培养兴趣快乐写话

2020-03-02 05:41:02 来源：范文大全收藏下载本文

培养兴趣快乐写话

摘要：兴趣是最直接的能力，作文教学是一个广阔的天地，正所谓“任重而道远，吾将上下而求索”。教师只要本着一切从学生出发，采取多种方式，把兴趣转化为动力，就能很好地培养学生的写话兴趣，使学生快乐地写话。

关键词：兴趣培养快乐写话

《语文课程标准》将低年级作文改为写话，强调要激发学生的写话兴趣，让学生在写话中积累经验，这是符合儿童的心理特征的教学要求。老师应像父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆培养孩子的写话兴趣，学生一旦对写话产生兴趣，就会视写话为一种快乐、一种需要，就会满强热情地去写。兴趣是最直接的能力，作文教学是一个广阔的天地，正所谓“任重而道远，吾将上下而求索”。教师只要本着一切从学生出发，采取多种方式，把兴趣转化为动力，就能很好地培养学生的写话兴趣及能力，那么，怎样让学生对写话有兴趣呢？

一、打造良好开端，培养写话兴趣

兴趣是最好的老师，也是写话的一种内在推动力，因此，首先要让学生对写话感兴趣，让学生觉得写话是一件很快乐，很有趣的事。老师应该创设宽松的写话环境，由扶到放，不断鼓励。例如，我在给孩子们上第一堂作文课时运用了，“游戏引入法”，我把孩子们带到操场上，与孩子一块做“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、

“吹泡泡”等游戏。并不失时机地指导学生们观察游戏中同学们的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。“玩中写”增加了写话的素材，激发了孩子写的兴趣。在此基础上，我给每人发了一张纸，要他们把有趣的活动写下来，能写几句就写几句，不会写的就用拼音代替。我通过游戏表演的教学模式扶学生走一走，每个学生都会情不自禁的开始写话，写完之后。我让大家把写的“ 游戏故事”细心地折叠起来。这时，我说：“孩子们，棒极了，祝贺你们。你们真了不起，都会写书啦！今天放学后，把你们写地书带回家去，请你爸爸妈妈读，爸爸妈妈一定会夸奖你们的。”孩子们一个个高兴极了，第一堂写话课就这样轻松地度过了。学生对写话没有一点畏惧、畏难的心理。因此，我们一定要重视作文的良好开端，使学生产生强烈的写话动机，快乐地去写话。

二、打破思维定势，培养写话兴趣

只有当写话成为学生心甘情愿的事情，成为学生迫不及待的想把自己的见闻、感受表达出来时，学生才能快乐地写话，否则，学生会把写话当做一种苦差事。因此，我就为学生量身定做，设计，提供一种宽松的自由开放情景。教改把小学低年级作文定为为“写话”，就是为了使教师不要按照既定的作文概念来要求学生，而要学生本能地以自由的心智在无拘无束的状态中学会“用笔尖说话”，因此，教师要少要求，少限制，不规定顺序，不强迫学生的思维定势，一味地去模仿、去机械训练。教师最重要的任务是，发现并唤醒学生自由的潜能，鼓励学生用自己的手写自

己的心。

本学期，我在班级中实施了一个“自由政策”，想自由写话的同学，可以将教师布置的作业中的任意一条删除。如果你觉得教师给的材料无话可写，可以换成自己的材料，这样就给每个学生自由写话的空间，有效激发了他们的写话热情。上学期期末复习时，为了让学生巩固积累，我布置了一些抄写、默写作业，并规定必须完成，可没过两天，就有学生提议了：老师，抄写默写作业，没有一点意思，我心中想写的话就快要爆炸了，我尊重学生的选择，开放了他们的思维定势，让他们的自由写话流淌在笔尖。现在，我们班每天就有近二十名学生主动写话，内容各具特色，洋溢着快乐的生活气息。

三、捕捉生活情景，培养写话兴趣

让学生走进生活，帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美，积累生活中的素材，叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章有如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉，作文是生活的一部分，它离不开生活。教学中，我经常组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际写话，调动他们的生活积累，让他们写身边实实在在的东西，写身边亲切的人，写身边真实的小事。于是，学生的写话有血有肉，一点也不空洞。我让学生观察操场上课间十分钟的情景，建议他们用上“有的……有的……”的句式去写话。让他们写真实的生活感受，激起了他们的写话兴趣，学生纷纷拿起笔，“沙沙”地写起来，而当我批改他们的作文时，惊喜地发现效果出乎意料的好，不但文

字通顺，语言也生动活泼。又如，如每周一早晨升旗是全校师生都同时参加的活动，我让学生仔细观察升旗的场面，并写下来。显然，这样的安排很贴近他们的生活，有的学生写到：“国旗在嘹亮的国歌声中，在同学们的注目下，徐徐升起……” 有的写到：“我注视着迎风飘扬的五星红旗，望着高高的教学楼，我下定决心，一定要好好学习。”显然，升旗这一事实实在在的场面，让学生捕捉到了，稚嫩的笔尖下下流淌出朴实的话语。

四、利用课程资源，培养写话兴趣

语文课程资源包括课堂资源和课外资源。语文实验教科书作为学校语文教学的主要课程资源，所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对着丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文的熏陶，感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写化训练，培养学生写话兴趣。例如在学习课文《春雨的色彩》一课时，我先引导学生反复品读，在学生深深体会到几场春雨下过，大自然呈现的颜色丰富多彩。我再让学生带着这种激情走进生活，到室外实地观察，找出自己在春天里的发现。此时，我趁机激励孩子将自己在春天里的发现写下来。孩子们拿起笔快乐地写到：梨花露出笑脸说：“春雨给我洗澡，洗着，洗着，我就白了。啊！春雨是白色的。有的同学写到：迎春花开了，有白的，有黄的，有淡紫的，哦！春雨是多彩的。学生们用自己的独特视角去发现，去寻找，体会到找到春雨颜色的欣喜与激动，把自己在野外观察到的巧妙的用书中的句式，一

吐为快地写出来。

有些课文结尾，留下了令人思索的话题，这时，只要教师适当加以引导，加以启发，学生便能展开想象，使故事形象完整。在教学第三册课文《坐井观天》后，我让学生分角色表演，然后练习复述课文，学生说得有声有色，最后，我又设置了这样一个情景：青蛙咚的一声从井底跳出来，会说什么？学生展开了想象，畅所欲言。有的同学说：“青蛙看见蓝蓝的天空，飘着白白的云，哇！天，真的无边无际，大的很啦！”有的同学说：“青蛙坐在小鸟的背上，飞过青青的田野，飞过高高的山，飞过蓝蓝的大海……。此时的同学们说得眉飞色舞，我趁此机会，让学生拿起笔将自己说的内容写下来，于是一篇很好的小文章就写成了。

五、指导留心观察，培养写话兴趣

低年级学生处于蓬勃发展精力旺盛时期，教师要利用他们好动特性，多组织一些有益的活动，创设一些情景，让学生有目的地体会生活中每一件细小的事情，指导他们写出各自的眼中所见，耳中所闻，心中所想。学生会有感而发，一吐为快。例如：有一次我发现有几个孩子喜欢捉青蛙玩耍，于是我就专门安排了一节课，让全班同学到田野里认真观察青蛙，写出青蛙长得什么样。有位同学是这样写的：我平时最喜欢青蛙了，这次老师带我们到田野里观察青蛙，我高兴极了。我蹲在田边看了好久好久，才发现一只大青蛙，只见它鼓着一双大眼睛，披着碧绿的衣裳，露出雪白的还有斑点的肚皮，机警的注视着田里的秧苗。突然它后腿一蹬，向上一跳，伸出了长长地舌头，一下子吃掉了一只虫

子，啊！青蛙原来是吃害虫的，是庄稼的好朋友，今后我在不捉青蛙玩耍了。我就这样引领学生观察和描写自己身边的真实事物，亲身经历的情景，激发了学生写话情趣。又如在二年级下册语文园地四中的口语交际课上，我激昂的说：“同学们，前几天老师布置给大家的手工制作，可以是捏橡皮泥，可以是剪裁折叠，老师让大家把做的过程写下来，今天你们就展示一下吧！”当我把这话一说，同学们纷纷举手展示自己，有的说：“老师我现场捏橡皮泥吧！”有的说：“老师我制作了个蝴蝶结可漂亮了,我把做的过程读给大家听吧……。学生的写作兴趣被触发了，学生愿意打开思维和语言的闸门，精彩的写话课堂生成了。手工制作几乎是每个儿童的爱好，因此，我注重从儿童生活视野和感性经验中提取真实的素材作为话题，让学生写出自己的真实感受和快乐心情。

六、善于积极评价，培养写话兴趣

评价写话让学生自信，让他们从自己的成功的写话中发现自我，肯定自我。一个人只要体验一次成功的快乐，即使一个小小的成功也会激发他们继续奋斗的兴趣，写话中哪怕只是一个恰到好处的词，一句幽默的话乃至是书写工整等等，老师都要给予呵护、赞扬、肯定学生的点滴进步。我在班级学习园地中，专门设计了“我的写话”这一栏，每个星期将部分学生的作品展示，注重闪光点，让学生用那个热情而激动的心去面对下一次写话。如：一个学生在写《打扫卫生》时，只写了一句话：“今天同学们在打扫卫生时干得热火朝天！”当我把他的写话在班上大声朗读时，

他却低下了头，其他同学低声说：“这么少啊！”我却对同学们说：“这位同学的写话虽然只有这么一句，但却用了‘热火朝天’这么一个好词，把同学们打扫卫生的认真劲写出来了，我真后悔没和大家一块参加打扫卫，我的话音刚落，他低着的头突然抬了起来，脸上挂满了笑容地说：“谢谢老师的夸奖，我很快乐！”让老师的呵护伴随学生的写话过程，学生对写话一定会有兴趣。

做感兴趣的事是件乐事，快乐是一种幸福的满足感，它给人的感觉是轻松、自然、随意、亲切的，只要我们善于激发学生们的写话兴趣，学生们就能轻松快乐地写好话。

参考文献：

1．《基础教育课程改革纲要》教育部2001年7月颁发 2．江平.小学语文课程与教学.北京：高等教育出版社，2004 3．倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003