12.6上午王敏勤教授讲座
2020-03-03 13:33:59 来源：范文大全收藏下载本文
2016年下半年通辽市
教育教学研究院教改大课堂小结
2016.12.6 王敏勤
从2016年9月至12月，通辽市教育教学研究院在通辽市五中、通辽市实验中学、通辽市实验小学共举办了四轮中小学教改大课堂活动（小学三轮），其中高中进行了四次，涉及到高中语文、数学、历史、物理，通辽五中和实验中学的8个老师上课，我们梳理出了这四门学科不同课型的教学模式：
中学语文古诗歌教学模式
一、单元导入 明确目标
1.单元导入
2.了解作者和写作背景 3.明确目标
二、指导诵读 把握音节
读准字音，读准节奏。
三、翻译诗句 理清结构
（诗歌写了什么，分为几部分？加小标题。） 如姜夔的《扬州慢》
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》
四、赏析诗句 感受意境
（诗句的妙处是什么，表达了什么样的意境和情感？）
五、学习写法 感情诵读
（分析文章的写作特点，理解后的诵读很重要。）
六、达标测试 课堂小结
达标测试也包括必要的背诵。 另外要尽可能的链接高考。
高中数学统计与概率领域教学模式
一、问题导入 明确目标
如果能够呈现单元知识树更好。
二、提出猜想 分步探究
提出问题后最好让学生提出猜想，并谈出验证猜想的基本思路。
根据本节课的知识点分为几个问题探究，分步证明归纳。
三、试验统计 归纳概念
四、分析例题 总结步骤
五、巩固练习拓展提高
六、达标测试 课堂小结
高中历史新授课教学模式
一、单元导入 明确目标 1.通过单元知识树让学生了解整个单元的知识体系，了解知识之间的逻辑关系。
2.第二课时之后可以通过知识树复习旧知，导入新课。 3.明确本课的学习目标。
二、提出问题 分步探究
根据本节课的知识点分为几个问题探究，每个问题探究都是小循环：
独立自学——小组交流——代表汇报——教师点拨
三、归纳概括 课堂练习1.归纳概括本课所学知识
2.通过课堂练习教会学生回答不同类型题的方法，如基础知识题、材料分析题、联系实际题，最好结合高考题和会考题进行练习，教会学生答题的方法。
四、链接高考（会考） 达标测试 达标测试小循环：
独立完成——批改样卷——交换批改——汇报记分——当堂纠错
五、联系实际 拓展延伸
1.联系实际情况，让学生用学过的历史知识分析现实。 2.布置作业
高中物理实验综合课教学模式
一、单元导入 明确目标
本节是单元的第四节内容，最好通过单元知识树复习前边所学的知识，导入新课。
二、提出问题 引发猜想
如本节课老师可以让学生猜想：交换磁极位置导体受力方向是否改变？会向什么方向？改变电流方向导体受力方向是否改变？会如何改变？
现在老师提出了问题马上进行试验证明，没有给学生猜想的时间。猜想是科研的前提。
三、动手实验 验证猜想
四、分析实验 得出结论
五、运用结论 解决问题
结论不仅是定义，也包括了公式，让学生运用公式计算问题，解决问题。
六、达标测试 课堂小结
如果有高考题最好能够链接高考和会考题。
达标测试可以分层或者分星，体现分层教学的原则。基本知识要求当堂达标，拓展问题可以让优秀的学生做。
初中教改大课堂在通辽市实验中学共进行了四次，涉及到初中语文、数学、地理、化学四门学科，我们梳理出了不同课型的教学模式：
初中语文散文教学模式
一、单元导入 明确目标
1.单元导入 2.明确目标
二、检查预习了解作者
预习的内容包括：字词、作者、写作背景等。
三、整体感知 理清文脉
给课文分段，加小标题。理清课文的结构脉络。
四、品赏语言 学习写法
分析语言的特点（修辞） 分析文章的写作方法
五、感悟主题 拓展延伸
要联系实际，谈出自己对课文的感受。
六、达标测试 课堂小结
关于语文教学的几个问题：
一、语文教学的基本要求 四心相通 1.领悟编者的心 2.解读作者的心 3.体现教者的心 4.感化学者的心
二、语文教学要回答五个问题： 1.文章写了什么？ ——整体感知，给课文分段，理清课文的结构脉络。
2.文章怎么写的？
——品赏语言（修辞），分析写法（写作） 3.作者为什么写？
——体会作者的写作意图，归纳主题思想。 4.编者为什么编？
——理解单元的主题和学习要求。单元导入，学习单元导语。
5.对自己有什么启发？
——谈出自己学习文章的体会，既有知识能力方面的，也有情感态度价值观方面的，最好结合自己的思想实际来谈。
三、语文教学五步： 读、译、解、悟、展 1.读：字、词、读、背 2.译：文言文先译成白话文（现代文） 3.解：理解编者的意图，解读作者的本意，理清课文的结构、脉络、主题、特点，达到公共理解。
4.悟：个人对文章的感悟、领悟、见解。 5.展：拓展提高，开发课程资源，以一带多：同作者的文章以一带多，同主题的文章以一带多，同体裁的文章以一带多，同素材的文章以一带多等。
初中数学图形与几何领域
新授课教学模式
一、单元导入 明确目标 1．单元导入或立体导入。
如果是单元的第一课时，通过单元知识树让学生了解整个单元的知识结构和逻辑关系，使知识在头脑中形成网络结构。
如果是第二或后边课时，可以借知识树复习旧知，导入新课。
2.投影并说明学习目标
二、验证猜想 归纳结论
要注重提出猜想，让学生通过动手操作和逻辑推理，得出结论，归纳出公式、定理等。 1.提出命题（问题），引发猜想 2.验证猜想（动手操作或逻辑推理） 3.归纳结论（用文字表述和用数学符号表述）
三、分析例题 总结步骤
通过做例题，总结出求证解题的基本步骤。
四、巩固练习拓展提高
运用例题总结出的解题步骤进行变式练习，巩固所学知识。 如果有中考题，最好要链接中考。 练习题要做到小循环，步步清（但不要求闭卷，可以讨论和相互帮助）
独立完成——点评样卷——交换批改——汇报记分——反馈纠错
五、达标测试 课堂小结
达标测试要闭卷完成，通过小组互查做到当堂清、人人清。
（达标测试的目的是要了解到学生掌握知识的真实情况）
独立完成——点评样卷——交换批改——汇报记分——反馈纠错
要力求通过课堂练习和达标测试完成课本上的小练习、大练习。因为课本的练习比较严密，是基本要求。
老师不要急于从课本外选题，首先把课本上的练习题做完。课本的习题是比较严密的。
如何采取主问题教学法，培养学生的逻辑推理能力（核心素养），提高课堂教学的效率？
三角形全等判定的逻辑思路是：
根据全等三角形的性质，只要对应边相等、对应角相等，两个三角形就是全等。
数学的性质和判定是互逆的。
所谓判定就是：如果满足前边的条件，两个三角形就是全等的。这就如同说：一个优秀学生的标准是三个条件，如果达到了这三个条件，你就是三好学生。
在全等三角形的判定的初始课，我们的老师需要引导学生思考的是，看到两个三角形，如何知道他们是全等的。如果逐一对照三边、三角相等，是最好的做法，但一是太麻烦，而且在有些情况下并不是所有的条件都是显露的，能否在以上六个条件中选择部分条件就能简捷的判定两个三角形全等呢？这就是主问题教学法。一开始就提出主要问题，让学生思考讨论，提出猜想，自己证明。
老师可以引导学生首先提出猜想，猜想和假说是科学研究的前提，哥达巴赫猜想就是假说，在数学史上有很多这样的假说。
比如只知道三条边相等行不行？如何证明？（SSS）
如果只知道三个角相等行不行,需要不需要证明？（AAA）
如果只知道两边相等、一个角相等行不行，如何证明？（SSA）
如果只知道一条边相等、两角相等行不行？如何证明？（SAA） ……
提出类似的问题就把学生的思路打开了，而不是直接告诉学生有四种判定方法。
也不一定严格按照课本的顺序逐一证明四种判定方法，有的学生也可以打破教材的顺序自己求证出几种方法，可能有的学生一节课就可以证明两种判定方法、三种判定方法。
初中地理新授课的教学模式
一、单元导入 明确目标
要强调知识的整体建构。
二、提出问题 分步探究
根据本节课的知识点分为几个问题探究，每个问题探究都是小循环： 自学课本——学会看图——记忆知识——填图绘图
三、链接中考（会考） 达标测试 要注重告诉学生不同题型的答题方法 达标测试流程：
独立完成——投影答案——交换批改——汇报记分——当堂纠错
四、联系实际 拓展练习
如果课堂上没有时间，可以布置学生课后搞调查、设计旅游计划等。
初中化学实验课教学模式
一、单元导入 明确目标
1.单元导入 2.明确目标
二、提出问题 启发猜想
头脑风暴式提出猜想，激活学生的思维。
三、实验探究 验证猜想
有些实验要写出化学方程式说明原理。 以上
二、三环节在课堂设计中实际上是一个小循环。一节课根据教学任务分成若干个问题探究，如问题探究
一、问题探究二，……，每个问题探究都是一个的小循环。
四、联系实际 说明用途
五、归纳总结 达标测试
课件邮箱
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小学教改大课堂在通辽市实验小学进行了三次，涉及到小学语文、数学、英语、音乐，我们也梳理出了不同课型的教学模式：
小学语文小说课教学模式（一课时处理一篇文章）
一、单元导入 明确目标
二、整体感知 理清结构
三、品赏语言 分析情节
四、归纳写法 概括主题
五、达标测试 课堂小结
小学语文小说教学模式 （二课时处理一篇文章）
第一课时：
一、单元导入 明确目标
二、熟读课文 掌握字词
三、整体感知 理清结构
四、概述课文 达标测试
五、课堂小结 布置作业 第二课时：
一、导入新课 明确目标
二、复述课文 回顾结构
三、分析人物 品赏语言
四、归纳方法 学习特点
五、提炼主题 拓展练习
六、课堂小结 推荐阅读
小学图形与几何领域新授课模式
一、单元导入 明确目标
二、提出问题 引发猜想
提出问题后首先让学生猜想，如何解决，然后说明用什么方法验证。
三、动手操作 验证猜想
四、汇报点拨
五、巩固练习
六、达标测试
一、
二、学习新词 总结规律
拓展提高
课堂小结
小学低年级英语听说课教学模式
单元导入 明确目标
1.借单元知识树复习旧知 2.导入新课
3.明确本课学习目标
句型练习
1.教读新词
2.全体起立自由大声读
三、演唱歌曲
四、拓展练习
一、
二、学习新词3.二人互查 4.教师抽查 5.学习句型 6.用句型巩固新词
说唱歌谣
达标测试
小学高年级英语听说课教学模式 单元导入 明确目标
1.借单元知识树复习旧知 2.导入新课
3.明确本课学习目标
句型练习
1.教读新词
2.全体起立自由大声读
三、听力练习文
四、观看视频
五、教师点拨3.二人互查 4.教师抽查 5.学习句型 6.用句型巩固新词
概述课文
1.在学生掌握单词的基础上盲听课文 2.用汉语说出课文的意思或用英语概述课 复述课文
1.观看课文视频 2.全体起立自由大声读 3.合上书复述或背诵课文 4．二人不看书对话练习
对话练习
1.教师点拨课文中疑难问题或语法知识。 2.学生模仿课文联系实际自由编创对话
六、达标测试 课堂小结
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、1.书面达标测试
2.教师出示答案，交换批改 3.组长汇报，教师记分
4.教师用知识树总结本课所学知识5.总结各组得分，评出优胜组
小学音乐唱歌课的教学模式
单元导入 明确目标
聆听欣赏 初步感知
走进文本 理解歌词
学习曲谱 点拨乐理
教唱歌曲 巩固练习
达标演唱 编创练习
课堂小结 布置作业
教改大课堂的成果应该有什么标志性的成果？可以青岛市开发区实验中学初中英语为例：有模式、有课例。
链接青岛课件
通过一轮的教改大课堂的诊断，普遍发现的问题是: 1.小组合作不能落到实处，对于其作用和评价不到位。
2.达标测试没有落到实处
独立完成——批改样卷——交换批改——汇报记分——当堂纠错
3.单元导入的作用认识不足
4.对学情不了解（三备：备教材、备学情、备教法），上课太花哨，实效性差。
如小学英语和数学 5.教学目的性还不明确 如小学音乐
6.有的老师讲得多，不能做到先学后教、以学定教。
7.说课有的还不规范，上课的课件封面要与说课的课件封面一样。
8.普遍不习惯用实物投影
9.个别的课前过度预习，上课主要是展示表演，加重了学生的课外负担。
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