低段语文识字写字教学之魅力

2020-03-03 08:00:17 来源：范文大全收藏下载本文

低段语文识字写字教学之魅力

庄溪小学

向志香

《课标》指出，识字、写字是小学语文教学的重要组成部分，是１-２学段的教学重点。我在低年级语文识字教学实践中，努力把握这个重点，狠抓识字、写字，并进行有益探索，取得了良好效果，领悟了低段小学语文识字教学的无穷魅力。

一：充满灵性的汉字

让儿童感受到汉字的魅力、汉字的美、汉字的神韵，既是我们识字的目标，更是儿童识字的原动力。那么，怎样让儿童感受到汉字之韵呢？怎样让儿童在识字的过程中，经常地、自然地来感受学习汉字之乐呢？下面我撷取几个识字教学片段与大家分享。

片段一：

师：今天老师带你们去一个非常有趣的地方，想去吗？生：想。

师：好的，今天就和老师一起到动物王国走一趟吧！（出示动物王国的课件。）师：请大家仔细看一看，比一比这些动物的尾巴有什么特点？出示“比尾巴”三个生字宝宝。说一说你怎样去认识三个生字宝宝呢？

生1：我会认“比”字，它是一对双胞胎组成的就象两兄弟在比高低呢。同学们一下子就记住了这个比字。

生2：我会认尾巴的尾字，它的尾巴上有毛，头上有户人家，住的是平房。（听了他的理解，同学们都笑着竖起了大拇指认为他的识字方法很形象。）生3：我会认巴，它就是爸爸没了父亲成了孤儿。

师：你们真是太聪明了，我们一起来读一遍课题吧。你们读得真棒，下面请同学们比比看，猴子和兔子的尾巴有什么不同？（看课件）生：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。

师：谁知道长短是一组什么词啊？比划一下看看？生：是反义词，并做长和短的动作。师；那想一想这两个字怎样记住它们呢？

生：长很好记呀，我们是长阳人啊！我经常看长阳台里的肖爷爷讲民间故事啊！短里右边有颗豆，左边天字短脚加了头。师：同学们真棒！你们喜欢这些动物吗？喜欢就比比看谁最快能和它们成为好朋友，和它们交了朋友后马上告诉老师，老师就把这个漂亮的小动物送给你，（出示老师做的小动物头饰，鼓励孩子们迅速去识记这些生字）。同学们马上插上了自己想象的翅膀，打开了记忆的闸门，很快就记住了猴子、松鼠、公鸡、鸭子、等生字。然后我让同学们带上头饰装上尾巴进行表演，让同学们比较这些动物尾巴的特点。并让孩子们边看边把我手里的生字卡片贴在小动物们的身上，然后有的说词语有的同学摘下这个词语范读一遍，反复几次，孩子们就记得非常牢固了。接着我就分组训练组词，用词说话。再全班交流，看哪个小组说的最好。你听同学们的语言表达还真不错呢：

生1：我家有一只漂亮的公鸡，穿着一件美丽的大红袍子，可爱极了，它每天催我上学呢！

生2：动物园里有一只机灵的小猴子，不给它吃它就翘辫子。

生3：我每天放学在树林里都看见一只特别可爱的小松鼠，时间长了，它一点都不怕我，还对我做怪像呢！

生4：我们班的同学字写的好，画画的好，学习习惯最好。

师：哎呀同学们就像小百灵似的，说的真好听！老师把掌声送给你们！

片段二：

比如在学习“溪”这个字时，我是用的顺口溜来让学生记的：三点来开头，一撇三点头，拐弯儿拐弯儿碰石头，流到大海不回头。学生念几遍就记住了它的写法也懂得了小溪可以汇聚成大海的道理。“哥哥”是这样学习的：上边可下边可，联合起来做大哥。“能”和“熊”是这样识记的：能对熊说：什么时候开上小四轮啦！“煌”字就是皇上在烤火。通过老师在课堂上的一些引导，学生就想出了各种各样识记生字的好方法，这样学生识记生字的兴趣就高涨了，他们完全将学习生字当成了快乐。不再是被动的去死记这些字的一笔一画，课堂孩子在比看谁的记忆方法最有创意。听一听孩子们的一些识字方法吧：“特”这个字孩子们是这样记的，一头牛妈妈要生宝宝了，不知去哪儿好，情急之下跑进了少林寺，生下一个特别可爱的牛宝宝。“鲜”小鱼和小羊结婚多新鲜。“恩”因为我们有心所以懂得感恩老师，报恩父母。“烁”张永乐在烤火，眼里闪烁着光芒。因为我班有个学生叫张永乐。学生一下子就记住了这个字。还有“附、府”字，我班有个孩子叫付玉婷，所以孩子们就编了付玉婷在广场下玩耍，付玉婷多了一个耳朵。还有的将生字画成图画：如“肥”学生画了一个弯弯的月儿然后将一只小手画在旁边，即月儿挨了一巴掌就肥了。还有“显”字学生画了一个太阳下面画上一个练习本，即太阳下面做作业。总之学生在学习生字时真的是开动脑筋，积极主动，课堂上也是乐趣无穷，笑声不断。

二：写字是一种快乐

如今无论是家常课还是公开课，指导学生书写的环节和学生静静写字的身影越来越少，总认为这样会冲淡课堂的精彩，会抑制学生个性的张扬，这样就导致了写字教学的缺位。因此，我在实践中，重新审视了写字教学在低年级语文教学中的地位和作用，找到了行之有效的教学方法。我是这样让写字成为快乐之事的：

1、明确要求，讲清要点

（1）首先我让学生全身心放松，处于一种自然状态。然后强调认真书写，就是思想要集中，要听老师的讲解，仔细观察字形，一笔一画的书写，不马虎。但不是用力的写，紧张的写，这样你们就会死死的握住笔杆，这样就会显得死板、僵硬。

（2）你们写字时，身体要坐好，但也不是僵硬地摆出一种正襟危坐的姿势，而是做到：抬头、挺胸（胸离桌子一拳头）两手两脚自然放平、摆好，不拘谨，自己觉得舒服、自然就好。

2、观察特点，正确引导

汉字的字形结构自古至今都是方块的，在长期的书写实践中，汉字的书写形成了一定的美学原则。我们的学生现在使用的田字格，就是让学生在一个方块内，做到笔画与笔画之间，部件与部件之间，讲究疏密，向背，承载，覆盖等。我让同学们在观察范字、把握特点、领悟规律后，再进行书写。例如：写“水”字时我告诉学生先顺着田字格的竖中线写竖勾，再顺着横中线写横撇，撇要张开一些，然后在右上格写撇，右下格写捺，捺也要稍微张开。边教边板书，这样一个漂亮的“水”字就写好了。然后让学生照着范字书写。

3、品评作业，赏析提高

书写完成后，我就组织学生品评，在赏析中提高。这个过程我采用的是自评、生生互评、师生互评，形式力求丰富多彩，生动活泼。在自评中，让学生找出自己写得最好的一个字或者一个笔画、一个偏旁，学会自我欣赏给自己画笑脸或者画红花等；在互评中，几个人以小组为单位相互鉴赏，取长补短评出最优秀的作业进行展示；而在师生共评中，充分发挥教师的指导作用，指导学生扬长避短，提高书写水平。

4、以美为媒，陶冶情操

（1）美在象形。在学习汉字：田、山、禾、伞、火、鸟等字时，看到图画就能想到实物，给人以形体之美感。

（2）美在会意。在学习不正歪、小土尘、小大尖、一火灭、人木休、手目看等字时，让学生感悟，其怡人心胸，启人心智的作用不言而喻。会意字，给人一种形体的组合美。

（3）美在细节。细节不同，字形就不同，字意更不同。在学习末和未，干和千，夫和天，厂和广，王和玉，禾和木等字时，让学生比较这些细节让他们感受到汉字的奇妙美。

（4）美在对称。如习和羽、士和干、比和北、由和由等，给人以对称美感。（5）美在稳重。竖立方块的汉字，横平竖直，就像我们中华民族的美德，方正平和。

在写字教学中让这些美的感悟伴随着孩子的笔，在纸上轻快地跳跃流淌，写字便成了孩子们美好的享受。也为识字教学增添了新鲜的血液.