信息获取的一般过程教案 gr

2020-03-02 09:43:31 来源：范文大全收藏下载本文

教案

【教材分析】：使用广东教育出版社出版的，高一的信息技术基础课，所讲的是第二章第一节的内容。本书着重讲与信息相关的内容，比较抽象，所以理论与实际相结合讲述。

【学情分析】：学生刚接触信息技术不久，大部分学生对信息只有初步的了解，不具备对信息收集、处理、加工的技术。通过本节获取信息的过程，让学生对信息更进一步的了解，并学会从众多的信息中获取自己所需的、正确的信息。从而为后面对信息的加工和表达打下基础。

【教学名称】：信息获取的一般过程【教学对象】：高一学生

【教学重点】：对信息获取的各个环节的剖析【教学难点】：获取信息方案的正确选择、成功确定【教育目标】：

１．知识与技能目标：了解信息获取的一般过程，认识到信息获取活动的多样性和广泛性，掌握信息获取过程的各个环节及相互间的作用，并能提高信息获取的效率。

２．过程与方法：主要由学生讨论，老师适时引导并汇总。

３．情感态度与价值观：培养学生自主地利用已有的知识来获取自己所需的信息和一双善于发现生活的眼睛，让学生体验信息获取在日常生活中的应用，激发学生对信息技术的兴趣，体验信息技术的魅力。

【教学方法】：任务驱动法【教学过程】：

（一）情境导入，激发兴趣教师：很多人是这么描述海南的气候情况的：一年中降水量比较多的地区。据此说来，近几天的天气情况应该是一年中较为理想的―――春暖花开，温度适宜，到处一片生机勃勃的景象。很多同学准备去踏春了，假设我们这个周末准备去春游。那么在春游之前,我们该做些什么准备呢？我们是不是该确定一下去哪里春游，那里有哪些好玩的、好吃的，我们借助什么交通工具前往，每个人预计要花多少钱以及当天的天气情况等等。总结起来，就是对春游相关信息的获取，生活中的很多事情，涉及信息的获取。本节课，我们就一起来探讨、学习一下《信息获取的一般过程》。

（二）积极探索，精心研究

教师:如果当天会下大到暴雨，我们会不会去春游？学生:不会. 教师:春游前，我们最好准确获取春游当天的天气信息，那么，有哪些方法可以获取当天的天气信息？哪种最好，为什么？

1 学生:听天气预报、上网查等„„

教师：对同学们来说，以上这些方法，哪个方法最便于你们获取天气预报？

根据学生的回答，教师板书获取天预报的过程。

教师（引导）：根据获取天气信息这个例子，同学们能否试着用自己的话，概括出信息获取的四个环节？

（三）深入剖析，知识探究结合教材内容，边讲授、分析，边板书教材对信息获取一般过程的各个环节的标准表述。

１、确定信息需求（板书），包括：

（1）制定信息需求内容大纲（板书）

比如春游当天的天气、借助的交通工具等等。

（2）确定成果目标形式及所需载体类型（板书）

板报——文字、图片；

其它：论文——文字；

演示文稿——文字、图片、声音、视频；

（3）列出信息需求清单（板书）

包括：需求内容，所需载体类型，成果目标形式等内容。教师：（提问）我们知道需要了解春游当天天气的相关信息，那我们可以从哪里得来这些信息呢？比如说我们要了解天气，那我们可以到阅览室查看一些相关的资料，同时也可以问一下我们的老师或者师兄师姐等，我们也可以通过亲自观察前一天晚上的天气来判断情况。（边讲边列举相关内容）

２．确定信息来源（板书）

1）媒体（板书）包括：报纸、书刊、广播、电视、录像等。 2）他人（板书）包括：老师、朋友、同学、父母等。 3）事物本身（板书）亲自研究观察天气的情况。根据具体的信息需求选择合适的信息来源。选择信息来源必须以既定的信息需求为依据，才能提高信息获取的效率。教师：（提问）我们知道需要哪些信息，也知道这些信息从哪里来了，那我们就要进行采集信息了，通常我们采集信息的方法有哪些呢？

３．采集信息（板书），包括：

（1）采集信息的方法（板书） 1）通过检索媒体采集信息

举例：按图书馆的分类目录检索、按时间或节目类别收听或收看广播电视节目等。 2）通过与他人交流采集信息

举例：请教老师或父母、与同学讨论等。 3）通过亲自探究事物本身获取信息

举例：直接观察前一天天气的各种情况

（2）采集信息的工具（板书）

举例：扫描仪、照相机、摄像机、录音设备、计算机等。

根据信息来源的不同确定具体的信息获取方法。不同的信息来源，往往采用不同的方法来获取信息。教师：我们采集到得信息都是比较零散杂乱的，也不可能说我们采集到了信息就马上把它用到，肯定是要先把它整理放好，以后再用。

４．保存信息（板书）包括：

（1）整理信息、分类保存（板书）

2 （2）输入计算机保存（板书）

特点：容量大，可根据需要按不同形式存储。

数字化格式－直接输入计算机中存储

如：数码相机照的相可直接输入到计算机中。

非数字化格式－经软件处理后输入计算机中存储

如：传统相机照的相需经过扫描仪处理后才可以输入到计算机中。

（四）迁移深化，拓展延伸

教师：学校要组织一次“奥运在我心中”的知识竞赛，为准备知识竞赛需要掌握与奥运有关信息，让我们获取相关信息来源有哪些？” 你需要通过什么途径，会运用什么方式？

学生活动：以小组合作的形式，讨论有关获取奥运信息的报道或现在的一些相关评论文章。

教师活动：下课堂观察并参与到学生活动。

学生活动：依据教师提示小组进行 3分钟讨论，抽出三个小组总结获取的信息。 ●各级体委的相关部门 ●看相关的电视节目和报纸 ●奥运会爱好者 ●相关书籍

教师活动：（提问）让我们来看看他们是如何进行多维度观察、推理、分析。根据学生总结获取信息的实际情况，分析不同的信息来源可以相互结合、相互补充，如（举生活中两例）„„既然信息来源是如此丰富，那么如何选择合适的来源。首先可根据我们的需求并结合实际去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试。由此使学生更进一步理解信息获取的各个环节和一般过程.

【小结】：这节课，我们主要讲了信息获取的四个过程，确定信息需求、确定信息来源、采集信息、保存信息。通过本节课的学习，希望同学们能加强信息意识，拓宽信息获取的途径，准确地找到适合自己的信息获取方法，提高信息获取的效率。

【作业】：课下，希望大家预习一下获取网络信息的策略和技巧，下节课我会提问的。下课

【课后反思】：

1、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，对重难点知识精讲。

2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），信息获取，掌握操作。

3、学以致用，将学到的知识与实际生活、学习紧密结合。