聋校语文阅读教学的反思

2020-03-03 08:14:53 来源：范文大全收藏下载本文

聋校语文阅读教学的反思

德阳市特殊教育学校丁丹

普小小学语文教学活动包括“拼音教学”、“识字与写字教学”、“阅读教学”、“写作教学”、“口语交际教学”、“综合性学习”教学，而我们聋校小学语文教学活动也包括了以上的教学，只不过将“口语交际教学”改为“沟通与交往”。阅读教学

反思1：阅读教学的目的（意义）是什么？阅读教学的目的包括两个方面，理解与积累。

反思2：您是怎样进行阅读教学的？

反思3：您是怎样进行朗读的？

朗读要有序推进，要求正确→流利→有感情。因此我们要要求学生善于运用丰富的表情、优美的体态和灵动的双手来表达阅读的内容和自己的思想，要利用学生的残余听力边读边打手语。首先要求正确，我们要让学生能正确的读出（打手语）课文的内容，采用学生先读书，找出不会打（不懂）的词语，然后教师集体指导，学生再自读，教师再个别指导，学生互读的方式解决正确的读。其次要流利，要在正确的基础上很流利的读（打）出来，通过自读，小组读、齐读等形式实现。在流利基础上要做到有感情，这对聋人来说是非常困难的，要有语感（比如在教《狼牙山五壮士》一课时，我例举生活中的现象（50米短跑冲刺）和学生已有的知识经验（看战争片解放军吹起冲锋号向前冲的情景来理解：下坡时，我迈着轻快的脚步，喊一声：“冲啊！”这一句话中的“冲啊！”，并让学生体会这是什么样的心情，在读的时候，注意脸上的表情和语速。）

追问1：阅读教学怎样教？

在小学语文教学活动中，“阅读教学”占70%—80%，语文教学效率底，主要是阅读教学的效率底。

在阅读教学中首先要设置目标，要监控过程，要反馈调节。在设置目标时要明确意图、任务前置、分布定标；在监控过程中要调整速度、进行判断评价；在反馈调节是要掩卷反思、复述内容、自我提问（学生、老师提问）、完成作业。

要明确阅读教学的要求：初读通、再读懂、细读入其中。阅读阅读重在读，要在“语中悟”、“读中学”、“读中写”，要读到悟理、煽情，要从文本中走出来，从而到达说心理话、写心理事。

阅读教学，要创设情景，以读带讲。教师一定要熟悉教材、深刻把握教材中的许多东西；要让学生自主学习、合作学习。

阅读教学要抓方法和能力的培养。阅读的能力包括语言解码能力、组织连贯能力、模式辨别能力、筛选贮存能力、语感能力、阅读迁移能力。

阅读教学中要抓阅读教学的聚焦点——字、词、句。重视基础知识的理解，积累与运用。注重词语的教学，要抓要紧的、关键的、精彩的、复杂的、深邃的重点词语来教学。要重视好词、好句、优美的段、好的文章的积累。

追问2：阅读的心理活动是啥？阅读心理活动包括：感知、理解、运用。阅读感知：对书面材料的认知，积累。阅读教学是一个整、分、合的过程。即整（整体感受）←→分（要素分析）←→合（综合领会）的过程。在这个过程中，可以以标题探路展开探索与推想：知梗概；明大意；看重点；辩好恶；寻思路。可以以结构切入，进行分析与综合：认文体；理脉络；探深意；明中心。与写作关联，指导迁移与运用：品词语；写句段；搞类比；做联想；赋新意。

2013.8.25