雨霖铃

2020-03-03 18:29:14 来源：范文大全收藏下载本文

《雨霖铃》教案

济宁一中田利峰

【教学目标】

1、培养诵读的习惯，体味《雨霖铃》所抒发的情感。

2、赏析词句，学习《雨霖铃》的抒情艺术。【教学重点】

通过对景、情关系的分析，学习融情与景、情景交融的抒情方法。

【教学过程】

一、简介作者,导入新课

这节课，先请同学们阅读一则逸闻趣事。(投影)请一位同学读一读。

1、文段中的柳

七、柳郎中指的是谁?从这则逸闻趣事中，我们可以看出什么？

——两人诗词的题材、风格不一样，一个是豪放派的大家，一个是婉约派的杰出代表；通过“我词何如柳七”，还可以看出柳永的词在当时的影响力并不逊色于苏轼，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

课前，我请同学们通过网络等途径查找关于柳永的材料。现在，我请一位同学说一说你所了解的柳永。

老师准备了关于柳永的一些资料，请看大屏幕。请一位同学读一读。

2、关于柳永，同学们要知道他是北宋第一位专业写词的作家，并且创作了大量慢词。慢词，即词句较多，节奏比较舒缓的词。

简介中提到，柳永原名三变，后来改名为“永”，他为什么要改名？一个重要的原因就是：为了考进士，不得不改。青年时期的柳永，壮志满怀，和许多文人一样，渴望金榜题名、建功立业，第一次参加京城科考，结果没考上。杰出青年柳永心想，我还年轻，我有的是才华。于是几年后第二次参加科考，但仍然没考上。此时的柳永心情难以平静，写下了《鹤冲天》一词，其中有两句是：忍把浮名，换做浅斟低唱。（投影）这句话很快流传开来，也传到了当时的皇帝宋仁宗耳中，他记住了这个叫作柳永的书生。又是几年过去了，柳永第三次参加科考。这一次，主考官这一关倒是过去了，但试卷呈到宋仁宗那里，却换来了这

1 样一句批示：且去浅斟低唱，何要浮名？（投影）这伤透了柳永的心，遂厌恶官场，流连于秦楼楚馆，并自嘲为“奉旨填词柳三变”。

柳永50多岁的时候，再一次参加科举，因为前车之鉴，于是改名为“永”。这一次，终于考上了，但只得了一个“屯田员外郎”的小官。在他离开京都汴京赴任时写下了一首著名的词：《雨霖铃》，今天，我们便来共同学习这首词。

二、吟咏诵读，整体感知诗词的内容和情感

1、“雨霖铃”是这首词的题目吗？（投影）

——词牌是词的曲调名，词的标题是词的主要内容的集中体现。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作“雨霖铃”。曲调自身就具有哀伤的成分。

2、诗要熟读，甚至要背，多读熟背可以帮助我们加深对诗的内涵和风格的理解。请同学们打开课本，先自由地放声朗读一遍。注意读准字音，恰当停顿。

3、请同学们听范读录音，注意停顿和轻重音，并用笔在词的字句下面用不同的符号标明。

请同学们评点刚才的范读。有哪些方面值得自己学习？——读准字音，恰当停顿；读出轻重缓急，抑扬顿挫；读出情感。

这个环节，要引导学生抓住关键句，初步感知这首词的内容和感情。

4、下面请同学们再自由放声朗读一遍。对这首词的节奏和韵律，读出自己的处理来。

5、请一位学生朗读，其他学生评点。教师提醒其他学生注意听。

三、体味情感，把握意境

刚才我们通过反复的朗读，初步感知了这首词的内容和感情。那么，这首词的离别之情是怎样一步步表现出来的呢？让我们来细心品味词句，领会词中的情感。

（一）品评词句，体味感情，学习情景交融的艺术手法

1、“寒蝉凄切”三句

解说寒蝉的两种意思。

这句话告诉了我们什么？能不能具体的说一说。——这句话告诉了我们柳永和恋人离别的节令、地点、时间和天气情况。

2 作者仅仅想告诉我们这些吗？处在这样的环境中，设身处地地想一想，你的心情是怎样的?又为什么会有这种感受？

我发现古诗词中，写蝉的诗句很多。（投影）蝉，不再是单纯的蝉，而成了融入诗人主观情意的客观物象，成为了诗词中的“意象”。（投影）蝉本无知，然许多诗人却闻蝉而愁，只因为诗人自己心中有愁，“以我观物，故物皆著我之色彩”。同学们在鉴赏写景的诗句时，要学会通过对意象的分析，把握诗人的思想情感。

诗人不直接抒发情感，而是通过描绘具有特定含义的景物来抒情，这是什么抒情方法？

自由读。

2、“执手”两句

就要分别了，又是怎样的情形？如果将“别离图”按连环画的形式画出来，你们看可以画成几幅图？请学生具体描述离别情形。

哪一幅图景最能打动你？为什么？——要明确细节描写的手法，并适当拓展，理解“此时无声胜有声”的艺术效果，体会难分难舍的情感。

3、“念去去”三句

就要与心爱的人远别了，千言万语无从说起，作者此时此刻心中在想什么呢？——须明确“念去去”的意思，并点出“念”是领字，表明这一句以下是他对离别后的情形的设想。

引导学生充分展开想象，说说这两句诗所展现的画面，并分析所创设的意境及其蕴含的感情。请学生读一读，通过读体会这种感情。

4、“今宵酒醒何处”两句

如果说对离别时情形的描述是实写，那么，对别后路程的设想可以称为什么？——俗话说，眼见为实，耳听为虚；所以，描述将来的情形或以前发生的事情，可以称为“虚写”。（投影）

一个“念”字引出了很多思绪，面对泪眼婆娑的恋人，作者通过设想此去行程，进一步渲染了浓浓的离愁别绪，除此之外，他还想到了什么？

“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，展现了一幅怎样的画面？请同学们插上想象的翅膀，拿起笔来，描述一下这幅图画。

3 这是一句千古传诵的名句，那么这个句子好在哪里呢？——可采用探讨合作的方式，通过对意象的个别分析和整体把握，加深学生对情景交融手法的理解。要通过诵读，来体会，品味。

5、结尾两句

一句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，写出了作者与恋人离别后内心的凄苦和惆怅，但作者的情感表达是否就此达到了高潮？作者又是怎样表述自己今后的生活情境和内心情感的？（学生默读结尾两句）

——没有。作者想到这一去将可能连年不归，即使有良辰好景也无心欣赏，无人共赏，而那说不尽的相爱、相思之情也无人诉说。通过直接抒情的方式，淋漓尽致的抒发了内心的哀伤、孤苦之情，把感情推向了高潮。

6、小结这首词的情感脉络和艺术手法

现在我们再回到这节课的一个大问题上。哪句话集中表达了这首词的情感？那么，这种“伤离别”之情是怎样一步步表现出来的呢？注意把内容和手法结合起来分析。谁能尝试总结一下？

——全词从离别前的环境入手，融情与景，营造了凄凉悲切的离别氛围；然后通过对“无绪催发”“泪眼无语”离别场景的描述，表现了离别时的难分难舍；接着，词人通过对“此去行程”“别后境况”的想象，抒发了孤清寂寞、愁肠百结的相思之苦。全词融情入景，情景交融，又通过细节描写、虚实结合的手法，把离愁别绪抒发得淋漓尽致，真切感人。故清人冯熙评柳词说:“状难状之景，达难达之情，而出之以自然。”(《宋六十一家词选例言》)《雨霖铃》便突出体现了柳词的风格特色。

（二）把握诗词的意境，编写《雨霖铃》MTV脚本

词，本来便是和乐歌唱的，如果把《雨霖铃》拍成音乐电视，同学们能否为它编写一个MTV脚本。怎样编写MTV脚本？给同学们举个例子。（投影）

现在给同学们播放今人演唱的《雨霖铃》。请同学们闭上眼睛，随着歌曲，去想象《雨霖铃》所展现的画面，去感受作者那浓得化不开的离愁别绪。听完之后，以小组为单位，编写一段MTV脚本。（播放）

设计这一活动的目的是引导学生整体感受诗词所创设的意境。

五、拓展练习

通过对《雨霖铃》的鉴赏分析，我们学习了融情于景、情景交融的艺术手法，不知同学们掌握的情况如何，下面我们一起来赏析一首经典老歌的歌词：李叔同的《送别》。（投影）

请同学们先把这首词朗读一遍，然后，从景与情关系的角度，赏析第一句或第二句。

六、课外作业

“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”之所以能够成为千古名句，关键在于典型意象的选用和叠加。但同一杯酒，既能消愁，也能表达欢快豪迈的的兴致；风亦如此，春风习习，而秋风萧瑟„„请同学们通过网络等途径，收集一些运用酒意象或风意象的诗词，略加分类后抄录下来，并分析它们各自寄寓的复杂感情。

雨霖铃

《雨霖铃》

雨霖铃