荔枝， 说说它是哪里的特产？ （广东）

出示图片瓷器， 说说它是哪里的特产？ （江西景德镇） 出示图片苏绣， 说说它是哪里的特产？ （江苏苏州） 出示图片烤鸭， 说说它是哪里的特产？ （北京） 出示图片哈密瓜， 说说它是哪里的特产？ （新疆） „„

三、师小结。教

图书馆

【学习目的】 了解图书馆， 知道图书馆的作用。 从小养成爱读书的好习惯。 【学习准备】 参观图书馆、教材。 【学习过程】

一、师向幼儿提问： 教

图书馆有什么特点？

二、师讲一两个关于伟人勤奋读书的故事： 教

匡衡凿壁偷光、悬梁刺股、马克思读书„„

三、到 翻 《社 会》 第

四、师小结： 教

页， 导幼儿仔细看图： 引

图中的小朋友们在干什么？其中戴帽子的小朋友在说什么？为什么？ 现在人们的生活条件好了， 我们要珍惜大好时光， 好好读书， 刻苦学习， 争取 做一个对社会有用的人。

邮政局

【学习目的】 了解邮政局， 了解邮局工作人员的工作。 懂得尊重邮局工作人员， 珍惜他们的劳动果实。 【学习准备】 带幼儿参观最近的邮政局、教材。 【学习过程】

一、观了邮政局后， 师引导幼儿说说观后感， 说邮局的叔叔阿姨 参 教 说 都做了哪些工作？

二、《社会》 翻到 第 页， 引导幼儿看图， 说说图中的工作人员在干什么？

工作人员先把信件从邮筒里取回， 再分别盖上邮戳， 然后给所有的信分类装 起来， 准备通过轮船、飞机、火车、汽车运送到世界各地。

三、教师 引 导幼 儿回 忆 写信 的步 骤：

写信→装入信封封好→写上收信人姓名、地址→贴上邮票→投入邮筒。

四、师小结。教

过马路

【学习目的】 了解基本的交通规则。 遵守交通规则， 树立良好的安全意识。 【学习准备】 和附近民警联系好参观的有关事宜、红绿信号灯图片、教材。 【学习过程】

一、领幼儿上街参观， 察交通警察指挥车辆， 及行人走人行横道 带 观 以 穿越马路等。

向幼儿介绍参观内容和要求， 共同讨论参观的规则和注意事项。 带领幼儿观察警察叔叔如何指挥交通及红绿灯的作用。

二、到 翻 《社 会》 第

三、师小结： 教 页， 幼儿看图判断文中四幅图的对与错。 让

大街上有汽车、轿车等各种车辆来来往往， 人们要特别注意安全。 红绿灯是交通警察操纵指挥交通的工具。 红灯亮， 车停驶； 黄灯亮， 做准备； 绿灯亮， 车通行。

我是值日生

【学习目的】 学会当值日生， 培养任务意识和责任感。 【学习准备】 气象记录本、各种值日工具。 【学习过程】

一、立值日生制度。建

老师简单解释建立值日生制度的必要性： 每天都应该有人给自然角的花浇水、喂鱼、扫地、整理书柜、擦桌子等。 师生一起讨论哪些事情需要专门设值日生， 如记录气象预报天气， 报告每天的

好人好事， 给老师当小助手等。 确定值日生的任务和职责。 建立轮流值日制。

二、天 我 值 日” “今 。

值日生们各司其职， 气象员注意听天气预报， 早操时向大家报告， 并观察当天天 气， 在气象记录本上用符号记录。 卫生员帮老师做卫生工作， 检查饭前洗手情况。

爱劳动

【学习目的】 养成爱劳动的好习惯， 树立劳动最光荣的思想。 能主动做力所能及的事。 【学习准备】 各行人员 （司机、售货员、医生等） 工作时的图片几张、劳动工具几件、教材。 【学习过程】

一、师与幼儿谈话， 出主题。 教 引

我们认识许多为我们劳动、为我们带来方便的劳动者， 他们让我们出门可以 坐车， 买东西可以进商店， 病了可以马上治疗， 他们都是谁啊？ （司机、售货员、医生。 ）

教师依次出示上述几种劳动者的图片， 幼儿分析并讲述图片上谁在 让 工作， 设想假如没有他们的劳动， 产生什么后果？ 并 会

二、师小结： 教

没有劳动者们的辛勤劳动， 就没有我们这样舒适方便的生活， 劳动最光荣。

三、幼儿想一想， 家里或幼儿园里做过哪些事？ 让 在

四、示一些劳动工具 出 （抹 布、帚、把） 扫 拖 。

让幼儿上来示范使用这些劳动工具， 并说：我们用 “ 动的兴趣。 干 。激发幼儿爱劳 ”

五、幼儿翻到 让 《社 会》 第

页， 问： 提

图中的小朋友分别在干什么？

六、组织幼儿帮助厨房的叔叔阿姨择菜， 或帮助清洁员拾树叶、废纸等。

重阳节

【学习目的】 知道重阳节又叫老人节， 也是我国的敬老节。 懂得爷爷奶奶对社会、家庭的贡献， 学会尊敬老人， 乐意帮助老人。 【学习准备】 爷爷或奶奶的照片。 手工制作材料若干。 【学习过程】

一、幼儿互相介绍自己的爷爷或奶奶： 请

爷爷奶奶是干什么的？爷爷奶奶对自己的成长有什么帮助？

二、幼儿介绍重阳节及中国的敬老文化传统。向

三、儿讨论： 幼

我们应怎样给爷爷奶奶过节？

四、儿制作小礼物， 回家送给爷爷奶奶。 幼 带

解放军真棒

【学习目的】 知道中国人民解放军有海、空三军， 陆、能区别他们的服装和武器， 知道他们的 任务是保卫祖国、建设祖国。 知道 月 日是建军节， 激发热爱解放军的情感。【 学习准备】 收集各兵种使用的武器图片、办小展览、八一” “ 军旗图一幅、海陆空军图一幅、教材。 【学习过程】

一、织幼儿观看展览， 导幼儿了解我国的国防装备， 提问： 组 引 并

解放军都有哪些兵种？他们的全称叫什么？他们的主要任务是什么？

二、示海、、军图和 出 陆 空 “八 一” 旗 图 ， 导 幼 儿 进 一 步 感 知、识 。 军 引 认

这是谁？他们穿着什么颜色， 什么样子的衣服？使用哪些武器？八月一日是 什么日子？

三、到 翻 《社 会》 第

页， 师教读儿歌。 教

四、述解放军建设祖国、卫祖国的故事， 发幼儿热爱解放军， 讲 保 激 学习解放军的情感。让幼儿讲讲自己的感受，习解放军的动作。 学

五、幼儿介绍建军节， 励幼儿向解放军学习。 向 鼓

月 日是解放军的生日， 人们都叫它 “八一” 建军节。大家用多种方式庆祝 节日： 有的表演文艺节目， 有的给解放军送花等。

六、发幼儿谈谈解放军除了站岗放哨， 卫祖国， 做什么事。如： 启 保 还 防 洪 抢 险 ， 筑 公 路 ， 山 建 桥 等 。引 导 幼 儿 说 一 说 怎 样 向 解 放 军 学习， 修 开 鼓 励幼儿动手制作礼物， 给解放军， 解放军表示致敬。 送 向

做完事再玩

【学习目的】 养成做完事再出去玩耍的好习惯。 培养责任意识， 并虚心接受别人的意见， 向别人学习。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、师给幼儿讲故事： 教

星期天早上， 俊俊起了床， 妈妈叫他洗脸， 他却出去找小玉玩， 小玉说：„„” “ 俊俊又去找丁丁玩， 丁丁说：„„” “ 俊俊又去找娟娟玩， 娟娟说：„„” “

小朋友， 知道小玉和丁丁分别对俊俊说了些什么吗？俊俊是怎么做 你 的？娟娟又对俊 俊说了些 什么？俊俊 又是怎么 做的？后来 发生了什 么？ 小朋友们想一想吧！ 二、师 引 导 幼 儿 翻 到《社 会》第 教 图， 一想图中发生了什么？ 想

三、师小结。教 页， 幼儿仔细看文中的五幅 让

我们都是中国人

【学习目的】 知道我国是一个多民族国家， 我们都是中国人。 培养热爱民族文化的情感， 能辨认蒙古族、维吾尔族、回族、苗族、藏族等。 【学习准备】 民族生活录像带或幻灯片、图片、服装、食品等。 【学习过程】

一、察辨认： 观

通过看录像、幻灯片、图片， 初步了解蒙古族、藏族、维吾尔族、回族的生活习惯和民族特征。例： 蒙古族在草原上放牧， 住蒙古包、喝奶茶； 喜欢赛马、摔跤； 蒙 古族人性格豪放， 蒙古族服装很漂亮， 非常有特色。

二、音乐， 舞蹈， 认民族。 听 看 辨

请幼儿根据少数民族音乐、舞蹈、服饰来辨别蒙古族、藏族、维吾尔族、苗族、

回族。教师可以采用游戏形式 “看谁猜得对” 让幼儿自己辨认。 ，

三、戏： 火车。 游 开

通过玩 “开火车” 的游戏， 带幼儿到内蒙古、新疆、西藏去 “旅游” 。如： 蒙古包 表示内蒙古， 雪山表示西藏， 葡萄绿洲表示新疆„„ （以图片代表各地） 请幼儿穿 戴服装， 彼此热情、有礼貌地问候。 （这是什么地方？什么民族„„）

四、话总结： 谈

小朋友， 说一说你还知道哪些民族？ 小朋友， 你知道自己是什么民族的吗？

五、师小结。教

中国是个多民族国家， 有 共同建设国家。 个民族， 各民族人民在民族大家庭中和睦相处，

国旗

【学习目的】 知道国旗是国家的标志， 了解世界上其他的一些国家。 认识其他国家的国旗， 丰富课外知识。 【学习准备】 各国国旗挂图。 【学习过程】

一、师先向幼儿提问： 教

中国的国旗是什么样的？它由哪几种颜色组成？

二、师出示挂图， 幼儿认识各国国旗， 问： 教 教 提

小朋友， 你认识这些国家的国旗吗？

三、师指着挂图提问： 教

中国国旗在哪里？美国国旗在哪里？日本、德国、法国、荷兰、英国、加拿 大、澳大利亚等国的国旗分别在哪里？

四、引导 幼 儿记 住各 国 国旗 的特 点。

五、师小结。教

他们各用哪种工具

【学习目的】 探索事物之间的联系， 培养观察能力和理解能力。 【学习准备】 各种职业人员的图片、各种工具图片、教材。 【学习过程】

一、师出示人物图片， 幼儿提问： 教 向

他们的职业是什么？服装是什么样的？想一想他们的职业工具是什么？

二、师出示各种工具图片， 幼儿提问： 教 向

它有什么用途？它们和前面出现的那些人物有什么联系？

三、到 翻 《社 会》 第

页， 识图中的人物。 认

图上第一个是什么人？ （警察） 图上第二个是什么人？ （厨师） 图上第三个是什么人？ （农民） 图上第四个是什么人？ （医生）

四、识图中的物品。认

第一个是什么？ （听诊器） 第二个是什么？ （手铐） 第三个是什么？ （镰刀） 第四个是什么？ （锅） 警察用什么工具？ （手铐） 厨师用什么时候工具？ （锅） 农民用什么工具？ （镰刀） 医生用什么工具？ （听诊器）

五、导幼儿将人和相应的物品用线连起来。指

称呼

【学习目的】 知道自己的姓名、性别、年龄和父母等家庭成员的姓名， 并能正确称呼。 学会介绍自己的家人。 【学习准备】 事先搭好木偶戏台、准备木偶若干 （爸爸、妈妈、小朋友„„） 教材。、【学习过程】

一、绍活动内容， 示一木偶， 发幼儿的兴趣。 介 出 激 教师： 它是谁， 它来干什么？ 幼儿： 这叫木偶， 是为我们表演节目的。

二、木偶表演。看 介绍木偶戏的名称 《我的一家》 。 幼儿看木偶戏两遍。 提问： 木偶戏里有谁？小朋友是怎样介绍爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家庭成员 的？ 再次表演木偶戏一次， 鼓励小朋友学说戏中的短句， “我爱我的爸爸妈妈， 如

我爱我的家。 ”

三、幼儿在集体面前介绍自己的一家。请

四、到 翻 《社 会》 第

五、师小结。教

页， 导幼儿在下面的括号里填上适当的称呼。 引

压岁钱

【学习目的】 不乱花钱， 养成储蓄的好习惯。 【学习准备】 压岁钱 （一份包好） 存折一个、、教材。 【学习过程】

一、幼儿翻到 让 《社 会》 第 ～ 页， 师引导幼儿看书。 教

教师： 小朋友， 如果你们得到了压岁钱， 应该怎么用呢？ 幼儿： 可以买书、买笔、买吃的、买玩的。 教师： 聪聪和明明他们是怎么做的？我们应该向谁学习？

教师结合实际， 一讲钱的用途。 讲

二、教师出示存折， 讲解存折的重要作用 （积少成多， 援国家搞建设） ， 并告诉幼儿压岁钱、花钱可以存在银行里， 时取用。 零 随

三、师小结： 教

得到压岁钱之后， 小朋友不能乱花钱， 要买一些有用的东西， 养成节约的好习惯。

我们的地球

【学习目的】 认识地球， 知道地球绕太阳转一圈是一年， 地球由西向东自转一圈是二十四小 时。 知道地球是人类的家园， 树立保护环境的意识。 【学习准备】 地球仪、一些环境污染的图片、教材。 【学习过程】

一、教师出示地球仪， 让幼儿认识山川、河流、海洋、陆地„„教师讲解：

全世界的人都生活在地球上， 地球是我们人类的家园， 大家都要爱护它。

二、师出示图片： 教

河水污染， 乱砍滥伐， 土壤沙漠化等等。

三、导幼儿看完图片之后， 师向幼儿提问： 引 教

小朋友， 我们应该怎么做呢？ 爱护花草树木， 爱护动物， 节约用水用电， 节约能源„„

四、师总结归纳幼儿的回答。教

艺术

七巧板拼图

【学习目的】 发展丰富的联想能力和动手操作能力。 【学习准备】 七巧板若干套、已拼好的图形、教材。 【学习过程】

一、师先出示已经拼好的七巧板拼图， 起幼儿的兴趣， 向幼儿提 教 引 并 问：

这是什么？你们知道它们是怎么拼成的吗？

二、师给每位幼儿分发一套七巧板， 导他们翻到 教 引 《艺 术》 第 页， 看 下 面 的 图 形 。照 着 这 些 拼 一 拼 ， 后 动 脑 筋 拼 出 其 他 造 型 的、趣 的、玩 然 有 好 的图形， 能给它取个合适的名字。 并

三、儿单独练习， 师巡回指导。 幼 教

四、评幼儿的作品。展

五、师小结。教

学画头像 （绘画）

【学习目的】 让幼儿学会动手画人的五官。 培养动手能力。 【学习准备】 笔、教材。 【学习过程】

一、幼儿指认自己的五官， 同桌互相比较一下不同之处。 让 与 二、师 示 范 眼 睛、子 和 嘴 巴 的 画 法 ， 示 要 注 意 的 问 题 。然 后 让 幼 教 鼻 提 儿自己拿笔在书中画一画。

三、幼儿将自己画的和书中插图进行比较， 他们自由发言、出不 让 让 说

同之处。

四、师小结。教

七星瓢虫 （泥工）

【学习目的】 学习用橡皮泥捏七星瓢虫。 锻炼手部肌肉和手指动作。 【学习准备】 橡皮泥若干、瓢虫泥塑样品一份。 【学习过程】

一、示泥塑样品， 问： 出 提

小朋友认识它吗？它叫什么？ （七星瓢虫）

二、师手拿样品， 范讲解。 教 示

取一团橡皮泥， 将其团圆。 把橡皮泥压扁一点儿， 画一条折痕， 这就是它的身体。 将另一团橡皮泥分成小块， 然后搓成小圆团。 将一个个小圆团粘在压扁的圆团上， 这是身上的花纹。 单独做好眼睛和 条腿。 粘上眼睛和腿， 七星瓢虫就做成了。

三、儿练习， 师巡回指导。 幼 教

四、评幼儿作品。展

可爱的小猫 （手工）

【学习目的】 锻炼手指的灵活性和简单的造型能力。 学会细心并体验综合活动的乐趣。 【学习准备】 黄色毛线、剪刀、胶水、已做好的小猫、教材。 【学习过程】

一、师先出示已做好的小猫教具， 步介绍它的做法， 起幼儿的兴 教 初 引 趣。

二、教师引 导幼 儿翻到 《艺术》 第

用剪刀将毛线剪成细末儿；

页， 先给幼 儿介 绍小猫 的制 作步 骤，

然后给幼儿分发工具材料， 幼儿在教师的示范引导下做每一步： 让

在书中小猫的身上涂上胶水； 将剪好的毛线末儿洒在涂胶水的地方， 要洒均匀； 可爱的小猫做好了。

三、师需耐心等待每位幼儿完成一步， 继续下一步的示范。 教 再

四、师展评每位幼儿的作品。教

音阶歌 （歌曲）

【学习目的】 学会唱 《音阶歌》 体验音乐带来的快乐心情。 ， 【学习准备】 钢琴或电子琴、教材。 【学习过程】

一、师示范弹钢琴唱歌。教

二、到 翻 《艺 术》 第

四、后练唱。课 页。教师逐句教学生唱歌， 钢琴伴奏。 用

三、组间比赛唱， 班齐唱， 过各种方式让幼儿将歌曲唱熟。 小 全 通

彩灯 （折纸）

【学习目的】 学会彩灯折纸。 培养动手能力和耐心。 【学习准备】 纸、剪刀、彩笔、彩灯成品。 线、【学习过程】

一、示彩灯成品， 发幼儿的动手兴趣。 出 激

导入语： 你们想要一个这样的彩灯吗？跟老师一起来动手做做吧！

二、师示范彩灯的制作过程， 说边演示。 教 边

三、幼儿分组制作彩灯， 师指导。 让 教

四、示每组的作品。展

旋转降落伞 （手工）

【学习目的】

锻炼手指肌肉动作的灵活性， 体验手工制作的乐趣。

【学习准备】 长方形小纸若干、回形针若干、剪刀、做好的旋转降落伞、教材。 【学习过程】

一、教师先出示已做好的旋转降落伞， 并示范其玩法， 引起幼儿的兴趣。

二、到 翻 《艺 术》 第 页， 师引导幼儿看图， 给每位幼儿分发一张长 教 并 方形小纸和一枚回形针， 后示范每一个步骤： 然

将纸片沿长边折叠， 使宽度三等分， 并将折痕相对剪开， 注意留出 厘米长。 将剪开的纸片两端用回形针接到一起， 旋转降落伞就做好了。

三、幼 儿 跟 着 老 师 的 步 骤 学习，教 师 要 等 幼 儿 做 完 第 一 步 之 后 再 接 着 示范下一步。

四、做好的幼儿可带着自己的作品到外面去玩。先

国庆节 （添画）

【学习目的】 培养动手能力和想象能力。 【学习准备】 燃放烟花和爆竹的课件或图片、彩笔或蜡笔。 【学习过程】

一、放燃放烟花的课件或直接出示图片， 幼儿观察画面， 发他们 播 让 激 的兴趣。

二、到 翻 《艺 术》 第 画出烟花和爆竹。

三、师指导， 幼儿之间互评出画得最好的作品。 教 让 页。教师指导幼儿拿出彩笔或蜡笔在书中空白处

骑着月亮摇啊摇 （歌曲）

【学习目的】 学会唱 《骑着月亮摇啊摇》 。 【学习准备】 钢琴或电子琴、教材。 【学习过程】

一、习唱 复 《音 阶 歌》 导 入 新 课 。 ，

二、师示范演奏歌曲， 幼儿逐句演唱。 教 教

三、可采取小火车演唱， 分组比赛唱、全班齐唱等形式， 让幼儿练习巩固。

四、后练唱。课

老虎、兔子翻筋斗 （手工）

【学习目的】 锻炼手指的灵活性。 初步了解 “平衡” 的概念， “平衡” 知道 是一种状态。 【学习准备】 白卡纸、剪刀、胶水、圆形空罐、铁丝、竹签、胶带、教材。 【学习过程】

一、导幼儿翻到 引 《艺 术》 第 页。

按要求在白纸卡上画好老虎玩具卡和兔子玩具卡， 并用剪刀将左边的老虎 玩具卡和兔子玩具卡剪下来。 将剪下的玩具卡贴在罐子上 （如图） 。 将两根竹签分别粘在罐子两边 （如图） 。 再将兔子玩具卡分别粘牢在两根竹签上 （如图） 。

二、师示范完成后， 儿在教师的指导下单独操作。 教 幼

三、师展评幼儿的作品。教

四、师小结： 教

“平衡” 是一种状态， 只要两边的重量平均， 重心偏下， 就可以保持平衡。

有趣的树叶 （拼贴）

【学习目的】 初步掌握根据不同动物的外形特征选落叶进行拼贴的技巧。 培养耐心细致的态度， 以及丰富的联想能力。 【学习准备】 收集各种形状的树叶 （擦干净并压平） 胶水、、剪刀、彩笔、动物范例 （拼贴好的） 两 三幅。 【学习过程】

一、师出示范例， 导幼儿观察， 提问： 教 引 并

这是什么小动物？它是用什么树叶粘贴成的？

二、各种不同形状、色的树叶拼成的小动物引入课题， 起幼儿动 用 颜 引 手的兴趣。

三、师交代要求， 导幼儿动手， 师在一旁指导。 教 引 教

要求幼儿可以根据范例上的动物形象选择合适的树叶进行拼贴， 也可以自己发

挥想象力创作出其他动物拼贴画。

四、评幼儿的作品。展

会变的颜色 （涂色）

【学习目的】 复习认识红、蓝三原色， 黄、并知道橙、紫的形成， 绿、感受色彩美、对称美和生活 美。 【学习准备】 红、蓝三原色彩笔 黄、（若干） 白纸、（若干） 教材。、【学习过程】

一、师给每位幼儿分发一套三原色彩笔， 张白纸。提出要求： 教 一

先用红色水彩笔涂， 再用黄色水彩笔在红色上面涂。 提问： 变成什么颜色了？ （橙色） 先用蓝色水彩笔涂， 再用红色水彩笔在蓝色上面涂。 提问： 变成什么颜色了？ （紫色） 先用黄色水彩笔涂， 再用蓝色水彩笔在黄色上面涂。 提问： 变成什么颜色了？ （绿色） 教 并

二、到 翻 《艺 术》 第 页， 师引导幼儿读题， 试着涂色。 先在左边方框中涂一涂， 然后按要求给右边的果树涂上漂亮的颜色， 鼓励幼 儿大胆地涂一涂吧！ 三、儿 单 独 作 业 ， 师 巡 视 并 指 导 。完 成 后 ， 师 展 示 幼 儿 作 品 并 点 幼 教 教

评， 扬涂得好的， 励做得不好的幼儿。 表 鼓

四、师小结： 教

三原色红、蓝相互调配可以生成其他的颜色， 黄、即红 黄→橙； 蓝→紫； 红 黄 蓝→绿。

水果宴会 （绘画）

【学习目的】 认识各种水果， 能画出自己吃过、见过的水果， 体验分享的快乐。 【学习准备】 幼儿参加收集水果的活动、油画棒、白纸、各种水果的图片。 【学习过程】

一、较 ～ 种水果的特征： 比

通过看、摸等活动， 闻、比较认识水果的颜色、形状、气味等特征， 并用语言表 达出来。

二、导幼儿回忆自己收集的水果， 说出其中一种水果的特征， 大 引 并 让 家猜是什么水果？

三、水果。画

出示各种水果的图片， 让幼儿逐一认识。 “水果店” 开业了， 各种水果的种类不很齐全， 请小朋友们画出各种各样的水 果， 做好充足的货源准备吧！ 鼓励幼儿画出各种各样的水果， 教师及时给予辅导和帮助。

四、示作品。展

五、果品尝活动。水

请幼儿说说怎样请大家吃自己带的水果。 幼儿参与准备工作 （将水果洗净， 去皮等） 。 幼儿品尝水果。

六、发幼儿尝水果时先想到别人。启

看星 （歌曲）

【学习目的】 学会唱 《看星》 。 【学习准备】 钢琴或电子琴、教材。 【学习过程】

一、习唱 复 《音 阶 歌》 《骑 着 月 亮 摇 啊 摇》 和 。

二、师示范演奏歌曲， 句教幼儿演唱， 励幼儿大胆开口唱。 教 逐 鼓

三、班齐唱， 让幼儿配上舞蹈动作。 全 可

四、后练唱。课

窗花 （剪纸）

【学习目的】 培养动手能力。 【学习准备】 蜡光纸、剪刀、剪好的窗花样品。 【学习过程】

一、师出示窗花样品， 发幼儿的动手兴趣。 教 激

二、师示范窗花的剪纸过程， 演示边讲解。 教 边 三、教 师 指 导 学 生 拿 出 蜡 光 纸 和 剪 刀 自 己 动 手 制 作 ，提 醒 幼 儿 使 用 剪

刀时要注意安全。

四、幼儿大胆展示自己的作品， 出好的贴在展示台里。 让 评

蝴蝶风筝 （手工）

【学习目的】 锻炼手指肌肉动作的灵活性， 体验手工制作的乐趣。 【学习准备】 剪刀、色纸、胶带、线、做好的风筝。 【学习过程】 一、师 出 示 已 做 好 的 蝴 蝶 风 筝 ， 起 幼 儿 的 兴 趣 。教 师 向 幼 儿 提 问 ： 教 引

这是什么？你知道是怎么做成的吗？

二、到 翻 《艺 术》 第

页， 导幼儿看图， 示范书上的步骤， 后给每 引 并 然

位幼儿分发工具材料， 导他们跟着教师的步骤做风筝。 引

三、的过程中， 师要指导有困难的小朋友。 做 教

四、评幼儿的作品。展

五、领幼儿到户外放自己做的蝴蝶风筝。带

手势想象画

【学习目的】 锻炼丰富的想象力以及绘画能力。 【学习准备】 白纸、水彩笔、已画好的手势画。 【学习过程】

一、师引导幼儿伸出小手， 己观察自己的小手， 让它们变成不同 教 自 并 的形状。

二、师出示几幅已经画好的手势想象画， 起幼儿的兴趣。 教 引

三、导幼儿先在纸上画下自己的手形， 后根据手形想象创造， 在 引 然 并 纸上画下来。

四、师适当指导幼儿。教

五、评幼儿的作品， 谁画得巧， 得妙。 展 看 画

窗下一朵大红花 （歌曲）

【学习目的】 学会唱 《窗下一朵大红花》 。 【学习准备】 钢琴或电子琴、教材。 【学习过程】

一、习已学歌曲， 后导入新课。 复 然

二、师示范演奏歌曲， 句教幼儿演唱。鼓励每个幼儿都开口唱。 教 逐

三、组比赛唱， 班齐唱。 小 全

四、后练唱。课

挂件 （手工）

【学习目的】 巩固练习剪、画等综合手工制作能力， 折、并锻炼手指的灵活性。 【学习准备】 ， 宽约 的纸片、剪刀、胶水、彩带、教材。 长约 【学习过程】

一、到 翻 《艺 术》 第 页， 以下步骤做一个挂件： 按

先取长纸条， 连续折五个等边三角形， 并把阴影部分剪去； 沿三角形边折叠， 最后一个面与第一面黏合， 形成一个四面体； 在黏合面的正中间穿上带穗的彩带， 挂件就做好了。

二、师边示范挂件步骤， 指导幼儿跟着操作。 教 边

三、问： 提

小朋友， 你知道自己的生肖吗？ 翻到 《艺 术》 第

页， 导幼儿看下面带生肖的挂件， 着把自己的生 引 试

肖和你好朋友的生肖画出来， 后做成挂件。 然

四、评幼儿画的生肖， 指导他们做生肖挂件。 点 并

爱心分给谁 （主题画）

【学习目的】 让幼儿学会分享， 学会关爱身边的人。 培养幼儿的动手能力。 【学习准备】 幼儿关爱他人的图片、教材、笔。

【学习过程】

一、教师出示幼儿关爱他人的图片， 让幼儿看图， 并说说图中画了什么。 鼓励幼儿自由发言。 二、教 师 提 问 ：你 生 活 中 有 没 有 这 样 做 呢 ？ 你 是 怎 么 做 的 ？ 引 导 幼 儿 学会关爱身边的人。

三、到 翻 《艺 术》 第

四、师适当指导。教 页。教师引导幼儿说出自己愿意把爱心分给谁， 然后在爱心的空白处将他们画出来。

有趣的喷洒印画 （手工）

【学习目的】 感受运用各种综合工具材料制作图画， 培养一定的成就感。 【学习准备】 白纸 张） 颜料、（、废牙刷、教材。 【学习过程】 页 ， 欣 赏 已 经 做 好 的 喷 洒 印 画 —— 恐 龙 。 先

一、到 翻 《艺 术》 第

二、师分发工具材料， 示范讲解作画的步骤。 教 并

三、儿在教师的引导下， 真做每个步骤： 幼 认

先用纸撕出或剪出一只小恐龙 （或者小猫、小狗、一朵花等等） 。 将小恐龙 （或者小猫、小狗、一朵花）平放在另一张折纸上。 一手用牙刷蘸少量颜料， 另一手用小细棒拨动牙刷毛， 将颜色喷洒在纸上。 （注意不要将颜料弄到身上或课桌上。 ） 待颜料稍干后， 拿掉小恐龙， 你喜欢的小恐龙就印在白纸上了。 全干后， 给恐龙添画上眼睛。

四、教 师 引 导 幼 儿 剪 出 其 他 自 己 喜 欢 的 物 体 ，然 后 按 以 上 方 法 做 喷 洒 印画。

设计桌布 （添画）

【学习目的】 培养想象能力和动手能力。 【学习准备】 彩笔、教材、画好的桌布一张。 【学习过程】

一、师出示画好的桌布， 发幼儿动手的兴趣。 教 激

二、《艺术》 翻到 第 己喜欢的图案来。

页， 引导幼 儿观察文中的三 块桌布， 并从图选 出自

三、教师指导学生拿起笔在空白处设计自己的桌布， 鼓励他们大胆想象。

四、选设计得最漂亮的桌布， 后在班上展示。 评 然

蝙蝠 （折纸）

【学习目的】 学习对角折、对边折的技能。 能集中注意力， 细心地完成作业。 【学习准备】 折好的蝙蝠、每人一张正方形的纸、剪刀、铅笔。 【学习过程】

一、示折好的蝙蝠， 起幼儿的兴趣。 出 引

二、师分步示范， 儿跟着学。重点要求有 教 幼 点：

角对角折时角要对齐， 也要压平， 让中心线的折痕很清楚； 对中心线折时能折整齐； 在使用剪刀剪开实线时要注意安全。

三、儿操作， 醒幼儿注意基本要求： 幼 提

先对整齐折， 然后用手抹平， 慢慢折。

四、折好的幼儿拿着自己的蝙蝠到户外去玩游戏。先

名画欣赏

【学习目的】 感受名画的艺术魅力， 培养欣赏能力及对画画的兴趣。 【学习准备】 名画图片或幻灯片、教材。 【学习过程】

一、师放幻灯片， 幼儿欣赏世界名画， 向幼儿作简单讲解。 教 让 并

二、《艺术》 翻到 第 页， 让幼儿 仔细欣赏名画， 讲解名画的创作 背景 并 及画家生前的各种故事， 起幼儿的兴趣。 引

三、导幼儿谈谈自己的观后感。引

四、师小结。教

英语

（教师节）

【学习目的】 学会用英语说教师节的礼貌用语。 【学习准备】 一束仿制鲜花、包装好的礼物盒、教材。 【学习过程】

一、入课题， 幼儿说出什么时候是教师节。 导 让

二、师示范带读句子 教 “ 子的读法。

三、境表演说句子。情

教师找两个幼儿示范表演， 让幼儿拿着鲜花和礼物盒送给老师。要求准确 地说出句子。 反串角色， 让一个幼儿扮演老师， 其他两个扮学生， 教师可适当提示他们说 出句子。

” 儿跟读。 幼儿学会句 幼 让

四、演结束， 儿自评， 哪一组表演得最好。 表 幼 看

（你叫什么名字）

【学习目的】 学会用英语介绍自己。 【学习准备】 书包、教材。 【学习过程】

一、入课题： 导

二、师教读句子， 儿跟读。要求发音准确。 教 幼

教师提问： 让幼儿说出 “ ××” 的句式。 同桌之间互相练习， 熟练掌握句型。

三、境表演。情

同桌两个小朋友上台表演， 教师可适当提示。 幼儿之间互评， 看哪一组表演得最好。

（见到你很高兴）

【学习目的】 学会简单的英语问候句式。 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、入课题： 导

二、师教读句子， 儿跟读， 求发音准确。 师要让幼儿知道 教 幼 要 教 “ ” 用在第一次见面打招呼时说的。 是

三、境表演句子。情

教师请一个幼儿和自己一起表演， 可以将上节课的句式 “ 加进对话里。 请幼儿上台表演， 教师可适当提示， 鼓励表扬。 ”

（唱一唱）

【学习目的】 儿学会唱歌曲 《 》 。 【学习准备】 《 》 的歌碟、教材。 【学习过程】

一、习学过的句子， 入新课。 复 导

二、师播放歌碟， 幼儿欣赏歌曲。 教 让

教师教读歌词， 让幼儿将歌词读熟。 教师教唱歌曲， 鼓励幼儿大胆开口唱。

三、组比赛唱， 哪一组唱得最好。 小 看

四、班齐唱。全

五、后练唱。课

（他是个男孩吗）

【学习目的】 学会简单的问句， “ 巩固

”“ ” 和 两个单词的用法。

【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、习句式： 复

×× ，

二、入新课。导

教师带读句子， 学生跟读， 要求发音准确。 全班齐读。

三、境表演。情

教师与幼儿对话， 示范表演。 鼓励幼儿上台表演， 让幼儿互评。

（她是个女孩吗）

【学习目的】 学会简单的问句， “ 巩固 【学习准备】 教材。 【学习过程】

一、习句式： 复

， ”“ 和 ” 两个单词的用法。

二、入新课。导

教师带读句子， 学生跟读， 要求发音准确。 全班齐读。

三、境表演。情

同桌之间互相练习， 教师指导。 鼓励幼儿上台表演， 让幼儿互评。 （唱一唱）

【学习目的】 学会唱歌曲 《 【学习准备】 《 【学习过程】

》 。 》 的歌碟、教材。

一、复习歌曲 《

》 全班齐唱。 ，

二、师播放歌碟， 幼儿欣赏歌曲。 教 让

教师教读歌词， 让幼儿将歌词读熟。 教师教唱歌曲， 鼓励幼儿大胆开口唱。

三、组比赛唱， 班齐唱。 小全

四、后练唱。课

（他是谁）

【学习目的】 ” 并学会简单的问句。 ， 会说爸爸的单词 “ 【学习准备】 单词卡片、教材。 【学习过程】

一、入新课。导

二、师出示单词卡片 教 将其读熟。

三、师带读句子， 幼儿将句子读熟。 教 让

四、境表演。情

教师示范对话， 让幼儿分组练习。 鼓励幼儿上台表演， 让幼儿互评。

， 读单词发音， 幼儿知道汉语意思， 教 让 并

五、师小结。教

（她是谁）

【学习目的】 会说妈妈的单词 “ 【学习准备】 单词卡片 和 【学习过程】

一、习单词 复

” 并学会简单的问句。 ，、教材。

， 师随机出示卡片 教

。

的汉语意思。

教师教读单词读音， 让幼儿知道 幼儿跟读单词， 让幼儿读熟。

二、师带读句子， 幼儿将句子读熟。 教 让

三、境表演。情

教师示范表演。

让幼儿自演， 教师可适当提示。

四、师小结。教

（他是你哥哥吗）

【学习目的】 会说兄弟的单词 “ 【学习准备】 单词卡片、【学习过程】

一、习单词 复 和

” 并学会简单的问句和否定回答。 ， 和、教材。

， 师随机出示卡片 教

的汉语意思。

。

教师教读单词 ， 让幼儿知道 幼儿跟单词， 让幼儿读熟。

二、教师带读句子， 幼儿跟读， 让幼儿知道汉语意思， 并将英语句子读熟。

三、境表演。情

教师示范表演。 幼儿自演， 教师可适当提示。

四、师小结。教

（她是你姐姐吗）

【学习目的】 会说兄弟的单词 “ 【学习准备】 单词卡片 【学习过程】

一、习单 词 复

教师教读单词、” 并学会简单的问句和肯定回答。 ，、和 ， 教材。

、和

， 师随机出示卡片。 教

， 让幼儿知道其汉语意思。

幼儿跟读单词， 让幼儿读熟。

二、教师带读句子， 幼儿跟读， 让幼儿知道汉语意思， 并将英语句子读熟。

三、境表演。情

教师示范表演。 幼儿自演， 教师可适当提示。

四、师小结。教

（唱说）

【学习目的】 学会歌谣 《 【学习准备】 单词卡片、【学习过程】

一、到 翻 《英 语》 第

二、示单词卡片 出 握情况。

》 。、和 ， 教材。

页， 幼儿看图， 出图中的内容。 让 说、、和 ， 幼儿读， 师检查掌 让 教

三、师教读歌谣， 幼儿知道汉语意思。 教 让

小组比赛读， 鼓励每个幼儿开口。 全班齐读。

四、师小结。教

（熊）

【学习目的】 会认熊的单词 ， 并会用简单的句子对话。 【学习准备】 一只玩具熊、单词卡片、教材。 【学习过程】

一、习歌谣 复 《 》 全班齐读。 ，

二、入新课， 示单词卡片 导 出 。

教师带读单词， 幼儿跟读， 让其知道汉语意思。 幼儿跟读单词， 让幼儿读熟。

三、师带读句子， 儿跟读， 求读清楚。 教 幼 要

四、境表演。情

教师示范表演， 拿出玩具熊， “ 问 幼儿自演， 完成对话， 教师可适当指导。 ” 让幼儿回答 “ ”

（唱说）

【学习目的】 会读歌谣 《 【学习准备】 单词卡片 【学习过程】

》 。、教材。

一、示单词卡片 出

， 幼儿读， 师检查掌握情况。 让 教

二、师教读歌谣， 幼儿理解汉语意思。 教 让

小组比赛读， 鼓励每个幼儿开口。 全班齐读。

三、师小结。教

（动物）

【学习目的】 会读兔子、猴子、蛇、大象和熊猫的单词。 【学习准备】 兔子、猴子、蛇、大象和熊猫的单词及图片。 【学习过程】

一、话导入。你认识哪些动物， 最喜欢什么动物呢？ 谈 你 二、示 兔 子 图 片 ， 幼 儿 说 出 是 什 么 动 物 。出 示 兔 子 的 单 词 图 片 ， 出 让 教 师 教 读 ， 图 片 的 单 词 贴 在 黑 板 上 相 应 的 地 方（以 下 的 种 动 物 单 词 学习将 略 同 此） 。

三、戏环节， 固幼儿对单词的掌握情况。 游 巩 教师依次拿出动物图片， 幼儿说出单词。 让 找找看。请两个幼儿上台。一个拿单词卡片读出来， 一个根据所 另 读的单词找出动物图片。

（唱一唱）

【学习目的】 会唱歌曲 《 》 。 【学习准备】 》 的歌碟、《 【学习过程】

一、习单词 复、和

二、师播放歌碟 教 《

、和

的卡片、教材。

， 查幼儿的掌握情况。 检 》 让幼儿欣赏歌曲。 ，

教师教读歌词， 让幼儿将歌词读熟。 教师教唱歌曲， 鼓励幼儿大胆开口唱。

三、组比赛唱， 班齐唱。 小 全

四、后练唱。课

（文具）

【学习目的】 掌握各种常见文具的单词， 掌握单词的发音及其中文含义。 培养爱护文具的好习惯。 【学习准备】 文具图片和对应的单词卡片、教材。 【学习过程】

一、师出示图片和相应的单词卡片， 合图形讲解单词的中文含义。 教 结

教幼儿念读卡片上的单词， 注意发音准确。 让幼儿根据单词找出相应的文具图片。 幼儿边跟读边说出单词的中文含义。

二、《英语》 翻到 第 单词和图片。

页 ， 幼儿根 据教 师说出 的文 具名称 ， 出相应 的 让 找

三、师为幼儿讲解文具是我们的好伙伴， 书写字都少不了它们， 教 读 要 爱惜文具， 成良好的行为习惯。 养

（这是一支钢笔吗）

【学习目的】 掌握句型： „ ， 会进行简单的英语对话。 【学习准备】 各种文具、教材。 【学习过程】

一、《英语》 翻到 第 的是什么？ （铅 笔）

二、师朗读教材中的对话， 解释中文含义， 意发音准确。 教 并 注

三、幼儿熟读句型， 进行情景对话。 教 并

如： 教师拿出钢笔， 问： 幼儿回答： ， 由幼儿发问， 拿出铅笔， 问： 教师回答： ，

页 ， 导幼儿 观察 插图， 引 说一说 图中 小朋 友手中 拿

四、导幼儿互相对话， 表演情景对话。 引 并

（给我一支铅笔）

【学习目的】 学会使用礼貌用语。 学习句型： „， 【学习准备】 各种文具、教材。 【学习过程】

一、《英语》 翻到 第 页 ， 导幼儿 观察 插图， 引 说一说 图中 小朋 友要买 什 么？山羊先生手里拿着什么？

二、师分角色朗读文中的对话， 解释每一句话的中文含义， 意发 教 并 注 音准确。

三、幼儿熟读句型， 进行情景对话。 教 并

由教师扮演山羊先生， 幼儿扮演小熊； 然后互换角色表演。

四、导幼儿自由组成一队， 演情景对话。 引 表

（蔬菜）

【学习目的】 掌握各种常见蔬菜的单词， 掌握单词的发音及中文含义。 培养成不挑食的好习惯。 【学习准备】 蔬菜图片和对应的单词卡片、教材。 【学习过程】

一、师出示图片和相应的单词卡片， 合图形讲解单词的中文含义。 教 结

教幼儿念读卡片上的单词， 注意发音准确。 让幼儿根据单词找出相应的蔬菜图片。 幼儿边跟读边说出单词的中文含义。

二、《英语》 翻到 第 单词和图片。

页， 让幼儿 根据教师说出的 蔬菜名称， 找出相 应的

三、教 师 为 幼 儿 讲 解 多 吃 蔬 菜 对 成 长 有 很 大 的 帮 助 ，引 导 幼 儿 自 主 培 养不挑食的好习惯。

（你喜欢哪一个）

【学习目的】 学习掌握句型： „ 巩固蔬菜英文名称的发音。 【学习准备】 蔬菜图片、教材。 【学习过程】

一、《英语》 翻到 第 页 ， 导幼儿 观察 插图， 引 说一说 图中 有什 么蔬菜 ？ （黄、红 柿） 西

二、师朗读文中对话， 释每一句话的中文含义， 意发音准确。 教 解 注

三、幼儿熟读句型， 进行情景对话。 教 并

由教师出示蔬菜图片， 提问： 由幼儿向教师提问： 幼儿互相提问并回答。 幼儿回答。 教师回答。

四、师总结。教

（唱说）

【学习目的】 学习英文儿歌， 理解歌词大意。 能用英文描述一种蔬菜的特点。 【学习准备】 西红柿 （实物或图片）单词卡片、、教材。 【学习过程】 一、教 师 出 示 西 红 柿 的 实 物 或 图 片 ，描 述 西 红 柿 的 外 形 特 征 并 让 幼 儿 说出形状、色。 颜

二、《英语》 翻到 第 页， 教师朗读儿歌内容， 并解释每一句的中文含义。

三、师教幼儿熟读儿歌， 意发音准确。 教 注

四、幼儿表演唱说儿歌。由

（圣诞节快乐）

【学习目的】 学会使用圣诞祝辞：

了解西方圣诞节文化。

【学习准备】 圣诞帽、礼品盒、圣诞树图片， 圣诞歌磁带、教材。 【学习过程】

一、放圣诞歌曲， 造圣诞气氛， 起幼儿学习兴趣。 播 营 引

二、师为幼儿讲解圣诞节的由来和过圣诞节有哪些娱乐活动。教

三、到 翻 《英 语》 第 ～ 页， 幼儿观察图片， 说一说圣诞节会出 让 并 现什么人物？什么植物？ （圣 诞、诞 树） 圣

四、幼儿说圣诞祝辞， 表演情景对话。 教 并

由教师扮演圣诞老人与幼儿对话。 互换角色， 由幼儿带上圣诞帽来扮演圣诞老人， 与教师对话。 幼儿互相表演， 并选出表现优秀的幼儿单独为大家表演。

（洋娃娃）

【学习目的】 会说洋娃娃的单词 ， 并会用简单的句子对话。 【学习准备】 单词卡片、一个洋娃娃、教材。 【学习过程】

一、出洋娃娃， ： 们知道这是什么吗？ 拿 问 你

教师随机贴出洋娃娃单词 。 教师教读单词， 让幼儿读熟。

二、师教读句子， 儿跟读， 求读清楚。 教 幼 要

三、境表演。情

教师示范表演， 拿出洋娃娃， “ 问 幼儿自演， 完成对话， 教师可适当指导。 ” 让幼儿回答 “ ”

（送你一个洋娃娃）

【学习目的】 学会礼貌用语 “ 【学习准备】 一个洋娃娃、单词卡片

” 。、教材。

【学习过程】

一、示单词卡片 出

三、境表演。情 教师示范表演。将洋娃娃送给一个幼儿， 说 并 “ 儿回答 “ ” 幼儿知道 让 “不 用 谢” “ 是 ” 。 ” 导幼 指 ， 查幼儿学习情况。 检

二、师教读句子， 幼儿读清句子， 知道汉语意思。 教 让 能

鼓励幼儿大胆上台表演， 师可适当指导。表演完让幼儿自评。 教

拼音

单韵母 （复习）

【学习目的】 巩固幼儿对单韵母的学习。 【学习准备】 教材， 单韵母图片。 【学习过程】

一、师出示单韵母图片， 幼儿根据图片回忆说出相应的单韵母。 教 让

二、到 翻 《拼 音》 第 页， 师读第一题题目， 导幼儿拿出笔将字母与 教 引 图连起来。 三、导 幼 儿 看 第 二 题 ， 师 带 读 单 韵 母 的 四 声 调 。让 幼 儿 自 己 读 ， 引 教 全 班齐读。

四、师小结。教

声母 （复习）

【学习目的】 巩固幼儿对复韵母的学习。 【学习准备】 笔、教材。 【学习过程】

一、导幼儿背出声母表。引

二、到 翻 《拼 音》 第 页， 班齐读声母表。 师指导幼儿按照正确的顺 全 教 序将第二题的声母排列出来。

三、导幼儿读第三题， 图， 后拼读音节， 师指导幼儿将声调标 引 看 然 教 在韵母上。

四、到 翻 《拼 音》 第 音节与图连起来。 页， 师带读音节， 幼儿认图， 后指导幼儿将 教 让 然

全班齐读音节三遍。

五、教师引导幼儿看第五题， 让幼儿观察每组字母的区别， 然后写下来。

认识

【学习目的】 学会认读复韵母 。 【学习准备】 卡片、和、教材、白菜” “ 等词语的幻灯片。 【学习过程】

一、入： 示卡片 ） 们认识这个字母吗？让幼儿齐读。 导 （出 你 （出 示 卡 片 ） 们 认 识 它 吗 ？ 让 幼 儿 齐 读 。 你

如果把 和 放一起， 你们知道怎么读吗？

二、师出示卡片 教 一起

教师带读

， 范 读 音 。教 读 复 韵 母 ， 幼 儿 根 据 儿 歌 示 让 “挨 在

” 识记读音。 来

的四声调， 全班齐读。

三、师演示幻灯片， 幼儿边看图边读词语。 求将 教 让 要

四、师小结。教

的发音读准。

读儿歌， 学

发音

【学习目的】 巩固复韵母 的发音及四声。 学会写复韵母 。 【学习准备】 笔、教材、书中出现的音节卡片、一段卡通音乐。 【学习过程】

一、习上节课的词语， 入新课。 复 导

二、到 翻 《拼 音》 第 页， 师示范读儿歌， 上音乐。 教 配

带幼儿读儿歌， 要求读准字音， 提醒幼儿注意有颜色的字。 鼓励学生单个读儿歌， 教师在旁边配乐， 并及时提示进行适当表扬。

三、师带幼儿拼读音节。出示音节卡片， 幼儿自己读。 教 让

四、儿练写复韵母 幼 。

认识

【学习目的】

学会认读复韵母

。

【学习准备】 卡片 和、教材、飞机” “ 等词语的幻灯片。 【学习过程】

一、入： 示卡片 ） 们记得它怎么读吗？ 导 （出 你 （出 示 卡 片 ） 这 个 又 怎 么 读 呢 ？ 那

二、师示范读音， 读复韵母 ， 幼儿根据儿歌 教 教 让 “用 力 砍 树 来识记读音。

教师带读 的四声调， 全班齐读。

”

三、师演示幻灯片， 幼儿边看图边读词语。 求将 教 让 要

四、师小结。教

的发音读准。

读儿歌， 学

【学习目的】 巩固复韵母 的发音及四声。 学会写复韵母 。 【学习准备】 笔、教材、书中出现的音节卡片。 【学习过程】

一、习上节课的词语， 入新课。 复 导

二、到 翻 《拼 音》 第

发音

页， 师示范读儿歌， 幼儿注意听。 教 让

教师带读， 幼儿跟读， 要求读准有颜色的字的字音。 鼓励学生单个读儿歌， 检查掌握情况。 小组比赛读， 鼓励每个幼儿都开口读。

三、师带幼儿拼读音节。出示音节卡片， 幼儿巩固音节的读音。 教 让

四、儿练写复韵母 。 幼

认识

【学习目的】 学会认读复韵母 。 【学习准备】 卡片、和、教材、乌龟” “ 等词语的幻灯片。 【学习过程】

一、入： 示卡片 导 （出 和 ） 会读这两个复韵母？ 谁

（出 示 卡 片 ） 天 我 们 来 学 复 韵 母 。 今 让 “一 条 围 巾

二、师示范读音， 读复韵母 ， 幼儿根据儿歌 教 教 来识记读音。

教师带读 的四声调， 全班齐读。

”

三、师 演 示 幻 灯 片 ， 幼 儿 边 看 图 边 读 词 语 。要 求 将 教 让

四、师小结。教

的发音读准。

读儿歌， 学

【学习目的】 巩固复韵母 的发音及四声。 学会写复韵母 。 【学习准备】 笔、教材、书中出现的音节卡片。 【学习过程】

一、习上节课的词语， 入新课。 复 导

二、到 翻 《拼 音》 第

发音

页， 师示范读儿歌。 教

教师带读， 提醒幼儿注意有颜色的字的读音。 小组比赛读， 鼓励每个幼儿都开口读。

三、师带幼儿拼读音节。出示音节卡片， 幼儿巩固音节的读音。 教 让

四、儿练写复韵母 。 幼

练习一

【学习目的】 巩固、、三个复韵母的学习。 会拼写复韵母， 并能顺利完成练习。 【学习准备】 笔、教材。 【学习过程】

一、《拼音》 翻到 第 教师适当指导。

三、班齐读， 求发音标准。 全 要 页， 教师指导幼儿读 ， 和 的四声调。 全班齐读。

二、教师指导幼儿看图， 引导幼儿说出图片的名字， 并将音节补充完整。

认识

【学习目的】 学会认读复韵母 。 【学习准备】 教材、小刀” “ 等词语的幻灯片。 卡片、【学习过程】

一、入： 天我们来认识一个新朋友。出示卡片 导 今 二、师 示 范 读音 ， 读 复 韵 母 教 教 ” 识记读音。 来

教师带读 的四声调， 全班齐读。

。

， 幼儿根据儿歌 让 “北 京 奥 运

三、师演示幻灯片， 读词语。 教 带

教师演示幻灯片， 并由幼儿根据图片读词语。 全班齐读。

四、堂小结。课

读儿歌， 学

【学习目的】 巩固复韵母 ” “ 的发音及四声。 学会写复韵母 。 【学习准备】 笔、教材、书中出现的音节卡片。 【学习过程】

一、习上节课的词语， 入新课。 复 导

二、到 翻 《拼 音》 第

发音

页， 师示范读儿歌。 教

教师带读， 提醒幼儿注意有颜色的字的读音。 小组比赛读， 鼓励每个幼儿都开口读。

三、师带幼儿拼读音节。出示音节卡片， 幼儿巩固音节的读音。 教 让

四、儿练写复韵母 幼 。

认识

【学习目的】 学会认读复韵母 。 【学习准备】 卡片 和、教材、海鸥” “ 等词语的幻灯片。 【学习过程】

一、入： 习导 复 ” 识记读音。 来

教师带读

的读音， 出 引

。 ， 幼儿根据儿歌 让 “海 鸥 飞 翔

二、师示范读音， 读复韵母 教 教

的四声调， 全班齐读。

三、师演示幻灯片， 读词语。 教 带

教师演示图片， 幼儿拼读词语。 全班齐读。

四、堂小结。课

读儿歌， 学

【学习目的】 巩固复韵母 “ ” 的发音及四声。 学会写复韵母 。 【学习准备】 笔、教材、书中出现的音节卡片。 【学习过程】

一、习上节课的词语， 入新课。 复 导

二、到 翻 《拼 音》 第

发音

页， 师示范读儿歌。 教

教师带读， 提醒幼儿注意有颜色的字的读音。 小组比赛读， 全班齐读， 让幼儿将儿歌读熟。

三、师带幼儿拼读音节， 示音节卡片， 幼儿巩固音节的读音。 教 出 让

四、儿练写复韵母 幼 。

认识

【学习目的】 学会认读复韵母 。 【学习准备】 卡片、和、教材、牛” “ 等词语的幻灯片。 【学习过程】

一、入： 习、的读音， 出 。 导 复 引 让 “一 枚 邮 票

二、师示范读音， 读复韵母 ， 幼儿根据儿歌 教 教 来识记读音。

教师带读 的四声调， 全班齐读。

”

三、师演示幻灯片， 读词语。 教 带

教师演示图片， 幼儿根据图片拼读词语。 全班齐读。

四、堂小结。课

读儿歌， 学

【学习目的】 巩固复韵母 ” “ 的发音及四声。 学会写复韵母 。 【学习准备】 笔、教材、书中出现的音节卡片。 【学习过程】

一、习上节课的词语， 入新课。 复 导

二、到 翻 《拼 音》 第

发音

页， 师示范读儿歌。 教

教师带读， 提醒幼儿注意有颜色的字的读音。 小组比赛读， 全班齐读， 让幼儿将儿歌读熟。

三、师带幼儿拼读音节， 示音节卡片， 幼儿巩固音节的读音。 教 出 让

四、儿练写复韵母 。 幼

练习二 【学习目的】 巩固、、三个复韵母的学习。 会拼写复韵母， 并都能顺利完成练习。 【学习准备】 笔、教材。 【学习过程】

一、到 翻 《拼 音》 第 齐读。

二、教师指导幼儿看图， 引导幼儿说出图片的名字， 并将音节补充完整。 教师适当指导。

三、班齐读， 求发音标准。 全 要 页， 师指导幼儿读 教、和 的四声调。全班

认识

【学习目的】

学会认读复韵母

。

【学习准备】 卡片、教材、茄子” “ 等词语的幻灯片。 【学习过程】

一、导入 ： 天老 师带 你们 认识 另外 一个 复韵 母朋 友， 示卡 片 ， 幼 今 出 让 儿认识。 让“ 树 叶 树 叶

二、师示范读音， 读复韵母 ， 幼儿根据儿歌 教 教 来识记读音。

教师带读 的四声调， 全班齐读。

”

三、师演示幻灯片， 读词语。 教 带

教师演示图片， 幼儿根据图片拼读词语。 全班齐读。

四、堂小结。课

读儿歌， 学

【学习目的】 巩固复韵母 ” “ 的发音及四声。 学会写复韵母 。 【学习准备】 笔、教材、书中出现的音节卡片。 【学习过程】

一、习上节课的词语， 入新课。 复 导

二、到 翻 《拼 音》 第

发音

页， 师示范读儿歌。 教

教师带读， 提醒幼儿注意有颜色的字的读音。 采取小组比赛读， 全班齐读等形式， 让幼儿将儿歌读熟。

三、师带幼儿拼读音节， 示音节卡片， 幼儿巩固音节的读音。 教 出 让

四、儿练写复韵母 。 幼

认识

【学习目的】 学会认识复韵母 。 【学习准备】 卡片 和、教材、月亮” “ 等词语的幻灯片。 【学习过程】

一、习导入： 习复 复 的读音， 出 引 。

二、师示范读音， 读复韵母 教 教 ” 识记读音。 来

教师带读

， 幼儿根据儿歌 让 “弯 弯 月 儿

的四声调， 全班齐读。

三、师演示幻灯片， 读词语。 教 带

开小火车让幼儿读词语， 教师演示图片。 全班齐读。

四、堂小结。课

读儿歌， 学

【学习目的】 巩固复韵母 “ ” 的发音及四声。 学会写复韵母 。 【学习准备】 笔、教材、书中出现的音节卡片。 【学习过程】

一、习上节课的词语， 入新课。 复 导

二、到 翻 《拼 音》 第

发音

页， 师示范读儿歌。 教

教师带读， 提醒幼儿注意有颜色的字的读音。 采取小组比赛读， 全班齐读等形式， 让幼儿将儿歌读熟。

三、师带幼儿拼读音节， 示音节卡片， 幼儿巩固音节的读音。 教 出 让

四、儿练写复韵母 幼 。

认识

【学习目的】 学会认读复韵母 。 【学习准备】 卡片、和、教材、婴儿” “耳环” “ 和 的图片。 【学习过程】

一、习复 识记读音。

教师带读 的四声调， 全班齐读。

、， 出 引

。 ” 来

二、教师示范读音， 教读复韵母 ， 让幼儿根据儿歌 “耳朵耳朵

三、教师 出 示 “婴 儿” “耳 环” 图 片 ， 读 词 语 ， 提示 和 的 带 并 音节。

可以单独成

四、师读谜语， 幼儿猜出谜底。 教 让

读儿歌， 学

【学习目的】 巩固 ” “ 的发音。 学会写复韵母 。 【学习准备】 笔、教材。 【学习过程】

一、习上节课的词语， 入新课。 复 导

二、到 翻 《拼 音》 第

发音

页， 师示范读儿歌。引导幼儿看图。 教

教师带读， 提醒幼儿注意有颜色的字的读音。 可小组比赛读， 全班齐读， 让幼儿将儿歌读熟。

四、儿练写复韵母 幼

。

练习三

【学习目的】 巩固、、三个复韵母的学习。 会拼写复韵母， 并能顺利完成练习。 【学习准备】 笔、教材。 【学习过程】

一、到 翻 《拼 音》 第 读。

二、师带读 教 “写 字”“月 亮”“耳 朵” “下 雪” 个 词 语 ， 求 幼 儿 将、、和 四 要 字音读准。

引导幼儿看图， 让幼儿说出每幅画的内容。 让幼儿拿出笔将词语与图片连起来。

页， 师指导幼儿读、和 教

的四声调。 班齐 全

三、班齐读。全

总复习

【学习目的】 巩固、、、、、、、和 【学习准备】

几个复韵母的学习。

笔、教材。

【学习过程】

一、到 翻 《拼 音》 第

～

页 。教 师 读 第 一 题 题 目 ， 幼 儿 理 解 题 意 。 让

教师可举出例子， 导学生思考， 后将复韵母写在横线上。 引 然 二、教 师 指 导 幼 儿 读 第 二 题 的 复 韵 母 ，引 导 幼 儿 观 察 每 组 韵 母 的 不 同 之处， 能说出来， 师适当鼓励表扬。 并 教 三、教 师 引 导 幼 儿 看 图 ，根 据 图 拼 出 音 节 。 让 幼 儿 回 忆 以 前 学 过 的 标 调歌， 后将正确的音节选出来。 然

四、师读第四题题目， 读音节， 读句子。 教 拼 带

引导幼儿看图， 然后将句子与图片连起来。 全班齐读句子。

五、师带幼儿读第五题句子， 幼儿读熟。 教 让 引导幼儿猜出谜底是公鸡。 指导幼儿在旁边的空白处将公鸡画出来。

六、结复习。总

活动设计

引导幼儿积极主动地参加集体活动， 在集体生活中保持安定、愉快的情绪。 培养幼儿对体育活动的兴趣， 愿意并能愉快地参加各项体育活动， 发展基本的 活动技能和身体素质， 动作协调、灵活。

侦察兵

【准备】

在场地中拉起一根距地面 ～ 厘米高的皮筋 （当铁丝网） 皮筋上 ， 拴小铃铛。 将幼儿分成人数相等的 队， 分别站在起跑线后。

【方法】

游戏开始， 教师说：小朋友， “ 今天我们都来当侦察兵， ‘铁丝网’ 跨过 去完 成一项侦察任务。过 ‘铁线网’ 大家一定要胆大、时， 心细， 不要碰响铃铛， 落 地时要轻， ‘敌人’ 别让 发现。现在出发。 ” “侦察兵” 们听到口令后， 各队排头 迅速起跑， 助跑屈膝跳过 “铁丝网” 其他 ， “侦察兵” 依次跟上。 以最先返回， 而 且跨跳 “铁丝网” 时未碰响铃铛的队为优胜队。

【规则】

幼儿必须屈膝跨跳过皮筋， 不得迈过。 幼儿跨跳时碰响铃铛者， 要自觉退出游戏场地。

【提示】

为加强练习难度， 待游戏熟练后， 可设两道 “铁丝网” 。 要根据幼儿的实际情况， 由低到高逐渐改变皮筋高度， 进一步加强练习的难度和强度。 注意鼓励能力差和胆小的幼儿。必要时， 教师可帮他们进行一些辅助 练习， 如拉着幼儿的手， 让他们跳。

降落伞

【准备】

厘米见方的手绢一块， 长 ～ 厘米的棉线 根， 根棉线的一端 系在一起并坠一重物 （木块、小沙包、石子等均可） 另一端分别系住手绢的四 ， 角。

【方法】

幼儿手拿自制的降落伞， 往高处抛， 手绢张开， 徐徐落下。 谁的降落伞在 空中停留的时间长， 谁为胜。

【提示】

游戏前， 辅导幼儿自制小降落伞。 在场地上插一面小红旗 （或其他标志） 降落伞落地后， ， 距离红旗越近越好。

戴草帽比赛

【准备】

有带子的草帽 顶。 将幼儿分成人数相等的 队， 每队再分成人数相等的甲、乙两组， 相对 站在起点线上。

【方法】

教师发令， 每队甲组第一名幼儿迅速戴上草帽， 并系好带子跑到本队乙 组第一名幼儿面前， 解开带子， 取下草帽交给本队乙组第一名幼儿， 自己则自 动站到队尾。乙组第一名幼儿接过草帽戴在头上， 系好带子再起跑， 其他幼 儿依次进行。哪队最先跑完， 解下草帽并举起来， 哪队为胜。

【提示】

游戏前， 让幼儿练习系解带子的方法。 可改变玩法， 将戴草帽系带子改为穿衣服， 扣扣子等。 要根据季节、气候、天气情况合理安排幼儿的运动量。 玩石子

【准备】

光滑的小石子若干， 纸箱一个。

【方法】

在地上画一个圆圈， 在圆圈周围摆上 个小石子， 剩下一个小石子由 参加游戏的幼儿拿在手中。 参加游戏的幼儿把手中的小石子往上抛， 在接住 之前， 捡取圆圈周围的任何一个小石子， 并放进圆圈内， 接住上抛的小石子。 这样做 次， 个小石子都放进圆圈内， 把 然后再抛手中的小石子， 同时把圆

圈内的 个小石子抓起， 并接住上抛的小石子。 用手中的第五个小石子 接下来进行第二轮， 把 个小石子放在圆圈外， 向上抛， 在接住小石子之前， 把圆圈周围两个小石子捡起来放在圆圈内， 这样 做两次， 个小石子全部放进圆圈内， 把 然后把手中第五个小石子往上抛， 在 接住之前抓住圆圈中 个小石子。 用手背来接， 如果停留在手背上的石 第三轮， 个小石子一起往上抛， 把 子只有 个， 就把它往上抛， 同时捡起落在地上的其他石子。如果手背上的 石子是两个， 就把其中 个放在旁边， 用另一个往上抛， 接回落下的小石子之 前， 同时捡起其他 个小石子。 参加游戏的幼儿轮流做这个游戏， 谁中途失手， 谁就中止游戏， 由下一名 幼儿来做， 最后以三轮游戏全部成功者为优胜者。 在纸箱上挖几个洞当做窗户， 并在窗户上编数码。在距离纸箱四五步 远的地方画一条线作为投掷线。 除个别幼儿做窗户的主人 （多准备一些小石 子） 其余幼儿每人准备一把小石子。 外， 参加游戏的幼儿站在投掷线上向窗户内投石子， 如果投进窗户， 这个窗 户的主人就要按窗户上的数码， 付给投掷者小石子 （数量与数码相同） 如果 ； 没有投进窗户， 那么投出的小石子就归窗户的主人所有。最后， 以小石子数 目最多的幼儿为优胜者。 将小石子按 厘米的间隔排成一排， 参加游戏的幼儿每人手拿一个小 石子， 将手中的小石子往上抛， 在接住小石子之前， 尽可能多捡几个排着队的 小石子。这样反复轮流着做， 当每个人都轮流几遍后， 再统计每人捡的小石 子总数， 以捡到的小石子最多者为优胜者。

【提示】

石子游戏是幼儿较喜爱的游戏， 它容易准备材料， 又不择场地， 所以可 经常进行。 玩石子游戏要注意安全， 幼儿不可用石子砸人或者随意投掷。 石子可用桃核、杏核等代替， 既卫生又便于收集。 游戏结束后， 要提醒幼儿洗净手， 养成讲卫生的好习惯。

龟兔赛跑

【准备】

垫子或席子两块。

让幼儿自由选择扮乌龟或扮小兔子， 站成两队， 然后每队分成人数相 等的甲、乙两组， 分别站在两端的起跑线外。场地如图：

【方法】

当教师发出 “赛跑开始” 的口令以后， 甲组第一名幼儿迅速跑向本队垫子 处，乌龟” “ 手脚着地屈膝爬过垫子，小兔” “ 手脚交替支撑跳过垫子， 然后跑向 本队乙组处， 与乙组第一名幼儿击掌后， 自己站到乙组队尾， 乙组第一名幼儿 按上述方法进行， 其他幼儿类同。以最先跑完的队为胜。

【规则】

幼儿必须在教师命令或被击掌后才能出发。 幼儿必须按自己选择的角色做动作， 不得自行改变。 幼儿必须由垫子一端爬 （跳） 到另一端， 不得中途开始和结束。

【提示】

游戏前要安排准备活动。如： 队列队形练习， 《龟兔赛跑》 讲讲 的故事， 并教幼儿学会乌龟和兔子行走的动作。 先让幼儿练习手脚交替支撑跳和压膝爬的动作， 然后进行比赛。 此游戏可改为乌龟赛跑或小兔赛跑。 游戏也可不用垫子， 让幼儿一手拿一块积木 （木板） 练习支撑爬和跳的 动作。 要注意让幼儿交换角色， 还要根据幼儿实际情况确定爬和跳的距离。 交换玩法。可利用此游戏进行手膝着地和双脚进行跳的练习， 扮乌龟 的幼儿做手膝着地爬的动作， 扮小兔的幼儿做双脚进行跳的动作。 游戏结束后可做一些放松活动。

看谁先敲响

【准备】

把

种乐器： 铃鼓、锣、三角铁、小铃、钹等距离挂在一根横竿上。小木

条 （或竹条） 根。场地如图：

将幼儿分成人数相等的

【方法】

队， 站在起点线后。

教师发出信号后， 幼儿说儿歌：六一节， “ 真有趣， 小朋友们聚一起。 你打 鼓， 我敲锣， 欢欢喜喜过六一。说完儿歌， ” 各队第一名幼儿手持木条跑至横竿 下， 双脚向上跳起敲击乐器一下， 再原路返回， 将小木条交给第二名幼儿， 自 己排队到队尾。第二名幼儿按同样方法进行。其他幼儿依次进行， 直到全队 最后一名幼儿敲过为止。以跑得快、敲得响、屈膝跳动作正确的队为胜。 第二轮游戏时， 各队依次调换位置， 直到每队幼儿将 种乐器全都敲击 一遍， 即可结束游戏。

【规则】

幼儿必须双脚同时起跳， 敲响乐器后才能回返。如跳三次仍未击响， 不得再敲， 要立即返回。 接力的幼儿必须站在起点线后， 接到上一名幼儿递交的小木条后方可 起跑。

【提示】

游戏前， 应教幼儿学会说儿歌， 并先练习几次双脚跳起敲击乐器的动 作。 所挂乐器的种类和数量， 可根据班上的实际情况而定， 如无乐器， 可用 其他能击响的物件代替， 如饮料筒、瓶子等。 做完一遍游戏后， 各队要移动位置以使每名幼儿都有敲击不同乐器的 机会。

春游

【准备】

砖

块， 黑板两块， 筐两个， 贴绒树、贴绒蘑菇若干。

将幼儿分成人数相等的两队， 站在起跑线外。场地如图：

【方法】

全体幼儿一起说儿歌：春天里， “ 景色好， 小朋友， 拍手跳， 游山玩水真快 活， 采回蘑菇乐陶陶。说完， ” 每队排头即从起跑到 “小山岗” （砖头） 双脚站 上， 立向下跳， “水池” 在 边蹲下做洗手动作， 助跑跨过 厘米宽的 “山沟” 到 ， “森 林” 中采一个 “蘑菇” 然后跑回将 ， “蘑菇” 放在筐子里， 拍第二名幼儿的手， 随 即排在队尾。第二名幼儿迅速起跑， 依次进行。哪队跑得最快哪队为胜。

【规则】

必须等第一名幼儿把采回的 “蘑菇” 放到筐子里， 拍后一名幼儿的手后， 后一名幼儿才能起跑。

【提示】

教幼儿学会说儿歌， 或者在游戏中， 幼儿跟着教师说儿歌。 砖要放平稳， 以保证幼儿的安全。 如果制作教具有困难， 可用其他物体代替。

赶小猪 【准备】

小羽毛球拍 （或短木棍） 副， 皮球

个， 小椅子

把。场地如图：

将幼儿分成人数相等的 队， 站在起点线后。 起点线前的圆圈内各放 一个皮球做小猪。各队排头幼儿手持一个羽毛球拍。

【方法】

教师发出口令后， 各队第一名幼儿迅速地边走边用球拍向前推球， 绕过 小椅子返回， 将球推回圈内， 然后把球拍交给第二名幼儿， 自己站到队尾。 第 二名幼儿按同样方法进行。 如此连续游戏， 直至各队最后一名幼儿把 “猪” 赶 进 “猪圈” 内为止。以最先将 “猪” “猪圈” 赶进 的队为胜。

【规则】

幼儿必须用球拍推赶球滚动前进， 不得击球奔跑。 幼儿必须将球滚至圈内， 然后再交球拍。

【提示】

每队可分为甲、乙两组， 用迎面接力的方法进行，猪圈” “ 则应设在两组 中间。 球的大小和滚球的距离应按幼儿的实际能力来定。 最好自制 “赶猪棍” 木棍长约 ， 厘米， 一端横钉一块木板 （长约 ～ 厘米， 宽 厘米） 用泄气的皮球当小猪。 ， 游戏熟练后， 可在中途设障碍物， 设置球门、如： 进行曲线赶球等， 以增 加游戏的难度。

棋类游戏——丢子

棋子 （石子、杏核、桃核等均可） ～ 起玩。 个， 棋盘如图。两人或多人一

【方法】

在棋盘的每一格内放入相等数量的棋子。用 “石头、剪子、的方法决 布” 定谁先走。先走者将任意一格中的棋子全部抓起， 从相邻的左边一格开始， 按顺时针方向依次在每一格内丢一个棋子。丢完后， 若前一格内有棋子， 再 把这格的棋子抓起继续按顺时针方向丢； 如无棋子， 空格前的格中棋子归己 所有， 可抓起放入自己的 “仓库” 。当出现空两格以上的现象时， 则不能再抓 子， 换由对方按此方法继续丢子。当格子中的棋子剩得很少， 无法再继续游 戏时， 双方数一数各自 “仓库” 中的棋子， 以棋子多者为胜。

【规则】

幼儿必须按顺时针方向一格挨一格丢子。 必须是空一格时， 幼儿才能抓子。

【提示】

该游戏为民间传统游戏， 简单易学， 只须找一些小石子， 在地上画出棋 盘即可进行。 游戏的方法除上面所述外， 还有以下几种： （） 当空一格在下方 （从自己一方看） 可将前一格内上下两格的棋子 时， 全部收为己有， “抓双” 如图 。当空格在上方时， 这叫 ， 则不得抓下方子， 只 能抓上方空格前格子中的子， 如图 ：

（） 走至棋盘内只剩下两个子时， 可在其中一子所在格中做一记号， 先由 一方抓起此子， 双方轮流。 每人每次只能走一格， 谁先将此子走至记号处， 此 子归谁所有， 如图 。另一子方法同上。最后以获子多者为胜。

夹球走

【准备】

皮球若干个。 将幼儿分成两队， 也可让幼儿自由结合站成两队。

【方法】

两腿夹球走： 两腿夹球向前走 （或跳） 以最先到达终点者为胜。 ， 腋下夹球走： 两臂体侧下垂， 并于两腋下各夹一个皮球快走， 以最先到 达终点者为胜。 两人夹球走。 （） 两人面对面， 用胸部互抵一个球， 一人向前， 另一人后退走， 或两人同 时向一侧走， 以先到达终点者为胜。 （） 两人背靠背， （或背） 用腰 部互抵一个球， 一人向前， 另一人后退走， 或 两人同时向一侧走， 以先到终点者为胜。 （） 两人同向侧立， 在两人内侧上臂间夹一球， 同时向前走， 以先到达终 点者为胜。

【规则】

幼儿听到口令后， 才能离开起点开始走。 若在中途掉球， 幼儿应立即夹好球， 从掉球处开始走。 幼儿必须按规定的姿势夹球行走。

【提示】

此游戏可个人、小组比赛， 也可分队接力比赛。 根据幼儿具体情况， 适当改变夹球的部位及方法。 为增强幼儿协商交往、分工合作的能力， 可让他们自由结合进行游戏。 游戏后， 可进行玩球活动， 使幼儿从原来的紧张状态中放松下来。

点炮

【准备】

米长的竹竿一根， 在竹竿顶端系一条用红皱纹纸编成的小辫， 做点 炮工具。 根据幼儿人数多少围成一个或两个圆圈当鞭炮。一名幼儿手持竹竿

做点炮人， 站在圆圈内。

【方法】

当教师发出 “游戏开始” 的口令后， 全体幼儿说儿歌：红鞭炮， “ 绿鞭炮， 个 个穿着花外套， 现在我要开花了。说完， ” “点炮人” 依次将红皱纹纸小辫在每 名幼儿头上点一下， 被点者要立即蹲下。全部点完后， “点炮人” 蹲下， 发出 “哧——” 的声音， “哧” 等 的声一停，鞭炮” “ 要立即向上跳跃， 并发出 “叭——” 的爆炸声。然后更换 “点炮人” 游戏重新开始。 ，

【规则】

“点炮人” 点到谁， 谁就马上蹲下。 “鞭炮” “点炮人” 须等 “哧” 声停后才可向上跳跃。

【提示】

游戏前幼儿要做 “一个跟着一个， 走成圆形队” 的练习。教幼儿学会念 儿歌。 为集中幼儿注意力， 激发他们练习跳跃的积极性， 可变换玩法。在场 地上画一个双圆圈 （两圆半径相差 厘米） 。全体幼儿站在内圆周线上， 教 师站在圆内当点炮人。 “点炮人” 伸出一手指， 口中发出 “哧——” 的声音， 同 时逆 （顺） 时针跑动， 表示炮已经点燃， 随后突然停在任意一名幼儿面前， 此幼 儿应立即双脚跳起， 至大圆外， 口中发出 “啪” 的声音， 表示炮已爆炸， 其余幼 儿也跟着做相应的动作， 并做捂耳、张口状。 凡没跳到圈外的幼儿为失败者， 与 “点炮人” 互换角色， 游戏重新开始。 游戏中， 要注意幼儿跳跃的姿势， 重点使他们掌握前脚掌用力蹬地的 方法。 游戏后， 要对游戏情况进行评讲， 并向幼儿进行放鞭炮的安全教育。 （） 点着鞭炮要迅速离开。 （） 鞭炮不响不要急着去捡。 （） 不要在易燃易爆物旁边放鞭炮。 （） 不要往人身上扔点燃的鞭炮。 （） 不要在有防火标志的禁区内放鞭炮。

捞元宵

【准备】

捞网或勺子两个， 乒乓球 （可用棉花球、纸团代替） 若干， 数量与幼儿人

数相等。桌子 张， 大盆 个， 小盆 个。 将幼儿分成人数相等的 队。

【方法】

全体幼儿一起说儿歌：正月里， “ 正月正， 正月十五挂花灯， 家家户户吃元 宵， 相互祝福新年好。当说完最后一个 ” “好” 字时， 每队第一名幼儿迅速向前 跑， 到桌子处拿一个捞网， 在放有 “元宵” 的盆中捞出一个 “元宵” 放到另一个 小盆中， 然后跑回原处， 将捞网交给本队第二名幼儿， 他本人自动站到队尾。 第二名幼儿接到捞网， 迅速起跑。 按此方法依次进行， 哪队幼儿先跑完， 哪队 为胜。

【规则】

每名幼儿每次只能捞一个 “元宵” 。 幼儿接到捞网后， 才能起跑。

【提示】

游戏前， 教幼儿学会说儿歌。 幼儿先练习捞 “元宵” 再进行分组比赛。 ， 幼儿可在室内进行夹玻璃球等比赛活动， 以在同一时间内夹得多者为胜。

运西瓜

【准备】

球若干， 塑料筐子

【方法】

个。

幼儿分成人数相等的两组， 每组分成两路纵队， 两人合作游戏。 看谁夹得牢， 走得好。 游戏开始： 每组排头两名幼儿将西瓜 （皮球） 夹在胸前， 侧身横步或一个 向前走一个向后退， 到终点后， 把西瓜放在筐里， 下一组幼儿才能出发， 幼儿 反复练习。 运西瓜比赛。 游戏开始： 每组排头两名幼儿将西瓜夹在胸前， 横步、侧身走到终点， 转 身一个向前走， 一个向后退走， 返回到起跑线， 把西瓜递给下两名幼儿， 哪组 最快为胜。

【规则】

幼儿做游戏时， 如果西瓜掉了要捡起来， 从掉的地方重新开始走。

【提示】

两个可以面对面用胸夹球侧身向前走。 两人也可以面对面用胸夹球一个向前走， 一个后退走。

看图走走走

【准备】

正面、背面、侧身的娃娃各 个， 记录纸 （每张上面各有向前走， 向后走， 侧身走的示意图） 若干张。

【方法】

教师轮换出示正面、背面、侧身的娃娃， 幼儿分别模仿高人、矮人、胖人、瘦人， 看图示练习向前走、向后走、侧身走， 随幼儿熟练的程度， 教师加快变换 图的速度。

【规则】

幼儿必须按图示及时变换走法， 没有及时变换走法的要为大家表演节目。

【提示】

游戏前教师带领幼儿沿场地边缘， 练习走跑交替。 从自然走开始→快走→快跑→走、跑交替、然后， 引导幼儿模仿高人走 （两臂上举、脚跟踮起走） 矮人走、（两手撑腰， 两腿蹲下走） 胖人走、（两臂伸向 体前方成圆弧状， 两腿半蹲， 两脚分开成八字形， 大摇大摆地走，瘦人走 ） （两 臂自然下垂， 在体前方交叉， 缩着身子， 小碎步走） 激发幼儿走的兴趣。 ， 引导幼儿按场地上的图示， 练习向前走、向后走、侧身走。

跨小沟

【准备】

录音机、磁带。 纸板人手两块。

【方法】

助跑跨跳。 幼儿站成四路纵队， 场地上放四组纸板 （小沟） 幼儿听口令助跑跨跳过 ， 所有小沟， 绕过标记后， 再次助跑跨跳回队尾。 接力赛。 每队第一名幼儿完成动作跑回， 拍第二名幼儿的手， 第二名幼儿继续游 戏， 依次按同样方法进行， 哪组先到哪组为胜。

【规则】

蹬地跳起， 脚落地时不能踩纸板。跨跳过一个小沟后， 要继续助跑跨过 第二个小沟， 依次跨过所有小沟。

【提示】

游戏前听音乐跟教师一起做纸板操 （由教师自己创编） 。 做好热身运动： 上肢运动→下蹲运动→体侧运动→体转运动→跳跃运 动→放松整理。

玩绳球

【准备】

绳球若干 （与幼儿人数相等，颜色为红黄两色长绳一根， ） 一端绕成球状， 另一端留一节绳子， 长约 厘米。 纸箱 ～ 个， 绳子一根。

【方法】

投球： 幼儿分 （红、两组， 黄） 分别持两色绳球， 站在圆圈外。老师发出 口令， 幼儿向纸箱内投绳球。 教师将红、黄两种颜色的绳球一一从箱中取出， 哪种投入箱中的多， 哪组 获胜。 去掉纸箱， 在绳子后面， 每隔 米画 条线， 共 格， 由近至远编好号 码， 与投掷线垂直画两条 米边线。 幼儿分组投物， 球投入某区即得几分， 最后以得分多的队为胜。

【规则】

幼儿听到口令后， 才能开始投球。 投球时不能将脚踏进投掷圈内。 绳球不能投出界。

【提示】

游戏前做好热身运动， 防止幼儿手臂关节损伤。 提醒幼儿不可朝其他人扔绳球， 以免受伤。

打妖怪

【准备】

画有妖怪头像的硬纸板 ～ 块 （面积 （每人 ～ 个） 音乐磁带、， 录音机。

【方法】

厘米×

厘米） 沙包若干 ，

～ 名幼儿扮 “妖怪” 拿着画有妖怪像的硬纸站在起跑线外， ， 其余的幼 儿扮 “猎人” 每人拿两个沙包， ， 均匀地在投掷线后站成一横排。游戏开始，妖 “ 怪” 用纸板保护着头部， 沿跑道向前跑， 边跑边躲闪沙包； 猎人用沙包击打 “妖 怪” 妖怪” ， “ 跑到终点， 游戏结束。

【规则】

教师喊 “妖怪来了” 幼儿才能开始投沙包。 ， 投 “妖怪” 的幼儿到达终点后， 游戏结束。 投沙包的幼儿不得跨过投掷线。

【提示】

提醒投沙包的幼儿不能用力过猛， 以免伤害到别人。 扮 “妖怪” 的幼儿保护好自己的头部并躲闪沙包。

插彩旗

【准备】

大、小竹圈若干个， 十层的房 彩旗， 印章若干个，平衡木、垫子各 个， 中、子图 张。

【方法】 幼儿分为四组， 教师发出口令后， 每组第一名幼儿跑下山坡 （平衡木） 爬 ， 过草地垫子， 钻过山洞 （竹圈） 在房子第一层上盖一个彩旗印章后沿原路返 ， 回， 第二名幼儿依次将印章盖在第二层， 以最先将印章盖在房子最高层的组 为胜。

【规则】

钻小竹圈时身体不能碰到竹圈。 爬草地时四肢着地， 不可走或跑过去。 盖印章时要按房子从 到 的层数依次进行， 不可跨数。

【提示】

引导幼儿锻炼钻、跑等动作的协调能力。 爬、教师还可自行设置障碍， 根据活动场地的需求， 自行安排。 也可将盖印章改成其他游戏形式。

推荐第10篇：读《教师教学用书》有感

读《教师教学用书》有感

——心里有数

成师附小陈科

在这次读书活动中,我们备课组教师根据本组确立的\"新世纪小学数学教材主题图处理有效性研究\"的小专题开展了读书交流.\"主题图\"是\"北师版\"义务教育课程标准数学实验教材编写的一大特色,其意图在于体现《数学课程标准》\"从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验\"的基本理念.然而,由于\"主题图\"以\"场景\"的形式来呈现学习素材,虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握,这给教师的教学组织和实施带来了一定的困难.

怎样理解主题图的用意为教学服务呢在实践中,我们深刻的感受到,一定要会读《教师教学用书》.

在教学用书中谈到,现在使用的教材是第三版实验教材,由多位数学家,教育家和特级教师编写而成.所以,教材中的每一个主题图都是经过他们潜心研究积极实践而定的,为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源.这让我想起了,以前也埋怨主题图产生的歧义和不合适,而不深入的去吃透教材编写者的意图,就盲目地进行改编,结果适得其反,给教学带来了一定的困难.

一,理解\"主题图\"的用意,把握教学目标.

课堂上往往会出现这样的情况:教师出示主题图后,就问学生,你看到了什么想到了什么学生的回答往往是天马行空,漫无边际,达不到教学目的,浪费时间.所以理解\"主题图\"的意义是教师把握教学目标,有效实施教学过程的前提.其意义可以从两个方面入手:一从认知心理的角度来分析,教材\"主题图\"提供的情景与学生原有的哪一种生活经验有关,可以引导学生从哪个角度去发现和解决数学问题;二从数学学习的角度来分析,通过教学能让学生理解和掌握哪一些数学知识,是否有利于学生再创造,获取更为丰富的知识.

例如,在教学北师大版第九册《动手做》一课中,教材创设了一个\"动手做\"的情境,\"用一块平行四边形的木板,做一个尽可能大的长方形桌面,该从哪里锯开呢\"旨在让学生知道只要沿着平行四边形的一个顶点到对边画一条垂直线段锯开,再平移到另一边,就可以拼成一个面积相等的长方形,从而认识平行四边形的底和高.初看,这个问题很简单.再想,要让学生把这个平行四边形拼成一个面积相等的长方形,首先要理解什么是尽可能大,否则学生的做法千奇百怪,达不到教学目标.

所以现在每次上课前,我们备课组教师都会先通过读教师用书对\"主题图\"议一议,然后梳理本课教学目标,从而组织有效的教学活动.

二,发现主题图中隐含的数学问题是教学的关键.

如果一个主题情境展开后,学生感觉不到数学问题的存在,或者无法挖掘出与所学知识相关的数学问题时,这样的主题情境至少在相关数学教学中价值不大,甚至是无意义的.

例如,在《分数的再认识》一课中,教材安排了\"拿铅笔的活动\".主题图展示的是三个同学拿出各自所有铅笔的,其中有两个小朋友拿出的铅笔数同样多.这时,第四个小朋友问:\"拿出的铅笔数为什么有的一样多,有的不一样多呢\"教学时,袁老师引导学生观察后问:\"你们发现了什么\"结果第一个学生就准确地指出了原因,全班同学赞成.袁老师一愣,我们听课的老师也愣了,原本的预设和对活动的分析已显得无太大的价值了.

课后,我们数学组全体教师对此进行了讨论,我们认为首先是低估了学生的水平,其次也是最重要的,对主题图的用意,理解不够深入.主题图中第四个小朋友的对话,并不是让学生说你发现了什么,而是让学生尝试提问题.主题图所展示的各个环节就是分数再认识的探索过程,即\"发现问题→提出问题→归纳总结→解决问题\"的思维过程.教材在呈现主题图中,并没有先让孩子说说发现了什么,而是先让孩子提出问题.

所以教师一定要读透教材挖掘主题图的隐含内容,把发现数学问题的机会留给学生.

三,\"主题图\"教学要突出数学的特点,体现三维目标.

\"主题图\"教学不单纯是给教师提供丰富的教学资源,给学生创设充分观察,探究的空间,更重要的是要体现新课程理念下对学生知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标这一特点.

如在教学《2,5的倍数特征》时,\"主题图\"设计了让学生从100以内的数表中找出5和2的倍数并观察特征的活动.5和2的倍数特征只要学生多举几个例子,就能发现,为什么书上还要以表格为载体呢通过阅读教师用书,我们发现其意图是让学生经历探索的过程,在观察交流的基础上自己归纳特征.当学生将多种探索方法进行比较时,自然而然地感受到列表的优越性,既培养了学生的优化意识,又提高了学生的探究能力.

同时教材注意结合\"主题图\"适时渗透思想教育.如小学生要遵守纪律按时到校,要尊敬老师,爱护同学,锻炼身体等.这就是\"主题图\"教学所反映的精神实质.上好这一课,不仅能激发起学生对老师的喜爱,更能激发起他们想学好数学的愿望,为今后培养学生良好的品质做好准备.

总之,要把握好新教材中\"主题图\"这一特色,就从教师用书读起,做到心中有数.

第11篇：语文必修③教师教学用书

1 林黛玉进贾府

课文研讨

一、整体把握

《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，全书共120回，后40回文字一般认为是高鹗所补。本文节选自第三回。

《红楼梦》的前五回属于全书的序幕，分别从不同的角度，为下文情节的展开作了必要的交代。本文是其中的一个重要组成部分。它通过一个从未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘。

随着林黛玉踏入贾府，人们首先感受到的是贾府这个簪缨世家的气派：宁、荣两府是奉皇帝之命“敕造”的，“荣禧堂”的匾额是皇帝御笔所赐，室内陈设的“待漏随朝墨龙大画”显示着对君王的忠诚与尊敬，来往的宾客也都是“座上珠玑昭日月”的豪门贵族，表明贾家的尊贵地位。就连仆妇们的吃穿用度、交接礼节，也不是寻常人家可比。这是作品中人物所生活的环境，也正是在这样的典型环境里，他们形成了各自的性格。

除了环境描写，这一节最主要的作用是介绍了几个主要人物。这一节中人物的出场，历来为人们所称道。

林黛玉美貌多情，体弱多病，生性敏感，言行小心谨慎。自从母亲（贾敏）去世以后，林黛玉在家“上无亲母教养，下无兄弟姊妹扶持”，于是投奔外祖家，“依傍外祖母及舅氏姊妹”。过去就“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，吃穿用度，不同凡响。现在置身其中，“因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。比如邢夫人留她吃晚饭，她婉言谢绝道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭„„”这既表明了对邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顾全大局礼节，说明她待人接物处处留心。再如在王夫人房中，她不接受王夫人让她东坐，因料定那是贾政之位，是绝不应该坐的，便向挨炕的椅上坐了。在贾母房中吃饭时，为座位事黛玉更是推让了一番，直到贾母做了解释，她才肯入座。林黛玉时时处处持这种谨慎态度，是她将要寄人篱下的思想反映。这是课文所反映的黛玉性格中的重要一面。至于课文中关于黛玉的外貌、神态、风韵的描写，则反映了她美貌多情、体弱多病的特点。 王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。她为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母的欢心，从而独揽了贾府大权，成为贾府的实际掌权者。课文从四个方面展示了王熙凤的性格特征：出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。

作者写王熙凤出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。未见其人，先闻其声：“我来迟了，不曾迎接远客！”然后才见“一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来”。难怪林黛玉“纳罕”，觉得与那些个个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，这张张狂狂的来者，实在是“放诞无礼”。贾母说“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”，“你只叫他‘凤辣子’就是了”。作为贾府里的“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人不多，这除了说明王熙凤的性格泼辣以外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。

接下来，作品具体细腻地刻画了王熙凤的外貌，并且通过外貌的描写，透露出人物的性格特征和精神世界。肖像描写包含服饰和容貌两个内容。在服饰方面，选取头饰、裙饰和服装三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的华贵之气；在容貌方面，则着重写她那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表后边隐藏着的精明和狡黠。

林黛玉进贾府王熙凤的内心世界，在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。她见黛玉先是恭维──因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，所以不惜恭维到令人肉麻的地步：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了”；继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个情感的转变。王熙凤在《红楼梦》中初次露面，作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭示了她在贾府中得宠的原因。

课文写王熙凤回王夫人虽然是几笔带过，但它却进一步说明王熙凤的善于机变逢迎。

贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。课文对贾宝玉的描写，有三个重点：出场前的侧面勾勒，出场后的肖像描写，《西江月》两首词的总结。

在宝玉出场以前，作品首先通过侧面描写介绍了一般人对宝玉的看法和他在贾府中的地位。贾府内外有许多人都对宝玉持贬斥的态度：王夫人说他是个“孽根祸胎”“混世魔王”，“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”；黛玉也曾听母亲说过，她这个“衔玉而诞”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。这些贬斥说明贾宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建地主阶级的一个“叛逆者”。但由于他“自幼”受“老太太疼爱”，他在贾府便居于“无人敢管”的特殊地位了。 然而，贾宝玉出场后的肖像描写，却与别人的议论形成反差。在黛玉看来，宝玉是一个眉清目秀、英俊多情、任性率真的年轻公子，根本看不出有什么惫懒与懵懂，而且感到非常眼熟，产生了亲切感。

后人的两首《西江月》似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的真实写照。他不愿受封建传统的束缚，厌弃对功名利禄的追求，因此，被人们看做是“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”；他要求独立不羁、个性解放，因此被人们看做是“行为偏僻性乖张”；他不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分，因此被人们看做是“富贵不知乐业”“于国于家无望”的“不肖”之人。其实这正是作者用正文反作的方法，对贾宝玉的赞颂。

二、问题探究

1．贾府的人个个“敛声屏气”，为什么独有王熙凤“放诞无礼”？

这是作者透过林黛玉的眼光、感受，给王熙凤的一个总的评价。她的第一次出场可谓与众不同，未见其人，先闻其声，穿戴则是珠光宝气，绚烂华艳，说起话来更是八面玲珑，乖巧机变。她的“放诞无礼”是由她在贾府中的地位决定的。她是贾家大太太邢夫人的儿媳，又是二太太王夫人的内侄女，在这个大家族中的地位非常特殊。作为贾府的管事少奶奶，她独掌这个封建世家内务的大权，决定着众多人物的命运。更重要的，她以自己的机智诙谐、口齿伶俐、善于逢迎，赢得了在大家族中处于最高地位的老祖宗贾母的信任和欢心，因此可以大权独揽，地位稳固。而她自己的性格又是泼辣能干，精明过人，所以得以在这个肃穆森严的大家族中纵横捭阖，为所欲为。

2．在世人的眼里，贾宝玉是个怎样的人物？作者为什么要这样写他？

在这回的出场中，作者首先借王夫人之口，对他的性格特点做了一番渲染，称他是“孽根祸胎”，家里的“混世魔王”，叮咛林黛玉不要理他，而黛玉也听母亲说过这位表哥“顽劣异常”。而两首《西江月》更以批判的眼光对宝玉进行了贬斥。这些描写，实际上在明确地告诉读者，作者要塑造的是一位不同于其他贵胄公子的封建叛逆者的形象，是一位与当时的正统世界格格不入的人物。在当时的社会环境中，宝玉的叛逆性格只能以“似傻如狂”“行为乖张”的形式表现出来，然而在这样一个人物身上，却包含着对封建道德规范的蔑视，对仕途经济的人生道路和男尊女卑的封建礼教的反抗，寄寓了作者对未来世界的理想。

3．本文的语言有什么特点？ 《红楼梦》的语言是汉语运用到炉火纯青程度的典范。它以北方口语为基础，融会了古典书面语言的精粹，又经过作家的高度提炼加工，形成了生动形象、准确精练、流畅自然、富有生活气息与感染力的文学语言。其叙述语言是接近口语的通俗浅显的北方官话，用词准确生动，新鲜传神，如林黛玉初进贾府被贾母一把搂在怀里，众人无不掩面而泣的情形，非常富有感染力，令人读来感同身受。而《红楼梦》中的人物语言更是达到了个性化的高度，每个人物的语言都能准确显示出各自的身份和地位，形神兼备，表现出人物的个性特征，历来为人所称道。如本文中王熙凤的放诞机变、八面玲珑，林黛玉的小心谨慎，贾宝玉的任性率真等，无不得到具体体现。

关于练习

一 本文的中心事件是什么？透过林黛玉的眼睛，我们可以看出贾府是个怎样的大家庭？

设题意图：引导学生整体把握课文的主要内容。

参考答案：

本文的中心事件是林黛玉来到贾府，与众人见面。透过她的眼睛，我们看到，贾府是一个社会地位和气派非比寻常的豪门旺族，是皇帝信任和赏识的簪缨世家，礼节繁复，等级森严，仆从如云，吃穿用度豪奢。通过这些描写，小说交代了作品人物所生活的典型环境。

二 同为小说的主要人物，王熙凤和贾宝玉的出场有什么不同？作者介绍这两个人物各用了什么艺术表现手法？

设题意图：引导学生了解小说艺术表现手法的高明与丰富。

参考答案：

王熙凤和贾宝玉是贾府的中心人物，也是小说中最重要的两个人物，他们的出场却有很大不同。王熙凤出场，‚不见其人，先闻其声‛，同时运用对比手法，通过林黛玉的感受，突出了王熙凤的与众不同。又通过服饰、外貌、语言、动作等描写，细致入微地刻画这一人物的精明能干和善于逢迎。而对贾宝玉，则更多的采用了侧面描写与正面描写相结合的手法，先通过众人之口，从反面入手，突出了这一人物的顽劣异常，不合常规，致使黛玉心生‚蠢物‛印象。及至见到真人，却是一位清秀俊朗的年轻公子，欲扬先抑，给人留下深刻的印象。又通过他的对话与‚发狂摔玉‛的行为，突出了这一人物的真性情与在贾府中特殊的地位。

三 品味下列人物的语言，分析他们的不同身份和性格。

王熙凤：

1．我来迟了，不曾迎接远客！

2．天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

3．这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。

贾宝玉：

1．这个妹妹我曾见过的。

2．除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？

3．什么罕物，连人之高低不择，还说“通灵”不“通灵”呢！我也不要这劳什子了！

林黛玉：

1．只刚念了《四书》。

2．不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。

设题意图：引导学生赏析人物语言，进而分析人物性格。 参考答案：

王熙凤：

1．王熙凤说话张扬，虚情假意，难怪林黛玉纳罕，觉得此人‚放诞无礼‛。然而这‚放诞无礼‛正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。

2．王熙凤逢场作戏，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。

3．王熙凤接过王夫人的话，表白自己能干，办事周到，也反映出她的机变。

贾宝玉：

1．信口开河，痴狂之至。贾宝玉与林黛玉一见如故，有一种心灵感应。贾宝玉的语言正是这种感情契合的内心反映。然而在世俗的眼光中，这些话却成了疯言疯语。其实，疯傻痴狂的外壳，重情不重礼的内核，正是贾宝玉语言的特征。

2．蔑视权威，大胆挑战封建正统教育。

3．因为在家中的特殊地位和贾母的娇宠，因此养成任性率真的性格，说话行事无所顾忌，随心所欲，与林黛玉的处处小心谨慎形成鲜明的对照。也表现出他不相信宿命的反叛精神。

林黛玉：

1．林黛玉规规矩矩，照实回答外祖母，显得有教养。

2．这里用降调，改口回答宝玉，可见林黛玉进贾府‚步步留心，处处在意‛的谨慎态度，这是她欲寄人篱下的心态反映。因为前边听贾母说姊妹们‚不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了‛，明显地崇尚‚女子无才便是德‛，因此她连忙改口。 四参考下面的资料，以“话说贾宝玉”为题，谈谈你对这一人物形象的看法。有条件的话，最好读一读《红楼梦》全书。

“悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已。”（鲁迅《中国小说史略》）

“一部《石头记》──后来叫做《红楼梦》，本来就是以宝玉一生的遭逢经历为主体的书，雪芹十年辛苦，百种艰难，费尽精神心血、笔墨才情，所为何事？只为写出宝玉其人而已。„„照一般情形讲，作家既然竭尽心思去描写刻画他的主人公，那一定是把最美好的词语来赞美颂扬他。„„可是，曹雪芹却一反常例。他专门以贬笔写宝玉，他对宝玉很多不敬之词，一部书中几乎尽是说宝玉的坏话。”（周汝昌《红楼小讲》）

设题意图：引导学生扩大阅读视野，培养独立思考和品评作品的能力。

参考答案：略。

教学建议

一、为使学生理解本文的内容和这一节在全书中的作用，可简要介绍一下《红楼梦》的主要内容、主要人物关系、贾府各院落的位置。

二、教学时可抓住小说对不同人物的不同描写手法，把分析人物性格与特点作为教学的重点，体会《红楼梦》在艺术上的伟大成就。

三、《红楼梦》的语言是母语运用的最佳典范，无论是叙述语言还是人物语言，都运用得十分纯熟，因此，学习本文，要注意揣摩语言，体会小说语言运用的高妙与精彩。

四、越是伟大的小说，内涵越是丰富与深邃，对其中人物的评价越易见仁见智。尤其对于贾宝玉、林黛玉、王熙凤这样一些性格复杂、立体化的人物，人们的看法也越易多种多样。教学时要注意尊重学生个人的理解，引导他们更加全面与深刻地把握人物的性格与精神特征，理解小说的深刻内涵与精神价值。

有关资料

一、与课文有关的内容

《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的展开作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，有必要了解一下前五回的内容。

第一回是开篇。先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。在“女娲补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石，这便是随贾宝玉一起降生、又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用：一方面暗示他无“补天”之才，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系，说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。

第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读方便，开列了一个简明“人物关系表”：

（注：画线人物，冷子兴演说时已不在世；括号内的人物，是上一个人物的配偶。）

第三回是介绍小说的典型环境──通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。

第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过《葫芦僧判断葫芦案》介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由薛蟠的案件自然带出宝钗进贾府的情节。

第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾，因此，对于《红楼梦》中人物的命运的了解，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

二、谈谈《红楼梦》第三回的人物出场描写（李希凡）

从《红楼梦》庞大而复杂的艺术结构来看，它的前五回都可以称之为“楔子”，因为它们在小说情节发展中，各自担负着不同的任务。按照曹雪芹原作手抄本（甲戌本）第三回的回目应是“金陵城起复贾雨村，荣国府收养林黛玉”（程高本改成“托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女”）。从这回目上也可以看出，这一回的情节是提供两条线索：一条向社会政治生活方面扩展开去，介绍贾府的显赫社会地位，即通过表现四大家族的贾、王二府并力把贾雨村起复为金陵知府，以维护他们在当地的统治和权益，揭露他们为非作歹的罪恶；一条是向贾府家庭生活深入，介绍这“风流富贵之家”的礼教习俗，揭示封建贵族的膏粱锦绣种种，为主人公们提供具体的生活环境，并借助于小说主人公林黛玉的眼睛，描绘了荣国府几个主要人物的出场。前者是虚写，一带而过，为第四回的具体展开埋下伏笔；后者则是实写。尽管这一回登场的人物很多，除男主人公贾宝玉以外，荣国府的女眷夫人小姐──邢夫人、王夫人、李纨、贾氏三春全部露面了，但是，作为人物出场的精彩描写，作者在这一回目中，仍然只按次序重点突出了荣国府的三个主要人物：

第一个是“诗礼簪缨之族”的宝塔尖儿，荣国府太夫人贾母。

第二个是“机关算尽太聪明”的荣府管家王熙凤。

第三个是小说男主人公荣府继承人贾宝玉。 这三个人的出场描写，在作者的精心处理下，显示了绝不相同的艺术特色。

这一回的开头是写由于林黛玉幼年丧母，孤苦无依，奉父命来投奔外祖母家，对于外祖母家的情况，在母亲生前已有所闻。加之她又细心敏感，一到贾府，就“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。因此，在贾府众人前来迎接远客之机，便通过林黛玉的眼睛，写出了众人的出场。她首先看到的是，围绕着她外祖母的气派和礼仪。《红楼梦》无论是作为反映四大家族的衰亡史或宝黛爱情的悲剧，都离不开荣宁二府这个生活舞台。而作为一个庞大复杂的贵族宗法之家，荣国府这个“老祖宗”──太夫人贾母，是祖辈硕果仅存的宝塔尖儿。从日常生活来看，晨昏定省、打牌看戏、观花赏月、大筵小宴，有哪一个热闹场面，离得开这位老祖宗呢？荣宁二府上下男女几百口，有儿子、侄子、媳妇、孙子、孙女、重孙媳妇一大群，还有数不清的男女奴仆，一呼百应，环绕在她周围。她虽不是贾府家政、财政大权的掌握者，但却是这一贵族之家的无上威权的偶像。正是适应着贾母在荣府的地位，作者并无过分渲染，只是通过林黛玉的“感觉”，写了围绕她周围的“敛声屏气，恭肃严整”的氛围，而且仅仅吃饭的一个场面，就概括地描写了她平素享受着怎样的供奉：

王夫人遂携黛玉穿过一个东西穿堂，便是贾母的后院了。于是，进入后房门，已有多人在此伺候，见王夫人来了，方安设桌椅。贾珠之妻李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹。贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让。贾母笑道：‚你舅母你嫂子们不在这里吃饭。你是客，原应如此坐的。‛黛玉方告了座，坐了。贾母命王夫人坐了。迎春姊妹三个告了座方上来。迎春便坐右手第一，探春左第二，惜春右第二。旁边丫鬟执着拂尘、漱盂、巾帕。李、凤二人立于案旁布让。外间伺候之媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻。寂然饭毕……

这气势，这氛围，这礼仪，无一不在表现这个膏粱锦绣之家的繁文缛节，又无一不在渲染这位“老太君”无上威严的地位，为此后围绕着她在小说情节发展中的奢侈荣华的享受，做了一次很好地铺垫。

当然，从这一回情节发展需要来讲，这样写贾母，同时也是为了更好地描写荣国府的另外两个“主儿”──王熙凤和贾宝玉，因为这两个“主儿”都是她膝下承欢的宠孙。不过，贾母的这个出场描写，从艺术上讲，主要还是适应于情节发展的需要，并未突出地表现性格。而把人物出场的艺术处理，当做刻画性格的艺术手段，王熙凤的出场要算一个卓越的例证。对于她，作者采用的方法是，一开始就把光束集中在性格刻画上，而且是一下子就全面地展示了她多面的性格特性：“一语未了，„„王夫人一笑，点头不语。”

这个出场之所以写得好，首先就在于作者精心的艺术安排。如上所说，王熙凤在贾府以至小说情节中既然如此重要，又要在一个场面上集中揭示她多面的性格锋芒，就不能把她的出场安置在贾母接见黛玉的场面上，因为那样不仅会由于贾母和黛玉骨肉相见的悲痛，腾不出场面来展开对她的刻画，也不能单独介绍她，而且不能通过黛玉的眼睛点示出她在贾府中的特殊地位，当然也更难于充分描绘她的个性特征在出场行动上的表现。因此，作者把她的出场，安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，黛玉对于贾府的家规已有了初步的了解，这时让她出场，就有了她单独活动的广阔天地。而这个众人都在的场面，也便于多面地表现她的性格，使读者看见她活跃在场面上不以为怪。

“未写其形，先使闻声”，她一出场，立刻就引起了林黛玉的特殊感觉：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”林黛玉在前面所看到的，是贾母这位“老祖宗”在这大家族中的威严，所有后辈，包括邢、王二夫人，在“老祖宗”面前，也只能恭恭敬敬、垂手侍立，何况今天还有远客到此，这大家礼仪是失不得的。而这“来者”，在这样的场面里，居然敢如此放肆，并且这“来者”一到，这位“老祖宗”就有了笑容，还开起玩笑来，可见其平日更无拘无束了。

有了这第一次出场的描写，以后再在日常生活中写王熙凤在贾母面前的所谓承欢应候，随便说笑，随意阿谀，就使读者觉得很自然了。同时，也正是通过她这种放诞无礼的出场，才能表现出她深得这位贾府老祖宗的宠爱，正是这种宠爱给了她特殊的地位。正像“甲戌本”脂批所说：“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上。”

紧接着是具体地展开了对她的出场行动的描写。可以说，由于曹雪芹精湛的艺术表现能力，王熙凤的每一个行动，几乎都显示了她性格的一个侧面。看到林黛玉的容貌，立刻就联系到“这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘”。短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的风姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至！提到黛玉母亲的去世，立刻假哭起来，但一听到贾母的责备，瞬即又转悲为喜，赤裸裸地表现了她的善于逢迎和做作。拉着黛玉问长问短，又询问下人对黛玉的安置情况，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和仪威；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。答复王夫人给黛玉选料子裁衣服的话是为了显示她的精明能干，早有准备，实际上也是在表现她的随机应变。如脂批所说：“余知此缎阿凤并未拿出，此借王夫人之语机变欺人处耳。”

王熙凤声势非凡的出场，虽然是通过林黛玉的眼睛反映出来的，却是何等深刻地、全面地展现了她的性格特征，使她的出场描写，成了她整个性格的缩影。

如果说王熙凤的出场描写的特点是立即进入性格刻画，没有任何铺垫，而贾宝玉的出场，作者在渲染氛围、布置局势上，却是下了相当的功夫。早在第二回“冷子兴演说荣国府”时，就重点介绍了这位生得“更奇”的公子： 一落胎胞，嘴里便衔下一块五彩晶莹的玉来，上面还有许多字迹，就取名叫作宝玉。……那年周岁时，政老爷便要试他将来的志向，便将那世上所有之物摆了无数，与他抓取。谁知他一概不取，伸手只把些脂粉钗环抓来。政老爷便大怒了，说：‚将来酒色之徒耳！‛因此便不大喜悦。独那史老太君还是命根一样。说来又奇，如今长了七八岁，虽然淘气异常，但其聪明乖觉处，百个不及他一个。说起孩子话来也奇怪，他说：‚女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我见了女儿，我便清爽；见了男子，便觉浊臭逼人。……‛

在这第三回贾宝玉出场前，作者又通过王夫人对黛玉的嘱咐，做了一番渲染，称他做“孽根祸胎”，说他是家里的“混世魔王”，不要黛玉亲近他，理睬他。此所谓：“不写黛玉眼中之宝玉，却先写黛玉心中早有一宝玉矣！”这一切给林黛玉造成了“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童”的印象。在这里作者采用的是欲扬先抑的手法，包括批宝玉“极确”的那两首《西江月》：“潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！”都是表面的贬，实质却在褒。这一切都应当从正面理解贾宝玉的叛逆性格。当宝玉正式出场，林黛玉“吃一大惊”，原来这却是一位“外貌最是极好”的年轻公子──“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。„„天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”而且黛玉眼中的这个宝玉，又是她心中早有的另外一个宝玉──使她“好生奇怪，倒像在那里见过一般”。这奇异的互相厮认，虽然也有意地渲染着那三生石畔还泪宿债的神秘色彩，以掩护它的叛逆性的思想内容，但这种布局和氛围的渲染，却密切地联系着小说中心情节的发展线索。尽管它也在某些侧面上展示了贾宝玉的某些性格特点，而它显然又完全不同于王熙凤出场的全面展开性格的写法，它的重点是在为宝黛爱情创造一个纯真优美的艺术境界。

总之，从《红楼梦》第三回贾母、王熙凤、贾宝玉这三个人物出场的艺术处理，我们可以看出，在曹雪芹的笔下，他们都是在作者的创作构思中经过一番匠心经营的，或交融着突出性格，或关联着情节发展，以各自不同的姿态，给读者留下了深刻的印象，充分发挥了它们应有的作用。

三、传神文笔足千秋──析《林黛玉进贾府》（胡梅君）

《红楼梦》中的人物，总计四百有余，是一切说部中鲜有的。对主要人物的刻画，各具情态，各有性格，无不栩栩如生。《林黛玉进贾府》一节中，贾府主要人物就出现了十余人之多，而曹雪芹的变化多端的手法，或虚、或实，或正、或侧，或以环境衬托暗示，或以衣饰精雕细刻，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来实现人物性格特征。在人物描写、性格塑造方面，真可谓三寸柔毫，鬼斧神工！

王熙凤是贾府之中杀伐决断，威重令行的铁腕人物。曹雪芹在王熙凤的塑造上，是不遗余力的，仅在这第一次的出场中，王熙凤就给读者留下了深刻的印象。 当夫人、小姐、丫鬟、仆妇俱都屏声敛息的时候，当贾府中最高权威者──贾母正和远来的黛玉叙谈的时候，王熙凤就放诞无礼地扬声说笑而来。人未到，声先闻，只这一笔，就透露出王熙凤在贾府中的特殊地位：王熙凤是贾母膝前戏彩娱亲的“老莱子”，只有王熙凤的诙谐，能给老祖宗解颐。贾母也最需要这个孙子媳妇的凑趣，所以，王熙凤才这样无所顾忌地登上舞台。

雪芹又不吝笔墨地描摹了贵族少妇王熙凤的衣饰、容貌、体态、神情：头上珠光璀璨，身上彩绣辉煌，吊眼扬眉，苗条风骚，春风满面，笑里藏刀。雪芹又借贾母的笑谑透露了熙凤的为人：泼辣刁狠。这还不够，又借人物的语言、动作，深刻揭示了人物的内在，不是给读者以抽象的意念，而是把活生生的王熙凤置于读者之前，使读者从鲜明的意象中，对人物做出判断。

且看王熙凤携着黛玉的手，上下细细打量，那赞美黛玉的话语，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。熙凤之权谋机变，见风使舵，声形现于纸上，令人可叹可畏。接着是对黛玉的一串问话，又一连的嘱咐，继而又是分派仆妇打扫房屋，一边分派，又一边亲手给黛玉捧茶捧果，又同时回答王夫人的问话„„雪芹笔下的王熙凤真是光华四射，八面玲珑。这位荣国府中庶务大权独揽者的机敏与才干，就在这里已露出了峥嵘头角。安富尊荣的贾母，是贾府中辈分最高，年龄最长的权威，是贾府中的塔尖，王熙凤深知：要在这个大家庭中“挥霍指示，任其所为”，就必须首先占领这个塔尖。因此，熙凤才以全副精神，讨好贾母。王熙凤又是王夫人的内侄女，凤姐之得宠于贾母，正是王夫人深为希冀的；凤姐办事的圆熟干练，也正是王夫人极为得意的。王熙凤上有贾母的宠爱，内有王夫人的翼庇，居孀而恬淡的李纨和未出阁的迎春姐妹，又岂能与熙凤媲美，因此，王熙凤在贾府中才得以如此活跃出群，旁若无人。

雪芹写贾宝玉的出场又和熙凤全然不同：寓褒于贬，欲扬故抑。先借王夫人的伤心语评价宝玉：“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻。”致使黛玉心中疑惑：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”甚至以“蠢物”目之。及至相见，却是“看其外貌最是极好”的年轻公子。然而，生他养他的母亲，却说他是“孽根祸胎”“混世魔王”，这正是雪芹运用了最能表现人物性格的手法，并非只为追求文笔的跌宕。

对于贾宝玉这个内在充满了矛盾，又和外在“正统”世界格格不入的人物，在世俗眼中，必然呈屈光不正的显像。即使在父母的眼中，由于卫道者与叛逆者的矛盾，其道德观、是非观，决不能一致。

“摔玉”构成这一回中的高潮，“摔玉”是宝玉性格鲜明的突出表现。摔玉的缘由是因黛玉的“与众各别”的美所引起，在宝玉看来，神仙也似的黛玉应该有“通灵宝玉”，竟然没有！于是宝玉顿时痴病发作，把自己与生俱来的“宝玉”狠命摔去。摔玉写出黛玉的美，写出宝玉的“痴”。这第一次的摔玉又引出了后文多少次的因玉而起的种种波澜。“玉”是天命的象征，宝玉的摔玉正表现出他对天命的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视，还有什么比这一行动更能说明宝玉之叛逆性格呢？

至于林黛玉给读者的印象，除了在她进贾府的活动中表现出的才高思深、眼明心细、娴于辞令外，又从众人的眼里介绍了黛玉：举止言谈不俗，身体面庞怯弱。至于宝玉所见的黛玉比熙凤所见更精细，由表及里，由概写到特写，而且突出点明了黛玉的“眉尖若蹙”，四个字预伏下黛玉的结局：长愁何能却病？怯弱安得永年！

四、浓妆淡抹各相宜──王熙凤、林黛玉肖像描写比较谈（张超）

肖像描写是文学塑造人物形象、展示人物性格的重要手段，也是“小说中最困难的一部分”（马卡连柯语）。《红楼梦》中的肖像描写极富特色，绘形传神，富有创新意义。中学课本所选《林黛玉进贾府》一回，是众多主要人物亮相登场的重头戏。作者调动多种手段，进行大量异彩纷呈的肖像描写，或工笔细描，或虚笔写意，浓妆淡抹，各具佳妙，给文学画廊增添了光彩夺目的“群芳谱”。

王熙凤出场时的肖像描写，可谓工笔，作者浓墨重彩，为大管家琏二奶奶画“行乐图”：

只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿色宫绦，双衡比目玫瑰珮；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

这是透过黛玉之目，让王熙凤第一次与读者照面。对其服饰、姿容进行了静态写生式描绘，从头到脚，精细入微，直至“最后的钮扣”（易卜生语）。传统上，中国古典文学中的肖像描写，是以“白描”擅长，不事渲染雕琢，用笔简练传神，是有别于西方文学的一大传统艺术特色。譬如《诗经》中对美女的描写“螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”，三言两语；《聊斋》中对美女的描写，甚至简练得只须一字──美。《红楼梦》继承这一传统，但又不囿于这一传统，更多的是创新。对王熙凤这等穷形尽相至谨至细的肖像描写，此之前实为罕见，无怪乎脂砚斋也慨叹道：“试问诸公，从来小说中可有写形追象至此者？”可以说，这是曹雪芹的创举，是对中国文学表现手法的丰富和发展。何其芳说：“《红楼梦》与其他古典小说不同，具有一种近于油画的色彩。”鲁迅也说：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都被打破了。”我想这“打破”之中，也该含有对王熙凤肖像描写的赞叹吧！

此处作者不惜重墨，淋漓尽致地铺陈王熙凤的装束衣饰，决非泛笔闲文，而是寓意颇深。作者写贾氏姊妹，只简笔勾勒，而林黛玉这样的主角，却用了“虚笔”（当然，黛玉之虚笔与次要人物减笔，手法用意皆不同）。按说，像黛玉这样的萃曹公毕生心血凝铸而成的主角，本应不惜笔墨详写精绘，可果真那样，不仅与写凤姐的肖像（包括后文的宝玉）之手法雷同单调，也不会起到理想效果。写黛玉这样“与众各别”的人物，须有与众不同的手法。作者抓住其最生动典型的气韵神情：“罥烟眉”，清、淡、秀；“含情目”，性灵之光；“愁、娇、泪”，暗示其悲剧命运，并寄寓深切的同情，使人顿生爱怜。全书都很少写其服饰，对黛玉的肖像是“虚多实少，绝去形摹”，此处更是“穿戴竟无一字提及”，这是为什么呢？想黛玉身为大家闺秀，又是出门在外，去“钟鸣鼎食”“与别家不同”的贾府，以她自尊的性格，行动言语尚恐被人耻笑了去，其衣着肯定也不凡。但真要像写王熙凤那样，重彩详绘其服饰，势必喧宾夺主，减少人物寄人篱下的辛酸感，削弱其凄凉的悲剧色彩。因此，写黛玉衣饰不仅是次要的，甚至是不必要的。当然，人们可以根据作者对其形象的塑造，想象着给黛玉着装，那须也是类似“翠竹临风的潇湘馆”的环境之于林黛玉，应是淡而不俗，清丽高雅，合其“潇湘妃子”自然洒脱的“风流态度”，而决非王熙凤式的珠光宝气。再者，作者用虚笔写意展示黛玉的肖像，还为突出其才情女子超尘拔俗的空灵感：那种脉脉之情袅娜之态，那种欲说还休的柔媚，“娇羞默默同谁诉”的眉目，那聪明灵慧的谈吐，都从这独具匠心的肖像描写中显示出来。黛玉是集中国三千年文化于一身的理想化身，她的美不仅在外貌，更在精神气质──书卷气、灵秀气、孤傲气。她有的是才，而绝少世俗的所谓“德”；她是一位“才女”，而非“淑女”。显其神而略其形，正是为免落俗臼，使这一形象更加美好理想，更浪漫富有魅力。谁说“意态由来画不成”呢？在曹氏笔下，林黛玉的形象不是呼之欲出吗？另外，如此笔法写黛玉不仅是表现人物独具特色的美，也是情理的需要。因为此处的黛玉是宝玉眼中的黛玉，作为锦衣玉食的贵家公子，且“最喜在内帏厮混”，见惯了腻红肥绿，华衣艳饰，兼其与生俱来的“怪癖”，他怎会去留意黛玉的穿戴而不被其“与众各别”的“形容”所吸引呢？在宝玉眼里，她那“弱柳扶风”的身姿就显得脱俗飘逸，“风露清愁”的眉目就显得崇高深刻，通身的“灵淑之气”能使他的灵魂清爽、净化，难怪他要发出“女儿是水做成的骨肉”之类的奇论。此处的肖像描写，在表现黛玉性格的同时，不忘展示宝玉的性情。细心的读者一定会发现，在《林黛玉进贾府》一回中，黛玉的肖像实际上是分三次描写来完成的：一次通过众人之目，客观地介绍黛玉的不俗气质和病弱身体；二次借熙凤之目，用对贾母的奉承心理去发现、感受黛玉的自然美；而第三次是通过与黛玉“心有灵犀一点通”的宝玉之目，方是最全面真切深刻的感受。还是脂砚斋见得透辟：“不写衣裙装饰，正是宝玉眼中不屑之物，故不曾看见。黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能知黛玉终是何等品貌。”脂砚斋不愧是曹雪芹的知音。

相反，作者独让王熙凤浓妆艳饰，遍体锦绣，用当时关于美女的标准来衡量，此等笔墨明有微旨，与其说是褒赞，勿宁说是贬低。清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”（李渔语）。着极奢极丽之服，满头翡翠，环鬓金珠，过事修饰，过事刻画，是俗气，不是美丽。老舍先生说得好，“真正美丽的人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的”。王熙凤把自己“包装”得如此妖艳凌人，气势如火如荼，不正是表明了她生性奢侈，对荣华富贵无餍的追求吗？如此等精心设计的“与众姑娘不同”的装束，出见初来乍到的林黛玉，又何尝不是为了在黛玉面前表现自己特殊的身份和在贾府中显赫的地位，露骨地炫耀自己拥有华贵的服饰呢？应该说她的目的还是基本上达到了，就连并非少见多怪的侯门金贵黛玉，都对其衣饰惊诧不已，可见其辉煌华艳的程度，热烈的“色调”折射出凤姐志得意满的心态，又和处于鼎盛时期的贾府“烈火烹油，鲜花著锦”的气氛相协调。真是“物带世情”。不过，王熙凤的文化修养太低了，虽然聪明能干，但她太缺乏文化情调的熏陶，不谙高雅为何物，她除了衣食享受和权力之争外，并无多少精神生活可言，其风度气质，与出身书香、受过教育特别是经古典文学陶冶的林黛玉的诗人气质，大相径庭，因此，她的炫耀也是低品位的，显得俗不可耐。可见穿戴服饰与人格、志趣、情操、修养是密切相关的。曹雪芹深知这一点，他如此描写王熙凤的肖像，正是欲借此揭示这一反派角色风骚庸俗的性格和空虚贪婪的灵魂。

作者还一再着力描写王熙凤的眉形目态，此回借黛玉所见，告诉读者，王熙凤有“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”。在后文王熙凤素服赚尤二姐入大观园时，又一次写到她的眉眼：“眉弯柳叶，高吊两梢，目横丹凤，神凝三角。”两次描写，同中见异。第二次不仅写其形，更写其神。丹凤眼、柳叶眉，原是很美的，而曹雪芹却偏偏把美丽的丹凤眼配以三角，让秀气的柳叶眉高吊两梢，这就不尽美了。即便仍可算得上漂亮，但已决非温柔敦厚之形象。我们翻开麻衣相法，便会发现，“三角眼”“吊梢眉”乃为狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫之相。曹雪芹不一定真迷信相法，但他把王熙凤眉目写成这般形状，似乎在依循这种普遍流行的唯心主义哲学，借以揭示王熙凤这“胭脂虎”的性格为人：美艳的外表下包藏着一颗丑恶的灵魂，奸诈、冷酷、阴毒。“心较比干多一窍”的林黛玉，初与王熙凤相见，就一眼看穿了这一点。

特别值得强调的是，此二人的肖像，皆非由作者代为旁述，都是透过他人之目（宝玉或黛玉），由一个特定的视角完成的。这样用他人的感受写人的外貌，不仅富有感情色彩，而且有利于双方性格的表现──观察者和被观察者，笔墨经济，一举两得。写二人肖像，异中见同，手法巧妙。

果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。”肖像描写之所以显得“重要”和“困难”，是因为它必须巧妙地传达人物的性格内涵，不是为外形而刻画外形，须是为性格而刻画外形。没有个性特色的公式化、概念化的肖像，是不能起“钥匙”作用的。曹雪芹正是依据这一原则，挥动巨如大椽、细似金针的妙笔，写熙凤侧重于“与众姑娘不同”的“打扮”；绘黛玉着眼于“与众各别”的“形容”。一实一虚，或浓或淡，巧施丹青，因人敷墨，描绘出个性鲜明的肖像。王朝闻先生说：“曹雪芹是借肖像描写这一艺术手段，服从于情节的发展和人物性格的刻画。”可谓语切肯綮。

《红楼梦》博大精深，其艺术匠心，管窥蠡测不足道万一。由此二人的肖像描写之一斑，可窥见天才艺术家曹雪芹丹青妙手的高明。

（选自《名作欣赏》1996年第3期）

2 祝福

课文研讨

一、整体把握

《祝福》写于1924年2月7日，最初发表在1924年3月15日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。怀着深厚的人道主义同情，从处于中国社会最底层的劳苦群众的基本生存权利出发，通过他们在封建传统思想与传统道德摧残下痛苦的人生命运，深刻揭露中国封建社会的吃人本质，是《呐喊》《彷徨》的主要内容。这篇以妇女命运为题材的《祝福》，就鲜明地体现了鲁迅小说的这一追求。

围绕着鲁四老爷家的几次祝福，小说塑造了祥林嫂这样一位普通劳动妇女的形象。与中国广大农村妇女一样，她对生活的要求并不高，仅仅满足于基本的生存需要，但就是这样可怜的要求，也被封建的思想文化与冷漠的社会所拒绝。小说通过一系列的情节展示了她不幸的命运。小她十岁的丈夫死了，她为了逃避被卖的命运逃到鲁镇，在乡绅鲁四老爷家做工，工作繁重，工钱不多，然而她反而很“满足”，“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。然而，厄运并没有放过她，婆婆还是打听到了她的地址，派人把她从鲁镇抢回家，转卖到山里。对此，她进行了激烈的反抗，“一路上只是嚎，骂”，“两个男人和她的小叔子使劲的擒住她还拜不成天地”，然后她又“一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流”，最后还是被强迫成婚。幸而婚后的生活还算幸福，她生了个儿子，“上头又没有婆婆；男人所有的是力气，会做活；房子是自家的”，“她真是交了好运了”。然而好景不长，第二个丈夫不久得伤寒死去，只有儿子是她的希望。封建思想的“三纲五常”的规矩是：在家从父，出嫁从夫，夫死从子。然而不幸的是，唯一的儿子又被狼吃掉，大伯收屋，生活无着的祥林嫂只能第二次来到鲁镇，继续在鲁四老爷家帮佣。但是，由于改嫁，她在众人的眼里已经成为不洁之人，不仅在鲁四老爷眼里“败坏风俗”，而且在鲁镇普通民众中处处受歧视。祥林嫂背负着沉重的精神压力，恐惧无比。捐了赎罪的门槛之后，才发现这根本不能洗脱自己的“罪恶”，她的精神终于彻底崩溃。最终被鲁四老爷辞退，乞讨为生，最后在人们年终的祝福声中凄惨地死去。

小说通过祥林嫂的不幸遭遇，把批判的锋芒直指造成其悲剧的社会环境和封建伦理道德。

在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是如何表现的呢？

1．祥林嫂再嫁 婆婆为了小儿子的婚事，心安理得地把祥林嫂卖掉。

祥林嫂被婆家绑架捆走，四叔四婶首先想到的是给自己家惹了麻烦。

小叔子为了自己的婚事，和别的男人一起强按着嫂子的头拜堂。

鲁四老爷主张：这种人虽可怜，但是败坏风俗，祭祀不能让她沾手，否则，不干不净，祖宗是不吃的。

2．儿子被狼吃了

鲁镇的男人毫无同情心，听了这悲惨的事，“没趣的走了开去”。

女人们倒是“陪出许多眼泪来”，同情心也算有些，“有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来”，“叹息一番，满足的去了”，这是什么样的心理呢？分明是拿祥林嫂的伤心事当她们无聊生活中的调剂罢了。当阿毛的故事不再新鲜时，她们就“烦厌得头痛”了。

3．祥林嫂头上的疤

阿毛的故事镇里人味同嚼蜡了，从柳妈处又传出新的故事来。于是鲁镇的人们“发生了新趣味”，像阿Q头上的疤一样，祥林嫂头上的“疤”又成了他们生活的调剂。祥林嫂诉说阿毛的故事时，还希冀着鲁镇人的善良，现在她已经彻底绝望了，“所以总是瞪着眼睛，不说一句话，后来连头也不回了”。

4．祥林嫂的死

鲁四老爷的诅骂：“不早不迟，偏偏要在这时候，──这就可见是一个谬种！”对死人也不宽容。

家里的短工很“淡然”：“穷死”的，有什么好惊奇的。

“我”开始有些“惊惶”，“随着就觉得要来的事，已经过去”，“心地已经渐渐轻松”。 “活得有趣的”众人，“恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了”，大家欢欢喜喜地过年。

可以说，封建的政权、族权、夫权、神权四大绳索编织成严密的网，将祥林嫂捆绑在其中，直至她窒息而死。婆婆的转卖，大伯的收屋，使祥林嫂的生活一步步走向深渊。而以鲁四老爷为代表的封建统治者，则从精神上摧毁了祥林嫂存在的价值。小说只给鲁四老爷这一人物设置了六句话，共57个字，但这几句话都字字如铅丸，沉而重，冷而硬。作为“一个讲理学的老监生”，他是一个封建思想的坚决捍卫者。他思想僵化，反对变革，反对一切社会变革。他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他维护帝制。而当时已经是共和时代了，可见鲁四老爷还停留在什么时代。开始他对祥林嫂，只是“讨厌她是一个寡妇”，感到不吉利罢了，还能容忍。后来祥林嫂再嫁回来，女人再嫁，这在封建理学的伦理观念中，是女人最大的罪恶，鲁四老爷是不能容忍的，害怕玷污了祖先。正因为他在精神上迫害祥林嫂，才让她生存的信心彻底毁灭了。即使祥林嫂被扫地出门，穷困而死，他也要骂一声“谬种”。

另一方面，作者谴责的笔也指向了祥林嫂周围一大群不觉悟的有名无名的群众：短工的麻木、鲁镇群众的奚落、柳妈迷信的精神威胁„„他们与祥林嫂同属受压迫剥削的劳动者，然而偏偏信奉“三纲五常”，并用统治阶级的观念审视、责备、折磨祥林嫂，使她处于孤立无援的地步。对她的悲惨遭遇，他们最初还能“陪出许多眼泪来”，然而，不久他们就厌倦了，她的悲哀成了渣滓和笑料。文中的柳妈是个“善女人”，“吃素，不杀生”，与人为善。但是她对待祥林嫂，却没有像对待其他生命那样具有同情心。她对祥林嫂的再嫁不以为然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了”，否则，像她这样再嫁过的人，到了阴间地狱，会因为有过两个男人而被阎罗大王锯成两半。对祥林嫂最后的精神崩溃给了毁灭性的一击。这说明，在当时的社会环境下，封建思想道德是以多种形式存在于民众头脑之中的，迷信的鬼神观念也演变成了封建礼教的工具。

作品的深刻之处还在于，祥林嫂的悲剧还有她自身的原因；她满足于做稳了奴隶的地位，她的出逃、抗婚等反叛行为的背后却是“从一而终”的封建道德，是“饿死事小，失节事大”的封建道德。因为，对于被封建思想禁锢的妇女来说，再婚是最耻辱的事情。她的捐门槛是出自封建夫权下的精神恐怖，一句话，她始终以封建礼教的是非为是非。正是这种“从一而终”的封建伦理道德观念，无情地绞杀了祥林嫂的精神和肉体。

二、问题探究

1．小说中的“我”是个怎样的人？在文中起什么作用？ “我”是一个对鲁四老爷充满憎恨，对鲁镇保守、冷漠的社会气氛感到愤懑的启蒙主义知识分子，虽然无力拯救祥林嫂，但却是小说中唯一深刻同情祥林嫂悲剧命运的人。相对于漠然的短工、麻木迷信的柳妈和鉴赏祥林嫂痛苦的民众，“我”依然不失为一个有正义感、有觉悟的新党。“我”的忽说有鬼神忽说没有，都是建立在对祥林嫂是否有害的担心上。另一方面，小说写出了“我”对祥林嫂虽然深切同情，但却无力挽救的困境，深刻地表现了在封建思想、封建伦理道德禁锢着整个社会思想的情况下，少数觉醒的知识分子那种欲救拔而不能的无可奈何的复杂心情。

“我”是小说的视角，祥林嫂的故事就是通过我的观察和叙述才得以展现的。“我”也是祥林嫂故事的唯一的批判者，正是从“我”的视角出发，祥林嫂这样一个普普通通的底层妇女的命运悲剧才得以被关注和审视。

2．谁是杀害祥林嫂的凶手？

从犯罪学的意义上来说，大家都不是凶手；然而，从精神实质上来说，又都是凶手。许寿裳说《祝福》的主题：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”在封建道德观念和封建礼教的驱使下，占统治地位的鲁四老爷等人，自然极力维护封建的思想统治，就是普通民众，在两千年封建统治的禁锢下，精神上也受到极大的毒害，往往成为冷漠、残忍的看客和无意识的凶手。可以说，祥林嫂身边的每个人，几乎都自觉不自觉地参与到迫害与虐杀祥林嫂的行动中来。鲁迅曾将他们命名为“无主名无意识的杀人团”。他们的“杀人”多是以语言、表情来完成的：

“是的，你是单知道雪天野兽在深山里没有食吃，才会到村里来的。”他们立即打断她的话，走开去了。

„„后来大家又都知道了她的脾气，只要有孩子在跟前，便似笑非笑的先问她，道：

“祥林嫂，你们的阿毛如果还在，不是也就有这么大了么？”

当然，这种封建的思想观念和封建礼教也为祥林嫂奉为圭臬，因此，她才会对再嫁以死抗争，并且内心一直有极强的罪恶感，才会去捐门槛赎罪。可以说，封建礼教和愚昧、冷酷、自私的社会环境、社会氛围是造成祥林嫂悲剧的根本原因。

关于练习一 有人说，祥林嫂是封建礼教的牺牲品；有人说，祥林嫂是被鲁四老爷之类极端冷酷的人“杀”死的；也有人说是柳妈的一席话葬送了祥林嫂。分班或分组讨论：造成祥林嫂悲剧的原因到底是什么？

设题意图：引导学生把握小说的主题，深入思考小说的思想内涵，发表个性化见解。

参考答案：

参见“问题探究”2。

二 联系课文内容，分析以下句段。

1．只有四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候，──这就可见是一个谬种！”

（四叔为什么骂祥林嫂是“谬种”？）

2．有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。

（“特意”“满足”表现了这些老女人怎样的心理？）

3．她未必知道她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天，早已成为渣滓，只值得烦厌和唾弃„„

（说“大家咀嚼赏鉴”祥林嫂的悲哀，表现了作者怎样的思想感情？）

4．“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是„„。” （柳妈是善女人，不杀生，可是为什么认为祥林嫂应该“撞一个死”？）

5．“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。

她讪讪的缩了手，又去取烛台。

“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。

她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。

“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。

她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。

（四婶前后两次不让祥林嫂动祭具，祥林嫂两次反应大不相同，为什么？比较一下，“祥林嫂，你放着罢！”和“你放着罢，祥林嫂！”在表达上有什么不同？）

6．她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

（能不能改成“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿：她分明纯乎是一个乞丐了”？为什么？）

设题意图：引导学生分析小说的精彩语句，揣摩其中的思想感情。

参考答案：

1．鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者，他反对社会的一切变革和破坏他所信奉的统治秩序的行为。女人再嫁，这在封建理学的伦理观念中，是女人最大的罪恶，鲁四老爷是不能容忍的。这样‚罪恶深重‛的女人‚不早不迟，偏偏要在这时候‛死去，不是更显得与这个社会作对吗？所以他要愤愤然地骂祥林嫂‚谬种‛。 2．中国两千年的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众的愚昧、冷漠。这些老女人‚特意‛寻来，听祥林嫂悲惨的故事，并不是真心地同情她，而是作为无聊生活的一种调剂。‚一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番‛，猎奇之后得到一种‚满足‛，以他人的痛苦，填补了自己空虚的生活。

3．说‚大家咀嚼赏鉴‛祥林嫂的悲哀，表现了作者对民众冷漠麻木的心灵的批判和激愤之情。

4．柳妈也是当时普通民众的一个代表，她们把佛家的阴间地狱观念与封建的伦理道德结合起来，形成一套‚阴间报应‛思想，相信阎王会把再婚过的祥林嫂锯成两半。这是封建的思想观念的另一种存在形式，说明当时社会封建礼教的天罗地网是多么严密，使可怜的祥林嫂无处遁形，并最终从精神上摧毁了她。

5．（1）祥林嫂第一次感到‚疑惑‛，她并不明白自己的‚罪过‛；而第二次她已经捐了‚门槛‛，认为自己已经‚赎罪‛了，可以被‚宽恕‛了。可是四婶的断喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会‚接受‛。她的精神崩溃了。（2）‚祥林嫂，你放着罢！‛‚你放着罢，祥林嫂！‛两句话的语气是很不一样的，后者命令的意味更强烈，态度也更严厉。

6．不能改。因为文中的‚空的‛和‚下端开了裂‛分别是前面句子的修饰语，把它们单独放在后面，是为了强调和突出，改了就没有这种效果了。‚已经‛二字表明祥林嫂做乞丐已经有一段时间了，不是此时此地的事，因此也不能省略。

三 小说中三次写到祥林嫂的外貌。这三次肖像描写可以说代表了她人生的三个阶段。试找出来，仔细品味，谈谈它们各表现了祥林嫂怎样的生存状态，其中的变化又说明了什么。

设题意图：分析小说的肖像描写，体会精彩的白描手法和它们的潜在含义。

参考答案：

祥林嫂的三幅画像可以说分别代表了她三种不同的人生状态。第一幅是一个以精神力量抗拒着人生灾难的、对生活充满着希望的青年妇女形象。她的生活是困苦的，‚脸色青黄‛，但精力是充沛的，两颊是红的，她的穿着反映了她旺盛的生命力量，也反映了她内心世界的明净。第二幅画像是一个精神受到挫伤、意志的支柱在生活的重压下已经动摇但仍在勉力维持着的习惯打扮。脸色和眼光表明她已经失去充盈的精神力量。第三幅画像则是一个精神完全枯竭的妇女形象，不仅物质上一无所有，而且精神上毫无寄托，是一个从肉体到精神都垮掉了妇女形象。 四电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇短文，说说你的看法。

设题意图：换一个角度，引导学生思考祥林嫂的性格和命运。

参考答案：略。

教学建议

一、鲁迅以文学为启蒙的工具，其作品一直贯穿着“改造国民性”的主题。学习他的小说，要注意引导学生联系时代背景，了解作品的思想内涵。也不妨联系以前所学的鲁迅其他作品，加深对鲁迅思想与艺术表现手法的认识。

二、学习这篇小说，要注意理清小说的情节线索，从祥林嫂的悲剧命运出发，深入思考造成她悲剧的社会原因。可以让学生自己分析、思考：祥林嫂周围的人们为什么对她如此冷漠、残酷？从中可以看出当时怎样的社会现实和国民心态？

三、建议用讨论的方式完成练习，让学生各抒己见。

有关资料

一、关于祥林嫂的死（唐荣昆）

我认为，祥林嫂的死，是《祝福》情节发展的主线，可以说，《祝福》的整个情节内容，都是围绕着一个“死”字开展的。这样，也正好体现了鲁迅所指出的，短篇小说艺术表现的特点：“借一斑略知全豹，以一目尽传精神。”

小说的主人公祥林嫂，很大程度上就是被鬼神宗教观念，这种为封建统治的合理性辩护的，极端野蛮、荒诞的意识形态残害致死的。

可见，小说开头的关于“祝福”气氛的描写，就为祥林嫂的死，提供了一个最恰切的环境。 接着介绍了人物所赖以生活的这个家庭。其主人鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”；厅堂的布置，几案的摆设，处处显示出令人窒息的死气。要知道，中国的宋明理学对于处在封建等级制最底层的劳动妇女来说，是最残暴最苛虐的一种思想体系。什么“饿死事小，失节事大”之类，稍有触犯，则赐死、沉塘。各地志书、家谱的记载，以及《烈女传》《儒林外史》等书中关于烈女、节妇的血泪故事，至今使人不寒而栗。

祥林嫂不幸生活在这样禁锢重重、腐朽愚妄的封建观念和习俗如此浓重、强烈，真如泰山压顶的环境里，还有什么生路可言呢？她的死，是必然的了。

果然，在追叙人物一生几次重大的波折之前，作者便让我们预先知道：祥林嫂已经死了。而且，在临死之前，她脑子里产生了对于鬼神观念的“疑惑”──“这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了”。

这“疑惑”非同一般，不可等闲视之。千百年来，由于长期封建制的野蛮统治，造成了中国劳苦百姓的麻木、愚昧；他们，尤其是其中的妇女，有谁怀疑过人类社会之上，冥冥中还有一个鬼神世界主宰着？而这样的一位祥林嫂，竟对它表示“疑惑”了，这是破天荒的事。要知道，对鬼神的“疑惑”，就是对封建统治意识的“疑惑”，也就是对中国劳动妇女传统命运的“疑惑”；这一惊人的意念，从一个备受禁锢、束缚的弱女子的头脑中产生，真是谈何容易啊！任何人读到这里，都会从心里提出一个问号：祥林嫂心中的“疑惑”是怎样产生的？

作者这样鲜明、醒目地通过人物之口指出这一“疑惑”，事实上是在这里设置了一个悬念；这一悬念是贯串至终篇的。可以说，自此以下的全部描写，都是为了解答这一悬念，充实这一悬念。同样地，作者也是为自己提出了一个难题：怎样用具体描写，来证实祥林嫂心中这一“疑惑”的出现，是合理、自然而又真实、可信的。这一悬念和难题解决好了，作品就获得了成功。

要看到，祥林嫂是以她的整个生命，也就是以她的死来换得这一可贵的“疑惑”的。

以往的分析评论大都认为，将祥林嫂迫害致死的是封建宗法制的“四条绳索”──政权、族权、神权和夫权。钱谷融先生在《祥林嫂是怎么死的？》（载《华东师大学报》1981年第4期增刊）一文中认为：祥林嫂“主要就是被程朱理学所崇奉的旧礼教迫害死的”。这样，就将《祝福》的“思想锋芒”阐述得更鲜明、更准确、更符合作品的实际和作者的原意了。

我认为，在钱先生精当分析的基础上，还可以进一步看到：作者在描写祥林嫂被旧礼教迫害致死的过程中，同时也写到了“死”的另一面，那就是她的活力。小说让我们清楚地看到：祥林嫂有强烈的活的愿望，而且希望尽可能地活得体面些。她有顽强的生命力，她是最能活下去，也是最应该活下去的人。就是这样具有旺盛生命力，这样耐活的人，终于被迫害死了；封建礼教的罪恶，真是令人发指。作者充分写出祥林嫂的活力，正是为了拿来衬托她的死的冤屈和悲哀。

在封建礼教的统治下，妇女根本没有独立的人格，所谓“在家从父，出嫁从夫，夫死从子”。妇女对任何事情，任何处境，只有服从认命，不能有自己的选择；所谓“妇者，服也”。此外，还有“节烈”观念，这世上最“昏迷的强暴”来束缚摧残妇女。

作为贫苦的劳动妇女的祥林嫂，她当然不可能认识整个封建礼教的野蛮和不合理；但是，她在承认和遵从一切妇道条律的前提下，却为自己能比较安稳地活下去──“做稳了奴隶”，做了尽其所能的最大的努力。

正如前面所述，落后、愚昧的中国劳苦百姓，对于为封建统治辩护的鬼神宗教迷信，历来是无疑义地信奉的。而宗教迷信的要义，说穿了无非就是胡乱编派给你什么前世的罪孽，凭空应许给你来世的幸福，目的是要你做一个现世的驯羊，一任他们剪毛剥皮，至死而无怨。祥林嫂当然不可能抗拒、背叛这“从来如此”、世代相传的鬼神迷信观念。──她的“疑惑”是临死之前才产生的。然而，对于现世的悲苦的命运，她并不是一味驯顺地接受，相反地，是一再挣扎、苦斗过的。

统观祥林嫂的一生，她善良、本分，又能吃苦、耐劳，是个“拼命硬干的人”（《中国人失掉自信力了吗？》）。她又能思考，有决断，而且勇于行动。──丈夫死后，只身从婆家逃出来，在鲁四老爷家当佣人，为的是做一个不依赖他人的、自立、自守的“未亡人”。对于野蛮的暴力绑架，她做了“出格”的反抗；说明她不是逆来顺受，任人随意摆布的。与山里农民贺老六结合之后，一度生活过得还安稳，人也胖了，“交了好运了”；可见她又不是那样顽固、执拗地死守“节烈”，而是思想圆通，能面对现实的聪明人。听信了柳妈的劝说，她立即采取行动，──到神庙里去捐门槛，为的是变被动为主动；她不甘心被人轻贱蔑视，被认为是“不干不净”，她要做一个跟旁人一样的正常的人。

及至一切挣扎、苦熬都无济于事，最后还是被宣判为有罪。从鲁四老爷家被赶出来之后，祥林嫂陷入了彻底的困境，显然是无法再活下去了。这时，她体力虽已不支，但脑子还是能思考的。面对死亡，面对死后酷刑的恐惧，她回首一生悲苦的经历，终于不能接受这“有罪”的宣判了。她想到，鬼神不是以公正、慈悲为怀的吗？为什么对自己是那样的不公，那样的残忍无情呢？她从自己切身的痛苦经历中，引申出对鬼神世界的“疑惑”了。

祥林嫂见到“我”时这样说道：“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事──”从这说话的语气来看，问题不是偶然提出，在她，是慎重思虑多时的了。再从她对提问对象的选择来看，祥林嫂确是一个有见识、爱思考的人，并不是一般懦怯昏庸的弱女子。

这里，无妨拿她与《故乡》中的闰土作一比较：少年时代那样天真、活泼、机灵的闰土，几十年生活的困苦压得他像一个“木偶人”；与儿时的好友，读书“出门”的知识分子“我”见面时，只会叹息生活“非常难”。由于他相信鬼神，相信命运，视一切不平，一切苦难为命中注定；所以“老爷”二字，很自然地从他口中吐出，不带一点儿怨愤和不平。对于现世生活的质疑问难，更是谈不上的了。而祥林嫂呢，由于所受的打击、迫害，尤其是在精神上的，远远甚过闰土，加之她对一生所遇的种种不幸，历来是采取主动挣扎苦斗的手段；而且她又是那样爱思考的人。于是，临死之前，那种世道不公，神鬼不灵的怨愤之想，就很自然地在心中升起。

可以看出，作者笔下的祥林嫂，是相当理想化的人物。在苦难深重的中国劳动妇女群中，是很难找到像祥林嫂这样的妇女的。她身上具有那么多“有价值”的东西，不只是勤劳、质朴。但正如前面所分析的，这理想化并没有失去真实性。要知道，祥林嫂这样的人物不可能出现在以揭露封建社会的黑暗和罪恶为主要任务的《呐喊》集中，而只能出现在《彷徨》中。因为创作《彷徨》之时，鲁迅已侧重考虑到如何探路前进的问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”祥林嫂就以她的不寻常的死，以及死前对旧世界统治的“疑惑”，去警醒和教示一切活着的人，沿着这一“疑惑”继续“求索”下去。

祥林嫂到底是怎样死去的呢？

关于这，历来的评论者大都认为没有必要细加考究，因此不作明确的判断。电影《祝福》的处理是：祥林嫂最后是由于冻饿，倒毙在风雪交加的野地里。后来有个别论著也袭用了这一判断（如《中国现代文学史教程》上318页，山东教育出版社1984年版），认为祥林嫂最后是“惨死在祝福时的雪地里”。其实，这在鲁迅原作中，是找不到什么根据的。

我认为，祥林嫂是自杀而死的。在别无生路可走的情况下，最后以自杀来结束自己的生命，这才符合人物性格发展的逻辑。而事实上，人物的自杀，也是作者在小说中作了多方的暗示，“将意思传给别人”了的。

试想一想，当祥林嫂被鲁家赶出来之后，已是体衰力竭，人们将她视为不洁的异物，任谁都不会同情关心她的了；她所面临的唯一结局就是死亡。与其慢慢地挨着，冻死饿死，倒不如尽快地主动结束自己的生命。自杀是需要一定的勇气的，祥林嫂就有这勇气。究其一生，她虽是受尽迫害，受尽摧残的妇女，但也时时显示了她的不断挣扎的主动性。这一生中最后一次的抉择──如何结束自己的生命？在祥林嫂来说，也是采取了主动的手段的。我认为，只有认识到、理解到这一点，我们心目中的人物性格才是完整的、统一的、一以贯之的，也才是符合作者的原意的。

再从小说的具体描写来看，祥林嫂一出现，便那样郑重其事地向“我”询问人死后的情状。必然地，她早已埋下了死的念头了。

且看鲁四老爷对她的死竟如此恼怒：“且走而且高声的说：‘不早不迟，偏偏要在这时候，──这就可见是一个谬种！’”如果是一般的冻饿而死，他的反应不会那么强烈：“偏偏要在”──可见是死者主动选择的行为。

再从“我”在祥林嫂死的前后一系列心理反应来看：回答了她关于灵魂有无的问话之后，马上便“心里很觉得不安逸”，想到“我的答话怕于她有些危险”，倘若“因此发生了别的事，则我的答话委实该负若干的责任”。而且，“我”“仿佛怀着什么不祥的豫感”，“这不安愈加强烈了”。

当鲁家短工告诉“我”，祥林嫂“死了”时，“我”的反应也是强烈的：“‘死了？’我心里突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色。”而且特别追根究底的要问个明白：“怎么死的？”短工的回答却是“怎样死的？──还不是穷死的？”由于这是凶死，在年关祝福时，短工忌讳说出真相，所以只好这样笼统地回答。中间的破折号是停顿之意，说明短工有所犹豫和踌躇。短工显然没有按“我”所要求的回答。但“我”知道祥林嫂准是自杀而死，于是内心“惊惶”了一阵，“还似乎有些负疚”。

作者接连用好几段文字反复叙写“我”心中的不安、“预感”和“负疚”的心情，其目的是在强调突出祥林嫂的不寻常的死。

还应该看到，作者用了相当多的笔墨，着力描写的，由于祥林嫂的惨死，在“我”心中引起的系列反应，是寄托了他对软弱动摇的知识分子的劝喻的。

很有意思，作者笔下的“我”是一个知识分子新派人物。他能看清社会的黑暗，心中有所不平，对封建守旧派（自己的“四叔”）产生强烈的憎恶和反感。──从“话不投机”到“决计要走”。

遇到祥林嫂那样严肃认真地向“我”提问，使“我”措手不及，敷衍了事的回答之后，心里立刻产生了一连串的不安；但随后又想“我”明明说过“说不清”，已经推翻了答话的全局，即使发生了什么事，于“我”也毫无关系了。“‘说不清’是一句极有用的话。”给人“解决疑问”，“用这‘说不清’来作结束，便事事逍遥自在了。”──多么圆滑乖巧的一种应世手段啊！

待知道祥林嫂的惨死，起初“我”“还似乎有些负疚”，接下去，就不这样了。“我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。”一走了事，何必自寻烦恼。城里的“清炖鱼翅”“价廉物美”，对“我”有更大的吸引力。“我”就是以吃点儿喝点儿的行动来求得内心暂时的“平衡”。呜呼！“人和人的感情”，竟是那样的“不相通”。

小说结尾一段，再次借写祝福的气氛，写景中的幻觉：

„„我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

这里包含了对封建礼教吃人罪恶的愤懑之情，但更主要的是通过这自嘲的独白，表现了对社会的黑暗和丑恶无可奈何，听之任之的颓唐心情。说到底，“我”是在社会斗争面前抱着玩世不恭的逃遁态度的，一个苟活的知识分子。

显然，作者对这一人物是有所谴责和批判的。因为，五四至第一次大革命时期，鲁迅对中国革命的希望，更多的还是寄托在知识分子身上。在1925年3月写的《通讯》一文中，他曾说过：“现在”“也只好从知识阶级一面先行设法，民众俟将来再谈”。（《华盖集》）

《祝福》写祥林嫂的死，一方面固然揭露控诉了封建礼教对妇女的残酷迫害，另一方面也是通过这一纽结，将不同身份，不同思想状况的两个人物串在一起，发生碰撞，引起对比。让读者看到，一个是地位卑微，身上有许多封建意识束缚的劳动妇女，在她那低贱、狭小的天地里，却向来是那样的勇于行动，勤于思考，临死之前，终能悟出一个对鬼神观念的“疑惑”来。另一个是“出门人，见识得多”的知识分子，他有清醒的头脑，有一定的是非爱憎之心。也许是由于经历过多挫折，磨损了他的锐气吧，而今变得圆滑世故，遇到现实问题绕着走，更不爱深思探究，袖手旁观而心安理得了。

我认为，作者这样写“我”，其用意是在劝喻中国知识分子“都摆脱冷气”，不要“自暴自弃”，积极投入到改革社会的“韧”的战斗中去，“有一分热，发一分光”；而且要更多地、更深切地了解劳苦大众的苦难，看到他们身上的可贵品质。

继《祝福》之后半个月，鲁迅写了《在酒楼上》；这篇小说着重刻画了一个青年时代怀抱“改革中国”的壮志，中年成了苟且敷衍、得过且过的、软弱退缩的知识分子吕纬甫。我想，作者笔下这一人物的出现，也可以反证《祝福》中的“我”是寄托了鲁迅对知识分子的批评、劝喻的意图的。

（选自《名作欣赏》1986年第4期）

二、祥林嫂的悲剧性到底何在？（沈振煜）

作为革命民主主义的启蒙思想家和伟大的反封建战士，鲁迅始终以极大的热情关注着中国农民的命运。在短篇小说《祝福》中，他又挑开了很少为世人所知晓的生活一角──农村妇女创伤累累而又麻木愚钝的心灵世界，向读者提供了祥林嫂这个深受封建主义压迫与残害的悲剧典型。可是，究竟怎样认识祥林嫂的悲剧？这个问题值得我们深入探讨。

祥林嫂是一个善良、朴实的贫苦农村妇女，她平生最大的愿望，就是用自己诚实、勤恳的劳动，换取一种最起码的“人”的生活。然而，诚如鲁迅在杂文《灯下漫笔》中指出的那样，中国人民在历史上从来只有两种命运：一是“想做奴隶而不得”，二是“暂时做稳了奴隶”。祥林嫂的一生，便始终在这两者之间浮沉。祥林嫂本是卫家山一家以打柴为生的农户的儿媳，当比她小十岁的丈夫死去后，为了逃避婆家的转卖，她逃到鲁镇，做了鲁四老爷家的女工。她食物不论，干活不停，“实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当”，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。这在她，似乎是“暂时做稳了奴隶”。但“好”景不常。不久，她就被跟踪而来的婆家人抢走，捆绑着塞进花轿，以八十千大钱的价格卖给深山里的农民贺老六做老婆。绑架式的买卖婚姻，以暴力强逼再嫁的遭遇，再次表明了祥林嫂的奴隶地位。幸而新丈夫“有的是力气，会做活；房子是自家的”。加上有了孩子，她就又感到满足了。旁人也认为她“交了好运了”。可这种“满足”和“好运”，其本身就带有悲剧的性质。因为她所感到满足的，并非是不受压迫的“人”的地位，而是“安分耐劳”的奴隶式生活。但即便是这种奴隶式的生活也不得长久。第二个丈夫不久死于贫病，儿子阿毛又被狼活活地吃掉了，族中的大伯收去了房屋。祥林嫂走投无路，只好再次到鲁家帮工。她虽然蒙受了如此巨大的不幸，封建宗法势力却不能谅宥她的再醮兼再寡。最后竟将她当牛做马的资格也剥夺了，使她落到了“想做奴隶而不得”的更加可悲的境地。可见，这种自觉的奴隶性格，正是造成祥林嫂悲剧的内在原因。

祥林嫂的悲剧，还表现在她不仅受到封建主义政治上、经济上的压迫，更遭致封建礼教与神权迷信的残酷精神虐杀。封建礼教要求妇女“从一而终”，但封建族权又允许出卖守寡的媳妇。祥林嫂要遵奉礼教守寡，可宗法势力又强迫她再嫁，她无论如何行事都是错的。由此可见封建礼教的极端虚伪。小说中的鲁四老爷──一位“讲理学的老监生”，便俨然是封建礼教的化身。祥林嫂第一次到鲁家帮工，鲁四老爷就皱起了眉头，分明“讨厌她是个寡妇”。祥林嫂被婆家抢走，鲁四老爷只说了句：“可恶！然而„„”佣人被绑架，他不免感到有损自己的尊严和役使的利益，但一想到祥林嫂的婆家有权处置守寡的媳妇，他也就不好再说什么了。他的一言一行，完全是从维护封建礼教出发的。因此，当第二次失去丈夫、死了孩子的祥林嫂再来帮工时，鲁四老爷便视之为“败坏风俗”的“谬种”，吩咐祭祀、祝福之类的事情决不许祥林嫂沾手。祥林嫂周围的世界，也被封建伦理道德所支配。“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。”祥林嫂全不理会这些事，她心中怀着一位仁慈母亲的巨大悲哀，只是直着眼睛，和大家讲述儿子阿毛被狼吃掉的惨事。开始，镇上的人们颇有些同情，但不久，“便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹”。祥林嫂哪里知道，在那个冷漠的世界里，她的悲哀“经大家咀嚼赏鉴了许多天，早已成为渣滓”。正当她被心灵的创痛苦苦地折磨时，迷信的柳妈又对她讲述阴间的惩罚，这更使她感到极大的恐怖。为了“赎罪”，祥林嫂不惜将积年的工钱到土地庙去捐了一条门槛，自以为能够恢复“人”的地位。不料，在冬至祭祖时，她又一次遭到主人的断喝：“你放着罢，祥林嫂！”这一打击使她的精神趋于崩溃。从此，她的记忆与体力大不如前，终被鲁家赶走，沦为街头的乞丐。到了这等地步，鬼魂和地狱的梦魇仍然咬噬着她的心。她不仅生前哀苦无告，还须怀着更大的恐惧走向死亡。从肉体到精神都被封建礼教与神权迷信摧残虐杀，正是祥林嫂悲剧的根本所在。

祥林嫂的悲剧还在于，她一生顺从封建礼教，到头来却被封建礼教活活吞噬；她受尽封建礼教与迷信的迫害，却又被摧残麻木得自觉和不自觉地去维护封建礼教与迷信。比如，她反抗再嫁，固然表明不愿被婆家当做牲口一样地出卖，要维护自己作为“人”的起码的尊严，但支配她采取“出格”的反抗的内在原因，还是那种“从一而终”的封建观念。祥林嫂花了极大的代价去捐门槛，也表明她信服了神权迷信，要以门槛作为替身，“给千人踏，万人跨”，好赎了自己一世的“罪名”，免得死后到阴间再受酷刑。封建势力的高压与愚弄，就是这样残害、扭曲了祥林嫂的灵魂。通过这一完整的悲剧性格，《祝福》异常深刻地揭露了封建礼教道德极端虚伪、残酷的本质，向整个封建宗法制度提出了强烈的控诉。

（选自《中国现代文学采英》，湖北教育出版社1988年版）

3 老人与海

课文研讨

一、整体把握

海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。

《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸„„五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。 海明威的作品，得力于他多年新闻记者的功底，形成了一种简明、清新、干净的散文文体，人称“电报式风格”。在本文中，这种特点主要体现在以下几个方面：

1．结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程„„”然而他砍伐了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。

老人 与 海2．避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的情形：“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。”这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁，犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。

3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。

4．着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。

二、问题探究 1．老人为什么说“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？

这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。

2．文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？

本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。

关于练习

一 桑地亚哥是位怎样的老人？在你看来，他是成功了还是失败了？人生的成败到底应该如何衡量？同学们之间讨论一下。

设题意图：引导学生把握小说中的人物形象，理解作品的思想内涵。

参考答案：

桑地亚哥是海明威笔下‚硬汉子‛的典型代表。他孤身一人出海捕鱼，但运气不佳，连续84天没有捕到一条鱼。但他从不懈气，而是继续出海远行，经过三天两夜的奋斗，终于捕获一条大马林鱼。但在归航途中，大马林鱼却被鲨鱼吃掉了。在世俗的眼光看来，他也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的英雄，是一个无论在怎么艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了‚人的灵魂的尊严‛的人。这个问题还可以扩大一点看，人生的道路是艰难的、充满坎坷的，不要向困难和厄运屈服，需要的是勇敢、顽强战斗的精神。小说热情歌颂了人性中最宝贵的英雄主义精神，这也是老人身上所蕴涵的能够打动不同时代不同种族人们心灵的地方。可以让学生自由发表意见，允许有不同看法。

二 海明威的小说往往采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，句子洗练，形成独特的风格。试以下面两段为例，细细体会他的语言特点（自己可以再找一些）。

1．鲨鱼的出现不是偶然的。当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。

2．两条鲨鱼一道儿来到跟前，他看见离得最近的一条张开大嘴插进死鱼的银白色的肚皮时，他把短棍高高地举起，使劲捶下，朝鲨鱼的宽大的头顶狠狠地劈去。短棍落下的当儿，他觉得好像碰到了一块坚韧的橡皮，同时他也感觉到打在铁硬的骨头上。鲨鱼从死鱼身上滑下去的时候，他又朝它的鼻尖上狠狠地揍了一棍。

设题意图：引导学生揣摩精彩语句，体会海明威小说的语言特点。

参考答案：

1．这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼来势凶猛快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。它鲜明地体现了海明威的文字特点，如避免使用过多的描写手法和形容词，没有华丽的辞藻，句子简短，语汇准确生动等。

2．这里所写的是老人与鲨鱼搏斗的情景，多用动词，鲜明生动。它将形象与读者的距离缩短到最低限度，这些描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来会不由自主地生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。这种感情作者并没有直接表露，而是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文中，由读者自己去体会，显示了海明威高超的语言表现力。

三本文除了对事件的叙述，还有大量的人物内心独白。找出来，分析一下，看看它们对表现人物性格和揭示小说主题起什么作用。

设题意图：引导学生了解内心独白的意义，加深对人物性格和思想的认识。 参考答案：

参见“问题探究”。

教学建议

一、学生对海明威可能比较陌生，教学时要尽可能多参考一些资料，也可以让学生自己动手搜集，以期能对他的作品和风格有个大致的了解。

二、本文虽是节选，但篇幅依然很长，可引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，如桑地亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

三、本文充满哲理和象征意味，学生生活阅历比较简单，理解起来可能比较困难。可以结合文中人物的经历和语言进行分析和揣摩，联系生活中的例子来理解和把握。

有关资料

一、生平与创作

厄纳斯特·海明威（1899—1961）是美国当代文学中最著名的作家之一。他出生于芝加哥郊区的一个医生家庭。父亲嗜好渔猎和各种运动，母亲喜欢音乐和绘画。海明威的性格、爱好深受父母的影响。1917年中学毕业时，正值美国参加第一次世界大战，他因眼睛有病而未能入伍，进堪萨斯市《星报》担任见习记者。报社要求“用短句”“用生动活泼的语言”写报道，这为他日后文体风格的形成奠定了基础。

次年，海明威怀着年轻人的正义感和好奇心投笔从戎，随着红十字会的车队开赴意大利抗奥前线，由此揭开了他传奇式一生的序幕。在战场上他勇敢无畏，多处负伤，为此得到意大利政府的表彰。战争结束后，他带着浑身伤痕和一颗迷惘的心回到祖国，重操旧业，并开始写作。两年后，他以记者身份旅驻巴黎，结识了侨居法国的美国名作家斯泰因、庞德和菲兹杰拉德等，在创作上颇得他们的提携。1926年，长篇小说《太阳照样升起》的问世，使海明威成了欧美文坛上的新秀。这部作品表现了第一次大战后西方青年一代迷惘、颓唐的精神状态。残酷的战争摧毁了他们的人生理想，于是他们沉醉在放荡不羁的生活中，消磨自己的生命和青春。女作家斯泰因读了此书后，称海明威为“迷惘的一代”。从此，他便成了“迷惘的一代”的代表作家。1929年，海明威发表的长篇小说《永别了，武器》（旧译《战地春梦》），使他跃入名作家之列，这是一部具有强烈反战思想的作品。它通过一个美国青年亨利与英籍护士凯瑟琳的爱情悲剧，表现了第一次世界大战的欺骗性和残酷性，从客观上揭露了帝国主义战争是摧毁青年一代的社会根源。亨利是又一个“迷惘的一代”的典型，作品描写了他志愿参战──厌战──反战的思想变化过程，真实感人，但又流露出人类无法逃避这场灾难的悲观情绪。作品中电文式的对话，情景交融的环境气氛渲染，已显露出海明威风格的特色。此后，海明威又写了一系列短篇小说，其中以《弗朗西斯·麦康勃短促的快乐生活》和《乞力马扎罗的雪》为最佳。前者以文笔的洗练、结构的紧凑而著称；后者是一篇典范的意识流小说，通过作家哈里清醒时和昏迷中两股意识的交叉流动，表现了他临终前对自己一生的反思。

在第二次世界大战中，海明威改变了他对生活的“迷惘”状态，始终活跃在反法西斯斗争的战场上，既是一名有正义感的记者，又是一个自觉的反法西斯战士。在西班牙人民反对佛朗哥法西斯的斗争年代里，他数次赴西班牙，热情支持他们的斗争。1941年春，他曾来我国访问，写了6篇有关我国抗日战争的报道。1944年他在欧洲采访时，违反战地记者不得参与战斗的规定，亲自投入了解放巴黎的战斗。在此期间他还发表了一部歌颂西班牙人民反法西斯斗争的长篇小说《丧钟为谁而鸣》（旧译《战地钟声》，1940）。作品的主人公罗伯特·乔丹是一个美国青年教师，他志愿到西班牙参加反佛朗哥的斗争。作品通过他潜入敌后协助游击队炸毁一座具有战略意义的桥梁的战斗活动，表现了他视死如归的反法西斯斗争精神。在生命垂危之际他还认为：“这个世界是个美好的地方，是值得为之战斗的。”乔丹是海明威笔下“硬汉子”形象画廊中思想境界最崇高的一个。作品虽然只讲述了乔丹三天内的活动，但它运用意识流手法，通过主人公的大段内心独白，把现实与往事交织在一起，回顾了他的主要经历，表现了他对当前斗争的看法和态度，使得叙事高度集中和紧凑。

1945年海明威回国后，长期隐居在古巴哈瓦那郊区。他又恢复了30年代的冒险生活，经常到深海去捕大鱼，到非洲去猎猛兽。在旅游时，接连两次飞机失事，他虽死里逃生，但身上又增加了许多伤痕。他在创作上曾一度出现衰竭现象，但1952年发表的中篇小说《老人与海》，挽回了他的声誉，并获1954年度的诺贝尔文学奖。晚年，海明威身患多种疾病，兼之旧伤复发，健康状况日益恶化，严重影响了他的写作。从此，他精神抑郁，痛苦不堪，终于于1961年7月2日，在美国爱荷达州的别墅里自杀身亡。

海明威是个正直严肃的作家，但他的创作思想比较复杂。一方面，他“始终是现实生活的一个健全的观察家和理解者”，是个热爱生活、积极干预生活的入世者；另一方面，又是一个消极悲观的宿命论者。因而在他的作品中，在塑造了一系列永不服输的“硬汉子”形象的同时，又常常把描写“死亡”作为自己作品的主要内容。

在40多年的创作实践中，海明威探索了一条自己的创作道路。在短篇小说《死在午后》中，他用“冰山”作比喻，阐述自己的创作主张：“冰山在海里移动之所以显得庄严宏伟，是因为它只有八分之一的部分露出水面。”他的文体风格以简约含蓄著称，“他以朴素的词汇，简约的语句和生动的日常用语纯洁了美国语言，并使之充满生气与活力”。在散文文体上开了一代新风，“引起了一场文学革命”。

（选自陈应祥主编《外国文学》下册，高等教育出版社1991年版）

二、关于《老人与海》

《老人与海》在海明威的创作中占有特殊重要的地位，是作者创作思想和艺术探索的总结性作品。

这篇作品叙述了一个古巴老渔夫桑地亚哥的一次不平凡的捕鱼经历。作品通过他同大自然的顽强拼搏及其失败的遭遇，象征性地表达了在生活中人应当勇敢地面对失败的主题，同时，又流露出人在斗争中必然失败的悲观主义思想。

小说成功地塑造了一个“硬汉子”的典型──桑地亚哥的形象。他是个饱经风霜的老渔夫，在生活中虽屡遭厄运，却从不服输，在精神上始终是个强者。桑地亚哥的一生极为不幸，在加勒比海上打了一辈子渔，只落得孤独而贫苦的晚景：老伴早已去世，膝下无儿无女；过冬没有御寒衣，连顿黄米饭拌鱼这种渔家的家常饭也吃不上。但他是个乐天派。作品写道，在他那衰老的身体上，只有那双眼睛“跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的”。画龙点睛地突出了他主要的性格特征。后来，他连续84天在海上打渔一无所获，连他的小徒弟曼诺林也因他“背运”而被家长强迫离开了他的船。然而，老人既不唉声叹气，也不怨天尤人，在第85天的黎明，又满怀信心地独自出海了。这回他好不容易捕到了一条比他的小船还大的马林鱼，但在返航途中又被鲨鱼啃了个精光，只剩下一个鱼头和一付庞大的骨头架子。老人回到家里，疲乏得沉睡不醒。但他刚一醒来，立即又跟小徒弟计划出海捕鱼之事了。这些都充分体现了老人永不气馁的精神。

作品主要通过追捕马林鱼和搏击鲨鱼这两件事，集中表现了老人的“硬汉子”性格。在深海上，上了钩的大鱼把小船拖得离海岸越来越远，太阳落了星星出，星星落了太阳升，一直拖了两天两夜。这是一场双方毅力和耐力的竞赛。在追捕过程中，老人精疲力竭，头昏眼花，右手受了伤，左手直抽筋，又缺乏食品。为了保持体力，他不得不用难以下咽的生鱼肉充饥。本来，在这种情况下，他只要割断钓丝，放弃捕获物，便可摆脱困境。但他却从未闪现过退却的念头，而是以无比顽强的意志，忍受了饥饿、疲劳和伤痛的考验。在他看来，“痛苦在男子汉不算一回事”。他充满自豪感地说：“我也要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”他冒着小船被颠覆的危险，始终对它穷追不舍；即使它跑到天涯海角，也准备奉陪到底。结果，大鱼没把他拖垮，他却把大鱼拖垮了；经过一番激烈的搏斗，终于制服了这条大鱼。但这仅仅是对桑地亚哥的第一场考验。他在返航途中同鲨鱼的搏斗，比追捕马林鱼更惊险。当凶狠贪婪的鲨鱼接二连三地袭来，甚至成群结队地来吃大鱼时，极度疲乏的老人为了保卫自己的劳动成果，重新振作精神，奋不顾身地迎战它们。他先用鱼叉对付；鱼叉被受伤的鲨鱼带走后，就用船桨打；船桨折断，再用棍子打„„打得又准又狠，鲨鱼不是死亡，便是负伤逃窜。虽然最后他还是失败了，但仍不愧是个英雄。“可是一个人并不是生来要给打败的„„你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”桑地亚哥的这段自白，是对“硬汉子”精神的高度概括。这种“硬汉子”性格，贯穿于他的一生之中，体现在他的一切方面。平时看报，他最关心的是垒球赛的消息，最佩服那个垒球名将；回忆往事时，他常常想起年轻时跟黑人大力士进行扳手赛的场面；即使是做梦，也常常梦见海滩上的狮子。

老人在与厄运搏斗的过程中，也时时流露出一种强烈的孤独感。在那远离人烟的深海上，老人非常想念那个小徒弟，一再自言自语：要是孩子在这儿多好啊！在他艰难的斗争中，他太需要一个得力的助手了。不过，桑地亚哥还是幸运的，他得到了孩子的同情和照顾。曼诺林从五岁起就跟老人出海，不仅从他那儿学会了打渔的本领，而且也学到了师傅的“硬汉子”性格。作品结尾时，孩子不顾家长的反对，决心跟老人一起出海。老人与孩子这种真挚动人的情谊，给老人孤苦无依的生活带来了温暖，也给作品增添了令人快意的亮色。

海明威在他的作品中，塑造了一系列著名的“硬汉子”形象，他们大都是斗牛士、拳击家、战士、渔夫和猎人。这些人在面临困难和绝境时，都表现得无所畏惧、勇往直前，不拼搏到底决不罢休。他们这样做的动机，固然是为了生存，但更主要的是为了维护人格与尊严，有的还为了正义的事业。桑地亚哥是作者对他笔下的“硬汉子”形象所作的一个哲理性的总结，提到了人类的永恒的本质特性的高度。同时，这些形象也是作者本人的写照。有的评论家称海明威是一头“老狮子”，这正是“硬汉子”的美称。

海明威在桑地亚哥身上体现了人的自尊自强的巨大精神力量，这与他早期作品中“迷惘的一代”的形象是大相径庭的，具有较大的积极意义。然而《老人与海》整部作品的调子比较低沉。桑地亚哥尽管是个强者，由于他进行的是一场力量悬殊的孤独的斗争，失败是必然的。作品的悲观主义情调与作者的宿命论思想是分不开的。海明威说：“作品是一场悲剧这个事实并不使我感到不快，因为我相信生活就是一场悲剧，而且知道它只能有一个结果。”

诺贝尔文学奖评委会在给海明威的颁奖词中指出：“他精通于叙事艺术，突出地表现在他的近著《老人与海》之中”在这部小说中，海明威独特的叙事艺术达到了炉火纯青的程度。作品的成功得力于他那高度简练的叙事技巧和那简约、含蓄的语言风格。他憧憬如何以最简单的词句来表达最复杂的意思，尽量使语言朴素无华。作品起首就用一个并列复句交代了老人的职业、年龄及眼下的困境：“这是一个自己驾驶着小艇在墨西哥湾流里打渔的老人，他现在已经出海84天而没有捕到一条鱼了。”接着，紧扣题目，集中描写老人在海上的一次捕鱼经历，对主人公的历史以及他的生活的环境，寥寥几笔就交代过去了，对其他有关人物也只勾勒出一个大概轮廓。这样，就把文字压缩到最大限度。作者在叙事状物时没有矫饰，很少用比喻，只是纯客观地叙述，大笔的勾勒。贝茨指出：“海明威所孜孜以求的，是眼睛和对象之间、对象和读者之间直接相通，产生光鲜如画的感受。”试看作品中的一幅画面： 陆地上面的云彩现在像是巍峨的山峦似的升到上空去，海岸只剩下长长的一条绿色的线，背后是一丛淡青色的小山。现在是深蓝色的了，深得几乎变成了紫色。他低下头朝水里望去时，看见深蓝色的水里纷纷筛出的红色的游走的小动物，和太阳幻成的奇异的光辉。……

作者仅用几笔粗粗的线条便勾勒出了空、陆、海三界的变幻着的画面，层次清晰，色彩明丽，像一幅印象派的风景画。作品中那段著名的刻画老人肖像的文字，简直是一幅肖像画，给人留下难忘的印象。

海明威的文笔流畅，却又含蓄，因而作品的意蕴丰厚。作者擅长使用象征暗示的手法，以增强文字表达的内容的深度。读者能够运用自己的想象力和理解力，透过那浮在水面上的八分之一──即作者已写出来的部分，去探测那隐藏在水面下的八分之七──即作者省略的部分。表面上看，作品采用的是写实手法，写的是一个古巴老渔夫及其在海上的冒险经历；实际上，作品中的形象却具有高度的概括性和寓意性。马林鱼、鲨鱼和狮子都是自然界中强者的化身，大海则是厄运的象征，桑地亚哥则是人类中的“硬汉子”代表，他那捕鱼的不幸遭遇就是人类总是失败的一幅缩影。

在人物形象塑造上，作品采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使桑地亚哥的形象活生生地出现在读者面前，并震动读者的心弦。反衬法借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”桑地亚哥的刚毅顽强，是借助于马林鱼之顽强、鲨鱼之凶狠来烘托的。作品用了不少篇幅着力渲染鲨鱼之凶猛和残暴：那鲭鲨有着“又粗大又尖长的蓝色的头，两只大眼和那咬得格崩崩的、伸得长长的、吞噬一切的两颊”；那贪婪的星鲨，在饥饿时会去咬桨或者船舵，咬水里游泳的人，趁海龟睡觉时把它的腿和前肢咬掉。这个年迈体衰的老人，正是在同这些自然界的强暴者的搏斗中才发出夺目光彩的。

桑地亚哥是孤身一人在海上捕鱼的，作者主要通过内心独白这一艺术手法来揭示人物的心灵世界。作品描写的内心独白分无声的和有声的两种。如在同马林鱼决战的时刻，桑地亚哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、协同作战：“拽吧，手啊，我想。站稳啦，腿。替我撑下去，头啊。替我撑下去。决不要昏过去。这一次我会把它拽过来的。”这段无声的内心独白，表现了老人坚韧不拔、斗争到底的非凡决心。老渔夫还常常喜欢自言自语，时而对鱼说话，时而对鸟说话，实在没有说话对象时，就自己对自己大声嚷嚷。这种有声的内心独白，更体现了老人的孤独。

（选自陈应祥主编《外国文学》下册，高等教育出版社1991年版。）

三、《老人与海》赏析（杨仁敬） 瑞典皇家科学院在授予海明威诺贝尔文学奖时称赞他“精通现代叙事艺术”。《老人与海》就是一个光辉的范例。它体现了海明威独特的艺术风格。

《老人与海》的故事很简单，人物只有老人桑地亚哥和小孩曼诺林两人，情节也不算复杂。从表面看老人虽然失败了，但在精神上他并不屈服，诚如他所说的：“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”（编者注：本文所用译本与课文不同。）这部脍炙人口的中篇小说是一曲打不败的失败者的赞歌。

作者采用白描手法，按照故事的发展来叙述老人桑地亚哥在海上的遭遇。小说开门见山地破题，一开始就用寥寥几笔把整个故事点了出来：“他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了84天，一条鱼也没逮住。”接着就介绍了老人的外貌和家境以及他和曼诺林的情谊，然后把故事逐步铺开。

故事的叙述是多角度的。在直叙中有插叙，在插叙中交织着老人对往事的回忆和对眼前事物的感慨。老人出海不久便梦见孩提时见过的非洲海滩、海峡和大山；第二天又想起曾与一个码头上大力士比手劲的胜利情景；后来在同鲨鱼搏斗时记起垒球名将老狄马吉奥勇战对手的一幕，这些都增添了他必胜的信心。他常梦见狮子，思念曼诺林，在茫茫大海上自言自语，这也给他带来了力量和勇气。他有时也议论“杀鱼是不是罪过”，对受伤的左右手感慨一番。这些心理刻画和细节描写往往天衣无缝地结合在一起。叙述者的人称不断改变──第三人称和第一人称交替使用，使单调的捕鱼过程显得多姿多彩，引人入胜。

作者把桑地亚哥的行动写得丝丝入扣，分外逼真。如出海前他与曼诺林如何做好准备，出海后怎样观察海面下饵，鱼上钩后如何捕捉以及最后怎样竭尽全力跟鲨鱼搏斗，都作了十分精确细致的描写。作者善于捕捉叙述对象的动作，动中写人，用白描的手法加以勾画，将老人的具体行动如放鱼饵、杀鱼吃和抓海豚等写得层次分明、栩栩如生。作者有时平视取景，展现了水天一色、风平浪静的广阔画面；有时侧视取景，把镜头集中在小船的一侧，摄取老人与马林鱼或鲨鱼拼搏的特写场面；有时则仰视取景，从大鱼受伤腾空而起到掉落水面不动，使画面具有立体感。这些多角度的描写给故事的叙述增添了光彩，把作者丰富的捕鱼知识和经验跟高超的艺术技巧熔于一炉。

作者在描写人物时特别注意传神，以简洁的字眼画龙点睛地勾勒出人物的性格特征。比如写桑地亚哥老人，“他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，像海水一般蓝，是愉快而不肯认输的”。尽管皱纹、疙瘩和伤疤象征着生活对老人的摧残，但老人的眼睛却反映了他的乐观精神和不屈不挠的性格。

在朴素的叙述中常常衬托着五光十色的景物描写。老人在海上三天三夜，风云变幻莫测，小船由近而远。“海岸只剩下一长条绿色的线，背后是些灰青色的小山。海水此刻呈深蓝色，深得简直发紫了。”用颜色的变化来显示海水的深浅，告诉读者老人与小船离港湾越来越远了。海上的日出，在水中映出斑斓的异彩，云块的聚散预示气候的变幻和鲨鱼的逼近。这些优美的抒情笔调使小说的叙述大为增色。此外，生动的比喻和精彩的对话也交相辉映，呈现出作者朴实无华、简洁明快的语言风格。

《老人与海》写的是一个老人，却展现了一个世界。小说内容十分丰富，涵义深刻，是一部现实主义的杰作，读后回味无穷。

（选自《外国文学名著赏析词典》，浙江文艺出版社1989年版）

四、海明威的文体风格（赫〃欧〃贝茨赵少伟译）

海明威的第一个短篇《在密执安》是1921年在巴黎写的；就我所知，没有什么记录说明它当时引起过轰动。它和另外15个短篇1起收入题为《在我们的时代里》的集子；我也不知道有什么记录说明它引起了一场文学革命。不过确实有过一场文学革命。这些短篇虽然不如《没有女人的男人》一集收的短篇那么好，那么出名，从中却可以看到海明威的写法已经处于有意识的、高级的形成阶段。

这是个什么样的写法？它何以引起了一场文学革命？首先，海明威是个拿着一把板斧的人。

海明威所孜孜以求的，是眼睛和对象之间、对象和读者之间直接相通，产生光鲜如画的感受。为了达到这个目的，他斩伐了整座森林的冗言赘词，他还原了基本枝干的清爽面目。他删去了解释、探讨、甚至于议论；砍掉了一切花花绿绿的比喻；清除了古老神圣、毫无生气的文章俗套；直到最后，通过疏疏落落、经受了锤炼的文字，眼前才豁然开朗，能有所见。

但是海明威这样净化文风，还不限于写景的范围。在他以前的一个世纪，长篇小说的对话向来都给一大套精雕细镂的老规矩压得东摇西摆，迈不开步。长篇不知想了什么办法，居然活了下来；短篇却一直岌岌可危。按照这套老规矩，角色说的话要具备作家所强调的抑扬顿挫、风味、情绪、含意。于是：“他带着明显表示的愤怒又重复了一遍”；“她鼓起勇气，用忧郁的音调说”；“他犹豫不决地宣称”；“他声音惊恐、结结巴巴地讲”；“他夹进来说”；“他低声笑着插了句嘴”，如此等等，不一而足。这些文字填料一块块塞满了上起狄更斯、下至四辨士平装本的每部长篇小说中的人物交谈。

海明威把这套老规矩一扫而光。代替它的，只是他自己靠选词适当来促人联想的本领，以及文字的先后顺序──不管角色心里所感觉的，谈话中所吐露的是愤怒、遗憾、绝望还是柔情，说得是快还是慢，是意在嘲弄还是表示痛恨。一切语调和情绪都隐含在似乎偶然间仓促作出的字句安排中（“我觉得挺好，”她说。“我没有什么不舒服。觉得挺好。”）；海明威对读者唯一的请求，就是同他合作，把握住这些语调和情绪。

也许没有一个新教徒能冒充理解天主教徒的心灵；也许正是由于天主教的缘故，海明威始终专注于死亡的主题。他的短篇看起来好像写了各色各样的主题：拳击、斗牛、违法手术、打猎、战争、捕鱼；所有这些都是涉及体力的主题。而其实海明威只有一个主题──死。它潜伏在绝大多数他的短篇小说背后；它是《午后之死》的整个问题所在；它是《永别了，武器》坚持不移地向之步步逼近的高潮。就海明威而言，肉体的活跃和肉体的绝灭这一对孪生观念是吸引极强、永不消减的磁性所具有的两股力量。正像他在《午后之死》中说的：“一切故事，讲到相当长度，都是以死结束的；谁要不让你听到那里，他就算不上一个真正讲故事的人。”所以死亡是反复出现的主题；对于死的忧惧使海明威老想畏避，正如想到自己爱动感情使他老想畏避一样，直到最后他不得不写这个主题：《杀人者》中暴徒们要行凶把人弄死，《乞力马扎罗的雪》中那个汉子由于坏疽而渐渐死去，《白象似的冈峦》中写人畏死，《打不败的人》中写斗牛士怎样看待死，《世界之都》中写西班牙男孩怎样看待死。有一个时期，在一些短短的速写里，他避开了它，但是肉体生而复灭这个永恒矛盾的磁力迟早又把他拉了回来。尽管由于误会，他的散文作品招来了铁石心肠、无可救药的恶名，而在这层散文的硬甲下，却以旋律的逐渐低沉透露了死的哀愁：

两个男仆抬起了帆布床，绕着那些绿色的帐篷兜了一圈，然后沿着岩石往下走到那片平地上，走过那两股浓烟──现在正亮晃晃地燃烧着，风吹旺着火，野草都烧光了──来到那架小飞机前。

在这样一段文字的后面或者说下面，有一种出于个性、别人永远无从效法的节奏，有一种本人独具的节奏、个人内心的悲郁、对于死的深沉忧惧。这一点正是大西洋两岸上千个海明威的模仿者再学也学不到家的：因为这些小海明威们被他那平易粗放、街头硬汉般的文风所吸引，如雨后春笋，到处破土而出──这些只识皮毛的临摹快手为数上千，却谁也不懂得，像契诃夫曾经指出的，一个人写得越冷静越不露声色，作品产生的感情可能越深刻越动人。其实海明威很容易受到情绪的感染，因此他总是努力把他自己，把他的思想和感受从作品表层上铲掉。由于这个缘故他遭到奥尔德斯·赫胥黎先生奥·赫胥黎（1894—1963），英国小说家、随笔家。达尔文的战友、《天演论》作者托马斯·赫胥黎之孙。的谴责。这位先生写下海明威一心要脱离正规这句话的时候，自己简直就是干枯理智的化身；赫胥黎指责海明威属于那一类“知书达理的人，他们千方百计假装愚蠢，掩盖自己受过教育的事实”。

海明威对此作了答复，而且答复得好：

作家写小说应当塑造活的人物；人物，不是角色。……如果作家想写的那个人物谈论旧时代的大师，谈论音乐，谈论现代绘画，谈论文学或者科学，那么他们就应当在小说里谈论这些问题。如果人物没有谈论这些问题，而作家叫他们谈论，那么这个作家就是一个伪造者；如果作家自己出来谈论这些问题，藉以表现他知道的东西多，那么他是在炫耀。不管他有多好的一个词儿，或者多好的一个比喻，要是用在不是绝对必需、除它无可替代的地方，那么他就因为突出自己而毁坏了他的作品。

这段话实际上既是猛然一击，反驳了赫胥黎和那些受到了过多教育、觉得现实生活处处都俗不可耐的才智超群之士，又是一篇自白，为海明威本人和他的写作主张作了辩护。海明威本来可以补充一句：别说写个活人，就连除了充当分析家手术台上的生物解剖标本而外，还有点感情血肉的一个角色，赫胥黎也没有写出来过。他本来还可以说，他自己虽然主要写的是不久要死的一些人，而赫胥黎笔下的角色，还没等赫胥黎来写，就已经死了。事实上他补充的，是下面的话：

小说中的人物不是靠技巧编造出来的角色，他们必须出自作者自己经过消化了的经验，出自他的知识，出自他的头脑，出自他的内心，出自一切他身上的东西。

作家的目标和意图不能比这说得更清楚了；而且在我看来，如果需要证明的话，这里已经决然无疑地证明了，所谓海明威铁石心肠（就是说，没有感情、哑巴、麻木等等）的传说从来没有任何事实根据。海明威明白，也极有必要使所有短篇小说家都明白，要在纸上表达很多很多东西而又一字不写这些东西，是可以做到的。倘能预先不必像收支对照表那样在一张白纸上分栏写满描写词汇，而能传达情绪和气氛，掌握暗示的艺术，用一句话说明两件或者两件以上不同事情的艺术，那就把短篇小说家要干的活完成了多一半。因为海明威凭着一种简洁利落的新风格掌握了这门活计，废除了一大堆向来被认为决不可少的文学道具，所以他曾经是而且至今还是一位极其重要的作家。

（选自《外国文学研究资料丛刊·海明威研究》，中国社会科学出版社1980年版）

4 蜀道难

课文研讨

一、整体把握

《蜀道难》原本是乐府古题，属《相和歌辞·瑟调曲》。李白之前的古辞，也多咏蜀地山川之险。如南朝陈著名诗人阴铿的《蜀道难》云：“轮摧九折路，骑阻七星桥，蜀道难如此，功名讵可要。”不同时代的人反复来写的同样题材，在文学批评中叫“母题”，诗文、小说、戏曲创作中往往有之。因为有了原型，就不难找到可歌可咏的话题；因为加入了新的创造，也还可以驰骋才华，藉古出新。乐府诗题就像现在的命题作文一样，每一代人都希望翻出新意来。

关于李白这首诗的主旨，前人争论颇多，争论的焦点在于有无寓意。唐代孟棨的《本事诗》和五代王定保的《唐摭言》都记载李白初到长安会见贺知章，出示《蜀道难》，博得“谪仙”雅号的事。可见这是李白的一篇习作，大抵以驰骋文采为高，未必有什么寓意。李白年轻时多模仿魏晋南北朝时代的诗文，以超越古人为能事。杜甫曾论李白诗说：“李侯有佳句，往往似阴铿。”从诗意来看，这是一篇送友人入蜀的诗歌，写于长安。同类题材的作品在李白集中还有五言律诗《送友人入蜀》和《剑阁赋》，可以相互印证。因为贺知章的赏识，李白名声大振，从此奠定了“诗仙”的地位，《蜀道难》可以说是他的成名作。杜甫称李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，也是指《蜀道难》这首诗而言的。毫无疑问，李白以他丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可以说是达到前无古人，后无来者的境界。

诗以惊叹发端，未语先嗟，直抒情怀。在极尽的夸张中，在叹词的前呼后拥中，实词“危”“高”得到了无以复加的渲染，给全诗定下了一个基调，树立了一个不同凡响的标格，具有先声夺人的气势。接着，诗人并没有对蜀道作静态的描摹，而是抛出了一个动态的比喻：“蜀道之难，难于上青天！”在没有飞机的年代，人们想游历天空，恐怕是最难的事了。李白虽然在谈论“蜀道难”这个传统的话题，却能推陈出新，创造出奇妙的比喻，令人为之一振。而后，诗人将笔锋一转，引出“蚕丛及鱼凫”，寻觅蜀国那古老的传说，那如梦似幻的过去，增加了蜀道的历史感和神秘色彩。由于地理环境的相对独立，古代的蜀国自成一方，与秦地交通隔绝，没有往来。物换星移，年复一年，长安西边那高高的太白峰，也许只有飞鸟偶尔穿越，进而飞掠峨眉之巅。后来，终于由壮士和美女，打破了秦蜀之间的沉寂。大自然的造山运动本来是先于人类的，“五丁开山”只不过是神话。但一经诗人引用，就给人类对山川的开发披上了神秘的色彩。这就是诗的语言，诗人想当然地杜撰了自然史，创造出一个神奇的艺术世界，而无视自然本身的逻辑。经过了一番神话般的寻根，诗人才直面现实，认真对待起“蜀道难”的问题。山的高危非目力所及，故有“六龙回日”之玄想；水之回环容或可睹，故有“冲波逆折”之细状。“黄鹤”两句，是用反衬的写法来写“蜀道难”：“黄鹤”善飞，却为之垂翼而“不得过”；“猿猱”善攀，却为之敛容而“欲度愁”，这就生动地暗示出行人入蜀的艰难。“青泥”以下几句，才正式写到了人类的“经验”。“百步九折”写出路途的艰难，“扪参历井”道出山的高危，“以手抚膺坐长叹”则是人们典型的无可奈何情态。诗至此，才隐隐约约地透露出送别的话题。

原来，诗人在第一段中极力渲染“蜀道难”，并非故作惊人之笔，而是出于对友人的关怀。在亲切地询问友人“何时还”之后，诗人又旧话重题，再议“蜀道难”。这一段与第一段相比，描写的角度有所不同：第一段主要是虚写，把自然力加以“神化”；这一段则是实写，更贴近了游人的实际。鸟是悲鸟，树是古木，这气氛令人胆寒。仿佛飞鸟也缺乏安全感，雌雄相依，不敢失伴。又怎忍，月夜惨淡，空山寂寥，子规声断！歌咏至此，诗人又迫不及待地从这悲怆的情境中挣脱出来，再一次高呼“蜀道之难，难于上青天”，还不忘了追加一句“使人听此凋朱颜”！继而，又以四个整齐的七言句，再写山之高危，壁之险绝，水之湍急咆哮，再一次强调山高路险，又一次高呼“嗟尔远道之人胡为乎来哉”！

阅读 鉴 赏蜀道难“剑阁峥嵘而崔嵬”以下，诗人对友人继续施以心理战，由全面“进攻”转为重点“突破”。如果说高山还可以绕过，绝壁还可以躲开，那么蜀中要塞剑阁又怎么能回避呢？它绵延三十多里，群峰如剑，两山如门，形势险要，“一夫当关，万夫莫开”。至此，诗人在诸多险情报告中，又引进了人的因素，增加了对可能出现的恶劣社会环境的预警。“一夫当关，万夫莫开”两句，化用了西晋左思《蜀都赋》中“一人守隘，万夫莫向”的句子，还有西晋张载《剑阁铭》中“一人荷戟，万夫趑趄”的句子；“所守或匪亲，化为狼与豺”两句化用了张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的句子。诗人在这里借古说今，暗寓了蜀道之难自古而然的意思。“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”四个短句，危言耸听，迷离恍惚，亦实亦虚，亦虚亦实，令人捉摸不定，让人不寒而栗，而总归为“凶险”二字。诗的结尾，重申“不如早还家”的老调儿，重言“蜀道之难，难于上青天”，以“侧身西望长咨嗟”的感叹作结，可谓“余音袅袅，不绝如缕”。

二、问题探究

1．如何理解这首诗的主旨？

关于这首诗的立意，历来众说纷纭，概括起来有以下几种说法。

一、为忧虑房琯、杜甫而作，认为作者写此诗是担心身为剑南节度使的严武会危害在蜀的房琯和杜甫；

二、讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李白集作分类补注的元人肖士；

三、讽刺四川军阀章仇兼琼；

四、“即事成篇，别无寓意”，以明人胡震亨《唐音癸签》和顾炎武《日知录》为代表。经今人研究，前三种说法，或于史实不符，或于时间不对，都很难成立。所以我们以第四种说法为基础，认为本诗的主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。纵观全诗，叙议结合，多扣诗题，看不出有什么言外之旨。如果说除了担心友人旅途艰险之外还有什么寓意的话，也不过是笼而统之地为友人去人生地不熟的地方感到忧虑，这其中还掺杂了含蓄而执著的惜别之情。当然，也不能否认这其中有以蜀道喻世途艰难，功业难成的意思，不过要理解成处处有深意，就未免牵强附会了。

2．如何把握这首诗的艺术特点？

《蜀道难》作为李白的成名作，其成就主要在于艺术方面。现存资料表明，李白没有由秦入蜀的经历，他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，沿长江东下，就再也没回去过。可见《蜀道难》纯系想象之辞，不过是借送友人入蜀，展开想象的翅膀，作了一番升天入地的艺术之旅。想象之丰富，比喻之奇特，笔法之夸张扬厉，韵律之流转华美，应该是本诗主要的艺术特色。前人也是多从这些方面来解读此诗的，如北宋欧阳修《太白戏圣俞》诗云：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”清代沈德潜《唐诗别裁集》评李白诗说：“太白七古想落天外，局自变生。大江无风，波浪自涌。白云从空，随风变灭。此殆天授，非人可及。”

3．如何理解“西去”与“西望”？

巴蜀在秦陕的南面，本诗如何说“问君西游何时还”，如何说“侧身西望长咨嗟”？这是当时的习惯说法。从长安入蜀，先要西行一段，然后南折。古人宏观的地理观念比较淡薄，故而形成了这样的表达习惯。唐诗中写由长安入蜀而称“西去”的比比皆是，而称唐玄宗逃亡到蜀也称为“西巡”“西幸”或“西迁”。

4．如何理解“所守或匪亲，化为狼与豺”？

课本中的注释是一种解释，即“守关的将领倘若不是（自己的）亲信，就会变成叛乱者”，这样，把“狼与豺”理解为“比喻叛乱的人”，而“化为狼与豺”的就是指守关的将领了，这样理解比较曲折隐晦。另一种解释是，“狼与豺”比喻异类，“化为狼与豺”是指死亡，即不复为人之意，其主语是“友人”。这种理解比较直接。

5．如何理解“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”几句诗的诗意？

这几句诗主要是用夸张的手法极写蜀地自然环境和社会环境的险恶，奉劝友人不可以久居，不是实指。诗歌的语言本来就有不惊人不足以为美的特点，杜甫就说过“语不惊人死不休”，他有些记山野景物的诗也表现出这样的特点。如“前有毒蛇后猛虎”（《发阆中》），“空荒咆熊罴，乳兽待人肉”（《课伐木》），“人虎半相居，相伤终两存”（《客居》）等。

关于练习

一 朗读并背诵这首诗,说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”，这句话对诗意的转折和抒情的变化有什么作用？

设题意图：让学生通过朗读和背诵，加深对诗意的理解。另外，让学生抓住关键语句，掌握这首诗篇章结构、内容转换和韵律变化的一些规律。

参考答案：

这是一首乐府诗，虽然没有了乐律可依，但却自成一格，具有歌行体的特点，即音韵流畅激扬，节奏回环往复，情感逐次升华。‚蜀道之难，难于上青天‛，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇‚奇之又奇‛的文字；在第二段出现，承前启后：承接前面的‚畏途巉岩不可攀‛，引发后面的‚其险也如此‛；在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。

二 与李白同时代的诗评家殷璠称本诗“奇之又奇”，试以第一段为例，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处。

设题意图：通过对本诗第一段的赏析，让学生体会这首诗想象丰富奇特的特点。

参考答案：

在第一段中，诗人展开的艺术想象有对蜀王开国的遥想，有对‚五丁开山‛的叙述，有对蜀道山高水急的描绘。诗人善于借助历史传说和神话故事展开想象，给‚蜀道难‛的命题增添了神秘色彩；还运用了夸张的手法，夸大险情，令人触目惊心；此外，还用飞鸟猿猱来做陪衬，写它们的无计可施，来反衬人行的艰难。由于想象丰富和写法独特，就创造出了一个‚奇之又奇‛的艺术世界。

三 这是一首乐府古诗，句式以七言为主，杂以其他长短句，参差错落，如行云流水，一气贯注。试给下列诗句划分节奏，并体会不同句式的表达效果。 设题意图：让学生给不同的诗句划分节奏，体会这首诗的音律美，同时考察背诵语气的准确性及对诗歌内容的理解。

参考答案：

1．噫吁嚱，危乎/高哉！

2．然后/天梯石栈/相钩连。

3．上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。

4．又闻子规/啼/夜月，愁/空山。

5．其险也/如此，嗟尔远道之人/胡为乎来哉！

6．朝避/猛虎，夕避/长蛇，磨牙/吮血，杀人/如麻。

四 唐代孟棨《本事诗》载：“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之，既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数回，号为‘谪仙’，解金龟换酒，与倾尽醉，期不间日，由是称誉光赫。”试发挥联想和想象，改写成一则小故事。

设题意图：阅读这则小故事，了解一下李白的逸事，增强读诗的兴趣。通过这样的改写练习，提高学生文言与白话的语言转换能力。

参考答案：略。

提示：首先要读懂原文。以下解释可供参考：

自蜀至京师：这是笼统的说法，李白出蜀后并未直接到京师。 逆旅：即旅店。

贺监知章：即贺知章，字季真，号四明狂客，越州永兴（今浙江萧山）人，因官至秘书监，故称贺监。

未竟：没完。

金龟：一种随身佩带的金质龟样饰物。

期不间日：会面不隔天，即天天见面。

称誉光赫：指李白因此声名显赫。

教学建议

一、参考“有关资料”部分的作者介绍，结合初中学过的李白诗歌，对诗人的生平和创作做一个简要的概括，了解诗人的个性及创作风格，为阅读诗歌作准备。

二、引导学生参照课文注释，大体读懂诗意，在此基础上熟读成诵，并及时纠正学生在诵读中断句和语气上的错误。结合练习第

一、三题，提醒学生体味这首诗的韵律美，可划出韵脚及一些容易破读（读错）句子的节拍。

三、参考“课文研讨”部分的分析及“有关资料”部分的鉴赏文章，结合练习第二题，引导学生品味这首诗的艺术特点，注意要让学生结合具体的诗句来谈，不能泛泛而论。进而可对一些重点难点问题展开讨论，不要求观点一致，但也不能一味地鼓励“求异思维”，对过于偏颇的论析可通过辩驳的方法去粗取精，以期最大限度地接近诗歌的本意。

四、整个教学过程要发挥学生的感悟能力和想象力，引导他们结合自己的生活体验（比如旅游、交游）和读书经验来理解诗歌，这样才会对诗歌有细腻的感受和深刻的体会，进而产生情感上的共鸣。

有关资料

第12篇：推荐20本教育教学用书

1.《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》，[美]玛兹丽施著，安燕玲译，中央编译出版社2012年7月出版

本书将帮助你学会一种让孩子听话的神奇语言，这种爱的语言使孩子很容易接受您的要求和忠告。世界上数以千万的父母用自身的亲身实践证明了书中提供的方法非常有效。该书在美国畅销300多万册，并被翻译成30多种文字风靡全球。世界各地的父母和专家热情洋溢地赞誉两位作者，她们在长期的实践中摸索出的这套语言是那样行之有效，的的确确能缓解所有年龄段的孩子与父母的紧张关系，结束父母与孩子的冲突对抗，带来父母和孩子的合作。

2.《笔记大自然——找寻一种探索周围世界的新途径》，[美]莱斯利、罗斯著，麦子译，华东师范大学出版社2012年8月出版

本书是一本指导如何给大自然书写日记的入门书。克莱尔和查尔斯是美国著名的自然观察家，艺术家，教育家。他们用两种指尖艺术——书写与绘画，来传递大自然的色彩与神奇。在日记的字里行间，有流动的色彩。有疑固的字迹；有停驻的脚步，有飞扬的神思……其美感难以言喻，其宁静无以形容……似乎，所有珍贵而不被注意的，都选择隐遁在这朴素的书里。

3.《善解童贞2——6-13岁孩子的性发展与性教育》，胡萍著，广西科学技术出版社2011年4月出版

本书提供了全面、系统的性关怀和教育的方法，引领我们科学地解读孩子的性发展，使我们能很恰当地帮助孩子。“爸爸妈妈，我从哪里来？”几乎每位家长都会遇到孩子问这样的问题，然而，受传统观念的影响，我们碰到这类问题时总是有些欲言又止，不得要领。确实，儿童性教育是个敏感而又不可回避的话题，它关乎孩子的身心健康与发展，不可掉以轻心。“我们必须从孩子0岁起，就给予他性方面的关怀与照料。”这是“中国儿童性教育第一人”胡萍在本书中提倡的儿童性教育原则。告诉孩子真相吧，让孩子了解生命来源的真相，让身为父母的你洞悉孩子的心语，这样，孩子才会懂得珍惜自己的生命，才会懂得父母对自己的爱。 4.《做适合人的教育：斯坦纳教育理论和实践》，[英]吉尔伯特•蔡尔兹著，王荣亨译，新世界出版社2012年7月出版

本书是对斯坦纳教育理念和华德福学校课程设置和原因的全面阐释。斯坦纳本人的教育理论虽称系统，但因其精深恢弘，表述略嫌晦涩。本书为英国著名的华德福教育实践者，斯坦纳理论阐释者吉尔伯特•蔡尔兹力作，他以自己多年的实际教学经验为基础写作本书，相当于在斯坦纳的原著和普通读者之间架起一座桥梁。书中有一些观点，读者也许难以全盘接受，斯坦纳的态度非常开放，不要轻易相信他的说法，除非经过你自己的体验。

5.《我的母语课》，亲近母语研究院编著，青岛出版社2012年9月出版

本书以儿童的精神发展为“经”，以文学体裁的阅读为“纬”，设置主题单元和阅读单元；由当今最有实力、最有思想的新锐教师设计助读系统。阅读本书，不仅可以提高儿童的文学素养和母语素养，更可以帮助他们成长为精神清明、情感丰富、有独立理性、有中国灵魂的世界公民。

6.《好懂好用的教育心理学》，赵希斌著，华东师范大学出版社2012年8月出版

本书用教育心理学的知识解释了如何激发学习动力、提高学习成绩、养成良好的学习与行为习惯、优化师生和亲子关系等问题，探讨了使教育和学习更有效的方法与途径。书中呈现的大量真实的教育教学案例将成为桥梁，帮助我们将身边的教育教学现象和教育心理学知识紧密联系起来，促进我们对教育心理学知识的理解，提高我们的教育教学水平。

7.《第56号教室的故事——雷夫老师中国演讲录》，陈勇主编，教育科学出版社2012年8月出版

在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，而且雷夫还依据“道德发展六阶段”理论引导学生的人格成长，他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良的，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。

8.《教师的挑战》，佐藤学著，钟启泉、陈静静译，华东师范大学出版社2012年5月出版

21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。本书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。

9.《直面教育现场——书生校长的教育反思》，程红兵著，华东师范大学出版社2012年5月出版

本书汇集了“书生校长”程红兵多年来的一些反思批判性文章以及实践性思考，既有对课堂教学、教育价值观的反思，也有对校长领导、教师发展的反思，更有对中国德育的反思。他认为，在这个纷繁复杂的教育环境下，教师需要始终保持清醒的头脑，保持对教育朴素的情怀，保持反思批判精神，而且这种批评或批判应当是直面现场的、实事求是的、始于论事终于说理的。

10.《为了孩子健康快乐成长：中国基础教育大家谈》，国务院参事室编，人民教育出版社 2012年5月出版

本书旨在引导社会各界科学认识基础教育的本质和作用，深化中小学教育教学改革，促进青少年健康快乐成长。针对当前社会上存在的各种不科学、不全面的教育观念和具体做法，一方面大力宣传各地和各级各类学校先进的改革经验；另一方面冷静思考，科学认识基础教育的本质特点，宣扬科学的教育理念，探讨突破难题的有效途径，增强深化教育改革的信心和决心。同时，重在反映各界呼声，引导社会各界都来关注教育发展、支持教育改革、参与教育工作。

11.《剥开教育的责任》，祁智主编，江苏教育出版社2012年4月出版

该书的作者都是从教多年的一线教师。在教育事业中，他们有理想、有追求，渴望为教育的发展贡献自己的微薄之力。该书旨在希望每一位读者都能从中发现自己在教育孩子过程中的不当，而加以改正。

12.《教师一定要思考的四个问题》，[英]爱恩•戴维斯等著，中国青年出版社2012年6月出版

一个人为什么要接受教育?你为什么选择教育作为终身事业?什么样的人有资格做教师?教育的终极目标是什么?本书是为那对教育持严肃和持久兴趣的人写的，因此本书的读者不仅仅是是教师，还包括教育学院的学生。在本书中，作者们用热情而生动的笔触探讨严肃的教育问题。在交互的讨论过程中，他们向我们呈现了这样几个问题：“教”的本质、“学”的本质、“教育”的终极目的以及教育评估的运用。本书作为教育入门者的普及读物，为所有关心教育的人提供了一个快速介入的平台。

13.《新教师工作全手册》，周震宇主编，江苏教育出版社2011年7月出版

谁都想成为一个让学生喜欢、家长满意、领导放心的优秀教师，但这需要一个主动学习、不断提升的过程。《新教师工作全手册》以新教师快速成熟为目的，从七大方面为新教师的成长支招：如何强化基本功；如何提升教学技能；如何尽快让学生喜欢自己；如何打造优秀班集体；如何搞好人际关系等。《新教师工作全手册》针对新教师工作中可能遇到的问题，提出行之有效的措施，帮助新教师快速成长为优秀教师。 14.《做一个卓越而幸福的教育者》，汤勇著，教育科学出版社2012年9月出版

本书是四川省阆中市教育局长汤勇的9个精彩报告集。每年他都会为阆中市的教师和校长作报告，和一线教师们倾心交流，畅谈教育与人生。他以一个个生动的故事、丰富的案例，告诉老师们一个朴素的道理：要成功更要成长；要卓越更要幸福。本书分九章，从“把自己变成珍珠”到“行走在幸福教育的路上”，从“做最好的自己”到“有效课堂的追求”，从“让课堂焕发生命活力”到“走向明亮的远方”，从“校长力量的源泉”到“今天怎样做教育”，每一章都用精彩的故事开始。

15.《为师之鉴——教师心头的那些悔与痛》，郑立平著，福建教育出版社2012年3月出版

本书收录了50位中小学教师自述教育教学失误或失败的文章。这些失误或失败对学生的影响是深远的，有的甚至造成无法弥补的过错。当然，它们也是教师心中永久的悔恨和痛苦。一线教师从这些文章中能得到诸多启发，把教育失误变成教育财富，避免再犯类似的失误。

16.《教育的使命与责任》，肖川著，岳麓书社2007年4月出版 本书是肖川的一本教育随笔集。没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。使命与责任赋予教育以高度和灵魂。本书延续了作者在凝练、舒展的言说中表达深邃细密之思的风格，让读者在轻松愉快的阅读中触摸到教育的时代主题。本书力图反映教师的需要与趣味。为教师写作，和教师一道分享对历史、对社会、对人生、对教育的感悟和理解，是作者作为一个读书人的旨趣与追求。

17.《教师的20项修炼》，郭元祥著，华东师范大学出版社2008年4月出版 本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。

18.《我的教育理想》，朱永新著，漓江出版社2009年4月出版 本书被专家学者及广大教师举荐为教师、校长、教育工作者必读名著。作者从十个方面阐述了自己的理想教育，分别是：理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育，用远大的教育理念深入探寻未来教育的理想和理想的教育，用精辟的语言勾画了21世纪教育理想的灿烂和辉煌，阐述教育的伟大使命和责任，使人们对未来的教育充满信心。

19.《始终：对教育及人生的一份心意》郑锦杭著，教育科学出版社2013年1月出版。

本书试图从时代现实感出发，提倡符合本意的教育动念，探讨自然、精神格局、教师、学校、教学、童年等之间的关系，以及它们之于教育、之于人的影响和意义，解释了“自始，至终”的教育心意和价值态度，从教育的角度关切人性和信仰的问题。

20.《温家宝谈教育》人民出版社、人民教育出版社联合出版发行，2013年10月出版。

本书是温家宝同志卸任后出版的首部著作。书中内容涵盖了温家宝同志自1995年9月至2013年3月的代表性教育论述，涉及基础教育、高等教育、教师教育、职业教育等各个方面，包括讲话、报告、信函、谈话等66篇，新闻媒体报道文章17组，教育活动图片50余幅。

第13篇：教师教学用书的作用

教师教学用书的作用

与义务教育教材对应的各科教师教学用书，都是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据各科大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书（以前称教学参考书）。本文拟对新编义务教育化学教师教学用书的特点及其应用谈几点不成熟的看法，供老师们参考。

一、具有权威性，要认真学习，仔细阅读。

教师教学用书是集体智慧的结晶，因而具有很高的权威性。但现实情况却是由于应试教育的影响，各种资料鱼目混珠。为此我们必须排除各种应试资料的干扰，真正把教师教学用书摆在教学参考资料的第一位，向时，要对教师教学用书认真学习，仔细阅读。

1、通过阅读，领会教师教学用书的编写意图。教师教学用书充分考虑了大纲、教材与教学的实际，旨在为教师教学提供最直接、最有用的第一手资料，同时教师教学用书还为我们掌握本学科的最新动态提供了详实的材料。

2、通过阅读，学习教师教学用书的语言特点和编排体系。教师教学用书的主要读者是教师，因而在语言上显得同教师格外亲近。它多采取分析、建议等语气，掌握这些语言特点，对我们进行教学经验总结、撰写教学论文是很有好处的。教师教学用书的编排体系也具有鲜明的特点，从对全章内容的说明，到对某节教材的具体分析、建议及与之相关资料，直到对全章的复习建议与基本做法，都显得非常条理、严密，富有逻辑性。

3、通过阅读，准确把握教材的深度、广度及大纲对具体知识、技能要求学生达到的能级。关于大纲对教材内容的要求，虽然我们通过学习大纲心中有底，但毕竟不如通过阅读教师教学用书掌握得更具体、更明确。

二、具有实用性，要正确借鉴，合理运用。

现行化学教师教学用书具有根强的实用性，大有“包办”备课与教学之意。但我们还必须充分发挥自己的主观能动性，充分考虑自己所面对的学生的实际。所以我们要正确借鉴教师教学用书提供的建议，合理运用教师教学用书所提供的资料。

1、阅读对比，相得益彰。教师教学用书是面向多数教师编写的，可每个教师面对的学生并不同，这就要求

教师认真钻研教材，结合学生实际，确定好重点和难点，并设计出突破难点的方法。然后再在此基础上去阅读教师教学用书，并进行对比。

2、巧妙利用，指导教学。毫无疑问，教师教学用书中的教材分析和教法建议，大多比我们分析得透彻、思考得周密，我们应当巧妙地加以利用，以指导教学工作。如，关于氧气性质内容的教学，采用教师教学用书上的教法建议，确实比先做实验后讲解或先讲解后做实验好得多。

3、深刻理解，创意更新。教师劳动的过程是复杂的、繁重的，同时也是具有创造性的。我们在使用教师教学用书、设计教学程序及具体课堂教学中，要逐步达到三者的和谐统一，并刻意创新，做到利用“教参”、升华“教参”。

三、具有知识性，要全面掌握，不断提高。

1、教师教学用书提供的教法建议，包含了丰富的教育学、心理学的观点，我们应在学习中认真体会，并在实践中加以检验和提高。

2、现行教师教学用书的资料部分，既详实又具有针对性，而且大部分属手头资料查找不到的，尤其是对化学史实及化学最新成果方面的介绍非常系统、全面。如大气的自净作用、液氧炸药的制造等。通过学习这些知识，不但能丰富课堂教学内容，而且对于掌握化学学科的最新成就以及知识更新都是具有重要意义的。

此外，使用教师教学用书应与开展教研活动、撰写教学论文有机地结合起来，这不仅是丰富自己的需要，也是提高自己的需要。望老师们引起重视。应当承认，教师教学用书在某些方面也还存在着不足和值得商榷之处，但毕竟瑕不掩玉，是我们进行教学的重要和首要用书。总之，我们既要用好“教参”，又要不唯“教参”。

第14篇：民航用书

礼仪常识全精通

礼仪好似一张请帖，携带它，人际交往会减少很多纷争。礼仪是一套隐形的华服，它在不着痕迹之处折射出一个人的素质，展现出内在的修养，让你在他人那里大受欢迎。礼仪虽不深奥难懂，却也是一门需要细心研究的学问。礼仪的闪光点在于细节之中，《礼仪常识全精通》分析了在日常礼仪中必须注意的上千个细节，内容新颖、全面、丰富，涵盖个人礼仪、社交礼仪、职场礼仪、商务礼仪、生活礼仪、饮食礼仪、民族礼仪、家庭礼仪、涉外礼仪等各个方面。这是一本修炼礼仪修养的黄金读物，让你在熟悉、掌握并合理运用各种礼仪的基础上，拥有自信、得体、优雅的举止，成为光彩耀人、人见人爱的人。

礼仪就像气垫，里面看似没什么玄机.却能奇妙地减少颠簸和摩擦。礼仪是一封通向四方的推荐信。精通《礼仪常识全精通》中的1000多个礼仪细节。让你以“礼”服人，优雅社交，成为最受欢迎的那个人。

讲礼仪是中华民族的优良传统，源远流长的礼仪文化是前人留给我们的一笔财富。每一个中国人都应学习礼仪知识，让自己的行为处处彰显礼仪风范。

礼仪给一个人的所有美德加上一层藻饰，使它们更能发挥效用，让他轻松赢得周围人的尊重与好感。

礼仪的魔力藏在细节之中，礼仪看似平常却不容忽视。它折射出一个人的素质，关系到形象的塑造和人格魅力的展现。

深谙礼仪之道的人拥有良好的修养，由内而外展现非凡的气质，从而能够轻而易举地敲开人际交往的大门。舞出绚丽多彩的人生！

提升修养的礼仪教程人见人爱的礼仪范本

中等职业学校航空服务专业教材：民航服务礼仪 《中等职业学校航空服务专业教材：民航服务礼仪》是中等职业教育航空服务专业系列教材之一。

《中等职业学校航空服务专业教材：民航服务礼仪》共分7章，主要内容包括：民航服务礼仪概述，民航服务人员的一般行为礼仪，民航服务人员的仪态礼仪，民航服务人员的言谈礼仪，民航服务人员的形象礼仪，特殊旅客的服务礼仪，中外民俗与礼仪。

《中等职业学校航空服务专业教材：民航服务礼仪》既可供中等职业学校航空服务类专业学生使用，也可作为有志于从事航空服务的社会人员培训使用，以及供相关岗位人员参考使用。

第一章 民航服务礼仪概述 第一节 礼仪基础知识

第二节 民航服务与礼仪的关系

第三节 民航企业各岗位服务人员行为规范 思考与练习

第二章 民航服务人员的一般行为礼仪 第一节 民航服务人员的称呼礼仪 第二节 民航服务人员的鞠躬礼仪 第三节 民航服务人员的介绍礼仪 第四节 民航服务人员的握手礼仪 第五节 民航服务人员的递接物品礼仪 第六节 民航服务人员的电话礼仪 思考与练习

第三章 民航服务人员的仪态礼仪 第一节 民航服务人员的基本仪态要求 第二节 民航服务人员的体态语言 思考与练习

第四章 民航服务人员的言谈礼仪 第一节 民航服务用语的基本要求 第二节 民航服务人员的礼貌用语 第三节 民航服务工作中的播音礼仪 思考与练习

第五章 民航服务人员的形象礼仪 第一节 民航服务人员化妆的要求 第二节 民航服务人员着装的基本要求

第六章 特殊旅客的服务礼仪 第一节 重要旅客服务礼仪 第二节 一般特殊旅客服务礼仪 思考与练习

第七章 中外民俗与礼仪

第一节 我国主要客源国的民俗与礼仪 第二节 港澳台地区的民俗与礼仪

第三节 我国主要少数民族的民俗与礼仪 思考与练习主要参考文献

航空商务英语（民航客运服务会话升级版）

1995年，为了满足广大民航工作人员学习专业英语的需要，《民航客运服务会话》问世。十几年来，此书多次加印，从另一个角度说明了读者对此书的需求和评价。

自那时起，十多年已过去了，国内外航空运输事业飞速发展，发生了许多变化：

一、许多外国航空公司进入中国市场，同时，国内成立了多家民营航空运输企业，航空运输企业内出现了一大批新员工，他们急需学习专业英语；

二、航空联盟、代码共享和常客计划兴起，电子客票、航空假日和公务机服务等新的服务项目不断涌现；

三、近几年在航空运输行业中出现了许多新的词汇和语言表达方式。

这一切，对民航工作人员学习专业英语提出了新的要求。为此，作者对《民航客运服务会话》作了修改、删节和更新，并增补了生词表、课文练习、补充词汇等，全书共计105个会话题材，涉及民航客运服务的诸多方面，从而使《航空商务英语(〈民航客运服务会话〉升级版)》更加符合工作实际和航空运输事业发展的要求。同时，将书名改为《航空商务英语》。

需要读者注意的是，书中出现的航班号、航班时刻、运价及相关内容仅供参考。在实际工作中应参阅有关资料和规章，特此说明。 第一单元 电话订座和热线问询 第一部分 电话订座

Dialogue 1 Space Available 航班座位未满 Dialogue 2 Space Not Available航班座位已满 Dialogue 3 Waitlisting a Paenger列入候补

Dialogue 4 Booking a Connecting Flight 订衔接航班 Dialogue 5 Changing a Reservation 变更订座 Dialogue 6 Cancelling a Reservation 取消订座

Dialogue 7 Requesting Space Clearance 要求将座位候补转为订妥 Dialogue 8 Reconfirmation 座位再证实

Dialogue 9 Requesting a Bainet 要求提供婴儿摇篮 Dialogue 10 Requesting Special Meals 要求提供特殊餐食 Dialogue 11 Hotel Reservations 预订房间 第二部分 热线问询

第二单元 票务、票价及其他服务 第一部分 票务 第二部分 票价 第三部分 其他服务 第三单元 机场客运服务 第一部分 离港服务 第二部分 中转服务

第三部分 航班不正常情况下的旅客服务 第四部分 行李服务

第四单元 北京首都机场问询 第一部分 关于到达航班的问询 第二部分 关于出发航班的问询

第三部分 关于航班不正常情况的问询

第四部分 关于航空联盟成员航空公司航班运营方面的问询 第五部分 关于代码共享航班的问询 第六部分 其他方面的问询 附录

全国空中乘务专业规划教材：民航概论

改革开放以来，中国民航业的发展十分迅猛，中国民航运输年平均总周转量、旅客运输量、货物运输量等指标高速增长，发展速度高于世界民航运输业增长水平两倍以上，中国民航运输业成为拉动国民经济增长的朝阳产业，目前中国成为仅次于美国的民航运输大国。了解民用航空业的发展历史与现状，对于从事这个行业及即将进入这个行业的人士来说，都是十分必要的。为此，我们编写了《民航概论》这本教材，为民航相关专业及旅游专业的学生提供一个了解民用航空业的平台。

本教材共分八章，主要内容包括民用航空总论、飞机的一般介绍、飞行基本原理、空中交通管理、民用机场概论、民航旅客运输、民航货物运输以及客舱设备等方面的知识，涵盖了民用航空运输业的各主要组成部分的关键知识和内容。

本教材在编写过程中注重科普性、专业性与实用性的紧密结合，理论叙述简明扼要。通过对本书的学习，学生不仅能了解构成民用航空业的各个环节，而且能掌握民航运输发展的最新资讯。本教材力求让学生感觉民用航空业和自己并不遥远，激发他们从事民航业的理想。 第一章 民用航空总论 第一节 民用航空基本概念

一、民用航空的定义和分类

二、民用航空系统的组成部分 第二节 民用航空的历史和发展

一、民用航空的萌芽

二、早期的民用航空

三、第二次世界大战结束后高速发展的民航运输

四、民航的大众化时期

第三节 中国民航运输的历史和发展

一、新中国民航的建立

二、新中国民航运输的发展

第二章 飞机的一般介绍 第一节 飞机机体

一、机翼

二、机身

三、尾翼

四、起落架

第二节 飞机的动力装置

一、活塞发动机

二、空气喷气发动机

三、涡轮风扇喷气发动机

四、涡轮螺旋桨喷气发动机和涡轮轴发动机

五、辅助动力装置

六、民用喷气发动机的工作特性

七、发动机控制系统

八、发动机滑油系统

九、启动系统

十、发动机燃油系统 十

一、发动机点火系统 十

二、发动机附件传动系统 十

三、发动机指示仪表 十

四、发动机冷却系统 第三节 飞机系统

一、液压系统

二、燃油系统

三、电气系统

四、照明系统

五、飞机座舱环境控制系统

六、防冰排雨系统

七、防火系统

八、机上设备

第四节 航空电子系统

一、飞机的仪表系统

二、飞机综合电子控制系统

三、导航系统

四、通信系统

第三章 飞行基本原理 第一节 大气与飞行

一、空气的基本性质

二、大气飞行环境

三、国际标准大气

四、飞行高度的确定

五、大气与飞行安全 第二节 飞机的飞行过程

一、起飞阶段

二、爬升阶段

三、巡航阶段

四、下降阶段

五、进近和着陆阶段 第三节 飞行的基本原理

一、飞机升力的产生

二、机翼上的升力

三、飞机上的作用力 第四节 飞机的飞行控制

一、飞机的平衡

二、飞机的稳定性

三、飞机的操纵性

第四章 空中交通管理 第一节 概述

一、空中交通管理的任务

二、空中交通管理机构

三、飞行间隔标准

第二节 空中交通管制服务

一、程序管制

二、雷达管制

第三节 飞行情报服务

一、航图

二、航行资料

三、气象预报

四、雷达情报服务 第四节 空域规划与空中交通流量管理

一、空域规划管理

二、空中交通流量管理

第五节 空中交通管制设施及新航行系统

一、空中交通管制设施

二、新航行系统(cNsATM)概述

第五章 民用机场概论 第一节 民用机场概述

一、民用机场定义及发展历史

二、民用机场分类

三、世界航空港布局

四、航空港对区域经济的影响 第二节 航空港功能区域介绍

一、航空港功能区域划分

二、飞行区

三、客运站区

四、货运站区

五、航管及助导航设施区

六、其他支援辅助设施区 第三节 我国大型航空港简介

一、北京首都国际机场

二、上海浦东国际机场

三、广州新白云国际机场

四、上海虹桥国际机场

五、深圳宝安国际机场

六、新香港国际机场 第六章 民航旅客运输 第七章 民航货物运输 第八章 客舱设备 参考资料

民航乘务英语会话

“十五”期间，我国的国民经济保持了持续快速的增长，旅游及相关产业也蓬勃发展，越来越多的商务和度假旅客在交通方式上改变了观念，选择乘坐飞机出行。这些变化带动了我国民航产业的快速发展。

伴随产业的重组，我国民航业进入了第二个高速发展期，逐步呈现出迅猛发展的趋势。根据中国民航总局的规划，“十一五”期间我国民航机队规模将达到一千五百余架，净增飞机六百多架。目前，国际民航平均的人机比例是100：1，按这个比例计算，“十一五”期间中国民航业至少需要吸收数万名民航专业人才。而且，随着近年民航总局对外国航空公司开辟中国航线的政策逐渐放宽，许多外国航空公司开辟了中国航线，对中国乘务人才的需求也在不断增加。同时，每年因为会有相当数量的乘务人员自然减员，需要大量专业人才迅速补充。这些因素都使民航专业人才的需求呈现上升趋势。

民航业的快速、多样化发展，对各类人才的大量需求，为教育市场的迅速扩大提供了强大的动力，民航业人才培养的模式也从原来单一依靠民航系统院校培养，发展成为多点、多层次的培养。据不完全统计，我国目前专门培养空中乘务人才的学校（或专业）和培训机构已有百余家，他们在空中乘务专业的培养方案、教学内容、教学方法等方面，各有所长，各具特色。主要体现在两方面：其一，依托不同的专业学科基础，形成了不同的专业建设走势，如分别依托公共关系学科、旅游管理学科、艺术类学科、外语或经济商务学科为基础发展空乘专业：其二，依托不同的办学环境和地域特点，形成了不同的人才培养模式，或者专门培养空乘服务人才，或者以空乘服务、民航地面服务为方向双重定位，或者同时定位于空乘服务、民航地面服务和相关服务行业（旅游、饭店和其他行业）等。然而，在此蓬勃发展的空乘人才培养格局下，我们不得不注意到，空中乘务专业在学科建设与教材建设上缺乏规范性、前瞻性与实用性，造成人才培养长期以来一直在较低水平徘徊，严重滞后于行业，《民航乘务英语会话》就是应对这样形势培养高素质民航人员出版的！ Unit 1 电话订票服务 1.1 Warm-UP 1.2 Dialogues 电话预订经济舱 预订直航班机

将乘客列入等候名单 为素食者订票 13 Language Points 1.4 Sentence Patterns 问候 提供帮助 告别

表达与回应感激 1.5 Language Practice 1.6 Backgrounds 如何购买机票 1.7 Exercises 1.8 Supplementary Reading 是否做个空中乘务人员 Unit 2 准备起飞 2.1 Warm-UP 2.2 Dialogues 为无人陪伴儿童办理登机手续 为残障人士办理登机手续 为丢失物品的乘客提供服务 为误机的乘客提供帮助 2.3 Language Points 2.4 Sentence Patterns 指引方向与位置 表达确定与不确定 表达失望

2.5 Language Practice 2.6 Backgrounds 为动物和物品办理登机手续 „„

Unit 3 Departure Unit 4 Welcome Aboard Unit 5 In-flight Service Unit 6 In-flight Service Unit 7 Special Service Unit 8 Pre-Landing Unit 9 Arrival Unit 10 Arrival Appendix:Interview Technipues 参考书目

英语（修订版）（非英语专业专科用）（附光盘1张）

作者：于忠喜，晨梅梅 页数：218

出版：南京师范大学出版社 ISBN：9787811015478 上一个：商务国际英汉汉英词典 下一个：民航乘务日语教程

英语（修订版）（非英语专业专科用）（附光盘1张） 《英语（修订版）（非英语专业专科用）》中的每个单元均根据在国内进行专题涉外活动的实际需要，设计提供了大量的小对话、常用句型、短文和应用文范文，便于学生学习、模仿、套用，使学生真正掌握一些实用英语，最终达到在涉外活动中能举一反

三、较为自如运用的目的。本教材在编写过程中力求实用、新颖、简明，强调学用相结合，既突出了成人的特点又兼顾到选材的趣味性。编写者力求能达到所设定的目标。 Unit 1 How Do You Extend a Welcome and Greetings? I.Working on Information II.Using Words III.Integrated Listening and Speaking IV.GrammarProect 一般现在时（Present Indefinite Tense） 一般过去时（Past Indefinite Tense） 一般将来时（Future Indefinite Tense） V.Language Practice VI.Supplementary Reading It Was Only a Greeting

Unit 2 How Do You Make Introductions? I.Working on Information Dialogues A.Have a Gla of Wine B.Glad to Meet You Paage I am from Taiwan II.Using Words III.Integrated Listening and Speaking IV.Grammar Project

现在时行时（Present Continuous Tense） 过去进行时（Past Continuous Tense） VI.Supplementary Reading Finer Points in Introduction

Unit 3 How Do You Ask for and Give Directions? I.Working on Information Dialogues

A.How Far Is It from Here? B.Where Do You Want to Go? Paage A Poor Sense of Direction II.Using Words III.Integrated Listening and Speaking IV.Grammar Project 名词（Nouns） 冠词（Articles）

连系动词（Linking Verbs） V.Language Practice VI.Supplementary Reading Different People Give Different Directions

Unit 4 How Do You I.Working on Information Dialogues A.Asking about a Telephone Number B.Making an Appointment Paage

Effective Telephone Communication II.Using Words III.Integrated Listening and Speaking IV.Crammer Project there+be结构

V.Language Practice VI.Supplementary Reading Telephones

Unit 5 Travelling I.Working on Information Dialogues A.What Can I Do for You? B.Leaving the Airport Paage TravelArrangements II.Using Words HI.Integrated Listening and Speaking IV.Grammar Project 人称代词（Personal Pronouns） 物主代词（Poeive Pronouns） V.Language Practice VI.Snpplementary Reading She Gave Me 200 Dollars for You!

Unit 6 Job Hunting I.Working on Information Dialogues

A.Anything in Particular That Attracts You? B.Is Jt Still Available:l Paage Tricks in Job Hunting II.Using Words III.Integrated Listening and Speaking IV.Grammar Project 情态动词（Modal Verbs） V.Language Practice VI.Supplementary Reading Finding a Job

Unit 7 A Job I.Working on Dialogues

A.LiMingls Beinglnterviewed B.When Would.Y.ou Like Me to Start Working'? Paage How to Take an Literview II.Using Words III.Integrated Listening and Speaking IV.Grammar Project 祈使句（ Imperative Sentence） V.Language Practice Advantages of a job interview Unit 8 What Do You Know about My Hometown? I.Working on Information „„

Unit 9 Celebrating Holidays Unit 10 Making Reservations Unit 11 How to Invite a Friend Unit 12 At a Restairamt Unit 13 At a Post office Unit 14 Shopping Unit 15 Transportation

民航实用英语口语

2008年，北京举办的奥运会必将给中国民航带来新的经济增长机遇，同时也给中国民航人提出了提高英语水平，尤其口头表达能力的新要求。

民航是个全方位涉外的行业，在各种工作中都要和人打交道，经常需要和外国人接触。在这种特定场合，要想顺利地完成自己的工作，进行正确而又流畅的语言交流就显得非常重要了。只有双方都能进行正确的表达，才能互相正确地理解，才能顺利地处理好事情，做好工作。

随着民航事业的飞速发展，我们的服务工作对外语在质上有了更高的要求。因此，很多人都在通过各种培训、自学和进修提高自己的英语水平，特别是提高口头表达能力。

学习英语的目的是为了交流。英语是个交流“工具”。掌握了这个“工具”，就可以进行正常交流。书面交流固然十分重要，口头交流也必不可少，而且在很多场合显得更为重要。

《民航实用英语口语》就是专为我国民航各领域的工作人员提高口头表达能力编写的教材。本书提供给大家的是某些场合与情景下的交流模式。读者可根据具体情况进行自由发挥。本书共设30个单元，每个单元都由30段对话组成，共计900段对话。其中，第1～19单元为公用内容，适用于各专业人员使用；第20～30单元为专业内容，读者可以根据自己的实际需要选择使用。 前言

UNIT 1 Greetings道好问安 UNIT 2 Thanks表达谢意

UNIT 3 Welcome & Farewells欢迎欢送 UNIT 4 Wishes & Congratulations祝愿祝贺

UNIT 5 Seasons，Months，Days＆Dates季月周日 UNIT 6 Weather谈论天气 UNIT 7 Time谈论时间

UNIT 8 Persons & New Friends谈人结友 UNIT 9 0ccupations谈职论业

UNIT 10 Identifying Objects询问事物 UNIT 11 Asking for Information询问情况 UNIT 12 Asking for Opinions征求意见 UNIT 13 Asking for Permiion请求许可 UNIT 14 Asking for Help请求帮助 UNIT 15 0ffering Help给予帮助 UNIT 16 Asking Sb.to Do Sth.请人做事 UNIT 17 Suggestions提供建议 UNIT 18 Explanations解释说明 UNIT 19 Apologies表示歉意 UNIT 20 Reservations代客订票

UNIT 21 Ticketing & Refunding售票退票 UNIT 22 Cancellations & Delays取消延误 UNIT 23 0utgoing Paengers出港旅客 UNIT 24 In flight Services机内服务 UNIT 25 Incoming Paengers进港旅客 UNIT 26 Lost & Found失物招领

UNIT 27 Air Freight(Air Cargo)航空货运 UNIT 28 Aircraft Services飞机维护 UNIT 29 Flying & ATC飞行空管 UNIT 30 Announcements广播通知

第15篇：聘用书

聘 请 人 员 协 议 书

根据学校工作需要，本着自愿平等的原则，经双方协商一致，签订本协议。双方必须共同遵守本协议条款。

一、聘用期限

学校与聘请人员采用一年一聘请的聘用模式，聘用期满自动解聘。本次聘用期限自_______年___月___日至_______年___月___日止。

二、聘用岗位

甲方经研究安排乙方在_____________________________岗位上工作。

三、职责纪律及要求

1、乙方受聘后须按照甲方的岗位职责和规范要求,按时保质保量地完成工作任务。

2、乙方受聘后必须守纪守法，遵守学校的规章制度，爱岗敬业。如果出现违规，违反职业道德的情况立即终止本协议。

3、乙方在岗位上必须规范操作，如因个人的过失对自己或他人造成伤害的由乙方自己负责。

四、工资待遇

1、甲方经协议，按月支付给乙方工资。工资分两部分，一部分为养老保险金占30%，另一部分为基本工资占70%。工资领取方式，一是乙方不同意参加保险等学校给全额工资，另一种是乙方同意参加保险，学校只付70%的工资，如果参加保险部分30%工资不够，差额由乙方补足。如果有余额学校补给乙方。乙方签字：______________

2、乙方受聘后还可以享受国家在编教职工工资和绩效工资以外的同等奖金补贴。

五、协议使用

甲、乙双方因履行协议而发生分歧，由甲乙双方协商解决，本协议期满后，协议规定的各项条款自然终止。

附：由在职教师聘请的代课教师待遇聘期等由当事人自议，学校不介入。 本协议一式两份，双方签字盖章生效，甲乙双方各持一份。

甲方签字：______________乙方签字：____________

（聘用单位盖章)

签字日期：_________年____月____日

第16篇：聘用书

聘用书

/小姐：

这是一份正式的书面邀请函。武汉光明万丽酒店将聘用您为。您的到职时间是年月日。我们将以您合格的健康检查报告作为聘用依据。

我们坚信您将会在我们的酒店发挥您的所有能力,在此获得成功。再一次欢迎您加入到万豪的大家庭中来。

人力资源部

在您到职当天，请您至人力资源部报到：

1． 有效健康证原件及复印件一份,健康体检必须在酒店医生带领下由市/区指定的卫生防疫站；

2． 最近工作单位开具的《离职证明》

3． 《工龄证明》。 所有原单位工龄证明，此工龄证明将作为员工年假计算的重要依据。

4． 一寸红底登记照片五张；

5． 身份证复印件二份（正反复印）；

6． 学历证书复印件、相关职业资格证书复印件；

7． 公积金缴纳情况：

8． 社会保险相关信息：

养老保险编号：缴费截止月份：*如之前未办理过社会保险，请在上方空格处填写“无”，我们将为您新开社会保险帐户。 **之前办理过相关社会保险，请期填于上表。如因个人账户未从原单位转出而造成的无法续保，责任自负。

9.婚育证明复印件一份（非武汉市户口）

第17篇：理论学习用书

北京时政腾飞文化传播有限公司

2012年理论学习用书

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1、《论文化建设——重要论述摘编论文化建设——重要论述摘编》

中央宣传部、中央文献研究室组织选编学习出版社、中央文献出版社联合出版定 价： 18元

为推动党的十七届六中全会精神贯彻落实，中央宣传部、中央文献研究室组织选编出版了《论文化建设——重要论述摘编》一书，并由学习出版社、中央文献出版社于2012年2月联合出版发行。

本书分专题选编了毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛同志关于文化建设的一系列重要论述，集中反映了我们党关于文化建设的重要思想和基本精神，是深入学习贯彻十七届六中全会精神、进一步推进文化改革发展的重要学习材料。

一、《提问2012——中国百姓关注的十大民生问题》红旗出版社定价29。8元

承接《提问 2010》、《提问 G20》、《提问“十二五”》、《提问2011》的气势，《提问2012》再次强势出击，让我们再次强烈感受到提问的力量。本书全面贯彻2011年底中央经济工作会议精神，与中央电视台一年一度的特别节目“提问2012”播出同步，集中体现广大网民和百姓的呼声，将党的方针和人民群众的主张、将中央政府的政策和老百姓关注的焦点真正对接，千万个网民提问，集中代表全国老百姓所关注的新一年的经济问题，归纳整理后交给30多位部长回答，又请150多位专家进一步权威解惑，力争打造成中国百姓2012年民生经济读本，也为广大党员领导干部的学习决策提供了宝贵的民意参考，同时还是人大代表政协委员的提案手册。

本书看点：

从2010年初央视财经频道联手红旗出版社倾力推出“提问”系列图书以来，社会反响强烈。《提问2010——中国百姓关注的十大民生问题》得到了中共中央政治局委员、书记处书记、中宣部部长刘云山的批示肯定：有效解读了中央政策，有力引导了舆论，可进一步深化。随后出版的《提问G20——洞悉未来十年的世界与中国》受到了中宣部《出版阅评》表扬：作为一本精心策划的时政类图书，紧紧围绕广大干部群众关心的时政热点问题，帮助读者明晰时局大势，澄清各种困惑，发挥了较好的舆论引导作用。该书的成功出版，为进一步探索时政类图书的出版特点和规律提供了一个范例。《提问“十二五”——中国百姓关注的未来五年国计民生》出版后，《人民日报》发表长篇评论《“提问”汇聚时代的声音》：善于捕捉时代热点、倾听百姓心声，并独具匠心地搭建了一个普通百姓、政府部门、专家学者等多方互动沟通的桥梁，在这种交流碰撞中，点燃了思想的火花，促进了问题的发现与解决。中宣部出版局局长陶骅亲自出席《提问2011》出版座谈会并强调指出，该书从群众身边的故事入手，搭建了一个部委、专家和群众对话的有效平台，将党的主张和人民群众的心声、中央的方针政策和群众关注的焦点有效对接起来，社会反响很好。本书在编写出版过程中，数易其稿，得到了中共中央和国务院有关部门以及广大专家学者的大力支持。中共中央政策研究室、国务院发展研究中心、中共中央党校、共青团中央、求是杂志社、中央电视台财经频道和浙江省的部分领导干部和专家学者都先后对本书进行了审读，并提出了宝贵意见，在内容形式生动活泼全面贴近广大网民和中青年读者阅读习惯和特点的前提下，确保了全书的准确性和权威性。

二、《老子之道——为人处世的智慧与方法》红旗出版社 作者：刘庭华定价32元

时代笔法写千年智慧性情研究叙入世之道

鲁迅曾言，不读老子，就不知中国文化，不知人生真谛。时代如洪流滔滔，非心志坚定者无以立足，立足之基点即在于老子所谓的“道”，从立身处世而言，老子之道正是鲁迅所言的人生真谛，立身之基的缺乏导致人无底线的妥协与退让，在良心与现实的矛盾中备受煎熬。本书作者中国人民解放军首席军史专家刘庭华，专于老子研究多年，钟情老子智慧，不论是在政治、军事等领域，还是在立身养性、文学方面，都对老子的智慧有深入论述，积十余载研究之功，终成此精华。

老子其人其书，亦如其道，不可道而可道，本书作者刘庭华撮其精要，力图揭开萦绕于老子其人其书其事的重重谜团；详述老子道法自然的哲学纲要，分章别述老子祸福相倚、无为而治、知足不辱，知止不止等修身之道；并结合作者军事史之专长，对老子柔弱胜刚强、大小相生、韬晦之略以及“不以兵强天下”、“不为天下先”等思想详加阐述。概言之，举凡老子之要义，均在本书罗列之中，不失为老子研究里程碑式的力作。

三、《关键抉择》红旗出版社主编：洪向华定价：56元

决定中国前途命运的25个历史节点，完美展现中国共产党与时俱进的政治智慧

 25个最具代表性的历史节点独立成章，读者可以根据自己感兴趣的时代和事件任

联系人：黄美容电话：010-52578082手机：13466733784QQ:312778658传真：010-52578050

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意选读，绝无连篇累牍之感。

 书中部分历史照片首次面世，见证党史和中国20世纪重大事件，给读者亲临历史

现场的阅读体验。

在中国共产党90年的漫漫征程中独具匠心地截取出25个历史节点，从南陈北李相约建党到大革命失败后的武装斗争，从可歌可泣的长征到国难当头的联合抗日，从豪情满怀的七届二中全会到**城楼上庄严的宣告„„，本书用一段段文字，一幅幅珍贵照片，见证中国共产党人在每一个大时代十字路口的关键抉择和正确走向。重温这一次次伟大的抉择，从中汲取改革的激情和发展的力量，对于当前广大的党员干部无疑具有非常重要的现实意义。

四、《党委中心组学习参考2012》红旗出版社定价36元

为了帮助各级党委领导干部切实提高理论素养、领导水平和执政水平，深入学习中央重要会议精神与文件、中央政治局集体学习内容；领会中共中央政治局会议精神；积极应对国际形势的新问题新变化。用党的最新理论成果武装头脑、统一思想，我们特编写了《党委中心组学习参考2012》一书。

本书共五编分别介绍了中央重要会议与文件、中南海讲座、2012年政策热点解读、国际形势与中国对外开放等。每一个会议与文件都彰显着党中央的英明决策、每一次中南海讲座都蕴含着或大或小的政策导向。是各级党委中心组学理论、议大事、转观念、出思路、建班子、促发展不可多得的学习参考材料。

 本书权威性比较突出，内容全面依照近期党和国家的重要会议及文件原文，党和国家领导人的重要讲话与论述。  语言简洁凝练、通俗易懂。

五、《党员干部学理论2012》红旗出版社定价25元

当代中国社会是一个需要学习并且要积极学习的社会，因为我们要建设一个学习型的社会。当代中国共产党是一个倡导学习也积极学习的政党，因为我们要建设一个马克思主义学习型政党。当代中国，无论是变革、转型还是发展，都面临着很多问题。这些问题，《党员干部学理论2012》将给广大读者作权威、准确、深入的阐释。

本书通过独特的观点和丰富的资料对前沿理论问题给广大读者权威、准确、深入的阐释。内容主要包括：中国特色社会主义制度、当前国内外经济形式与宏观经济政策、文化产业成为支柱型产业、社会主义核心价值体系是兴国之魂、收入分配与利益的合理分配、加快完善社会保障体系、合理引导网络舆情、党的建设所面临的四个考验四个危机、换届选举„„

六、《中国式医患关系》 红旗出版社作者 白剑峰定价：39元

卫生部部长陈竺亲笔作序推荐直击当下医患关系的重重症结

手术刀下，你我都不是浮云！从北京同仁医院医生被砍事件，到广东的“八毛门”、“录音门”以及“活婴被当做死婴丢弃”和“孕妇保胎护士却错发堕胎药”等事件都在触动着公众的神经，医患关系遭遇空前考验！ 资深媒体人白剑峰继《谁在妖魔化医生》之后，再度以犀利笔锋拷问医患关系的人性温度！

 拒绝一切说教，激情思辨直击一件件带血的医患个案，让人警醒，给人启示！

 一线新闻记者和中国医院协会常务理事的双重作者身份，深度剖析中国医患关系，发出振聋发聩的声音！

我国每年的门急诊量达60亿人次，相当于每人平均看五次病，正可谓生老病死，每个人概莫能外。在这个医患关系越来越显紧张的当下，一本《中国式医患关系》以罕有的深度和广度为我们呈现中国目前所有的医患纠结，从天价药到小处方，从医闹到医改，从血溅白衣到生死急救，等等，为读者展现一个中国医患的大看台，对每一个有感于医患问题的普通人和医务工作者来说，都是不可错过的力作。

联系人：黄美容电话：010-52578082手机：13466733784QQ:312778658传真：010-52578050

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第18篇：聘用书

亳州保医安医院医务人员聘用合同

聘用单位（以下简称甲方）：具体部门：电话：法人代表：

身份证号码：

联系电话：受聘人(以下简称乙方)：

身份证号码：

联系电话：

受聘岗位：医生（ ）护士（ ）技师（ ）其他（ ）

兹有甲方决定聘用乙方从事相关工作，经甲、乙双方协商一致，达成如下协议：

一、聘用期限：

聘期壹年，自年月日 至年月日 止（其中不含试用期），期满经甲乙双方协商后可继续签合同。

二、乙方待遇与义务：

1、聘用期限内甲方必须每月支付乙方基本工资元整（大写：）。

2写：）；顺产每台元整(大写)。

3、考虑到医疗风险及工作的持续、稳定开展，本着按劳分配的原则，

甲方须向乙方支付门诊手术费用提成，即每位就诊人员治疗费用的百分之二十提取。

4、合同履行期限内乙方的食宿问题有甲方解决。

5、乙方在被聘用期限内每月可享受4天的休息权。考虑到行业的特殊性，乙方应该享有法定节假日，双方可以酌情协商解决，除此之外不再享受其他休假，却有特殊情况需要休息的，须征得部门负责人同意后，按本院请假制度办理，根据具体时间扣除相应工资，未经同意自行休息者，7天以内按旷工对待，超过15天甲方有权单方面解聘。

6、工作期间乙方须严格遵守甲方的规章制度、劳动纪律、相关技术操作规程，服从甲方的工作安排，尤其对必要的值班、加班等工作不得无理拒绝，同时乙方须尽职尽责做好本职工作，工作期间的一切技术性事故和不可预见的风险由甲方承担，责任性事故乙方需要承担相应的经济赔偿义务。

7、乙方不得将甲方的技术资料、病历文件和其他技术信息透露给第三方，否则承担相应的法律责任。

8乙方应妥善处理与原单位的工作关系及其他关系，并保证这些关系不会影响其在甲方的工作时间和工作质量。

9、合同未尽事宜，甲乙双方将遵循中华人民共和国相关法律、法规及规定办理。

三、甲方的权利与义务：

1、积极为乙方提供开展工作所需的办公场所、设施及必要的用品，有具体的聘用部门负责安排。

2、每月28号及时向乙方兑现当月薪资报酬，不得拖欠。

3、聘用期内甲方不得随意解除聘用关系，若乙方不能胜任本职工作或因为违法行为及重大医疗事故等情况时，甲方有权单方面解除聘用，同时应提前30天通知乙方，并于解聘之日将应支付给乙方的薪资及报酬及时兑现给乙方。

4、对相关技术工作，依法要求相应资格证及其他证件的，甲方有权要求乙方提供其原件以作备查。

5、考虑到异地行医，甲方应保障乙方在工作期间及业余的人身安全。

四、违约责任：

此合同甲、乙双方应严格执行，如若违约，违约方须按国家现行有关法律规定承担违约责任。

五、合同生效与终止：

1、本合同自双方签字之日起生效。

2、未尽事宜双方协商解决，若各方对合同内容出现争议，各方应首先选择协商方式解决，如协商无果选择投诉方式解

决。

六、本合同一式两份，甲乙双方各执一份。

甲 方（签章）

甲 方（签章）

年月日

第19篇：雅思考试用书

你好，了解下雅思及答题方法还是比较有用的。给你安排一个计划： 首先是前期准备：很多人会在想要不要去上各种各样的强化补习班,就我个人意见觉得,如果你不是牛人的话去上上还是帮助满大,我之前觉得自己底子不错就不准备去上,然后阅读和听力都是完全能看懂听懂但是作题经常错,去上了补习班之后就有效果多了,成绩提升满大的,中国学生想要口语和写作拿很高分几乎是8可能的,所以只有靠前面的2门拉成绩,而这2门方法非常重要,但是去补习班的话前提是你英语得有一定的基础,老师是不会帮你补基础的,教你的只可能是方法.独立复习最好是在考试前差不多1个月的时候参加补习班,然后留点时间自己复习,在考前1个星期应该坚持每天早上8点起来,9点开始做听力和阅读,调整状态非常重要!下午就要反复精听和研究阅读中的生词,雅思文章选择的范围经常雷同,所以其实不需要背很多的词汇,就把听力和阅读中的生词记好就够了,我觉得我词汇最多就5000左右,完全够了.晚上就写写作文练练口语,不用很认真,这2项保6分就可以了,而且保6分很容易.做题技巧每个人其实应该会有自己的方法,我说出我的供大家参考.听力: 雅思听力不算快,而且话题很贴近生活,场景无非就是学校图书馆银行中介医院与机场等等,可以说实用性非常的高,能猜测答案的程度也很高,最好是有一本场景对话的书,我当时就是准备了一本专门讲这些场景对话的书来看着玩,又可以练口语又练了听力,看多了之后你一看到题目就知道场景,然后马上回忆场景所对应的对话,锁定关键词,就很容易把填空题变成选择题,选择题就可以缩小范围,有些人说要边听边走这些,其实我觉得效果不好,听力一定要很集中精神的听,把它转换成休息时就拿出场景书看看 效果会好很多.阅读: 阅读可能才接触的时候会觉得很难,但是只要把握住一条,雅思阅读所有答案都能在原文中找到,最多换个同义词,而且看到生词千万不要怕,越是生僻的词越是关键词,越是不可能换,至于很多人感觉头痛的T/F/NG的话其实就是个范围问题,找到题目所对应的句子,可能就是1-3句,用关键词定位的方法很容易就找到了,然后精读这几句,范围完全相同就是T,范围被缩小或者夸大就是NG,范围完全不同才是F,其实英国人很注重逻辑,而不是他们的逻辑怪,是很严谨.写作: 保6分很容易,只要意思表达清楚,无很多的语法很拼写错误,再套2句模版里的话拿6分应该没问题,要上7分就非常困难了...那要下很大功夫,对于作文不好的同学,可以参考下模版,但是千万不要背别人的,可以找身边英语比较好的帮自己写一个简单的,然后要坚持3个原则,1:中心句一定要放在段落开头,点明主题 2:学会单词替换,例如文章中就不要出现 a lot of而换substantial之类的 3:从句不要太多太长,倒装和虚拟语气一个就好.口语: 大家考场最好选西部地区 -0- 这样口语保6分比较好,而且西部地区考场口试监考都不会很严,都是可以问卡片的,常见的卡片就那8张-16张,而且很多话可以套用好几张卡片,说的时候要也要坚持几个原则 1: 声音要大,感觉底气很足 2:千万不要自我纠错,说错还是要继续说 3:不要有停顿 饶都可以 就是不要停,如果饶远了考官会提醒你饶回来 这样都比闷着不说好 4:要多用语气词 例如WELL UMM之类的,不要用en...也不要说 how to say, you know 等等 这些让人觉得你很烂~~ 祝你取得理想雅思成绩！！！

第20篇：土木工程用书

909 工程结构设计原理 《工程结构设计原理》曹双寅，东南大学出版社

922 工程流体力学 《工程流体力学》闻德荪，高教出版社

923 工程力学 《应用力学基础》郭应征、李兆霞，高教出版社

924 普通化学 《普通化学》，浙江大学，高教出版社

925 结构力学 《结构力学》单建，东南大学出版社

926 工程经济 《工程经济学》黄有亮，东南大学出版社

971 土力学 《土力学》（第二版）张克恭，建工出版社，2005年

972 运筹学 《运筹学》，教材编写组编，清华大学出版社，2005年

991 施工技术 《建筑施工》郭正兴，东南大学出版社

522 水质工程学 《给水工程》（处理部分）严煦世、范谨初，建工出版社；《排水工程》（下）张自杰，建工出版社或《水质工程学》李圭白、张杰，高教出版社

532 桥梁工程 《桥梁工程》姚玲森，人民交通出版社

533 弹性力学 《弹性力学简明教程》徐芝纶，高教出版社

535 地下结构工程 《地下结构工程》龚维明，东南大学出版社

539 工程项目管理 《工程项目管理》陆惠民，东南大学出版社

541 力学综合 《理论力学》郭应征，周志红主编.北京：清华大学出版社，2008；《材料力学》（上、下册）第四版孙训方，胡增强，金心全编， 北京.高等教育出版社，2004；《弹性力学简明教程》徐芝纶编.北京.高等教育出版社，1980；理论力学（II），第四章.哈尔滨工业大学理论力学教研室编.北京.等教育出版社，2002

545 工程估价 《工程估价》沈杰，东南大学出版社

547 工程结构抗震与防灾 《工程结构抗震与防灾》李爱群，东南大学出版社

5g6 建筑结构设计 《建筑结构设计》邱洪兴，高等教育出版社

《教学用书自查报告.doc》

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