三国演义读书交流
2020-03-01 20:54:24 来源：范文大全收藏下载本文
《三国演义》读书交流会
交流目标：
1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、让学生会运用阅读的方法读，读《三国演义》养成良好的阅读习惯，达到课内课外延伸的目的。
3、让学好真切感受到读书的快乐。激发学生继续阅读的兴趣。
交流重点：
交流中体会读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
交流准备：
多媒体课件
交流过程：
一、导入新课
1、师：同学们，老师今天给大家带来了一首歌，想不想听啊？
如果你会唱，可以跟着一起大声唱出来。（播放音乐）
2、师：听完这首歌，你都想到了什么？
生1：我想到了这是电视剧《三国演义》的主题曲。
生2：我想到了战火纷飞的的战场。
生3：我仿佛看到了滚滚的江水。
„„
师：是啊，这滚滚东逝的江水，向我们讲述了东汉末年那段不朽的历史，而小说《三国演义》记载的也正是这个年代里发生的故事。
二、引出诸葛亮
1、师：这学期，我们学校举行了隆重的读书活动，我们六年级的同学也都全部阅读了《三国演义》这本书。今天，我们就来上一堂《三国演义》阅读指导课。
2、师：读完这本书，你能告诉我，书中的哪个故事给你留下的印象最深刻吗？生1：草船借箭
生
2、赤壁之战
生3：诸葛亮三气周瑜
生4：空城计
„„
3、师：看来大家知道的故事还真不少。其实每个故事中都有人物，《三国演义》这部书中共有1191个人物。今天，我们就先从人物入手再读三国，在这么多个性鲜明的人物当中，你最喜欢哪个英雄人物呢？
4、师：看来大家还都比较喜欢诸葛亮啊！那么，我们就先来交流诸葛亮这个人物。 （板书：诸葛亮）
5、师：提到诸葛亮，你会想到关于他的哪些故事？从故事中你能感受到他是一个什么样的人？
生1：草船借箭：从这个故事中我感受到诸葛亮是一个非常聪明的人。 生
2、七擒孟获：从这个故事中我感受到诸葛亮是一个才华横溢的人。 生
3、空城计：从这个故事中我感受到诸葛亮遇事镇定、神机妙算。
生
4、木牛流马：从这个故事中我感受到诸葛亮非常有创造力。
„„
6、师：刚才我们从这些具体的故事情节中知道诸葛亮聪明机智、沉着冷静、神机妙
算。除了从故事情节中可以了解人物特点之外，我们平时还可以抓住人物的哪些具体的方面来了解人物？
生：我们还可以从语言、神态、动作来了解人物。
师：对，我们还可以从语言、神态、动作来了解人物。（板书：语言神态动作）
三、品读诸葛亮语言
1、师：今天，我们就来抓住人物的语言、神态、动作来品读在“空城计”这个故事中诸葛亮是一个怎样的人？
打开书九十五回武侯弹琴退仲达
2、师：默读描写“空城计”这一段文字，并用用划出描写人物神态的句子，用三角符号标出描写诸葛亮动作的词语，并在旁边写写你的感受和体会，这也叫作批注。
3、师：不动笔墨不读书。刚才看大家读读写很认真，看来大家都学会了这种读书方法。
读书是一种快乐，交流更是快乐的传递，就让我们一起来传递三国给我们的快乐。 语言
（一）
1、师：有谁找出了描写诸葛亮语言的语句？
生：“孔明传令„„吾自有计”
2、师：找的不错，从这一段语言描写中，你感受到诸葛亮是一个怎样的人？ 生：聪明、机智。
师：你是从哪里感受到他聪明机智的？
“旌旗隐匿，大开四门”他为什么要这样做？
“妄行出入，高言大语者，斩之” 为什么要这样严厉？
“吾自有计”大敌当前，计在心中，可见胸有成竹。
3、师：说的真好，有自己的见解。刚才我们从诸葛亮语言的关键语句中知道了诸葛亮是一个聪明机智、胆大心细、胸有成竹的人。
让我们一起读出诸葛亮这种大敌当前的大将风度。
4、师：诸葛亮的这种聪明机智、胆大心细、胸有成竹我们可以用一个成语来概括叫“运筹帷幄”
板书：运筹帷幄
5、师：大敌当前，他还是如此沉着冷静，让我们就再来读出他的这种运筹帷幄的大将风度。
语言
（二）
1、师：文中还有哪句也是语言描写？
生：“孔明曰„„在彼等待”
2、师：读书真仔细，在这段语言的描写中，你又能感受到诸葛亮是一个什么样的人？生：我从“此人必引军„„在彼等待”这一句中感受到诸葛亮是一个神机妙算的人。
生：我从“此人料吾生平谨慎„„所以退去”这一句中感受到诸葛亮是一个知己知彼的人。
3、师：是啊，在战场上只有知己知彼，方能百战百胜。就让我们也来做一回神机妙算、知己知彼的诸葛亮，齐读这段话。
语言
（三）
1、师：文中还有一处语言描写，你找到了吗？
生：“孔明曰：吾只有二千五百„„所擒乎？”
4、师：从这一句中，你又能读出诸葛亮是一个怎样的人？
生：考虑事情十分周密。
师：是呀，诸葛亮用计可真是神鬼莫测，令人惊服啊！
四、品读诸葛亮神态
1、师：从语言描写中，我们感受了这么多，那关于诸葛亮神态的描写，你找出来了吗？
生：“懿笑而不信„„焚香操琴”
师：“笑容可掬”是什么意思？
2、师：此时此刻，司马懿率十五万大军兵临城下，而诸葛亮依然能够笑容可掬，此时，你觉得司马懿从诸葛亮的笑容可掬中会想到什么？
生：我十五大军都到门口了，你还能面带笑容，里面肯定有伏兵，我才不能上当呢。
3、师：你从“笑容可掬”中又感受到什么呢？
生：感受到他的沉着冷静、镇定自若、临危不惧。
板书：镇定自若
4、师：作为一国军师，他如此镇定自若有什么作用？
生：稳住军心，瞒过司马懿令他信以为真。
5、师：让我们齐读这句话，再来感受他的这种镇定自若。
五、品读诸葛亮动作
1、师：文中还有一句描写他动作的话，你找到了吗？
生：“孔明乃披鹤氅„„焚香操琴”
2、师加动作范读
从这一系列的动作当中，你又感受到诸葛亮是一个什么样的人呢？
生：我感受到大敌当前他的临危不惧。
3、师：让我们也一起加上动作读出他的镇定自若、临危不惧。
六、从《出师表》、《蒿里行》中感悟
1、师：刚才我们是抓住了人物的语言、神态、动作的描写品读了“空城计”中的诸葛亮的运筹帷幄、镇定自若、临危不惧，这就是精读品味。
2、师：诸葛亮生前还作有一篇非常有名的文章《出师表》，老师今天给大家带来了一段，在《出师表》中你又能感受他是一个怎样的人呢？
出示《出师表》师范读
生：我从《出师表》中感受到诸葛亮的忠心耿耿。
3、师：是啊，诸葛亮一生对蜀国忠心耿耿，以至“夙夜忧叹”“庶竭驽钝”。诸葛亮如此的忠心耿耿，只是为报答先帝的知遇之恩吗？
老师这里还有曹操的一首《蒿里行》，读读其中的两句，你又能感受到什么？生齐读
4、师：这两句诗中，为我们描绘的是一愊怎样的画面？
生：从这两句诗中我仿佛看到到处横尸遍野、荒芜人烟。
5、师：这都是由什么造成的呢？
生：战争
6、师：对，就是战争，就是战争让老百姓生活在水深火热之中，是战争让美丽的家园变得荒芜人烟，一片死寂。
7、师：面对战争，诸葛亮想统一中原，他为的又是什么呢？
生：人民、国家。
8、师：这时，你觉得他又是一个怎样的人？
生：忧国忧民
板书：忧国忧民
9、师：诸葛亮辅佐仁君，统一中原，就是想让老百姓脱离苦海，过上太平的生活，真是忧国忧民啊！
七、从视频品读
1、师：同学们，诸葛亮27岁走出茅庐，54岁病逝，前后共28年，辅佐刘备建立蜀国，并推行军屯政策，东割孙权，南平孟获，六出祁山，力图统一中原，终于劳累过度，病逝于五丈原。临终前他念念不忘的又是什么呢？我们来看一段视频。播放视频
2、师：诸葛亮临终前念念不忘的是什么？
生：是他的国家、将士、人民„„
3、师：是啊，诸葛亮把一生都献给了国家，一生忠心耿耿、忧国忧民，真可谓鞠躬尽瘁，死而后已。
板书：鞠躬尽瘁
4、此时此刻，你想对诸葛亮说些什么吗？拿出你的纸笔简单地写一两句话。
5、学生交流
八、回顾
1、师：回顾一下，今天我们一起走进三国，并一起学习了抓住人物的语言、动作、神态品读在空城计中诸葛亮的运筹帷幄、镇定自若，并在诸葛亮的《出师表》，曹操的《蒿里行》中感受到诸葛亮的忧国忧民、鞠躬尽瘁，这就是可以从课外资料中来加深一个人物的理解和认识。
2、师：其实在古今历史当中，还有很多和诸葛亮一样的爱国志士，此时此刻，你想到了谁？
生1：文天祥——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生2：岳飞——精忠报国
生
3、陆游——死去元知万事空，但悲不见九州同。
„„
3、师：这些伟人他们忠贞、善良，胸怀天下，这些都是我们从书中了解到的。你看，读书是一个多么有益的事情，又是一件多么快乐的事情。多读一本书，多交流一次，就多一层理解，多一份收获。
同学们，老师希望你们能够多读书，读好书，与经典书交上朋友，有机会我们再来一起交流三国中的其他英雄人物的特点。
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