四年级第三单元
2020-03-03 03:52:31 来源：范文大全收藏下载本文
人教版四年级上册第三单元教学设计
【单元目标】
1.走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。
2.充分利用教材中提供的优秀童话，利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，引导学生体会童话的特点。
【中外童话】 【课型】 单元预习课 【教学目标】
1.正确流利地读课文，了解课文内容。 2.认识22个生字，会写28个生字。
3.在读懂课文的基础上，通过查字典、问老师、问同学等方式理解词语。
4.积累并背诵优美文章。 【教学重难点】
1.正确流利地读课文，了解课文内容。 2.认识22个生字，会写28个生字。 3.积累并背诵优美文章。 【教学方法】
指导、合作、交流 【课时安排】
2课时
自主预习课(一) 【教学目标】
1.初读课文，认记生字新词，初步理解词语意思。 2.有感情地朗读童话故事。
3.了解文章大意，理清课文的叙述顺序。 【教学重难点】
有感情朗读课文，了解文章大意，理清课文的叙述顺序。 【教学方法】
指导、合作、交流 【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、激趣导入，明确主题
同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？（课件出示图片）
你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）
二、目标定向，自主学习
1.自读单元导语，从单元导语中你读懂了什么? 2.明确本单元的学习重点:走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。
三、自主预习
自读要求:读《巨人的花园》《幸福是什么》，边读边画出生字词，通过查字典等方法读准字音。带有生字词的句子多读几遍，把课 2 文读正确、通顺。联系上下文或查字词典理解本组课文中的新词(屏幕出示)。 认读检测
1.我会写 2.我会读 3.我理解
四、写好生字
1.认读本单元要求会写的字: 2.练习写字
写字要求:对照屏幕或课本练习写字，既要写好(正确、端正、规范)，又要写会(会默写)
自主预习课(二) 【教学目标】
1.初读课文，认记生字新词，初步理解词语意思。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解课文内容。 【教学重难点】
正确、流利、有感情的朗读课文,了解课文内容。 【教学方法】
自主学习【教学过程】
一、激趣导入，明确主题
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神的听着......这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝叶茂盛的大树，让我们来读一个美丽的童话故事。
二、自主预习
3 自读要求:读《去年的树》《小木偶的故事》，边读边画出生字词，通过查字典等方法读准字音。带有生字词的句子多读几遍，把课文读正确、通顺。联系上下文或查字词典理解本组课文中的新词(屏幕出示)。 认读检测
1.我会写 2.我会读 3.我理解
四、写好生字
1.认读本单元要求会写的字: 2.练习写字
写字要求:对照屏幕或课本练习写字，既要写好(正确、端正、规范)，又要写会(会默写).
预习达标课(三) 【教学目标】
1.巩周生字，2.流利读文; 3.知晓内容: 4.写好生字。 【教学重难点】
检测学生对生字、词语和课文内容的掌握。 【教学方法】 测试法 【教学过程】
一、导入: 上节课我们初步预习了第三单元的四篇课文，这节课我们继续走进这组课文。
二、巩固生字词
1.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
4 2.根据意思写词语。 三，正确，流利朗读课文
读文要求: 1,朗读本单元四篇课文，在正确的基础上读流利。 2.把你喜欢的或难读的句段多读几遍，做到正确流利。 3.我是小小朗读者。
(1)本单元的文章，语言生动优美，值得我们用心品读、积累，相信同学们一定画出了许多自己喜欢的语句。那我们就通过朗读的方式来展现一下 你的风采吧! (2)小组内朗读，其他同学提意见。 (3)全班汇报朗读，评选最佳朗读者。
四、内容我知晓
默读课文，概括每篇课文的内容。小组内说说，全班交流。 (1)《巨人的花园》本文讲述了一个自私的巨人在小男孩的启发下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事。这篇童话告诉我们:能和大家起分享的快乐才是真正的快乐。
(2)《幸福是什么》本文按事情发展的顺序记叙了三个牧童在智慧的女儿的引导下，经过十年的亲身经历，终于明白了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
(3)《去年的树》本文讲述了鸟儿为了实现自己的若言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
(4)《小木偶的故事》本文写了一个原本只会笑的小木偶，在受了冤枉、被怀疑、遭误解之后，意识到只会笑是远远不够的。 这告诉我们要用自己的真情、用不同的方式去体验生活、面对生活。
五、写宇练习
1、字形指导:“添”的右下角不要写成“小”；
2、观察田字格中的生字，每个生字练几遍。对照屏幕或谍本练习写字。既要写好(端正、规范、美观)，又要写会(会默写)。
自主学习课(一) 问题导学：
1.《巨人的花园》巨人回来前花园是什么样的？巨人回来后花园发生了什么变化？找出相关语句，用“——”画出来，在旁边标注你的理解与体会。
2.《幸福是什么》想想文中的三个人是怎样寻找和认识幸福的，用横线划出相关的句子，在旁边批注出自己的理解、体会和感受。
自主学习课(二) 问题导学：
1.《去年的树》课文中进行了几次对话？谈谈你对每次对话的理解、体会和感受。
2.《小木偶的故事》在小木偶的身上，发生了哪些事？小木偶面对一系列的挫折时，心里会想些什么？联系生活实际，说说自己对最后一段话的理解。
【精读引领课一】
《巨人的花园》+《幸福是什么》
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 3.懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有 6 益的事情。 【教学重难点】
重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教学方法】
引导、交流、感悟体会。 【教学过程】
一、谈话导入
同学们，我们都喜欢童话故事，也阅读过许多优美的童话故事，童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德走进《巨人的花园》，一起去感受童话的魅力吧！板书课题。生齐读。理解感悟，交流
二、理解感悟
预设一：第
一、二自然段
师：现在就让我们一起走进巨人的花园去看看！巨人回来前花园是什么样子的？
引导生从花园的美丽和孩子们自由、欢乐的玩耍两方面理解。 朗读体会孩子们的欢乐和花园的美丽。
过渡：有一年秋天，巨人突然回来了。花园发生了什么变化？ 预设二：体会3—6自然段
引导生体会巨人的性格，感受花园的荒凉、巨人内心的孤独、寂寞。此外还要从村里的景色和花园景色对比中感受花园的变化。
朗读体会花园的荒凉、巨人的孤独寂寞。 预设三：体会第七自然段。
引导生从孩子们进入花园和被赶出花园的景色的变化两方面体会。
7 点拨：是什么使花园发生了如此巨大的变化呢。生畅言。巨人此刻明白这种变化的原因吗？是什么使他醒悟过来的？
预设四：体会八九自然段。 引导生理解体会巨人明白的道理。
过渡：巨人醒悟后做了什么，他生活的怎么样？生畅言。
三、课堂小结
巨人从此过上了幸福的生活，我们每个人都渴望幸福，都在寻找幸福，那么，幸福究竟是什么？（学生畅谈自己的见解）接下来就让我们和故事中的三个孩子一起踏上寻找幸福的旅途吧！默读《幸福是什么》思考并交流。 【板书设计】
【教学反思】
【精读引领课二】
《去年的树》
【教学目标】
1.理解课文内容，体会童话揭示的道理。 2.分角色朗读课文。 【教学重难点】
1.体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2.帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
8 【教学方法】
引导、交流 【教学过程】
一、导入新课
让我们继续学习《去年的树》（板书课题），简要介绍作者背景，（出示新美南吉名言）
二、全班交流。
1.课文中鸟儿对大树唱了几次歌？第一次唱歌是什么时候？说说你的理解、体会和感受。
“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天黑树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱歌。”
a.学生交流体会。
b.点拨“天天”说说自己的理解和体会。 c.配乐朗读，体会鸟儿和大树的感情深厚。
过渡：鸟儿和大树就这样天天在一起，日子一天天过去了，寒冷的冬天就要来了。鸟儿必须要离开，离别前他们进行了一次对话。
2.“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定会来，给你唱歌。请等着我吧！”
a.学生交流体会。体会小鸟的心理活动，大树的心理活动。 b.体会他们分别之际的依依惜别。 c.指导朗读，分角色朗读对话。
过渡：春天终于来了，鸟儿终于要见到他的好朋友树了。此刻，她是多么激动，多么想快一点见到好朋友呀！想到这里她不由得又加 9 把劲飞得又快了一点！然而——
3.交流鸟儿和树根、门先生、小姑娘的三次对话
为了找到好朋友，鸟儿可是历尽艰辛，你还能用什么词语说说？ 学生交流鸟儿的心理活动。
4.为了寻找自己的好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，（出示三次问话）抽生朗读。
是啊，鸟儿在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情，让我们一起来朗读这部分。
过渡：鸟儿终于找到了好朋友，然而已经做成火柴用光了。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
5.它仿佛看到什么？（生交流）
6.唱完歌后，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时候他爱会怎么想呢？（生交流）
三、小练笔
学完了课文，你肯定有许多话想对鸟儿、树、伐木工人说，写一写。
四、总结
鸟儿飞走了，带着伤感飞走可。但它给灯火留下了歌声，留下了最宝贵的东西。（友情、守信） 【板书设计】
【教学反思】
【精读引领课三】 《小木偶的故事》
【教学目标】
1.有感情的朗读课文内容，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
2.理解课文内容，体会小木偶不幸的遭遇。 3.能够较合理的续编故事。 【教学重难点】
在理解课文内容的基础上，联系生活实际，体会课文最后一段话的含义。 【教学方法】
【教学过程】
一、导入新课
1.播放一段《木偶奇遇记》的影片，在同学们兴趣盎然的情况下戛然而止。
2.同学们，这位能说会跳的小木偶身上，发生了许多故事。今天，我们就要走进《小木偶的故事》，去了解那一个个鲜活的故事。（板书课题）
二、理解感悟。
预设一：回顾上节课的内容，小木偶身上发生了什么事？谈谈你的感受和理解。（生畅言）
点拨：通过这些事，小木偶明白了什么？
引导学生体会：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
预设二：从课文中哪些地方可以看出“只会笑是远远不够的”？
11 1.出示：“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
2.出示：“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?” 读这句话时，你好像看到了什么?再次有感情地读这句话。 3.出示:“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像!……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”
分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么? 过渡：因为只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀! 预设三：如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。 分角色读。(同桌对读 、师生合作演) 1.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么? 在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气! 引导学生体会：当小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?
三、放飞想象，延伸拓展。
1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么? 2.小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的， 12 除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
3.拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 【课堂小结】
【板书设计】
【教学反思】
单元整理课
教学内容：语文园地三 【教学目标】
1.牢固掌握本单元生字新词、并理解和选用部分重点词语，背诵日积月累。
2.掌握运用本组课文教学重难点内容。 【教学重难点】
品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。 【教学过程】
一、欣赏图片，导入新课
13 1.出示与单元主题相关的图片，学生尝试复述故事内容。 2畅所欲言，谈本组课文学习收获。
二、复习梳理，强化目标
1.词语过关
(1)听记词语盘点中的词语，同桌互批。 (2)出示本单元易错词语，教师指导写法。 (3)交流识记方法，巩固词语积累。 2.日积月累
背诵《雨中的树林》。
三、单元小结
“童话故事”这一单元中我们从中品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。
板书单元主题：
《巨人的花园》：快乐大家分享
《幸福是什么》：对人有益，快乐自己
《去年的树》：信守承诺，珍惜友情
《小木偶的故事》：只会笑是永远不够的
【口语交际课】
讲童话
【教学目标】
1、续编童话或自编童话。
2、根据所编童话内容自拟题目。
3、在充分想象的基础上编成一个童话故事说一说。 【教学重难点】
14 在充分想象的基础上编成一个童话故事说一说。 【教学方法】
交流 【教学课时】
1课时 【教学过程】
一、导入新课
本单元，我们一起去认识了“童话”这一体裁，知道“童话” 是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其 语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
今天，我们就要来学一学写“童话”。希望同学们充分发挥自 己的想象，写出一篇生动、引人注意的童话来。
二、交际指导
1.首先要抓住故事的主要内容，用自己的话讲述，不要机械地读故事或背故事。
2.其次，讲话要向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。
3.最后，评价时不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要讲出理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。
三、课堂小结
童话要有神奇的幻想世界。想象越奇异、越荒诞、越陌生，就越能激起读者们阅读的兴趣。在幻想世界中，什么样的事情都可能发生，不可思议的事也能当作事实的体验。希望同学们能按照无限的想象和丰富的表现，创造出一个完全不同于现实的奇幻世界。
【习作指导课】
15 自编童话故事 【教学目标】
1.通过习作训练，培养学生的文字组织和运用能力，学会把观察的内容写具体。
2.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。 3.能正确使用标点符号，正确划分段落。 4.欣赏同学范文，学会优秀习作的优点。 【教学重难点】
1.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。 2.在发现其他学生的优点的同时能够加以运用独立修改自己的习作。 【教学方法】
教师引导、点拨法，小组交流谈论法 【课时安排】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们都爱听童话故事，爱读童话故事，心里也肯定装了不少童话故事。许多离奇有趣的童话故事，给我们的童年增添了无限的乐趣。你愿意像童话大师那样，试着来编写童话吗？
二、了解童话
1.童话是什么？(学生交流收集到的资料） 2.童话的分类。（四种类型童话）
三、编写童话
1.童话故事要有一定的情节。
16 童话故事主要以形象感人，以情节动人吸引作者，一般不直接发表议论，童话的思想是有读者去理解、体会、掌握的。初学编写童话，故事情节不要太复杂了，以免出现情节混乱和不符合逻辑的毛病。 童话故事要具有生动的形象。
学写童话故事可以从世上的一切事物中去寻找，要注意童话故事表现的思想内容，与物体本身的特征保持一致。童话故事中的形象最好写人们常见的，但鼓励创造出新形象。 童话的写作手法。
多采用拟人、夸张、比喻的手法，把内容写得生动形象，以合乎情理的想象把形象人格化，对其语言、行为、心理等进行细致描写，要写得十分明确。 童话故事的语言。
要有儿童气息，准确、自然，不要用大人的话。
四、例文欣赏
课件出示《青蛙王子》《白雪公主》，边读边评议那里值得借鉴。
五、学生动笔，完成习作
学生自主完成习作，把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出塑造人物（动物）的性格特点。教师巡视，及时解决学生的难题。 第二课时
一、谈话引入，激发兴趣
本次的习作，大家编写的童话都非常有趣，你们每个人都是小小童话家，真棒！当然里面会有比较突出的作品，让我们来欣赏一下吧！
二、选择典型，师生点评
1.出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？
2.让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？出示习17 作：读一读。其他同学可以评价好在哪里？
3.交流：说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？
4、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。 5.小组交流自己的习作，你觉得要修改什么地方，为什么？
三、继续修改，逐步完稿
根据评议，自我修改文稿。
四、誊写习作，互相欣赏
五、课堂小结
童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又香又软的落花，是酸甜可口的浆果……希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
六、例文
彩虹与风雨
放学了，天空布满乌云，倾盆大雨从天而降。几分钟后，雨停了，东边天空出现了亮丽的彩虹，人们都停下手里的活欣赏它。彩虹觉得自己和风雨在一起太不合适了，因为自己总能得到人们的夸赞，而风雨时常会挨人们的骂。
彩虹趁一次风雨又挨人们骂的时候，冲风雨吼道：“你们这些讨厌的家伙，怎么配和五彩斑斓的我在一起！”
风雨听到这些，无声无息地走了。从此很长时间人们都没有看到刮风和下雨，急需风雨的人们开始虔诚的祈祷。风和雨高兴极了，便下了一场及时雨。
人们开始称赞风雨，而对此时出现的彩虹不理不睬，彩虹觉得很没面子。几天后，它很想去找风雨理论，可它怎们也出不去。这时它突然明白了，原来自己只有在风雨后才能出现。于是，当风雨和彩虹再碰面时，彩虹主动提出和好，风雨也很爽快地答应了。
18 从那以后，风雨和彩虹一心一意地为人们工作，因此它们都得到了人们的赞赏。 【板书设计】
【教学反思】
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