自编自演课本剧《晏子使楚》
2020-03-02 08:45:26 来源：范文大全收藏下载本文
自编自演课本剧《晏子使楚》
【探究课题】自编自演课本剧《晏子使楚》 【适用年级】五年级学生
【适用时间】小学五年级下学期第六周 【发展目标】
1.通过编演课本剧《晏子使楚》，加深学生对课文的理解。 2.了解剧本的语言特点，增加对剧本的了解和阅读兴趣。
3．通过指导同学们编、演、导课本剧，点燃同学们的创新之火，激发创作热情和表演欲望。
【项目指导】 1．创编剧本
（1）以《半截蜡烛》为例，向学生讲清剧本的写法。先写时间、地点、人物、道具等；再分行写人物名称以及说话的内容，用括号注明人物上下场应做的响应的动作和表情；结束时，要交待清楚落幕等情况。
（2）要注意内容上有所创新。课本剧的题材来源于教材，但绝不是教材的翻版，而是对教材内容的再创造。在不背离原作品的主题思想的前提下，小组成员要发挥集体的智慧，进行大胆想象、创造，仔细揣摩故事中的人物形象，特别是人物对白不要机械套用课本原话，要在不改变课文愿意的前提下，创编更生动、幽默更具有个性化的人物对白，使人物形象更加丰满，故事情节更加引人入胜。
2.表演剧本
（1）排练过程中，要相互配合，倡导合作精神。
本次实践作业，采用小组合作的方式，小组成员群策群力，排演剧本。组长要根据同学们在表演、歌唱、朗诵等方面的不同特长，结合自身的愿望和组里的具体情况，确定演员。这就需要学生很好地注意相互之间的协调、配合，要演好一个课本剧，光靠少数人不行，要大伙儿通力合作才能成功。分小组表演，使人人参与，人人得到实践的机会。
（2）人物对话的表演是重点，学生在表演之前应对剧本人物语言烂熟于心，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，还可根据自己的生活经验创造性地运用这些语言，以最大程度地为突出人物性格、推动情节发展。 （3）演出由于时空的凝缩，演出场地的限制，所以演出时不必太追求舞台的布置，比如在教室里，一些道具可以从简，尽量用学生的文具等物替代，实在无法具备的道具，则可用旁白的形式来代替 。 【作业形式】
1.剧本创编。一个小组创编一个剧本，小组每个同学都要充分发挥自己的智慧，大胆想象、创造，使人物形象更加丰满，故事情节更加引人入胜。
2．表演剧本。以小组为单位进行展示，演员要对剧中人物语言烂熟于心，并通过自己对剧本的理解，展现人物形象。 【作业举例】
《晏子使楚》剧本
第一幕
时间：春秋末期 地点：楚国城门外
人物：晏子、城门卫兵、接待晏子的人 画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞。
晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。 接待晏子的人：谁让你长得这么矮呢？快请吧! 晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家? 接待晏子的人：(愤怒地瞪着晏子)你竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满了轻蔑的语气) 晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞) 接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回来) 士兵：大王有令，城门大开，迎接齐国使臣! (晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着胜利的微笑)
第二幕
时间：春秋末期 地点：楚国的大殿 人物：楚王、晏子、大臣
画外音：楚国的大殿上，楚王威严的坐在大殿之上，见到晏子，一脸不屑。 楚王：（冷笑一声）难道齐国没有人了吗？
晏子：（一脸严肃）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？
楚王：（盛气凌人的样子）既然有这么多人，为什么打发你来呢？
晏子：（装着很为难的样子）您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。
楚王：实话实说，我不生气。
晏子：（拱了拱手）敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。
（说着晏子故意笑了笑，楚王只好陪着笑，样子很不自然）。
第三幕
时间：中午时分 地点：楚国的宴会厅里
人物：楚王、晏子、侍从、两个武士、一个囚犯
画外音：楚国的宴会厅里，楚王正与晏子就餐，这时两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。
楚王：（故意看了囚犯一眼）那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？ 武士：犯了盗窃罪，是齐国人。
楚王：（笑嘻嘻的样子）齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？ （楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。）
晏子：（镇定地站起来）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
楚王：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
（站起身来，向晏子赔不是） 【评价形式】
表演结束后，教师及时组织学生进行点评。
1.学生评价。每组抽取一名优秀同学组成评委会，可以从人物的语言、动作、神态等方面进行点评，也可以从舞台效果、音响配置等方面进行点评，做到全面细致，重点突出；点评时，以讲好每句话，做好每个动作，展示好每个表情，及时反思演出时的不足，多角度、全方位的评议，可以评出最佳导演奖，最佳男主角，最佳女主角，最佳男配角，最佳女配角等奖项。
2.教师评价。教师评价要重在表扬与鼓励，并提出一些合理性的建议，使他们能够在每次编演后，既对原课文的理解更深一层，又能明确今后编演时的努力方向。
【评价反思】
1.激发了学生的参与热情，锻炼了他们的能力。
在这次实践活动中，学生既做编者，又做演员；既做观众，又做评论员。他们都从情感上获得了满足，在实践中得到了快乐的体验。虽然他们有些稚嫩，但是举手投足之间无不跃动着童真与童趣。从孩子们眼神的真情流露，专心致志的聆听体味，随心所动的肢体展现中看得出每个人的思维都处于兴奋、活跃的状态，孩子们的个性得到了张扬，能力得到了锻炼。
2.培养了学生的想象力和创造力。
想象是创作的源泉，在编写课本剧的时候，由于和课文内容的区别，需要他们把课文加工成剧本，这就需要他们发挥想象，构思出故事发生的场景，把叙述的内容变成人物的对话等，而演员进行表演时，语气，动作等又要符合人物身份，这就需要学生创造性地把握人物的特点，哪怕只有一句话，演员都需要认真去揣摩，从而很好地锻炼了他们的创作能力和表演能力。
3.在小组编、演中，增强了合作精神。
编、演时，小组成员各有分工，又互相合作，有一个同学做得不到位，就会影响整个小组的演出。因此，小组里的每一个成员在做好自己事情的同时，都会对本组其他同学的提出一些好的建议，使小组的整体水平得以提高，他们配合得非常默契，演出也很成功。
当然，也应注意一些问题，例如学生在编写课本剧时，刚开始，往往照抄课本里的人物对话，抄完了，戏里的人物就无话可说了；舞台说明也照抄课本里的叙述语句，冗长罗唆。这时，教师要加以指导，应让学生明确：改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的，删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，突出其作用。
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