听课有感
2020-03-01 16:01:01 来源：范文大全收藏下载本文
听课有感
初冬已至，瑟瑟寒气逼近，寂寥肃杀之气让人足以感觉到冬的凝重与僵持。在这萧条清冷之际，饱览名家风采却又让人倍添暖意。全国著名特级教师精湛的教学艺术之风有幸刮到了山城重庆。我有幸成为风中的一棵小草，享受到春风拂面的抚慰与希望。聆听到大家的讲课，如沐甘露，收获颇丰，感触颇深。因我水平有限，无法精心提炼、总结，只如教海拾贝似的零星谈谈自己的肤浅收获。
一、高瞻远瞩板块简洁
传统的阅读课教学，往往是教师繁琐的分析或梳理故事情节似的串讲串问。因此，一篇文质兼美、意蕴深远的文章常常被分析得支离破碎，或者学生早已熟悉的故事被问得兴趣全无、索然无味。即使在课程改革的今天，我们常常也脱离不了传统的一些教学方式。聆听大家的课堂教学设计，顿感眼界大开、豁然开朗。专家的课堂教学设计能整体把握教材，统观全局，找准一个贯穿全文、直插中心的切入点，抓住切入点展开教学，牵一发而动全身。板块简洁，干练。如王崧舟老师执教的《两小儿辩日》，课文讲的是两小儿由于观察太阳的角度不同，因此对太阳的认识不一样而展开的辩斗。一小儿认为太阳“日出初大，而日中时小”，因而“日出初近，日中时远”可谓“近者大，远者小”；另一小儿则认为“日出初苍苍凉凉，而日中如探汤”可谓“近者热而远者凉乎”。一小儿从太阳大小的角度观察，一小儿则从感受太阳冷热的角度思考，各自的出发点不同，因此得出的结果不一样。上课伊始，王老师抓住四个关键词“车盖盘盂”“苍苍凉凉探汤”展开教学，从容推进。先让学生听写两个词，再了解它们的大小，进而链接到两小儿的辩斗。从理解词语入手，直奔中心，可谓高招！全文教学也就两大板块，一是理解两小儿对太阳不同的认识，二是有感情地朗读辩斗，既简洁灵动，又扎实深入，。再如，支玉恒老师执教的《匆匆》一文，整课的教学分为 “用心灵诵读”和“用心灵感悟”两大板块简洁、明快、大气，充分体现出教师丰厚的修养和教学艺术。
二、着眼发展细节丰满
如果说简单是一种教学中的大气度、大智慧。它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于对教学生活的发现和深刻的认识。那么在简单的教学环节下，讲究细节细腻深入，更是以学生为本，扎扎实实促发展的体现！更能体现教者的智慧和深刻的认识!在课堂教学中，如果只有简洁的板块教学，没有细节的深入挖掘，那教学也就是浮光掠影，不能落实到语言文字上，更不能促进学生语文能力的发展，语文课也就不姓“语”了。因此，具有细节的教学才是有效教学，细节细腻才能灵动而血肉丰满，才能让学生
深入细致地和文本、和学生、和教师对话，才能焕发出生命的活力。如王崧舟老师执教《两小儿辩日》时，在课始听写词语时，马上让学生理解四个词语的意思：指一生用手指比划“车盖”和“盘盂”的大小，从“苍苍凉凉探汤”中分别选一个形容秋天和夏天，巧妙地理解了词语的意思。进而在“车盖”和“盘盂”、“苍苍凉凉”和“探汤”之间各划一横线，问：两条线这样画有何名堂？教学从容推进展开。
三、功底深厚游刃有余
名师的教学各具风采，尽显风范，既有豪放、洒脱的大气，也有清新、淡雅的玉兰飘香，还有深情、真挚的人文关怀。这都源自他们深厚的文化底蕴、精深的教学功底和高超的人格魅力，因此在教学中如清风弄影、游刃有余。三大亮点深刻于心，经久不忘：
1、驾驭教材熟练创新三节课的教学，所选教材难度偏大，含义深刻，有发人深省的富有哲理的散文《匆匆》，有科学知识深奥的文言文《两小儿辩日》，还有自编的语言文化的瑰宝《识对联》。尽管如此，教师都能熟练地驾驭教材，创造性地设计，深入浅出地引领学生尽情徜徉在课堂幸福的星空下。
2、朗读指导艺术高效几位大师的教学中，对学生朗读的指导有独到艺术，令人拍案叫绝。真真切切地让学生通过入情入境地读、有滋有味地读做到披文入情，入境动情。如在《两小儿辩日》教学中，当学生明白了两小儿说的都是事实后，教师引导学生辩斗。先让学生自由分角色练习，接着指名上台辩斗。当台上学生没有完全放开，没有达到最佳效果时，王老师扮演一小儿和一生辩斗，该生在老师的影响带动下，激情高涨，辩斗有声有色，朗读掀起高潮。此招既是示范又是指导，既影响了台上的一同学，更指导了台下的全班同学，为下一步全班同学辩斗埋下了伏笔。紧接着教师创设情景让全班同学分成两部分（分站两边，眼睛对望）展开辩斗，教师穿插其中不断巧设过渡语，加快语速和加重语气煽情（如：一儿不服曰，一儿反驳曰，一儿申辩曰，一儿扯着嗓子曰，一儿跺着双脚曰，一儿指着一儿鼻子曰，一儿毫不示弱、指着一儿鼻子曰），此时无形胜有形，朗读再次掀起高潮，学生读到忘我的境界。支老师在教学《匆匆》时，起初孩子们读得平平淡淡。师：大家都读了，但你们都是用嘴在读，没有用心读，我们读书要用心灵诵读。接着让孩子们闭上眼睛用心灵倾听配乐朗读，想想作者主要写的什么？表达了什么样的情感？由静心倾听和从录音朗读的声音、语调中，孩子们马上感悟到作者对时间流逝感到惋惜心痛、追悔无赖、反思自责等情感。再次的朗读自然动情了。
3、课堂评价精妙绝伦丰厚的文化底蕴和文学功底闪现出精彩绝伦的课堂评价。表现在：评价语言发自内心、充满激励、有针对性、富有变化。北京的吉春亚老师执教《识对联》中，课堂上教师时时处处用诗意性的语言熏陶感染孩子们。如针对学生举手的情
况，教师激励着：“梅花溢出报春来”，这边“小荷才露尖尖角”，那边“早有蜻蜓立上头”了，“一枝红杏出墙来”；当学生争先恐后要发言时，教师称赞到：“满园春色关不住”！当学生对出的对子各具特色时，教师总结：“横看成岭侧成峰，大家答案各不同。”富有变化的诗语飞扬，学生如沐春风！支老师教学《匆匆》时，一女生的朗读韵味十足，教师评价到：“真好！你多读了一个‘再’字我都没忍心打断你。”这样发自内心、有针对性的评价，既在表扬学生的优点，又巧妙地对其出错的纠正，学生会在幸福中愉快、满意地接受指正。多么深情的人文关怀！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”此次听课归来，我深有感触，在漫长的教学路上，我还是一个稚气未脱、蹒跚学步的孩子，应该练就的本领还很多很多，我将一如既往地学习、成长，一步一个脚印地走稳、踩实。
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