落花生说课稿
2020-03-02 23:43:01 来源：范文大全收藏下载本文
《落花生》说课稿
上郑小学 袁油敏
一、说教材
教材分析
《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文, 真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。
我要说的是全文的教学设计，根据《课标》要求，并结合高年级学生的认知特点和教材的内容，我确定了本节课的教学目标及重难点。
教学目标
1、学会本课6个生字，正确读写“收获”、“榨油”、“便宜”、“可贵”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得”人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人“的道理。
3、初步了解借物喻人的写作手法，能用自己的话说说课文哪些内容是详写，哪些是略写。 教学重点
理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点
分清文章的主次，体会详略得当的写法；初步了解借物喻人的写作手法
二、说教法
课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。
三、说学法
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用对比以及课内外相结合的方法进行学习。
四、说教学流程
1、谜语导入，揭示课题
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示有关花生的谜语，让学生猜一猜是什么，接着解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。在学生知道了落花生的含义后，我就质疑：落花生还是一个作家许地山的笔名，他为什么给自己取这样一个笔名呢？今天我们一起来学习第15课《落花生》，学了课文我们就知道原因了。这样的设计，极大调动了学生的学习兴趣。
2、初读课文，检查预习
虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络：说说课文围绕落花生写了哪几件事情。根据学生回答，我相机板书：种花生、收花生、吃花生、议花生。接着我问学生：谁能用自己的话说说课文哪些事情是详写的，哪些事情是略写的？这个问题的提出，目的在于让学生分清文章的主次，体会详略得当的写法。
3、品读课文，感悟人物品质
根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：
我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段 落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？并通过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是——朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“ „„要„„不要„„”理解“我”的话——“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。
在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。（课件出示）我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢？再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人？除此之外，你还能想出什么？请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。
五、说板书设计
板书是课堂教学的一种重要辅助手段， 好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。
15、落花生
种花生----收花生----吃花生——议花生
借物喻人
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