2020-03-01 21:29:42 来源:范文大全收藏下载本文
吟诵之美——兼小学语文教育 徐建顺 jianshunxu@163.com 屈原行吟图 诸葛亮行吟图 ……行吟图 诗经·秦风·蒹葭 敕勒歌
君子有三乐:读书声出金石,飘飘意远,一乐也。——曾国藩 神奇者,文之最精处也。音节者,文之稍粗处也。字句者,……
提问:文学是什么? 回答:语言的艺术 追问:语言是什么? 回答:语言是一种声音,…… ……
语言的产生:四种要素 提问:文字是什么 回答:普通音质
书不尽言,言不尽意。
语音死要素的组合形式体现语言的意义。(音长,音强,音高)组合形式四大类 唱 吟 诵 念
念:口语
为何念之??
1) 汉语诗歌的表达形式 《春晓》 念:口语。
诵:没有曲调,艺术化。 唱:有曲调,固定,目的在曲。 吟:有曲调,即兴,目的在词。
诵分两种
朗诵:20世纪20年代从西方和日本传入,通过话剧和朗诵诗而发展定型。
诵读:有三千多年历史的传统发放,按照汉语的特点和诗词格律来读。
吟即吟咏:也有三千多年历史的传统方法,按照汉语特点和诗词格律拖长腔地唱。
唱也有三千年以上的历史
2) 汉语诗歌的原初表达形式 诗经:唱、诵读 楚辞:唱、诵读 乐府:唱
古体诗:吟咏,诵读近体诗:吟咏,诵读 词 唱 曲:唱 现代诗歌:朗诵
用什么形式创作的就应该用什么形式来欣赏和学习。 古诗文吟诵之,白话试问朗诵之。
三、什么是吟诵 吟诵:吟咏和诵读的合称 古代定义:吟咏诗词,诵读文赋 最广义吟诵:世界所有语言中的吟和诵 次广义吟诵:世界所有民族对汉诗文的吟和诵
四|吟诵的历史
魏晋以前有唱又诵,是否有吟不明
魏晋以后有唱有吟有诵。昆腔以前唱法不明。而凡诗文皆可吟诵 吟诵重要通过古代的教育系统传承。
民国以后,新学堂勃兴,私塾销往,吟诵退出教育体系。 西方的朗诵随话剧进入中国…… 5) 吟诵的现状 没有传承,濒临失传 各地尚有最后一批吟诵者 海外汉诗文吟诵长盛不衰 6) 我们做了什么 采录与整理 研究、发展新吟诵 建立学会 传承、推广
策略:推广普通话新吟诵,传承传统吟诵。
后睹吟诵之美 钱绍武 吟《枯树赋》 钱绍武 吟《归去来兮辞》 戴逸 吟 《前赤壁赋》 赵朴初 吟《浪淘沙》
7) 古诗音律之美平与仄 长与短 清与浊 松与紧 高与下 轻与重 声母表情 韵母表情 声调表情
举例:《枫桥夜泊》
八、吟诵之调
与语言系统、音乐系统基本一致 各时不同,各地不同 个人不同,各次不同 与当地音乐有相互影响。
9) 吟诵之事 文人之事 学习之事 自娱之事 清唱之事 10) 吟诵的价值 吟诵是古诗文的活态 吟诵是学习古诗文的方法 吟诵是传承儒家精神 吟诵是健身手段 11) 吟诵之法 初级三规则:平长仄短(二四六) 依字行腔(严氏) 文读系统 中级三规则: 腹式呼吸 腔音唱法 摇头摆身 ——有味儿 高级三规则: 情通古人 自成曲调 修身养性 ——一乐也
12) 小学语文引进吟诵的建议
作为吟诵的手段,与朗诵并用,融入日常诵读,不单独开课。不求学会,少讲理论,熏陶为主。 鼓励思考,鼓励创新
创作普通话吟诵,传承当地传统吟诵。 13) 吟诵入门练习首要建立吟诵语感
14) 题外话——关于琴歌
琴歌和吟诵一样历史悠久,都是文人自娱的方式。 琴歌的古体部分接近吟诵,唯有节奏而已。 琴歌同样有助于古诗文的教学 古琴易学难精 15) 中华吟诵周
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