《香雪》教案

2020-03-02 10:29:08 来源：范文大全收藏下载本文

教学设计方案（语文）

于红珠

课题名称：《哦，香雪》学情分析：

计划学时：两课时

中职一年级的学生，已具备了一定的独立阅读分析能力。但学生现在的物质条件较好，对课文中人物的举动和心理乃至小说的主题的理解可能有一定的难度。所以在教学过程中应创设情境，让学生深入课文，进行体悟感受并进一步培养其阅读分析的能力。

教学内容分析：

本小说要求学生能通过品味语言，更深刻地领会文章的思想内容和作者的思想感情，同时可以培养语感，提高学生的语言表达能力。作为课文小说鉴赏单元的讲读篇目，尤其应重视发挥学生的自主探究与分析能力。

教学目标：

1、知识技能目标：品味小说清新淡雅的语言。

2、过程与方法目标：理解作品蕴含的感情，进而了解作者的意图，并从情节、人物、环境等方面对小说主题进行分析。

3、情感价值目标：学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。教学重点：

欣赏人物形象，并结合情节、环境等描写来分析领悟小说的主题。

教学难点：

理解景物描写对刻画人物的作用。

教学方法：

指导阅读法、探究法、情境教学法、点拨法

教学过程

一、导入新课

1、问题呈现：一分钟能做什么？（学生众说纷纭）

教师明确：一分钟，我看了一页书；一分钟，我浏览了一则新闻；一分钟，也许我什么都不干，就楞了一会儿神„„

2、那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢？

让我们一起走进铁凝的抒情小说《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。

二、作家剪影（利用PPT课件进行展示）

这篇小说发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》、《铁凝小说集》。

三、整体感知，问题呈现

1、小说以什么为背景？主要写了哪些人物？小说的主要情节是什么？

2、“大山”“火车”在小说中并不仅仅是实物，请根据它们的特点思考它们象征了什么？

3、火车开进深山前、深山后，台儿沟发生了哪些变化？

4、香雪与其他姑娘们在火车停靠的一分钟，她们关注的物品有什么异同？

5、香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？

6、她为什么一定要换那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？

四、学生探究，成果共享

1、小说以台儿沟为背景，主要写了香雪等一群姑娘，围绕着火车在这个小村庄停靠一分钟引起的变化展开故事情节。

2、“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。

3、火车开进深山前台儿沟的人们早早睡觉了；火车开进深山后台儿沟姑娘们一吃完饭就积极奔向车站。

4、香雪在火车停靠的一分钟，关注的物品是文具盒；其他姑娘们在火车停靠的一分钟关注的物品是手表、首饰、日用品等。

5、因为她现在正在求学。

6、带磁铁的塑料泡沫铅笔盒是一种象征代表知识。

五、通过辩论明确文章主旨

1、分正反两方围绕香雪花40个鸡蛋，夜里走30多里山路换取一个小小的铅笔盒值不值？（正反方同学进行辩论）

2、探究小说主旨（学生讨论发言，教师归纳总结，PPT课件展示）

第二课时

一、圈画重点语句，赏析人物形象

1、香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。

2、分角色朗读第一次与“北京话”对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各是什么性格？从哪些话语里表现出来的？

3、分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动？为什么要写得这么详细？

明确：这些心理活动之所以写得特别详细，是因为小说主要是为了刻画香雪这个人物形象，表现她为了获取一个铅笔盒而表现出来的巨大勇气，而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作用。

4、小说中的景物描写主要是为了烘托人物的内心情感变化，请圈画出文中相关的景物描写语句。

景物描写：

第66段“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕

第69段“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕?

第70段“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫?

第71段“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定

以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。怕——不怕——犹豫——坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容。

5.你喜欢香雪吗？请选择几个词语来描绘香雪。

（学生讨论交流，利用PPT课件进行词语预设）

明确：纯真无邪、淳朴善良、坚毅执著、渴求知识、渴望摆脱贫困、对新生活有着炽热的向往和追求

二、总结小说的艺术特点

1.语言清新灵动，用词精练传神； 2.富有诗意的抒情化描写；

3.精巧的构思与细腻的心理描写。

三、难点探究

题目中的“哦”字到底读什么音？去掉行不行？（学生品读、讨论）

明确：标题中的“哦”有两种读法

（1）读四声表示领会、醒悟，包含有赞叹：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！

（2）读二声是叹词，表示惊奇：哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！

“哦，香雪”是一个有诗意的标题，同时我们也可以从题目中体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情，所以不能去掉这个字。

四、拓展训练

课堂活动：

香雪带着泥土的馨香从大山里款款走来，走进我们身边，身为90后，你们是如何理解香雪这个人物形象的？请以“哦，香雪，我想对你说„„”开头，续写一段话，当堂交流。

五、布置作业

香雪回家后将会发生什么故事，请写一篇想象作文。

要求：题目自拟，想象的内容要合理，字数在600字左右。

六、教学反思

在设计教学时找准切入点是非常重要的。尽管本单元的教学重点是在整体把握文章思想内容的基础上品味语言，但《哦，香雪》作为铁凝的成名作，最吸引读者的却是其淡雅的风格，悠远的意境和清新的语言，它给人留下的第一感觉往往就是一种纯净的美，正如孙犁先生所说的“从头到尾都是诗”。所以本课教学设计时就从这一“美感”入手着重去体悟分析小说中的人物和语言，因为这里倾注了作者的柔情。同时，由于这篇小说是抒情小说的典范，所以也可以由此来概括抒情小说的一般特征。并通过同样是抒情小说典范之作的《荷花淀》来加以强化巩固，能取到举一反三的效果。

附：板书设计（幻灯片展示）

大山——火车——变化？

追求 “北京话”：情感（依附）头巾、法卡：物质（享受）文具盒：平等、知识（自强）怕 ——不怕——犹豫——坚定

香雪：知识、淳朴、自尊、执著与坚毅