如何设计有效的教学过程
2020-03-03 01:16:46 来源：范文大全收藏下载本文
如何设计有效的教学过程
有效的教学过程设计应该具备以下三点： 1）富于变化
由于小学生，尤其是中低年级的小学生集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注意力很重要。由于小学生外语学习的材料内容本身大都比较简单，枯燥，若不能在活动的设计上做到灵活多变，学生很快就会失去兴趣。创造富于变化的教学过程可以从以下几个方面入手：
（1）不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听/讲故事、调查、解决问题、猜谜等。
（2）不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。
（3）动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生安静的活动。
（4）多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集体互动相结合。 2）难度适中
太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。如果教材设计的活动难度比较大，教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好准备。 3）连贯紧凑
连贯紧凑是对活动编排而言的。一堂课既要有变化，又要有顺序。如：
（1）在动的活动前安排静的活动。学生一旦动起来就很难静下去，因此，如果课的中心活动是需要沉静思考的，那么它应该安排在动的活动之前。
（2）考虑过渡。如果相连的两个活动差别很大，如由读写突然要转向说的活动，教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个活动所需要的状态。 （3）在课的开始和结束时安排集体活动。课开始时的集体问候、宣讲教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。
（4）课应在一种积极肯定的气氛中结束。这并不是说一定要用笑话或趣味活动来结束教学。对整堂课的回顾、对所学到的内容的小结、对学生表现的肯定都可以增强学生的信心。教师还可以将学生有能力完成的任务放在最后，给学生满足感。这种情绪体验对学生兴趣和信心的建立大有好处。
教学设计是为教学服务的，但课堂教学不应该被课前的设计所束缚。课堂上，教师应以学生的反应作为行为决策的依据，而不是以事先写好的教案为依据。特别是当教学不能按计划进行时，教师不可勉强为之，而要随机应变。 1． 基于远教资源的教学设计流程建议 1）准确理解与把握教材和资源
准确地理解与把握教材和资源是资源应用的基础和前提。教师对教材本身的理解越深刻，对资源的使用就越有效。 2）认真分析学生
教师要在掌握了教学目标和教学要求的基础上，认真分析学生。对自己学生的文化背景、知识基础、认知水平及方式等进行评估，找出他们学习这一知识或技能的困难，思考从那个角度学生可能更容易接受和理解。农村学生可能对一些城市的情况不了解，但他们与大自然有亲密接触，优秀的教师应该更好的利用他们知道的、见过的和可以想像的出来的事务，帮助他们学习和理解更多的知识、掌握更多的技能，培养丰富的兴趣和正确的情况。 3）初步设计教学流程
熟悉了教学内容和估计了学生可能遇到的学习困难后，教师要初步设计教学程序、教学活动和处理教学重点、难点的方法。就是如何上才能取得好的效果的方式确定下来，如：什么时候教师讲、什么时候学生做、什么时候学生自己理解、什么时候相互讨论，等等。有的时候可画出教学流程图。 4）反复观看教学资源
教师要反复观看小学英语空中课堂同步教学内容，了解资源设计的教学程序，分析其呈现方式，看光盘中的教师是如何提出问题，开展教学，以及使学生掌握相关内容的。 5）教学设计对照
教师要将自己的初步教学设计与资源的教学设计进行对照，进一步体会资源处理教学重、难点的方式方法，理解教学活动设计的意图、步骤和效果。这一过程是一个思考的过程。有比较才能有鉴别，农村教师不仅要学习资源中教师的教学组织形式，更要体会这种教学组织形式背后所反映的教育思想和方法。 6）决定教学方式
了解教学内容和教学目标、详细观看了教学资源以后，教师要根据自己的情况决定是“替代式”使用还是“辅助式”使用的教学方式。选取教学方法，要考虑教师对教学内容的理解，对教学重点、难点的把握能力，教师的精力等多方面的因素。 7）确定最佳观看方式
利用资源进行教学，教学进程主要由资源引领。教师在教学设计时，应为每一项内容确定最佳的观看方式。不同的教学环节在教学过程中有不同的地位和作用。教师必须针对不同的内容、不同的教学环节设计不同的观看方式。 8）教学活动策划
教师在利用资源进行教学之前，一项重要任务就是进行教学活动的策划。策划教学活动包括教学活动的内容和策划教学活动和方式。 （1）教学活动的内容策划
在用资源教学时，教学进程主要由资源牵引，教师的主要任务之一，是基于教学资源组织教学活动。因此，基于远教资源的教学，主要是选择教学活动和改造教学活动内容两项任务。
（2）教学活动形式的策划
在不同的教学环节中，教学活动的特点和形式也可能不同。 9）教学活动准备
教师要为学生参加教学活动进行必要的准备。学具是学生开展教学活动的必要道具。当教师完成了教学活动的策划之后，应特别通知学生准备好必要的学具材料，上课时带来。如果学生找不到现成的材料，教师应该根据本地实际对教学活动中的学具进行必要的替换，或指导学生制作一些简易的学具。 10）课堂练习与课后作业
在利用教学资源进行教学的过程中，课堂练习和课后作业是必不可缺少的教学环节。在教学资源中，对课堂练习都有详细的设计，教师可以通过观察学生在课堂一般说来，课堂资源使用可以分为“观看前”（Pre-viewing）、“ 观看中”（While viewing）、“观看后”（Post viewing）三个阶段。
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