第一次抱母亲说课稿

2020-03-01 21:15:23 来源：范文大全收藏下载本文

《第一次抱母亲》说课稿

一、教材简析

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。本单元的课文：《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》《我不是最弱小的》和《第一次抱母亲》，这几篇文章都是着重歌颂人间真情的。

本文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

全文共5个自然段，可分三部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我 ”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。第

二、三自然段是第二部分，通过回忆，写出了“我”心里难过和愧疚的原因。第

四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

课文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，展现了作者的心历路程：从“没想到第一次抱母亲差点仰面摔倒”到“心里难过地回忆往事”，接着“愧疚地望着母亲那瘦小的脸”，最后“突发奇想地抱母亲入睡”。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，好不雕饰，但字里行间却蕴含着一股浓浓的亲情，读来令人感动，值得细细品味，深深思考。

二、教学目标

根据《语文课程标准》的要求（第二学段阅读方面第3点：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.），结合本单元的训练重点（通过关键词句体会人物的情感）和学生的实际情况，制定了如下的教学目标：

1、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读我回忆的话和我抱母亲场景的描写，体会母亲无私伟大的爱和文中母子之间浓浓的亲情，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、让学生有感而发，进行写话练习；感受文中人物语言、动作等细节描写。

三、教学重难点

本课重点记述了“我”与护士、母亲的对话，反映了作者的内心复杂的情感变化，向人们展示母爱的无私、伟大，激发“我”对母亲的崇敬、爱戴和感恩之情，文章的重点也就成了教学的重点。

重点：学生紧扣文中描写“我”抱母亲和“我”与母亲、护士对话等语句的合作、探究学习，体会“我”内心复杂的情感变化。

透过文章的字里行间，特别是从含义深刻的语句中体会这种情感的表达对于四年级的学生来说这是教学难点，尤其是文中“有两行泪水从母亲的眼角流下来„„”这句话，这泪水和省略号内容丰富，值得深思。

难点：从“有两行泪水从母亲的眼角流下来„„”这句话中体会出母亲的感动和幸福。

四、教学课时

本课计划两课时完成教学任务。第一课时：初读课文，整体感知，触摸情感。第二课时：品读课文，学会感恩，升华情感。

五、教学准备

PPT课件（内含关键语句、课文插图和读写园地）、一段优美的音乐和阎维文的歌曲《母亲》

六、说教法

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”

这是一篇情感类阅读课文，字里行间散发出母子情。通过朗读能帮助学生理解课文，培养语感，所以，本文教学采用披文入境、读悟结合、感情朗读法进行教学。用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，帮助学生入情入境；紧扣重点词句，让学生在形式多样的阅读实践中加深理解和感悟；最后通过情感朗读，读出感悟、读出感情、读出味道。

1、积极创设情境，引领学生感悟文本，走进文本。

课堂上我适当播放优美的音乐，带动学生的情感，为品读语言做好情感铺垫；用动情的语言营造意境，让学生身临其境，发挥想象，加深情感体验。文本有情，音乐有情，范读有情，让学生置身情中，真正走进文中，感悟母爱的伟大，激发爱母亲的情感。

2、自主品读语言，把课文读好，读出理解和感悟，读出感情和味道。

学生是学习的主体，教师是引导者和服务者，在课堂上老师提出问题，让学生自己去找相关的语句，探究答案，说出自己的理解。如问题：第一次我是怎么抱母亲的？抱了母亲我的心情怎么样？找出文中具体描写的句子？让学生在独立品读思考和相互交流中酝酿精彩的回答。

语文课堂上应该是书声琅琅，要指导学生读好书，老师范读，学生展示读，步步深入，引领学生走进人物内心，体会当时动人的情境，通过朗读再现那种感人的场面。指导学生

读出：“翻山越岭”“年复一年”“那么重”“轻轻地”“总是”的内涵，读好句子。

教学中要抓住重点词句，深挖细品，做到有的放矢，如让学生体会：“竟然” “翻山越岭”的意思，并试着造句，做到积累并运用语言。

3、读写结合，找准训练点，做到以读促写，扎实提高学生的写作水平。

本文朴实、真实的语言描写是精彩之处，要提示学生在作文中要写好人物的语言，如要给学生提示文中人物说话的提示语，”我赶紧说：“„„”护士责怪说„„”母亲笑了笑说：“„“我突发奇想地说„„

让学生有感而发，当学生体会到文中母亲的伟大，进而想到自己的母亲时，出示问题：“打开记忆的闸门，回忆妈妈，试着填一填。当我生病时，妈妈_________；当我伤心时，妈妈__________；当我____时，妈妈________ „„

最后听了歌曲《母亲》，学生心中充盈着感恩母亲的真情，安排小练笔：”同学们，爱需要表达，此时此刻，你最想对自己的母亲说什么呢？可以是问候，祝福，也可以是感谢„„把你最想说的写下来吧！

作业安排了读写园地：（1）回家给妈妈梳一次头，洗一次脚，或者帮妈妈做一顿饭，把事情的经过写在日记中。（写清楚语言、动作和自己的感受。）

（2）推荐阅读：肖复兴的散文《母亲》;毕淑敏的作品《孩子，妈妈为什么打你》。（可以和妈妈一起读，写好读书笔记。）

4、精心设计板书，紧扣人物内心，彰显文章中心。

文中我的难过和愧疚是因为自己对妈妈深深的爱，因为爱母亲，而又对母亲关心不够才难过，因为深爱母亲才愧疚。母亲也深爱着我，自己挑重担，无怨无悔，得到作者爱的回报而幸福、欣慰、感动，流下了泪水。因此，就有了这堂课的板书。

5、拓展阅读，指导好学生的课外阅读，培养良好的阅读习惯。

课堂上出示了写母爱的名言，推荐学生阅读：作家肖复兴的散文《母亲》;作家毕淑敏的作品《孩子，妈妈为什么打你》告诉学生可以和妈妈一起读，写好读书笔记。

七、说教学过程

一、回顾情节，激情导入。

通过上一节课的学习，你知道课文写了一件什么事？谁能说一说？

今天就让我们再次走进第13课《第一次抱母亲》。

二、品读词句，体会情感。

1、提出问题：第一次我是怎么抱母亲的？抱了母亲我的心情怎么样？找出文中具体描写的句子？

2、大屏幕出示：“我左手揽住母亲的脖子，右手揽住母亲的腿弯，使劲一抱。没想到母亲

轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”（让生齐读）

使劲一抱，感觉轻轻的。

想一想：抱着轻轻的母亲，我的心情怎样？（难过、愧疚）

3、大屏幕出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

（1）读一读第一句话，你读出了什么？抓住“竟然”一词让学生体会出乎意料。

（2）让学生试着用竟然造句。

（3）引导学生读好着两句话。

4、母亲轻轻地，我为什么会感到难过和愧疚？默读课文，联系上下文思考一下，你从这些语句中体会到什么？

（1）小组内交流原因，尊重学生自己的理解。

（2）大屏幕出示：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总让我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

（3）指名读，读出自己的体会和感情。

（4）哪些词句让你感受最深？抓住“翻山越岭”“年复一年”“重担”重点体会。引导学生体会“重担”的含义。

（5）师配乐读这一段。

（6）引导学生观察图画，对比母亲的变化，带着体会再读课文。

（7）面对夸奖，母亲的回答让你体会到什么？（母爱伟大无私、胸怀宽广)板书：母亲爱我同学们一定想到了自己的母亲，想起母亲为我们付出的点点滴滴，你现在最想做的是什么？大屏幕出示：当我生病时，母亲____________；当我伤心时，母亲____________；当我____时，母亲___________ „„

（8）作者突发奇想要抱着母亲入睡，让我们走进那个动人的场景。

5、大屏幕出示：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流出来„„”

（1）师配乐范读。

（2）学生读，及时评价。

（3）想一想：母亲留下了什么样的泪水？（幸福、感动、甜蜜„„）

这是多么感人的场景呀！母亲感受到了儿子的爱，她是多么幸福呀！师板书：我爱母亲

6、让学生背赞美母爱的诗，播放歌曲《母亲》

教师激情：同学们，爱需要表达，此时此刻，你最想对自己的母亲说什么呢？可以是问候，祝福，也可以是感谢„„把你最想说的写下来吧！

布置作业：

1、回家帮助妈妈做些事情，并把事情的经过写在日记中。（写清楚语言、动作和自己的感受。）

2、推荐阅读：作家肖复兴的散文《母亲》;作家毕淑敏的作品《孩子，妈妈为什么打你》。

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