评课稿

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一、教师教学评价

A教学设计评价：

1、教学目标的设计是要确定哪些内容需要学生理解，要理解到什么程度。设计时要专研课程标准，立足教材，准确定位各级各类目标，同时要认定重点，突出主要目标。目标要具体，具有可操作性，具有可检测性。目标表述语言要规范，明确的行为目标需包含行为主体、行为动词、行为对象、行为情境、行为标准五个部分。本节课设计的教学目标是：①学生在通读全文后，能理清小说的故事情节；通过情节的发展，能分析人物性格的发展变化；透过人物的性格变化，能阐述小说的主题。②学生在理清情节的基础上，能体会小说中环境描写的作用。本课是人教版高中语文第二单元（小说单元）第二篇讲读课文。从目标设定来看，内容点确定准确，具体明确；老师恰当的引导有助于目标的达成，有可操作性、可检测性。

2、《语文课程标准》是确定语文课堂教学内容的重要依据，语文教材是课堂实施的重要的资源，也是教学的主要依据。教材体裁多样，涉及到诗歌、散文、议论文、小说、戏剧等，且选用的都是古今中外的优秀篇章，每种体裁的文体特点、每篇文章特色都是课堂教学的主要内容。本课是高中语文必修5第二单元（小说单元）第二篇讲读课文。本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。将这节课教学内容点设为：①梳理故事情节，分析人物形象及主题；②掌握环境描写的作用。可以使学生掌握小说鉴赏的方法，并有助于知识的迁移应运。

3、一篇课文可能有多个知识点，教师要根据学生认知水平和教学要求来确认重难点。本节课的重难点设计是：①引导学生从文本的描写中分析人物思想性格特征以及变化并透过其性格变化揭示主题。②引导学生分析小说环境描写的作用。小说是以塑造人物为中心，通过故事情节的叙述和环境描写来反映社会生活的。但每篇小说有各自具有特性。本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。因此，把本课的教学重难点确定为以上两点符合教学要求，也符合学生的认知。

4、本节课的教学过程分六个板块来进行。

首先是导入部分，林冲是《水浒传》中一个典型的被逼上梁山的英雄，怎样解说这个“逼”字，从而揭示文章的主题，这是一个需要好好思考的问题。导入部分以故事形式串讲林冲的种种遭遇，既可以激发学生的兴趣，又有利于学生初步感知主人公隐忍的性格特征，利于本篇课文的理解。然后是探究部分，本课的第一个目标是在梳理情节的基础上，分析人物的性格特征并揭示主题.小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。设计问题时从各个情节入手。在这个版块一共设计了3个主问题，分别是①林冲性格是怎样变化发展的？请同学们找出有关情节加以分析讨论②林冲性格的转林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？③课文是怎样描写大风雪的？有什么作用？主问题的设计要突出重点，结合先前提及的重难点设计的原因，可知，这三个大问题的设计还是比较准确的。围绕大问题，又辐射出许多小问题，这些小问题的设计要为大问题的解决来服务。如围绕第一个大问题，设计的三个散点问题：①课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？②林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？③陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现他的什么性格？这三个小问题是按情节的发展设问的，是有次序的，不能随意调换。且每个小问题是相互衔接的。这样的课堂提问有助于实现教学过程中的各项具体目标。第三个是巩固板块，在老师的引导下，学生对文本有了更深的认识。这一板块教师让学生自己动手，画出林冲性格变化的曲线图，一方面能激发学生的兴趣，另一方面利于学生更好的了解林冲这一人物形象和理解文章的主题。第四板块是拓展部分，拓展就是扩大或加深知识点的涉及和运用范围，牵联出若干相关知识点或相邻知识点。林冲这一人物形象的性格特征与打虎英雄武松、倒拔垂杨柳的鲁智深性格迥异。把他们来做比较，可以使学生更深的理解林冲逆来顺受、忍辱求全的性格特征，还能拓展学生的阅读面。同时，请同学分享：自己更喜欢哪个英雄？（答案不唯一）这一问体利于学生积极思考，发表自己的观点，还能增加学生阅读《水浒》的兴趣。第五板块是小结部分，这一部分是对整节课知识点的一个梳理整合。教师紧扣内容点，对当堂内容进行一下小结，对可以加深学生印象，使整节课完整结束。最后一个版块是检测部分，检测的目的是看学生是否真正掌握所学的知识点。本篇课文一共设计了两个检测题，如下：

a写一篇赏析文章，参考题目：

①林冲思想性格变化浅谈

②“逼上梁山”——读《林教头风雪山神庙》有感

b阅读《智取生辰纲》，找出里面的环境描写，并作简要分析。

举出其他名著中的环境描写的精彩片段，并作简要分析（选做） 这两道检测题也是根据内容点来设计的，教师可以根据反馈信息进行评价和修正，达到教学目标。

综上所述，本节课教学过程的环节基本完整，进程安排合理。

B教学实施评价：

优点：口头语清晰流畅，信息可获得性强；提问准确有意义；

教态亲切自然，富有亲和力；

整个教学环节主线明朗，重点突出；

内容点选取准确；解析清楚透彻

主要采用提问点拨的方法

环节完整，进程合理

缺点：眼皮往上翻，紧张，显得拘谨；

语言不够简洁，声音低

以老师讲为主，忽视与学生的交流对话；

提出问题后，不能恰当的引导；

C板书评价：

板书关系清晰、信息点准确、完整、简明扼要；板书运行顺序合理

D课件评价：

信息：课件内容选择与教学目标一致；演示信息量适度，呈现方式合理 逻辑：关系清晰，层次清楚 版面：色彩协调，布局清爽美观

运行：层次清晰，动态运行设计合理，播放顺序合教学逻辑

二、学生学习评价：

整个教学过程，以老师提问点拨为主，内容点的解析详尽准确，又有围绕内容点的检测题，学生能掌握本篇课文的知识点。 学生对老师的提问积极思考，学习能力得到提高

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