文科班主任经验

2020-03-04 01:44:45 来源：范文大全收藏下载本文

文科班主任经验

作为班主任我首先要感谢我们班上的科任老师们。我觉得一个班级不是属于班主任的，而是属于所有任课老师的。其次要感谢年级组和政教处的领导们，没有你们的引导我们寸步难行。还要感谢所有指导过我帮助过我的班主任们和所有的领导所有的老师和所有的工作人员，你们给了我支持，你们也是我学习的榜样。

下面我从班级管理和教育学生两个方面介绍我的做法。

班级管理上，我着重抓住三点：培养班级文化和共同的理念，科学决策民主管理，善用惩罚与奖励。

文科班，女生多，男生少。文科的许多女生又有一些不好的特点如：学习上基础差还有惰性。心态上敏感多疑还缺乏自信。精神上缺乏吃苦精神，抗拒挫折的能力差。同学关系上多因心眼小而拉帮结派勾心斗角。

针对这些问题，我的想法是，培养一个健康积极具有正能量的班集体，用集体的力量来规范改正一个个学生。

首先是培养一种大家都能认同的班级理念，我把这种理念定位为一个健康的个人理念：成长，成功，成材。

成材是成长的终极目标，是我们追求的理想。他不一定会实现，但是能为我们指明方向。

成功是成长过程中必须具备的要素。追求成功是每个人内心深处都有的渴望，成功也是一个人成长中的最重要的动力，而且只有成功才能体现一个人的成长。我觉得我作为一个班主任，一个重要的使命是，让学生获得成功，并且体验到成功的快乐。只有一个又一个的成功才能让人一步一个脚印成长起来。

成长是我们班级口号的核心。学生基础差，正好说明有很大的成长空间。提出成长的口号是因为，学生差我们是可以接受的，但我相信他们是能够不断成长而改变现状的。所有的学生都是不完美的，但是你差，你有毛病我觉得不是问题，但是如果你拒绝成长，拒绝改正错误，这就是不能容忍的。当大家都慢慢接受了成长这一理念时，他就不会认为自己的差是理所当然和永不改变的。然后就有可能产生前进的动力。只要学生能够成长，哪怕是慢一点，也正是我们当老师最大的快乐。所谓的教育也许就是等待学生的成长。

之所以用这样，我发现了一个简单的事实。从小学开始老师们家长们天天对着学生说，你要好好听讲，上课别说话，按时完成作业，不要迟到，不疯闹打架，不抽烟等等，学生会听吗？如果他听的话，就不会成现在这样了，既然老师们说了这么多年都没有效果，那么高中我们再多说几遍就有效了吗？事实也证明没效

果，所以一定要换一种说法。我说的是，你要成长，你要成功，你要成材。原来我们是推销规则，现在我们是推销理念。总有一批同学能够认同你的理念，这时我们再说，为了成长我们必须认真学习，为了成功我们必须守规矩，为了成材我们必须变得高尚等等，这样我们先前推销的规则不知不觉就能够得到这一批同学的认可。违反了这些规则的同学给予惩罚，他们也没有太大的不满。

还有其他的一些思想引导。比如女生这一块很多小肚鸡肠的，一点小事就互相埋怨，我就和学生说，你看别人不顺眼是你不对，因为你没有一颗包容的心；如果别人看你不顺眼也是你不对，因为你没有做到让别人对你满意。我想让学生明白不要去计较别人怎样，而要多努力把自己做好。还比如，有同学说这件事情我没错，是别人不对；我就说，你没错你有道理你就伟大了吗，你就可以肆无忌惮了吗？这是引导他们认识到宽容和节制的重要。

其次是民主管理。我班上民主决策的其实只有一件事：选班长。然后再要求班长民主制定班上的规章制度，用这个制度管理全班。不用担心选出来的班长是谁，因为不管怎样选都是我班上的人。选的时候，我用的是最简单的做法，不提名，不竞选，不准备，直接投票，一人一票。高一以来选了两次班长，结果都还不错，选出的人大都是既正直又能干的。

我们班的班会分两种，一种是班情班会，班长组织让大家讨论班上近期的状况，出现的问题和解决办法。有时候班上违纪情况通报出来之后，我觉得还能接受，但大家讨论说班上表现不好需要改进，然后就在一起商量解决办法。这样的班会我只是偶尔去旁听一下，大多数时候是他们自己弄。虽然不是很完善，效果却不错，而且有一个好处是这是学生中自己的力量。我只需要事先确定主题和基调，也不必花太多的心思。

另一种班会是主题班会。这是班主任主导的思想和舆论引导。主要是有针对性的励志教育学习方法介绍，安全主题和针对班上比较突出的，普遍的现象做一些教育引导。比如说，发现学生花钱无节制，吃零食太多，不注重个人卫生，懒惰懈怠等，我都分别作了主题班会。偶尔也做一下预防性的班会，如高中女生可能面临的种种诱惑等。这些班会的作用当然不是多么的直接和有效，我只是期望能够起到潜移默化的作用。

惩罚与奖励。

惩罚这一块要特别感谢政教处，年级组的要求支持与配合。有时候为了班上一个特殊的学生，年级组，政教处的领导们和我们班主任一起花费了大量的时间精力。可以说他们是我们所有班主任的最大后台和靠山。

我认为惩罚措施最大的作用是惩罚之前的威慑阶段，惩罚一旦实施，对班级也好，对同学个人也好，都只有负面作用。因为被罚了他会有怨恨，他会不服气，

他会有情绪，而且肯定会影响到他的方方面面，所以怎样惩罚学生我也觉得也是个难题。首先要让学生觉得惩罚是可怕的而且是一定会执行的，其次还要让他们认识到自己被罚是自己犯错了，最后真的处罚了还要想办法消除惩罚带来的负面影响。让学生不敢犯错或者不忍犯错都是可以的。

如何让奖励发挥最大的功能，也是我考虑过的问题。我一直认为奖励不在于物资的丰厚，而在于精神的触动。所以直接的品都是铅笔中性笔，小本子等。为了适合文科生的特点，选择奖品的时候特别注意外观，尽量弄外观漂亮，比较卡通的。虽然很便宜，但是也要对学生又吸引力。奖励要发挥最大的效果，一个是要有明显的等差。不同层次的奖品差距要大。比方说三等奖我买一盒彩色铅笔几十根，一个同学一根，而一等奖至少是一个人一盒还有其他更好的奖品。我觉得一个是要让学生觉得出其不意。除了奖品本身在同学的想象之外，表现不好的也可以发安慰奖。上次单词大赛，那些不合格的同学我也每人发了一根中性笔芯，让他们罚抄单词。奖励也不单单是这些，成绩考好了，让他挑自己的座位，也是一种奖励。甚至老师的认可，一个简单的微笑，都有可能是一种奖励。

教育学生方面，我的做法是多交流，抓机会，定目标。

经常找有代表性的学生谈话。谈话关键要有针对性，特别对复杂的学生谈话更应要有准备，因为有时候个别谈话不一定都会有积极作用，弄的不好反而产生一种负面作用。其实在平时的工作中我发现现在的学生并非个个都喜欢老师去找他们谈心。所以班主任的谈心一定要用在关节点上，否则是浪费双方的时间。另外要求学生自己去找任课教师交流，这样一方面可以更有针对性，也可以增进学生与任课教师沟通的机会。另外谈话的形式也可灵活点可以是单独谈，也可以是几个一起谈，甚至是找学生和学生谈。谈话的地点也要有选择。严肃的话题叫学生到办公室来，好好的谈；疏导性的话题就随意地找个地方，或者在路上碰到的时候与他们交流一下，只要你想和他交流机会随时都有。交流多了，就能发现更多的教育学生的机会。当然我不能够把同学生的交流变成单向的喋喋不休的教育说教，而是以平等的心态，观察他们的行为，倾听他们的心声，揣摩他们的思想，这样才能发现一些意想不到的东西。

所谓抓机会，是指抓住最佳教育时机进行教育。首先是一些特定的时间特定的背景，比如考试前后，开学时放假前，或者特定的节日，重大的社会事件等，抓住机会对学生进行群体教育。另外一种是某个特定的学生突然出现的教育契机。你发现一个学生需要教育，并不一定是直接把他拉出来教育一下，因为如果没有特别的理由，学生是不会接受你的说教的。教育的机会大多是学生犯错误，或者他有挫折的时候。也许是我们只发现一个小小的错误，可能背后是学生不良的习惯，错误的认识，或者偏激的观点。这时候这个错误就不单是用来惩罚的，而是我们用来教育学生的引子。利用有效的机会，让学生认识到自己的错误或者不足，正是能够高效的促进他们成长。

有时候教育的机会是生活和偶然间的灵感相互撞击的结果。生活中本来就有无数的教育机会，这就需要我们老师能够有敏锐的眼睛，从日常的教学中发现好

的教育的机会，并且充分的利用起来。举个例子，上届百日誓师大会时，我在想怎样给班上的同学励志，也没有好的办法，只想准备简单的弄一下算了。当时我对学生随口说了一句，会唱歌的可以来唱歌，会表演的来个表演。有同学就说好。还有一个同学跑来和我说，要弄就要弄到每个同学的心里去，让每个学生都有触动。我就把班长叫过来把几个方面的意见和时间的限制说了，讨论了一下还真出了一个方案：分组宣誓然后全班一起宣誓。他们几个小时就准备好并且实施了，既是一个誓师大会，又是一个表演狂欢会。我觉得教育的效果很好。

后来我反思了一下，发现很多效果比较好的事情，都是偶然间触发的，事前并没有规划。相反的是有些刻意去做的事，效果并不怎么样。

定目标，这个方面我也没有特别的感触，做法也和大家差不多。总之一句话，就是要帮助学生找到出路。最后我要说的还是感谢，感谢大家，感谢所有的领导和老师。