《做最好的老师》读后感
2020-03-03 15:11:56 来源：范文大全收藏下载本文
《做最好的老师》读后感
近期，我怀着激动的心情拜读了著名教育家李镇西的《做最好的老师》。在阅读完《班主任工作》这一章节后，让我收获颇丰。
“班主任要用教育科学理论武装自己的头脑，明确自己的使命是塑造灵魂，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。”这句话给我很深刻的印象。现在很多的教师感觉工作累，如果是班主任那就是累上加累，“班主任是个苦差事”成为了大家的共识。但是，李镇西老师却常年对班主任工作乐在其中，这是为什么？通过阅读这一章节内容，我明白了问题的关键——要“在思想上、行动上的‘自我解放’”。
书中李镇西老师提出，真正要实现“自我解放”，要实现三个转变。
首先，“变事务应付为教育科研”。我以前常觉得做班主任很烦很忙，学生们随时随地都在给我找麻烦，大大小小，往往被打击地措手不及。每天下班就觉得自己整天都在为学生善后，用一个词来形容“全职保姆”。每次学期末，除了面对写的满满的班主任工作记录本，觉得自己似乎并没其他的收获。而现在看来，那时的自己其实放弃了很多学习的机会，当初经历的一次次事件都是一个个很好的教育案例，可以作为科研课题，在处理事件的同时，把学生作为课题研究的对象，这样在工作的同时也可以兼顾科研工作，这样的班主任工作每天都有新的发现、新的收获，工作也变得更有意思和意义了。
其次，“变个人权威为集体意志”。在做班主任的时候，我对班上的事什么都不放心，每件事都要亲自过问，自己一个人在前面兢兢业业，但学生却不为所动，给了我很大的挫败感。为什么做了那么多，效果反而很小？其实我太注重自己的权威性了，总觉得我是对的，照着我的模式做，学生想什么不重要。其实这样做是大大的错了，会给学生“这个班级是班主任个人的，和我没关系”这种错觉，从而降低学生关心班集体的积极性。作为班主任，应该为学生做好“引导”，而不是“决定”。对于学生对班集体的付出，应该给予鼓励，给予正面的不同程度的肯定，而不是简单的“对”与“错”的判定，在激励中，培养学生的集体主义责任感，形成一定的班级凝聚力，使班主任的工作达到事半功倍。
最后，“变孤军奋战为师生合作”。不相信学生的办事能力，班主任事必躬亲，必然会使班主任工作变得又苦又累。想当初我也遇到过这种“孤军奋战”的情况，往往导致吃力不讨好。“班主任的基本任务是学生思想教育与班级常规管理”，“要分清哪些工作是自己义不容辞的事，哪些则仅仅需要自己当参谋、出主意”，班主任要下放权力，相信学生的管理能力，给予每一位学生参与班级管理的机会，同时每一个人都要受到班集体的监督，使学生成为班集体的主人，而不是班集体的围观者。
做班主任不容易，做个好班主任是真正地不容易。读了李镇西老师的书，让我进行了一次精神的洗礼，面对过去的种种，我不禁惭愧万分。现在，我振作起来，我也愿做和想做“最好的老师”，从今天开始认真对待每一件事，认真过好生命里的每一分钟，让自己的人生更有价值。
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