至博而美的识字教学
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至博而美的识字教学
(2010-09-20 18:54)
标签： 识字教学 分类： 教苑探索
识字是小学语文教育的重要组成部分。如何把高年级的识字教学上得厚重一些，文化内涵丰富一些，哈尔滨这位老师的教学片断令人称奇、拍案叫绝。
师：请同学猜一条谜语：手高眼低。打一字。 生：﹙不得其解﹚
师：我再说一条谜语，还是打这个字：手搭凉棚放眼量。﹙边说边把手反放在眼睛上方，学着孙悟空寻找妖怪的样子，往远处望﹚ 生：﹙恍然大悟﹚看！
师：举手遮眼，就是看。﹙板书：看﹚“看”的意思很简单，它的同义词也很多，最常见的是那一个？ 生：视。
师：﹙板书：视﹚我说几个不同的“看”，请大家说出带“视”的词语。向上面看，向下面看，向周围看。 生：向上面看是“仰视”，向下面看是“俯视”，向周围看是“环视”。 师：偷偷地看，生气地看，斜向一边看。
生：偷偷地看是“窥视”，生气地看是“怒视”，斜向一边看是“斜视”。 师：大略看一看，集中视力看，仔细地看。
生：大略看一看是“扫视”，集中视力看是“凝视”，仔细地看是“审视”。
师：同学们说的非常正确。“看”字从“目”部首，顾名思义，要“看”必须用眼睛，人们常说“眉目传情，胜过说话”。下面请大家说几条带“目”字的成语。
生：鼠目寸光、目中无人、目不识丁。 生：一目了然、一目十行、有目共睹。 生：光彩夺目、触目惊心、死不瞑目。 生：目不转睛、目不暇接、琳琅满目。 生：目瞪口呆、目光如豆、目空一切。
师：同学们一口气说出这么多带“目”字的成语，真不简单。你们在课内外学了不少古诗，接下来，咱们再背几句带“看”字的古诗。先给大家点时间，想一想，写一写，然后交流。 生：相看两不厌，只有敬亭山。 师：这是谁的诗？
生：李白《独坐敬亭山》中的诗句。 生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 生：君看一叶舟，出没**里。
生：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 师：“却看”是什么意思？ 生：回头看的意思。
生：今春看又过，何日是归年。 生：今夜鄜州月，闺中只独看。 师：以上这些诗句都是杜甫写的。 生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：苏轼的名句，你能说一说这两句诗的意思吗？
生：正面看是一道山岭，侧面观是一座险峰，远近高低，山的姿态都不相同。 师：谁还背诵？
生：杜牧《秋夕》中说：“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”
师：“卧看”十分传神，把宫女许多细微的心理都包融进去了，真是意在言外，耐人寻味！ 师：现在，请同学们把这些词语和诗句整理在笔记本上。 生：﹙动笔﹚
简析：将识字教学做宽，做广，做丰，做厚，是这一教学片断的最大特征，犹如简单的一个“水”字，呈现江河湖海之旺泽，显示沟溪塘池之恬静，既有大浪淘沙的雄美，又有秋水长天的明丽。以往的识字教学大多数都是浅层次的，底蕴不深，常常就字教字，方法简单，很少见字、词、句内在的联系，看不出中国传统文化的特点。如教“大”字，只要学生说出这个字是一横一撇一捺，共三画，教师便夸其“顶呱呱”。如教“男”字，只要学生能说出这个字是上下结构，教师即赞其“你真棒”。诚然，在学生初识笔画和结构阶段，这样的教学也是非常必要的。但是到了第三学段，必须“水涨船高”，要体现出高年级的特点。这一教学片断，紧紧抓住“看”字。从谜语入手，一字开花，教师引导学生说出那么多带“视”的词儿，那么多带“目”的成语，那么多带“看”的古诗，挖掘出了汉字在三千多年的历史发展中积累的大量文化信息，从而增加了识字教学知识含量。整个过程融合了科学性、知识性和趣味性，同时也让学生进一步感受了汉语言文字的魅力。这正是识字教育最理想的境界，也是当前我们有些语文课堂所缺少的。
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