教师专业发展学校工作总结
推荐第1篇：教师专业发展学校建设工作总结
教师专业发展学校建设工作总结
我校教师专业发展学校在上级精神指导下，以教师发展为根本宗旨，狠抓过程落实，全面提高教师的专业化水平，实施新课程，办人民满意的教育，有效推动了各校教育教学改革发展。下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下:
一、制定长远规划，健全保障机制
长期的教育管理实践，使我们深切认识到教师是学校的主体，教师的发展进程将直接决定学校的发展进程。为实现学校可持续发展，我们确立了“以建设学习型学校为目标，以打造优秀年轻骨干教师群体为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进教师专业发展型学校工程建设”策略，并据此制定各项管理制度，明确了学校管理人员以及教师的职责和考核标准，为积极推进教师专业化发展健全了保证机制，在此基础上，引导教师进行自我专业反思定位，找出专业欠缺不足，明确发展目标方向。使教师感到自身专业化发展是适应教育改革形势的需要，是其自身生存发展的需要。由此增强了紧迫感和使命感，产生了强烈的学习发展愿望，由被动发展变为主动追求。
二、为教师专业发展创设平台
教师要依靠学校来发展，学校是教师专业发展最基本的组织者和承载者，为真正实现教师专业发展学校这一功能，真正使教师成为发展的主体，立足本校实际，紧扣校本教研主题，创建相应机制，为教师专业化发展创设良好的环境。
1、建立健全相应机制
我校建立健全相应激励机制，以机制作保证，强化过程管理，确保教师专业化发展学校建设的正常进行，将教师专业发展内容纳入年终考核，对先进个人、学校进行表彰，并和教师评职晋级评优评模挂钩。
2、全员学习，构建学习型学校
学校把“全员学习，构建学习型学校”定为教师专业发展学校开展校本教研，促进教师专业发展的基础和首要目标。
首先我校在教育局的的领导下，结合师德考核，加强了校长、教师的政治业务学习，组织教师学习《教师职业道德规范》、校长主任学习有关职责，开展有关“八荣八耻”的社会主义道德观教育活动、科学发展观教育活动。通过学习，干部以身作则率先垂范，教师爱岗敬业，恪尽职守，形成干部教师团结协作，求真务实，积极进取，不断改革创新的良好风气。
我校严格管理、统筹规划、落实责任,积极组织广大教师参加学历学位提高培训，并严格考勤，对进修学校组织的学习必须全部参加。要求教师学历未达标的、岗位学历不达标的必须进行现代远程教育、自学考试、成人考试、电大教育等多种途径的学历进修。
10年我校订阅常用教育教学报刊杂志，帮助教师解决教学中遇到的热点、难点和困惑问题，为教师提升教学能力和教研能力，有效进行校本教研，走专业化成长道路提供了切实帮助与支持。
3、开展扎实有效的校本培训
学校每年都组织教师进行“三笔两画”基本功培训考核、定期轮训，分散自学。11年5月，发展学校对全校教师进行了《新教材疑难问题分析》、《夯实基础知识，还课堂一个真实面目》等为主题的业务培训活动。我校以迎省教学评估、课例研讨大练兵为契机，对教师及研讨主持人进行了《主题+互动模式课例研讨》训练辅导活动。通过扎实有效的校本培训，为教师的专业发展提供必要的帮助和引领。
4、以校本教研为载体
校本教研是实现教师专业发展的最有效的载体和手段。学校完善了校本教研制度，对教研从时间，内容、出勤、记录等方面都有严格的规定保证了校本教研工作的落实及有效实施。11上半年学校校开展了教育教学质量分析会和教学经验交流会以及各科复习阶段的等专题研讨活动，通过这些活动，进一步提升了教师素质、改进了教学工作。
5、实施活动推进策略
学校精心组织各种有针对性活动，为教师专业化发展搭建平台，我们开展的主要活动有： （1）开展“八个一”活动
我校为教师专业发展大力推行开展了“八个一”活动。全校教师每学期读一本教育教学专著，保证每周不少于3小时的时间研究新教材、新课标及理论学习，并做好学习笔记，写好学习心得。对教师的学习情况及教研出勤定期进行检查，将检查结果记入教师本人量化成绩。要求学教师每学期必须上一节教学公开课；每月写一篇教育教学案例；经常坚持写教学反思或教育叙事；每学期写一篇教学论文；每周听课至少一节，听后及时与任课教师交流；每次统测后写好试题试卷分析。学校为每位教师购买一个档案盒存放个人教研资料，以积累资料，总结经验。“八个一”活动，促使教师由经验型向反思型转变。 （2）开展师徒结对活动
抓好帮扶工作，做到有计划、有对象、有落实、有效果。为使刚参加工作的年轻教师尽快胜任教学工作，我们安排他们拜思想与业务素质双双过硬的县市骨干教师为师，开展老带新的传帮带活动，师徒共同备课，经常互相听课。并有相关制度严格执行，不走过场。 （3）推门听课，提高教师业务水平学校教学管理人员开展推门听课活动，把推门听课作为掌握教师工作态度和工作能力的最直接手段。听课后发挥听课的监督、评价、指导、研究功效，变评课为议课，与教师交换听课意见，对出现的问题及时研讨交流。尤其对能力薄弱、教学有困难的教师，进行具体的业务指导，变“不应该如何做”为“怎样做会更好”，为教师指明努力的方向。这些举措有利于教学常规管理，培养了教师问题意识和研究意识，锻炼了教师能力，使课堂教学逐步规范化，提高了教学效果。 （4）开展各类教学大赛评比活动
对县优质课评选、优秀论文、教学设计评选、教师基本功竞赛、活动等活动，我们都精心组织，认真落实。 （5）开展走出去请进来活动
只要一有机会，我校就组织年轻教师到外地学校去参观学习听课，积极汲取先进的教学经验。使我校教师对课改新理念、教学新方法有了更为深刻的理解和更为开阔的视野。
6、着力打造优秀年轻骨干教师群体
我校帮助年轻教师明确专业发展目标，为他们提供宽松的职业环境。在我们的建议下，不断完善骨干教师培养和使用机制，制定报销培训费、补贴生活费等优惠政策，鼓励优秀教师外出学习，不断壮大骨干教师队伍。并发挥骨干教师专业引领作用，让他们上观摩课、做学科带头人、当课例研讨主持人、帮带青年教师等等。到目前我校共有市县级名师3人，市县级骨干教师8名，在我校教育教学中发挥着不可低估的作用。在他们带动下，我校教师具有了较先进的教育思想，较扎实的学科专业基础，教学创新能力也不断增强。
四、加强学习及工作环境建设
近几年我校多方投入校园建设、添置教学设备、信息技术设备、图书购置等建设。目前学校建设了完备的校园网、配备了微机、多媒体教室，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊，更换了办公设施，这些都极大的改善了教师工作学习环境条件，为教师专业发展提供了物质保障。另方面学校也较重视人文环境建设，校班子增强服务意识，尊重教师，关心教师，爱护教师，培养教师，使学校成为教师成长的乐园。
五、存在不足及努力的方向
1、我校计算机，实验教师等专业课程的老师缺乏。教师队伍不能满足全面推进素质教育的需要，教师专业发展工作有待于进一步深入。
2、教师的现代信息技术能力急需提高, 跟不上新课改的步伐。要充分发挥网络资源和现代教学手段作用，使多媒体教学早日走进班级。我们将引导、鼓励并规定教师在课堂中要经常使用现代化教学手段，搞好信息技术与学科教学的整合利用，进一步利用现代教育技术，提高课堂教学水平。
3、教师专业化发展要与教育科研有机整合
我校教师低下的教科研能力，阻碍进行有效的研究实践探索。要把教师专业化发展与教科研有机整合在一起，以实施新课程中所遇到的具体问题为对象，以教师为研究主体，立足课堂教学，进行教育科研，不断增强教学能力，切实为教育教学服务。我校决定立足校本研修，针对教师教学中的共性问题、细节问题,开展校本培训，更新教育理念，不断完善骨干教师培养和使用机制，壮大骨干教师队伍，切实增强学校实施新课程能力，提升教师专业水平，全面提高教育教学质量。
教师专业的发展，由此必然导致教学质量的不断上升提高，我校历年来教育教学成绩居于全县前列，至今学校连续5年被评为县教育教学先进单位。
今后，我校教师将与时俱进，不断超越，以岗位为平台，追求内涵外延同步发展，教师专业发展学校则加强对教师人文关怀，有效整合各方力量，为教师的进一步专业化发展搭建最广阔的空间平台。
小朱庄中学 2011年8月
教师专业发展学校建设
工作总结
小 朱 庄 中 学
2011年8月
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2010教师专业发展学校总结
刘伟
我区在2002年就开始教师专业发展学校的创建工作，八年来开平区各校在教师专业发展方面已经探索出许多优秀而独到的经验和模式。早在河北省教师教育学会2009年年会上，我校《着眼文化制度建设，全面提升全区教师专业素质》一文收录在河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育2009年会交流材料一书中。我区开平小学张羽校长做《建设教师专业发展学校，全面提高学校办学水平》的发言，对开展河北省教师专业发展学校建具有很大的启发意义，赢得了一致好评。
2010年4月12日，在迁西县教师进修学校举办“教师专业发展学校动员大会”上，开平小学和唐山市第四十九中学在创建教师专业发展学校结合本校实际情况探索的新模式、新方法和新理念，受到了迁西县教育局、迁西县教师进修学校以及迁西县各学校领导的一致欢迎和好评。
我校在局领导的授权下，根据省教育厅创建河北省示范性教师专业发展学校工作要求，拟定通知《开平区教育局关于申办示范性教师专业发展学校的通知》。2010年4月27日，开平区教师专业发展总校正式成立，这是贯彻落实省市区教师专业发展学校建设的重大举措，标志着我区示范性教师专业发展学校的创建工作迈出实质性步伐。
根据《开平区教育局关于申办示范性教师专业发展学校的通知》，按照教师专业发展学校的工作要求和省级示范性教师专业发展学校的评估标准，进校组织各学校开展进行自评，并写出示范性教师专业发展学校创建的自查报告和示范性教师专业发展学校申报报告，目前已有20个单位上交自查报告和申报表。
在2010年下学期，我们主要开展了申办省级示范性教师专业发展学校和教师专业发展学校分校发展模式探索两项工作。
我校在局领导的授权下，根据省教育厅创建河北省示范性教师专业发展学校工作要求以及《开平区教育局关于申办示范性教师专业发展学校的通知》，开平教师专业发展总校组织各学校开展进行自评，并写出示范性教师专业发展学校创建的自查报告和示范性教师专业发展学校申报报告，截止2010年十月8日，共收到22个单位的自查报告和申报表。总校将各校材料进行分析汇总，上交开平教育局。经局领导研究决定，确定四所学校参加首次省级示范性教师专业发展学校的申报，四所学校分别为开平小学、唐马路小学、49中学和23中学。教育局李局长为此做了重要批示，要求者四所学校高度重视该项工作，为此，教师专业发展总校负责人陈山主任、王树奎主任和刘伟老师特地于12月10日去四所学校传达局长的批示文件，并且两次对示范性教师专业发展学校的申报材料进行指导。
12月16日，我区申报省级示范性教师专业发展学校的申报材料上交唐山市教育局师教处，师教处王处长审阅材料后，给予很高的评价，并且要求这四所单位继续做好教师专业发展学校相关工作，迎接1月6好的现场督导评估工作。
为了增强这四座学校的申报成功率，迎接1月6好的现场督导评估工作，开平教师专业发展总校特地组织相关教师用四整天对四所学校的迎检工作做现场指导，总校负责人对于各校的汇报报告、档案材料、硬件设施等提出了针对性的意见和建议，受到了四所学校的高度欢迎。
1月6日，市教育局师教处王处长等一行来到这四所学校，对于这四所学校教师专业发展学校的开展工作给予了很高的评价，对于这四所学校好的做法给予极大的肯定，同时希望我区的其他学校也能够向这四所学校学习，争取都能达到省级示范性教师专业发展学校的标准。
在教师专业发展学校分校发展模式探索方面，开平教师专业发展总校以唐马路小学为分校试点，组织我区其他教师专业发展分校开展两次活动。教师专业人发展总校的陈山主任和王树奎主任为分校的发展举办讲座2场做理论引导。蔡玉彤老师、孟庆平老师、田静为大家提供了研究课例供分校老师学习。活动主要是以研究课课例为素材，教师有目的性的观课评课。这种综合性校本教研是一种有效的研究模式，为全区教师发展学校分校的发展提供了成功的范例。
目前，我区的教师专业发展学校工作正在有条不紊的开展，我校作为教师专业发展总校要为分校的发展提供示范和引领作用，所以对教师专业发展总校的教师提出了更高的素质要求和能力要求。针对这种情况，总校陈山主任、王树奎主任和张贻山主任举办7场讲座，为总校教师解读教师专业发展学校、省级示范性教师专业发展学校评估标准、教师专业发展与教科研等重要理论，带领总校教师迈出教师专业发展重要的一部。通过理论学习和自主学习，教师专业发展总校的教师们也获得了很大的发展和提高，在“我在工作中发展，我在发展中成长”报告会上，各位教师都汇报了自己的收获和成长的喜悦，集体表示要为我区的教师专业发展学校建设贡献自己的微薄之力。
推荐第3篇：创建教师专业发展示范学校工作总结
专业成长成就不变的美丽
——创建教师专业发展示范学校工作汇报 《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”可见教师的专业水平直接影响着幼儿的发展。所以，我园坚持将“教师专业发展”当作头等大事来抓，并在2009年提出了我们创建教师专业发展示范校的理念：专业成长成就不变的美丽，让每一位教师在幼教这片热土上快乐成长，成就其美丽人生！
一、幼儿园师资的基本情况
我园拥有一支教育教学理念先进、专业素养扎实、精神风貌高尚、工作态度进取的教师队伍。全园教师17人，其中本科学历6人，大专11人；教师中经过市级骨干教师培训的1人，经过区级骨干教师培训的4人，被评为区级骨干教师的2人。专业技术职务构成：高级教师12名，一级教师5名。教师的年龄分布均衡，35岁以下教师占60%，是一支经验丰富并富有朝气、充满活力的娘子军团。
二、组织领导与运行保障
1、完善组织机构，实施一把手工程。落实教师专业发展学校园长负责制，闫秀华园长作为教师专业发展的第一责任人，并由主管主任熊建新负责具体工作的开展。
2、建立管理机构，健全管理制度。为提高教师对自身专业发展重要性的认识，本着对教师负责、对教育事业负责的态度，我园把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，作为幼儿园总体规划中的重要内容，纳入了议事日程，统筹规划，认真实施。幼儿园建立了园长任组长，保教主任任副组长，教学副主任、教研组长、各班组长为组员的教师专业发展组织机构，积极推进教师专业发展工作。同时以教研室为研修处，保教主任为研修员，认真落实教师专业发展的具体工作的实施。
1
3、在运行保障上，幼儿园具有满足园本研训和教师自主学习需要的硬件设施。图书收藏丰富，各类期刊足有10种以上，达到1000册，同时每位教师都至少订阅一份与教学相关的杂志报刊，利于教师自主学习。硬件建设上，每班配备了电脑、电视、投影仪、钢琴，综合活动室配备了多媒体，实现了现代化教学；电子备课室里满足了备课教师每人一台电脑，满足教师远程学习、研修需要的网络支持平台和网络环境。
幼儿园每年都会拿出一部分经费，应用于教师专业发展，每年都派出教师参加各级各类培训，并聘请专家讲座，为教师们的专业成长提供有利的经费保障。自2009年—2011年以来我园共投入2万余元作为教师外出培训、研修费用。
在时间上，幼儿园将每周
一、
二、
三、四下午3：00至4：00时间进行学习和教研，幼儿园每月安排1次以上园级园本主题教研活动。而且每年寒暑假都派教师外出参加培训学习。如，在今年我园就有1人次参加了国培计划骨干教师培训，6人次参加了十二五国家重点课题培训会，两人次参加了上海骨干教师培训活动。
三、理念引领和制度建设
幼儿园领导班子充分认识到，教师队伍建设是幼儿园发展最关键最根本的环节，工作中坚持用“铸造精品、和谐发展”的办园理念，指导幼儿园的教育、教学和管理，以促进教师专业发展为重点，以深化教科研工作为主线，以促进教师、幼儿有特色的发展为目标，加大管理力度，创新管理措施，提高师资队伍水平，以优质的服务和高质量的教育水平，实现幼儿园整体工作和谐发展。
我园在管理工作中，不断对科学规范的、人文化的管理制度进行探索，现在除了实行园长负责制、岗位聘任制、岗位责任制、目标考核奖惩制和活动申报制，还制定了促进和管理教师专业发展的《教师专业发展培训制度》、《教师专业发展学习制度》、《教科研工作制度》 2
等制度，去年9月份又在总结以往管理的经验的基础上，对目标管理考核标准及考核方法、奖惩方法进行改革，重新细化和修订，使之更加科学，更好的发挥了体制激励功能，将各项管理制度内化为教职工的自觉行为，使“制度”成为激励、引导、规范教职工的有效机制，形成了积极向上、团结互助、敢于创新的工作氛围，在良好的环境中促进教师专业成长。
四、措施特色
1、分层管理，引领教师专业成长。
在对教师的管理中，按教师的教龄成长历程及能力划分层次： 合格教师：在见习期新教师以及1—3年幼儿教师，完成由实习教师到合格教师的转变。我们选择高级教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教，根据要求开展传帮带的培养工作，帮助他们熟悉本园教育教学常规工作，有教育责任感，热爱幼儿园，热爱幼儿。目前我园教师已全部渡过了这个层次。
成熟教师：从事幼教工作3—5年以上的教师，已完成了合格教师到成熟教师的转变。
骨干教师与其结成帮带对子，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、班级管理等方面进行带教，使这个层次的教师掌握各年龄段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。
现处在这个层次的教师有5位。（赵莹莹、吴玉梅、刘学静、刘春红、张丽）
园骨干教师：教龄6～12年以上的教师，完成了成熟教师到骨干教师的转变。选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。在此层次的教师学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力。
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处在此阶段的教师8位。（熊建新、张建辉、刘红霞、郝静、何丽娜、段长立、沈树艳）其中亟待提高的几名青年教师，由园长亲自指导，争取在两年内从其中再带出1名研究型、专家型的教师。
研究型教师：完成骨干教师向研究型教师的过渡。主要通过努力学习、接受专家指导等不断更新教育观念、提高科研能力，并形成独有教学风格，在教科研上要有效运用科学的方法，争取在课题研究方面形成更高质量的理论成果。在园本教研活动中要带动教师群体集体提高，形成良性循环，在区有一定知名度。
处在此层次的教师有1位。（闫秀华）多篇论文发表在国家级刊物上，并在去年出版了专著。
针对教师教学存在的问题，对每个层次的教师提出不同的要求，定时深入每一个教师的课堂，带着问题、有针对性地去听课，了解每名教师的长项、弱项，指导教师快速成长。
2、以特色活动促教师发展，打造幼儿园特色品牌。
我园本着开展特色活动建设，促进幼儿健康发展的理念，选择了“游戏”作为幼儿园特色活动的主要内容。
为使游戏更能符合幼儿的年龄特点，适合幼儿的发展需要，我们发动家长和老师凝聚智慧，共同研究。老师们将收集到每一则游戏对其内容、情节、规则及所相配的儿歌、童谣等都要进行分析、改编，对每个游戏的改编与创新都反复揣摩、实践，进行游戏的可行性研究。老师们将老游戏赋予新的内容、含义，使之与时代精神、幼儿身心的健康发展相适应。
现在，我园根据季节的变化将跳绳、跳皮筋、沙包作为冬季孩子们的主要户外游戏，每天各班级根据实际情况进行活动，由于活动材料准备充足，充分保证了孩子们活动时的需要。同时老师们还将这些凝聚着众人智慧的游戏汇编成了“幼儿园游戏集锦”，不仅在我园开展，还将推荐到手拉手单位进行推广，让所有的孩子都能开开心心、4
快快乐乐的游戏。
3、“送出去”与“请进来”相结合，提升教师专业发展的档次。幼儿园教学质量的提高，需要有一个高素质的教师群体，同时更需要有一批能起到引领示范作用的名师、学科带头人，为此幼儿园有针对、有目的、有步骤地将已渐成熟的教师“送出去”学习、培养，每学期都派教师到北京、上海、石家庄、秦皇岛等地学习，使她们得到更高层次的教师专业发展。同时，幼儿园结合园本培训，邀请区教育局教研室、天津幼教专家名师，北京“6+1”礼仪品格素质教育机构、北师大幼儿数学教育专家、唐山市心理教育专家等，以开设讲座、上示范课、听课点评、课例分析等多种形式，让教师在教学思想、策略、技能等等诸方面开阔眼界、提高水平。
4、开展合理有效园本培训，为教师专业发展搭建平台。（1）强化幼儿教师必备的技能技巧训练。结合省、市、区教师综合素质大赛活动，加强教师弹唱、绘画、舞蹈等基本功的训练，提高教师基本技能素质。（2）组织课例分析研究，提高教师组织教学的水平。每次教学观摩，挑选需要重点扶持提高的教师，将教学活动录像，由教研室提出教研点，组织教师集体逐句、逐节的进行分析讨论，找出问题，提出解决方案，然后再实践、再讨论，使教学活动逐步完善。通过课例分析，强化了教师对教材的分析、理解能力，教学活动的设计、教学过程的组织能力。（3）园长亲自主持开展思想、业务主题讲座，组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿教育研究》、《教师的诗意生活与专业成长》、《幼儿心理学》、《幼儿教育学》等，丰富教师的文化底蕴，强化教师的理论知识。（4）通过打造“精品课堂”开放日活动，敞开门教学，全员、全日开放，请手拉手单位和家长来园参加活动、听评课，教师在活动后互评、反思等，搭建平台，广泛吸纳有益建议，进一步完善教学策略和方法，为教师的专业发展、幼儿的健康成长搭建平台。（5）开展信息技术培训，实现教学、备 5
课现代化。结合我们申请的十二五课题《教师信息素养培养与发展的研究》，聘请三十八中的信息技术老师，有计划的组织教师学习ppt、Photoshop、flash等的应用，教师学会了自己制作动画和幻灯片课件，自己动手制作了一批多媒体课件，并应用到教学活动之中，使集中教育活动更直观、形象、丰富、生动，更符合幼儿的年龄的点和需求，有效的提高了教学效果。并且在今年的多媒体课件评比中我园有4件作品获得了一等奖的好成绩。
5、以教育科研为支点，促进教师专业发展
我园一贯坚持“向教科研要质量，以教科研促发展”的发展理念，不断建立和完善教科研制度，逐步形成了“园长—教导处—教研组—教师”的全员参与教科研的机制，将幼儿园的教科研工作作为工作的主线，通过园本教研，促进了教师的专业成长、幼儿的全面发展，和幼儿园特色的形成。
积极倡导教师做“研究者”，积极承担课题，学会教育科研，成为学科知识专家、教学专家。
⑴人人参与教育科研，进行实验研究，并积极撰写教育科研论文。 ⑵以教研组为载体，纵向深入，开展园本教研活动。
⑶以班组为核心，横向发展，形成了班组之间的良好的竞争态势，促进了教师的专业发展。
在十五期间《幼儿园教育资源的整合实践研究》、十一五期间《幼儿园礼仪品格素质教育的实践研究》都已成功结题。老师们在研究课题研究的过程中，动脑创新，及时总结经验，最后将自己原创的一些儿歌、故事、歌曲等编辑成册，形成园本教材。在此期间有多篇论文获得了国家级的
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二、三等奖。
幼儿园今年又成功地申请了河北省电化教育馆“十二五”教育技术研究规划课题《教师信息素养培养和发展的研究》和十二五《学前教育改革与发展动力体系研究》的两个子课题《礼仪教育生活化幼儿园课程的研究》和《幼儿园游戏与主题活动整合的实践研究》。其中
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《礼仪教育生活化幼儿园课程的研究》是我们十一五课题的延续，也是将已经形成的科研成果运用到教学工作中，对实验内容不断完善的过程。二是通过《幼儿园游戏与主题活动整合的实践研究》，探索游戏与主题活动整合的有效途径和方法，通过游戏让孩子快乐地玩，有效地学。在这个过程中，我们的老师根据自己的特长，形成了各个班级的班级特色。
五、示范辐射
“发挥城市幼儿园的中心辐射作用”，一直是我们计划之中的一项工作，我们和佐家坞、刘家营、泉河头、银城铺乡是手拉手单位，我们主动开展“手拉手”活动，不仅有思想理论指导、帮助其科学规范管理、教师专业发展上的示范引领，还有物质支持，帮助姊妹园共同发展。
1、开展主题讲座，在思想、理论上引领。
在教育局的组织下，我们园长和骨干教师为农村幼儿园园长、教师做过专题讲座，有《开展幼儿园特色活动建设，促进幼儿健康发展》、《如何开展幼儿园区域活动》等，帮助农村幼儿园的园长老师们提高管理和教学水平，受到园长们的一致好评。
2、协助建园、帮助其科学规范管理。
佐家坞中心幼儿园从建园开始，我园派了两位主任亲临一个月，从硬件到软件的筹备和建设对其进行了指导和帮助。幼儿园建成后，又邀请佐家坞的幼教专干到我园从入园晨检到离园进行一日跟踪学习达半个月时间。在我们一步步指导下， 佐家坞中心幼儿园顺利地通过了二类园和一类园的评审验收。在今年又申报了河北省农村示范性幼儿园。一个暑假，我们的老师都没有休息，帮助拉手园的老师们布臵室内环境、指导他们科学安排一日活动和如何有效组织室外游戏等。经过我们共同的努力，这个幼儿园已焕然一新，在今年还被评为目标考核优秀单位，如今等待着示范园的验收，希望他们取得好的成 7
绩。
同时还有刘家营乡的三所幼儿园申报一类园时，我们几次下乡对其园舍改造和户外活动进行了指导，他们两所园也顺利通过了一类园的验收。其中刘家营联一幼儿园还取得目标考核优秀的成绩。
这一次次的帮助与指导如同催化剂，更快地促进了拉手园和我园老师们专业水平的提高。
3、教学观摩与送课下乡相结合，和姊妹园教师共同提高专业水平。
每学期我们都主动和佐家坞、刘家营、泉河头、银城铺乡的姊妹园接洽，共同开展教学观摩活动，除了在我园开展教学活动，请来姊妹园教师来观摩交流外，为节省农村园教师的时间，减少她们的开支，我们带领教师送课下乡，根据她们的需要上教学示范活动，并传授体操、律动和游戏。姊妹园教师学到了所需知识技能，我们的教师看到她们在艰苦的条件下敬业工作，深深受到感染，增添了向上的动力，使送课下乡成为一个双赢的活动。
在这学期我们一改往日的活动形式，结合教育局组织的农村语言教学评比活动，采取下乡听课，请上来讲课，说课反思，再统一上课评比的形式进行了一次拉手单位语言活动大评比。参加的单位有泉河头镇、左家坞镇和刘家营乡的老师。园长亲自带领骨干教师采取一对一的形式，对讲课教师逐个指导、层层选拔，最后刘家营乡的贾淑玲老师以自然亲切的教态、娴熟的教学技能和寓教于乐的活动形式脱颖而出，来参加局里组织的语言教学评比活动。这次幼儿园“手拉手”教研活动做得实实在在，为老师们提供了一个学习提高，相互交流、共同探讨的平台，大家带着学习的热情齐聚一堂，为着一个共同的目标——促进私立园和城镇公办园教育的均衡和谐发展，推动我区幼教事业的整体发展！
4、物质支持，资源利用最大化。
我园设备更新后，将闲臵的一些幼儿桌椅、玩具厨和幼儿床，还
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有部分图书和玩具送给需要的农村幼儿园，让他们换下小学化的桌椅，为孩子们丰富玩具，改善孩子们的学习、活动条件，使闲臵资源也得到充分利用。在2011年暑假，我园又投入了近4000元物资协助左家坞幼儿园创建农村省示范园，解决了左家坞幼儿园由于资金紧缺而造成的硬件设施不足，在区领导验收的过程中受到了充分的认可，现以足够的信心迎接高一层领导的检查验收。
六、成果与实效
教师专业发展的实施促进了幼儿园的发展，幼儿园领导对幼儿园发展方向上宏观把控，相关制度的订立和保障监督机制的落实，使得教师专业发展得以稳步推进，并逐步内化为全体教职员工的共识，很好的促进了幼儿园整体工作的发展，幼儿园今年被评为教育局目标管理考核优秀单位。
教师专业发展的实施也促进了教师个人的成长，硕果累累，成绩喜人。教师们撰写的《在游戏中培养语言表达能力应注意的几个问题》、《如何将德育教育渗透于幼儿日常生活中》、《如何做好家园共育》、《培养幼儿主动探索的几点策略》等多篇论文分别获奖和发表；教学活动设计与评析《小小船儿飘啊飘》、《好玩的磁铁》、《会跳舞的棉签》、《可爱的小动物》《语言活动：爱》等分别在省、市、区获奖；郝静、何丽娜、刘红霞、段长立等多名老师参加了区幼儿园教师素质技能大赛，六人次获综合一等奖，两个单项一等奖，三人获二等奖，并且何丽娜老师获得了市级的参赛资格并获得了二等奖及一个单项优秀奖。区艺术节活动中，我园排练的文艺节目连续三年获得一等奖的成绩，老师们的书画作品也获得一二三等奖的成绩。区优质课评比说课评比中刘红霞、郝静老师获得一等奖。现已有郝静、何丽娜、刘红霞等教师分别在语言、音乐、游戏等领域形成自己独特的教育风格，成为具有示范作用的特色教师。细说今年教师取得的成绩：刘红霞老师在区保教能手大赛和说课评比中获一等奖；郝静老师在区 9
语言优质课评比中获一等奖；郝静、张建辉老师编排区艺术节节目《飞啼声声》获一等奖；教师制作的多媒体课件8人次获一等奖。 教师专业发展是一个永恒的课题，是一个动态的与时俱进的过程。幸福道幼儿园的全体教师已经确立了终身学习、专业可持续发展的理念，把每一次的成绩看作是新的起点，为幸福道幼儿园辉煌的明天而努力。
推荐第4篇：打造教师专业发展学校
打造教师专业发展学校 促进教师专业化发展
辽源市第十三中学
刘亚秋
胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话，充分肯定了人民教师在传承人类文明中的突出贡献，对教师提出了“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远”的殷切希望，要求广大教师“静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。总书记的讲话既体现了对人民教师的关怀与期待，也将教师的专业发展问题提升到前所未有的高度。
早在2002年，我市就提出了发展性教育，作为新时期我市教育发展的思想理念和教育模式，其中教师的专业发展就是基本要素之一。
那么，什么是教师的专业发展呢？教师的专业发展是指教师由一个新手逐渐成长为专家型教师的过程，内容包括教师的专业知识、专业技能、专业情感、专业价值观、专业发展意识等，其内在目的是为了实现教师的人生价值和人格价值，从而有效提高教学质量，更好地促进学生全面发展。
在新课程改革研究过程中，有一句名言：“课程发展就是教师的发展，没有教师的专业发展，就没有课程的发展”，教师角色的重新建构的支持源泉就是教师专业的发展。因为没有教师的专业发展，学生的发展就失去了根本，成了无源之水，无本之木；离开了教师的专业发展，学校发展也就失去了支撑，成为空中楼阁。同时，学校不仅是学生成长的摇篮，而且也是促进教师专业成长的基地。
那么，如何才能打造教师专业发展学校，促进教师专业化发展呢？我想，这应该是将发展性教育作为我们辽源特有的教育思想和操作体系的教育工作者应该思考的问题。对此，我们十三中学从“一二三四”入手，进行尝试与探索。
一、树立“一”个高度
关注教师的专业成长已成为现今教育研究和教育改革的热点。教师专业发展有利于学校的可持续发展；教师专业发展有利于教师实现自我的人生价值；教师专业发展有利于促进学生的健康成长。我校领导充分认识教师专业发展学校建设的重要意义，深刻理解教师专业发展的内涵，牢固树立教师专业成长的理念，制定了明确的建设和发展目标。将教师的专业发展纳入学校的整体规划，建立了教师专业发展学校的管理机构。
我校现有教师76人，其中本科学历74人，专科学历2人，均在50岁以上。40岁以下教师30人，高级教师20人，中级教师34人，全校教师中，相对的各级别的骨
1 干教师偏少，教师专业水平的提高已是迫在眉睫，促进教师的专业水平的提高已是学校工作的重中之重。
学校在财力、物力等方面给予大力支持。互联网的接入，拓宽了老师们的视野；馆藏丰富的图书馆保证了师生的读书需求；研修经费保障了教师专业发展学校的建设和发展。近年来，我校教师先后到山东、延吉、北京、长春等地参观学习、培训，带回了许多宝贵的经验。
二、实现“二”个转变
教师的专业化发展，打造教师专业发展学校不是一蹴而就的事情，需要长期的努力，目前，我们只是刚刚在这条路上起步，我们实现了两个“转变”：
第一，领导班子工作思路的“转变”。思路决定出路。管理者树立教师“以人为本，注重过程，多元评价、引领激励、自主发展”的专业成长的理念，从以前直接着眼于考试成绩转变到着眼于师生的成长，摒弃了功利性；从研训时的包办代替转变为引领教师自主发展。
第二，教师工作状态的“转变”。在专业化发展的过程中，教师完成了从教书匠向研究者转型；从每天的机械重复到自觉研究跟进的转型。
三、关注“三”个层面 1.学校的可持续发展
我校确定了确立了“培养可持续发展的学生，造就可持续胜任的教师，创办可持续攀高的学校，实施可持续提升教育”办学目标。提出了“十三生活满三年，辐射人生三十年”的德育培养目标。力争不久的将来，把学校办成一所“环境优美、管理规范、质量提升、整体高效、师生满意、家长放心”的学校。
2.教师的可持续发展
帮助教师制定切实可行的个人发展规划，建立符合教师专业发展需要的多元评价体系，以此来推动教师专业发展。实施“青蓝工程”，引领青年教师快速成长。我们不仅关注教师的今天，更着眼于教师的明天；不仅关注教师的工作业绩，更关心教师上班时的幸福指数。
教育是充满爱的事业，是面向未来的事业，需要教师全身心地投入。要让教师长期从事教育工作，把教书育人作为毕生的职业，就必须让教师体会到职业的幸福感，激起神圣感、成就感。应当通过学校的关怀，让教师理解教育对人类文明传承的意义，认识教师职业的特点和规律，让教师在学生的成长中感受自己爱心、汗水与智慧的贡献与价值，收获“生命在延续”的快乐。只有教师爱着自己的职业、爱着自己的学生，
2 才能“静下心来教书，潜下心来育人”。为此，我校通过多种渠道关爱教师，还专门设立了“幸福日”，即教职工本人及其家属的生日那天，可以休息半天，享受陪伴家人的快乐。
3.学生的可持续发展
教师一味地追求自身学术和教研能力而显示专业化水平年代已经过去，教师专业化水平，需要体现在学生学习主体地位的落实和学习能力的提高上。面对当前的应试教育，我校领导没有将目光锁定仅在眼前学生的考试成绩上，而是通过构建优化的校本课程，为学生的发展提供多个支点，考虑的是学生将来的可持续发展。三个年级的校本课程，《创新与人生》、《法制与人生》、《知识与人生》已纳入课表。我们用心守望着每一个学生的健康成长，牵挂着学生一生的幸福。
四、提炼四点做法
（一）制度先行，建设书香文化 1.制度文化以人为本
依据教师专业发展的科学，制定了一系列的制度。如《以校本教研为主的教研制度》、《以课题项目引领为主的科研制度》、《师徒结对制度》等等。用制度来约束、管理、督促、保障将教师专业化发展的一系列目标落到实处，使学校教师专业化建设做到经常化、制度化。在刚性制度管理的同时，更多地是科学人文管理。管理中非常注意淡化管理者的角色和地位，在校长“认真做人、踏实做事”的管理理念指导下，学校领导班子成员用自己的人格魅力吸引人，用表率作用感召人，用民主作风尊重人，用真诚关心打动人，使教师真正感受到了做人的尊严和从教的幸福。
2.书香文化绵长致远
学校应该是一个弥漫着书香的“场”。大力加强学习型组织的建设，打造教师发展的共同体，形成共享共进，追求卓越的区域学习文化。“最是书香能致远”，通过读书提升其精神境界，保持阳光的心态，消除职业倦怠，寻找到新的兴奋点，创生出新的富有生命力的教育理念、教育方法，创造充盈的教育人生。
构建教师终身学习制度。读书的厚度决定课堂的深度，决定教师事业的高度。画地为牢，教师的教育生命难以激活，教学风格中的惰性必然彰显，教师的威信也会随之旁落。要成为一名优秀的教师，学习积淀必不可少，为了让教师更好地阅读更多的书籍，学校采取了一系列措施：教师买书订书学校买单、教师写读书札记学校送笔记本，好书推介、读书征文、读书沙龙等活动，努力打造一支有着深厚文化底蕴、追求卓越的教师队伍。
3 学校要求青年教师一学期学习一本教育专著，每月写一篇读书笔记或读后感，如今，读书已经成为我们青年教师的一种生活方式，一种职业习惯。
“课堂教学是门遗憾的艺术”，我们不追求“平平淡淡的完美”而“追求有突破的遗憾”，这就要求教师边学习边实践，边实践边反思，做一个学习型的教师。学习中，拉近了自己与外面世界的距离，综合素质得到了提升。
（二）扎实、有效的校本培训是教师专业发展的保证
校本培训是教师专业成长的重要途径，也是学校发展的必由之路。在打造教师专业发展学校，实现教师专业化发展的进程中我们始终扎实有序地开展校本培训，实效显著。
1.研究性培训
在后现代的视野下，把课程不再视为固定的跑道，而是个人转变和发展的通道，它只强调“跑道过程”，而不把它作为“模式”。那么，对于教师培训而言，我们要摒弃以往的上级安排什么就学习什么的模式，而是可以建立一种以满足教师的工作需要、解决实际问题和促进教师专业成长为目的，充分发挥每位教师的优势领域及主观能动性的模式——“菜单式”培训模式。在生活中，我们可以依照各自口味按菜单点菜吃饭，各得其所，方便灵活。我们尝试的菜单式培训就是利用这种各取所需的形式，把参加培训的自主选择权交付给培训对象，由培训对象自己根据实际需要和兴趣爱好自由选择培训内容，也就是说培训什么内容、怎样培训由教师作主。另外，教师如果在某些方面有特长或有丰富的经验，还可以作为培训者为其他教师进行培训，教师可以感受到自身的经验是有价值的。这种双向选择的培训方式可以提高教师的学习兴趣和热情，使培训更具针对性、灵活性，以取得实效；“访问式培训”随时随地进行，骨干教师的门一直敞开着，业务交流室常年开放。
2.以科研促教研，以教研促教学，实现教科研有机结合
我们从实际出发，将教育科研的着力点定位于三个方面：定位于改革、改善学校的中心工作——教育教学上；定位于解决教育教学中存在的突出问题上；定位于促进教师的成长上。通过广泛而持久的教育科研活动，增强教师的自我发展能力，转变观念，成为科研型、学者型的教师。教师们针对实际教学中存在的问题进行主题研究。近年，根据教育局提出的“有效教学质量年”，我们将“提高课堂教学有效性”作为研究的主题，以“研究教材”为突破口，以提高教学质量为落脚点。
课题研究是教师专业成长的有效载体。在每一轮的课题研究过程中，我校所承担的课题至少有4项，并都能圆满结题。课题研究中提升了教师科研素质，带动了教育
4 教学工作不断向纵深发展。
3.活动中提升教师专业素养
（1）教师节，我们组织青年教师“师德演讲比赛”。“七一”党的生日，我们组织优秀共产党员先进事迹报告会，从身边的先进人物学起，立足本职，提升自我，以高尚的师德来影响人，教育人。
（2）青年教师是学校的希望。针对我校青年教师的现状，每学期都要搞基本功竞赛活动。“书法比赛”、“磨题”比赛，有效地促进了教师自身基本功的大提升。
（3）加大课改力度，努力提高教师课堂教学水平。
我们打破了学科壁垒，跨越教研组的界限，教研活动组间开放，“精品课例研究”、“专题教研”、“课堂系列研讨”等以研究课堂教学为核心的校本教研活动，增加了学科之间、教师之间的交流，唤醒了教师关注课堂的研究意识，培养了教师的研究能力，提升了教师的智慧，对构建高效课堂起到了极大的推进作用。
为了深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，我们聚焦课堂，让课改的魅力呈现于课堂，强化把“把课本教厚”的理念，确立了“课前参与——课中研讨——课后延伸”的三段式的教学思路，采取典型引路，以点带面的方法落实课标新理念，力争实现“轻负担高质量”。通过研究教学设计、课堂观察、课后研讨、行为改进，提高教师发现问题和自我改进教学方法的能力。正是在这种“磨课”的过程中，教学中的现实问题解决了，课堂教学规范了，教师自身业务能力提高了。“磨课”中狠抓“五种课型”，努力提升教师专业水平，打造优质高效课堂。
一是推门课。学校领导深入教学第一线进行推门听课，及时了解教师教研教改现状，解决教师在教学过程中出现的问题，督促指导他们落实教学常规和基本的教育理念。
二是过关课。对年轻教师特别是对新调入的教师，安排骨干教师根据学科结对子，亲临课堂指导，适时组织骨干教师听课验收，并汇报验收情况。给年轻教师压担子，分任务，使他们迅速成长，与其他教师齐头并进。
三是汇报课。教师在聆听市级以上公开课回来后，都要执教一节校级汇报课，交流听课收获，及时推广先进经验，让没去参加的教师也受益，整体提高教学水平。
四是示范课。组织骨干教师、学科带头人外出学习，认真学习先进的教育教学理论和方法，并指导和参与集体备课，每学期至少上两节示范课，发挥好骨干教师带头作用。
五是研讨课。分学科按不同的主题定时组织教师进行研讨，及时推广先进的理念
5 和教学方法，形成总结性材料，在全校进行交流。
（三）适时的专业引领是教师专业发展的关键
专家引领是提高教师专业水平的有效途径。当教师自身的专业水平发展到一定阶段的时候，依靠自身努力很难再突破时，专家的引领至关重要。学校利用“走出去请进来”的办法，为教师提供更多和专家进行面对面交流和研讨的机会。我校积极寻求当地有关部门的智力支持。邀请他们不定期与学校教师进行教师论坛、专家报告、课堂教学研讨等活动，为教师学习和发展创设条件。如王者礼院长为我们进行《教师职业道德规范》的解读，让我们深刻领悟了所从事职业的崇高；来自上海的专家为我们的教师进行了心理辅导，帮助老师们消除职业倦怠。教研员每年都到校听课、教研、指导。我们还充分挖掘网络的优秀教育资源，为我校教师专业成长铺路搭桥。比如观看金正昆的讲座，效果非常好。
（四）实践智慧的积累是教师专业发展的根本 1.学会学习——加速教师专业发展
提高学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化水平。 2.敢于实践——提高教师专业成长水平
教师专业自主发展是当前教师专业化所追求的最终目的。教师的专业化发展，主要靠实践智慧的积累。
（1）提高专业能力和专业品质，是教师专业发展的重点。（不在于学习专业知识） （2）对自身存在与发展深入理解，是教师专业发展的首要条件。
（3）对教学进行持续不断的实验和批判性反思，是教师专业发展的主要途径。 21世纪是人类对教育充满期望的世纪：期望有新型的学校，期望有新的高质量的教育，期望培养出适应和推进社会发展的新人。显然，为实现这些期望，必然要求打造教师专业发展学校，有专业化发展水平更高的教师，然而，这不是一朝一夕的事情，它需要学校坚持不懈的努力，教师持之以恒的决心。在素质教育的今天，在发展性教育理念的指引下，我们不能放松这项工作，要有长远的目光，优化每一个环节，及时总结经验，反思工作中的得与失，在激扬智慧，凝聚合力，追求专业发展的愿景中，我们将不断探索，一路前行！
推荐第5篇：教师专业发展学校工作计划
二，加强教师业务培训，提升教师教学水平，
促进教师专业成长与发展。 为不断提高学校教师的整体素质，学校坚持教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则；以校本研训为主与统一培训相结合的原则。继续完善以校本教研为主的研训制度。以教师为主体，以专家及其它教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。通过备课、说课、授课、评课等多种教研形式，将“问题——设计——行动——反思”融入其中，进一步增强教师的课题意识、设计意识、行动意识、反思意识、交流意识。努力为教师构筑一个自主交流问题、做法、经验、反思的平台，促进教师自我提升，不断成长。本年度将以“课堂大赛制度”为契机，给每位教师提供交流，展示的平台。要求教师研究学法、改革教法、探讨课堂教学模式，切实提高课堂教学质量和教学效果。通过大赛，推选出各学科的课堂教学改革示范课和教改先进教研组，锤炼出一批教学能手，从而以点带面，推动教师专业化成长。
推荐第6篇：教师专业发展学校自查报告
巧女小学教师专业化发展学校自查报告
教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。自2011年我校实施课程以来，在县教育局和学区领导的关怀指导下，我校全面贯彻落实党的“十七大”精神，努力践行“三个代表”重要思想，实践科学发展观，以抓好师资队伍建设，校园基础设施和校园文化建设为突破口，加强科学管理，更新教育观念，转变教育思想，大力推进素质教育，以大手笔、快节奏改变学校面貌，为早日实现“创建规范化小学”的目标而开拓前进。举科研兴校之旗，树开拓求实之风，走改革创新之路，取得了丰硕的成果。今年，在教育局的统一倡导下，为了更好地开展创教师专业发展学校建设工作，下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：
一、学校概况
巧女小学位于巧女村北口占地面积6980平方米，建筑面积1300平方米。我校是一所村级完小,现有教师12人，6个教学班，在校学生175人。学生入学率100%，巩固率100%，毕业生毕业率100%.通过历年的发展学校建有微机室、多媒体教室、仪器室、体育器材室、图书室等专用教室，满足了教育教学的需要。
我校拥有一支结构合理，素质优良的教师队伍：现有本科8人，大专4人，有2人正在本科进修，学历合格率为100%。
二、组织领导
1、领导机构
学校成立了教师专业发展学校领导小组，实行校长负责制。校长任组长，明确校长是教师专业发展学校建设的第一责任人，负总责，亲自抓。
2、组织管理机构 学校主管教学的教研主任分管此项工作，负责发展学校的常务工作、教师成长档案建设、课堂实践活动和课题研究工作，做到日常管理有序、高效，管理资料项目健全、归档合理。
三、总体规划
学校坚持把引领教师专业发展作为学校教师队伍建设的第一要务。树立教师专业成长和教师岗位终身学习的理念，构建教师“以校为本”继续教育机制，以研训带动教师专业发展，逐步完善以教师的发展为本的教师管理、评价制度和激励机制，打造一支具有现代教育素质和探究能力的教师队伍。
四、条件保障
1、经费保障
学校支持教师的各类培训学习，并且做到专款专用。鼓励、支持教师参加各种级别、形式的业务培训。为了开阔教师的眼界，学校组织多名教师分赴石家庄、沧州等地参加教学交流活动，全额报销所需费用。教师每一次外出培训后，都会及时进行二级培训。教师通过学习先进的教学改革理念，借鉴教学经验方法等方式不断提高自身的业务素质及教育教学能力。
2、基本设施
学校图书室藏书丰富，人文读本、教育理论和专业理论书籍充足，能够满足教师学习和教学需要。为了鼓励教师学习，我们特意专门购买了于永正等教育专家的著作，供教师学习。
3、时间保障。
学校要求教师每周学习时间不少于2小时，分为集中学习和分散学习，各教研组利用周二下午第
三、四节课的时间进行校本教研，有效地保障了校本主题教研和培训的时间。
四、制度建设
1、教师继续教育制度。
适龄教师全员参加继续教育学习，成绩合格率达到了100%。坚决落实教师岗位学历的相关规定。我校年轻教师比较多，他们上进心强，爱学习，善创新，教师学习的积极性非常高。
此外，我们建立健全了教师全员岗位培训制度。通过学习笔记、活动培训、听课评课、课题研究等，给教师提供学习的平台，促进教师专业成长。
2、教研制度。
校本教研的关键在于个人理论到教学实践的转化，校本教研的核心环节是反思中提高教师的专业能力。我校的校本教研活动在“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”的过程中展开，它已成为教师专业发展的主渠道。
（1）学校有严格的教研制度，教研活动每周一次，提倡随时性教研。每年学校还安排校本主题研训，为提升教师教育教学能力提供了帮助。
（2）通过“个备——集备——形成教学预案——开放教学——评课诊断——反思提高”为流程的经常性的“磨课”活动，在全校营造了浓厚的教研氛围，明晰了新课程理念下课堂教学有效性的新内涵，使教研活动进行得扎实、有序。
（3）教学大比武，展示教师个人风格。
教学水平的高低、教学技能的优劣能显示教师个人的风采，学校积极为创新型教师成长搭建一个竞争的平台。每学期开展“人人一节公开课”活动。在活动中，鼓励教师不拘泥于教材与传统，对新课程提出自己的见解和处理办法，鼓励教师在教学设计上大胆创新，根据自身特点实行个性化教学，鼓励教师百花齐放、百家争鸣，形成不同的教学风格，使教学充满活力，从而发挥教师的主动性和创造力。让创新的火花闪出耀眼的光芒。在这样的环境中，创新型教师就能更快地成长起来。
（4）学校形成浓厚的教研氛围，让“课前反思、课中反思、课后反思”成为每一位教师的工作习惯；“课前交流、课上学习、课下探讨”成为各教研组专业发展最亮丽的风景线。
（5）此外学校还以学科组为单位，开展教研活动。每学期，各学科组的教师都要上一节研究课，大家共同进行教学诊断，找出差距，努力改进，快速提高。经过大家的摸索、研究，总结提炼出了我校语文教学的识字教学、阅读教学的基本模式，数学课堂尝试了“先学后教、练在当堂”的教学模式。
3、评价管理制度。
我们从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、教学成果、专业发展等多个方面进行综合评价。以教师自评，同事互评的形式，对每一位教师作出公平、公正的评价，既肯定教师的成绩，又为教师指明发展的方向，大大促进了教师教育教学能力的提高。
五、教师专业发展
1、岗位学历
学校鼓励教师进行学历进修，学历达标率100%。大专以上学历占100%，其中本科8人，我校现有2人正在进行本科的学习。
2校本培训
学校每年通过组织公开课、说课、教学设计、论文等评比活动，青年教师的汇报课，骨干教师的展示课，全方位出击，推出了一批校级优秀教师，并在此基础上逐步培养出市级、县级骨干教师，并逐步形成了一支相对稳定的高水平的教师队伍。 （1）树立教师终身学习观。学校坚持每周1小时的集中业务学习制度，提高教师业务能力。让教师们尽快掌握新的教育理念和先进的教学手段。
（2））建平台 展才华
学校坚持提供各种机会，搭建各式平台锻炼教师。我们连续搞了三年的教师课堂大赛。涌现出了一批先进个人和优秀教研组。活动的举行切实达到了提高教师专业水平，锻炼队伍的目的。
（3）校本课程开发与教师的成长密切相关。校本课程开发不仅使教师成为课程的执行者和实施者，更使教师成为课程的开发者和研究者。校本课程的开发过程既是学校文化创造、重建的过程，也是教师重建自己文化结构、形成先进的教育理念、促进个性品质逐步完善的过程。我校许多教师都踊跃地投入到校本课程的开发之中，在比较短的时间内完成了校本课程教材《经典诵读》，但是还需要将其更加完善，更具有操作性。
3、骨干教师
如何使学校的骨干教师队伍在教师群体中起表率作用，对青年教师的教育教学起指导作用，在学校发展中起支撑作用，我们开展了“结队子”，骨干教师与青年教师结成教育教学合作伙伴关系。青年教师通过与师傅共同备课、互听推门课、交流管理方法等方式较好地学习骨干教师的教育教学管理经验和敬业精神。
六、特色与创新
几年来，我校始终坚持“快乐学习，健康成长”为办学理念，坚信“教师成长是学校发展的源动力”基本理念，采用理论学习、成长规划、同伴互助、专业引领、培训提高等多种形式，促进教师专业发展，其中我们最关注的还是课堂打磨，在不断的探索与实践中，推出“阳光课堂教育”的教学模式，自实施以来，课堂效果明显提高。
七、取得成绩
几年来学校先后被命名为“文明单位”、“图书管理先进学校”、“语言文字先进学校”“ ”“ ”等荣誉称号，自20 年以来，我校连续几年获得“教育教学优胜奖”，在2010——2011年度毕业班测试中，我校取得了全县第一的好成绩。学校的各项工作也得到了领导的肯定，家长的信任和社会的好评，社会声誉也在不断提高。
八、不足之处
1、学校针对岗位为每位教师制定的年度和未来三年发展的教师个人发展规划，但任务具体有待完善。
2、对照标准，我校对教师专业发展的考核还不够全面，还没有建立教师专业发展年度等级册。
3、课题研究方面还不够具体，有的内容较少。
教师的专业发展是一个永无止境的课题，我们在这方面虽取得了一定的成绩，然而任重道远，还需负笈潜行、不断攀登，才能再创新高。路漫漫其修远兮，我们将执着，没有终点。
巧女小学
2013年4月17日
推荐第7篇：教师专业发展学校自查报告
立足校本教研，提升教师专业水平
——学校教师专业发展学校自查报告
为把素质教育真正落到实处，有效实施新课程，打造学校特色品牌，办人民满意的教育，进而实现学校可持续发展战略，学校扎实开展了教师专业化发展规划工作。学校严格按照甘肃省2012年中小学（园）教师省级培训项目教师专业发展和学校发展规划项目实施工作的总体部署和张掖市教育局《关于做好全省中小学（园）教师专业发展及学校发展规划项目实施工作的通知》要求，结合校情实际，确立了“培训引领，自主发展，研修提高，实践升华，科研创新”为思路的教师专业发展的工作思路，以教师的自身素质提高为核心，以教师队伍整体素质提高为目标，以校本研修为核心，全员全程的开展这项工程。使教师专业化素质普遍提高，教育教学能力不断增强，大力推进了教育改革进程。现就学校规划文本和教师发展规划文本完成情况自查汇报如下：
一、学校文本所列问题完成情况自查说明 维度一：与专业理念与师德有关的问题自查。
问题1：部分教师从学生个体发展出发，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念的学习运用还不能完全跟上教育教学的需要，终身学习的思想还不够牢固。这一问题正在逐步解决，学校层面的培训及教师思想教育的工作已扎实开展，新课程理念的培训、一体机的使用培训、学案导学实践培训等开展顺利，全体教师按要求都能参训。在做好校本培训的基础，学校选派部分教师参加了市县级各类培训，和其他国家及培训，参训率达100%。
问题2：学校均衡分班，城乡学生发展层次不同，部分教师分层教学的意识不强，不能满足不同层次的学生需求。这一问题已得到充分的解决，学校制定了《学校作业设臵标准》明确要求各科目教师要根据学生的实际分层布臵作业，在作业量，层级作业方面都有明确的要求，并能做到月月督查，实施效果较好。
问题3：学生思想道德教育和未来引领的方式方法不够灵活，个别问题学生的教育效果还不够明显。这一问题的解决已全面展开，“感恩励志报告会”“中华经典诗文朗诵会”等活动按计划开展，问题学生导师制已全面建立，在此基础上，学校开辟德育工作新途径，建设了德育管理队伍、德育骨干队伍、全体教师队伍、德育科研队伍、校外德育队伍五支队伍；构建了养成教育日常化、主题教育系列化、专题教育制度化、实践活动经常化、榜样激励多样化五大德育体系；构建了“确立主题——创设情景——展开讨论——树立样板——联系自我——反馈矫正——总结深化” 七环节德育教育新模式，使德育主题教育的效果明显增强，学生教育效果良好。
维度二：与专业知识有关的问题自查 问题1：部分教师利用学科知识研发校本课程的方法和策略单一，校本课程的特色化不够明显。这一问题已得到充分解决，学校通过学习借鉴、自主研发等多种途径，全力打造学校课程，结合体育艺术“2+1”活动，学校共开设文化课程、德育课程、活动课程、人文课程、实践课程五大系列44门校本课程，定时间、定地点、定任务准时开展活动，至今已编辑校本教材12本。学校课程的开发建设已成为学校的一大特色，在2013年全县校园文化建设现场观摩活动中获一等奖。
问题2：个别教师教育心理学知识欠缺，不能很好的运用其基本原理和方法来解决学生心理健康问题。这一问题也已解决。学校坚持在教师例会上对教师进行师德教育，并坚持开展“塑造阳光心态，打造阳光团队”系列活动，师德宣誓活动。并要求教师开展心理学补课活动，通过网络等多种渠道学习现代心理学知识，有效的处理学生中存在的问题。在学生中开展心理健康问卷调查，整理分析调查结果，有针对性的开展学生的心理辅导，在辅导学生的过程中，教师也在不断学习，不断总结经验，在实践中不断提升。一年来，学校已整理各类心理健康教育资料4本，一项相关心理健康教育的课题今年七月份结题，已报送参加省级鉴定，学生思想品德合格率达100%，无重大违规违纪事件发生。
问题3：部分教师运用本学科的知识开展研究性学习和社会实践活动的方法和策略欠缺。这一问题正在解决中，已取得了阶段性的成果，教研组活动开展正常，能把研究性学习和社会实践活动当做一项重要活动来抓。学校每学期放假都会集中安排社会实践活动，开校后开展社会实践活动展评活动，并对在校阶段学生开展各类实践活动做安排，活动开展扎实有效，各类资料积累丰富。
维度三：与专业能力有关问题的自查
问题1：部分教师教学设计创新性不够，设计理念不够超前，教学的高效性体现不是太好。
问题2：学校整体教学上，教师各具特色，但没有形成学校的总体的有特色的教学模式和教学方法，没有创出自己的品牌。
针对这两个问题，学校结合全县课堂教学质量大赛和高效课堂的建设，大力倡导“大容量，快节奏，高效率”的课堂教学模式，开展多种形式的公开课，并成立校级教学督导小组，对每位教师的课堂教学随时展开督导，对教学后列的教师开展滚动式磨课，通过多种方式促进每位教师教学水平的逐步提高，学校还专门选派几位教师到名校参观学习，大部分教师分两批参加了全市教师学科培训和其各类培训，教师能够按照新思想、新理念开展教学设计并能付诸于课堂，本学期，学校联合教导处、教研组大力开展学案导学法实践研究，开展分层教学，至今各教研组都形成了各具特色的导学案。同时，学校加大校本教研的力度，以省市县课题研究为抓手，落实问题及课题研究策略，认真开展以学科教研组为研究实体和中心的课例研究，通过常态课调研、互动式研课、同课异构、主题式课例研究等形式，搭建研究平台，发挥集体智慧，着力解决教育教学中遇到的突出问题。充分应用“远教资源”、“空中课堂”等资源，学习研究解读名师课堂，移植革新创造先进教法。积极组织开展观摩课、示范课、汇报课、研讨课、诊断课、优质课评选等公开教学活动，加强学习交流，以活动促改革，以改革促提高。2013年学校参加省级鉴定课题4项，参与市级课题评选3项，新申报立项省级课题3项，市级课题5项，教师参与教研，以研促教的风气正浓厚。
问题3：部分教师对学生的评价方式方法比较单一，不能很好地调动学生学习的积极性。
针对问题3，学校学生评价问题研究，将教师在课堂上对学生的评价，纳入教师课堂教学评价标准中，修订完善《学生综合素质评价实施细则》，研发开设评价系统，开展网上评价，使各类评价活动趋于规范化，制度化，充分发挥评价的激励导向作用。这三个方面的工作已全面展开，在今后的工作还需进一步研究，完善，最终能使教师的专业素养和专业能力有一个大幅的全面的提升。
二、实施过程中一些具体的作法和采取的措施
（一）以科学引领激活动因
“教师专业发展工作”刚启动时，不少教师对自身专业发展反应消极不重视，对文本的制作和文本的实施抱应付的态度。为使教师积极主动加快自身专业化发展，首先必须解决好思想认识问题。为此，学校在前期工作的基础上，再次召开了“教师专业发展具体实施”动员部署大会，向教师全面讲清教师专业发展的多方意义（三个关系：教师专业发展与学校发展的关系，与教改发展的关系，与学生发展的关系），使教师感到自身专业化发展是适应教育改革形势的需要，是其自身生存发展的需要。由此增强了紧迫感和使命感，产生了强烈的学习发展愿望，由被动发展变为主动追求了。
在此基础上，引导教师对照专业发展文本进行具体实施规划，明确要达成的目标任务，开展具体的学习和提高。 教师专业发展关键在科学引导，导之正，则人心顺，行有序；导之妙，则心更齐，行更健。思想认识端正便有了动力支撑，教师专业发展工作自然就纳入了良性运行轨道。
（二）广为教师专业发展创设平台
教师要依靠学校来发展，学校是教师专业发展最基本的组织者和承载者，为真正实现学校这一功能，真正使教师成为发展的主体，学校立足校本，紧扣校本教研主题，创建相应机制，为教师专业化发展创设良好的环境。
1.建立健全相应机制
建立健全相应激励机制，以机制作保证，强化过程管理，确保教师专业化发展正常进行，主要机制有《学校课堂教学质量大赛实施方案》、《骨干教师认定评比标准》、《教师职务评聘标准》等，健全了业务学习制度、随堂听课制度、校本教研及校本培训制度、集体备课制度等。强化教学管理，加强过程管理，要求做到以下三个方面：一是备课方面实行了个人备课和集体备课相结合。各教师要提前备好下一周的课程，各教研组每三周要开展一次集体备课活动。二是听课方面采取指定听课和随堂听课相结合。每位教师每学期至少上好一节公开课，本教研组的成员参加听课，并课后组织统一评课；平时鼓励教师随堂听课，要求每位教师一学期至少听课20节。三是教学检查方面实行定期检查和不定期检查相结合。每周由教研组长对本组教师的教案、作业批改、检测等方面进行检查，教导处不定期检查，并将检查结果及时反馈到教师，作为教师评优评先的重要依据。
2.开展扎实有效的校本培训
通过扎实有效的校本培训，为教师的专业发展提供必要的帮助和引领，培训以学校教育教学为依托，按照规划文本制定的内容及要求有计划、有步骤的展开，重点突出专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度的内容。具体采取常规培训、专题培训及分层培训等多种培训形式。认真落实各次培训的目标及任务。
一年来所开展的专题校本培训主要有《如何开展高效课堂研究》、《怎样写教学反思》等。
3．以校本教研为载体
校本教研是实现教师专业发展的最有效的载体和手段。我校一贯坚持以“研”促“改”，“研、用”并重的原则，以新课程理念为导向，以促进每个学生发展为宗旨，着眼于教学方式的转变和教学质量的提高。各教研组积极开展教育教学研究活动，集中抓好共同备课，讲课评课及教学反思三个常规环节，研究解决教学中所遇到的各种实际问题，使教师不断获取不断提高。自去年起，校本教研又把导学案的研究作为重点内容，学校有方案，教师参与面广，取得明显成效。
4．实施活动推进策略
学校精心组织各种有针对性活动，为教师专业化发展搭建平台，所开展的主要活动有：
（1）开展“五个一”活动
即要求教师每周至少写一篇深刻的教学反思，每学期做一节公开课，读一本现代教育理论书，写一篇有价值的教改总结论文，每月在教研组会议上提交一个本人在教育教学中遇到的值得探讨的问题并进行研讨。
（2）开展师徒结对活动 为使青年教师尽快成长，学校安排他们拜思想与业务素质双双过硬的骨干教师为师，开展老带新的传帮带活动，签订帮教合同书，师徒共同备课，经常互相听课。
（3）开展各类教学大赛评比活动
A、学校每学年都开展一次教学新秀杯评比，评出教学新秀若干人。B、开展教学设计展评，课件制作评比，教师说课大赛等评比活动。
5.着力打造优秀年轻骨干教师群体
针对我校35岁以下年轻教师较多现状实际，把打造优秀年轻骨干教师群体作为重点主攻方向，加强学习引领，通过不懈学习，增强他们理论底蕴和专业底蕴，增加积聚实践智慧。并加强对他们的人文关怀，为他们提供宽松的职业环境。
6.与教育科研有机整合
我们在以“科研为龙头，促进全面工作”的引领下，将教师专业化发展与教科研有机整合在一起。我们以实施新课程为方向，以教师为研究主体，立足课堂教学，进行有效的研究实践探索。2013年学校参加省级鉴定课题4项，参与市级课题评选3项，新申报立项省级课题3项，市级课题5项。通过参予教育科研，教师具有了较先进的教育思想，较扎实的学科专业基础，教学创新能力也不断增强。
（三）加强学习及工作环境建设
学校克服经费紧张困难，把有限资金用在刀刃上，学校为每位教师配备笔记本电脑一台，各办室人手一台微机，班级在原有大屏幕投影仪的基础上，改造新增一体机8台，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊，同时，学校在校园网站上开设“教师专业化发展”专题栏目，各类市县文件、学校通知、学校文本及教师文本，各项培训内容都在网上共享，便于教师随时查阅，督促教师及时开展学习。这些都极大的改善了教师工作学习环境条件，为教师专业发展提供了物质保障。另方面学校也较重视人文环境建设，校班子增强服务意识，尊重教师，关心教师，爱护教师，培养教师，使学校成为教师成长的乐园。
三、“教师专业化发展”工作成效良好
一年来，因策略科学，常抓不懈，不断沉淀积累，量变而致质变，现我校教师专业知识、专业能力和专业理念方面有了大幅上升提高，伴随新课程的实施，我校教师特别是一批年轻教师脱颖而出。目前，我校有省市县骨干教师35人，4名教师在不同层面的教学大赛中获奖，39个课件获第十七届全国教育教学信息化大奖赛各级奖项，教师在省市各类教学期刊上发表论文25篇，组织开发校本教材12本，语文教师指导的学生参加第十五届\"语文报杯\"全国中学生作文大赛有82名学生分获不同层次奖项，组织学生参加数学、物理、化学、英语知识竞赛，共有21人次获奖。
教师专业的发展，由此必然导致教学质量的不断上升提高，我校在2013中考中成绩名列前茅，一中录取率遥遥领先，取得了良好办学效益。
对照教师专业发展文本和学校文本，经学校评估小组评估，获得优秀等级的教师88人，占全体教师的68.2%，良好等级的教师36人，占全体教师的27.9%，合格等级的教师5人，占全体教师的3.9%。
今后，我们将进一步与时俱进，要求我校教师拒绝新世纪纷繁与诱惑，不失自我，不断超越，以岗位为平台，追求内涵外延同步发展，学校则加强对教师人文关怀，有效整合各方力量，为教师的进一步专业化发展搭建最广阔的空间平台。
推荐第8篇：教师专业发展学校自查报告
中迷城小学教师专业化发展自查报告
教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。在县教育局和学区领导的关怀指导下，我校加强科学管理，更新教育观念，转变教育思想，大力推进素质教育，以大手笔、快节奏改变学校面貌。举科研兴校之旗，树开拓求实之风，走改革创新之路，取得了丰硕的成果。今年，在教育局的统一倡导下，为了更好地开展创教师专业发展学校建设工作，下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：
一、学校概况
巧女小学位于巧女村北口占地面积4000平方米，建筑面积1100平方米。我校是一所村级完小,现有教师7人，5个教学班，在校学生140人。学生入学率100%，巩固率100%，毕业生毕业率100%。
我校拥有一支结构合理，素质优良的教师队伍：现有本科3人，大专2人， 中师2人，学历合格率为100%。
二、组织领导
学校成立了教师专业发展学校领导小组，实行校长负责制。校长任组长，明确校长是教师专业发展学校建设的第一责任人，负总责，亲自抓。
三、总体规划
学校坚持把引领教师专业发展作为学校教师队伍建设的第一要务。树立教师专业成长和教师岗位终身学习的理念，构建教师“以校为本”继续教育机制，以研训带动教师专业发展，逐步完善以教师的发展为本的教师管理、评价制度和激励机制，打造一支具有现代教育素质和探究能力的教师队伍。
四、条件保障
1、经费保障 学校支持教师的各类培训学习，并且做到专款专用。鼓励、支持教师参加各种级别、形式的业务培训。为了开阔教师的眼界，学校组织多名教师赴保定等地参加教学交流活动，全额报销所需费用。教师每一次外出培训后，都会及时进行二级培训。教师通过学习先进的教学改革理念，借鉴教学经验方法等方式不断提高自身的业务素质及教育教学能力。
2、基本设施
学校有一定的藏书，人文读本、教育理论和专业理论书籍，能够满足教师学习和教学需要。为了鼓励教师学习，我们特意专门购买了钱理群等教育专家的著作，供教师学习。
3、时间保障。
学校要求教师每周学习时间不少于2小时，分为集中学习和分散学习，有效地保障了校本主题教研和培训的时间。
四、制度建设
1、教师继续教育制度。
适龄教师全员参加继续教育学习，成绩合格率达到了100%。坚决落实教师岗位学历的相关规定。我校年轻教师比较多，他们上进心强，爱学习，善创新，教师学习的积极性非常高。
此外，我们建立健全了教师全员岗位培训制度。通过学习笔记、活动培训、听课评课、课题研究等，给教师提供学习的平台，促进教师专业成长。
2、教研制度。
校本教研的关键在于个人理论到教学实践的转化，校本教研的核心环节是反思中提高教师的专业能力。我校的校本教研活动在“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”的过程中展开，它已成为教师专业发展的主渠道。 （1）学校有严格的教研制度，教研活动每周一次，提倡随时性教研。每年学校还安排校本主题研训，为提升教师教育教学能力提供了帮助。
（2）通过“个备——集备——形成教学预案——开放教学——评课诊断——反思提高”为流程的经常性的“磨课”活动，在全校营造了浓厚的教研氛围，明晰了新课程理念下课堂教学有效性的新内涵，使教研活动进行得扎实、有序。
（3）教学大比武，展示教师个人风格。
教学水平的高低、教学技能的优劣能显示教师个人的风采，学校积极为创新型教师成长搭建一个竞争的平台。每学期开展“人人一节公开课”活动。在活动中，鼓励教师不拘泥于教材与传统，对新课程提出自己的见解和处理办法，鼓励教师在教学设计上大胆创新，根据自身特点实行个性化教学，鼓励教师百花齐放、百家争鸣，形成不同的教学风格，使教学充满活力，从而发挥教师的主动性和创造力。让创新的火花闪出耀眼的光芒。在这样的环境中，创新型教师就能更快地成长起来。
（4）学校形成浓厚的教研氛围，让“课前反思、课中反思、课后反思”成为每一位教师的工作习惯；“课前交流、课上学习、课下探讨”成为各教研组专业发展最亮丽的风景线。
（5）此外学校还以学科组为单位，开展教研活动。每学期，各学科组的教师都要上一节研究课，大家共同进行教学诊断，找出差距，努力改进，快速提高。经过大家的摸索、研究，总结提炼出了我校语文教学的识字教学、阅读教学的基本模式，数学课堂尝试了“先学后教、练在当堂”的教学模式。
3、评价管理制度。
我们从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、教学成果、专业发展等多个方面进行综合评价。以教师自评，同事互评的形式，对每一位教师作出公平、公正的评价，既肯定教师的成绩，又为教师指明发展的方向，大大促进了教师教育教学能力的提高。
五、教师专业发展 1校本培训
学校每年通过组织公开课、说课、教学设计、论文等评比活动，青年教师的汇报课，骨干教师的展示课，全方位出击，推出了一批校级优秀教师，并在此基础上逐步培养出市级、县级骨干教师，并逐步形成了一支相对稳定的高水平的教师队伍。
（1）树立教师终身学习观。学校坚持每周1小时的集中业务学习制度，提高教师业务能力。让教师们尽快掌握新的教育理念和先进的教学手段。
（2））建平台 展才华
学校坚持提供各种机会，搭建各式平台锻炼教师。切实达到了提高教师专业水平，锻炼队伍的目的。
（3）校本课程开发与教师的成长密切相关。校本课程开发不仅使教师成为课程的执行者和实施者，更使教师成为课程的开发者和研究者。校本课程的开发过程既是学校文化创造、重建的过程，也是教师重建自己文化结构、形成先进的教育理念、促进个性品质逐步完善的过程。我校许多教师都踊跃地投入到校本课程的开发之中，在比较短的时间内完成了校本课程教材《经典诵读》，但是还需要将其更加完善，更具有操作性。
3、骨干教师
如何使学校的骨干教师队伍在教师群体中起表率作用，对青年教师的教育教学起指导作用，在学校发展中起支撑作用，我们开展了“结队子”，骨干教师与青年教师结成教育教学合作伙伴关系。青年教师通过与师傅共同备课、互听推门课、交流管理方法等方式较好地学习骨干教师的教育教学管理经验和敬业精神。
六、特色与创新
几年来，我校始终坚持“快乐学习，健康成长”为办学理念，坚信“教师成长是学校发展的源动力”基本理念，采用理论学习、成长规划、同伴互助、专业引领、培训提高等多种形式，促进教师专业发展，其中我们最关注的还是课堂打磨，在不断的探索与实践中，推出“阳光课堂教育”的教学模式，自实施以来，课堂效果明显提高。
七、取得成绩
三年来，我校在历年的统测考试中均名列前茅，上年度，又以优异的成绩名列全乡第一。学校的各项工作也得到了领导的肯定，家长的信任和社会的好评，社会声誉也在不断提高。
八、不足之处
1、对照标准，我校对教师专业发展的考核还不够全面，还没有建立教师专业发展年度等级册。
2、课题研究方面还不够具体，有的内容较少。
教师的专业发展是一个永无止境的课题，我们在这方面虽取得了一定的成绩，然而任重道远，还需负笈潜行、不断攀登，才能再创新高。路漫漫其修远兮，我们将执着，没有终点。
中迷城小学
2014年10月20日
推荐第9篇：教师专业发展工作总结
劝农中心小学2016-2017学年度
教师专业发展提升总结
教育工作最根本和最关键的环节是师资队伍建设，校本研修工作与学校发展休戚相关。我们认真落实上级教育行政部门的文件精神，积极开展校本研修工作建设，按照我校“教师专业发展型学校”建设方案，有组织、有计划、科学有序地开展工作，加强了教师专业发展的内驱力，推动了教师专业素质的全面提升，并取得了一定成绩。具体总结如下：
一、指导思想
全面贯彻科学发展观，认真落实省市有关教师专业发展的指示精神，积极制定“教师专业发展型学校”方案，坚持科学性、可行性原则，提高针对性，加强指导性，实现教师的自我超越和可持续性发展。
二、加强校本教研制度建设
1、理论学习制度。教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，“要引导教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。”理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。一年来我校先后进行了课程通识培训、各科课程标准的学习、教科研培训、现代教育技术培训等。理论学习采取
了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。
2、建立对话交流制度。我校努力创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。具体是采取同伴互助的形式，让老师在互学互动中共同成长，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨、共同提高。
3、学校先后制定了各项教学常规制度、听课评课制度、一堂好课的评价标准，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。
三、推动教师专业发展整体思路
1、完善教师专业发展网络
教师专业发展建设以教导处为龙头，以教研组为依托，以骨干教师为引领，以课堂教学为载体，全面铺开，实现互动双赢的专业发展模式。在完善教师专业发展网络过程中，梁桂香校长、王红梅主任、袁采主任等做了大量深入细致的工作，使各项工作能够落实到位。
2、加大教师培训力度，促进教师专业发展 （1）创造契机，促进教师专业发展
派教师出去学习，参加各级活动，有利地促进了教师专业发展。学校组织相关教师进行二次培训。
（2）分层推动，促进教师专业发展。
（3）培训教研组组长、备课组长，中层以上领导，促进教师专业发展。梁校长学初的学校教师研修方案对学校教科研工作起了极大的推动作用。王主任、李主任等领导以及各学科教研组长等等重量级人员真正成为教师专业发展的支柱。
四、以教育科研为支点，促进教师专业发展
我校按照新课程课改要求，积极倡导教师做“研究者”，积极承担课题，学会教育科研，成为学科知识专家、学科教学专家。
1、鼓励立项、开题，进行教改实验，并积极撰写教育科研论文。
2、以教研组为载体，纵向深入，开展校本教研活动，各学科组都有自己的校本教材，特别是体育、音乐课等，深受学生的好评。
3、以学科组为核心，横向发展，形成了学年组、学科组之间的良好的竞争态势，促进了教师的专业发展。
4、实施一把手工程，党政一把手积极参与课题立项活动，成为课题总负责人、总设计师，我校课题立项参与人数众多、态度积极。
五、、加强指导与培养，提高教师校本能力，重视整合团体智慧，
促进教师发展
1.加强了集体备课
坚持以教研组为核心，以备课组为单位，加强了集体备课活动。同时，备课形式又进行了新的尝试与改革。除有中心发言人、书面材料、随机研讨外，还要走进课堂上引领课，发现问题，及时调整教学策略，使团体智慧作用于课堂教学。
2.加强了互动研讨
相关学科组之间，教研组内部听评课活动等，共同研究教学中呈现的重点、难点、热点问题。如：新课标与双基教学关系，创新意识与创新能力的支点问题，思维能力训练中发散思维的放与收等。
六、完善教师专业发展的硬件环境
我校备课室、微机室，接入了宽带专线，班班有电视，还有多媒体教室、图书室、美术室、实验室等硬件设施，同时，积极为教师购买学习资料，支持教师学习、发展，学校有较好的办公环境和学习、生活环境，使广大教师能心情舒畅的学习、工作、发展。
由此可见，教师真正的成长，主要是教学实践中培养起来的。新的教育思想核心的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探究中逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终形
成与研究之中。所以把教师的教学实践与教学研究、培训有机的融为一体，就可促进教师持续发展，不断提升教师素质。
长春莲花山生态旅游度假区劝农中心校 2017.3.25
推荐第10篇：教师专业发展工作总结
教师专业发展工作总结
在教师专业技术发展学习中，本人严格按照学校的专业发展计划，制定了本人自己的专业发展目标，真心对待这一学习，一步步扎扎实实在发展自我，使自己在学习中专业水平得到提升，历经艰辛之后收获着成功的喜悦。现将本人一年来的学习情况及思想观念和教育行为上的变化总结如下。
一、换位思考，让学生成为课堂的主人。
新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。那么，在教学中我就本着导学、导教的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识发展能力。在这个过程中，老师要放手让学生自我思考、自由表达、要尊重学生的人格，重视学生的不同见解、鼓励学生大胆发言，巧设问题，让学生在课堂上真正成为学习的主人。
二、注重课后反思，积累经验和材料
在指导学生学习的学习过程中，我及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价和反思，反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。善于发现问题、总结经验，不断改进和提高，实现自我价值，我要为实现追求的目标而加倍努力，希望能得到领导和同事们的帮
助。
三、教研活动的开展磨砺了我
学校的发展靠教师，教师的素质决定着学校的命运。我积极的参加学校组织的各种教研活动。在教研活动中，我不畏艰难，主动发言，不断的体验与感悟，推敲与揣摩中我的教学技艺越来越提高。学校还经常组织我们在多媒体教室进行新课程教改的理论的远程培训，进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。通过不断的学习我真正领悟到了与时俱进的含义，要想不被社会所淘汰就得不断学习、不断充电、不断更新教育理念。只有这样才有可能成为一个领导信任，家长放心，学生喜爱的好老师。
教育是一项高难度的工作，要做好它，是十分不容易的。但我坚信，只要乐岗敬业，踏实工作，就一定会有所收获的。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。所以无论将来是怎样的辛苦，我都将会继续努力，多问，多想，多学习，多探究，
争取更大的进步。
总之，经过一年来的教学，在上级领导的正确指导下，我虽然取得了一些点滴的成绩，但仍然还存在着一些不足，在今后的教学中，我将加强扎实的教学，及时反思，认真总结，在课程教材改革的征途上创造出新的成绩。
教师专业发展工作总结
朱海霞
第11篇：教师专业发展工作总结
教师专业发展工作总结
时间如流水，转眼一个学期又将过去,年终岁尾，感慨万分。在这一年里我更加深刻体会到了做初三老师的艰辛和快乐，我把自己的所有精力倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学年的工作已经结束，收获不少，下面我对本学期的工作做一总结。
一、常规工作
作为一名老师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项活动，各种业务学习。对于学校要求的工作，我坚决执行，并能够认真完成。
二、教学工作
1、课前做好准备工作，认真备课
除认真钻研数学课标和教材外，还深入了解学生，注意了解每个学生的知识水平、智力水平和个性心理品质，考虑影响学生学习的各种因素，并研究相应对策。把教材和学生实际很好地结合起来，设计课的类型，拟定采用的教学方法，安排详细的教学过程的程序，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，吸引学生注意力，课后及时做出总结，写好教学后记。
2、努力上好课，提高教学质量
组织好课堂教学，这是顺利进行正常教学的保证。根据初二的实际情况及年龄特征，采取适当的措施，调动学生的学习积极性。把组织教学贯穿于全部教学过程之中。其次，根据学生的不同情况，设计不同的问题，采用不同的方式，主动积极的去引导、启发学生，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精讲精练，并进行有针对性，切合实际的个别辅导，这对于提高教学质量起到一定作用的。
3、认真批改作业
作业的选取有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题分类总结，然后进行评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
4、课后积极主动的辅导后进生，努力提高教学质量
抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，加强了对后进生的辅导，耐心地帮助他们，一方面解决了学习中产生的问题，补了基础，教了方法，更重要的是增强了他们的信心，提高了他们的兴趣，对他们精神上是一个很大的激励，从而产生强烈的学习动机，不断地提高学习水平。
5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，提高教学水平
主动积极与同备课老师同事交流，共同探究教育教学。积极参与学校组织的听评课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作，提高教学水平。
6、继续学习，不断扩宽知识面，提高业务水平
这学年来能认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。
但教学过程中存在不足：学习成绩两极分化；部分男生基础较差，产生厌学，作业有抄袭。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，转化不足，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
三、班主任工作
本学期我加强了对班级的管理力度，常坐班，多听课，对于学生的课上出现的问题及时的进行分析和解决，指导学生如何听课，效果不错，学生的学习劲头很足，成绩也有所提高。
总之，一个学期的工作总算没有白白付出，我将继续努力，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
第12篇：教师专业发展型学校年度计划
2012教师专业发展型学校年度计划
一、指导思想
为了贯彻落实农安县教育局2012年工作要点及学初教育教学会议精神，结合我校教师专业发展型学校五年规划目标，以“三制三课”为核心，以小课题研究为主线，以二级传导和网络教研为手段，进一步整合教研、科研、师培等工作的优质资源；在巩固成果、深化改革、完善机制、狠抓落实上下功夫。以全面提升教育教学质量为根本，大力实施“人才立校、改革强校、科研兴校”战略，特制定2012教师专业发展型学校年度计划。
二、主要工作任务：
（一）教研工作目标和措施
教研工作基本思路是以“三制三课”为核心，以小课题研究为主线，以行动研究为主要方式，以深化校本教研、校本培训为重点，以有效的教研活动为载体，以改善教学行为和提升教学质量为重点目标。
1、跟踪指导，引领教研
教学领导要深入教学第一线，跟踪教研。跟踪教研采取听课——诊断——研讨——设计——实施——反思的模式进行，带动学科组长、骨干教师共同参与，注重发现、解决新课改学科教学中的重点、难点、疑点、困惑的问题，注重收集教学中的典型问题和典型案例。
A、课堂教学的有效性问题研究
教学领导要经常深入教学一线，参与指导教研工作，骨干教师要发挥引领作用，聚焦课堂，扎实开展研修工作。小课题的研究要紧紧围绕课堂的有效性展开，小课题的研究要统领校本研修，旨在提升教研质量。
⑴情境创设的有效性
①课堂教学情境创设是否真正引发学生兴趣 ②课堂教学情境创设是否真正引发学生思考 ⑵定向导学的有效性： ①任务具体呈现，设立近期目标
②任务有层次性，让不同层次的学生皆有收获。
抓好“三生”培养，注重学生学业评价。学困生抓到起点，学有所得。中档生完成正常教学任务，尖子生走得更高，促使个性健康成长。
⑶互动交流的有效性
- 1使小课题研究成为一切教研活动的核心。
继续开展学科小课题研究，调整确立符合实际的学科小课题，采取有效的形式重点研究，充分发挥骨干教师的引领作用，通过主题教研活动引领小课题研究，使更多的教师高质量地开展小课题研究，做好阶段总结和成果展示交流，旨在提高教师的教研能力。
4、开展“三课”课堂教学质量评估活动
每位教师要紧紧抓住学科小课题研究这一主线，积极有效地参与到讲“三课”活动中来，讲“三课”活动与课堂教学评估相结合，教师自评、同行互补、领导评价同时进行，讲“三课”活动以《学科小课题课堂教学评价表》为评价依据，进行量化打分，教导处要制订完善、详实的“三课”活动方案。
5、开展网络教研活动 A、充分利用网络教研资源
⑴网络管理员每天要按时阅读教育局及进修学校公告栏，及时发送相关信息。
⑵学科辅导员及骨干教师每周至少阅读本学科教研网页一次，至少交流一次，（如：优秀教案、说课、教学经验、反思、叙事等）真正达到资源共享。
B、推进网络教研工作
⑴成立信息技术教研室，利用网络平台开展互动交流培训。
⑵学校将对教师参与网络教研提供时间和场所，提出具体要求，形成制度。 ⑶教师要积极参与网络教研先进个人评比，为评选网络教研先进单位提供足够的、优质的佐证材料。
（二）科研工作目标和措施
以科研为引领，进一步提升校本教研质量。
科研工作的核心——主题教研，也是科研工作的主线。
科研工作的重点——学科小课题研究，“大题小做”，以小课题研究引领规划课题的研究，小课题研究立足课堂，注重课堂教学有效性的研究。
科研工作的原则——坚持实事求是，尊重科学，尊重教育，脚踏实地，注重实效，从课题的理性化到注重课题的应用的转型。
加强继续教育实践的行动研究，强化针对教师现实需求。本年度重点研究的科研课题：
1、学生优秀品质培养
2、构建校本教研模式
- 3A、开展读书活动，举办读书报告会，推荐优秀读书报告，参加县级读书活动评选。
B、开展小课题研究活动 C、骨干教师培训
1、市级骨干教师培训
按照《长春市中小学校本研修培训课程建设行动计划》文件精神，组织相关教师开展校本研修。研发设计一节微型培训课程，九月末上报教师教育办公室参加评选。
2、县级骨干教师高级研修
小课题研究是县级骨干教师高级研修的主要内容。
九月份县里召开小课题研究现场会（骨干教师高级研修启动会）。 骨干教师高级研修继续采用自主选题、在岗研习、集中交流的办法，九月份上交高级研修计划，六——八月份开展在岗研习活动，九月份上交研修总结报告（一式两份，学校存留一份，打印），十月份开展骨干教师论坛活动，继续评奖。
D、开展教师叙事研究，编撰教师叙事研究集。
3、成立青年名师流动站，进站培养，合格出站。
青年教师是学校的未来，结合我校实际，指任新教师、青年教师与学科骨干教师联合，结成师徒互助队子，完善师培“三格”制度，充分发挥骨干教师的作用，完成基地校培训任务。
（四）信息技术教育目标和措施
为了更好地适应信息化社会的要求，以信息化带动教育现代化，促进教育的跨越式发展，坚持从我校实际出发，以提高我校信息技术教育工作整体水平为宗旨，“本着踏踏实实培训，全心全意教研”的原则，深化课程改革，使信息技术教育尽快走入课堂，以达到学科教育整合。
（1）远程应用
A、充分利用远程教育资源，创造条件，完善机制，认真组织收看相关节目。 B、下载资源及时分类，供教师及时选用，不少于200G。
C、充分利用远程教育资源开展校本教研、校本科研、样本培训和农民培训。 D、继续做好“农远资源应用‘五个一’活动”，积极参加信息技术应用先进校评选活动。
（2）教师培训
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第13篇：开平区教师专业发展学校工作计划
2011年上学期开平区教师专业发展学校工作计划
开平教师专业发展学校刘伟
从2010年开始，我们开始了全区范围内所有学校的教师专业发展学校建设以及示范性教师专业发展学校评估验收工作。《唐山市开平区教育局关于建设，的意见》规定，在试点的基础上，要逐步建立省级教师专业发展示范学校。23中学、职校、进校要建成省级教师专业发展示范学校，初中及直属小学、幼儿园要建立1-2所，农村小学及幼儿园要建立1所省级示范学校；市级示范学校初级中学及直属小学、幼儿园3-4所，农村小学及幼儿园6-7所。区级示范学校根据实际确定。根据以上规定，2011年上学期开平区教师专业发展学校工作主要围绕申办、评估示范性教师专业发展学校展开。
一 指导思想
依据教育厅制定的《河北省示范性教师专业发展学校评估标准（试行）》文件精神，结合《关于建设中小学教师专业发展学校的意见》（唐教师字【2008】 10号文件，以及2008年7月下发的《关于加强中小学教师校本培训工作的意见》（唐教师字[2008]5号）文件精神，还有《唐山市开平区教育局关于建设，的意见》和《开平区教育局关于申办示范性教师专业发展学校的通知》全面开展中小学教师专业发展学校建设，真正把各中小学建设成为学生成长的摇篮和教师专业发展的基地。要通过中小学教师专业发展学校建设，全面促进中小学教师专业化发展，促进教育教学质量的全面提升和素质教育的全面实施，实现学校的可持续发展和特色发展。
二 基本目标
以提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，依托校本教研，实施整体性区域推动，通过学校实施，区教研、进校等靠前指导，学科带头人、骨干教师带动，创设交流展示平台，在教育研究和教育实践中提高教师道德修养、创新能力、反思能力和教育智慧，促进不同层次的教师有不同的发展，进而推动全区教师的联动发展，为推进素质教育促进教育改革和发展提供师资保障。
三 基本内容
1.区级示范性教师专业发展学校的申报评选工作
根据《开平区教育局关于申办示范性教师专业发展学校的通知》规定，按照教师专业发展学校的工作要求和省级示范性教师专业发展学校的评估标准，2010年四月各学校进行自评，并写出示范性教师专业发展学校创建的自查报告和示范性教师专业发展学校申报报告。根据各校的自查报告和申报报告，教育局和进校初步认定第二十三中学、第四十九中学、开平小学和唐马路小学四所单位为区级示范性行教师专业发展学校，并且被推荐为市级示范性教师专业发展学校，或得参加“省级示范性教师专业发展学校”的评估资格。本学期将继续开展第二轮“区级示范性教师专业发展学校”的评选工作。
第一阶段 整改申报阶段
按照教师专业发展学校的工作要求和省级示范性教师专业发展学校的评估标准，各学校进行自评，并写出示范性教师专业发展学校创建的自查报告和示范性教师专业发展学校申报报告，于2011年4月30日之前上交开平教师进修学校王树奎主任处。
第二阶段 评估认定阶段
在各校申报的基础上，5至6月份，教育局和进校对申报学校进行评估，确定区级示范性教师专业发展学校。
第三阶段 推荐选送阶段
教育局和进校在对学校评估之后，在区级示范性教师专业发展学校中，择优向市教育局推荐市级示范性教师专业发展学校。
2.市级示范性教师专业发展学校的申报评选工作
向市教育局推荐市级示范性教师专业发展学校之后，教育局和进校要为市级评估认定做好相关迎检工作。
3.省级示范性教师专业发展学校的申报评选工作
目前，我区第二十三中学、第四十九中学、开平小学和唐马路小学四所单位已经顺利通过了“省级示范性教师专业发展学校”的市级评估验收工作。教育局和进校要继续为迎接省级评估做好引领和督导作用。
4.引领示范性教师专业发展学校发挥辐射作用
第一项召开教师专业发展学校论坛
本年度将召开“教师专业发展学校论坛”。为了发挥示范性教师专业发展学校的辐射作用，此次论坛将在某个示范性教师专业发展学校召开。
第二项继续在唐马路开展教师专业发展学校建设模式探索工作
本年度将在唐马路小学进行一到两次引领活动，开展教师专业发展方面的成果报告和展示，包括公开教学、专题研讨、经验交流、学术报告、成果发布等形式。
5.发挥教师专业发展总校的引领作用
继续发挥教师专业发展总校的专业专业引领作用，不仅要为示范性教师专业发展学校的申报工作提供必要的专业引领、理论支持和现场督导，还要针对教师专业发展学校的建设工作和各教师专业发展学校在建设过程中遇到的问题提供专业引领和理论支持。
第14篇：教师专业发展学校汇报材料
教师专业发展学校汇报材料
各位领导、各位专家：
首先，我代表大龙华中心小学全体师生对各位领导和专家来我校督导检查表示热烈的欢迎！对各位领导多年来对我乡教育的关心和支持表示衷心的感谢！
我校依据《易县示范性教师专业发展学校评估标准》，以提升师生综合素质为核心，紧紧围绕“立足家乡，办人民满意教育；彰显特色，育时代创新人才”的办学理念和建设“让学生快乐、教师幸福、家长满意”理想学校的奋斗目标，扎实开展校本教研，狠抓教师专业发展。并开展了一系列促进教师专业发展的活动，取得了一定成效。现将情况汇报如下：
一、学校基本情况
大龙华中心小学成立于2009年9月，学校占地面积45270平方米，建筑面积8076平方米。现有40个教学班，在校生1376人。教职工90人，专任教师69人，专任教师学历达标率为100%。教师全部参加继续教育培训。
学校配备了电子备课室、多功能教室、实验室、仪器室、图书室、阅览室、音乐教室、美术教室、计算机教室、语音室、劳动器材室、卫生室、少先队科技活动室等14室，4个教学班实现班班通。学校共有图书31477册，学校校园网与班班通运行正常。
二、加强领导与制度管理，保障经费和硬件设施到位。我校成立了教师专业发展的组织机构。领导小组以校长
佟荣喜为组长，副校长王建国为副组长，各处室主任、年级组长、教研组长为成员。明确了由“校长、主任引领,语文、数学、英语、综合和艺术教研组具体落实”的工作职责。由教务主任崔继伟（原大龙华中学英语教师）分包英语教研、由总务主任任永山（原大龙华中学语文教师）分包语文教研、由教务处干事卢建忠（原大龙华中学数学教师）分包数学教研、由德育主任闫建民（原大龙华中学英语教师）分包综合科教研。各主任直接参与听课、评课、集体备课、主题教研和课题研究等多种形式的教研活动。为了教师专业发展能够科学化、长效化，我校结合实际制定完善了《教师继续教书制度》、《校本教研制度》、《听课、评课制度》、《科研制度》。坚持把教师参加各级培训、校本教科研的业绩作为教师业务考核、评优评模以及评定骨干教师、职称评定的重要依据，发挥激励作用。
在经费投入上，把校年度公用经费预算的5%列为教师培训专项资金，用于开展校本教研、教师培训和及时购臵教师专业发展所需要的图书、报刊、资料等。
三、扎实开展实效性教研。
1、加大课改力度，努力提高教师课堂教学水平。为了深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，我们聚焦课堂，让课改的魅力呈现于课堂，强化把“把课本教厚”的理念，确立了“课前参与——课中研讨——课后延伸”的三段式的教学思路，采取典型引路，以点带面的方法落实课标新理念，力争实现“轻负担高质量”。学校几位领导分头听
所包学科的课，了解教师课堂教学情况，及时与授课教师交流听课意见，提出改进方法。通过研究教学设计、课堂观察、课后研讨、行为改进，提高教师发现问题和自我改进教学方法的能力。正是在这种“磨课”的过程中，教学中的现实问题解决了，课堂教学规范了，教师自身业务能力提高了。“磨课”中狠抓“五种课型”，努力提升教师专业水平，打造优质高效课堂。
一是推门课。学校领导深入教学第一线进行推门听课，及时了解教师教研教改现状，解决教师在教学过程中出现的问题，督促指导他们落实教学常规和基本的教育理念。
二是过关课。对于新分的15名特岗教师，安排骨干教师根据学科结对子，亲临课堂指导，适时组织骨干教师听课验收，并汇报验收情况。给年轻教师压担子，分任务，使他们迅速成长，与其他教师齐头并进。
三是展示课。每位教师每学期把自己最欣赏的一节课拿出来做公开展示课，各教师交流听课收获，及时推广先进经验。
四是示范课。组织骨干教师、学科带头人外出学习，认真学习先进的教育教学理论和方法，并指导和参与集体备课，每学期至少上两节示范课，发挥好骨干教师带头作用。
五是研讨课。分学科按不同的主题定时组织教师进行研讨，及时推广先进的理念和教学方法，形成总结性材料，在全校进行交流。
2、探索集体备课方式,促进教师共同发展,为校本教研
注入活力。
集体备课作为一种教研活动方式，我校一直在摸索着前进。我校实行集体备课签到制，现已做到集体备课出勤正常化。每个备课组主要以同年级同科的两位教师为主，各年级同科教师为辅，采用“伙伴式”备课。“伙伴式”备课具有“三个体现”：体现互助、交流、合作；“伙伴式”备课分三个层次。第一是“个人备”，首先是教师个人自备，每位教师根据班级的实际情况、个人的教学风格，发挥自己的特长，备出个性化教案；第二是“集体备”，集体备课时要吸取伙伴备课中的“亮点”，对自己的教案进行二次设计，达到优势互补，资源共享；第三是“课后备”，教师课后反思自己教学行为，将具有实效性、个性化的教学设计总结经验、加以完善，对于不符合本班实际，针对性不强，效果不理想的教学设计查找原因，加以改进。
3、开展主题集体教研活动。
我校定于每个第二周的周四下午2:30—5:30进行学校的主题集体教研。每个教研组根据教学当中遇到的实际问题，定出活动主题，然后集体讨论，找出解决的办法并在教学实践中尝试，最后形成教学成果。
4、倡导教学反思，让教师在反思中成长。
我校积极倡导教师进行教学反思，一天一小反思，写在教案的课后小结中。两周一大反思，写在自己的教学随笔中。反思成为了我校教师的自觉行为，老师们在反思中促进了自己专业发展。
5、互助成长，结对子提高
学校十分重视结对帮扶活动，制订了同伴互助的具体方案，采取以老带新、以强带弱，促进年青教师迅速成长和教师整体素质提高。我们根据每个教师的特长与薄弱点进行组合成立互助小组，共同提高。如教学经验方面的问题有经验足的老教师、理念新的骨干老师帮青年教师；课件的制作、网络的使用由青年教师帮老教师。我们老师虚心学习取得了一定的成效。现在我校的老教师也全部能够制作课件，使用课件教学。
四、实施课堂结构改革，开展微型课题研究，形成新的教学模式。
2009—2010学年，我校各教研组大胆尝试，开展课题研究，不断实践、反思、完善，取得了一些教学经验。如语文组——“在阅读中渗透写作指导”、数学组——“指导学生解答应用题”、英语组——“英语教学中如何激发学生兴趣”、综合组——“实验教学法”等。这些课题在教研组长和骨干教师的引领下，正在逐步辐射，取得了可喜的成绩，学生的学习能力得到较大提高，学习兴趣较浓，自主学习的习惯得到了培养，实践和创新意识加强，学业成绩优异。现在语文组——“课堂教学中进行有效的朗读指导”、数学组——“以教学情境激发学生学习兴趣”、英语组——“小学英语课堂导入发的研究”、综合组——“培养学生科学探究能力”等课题正在研究实施中。
五、丰富教研形式，引领教师专业成长。
1、开展教师读书活动。自我校成立起，就开始了“书香校园”的创建，努力打造书香教师。“最是书香能致远”，通过读书提升其精神境界，保持阳光的心态，消除职业倦怠，寻找到新的兴奋点，创生出新的富有生命力的教育理念、教育方法，创造充盈的教育人生。学校要求教师一学期至少读一本教育专著，坚持写读书笔记。如今，读书已经成为龙小人的一种生活方式，一种职业习惯，读书增加了教师的“底气”。
2、计算机培训活动。学校多次组织计算机培训，从计算机的基本操作入手，到课件的制作，网络的建设等，内容丰富，收到了教师的欢迎。本学期我们又把教研室的专家请来开展了一次多媒体培训。
3、推行“走出去”的培训方式。2010年田凤玲老师、庄若云老师参加保定市骨干教师培训，崔继伟和周淑明老师去石家庄参加了“因特尔未来教育”培训。今年，闫红英和崔继伟老师去北京参加了阅读课培训。外出培训的教师回来后利用校本培训时间对全员教师进行二次培训，传达学习精神。培训采用专题讲座、经验交流、汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应，让更多的教师受益。
六、特色办学，打造品牌学校。
1、2011年，在市、县教育部门的支持与帮助下，我校与贝塔斯曼传媒公司和绿孩子读书俱乐部项目组联合，“阅读课特色实验班”已正式在我校落户，我校为实验基地之一。
2、认真落实新课程标准，努力开发学校校本课程。我
校在认真执行国家地方课程基础上，积极开发了适合学生兴趣和需求的校本课程。已经实施的有国学教育诵读《论语》、《行规礼仪教育》和《可爱的家乡、成长的摇篮》。
七、取得的成效。
随着校本教研的深入开展，我校在教育教学方面取得一定的成绩。2010年7月苑凤娟老师的论文《小学习作教学新探索》获全国一等奖。2011年3月佟荣喜校长在全县校长评课大赛中获得第二名，并接受了中国教育报的采访。2011年4月在县级课件大赛中马萧箫老师、庄若云老师分别获得二等奖、三等奖。2011年3月赵小微老师辅导的征文《易水湖畔我的家》在“颂家乡、提干劲”征文大赛中获得保定市一等奖。2011年5月闫红英老师辅导的征文获得第二届冰心大赛三等奖。
我校先后获得县级“教育教学工作先进单位”、“教学质量优胜单位”、“颂家乡、提干劲征文大赛优秀组织奖”和“冰心文学大赛优秀组织”等荣誉称号。
八、问题与反思
总结我校的教师专业发展工作,在取得小小的一点成绩的同时,我们还有着更多的思考和追求。
1、教研活动缺乏开展的深度,学习内容较为局限;同时新课程对我们教师本身的素质要求是越来越高。我们的理论水平还不高,需要多“走出去、请进来”开阔视野
2、我们的工作还处于层面之上,还未深入到校本教研的精髓,没有留下多少值得细细品味、或供人评判的资料,需要
我们在今后工作中注意收集和整理。
3、期盼走向网络教研之路,真正实现资源共享。
大龙华中心小学
2011年6月12日
第15篇：教师专业发展学校年度计划（推荐）
教师专业发展学校年度计划
教师的基本素质关系到学校办学水平、教学质量。师资队伍建设是学校一项长期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期和课改的全面推行，对教师学历、专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校发展，提高教育教学质量，办人民满意学校，根据我校教师队伍实际情况，特制定学校教师队伍专业发展计划。
一、指导思想
以进修学校工作计划精神为指导，以学校发展和教师发展为本，以教育科研为先导、以青年教师专业发展为抓手，全面提高教师队伍整体素质，建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康的专业化师资队伍。
二、发展目标
学校根据实际情况，通过专业发展的培训及研讨的参与，每个教师实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能的提升，优化课堂教学效率；建设一支结构合理，数量稳定，素质过硬的教师队伍。
三、培训原则
1、坚持“教师为本”与“学校为本”相结合的原则
以研究本校教育教学中的现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径，在实践中培养和优化师资队伍。
2、理论联系实际原则
即坚持理论与实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师不断探究和解决课程与教学改革中的问题，促进自身专业的可持续发展。
3、实事求是原则
针对教师的实际情况，分层次确定学习内容，中青年教师要全面细致学习理论知识，并且保证学习时间；在实践中多参与。部分老教师也要跟上时代的要求，将自己的丰富经验融入新课程中，切忌“穿新鞋走老路”。
4、改革创新与时效性相结合原则
给青年骨干教师搭建平台，在举行各种活动时，让他们先行，效果很好，真的能在教育教学中能独当一面，再进行观摩。
四、培训内容
（一）读书积累
以自主学习为主，读专著、名著，和与所教学科相关的专业知识，记录要经典，突出重要性。更重要的是自觉加强教育教学理论学习，接受先进教育理念，提高自身理论修养。
（二）集中学习
包括每周的政治、业务学习、领导讲座、外出培训等。政治学习主要学习一些教育的法律法规，教师职业道德，省、市教育规划等；业务学习主要学习各学科的课程标准，新知识、教学新技能等。
（三）集体备课
学校领导研究决定，将学校各任课教师划分为数学、语文、英语、部分学科4个教研组，在组长的统一组织和安排下，进行教研组的各项活动。各教研组都要进行集体备课。
（四）教学反思
要求每位教师每学期至少写15篇，反思内容注重优化教学实践。
（五）基本功训练
1、教师每周1篇硬笔书法作业，书写要规范准确、美观大方。教导处统一发放基本功作业本。
2、教师每周1幅简笔画作业，以反映教材内容为主。
3、教师的粉笔字和普通话经常训练，学校不定期进行检查。
（六）专题讲座
根据学校实际情况，共同存在的问题，领导、骨干教师结合自身承担的任务进行专题讲座。校长每学期至少1次、副校长、教导主任每学期至少2次。讲座一定要深刻，能解决教师中存在的各种问题。
（七）课题研究
任课教师在积极参与国家、省、市级课题研究的同时，要鼓励积极进行小课题研究，也就是教研，研究教育教学中、身边中常出现有价值的问题，并把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进共同发展。引导教师积极撰写教学心得和科研论文，每年在县级以上刊物发表论文若干篇。
（八）学习考察
学校克服一切困难，给教师搭建平台，让不同层次的教师走出去，吸取先进经验，取长补短，回校交流或观摩。
五、主要措施
1、加强师德师风建设，增强教师的人格力量。
通过政治理论学习和师德自我修养，提高广大教师政治理论水平和爱岗敬业的意识，开展 “师德标兵、先进教师”的评优活动，表彰先进教师，树立先进典型。
2、注重研训一体化，提高教师的专业化水平。
（1）积极鼓励并创造条件对教师进行多方面的业务进修和培训工作，请学科骨干教师做专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。同时支持教师参加市、县级骨干教师培训；高一层次的学历进修等。 （2）加强教育教学的行动研究，尝试进行项目培训、活动培训、任务驱动等自主培训。加强教师在教育教学理论上的自我学习、自主提高，强调教师基于学科的研究与探讨，要以问题为本，开展教学行动研究与教科研课题研究，鼓励教师关注新课程的研究与实施，提高教师实施新课程与开发校本课程的能力。
（3）建立以校培、组培、自培相结合的研训一体化校本培训模式，定期举行教育教学工作专题研讨活动，为教师教育提供有效载体；加强教研组建设，重视备课组活动，要求“定时、定点、定人、定内容、定进度”，加速教研气氛的形成。
3、创设校本培养机制，为形成骨干梯队建设搭设舞台。（1）根据每位教师的师德和教学水平，帮助教师制定个人专业发展计划。让每位教师将学校目标的实现与自我价值实现结合起来，从而促进教师队伍的整体发展。
（2）发挥骨干的帮带作用。每位骨干教师必须各带一位青年教师，争取在一年中，青年教师的专业素质明显提高。校领导小组督促检查，即查课堂教学又看过程材料等。
4、建立多元的教师发展性评价制度。
（1）建立教师发展性评价制度，以教师的自评、互评、学生及家长评议和学校评议相结合的方式，促进多元化评价。
（2）改进教师的考核评价制度，对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训情况、培养特长生及合作互助品质等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的发展性评价体系，用评价来促进教师水平的整体提高。
5、加大经费投入。
学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。
六、组织建设与管理办法
1、建立组织 组 长：周国勤 副组长：张志怀 蒋慎勇
组 员：周为民 张裕岭 李红侠 胡燕
李翔蕾 吕青军
2、管理办法
校长全面负责学校事务，负责人力和财力的支持；主管教学的副校长具体负责，指导相关工作；主管师德的副校长要负责教师职业道德规范等项目的考核；教导主任要指导各教研组长组织好本组教师学习并保证学习时间。
以上是我校本年度教师专业发展学校建设年度计划，我们会在今后的具体工作中边实施，边总结，发现问题，及时调整改进，查漏补缺，力求更好更快地提高教师的整体水平。
相山区合众小学 2013年2月28日
第16篇：教师专业发展学校五年规划
教师专业发展型学校五年规划
根据省市县教师教育培训工作的要求，2011—2015年度，我校将开展创建教师专业发展型学校活动。为使此活动在我校全面、有序地开展，结合我校实际特制定此规划。
一、指导思想：
以科学发展观为指导，以促进学校和教师的可持续发展，全面提高教育质量为目标，以校本研修为主要培训形式。不断优化策略、求实创新，进一步提升我校教师的整体素质，为教师专业发展和终身发展奠定基础。
二、发展目标：
五年时间，把我校建设成为一个注重教师专业发展，为教师专业发展提供良好环境和条件的学习单位。从而使我校教师在专业知识、专业技能和专业道德三方面得到整体提高，并形成终身学习的能力。建设一支师德高尚、锐意进取。勇于创新、无私奉献的骨干教师队伍，并发挥示范作用。到2015年，力争使我校达到县级先进标准。
三、实施策略：
1、积极参加上级培训，接受最前沿教育信息，拓宽视野，丰富教育知识储备，优化教师专业思想。
2、通过moodle(摩灯)培训课程平台，建立和完善教师网络学习制度，拓展教师的专业成长渠道，提升教师专业水平。
3、通过开展丰富多彩的师德教育活动，校园读书活动，校园文化教育等，广泛宣传模范教师先进事迹，弘扬人民教师高尚师德，增强教师教书育人的责任感和能力水平，提升教师的专业情意。
4、通过开展“新知识、新技能、新技术”集中培训，校本培训及自主学习，不断提升教师的专业知识，专业技能和科研能力，实现教师专业螺旋式发展。
5、通过“三制三课”活动，结合叙事研究、小课题研究、研训一体、促进教师专业成长。
6、立足课堂教学主渠道，围绕“学习—备课—上课+交流—反思—课研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新要求来指导自身的教学实践，不断转变教学观念，改进教学方法和学习方式，建立自我反思、同体互助、行动研究的学习交流模式，着眼于教师课堂教学效率的提升，以此促进教师专业成长。
四、实施步骤：
第一阶段（2011年3月—4月）宣传动员启发阶段。
讨论制定教师专业发展五年计划及年度计划。
通过宣传，专题辅导，教育教学活动等提高教师对个人专业发展的必要性和紧迫性的认识。
第二阶段（2011年4月21—2015年6月30日）：实施阶段。
教师立足校本研修，结合学校教研活动，开展岗位研习，探索个性化教学。 每年年度教师要根据自身专业成长情况进行反思，并作阶段性总结，注重成果的巩固与积累，研修成果（包括个人规划级阶段总结、教学叙事、教学日志、获奖论文等）及时存入个人成长记录袋。
教师校本研修的具体要求：
1、2011年3月1日—4月20日，教师依据学校《教师专业发展型学校创建工程
五年规划及年度计划》现制定个人专业发展五年规划及年度计划。2012年—2015年教师每年都要制定相应的年度提高计划。
2、建立健全领导管理机制，积极参加上级部门的统一培训，积极开展二级传导和校本教研，注重成果积累。
3、领导小组指导教师以“三新一德”培训教材为抓手，结合校本研修、读书等活动有计划的开展团体互助，自主学习。
4、教师结合“三制三课”活动、叙事研究、小课题研究、积极进行自主研修，合作学习。在研修中不断提出问题和发现不足，不断调整自身研修策略，逐步形成鲜明的教学个性和特长。
5、骨干教师要充分发挥示范引领作用。
6、规范展现教师专业成长记录袋，及时填写定期检查。
7、开展教师叙事研究，每位教师每年至少写2篇叙事文章。
8、开展教师读书活动，每位教师每年至少读1本教育类书籍，并撰写读书报告，学校每年召开一次读书报告会。
9、教师要参与网络培训及网络教研活动，县级（含）以上骨干教师要有个人教研博客，每学期至少发表10篇教育教学日志。
10、班主任每学期针对本班每名学生进行一次书面评价，评价要体现针对性，激励性，艺术性。
11、教师每年学习笔记不少于5000字，县级（含）以上骨干教师不少于10000字。
学校每年对教师专业水平发展及个性化教学集体评估一次。
第三阶段（2015年7月—12月）：成果推广阶段。 学校根据五年来的教师专业发展型学校创建过程中的亮点、优秀成果进行归纳总结、宣传推广，形成学校教师专业发展特色。
六、活动组织
成立学校教师专业发展型学校，创建活动工作领导小组 组长：刘乐海 副组长：张兴海
组员：鲁洪波 高洪峰 季德平于志远 杨军 吴超 孙国辉
七、资金保障
学校将投入足够的资金，保障此工作的顺利开展，为广大教师营造良好的学习工作环境，购置必备的图书影像资料。
教师专业发展型学校五年规划
前岗中学
2011年4月
第17篇：教师专业发展学校阶段性工作计划
汝南县第三小学教师专业化
发展启动实施阶段工作计划
教师的基本素质关系到学校办学水平、教学质量。师资队伍建设是我校一项长期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期和课改的全面推行，对教师学历、专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校发展，提高教育教学质量，办人民满意学校，根据我校教师队伍实际情况，特制定本阶段教师队伍专业发展计划。
一、指导思想
以学校发展和教师发展为本，以教育科研为先导、以青年教师专业发展为抓手，全面提高教师队伍整体素质，建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康的专业化师资队伍。
二、发展目标
学校根据实际情况，通过专业发展的培训及研讨的参与，每个教师实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能的提升，优化课堂教学效率；建设一支结构合理，数量稳定，素质过硬的教师队伍。
三、培训原则
1、坚持“教师为本”与“学校为本”相结合的原则
以研究本校教育教学中的现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径，在实践中培养和优化师资队伍。
2、理论联系实际原则
即坚持理论与实践紧密结合，通过“自我反思、师徒互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师不断探究和解决课程与教学改革中的问题，促进自身专业的可持续发展。
3、实事求是原则
针对我校花教师的实际情况，分层次确定学习内容，中青年教师要全面细致学习理论知识，并且保证学习时间；在实践中多参与。部分老教师也要跟上时代的要求，将自己的丰富经验融入新课程中，切忌“穿新鞋走老路”。
4、改革创新与时效性相结合原则
给青年骨干教师搭建提高自身专业平台，在举行各种活动时，让他们先行，效果很好，真的能在教育教学中能独当一面，再进行观摩。
四、培训内容
（一）读书积累
以自主学习为主，读专著、名著，和与所教学科相关的专业知识，记录要经典，突出重要性。更重要的是自觉加强教育教学理论学习，接受先进教育理念，提高自身理论修养。
（二）集中学习
包括每周的政治、业务学习、专家讲座、外出培训等。政治学习主要学习一些教育的法律法规，教师职业道德等；业务学习主要学习各学科的课程标准，新知识、教学新技能等。
（三）集体备课
学校各任课教师按年级与所教学科划分为不同的教研组，在教研组长的统一组织和安排下，进行教研组的各项活动。各教研组都要在每周
三、周四上午有教研组长组织进行雷打不动地集体备课。
（四）教学反思
要求每位教师课课反思，反思内容注重优化教学实践。
（五）基本功训练
1、教师每周1篇硬笔和1篇毛笔书法作业，书写要规范准确、美观大方。教务处统一选定每周书写内容并统一发放毛笔基本功练习纸张。
2、教师每周1幅简笔画作业，以反映教材内容为主。
3、学校为教师提供了粉笔字训练园地，为每位老师发放一块小黑板让老师训练粉笔字。
4、学校组织我校省级普通话测试员为我们教师进行普通话培训，并把我校南校区命名为普通话实验基地，学生、教师进入校园一律使用普通话，学校不定期进行检查。
（六）专题讲座
根据学校实际情况，共同存在的问题，领导、骨干教师结合自身承担的任务进行专题讲座。主抓教学副校长、教导主任每学期至少2次讲座。讲座一定要深刻，能解决教师中存在的各种问题。
（七）课题研究
任课教师在积极参与国家、省、市级课题研究的同时，要鼓励积极进行小课题研究，也就是教研，研究教育教学中、身边中常出现有价值的问题，并把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进共同发展。引导教师积极撰写教学心得和科研论文，每年在县级以上刊物发表论文若干篇。
（八）学习考察
学校克服一切困难，给教师搭建平台，让不同层次的教师走出去，吸取先进经验，取长补短，回校交流或观摩。
五、主要措施
1、加强师德师风建设，增强教师的人格力量。
通过政治理论学习和师德自我修养，提高广大教师政治理论水平和爱岗敬业的意识，开展 “师德标兵、先进教师”的评优活动，表彰先进教师，树立先进典型。
2、注重研训一体化，提高教师的专业化水平。
（1）积极鼓励并创造条件对教师进行多方面的业务进修和培训工作，请学科骨干教师做专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。同时支持教师参加市、县级骨干教师培训；高一层次的学历进修等。
（2）加强教育教学的行动研究，尝试进行项目培训、活动培训等自主培训。加强教师在教育教学理论上的自我学习、自主提高，强调教师基于学科的研究与探讨，要以问题为本，开展教学行动研究与教科研课题研究，鼓励教师关注新课程的研究与实施，提高教师实施新课程与开发校本课程的能力。
（3）建立以校培、组培、自培相结合的研训一体化校本培训模式，定期举行教育教学工作专题研讨活动，为教师教育提供有效载体；加强教研组建设，重视备课组活动，要求“定时、定点、定人、定内容、定进度”，加速教研气氛的形成。
3、创设校本培养机制，为形成骨干梯队建设搭设舞台。
（1）根据每位教师的师德和教学水平，帮助教师制定个人专业发展计划。让每位教师将学校目标的实现与自我价值实现结合起来，从而促进教师队伍的整体发展。
（2）发挥骨干的帮带作用。每位骨干教师必须各带一位青年教师，争取在一年中，青年教师的专业素质明显提高。校领导小组督促检查，即查课堂教学又看过程材料等。
4、建立多元的教师发展性评价制度。
（1）建立教师发展性评价制度，以教师的自评、互评、学生及家长评议和学校评议相结合的方式，促进多元化评价。
（2）改进教师的考核评价制度，对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训情况、培养特长生及合作互助品质等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的发展性评价体系，用评价来促进教师水平的整体提高。
5、加大经费投入。
学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用“走出去请进来”的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。
六、组织建设与管理办法
1、建立组织
组长：王红艳
副组长：吴永宁何晓燕
组员：教务主任及各科任课教师
2、管理办法
校长全面负责学校事务，负责人力和财力的支持；主管教学的副校长具体负责，指导相关工作；主管师德的副校长要负责教师职业
道德规范等项目的考核；教导主任要指导各教研组长组织好本组教师学习并保证学习时间。
以上是我校本学期教师专业发展学校建设阶段性计划，我们会在今后的具体工作中边实施，边总结，发现问题，及时调整改进，查漏补缺，力求更好更快地提高教师的整体水平。
汝南县第三小学 2014年2月
第18篇：学校教师专业发展总结(3)
学校教师专业发展总结
尊敬的各位领导：
进入新世纪以来，创新成为时代发展的主旋律。教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。为提高我校教师专业化水平，更好更快地培养创新人才，实现学校可持续发展战略，我校认真落实上级文件精神，结合校情实际，制定了“以建设学习、发展型学校为目标，以打造优秀年轻骨干教师为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进教师专业发展学校建设”的策略。其核心宗旨是以教师发展为本，并据此科学长远规划，健全保证机制，出台有力措施，狠抓过程落实，积极推进教师专业化发展，加快教师专业发展学校建设步伐。下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：
一、学校基本情况
现有专任教师56人。学校拥有一支结构合理、观念先进、素质一流的教师队伍。
近年来，在县教育局的正确领导下，各项工作都有了长足进步，教学质量稳步上升，教师专业得到了长足发展，取得了多项荣誉，得到了上级领导、学生家长和社会的广泛认可。
二、工作成绩
领导管理科学，教师工作努力，现我校教师专业知识、专业技能方面有了大幅提升。伴随新课程的实施，我校教师特别是一批年轻教师脱颖而出。
目前，我校专任教师学历全部达标，我校教师积极参加课题研究,近年我校有多名教师在不同层面的各类教学大赛中获奖，还有多名教师在国家、省、市各类教学期刊上发表论文。
教师专业的发展，使教学质量不断提高。我校中考成绩稳中有声， 取得了良好办学效益。
经过不懈努力，初步形成了具有我校特色的教师专业发展模式，全面提高了教师的专业化水平，有力的推动了学校教育教学改革发展。
三、制度建设
我校制定了相应制度，以制度作保证，强化过程管理，确保教师
专业化发展学校建设的正常进行。
1.教师继续教育制度
学校建立教师继续教育激励机制，学校为教师提供再学习的机
会，鼓励教师参加学历进修，提高学历层次，三年内本科及以上“学用一致”所占比例提高到100%，学校积极组织教师参加继续教育，参训率为100%，考核成绩合格率为100%。
2.教研制度
为保证教研工作切实有效，不流于形式，我们建立了定期开会、定期学习、定期汇报、定期检查、定期总结的“五定”制度。使教研活动经常化、制度化、规范化。
校本教研有其自身的规律性，遵循规律可以收到了事半功倍的
效果。在具体实践中，我校主要总结出了以下四种校本教研模式：
⑴.专家引领：
我校大力支持学校领导成员及骨干教师外出取经学习。他们针对学校实际，确定研究专题，积极开展探讨交流活动。长期以来，在教师和教师之间、教师和专家之间已形成了默契的教科研合作体，极大提高了专项问题研究的实效性。
⑵.临床诊断：
这是检验教师教学实践效果的重要方式，通过公开课、研究课、观摩课等途径，在不同范围内，进行说课、反思、听课、评课、再反思等系列教研活动，教师在相互评价中查找不足，彼此提高，共同发展，切实把新课改的要求落到实处。
⑶.专题探讨：
这是开展教研组活动的重要研究模式，根据学科特点、针对教学中存在的问题，专门研究探讨，及时改进教学中的不足，不断创新各学科教与学的方式和方法。
⑷调查征集：
这是我们经常采用的一种反馈式的研究方式，它为师生互促搭起了一座重要桥梁。通过抽样分析归纳，把结果及时反馈，引起教师的高度重视，提高教师的专业水平。
3.科研制度
学校建立教育科研网络，发挥网络职能，提高科研联络员的整体素质，努力提高学校教科研水平。及时、准确、有效地搜集和介绍外校各中小学教育科学研究信息，上通下达，为校长的教育教学决策提供咨询，为教师的教育科学研究活动提供情报，为搞好学校素质教育出谋划策。认真组织教师学习有关课题的理论和研究方法，通报校内课题科研进展情况和成功经验，及时指出存在问题，并协同研究帮助解决，使各课题研究在原有基础上不断有新的突破。
4.导师制度
为使年轻教师尽快胜任教学工作，开展师徒结对活动。学校安排他们拜思想与业务素质双过硬的骨干教师为师，开展老带新、强帮弱的传帮带活动，师徒共同备课，经常互相听课。学校举行隆重的拜师会，签订帮教合同书。并有相关制度严格执行，不走过场。
5.评价管理制度
建立教师专业发展机制，对潜心钻研业务，有优秀科研成果或成绩突出的教师给予精神奖励和物质奖励。
第19篇：教师专业发展学校总结会发言稿
六字方针，促进教师专业发展
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师发展，是当今学校发展的一大主题。有了教师发展，才有学生发展、学校发展。学校如果不能成为教师专业发展的基地，就很难变成学生成长的摇篮。下面，我就借此机会向各位领导和老师们简要汇报一下我校在促进教师专业发展方面的一些做法，不足之处恳请批评指正。
一、教师专业发展，从“心”开始。
1、改善办公和教学条件，让教师顺心。几年来，学校利用上级的专项资金和自筹资金为每位教师配备了笔记本电脑，所有的教室都安装了液晶电视、监控探头，所有的一线教师都用上了新的组合式办公桌，所有的教职工穿上了雅戈尔牌高档西服和新郎牌夏秋装。学校还粉刷了行政楼、教学楼，装修了实训楼，新建了实训楼、实训楼，添臵了计算机、速录机、PLC、加工中心、电焊机、小家电、智能楼宇仿真、绘图桌等实习实训设备，购买了电子和纸质图书，装备了电子阅览室。这些都为老师们进行信息化教学、无纸化办公、实习实训教学乃至班级管理创造了良好的条件，教师无论上课还是办公都很顺畅、顺心。
2、关注身心健康和生活，让教师安心。学校建设了健身房，配备了跑步机、乒乓球台、台球桌等健身设备，教师们工作之余到可以到那里健身、打球、跳舞。学校还定期组织全体教工进行体检，使老师们能全面了解自己的身体状况，发现疾病能及早治疗。教师患病，校长亲自带领主管领导、工会主席到家看望；教师父母离世，校长亲自带领相关班子成员前去吊唁并慰问家属。此外，学校为新入职教师安排了专门的单身宿舍，配备了电视、开水杯等电器，食堂里设有小餐厅供单身教师用餐。
3、开展多种活动，让教师正心。学校定期开展爱生教育、师德教育等系列活动，以增强教师的责任意识、师德观念。
二、教师专业发展，“研”字当头。
1、学校建立了行政一把手负责制的教科研工作体系，促进教师专业发展学校建设。由教科处（研修处）、十三个学科（专业）教研组具体负责教师专业发展工作。
2、建立了完善〃的校本研修制度，保障教师专业发展有章可循、规范运行。学校出台了一系列校本研修和教科研成果奖励办法等规章制度，调动了广大教师教科研工作的积极性。
3、坚持教师教研与专题研讨相结合，努力提高教师教育教学水平。通过开展公开课、研究课、观摩课等途径，在不同范围内，进行说课、讲课、评课、反思等系列教研活动。教师在相互评价中查找不足，彼此提高，共同发展。积极推行项目教学法，探讨“小组合作学习”的课堂教学组织形式，着力解决“睡孩子”问题，实现高效课堂。通过这些活动的开展，转变了教师的教学理念，提升了教师的专业素质和学生学习的积极性。
4、积极组织教师参加各级科研课题研究活动。学校领导高度重视科研工作，亲自主持课题研究，校长陈余波亲自挂帅担当主持人的县级“双有效教学”子课题《中职学校基于高效课堂的合作性教学模式研究与实践》正在申报立项中，杨宝山副校长主持的省级课题《基于行动导向教学理念下的专业课校本教材开发与实践研究》将于年底结题。目前，我校有八项省级立项课题、四项县级立项课题正在开展研究，有7项省级课题正在申请结题，有四项省级课题、一项县级课题
1 正在申报立项中。
三、教师专业发展，“学”以致用。
学校积极为教师学习创造条件。一是为参加学历进修、省培、国培的老师提供时间和经费等方面的支持。教师参加省级、国家级骨干教师培训，入企参观、培训、顶岗锻炼，学校不仅报销往返车费、发差旅费，还根据培训单位实际安排的伙食标准发放10——30元/天不等的误餐补。二是在硬件上满足教师学习的需要。学校为每个老师配备了笔记本电脑，无线网络覆盖整个教学区、办公区，为教师网上学习、教研和获取信息、下载数字化教学资源创造了便利的条件。此外，学校每年都订购一些教研方面的报刊，方便教师进行业务学习。
学校除了每年都积极选派专业课教师参加省级、国家级骨干教师培训外，还利用假期组织了部分文化课教师转岗培训，服装、机制、计算机等专业教师顶岗实习。
四、教师专业发展，以“校”为本。结合地域经济特点和我校实际，学校组织教师制定了各个专业的实施性教学计划和教学大纲，编写了公共基础课和部分专业课的校本教材。2011年，陈宗刚等六位老师为新农村建设“双带头人”培养工程编写的校本教材获得了省级奖励。为推广集体备课，减轻教师备课工作量，组织教师编写了语文、数学、英语、德育课等课程的电子教案。教师通过集体备课形成电子版的通案，然后每位教师再根据所任教专业、班级学生特点形成个案打印成纸介质教案用于课堂教学。通过各种校本教研活动的广泛开展，有效促进了教师的专业发展。
五、教师专业发展，“赛”出水平。
每年我校都积极组织教师和学生参加上级的各种比赛，以赛促教，以赛促教师专业发展。每年都有数以百计的教师和学生在各种比赛中获奖。我校老师在 “创新杯” 全国中等职业学校说课比赛中获得二等奖，另有25名教师在其他教师业务竞赛中获省级以上奖励。在全国速录大赛中，获得了大赛“学子奖”。
六、教师专业发展，“考”验能力。
实施教考分离，以考促发展。我校从上个学期开始尝试在语文、数学、英语三个学科试行了教考分离。学校统一制卷、流水阅卷、统一登统，以学生各科考试平均成绩作为教师教学水平评价的重要参考依据，进而促进教师专业发展。另外，学校正在开发“学生无纸化考试系统”，准备从下个学期开始实施。无纸化考试具有程序简单、保密性强、阅卷准确、统计方便等优点，是教考分离的重要前提。学生无纸化考试推广以后，必将对教师加强业务学习、提高教学水平进而提高教学质量起到更好的激励作用。
另外，学校非常重视对口升学工作，专门成立了升学部负责对口升学班师生的日常管理和教学、考试等工作，并选派优秀教师担任对口升学班的教学和班级管理工作。以发放高考奖金、组织外出考察、旅游等形式激励教师认真从教，进而提高其专业能力。多年来，学校对口升学成绩始终在全市同类学校中名列前茅。
各位领导、老师们，教师专业发展工作是学校的一项长期、重要的工作。思想上的高度重视、制度上的有效保障、执行上的坚持不懈、工作中的开拓创新都是必不可少的重要环节。我校虽然在教师教师专业发展方面取得了一些成绩，但和兄弟学校相比还有很大的差距。我们一定要以这次教师专业发展学校创建活动为契机，更加深入地开展好教师专业发展工作，为学生的发展、学校的发展乃至县域经济的发展多做贡献！
第20篇：物理教师专业发展工作总结
2019物理教师专业发展工作总结
这篇关于《2019物理教师专业发展工作总结》的文章，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！
“百舸争流，逆水行舟，不进则退”。要想使自己不断地前进，必须要付出一定的努力，要不断的扎实自己的专业技能，提高自己的业务水平，下面是我这学期的个人专业发展总结
1、要想使自己的专业基本功扎实，就要不断的学习。
既然你选择了教师这一行业，你也就选择了终身学习，也只有不断的学习，你才能进步，才能源源不断的为学生输送新的知识，开阔学生的视野，所以，本学期我在认真学习本专业知识的同时，也学习了一些对未来的教学工作有意义的书籍如：《魏书生班主任工作漫谈》、《物理课堂教学设计诊断》《百科全书》等等。认真学习的过程中并有了一些收获。
2、积极参加学校组织的集体备课，及个人备课。
在集体备课的过程中，了解到了中考试题的命题原则及发展方向，了解到了研究问题的基本方法，听了一些教师的公开展示课，以及专家的点评课，收获颇多。在组内备课过程中，能够做到认真研究教学教法，认真备学生，向45分钟要效率，从课堂的效果看取得了满意的效果。
3、多听课，多请教，取长补短。
自从学校开展了“xx赛”活动以来，给了全校老师搭建了
教学示范课展示的平台的同时，也为教师之间互相听课，互相学习提供了宝贵的学习机会，所以，在“xx赛”展示课的那段时间里，我积极参加听课，学习同事们上课的优点，借鉴同事们教学的宝贵教学经验，听了同事们的课，感觉到每个人都有自己独特的风格，每个人都有自己独特的教学优点，感觉到了自身存在的许多不足之处，也感觉到了自己要学习的东西还有很多，从而更加有了学习的动力。
学校还为青年教师搭建“师徒结对”的平台，每周都去听师傅的课，师傅的每一堂课都是那么的精心准备，师傅的良苦用心我们当徒弟的真的是看在眼里，记在心中，永远的感激！听师傅的课也让我更加理解和认识我的专业知识，使我的专业技能更上一台阶。
4、参加学校组织的“xx赛”活动，收获颇多。
虽然这次公开课的准备时间较短，但是在这短短的几天，却是我成长最快，也是收获最多的几天，从熟悉课程到课程设计；从公开课的试讲到师傅和同事们的点评；从公开课的完成到课后组内的评课，让我更加了解了到底什么是教学，怎么教学，知道了教学也是一门大学问，从中了解自己的不足，需要提高的地方还有很多。
以上是我对这学期个人发展情况的一点总结，作为青年教师，我们的教学生涯才刚刚开始，我们需要学习的东西还有很多，摆在我们前面的路还很漫长，学生就是我的指明灯，师傅和同事
们就是我的引路人，以后的工作中我会一如既往，认认真真做事，踏踏实实工作，为了美好的明天而努力奋斗！
