2020-03-03 01:18:08 来源:范文大全收藏下载本文
篇1:雷雨教学设计
《雷雨》
荡湾小学:凌月圆
设计意图:
语文课需要体现工具性和人文性的结合,作为低年级的阅读教学,努力抓住具体的语言文字,激活学生的生活体验,引导学生多元感悟、合理想象,同时关注语言形式,实现语言潜移默化地同化、顺应,把语文课上得扎实、灵动。
教学目标:
1、整体感知课文,认识“垂”等4个生字,会写生字“垂”。
2、学习雷雨前一部分,通过自主感悟语言文字、活化雷雨前自然界出现的现象
和特点,品味用词的准确与生动,激活生活体验,想象说话。
3、能流利有感情地朗读课文。
教学过程:
一、揭示课题,初读课文
1、猜谜导入:今天,老师给大家带来了一个谜语,你能猜出来吗?
出示谜语:“千条线,万条线,落入水中都不见。”——雨
你知道有哪些雨。
2、这就是我们今天要学习的课文,让我们一起把课题读一下。
《
18、雷雨》
雷雨是我们非常熟悉的一种自然景象,在夏季的时候经常出现雷雨天气,现在,让我们走进课文,看看小作者是怎样描写雷雨的。
3、出示自读要求,让学生按要求自读课文。
(1)
(2) 读准字音,读通课文,特别难读的地方可以多读几遍。 看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来了。
二、学习字词,理清脉络
1、学习字词。
师:让老师来考考你,刚才读得是否仔细。
出示词语,指名读——小老师带读——开小火车读
出示生字卡片:这是我们今天要学的生字,谁来叫叫它。
你觉得读的时候要注意什么。
2、理清全文脉络
师:小鹿斑比真淘气,它把课文的顺序打乱了,想考考我们小朋友。你能给这些句子排排队吗?
(1)
(2)
(3)
(4) 指名排队。 尝试让学生说说为什么这样排。 红色的三个自然段是写什么时候。 蓝色的呢?黑色的呢。师板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后
小结:原来小作者是按照这样的顺序描写雷雨的。
三、学习第1~3自然段
1、师:接下来,我们来看看小作者是怎样描写雨前的景色的。
2、出示前三个自然段,思考:雨前的景象是怎样的?从哪能些词句中感受到的。
3、出示句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来,树上的蝉一叫” (1)
(2)
(3)
(4)
(5) 读了句子,你有什么感受? 哪个地方感觉很闷。“叶子一动也不动。” 课件演示“黑沉沉的乌云压下来。”你看见了什么? “树叶一动不动”说明了什么?这么热的天,蝉为什么一声也不叫呢? 指导朗读:谁能有感情地读读这个自然段。
4、出示2自然段,说说你有什么感觉。
(1)“树枝乱摆”——你有什么想说的。
(2)站起来,出示狂风音效,让学生演示:谁能表演一下树枝乱摆。
(3)指导朗读“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
(4)动画演示:蜘蛛是怎样逃的?蜘蛛,你为什么要逃呀?
(5)指导朗读“一只蜘蛛从树上垂下来,逃走了。”
(6)出示音效和动画,说话训练:忽然,一阵大风吹来——说说一种景物的特点。
(7)交流反馈,根据图片说,说说图上没有的景象。
5、你看到什么变化?先出示闪电图片,
再出示音效,你听着听着,有什么变化?
指导朗读。
出示音效,指导朗读。
6、小结:
读了这三段,让你感觉到——
齐读三段:让我们一起来读一读吧。
小鹿斑比又要考你了,你会填吗?先自己试试吧。
指名填,齐填。
7、深华
小作者观察到雷雨前会有乌云、风、闪电、雷声等,你还知道大自然中有哪能些景象表示要下雨了吗?
出示图片。
四、学写生字“垂”
1、学习了课文的第1~3自然段,接下来,让我们动动小手,写写其中的生字吧!出示“垂”,认读。
2、出示动画,指导书写,说说写时该注意些什么。
3、生仿写:姿势漂亮的人才能把字写好!
4、学会了写“垂”,你能用垂说话吗?
五、小结:今天我们学习了什么,你有什么收获。
第一课时教学目标:
1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂。
2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。 3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
重点:感受雷雨前的情景。
难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。
一揭示课题,整体感知课文
1.雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说) 2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨) 小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?
老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)
[小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验,激发学生的学习兴趣,为课文的学习作铺垫。教学过程中,学生回答见过的雷雨是什么样时,描述的语言比较苍白,学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比,可以感受到课文语言描述的魅力。] 3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧
4.请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文。
读之前,老师有要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹) (2)标段落序号。
[对低年级学生来说,这里采用命令式的要求,不如借鉴梁老师的教给学生读书方法:你遇到不认识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说,把主动权交给学生,让学生更乐意去读。] 二.学习生字 1 读准生字音:
刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读(请同桌互相检查着读一读,比比谁读得好)——开火车读 2.读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。 小朋友记字的方法可真多。
[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易,可以适当减少教学时间,学生的识字方法很多,教师要适当总结,以便学生在今后的识字中有“法”可依,进而丰富识字经验,提高识字能力。] 3.书写一个生字:
(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意? 是啊,“垂”不但难读,而且特难写,
(2)师范写生跟着书空——生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)——师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)
(3)生练写(把这个字写两次。)
[“垂”字教学是生字教学中的重难点,“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致,教学时,我尊重教科书中的书写,采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入,仍掌握得不够好,在平时的生字教学中,要更多地强调提醒学生去观察写字。] 三.学习1—3自然段雷雨前景象
小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。 1.读准字音。 2.读通句子。
请同学拿起书看课文,谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)
读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。
(2)自由练读。--(你们也喜欢这样读吗)齐读
(3)默读。 师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。 [通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。] 3.读出感情。
你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?
学生交流:很可怕,很恐怖?? 你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)
(1) “满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗? a.如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗? b.也可以自己说:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。 c 师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,
师问:(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?
谁能再读读?---齐读
[这句话的朗读指导是重点,通过联系生活实际感受“压”,图文结合增强
学生的想象感受,这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受,老师必须入情入境引导学生朗读。] (2).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子) 你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)
雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读——真安静啊——齐读
(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?) 学生说后读——大家一起做动作读。
(4)“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。
[学生对“垂“字的理解有困难,用文字解释也比较复杂,所以采用多媒体直观手段,让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读,学生很感兴趣,能够进入角色带着自己的见解朗读句子。] 你还从那句中感受到害怕?
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。) (播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。
(句式训练,出示句子)
用“_____越来越______”说句子。(充分说)
[这个句式不是难点,是对知识的复习,学生在以前接触过这个知识点,相对较容易,学生发言积极,增强自信心。] 过渡:同学们说得越来越好了 4.说话训练。
师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。 要下雨了,其他的小动物们都在干什么?
(出示:要下雨了,——)
[这里不但是训练学生的语言表达,还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆,学生的回答往往会有让你有惊喜,课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家等现象,教师对学生的回答要及时评价,肯定其合理性,可以让其他学生明白更多的自然现象,懂得平时要去观察,去发现。] 5.是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云——齐读 篇2:人教版二年级下册《雷雨》教学设计
南沙区区小学语文教学设计参赛 教师报名表
人教版二年级下册《雷雨》教学设计
南沙区小乌小学 麦根喜
教材分析:
《雷雨》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第18课,本单元的主题是:“热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品味美感。课文图文结合,是进行语言文字训练、朗读训练的好教材,也是进行读写结合的范例。
学习者特征分析:
二年级的学生,他们具有强烈的好奇心和求知欲,已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力,有合作学习的意识,但能力尚弱,一些学习方法的掌握有待提高。 设计理念:
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。因此,在教学时,从学生的生活入手、从他们的已有经验入手,激发他们学习的兴趣。在学习的过程中,先让学生充分地接触文本,在读的基础上结合图片谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。 教学目标:
知识与技能:
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字,会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
过程与方法
1、图文结合,深入文本,理解课文内容。
2、抓住重点语句进行品读、想象,感受雷雨的特点。
情感、态度、价值观
1、通过读中感悟,培养热爱大自然的情趣。
2、通过个性化阅读,能边读边想象雷雨前后的不同景象。
3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。
教学重点:
1、会认4个生字,会写 “垂”“压”等12个字。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学难点:
1、了解作者是怎样描写雷雨的景象,体会生动、准确的用词。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教法与学法
教法:课件演示法、点拨法。
学法:朗读与默读相结合,品读与想象交融。
教学准备:多媒体课件、投影仪 课时安排:两课时
第 一 课 时
教学目标:
1、会认4个生字,会写 “垂”“逃”等6个字。
2、默读课文,能边读边想象。学习课文第1——3自然段,感受雷雨前的景象。
3、抓住重点语句品读、想象,感受雷雨前的特点,培养学生留心观察的兴趣。 教学重难点:
重点:会认4个生字,会写 “垂”“逃”等6个字。
难点:了解作者是怎样描写雷雨前的景象,体会生动、准确的用词。
教学过程:
一、创设情景,引出课题。
特别新闻报道:4月2日早上,广州受到强对流天气的影响,美丽的广州城瞬间被乌云笼罩着,伸手不见五指,紧接着电闪雷鸣,刮起了大风,下起了大雨。这样的雨我们管他叫——(雷雨)同学们,那时侯你觉得怎样?用你学过的四字词描绘一下现在看到的情景。(雷声大作、倾盆大雨??)
【设计意图】:结合学生生活实际,通过新闻报道的形式,创设雷雨的情景,设计新颖,有创意,能激发学生的学习兴趣,加深对雷雨的认识,为学习课文内容做好铺垫。
过渡:有一个小朋友呀,他把观察到的雷雨写下来了,今天我们一起学习吧!(齐读课题)。
二、初读课文,识字、学词、读句。
请同学们赶紧打开语文书第80页,听好读书要求:自由读课文,要求读准字音,读 通课文。遇到不会的生字词,借助拼音拼读,开始吧。
1、学生自由读文,师个别指导。
2、出示生字图片,学生自由拼读生字词。
3、谁愿意当小老师。(请一个同学带读拼音生字词。)哎呀,你的翘舌音读得真准,全班再跟他读一遍。这小老师当得真好,全班表扬他!
4、师:现在拼音没了,你们还会读吗?(开火车读。)
5、老师把词语放到句子当中,你们还会读吗?(词语、句子与图片相结合,认读课文中带有词语的句子。)
【设计意图】:通过图文结合认读词语和句子,在词语的理解中做到联系课文,联系学生的生活体验,提高识字效率。
6、你们真厉害,这么快就把生字和句子学会了,你有什么方法把这些生字记住呢?同桌赶紧交流一下吧!(同桌交流)
7、师生交流汇报。过渡:您们的识字方法真多呀,真是个识字小能手!老师还有些更有趣的方法:
(1)猜字谜。(压:工厂里面泥土多一点。)
(2)编儿歌。
例:虹 有穴它是空,有丝变成红,有水它是江,有虫变成虹。
逃 有手把水( ),有木吃个( )。有足用力( ),要走快快( )。
指名一学生补充。全班齐读做动作。
【设计意图】:通过猜字谜、编儿歌,激发学生的识字兴趣,打开学生的思路,识记和区分形近字。
三、整体感知课文,理清文脉。
过渡:同学们的识字本领真高呀!老师相信你们的观察能力会更强,请看。
1、出示三张图片。师:这几幅图分别写了雷雨什么时候的景象?指名一学生回答。
2、现在请8位同学读,其他同学边听边思考:课文的哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象?(学生轮读课文,老师相机指导“逃走了、下起来了、看不清了、小了??”等词的轻音。)
【设计意图】:训练学生的边听边思考边想象的能力,概括雷雨前、中、后的同景象,理清课文脉络,让学生整体感知课文。
3、师:说愿意回答刚才的问题? (表扬学生:你真是个会听、会思考的孩子) 过渡:同学们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。请同学拿起书默读课文1—3自然段。
四、学习1—3自然段雷雨前景象
1、默读课文1—3自然段,师出示问题。(作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象?)
2、学生回答;师板书:乌云 大风 闪电 雷鸣。
3、从那个句子让你感到雷雨的可怕?教师相机指导学习以下的句子。
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。” 你是从哪个词感受到恐怖的?
①生答:“满天”。师:“满天”这个词用得真好呀,它让我们感受到乌云怎么样?(学生答:乌云很多。)请你再读一读。
②生答:“黑沉沉”。师:“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样?(学生答:乌云不但很多,而且很厚。)谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。(学生自由说,说完完成练习) 篇3:《雷雨》优秀教案
《雷雨》教案
三维目标:
(一)知识与能力
1、体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言。
2、理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
(二)过程与方法
播放戏剧片断、教师讲解、课堂讨论
(三)情感态度价值观
了解资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质。
教学重点
周朴园的性格特点和话剧的特点。
教学难点
通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。
学习方法
倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
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