《介绍我自己》习作教学说课

2020-03-02 03:04:30 来源：范文大全收藏下载本文

《介绍我自己》习作教学说课

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0123-01

我本次说课的内容是习作教学《介绍我自己》。我将从教材分析、教学目标、教学方法、设计理念、教学程序、预期效果等几方面来进行。

1.教材分析

本次习作是人教版小学语文三年级下册第三单元的内容。它与本组专题\"怎样看问题，怎样想问题\"紧密相连，要求学生尝试运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。在习作之前，学生已进行过介绍我自己的口语交际训练，头脑中已有了一些初步的素材和习作雏形。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度。

2.教学目标

新课标指出：中年级习作教学，要培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达；加强习作与阅读，口语交际、综合性学习的联系；重视习作中学生之间的合作交流；注重学生再现生活的能力，练就表达的基本功。根据中年级学生习作要求和学情特点，我制订了以下教学目标：

2.1知识目标：说、读、写结合，循序渐进，借助具体事例，突出自己的特点，写出真实的自己。

2.2技能目标：通过小组活动，培养学生共同探究、合作写作的能力，使学生具有一定的修改作文的意识和能力。

2.3情感目标：培养学生习作的兴趣，消除对习作的畏难情绪，让他们乐于表达。

3.教学重点

由于三年级学生作文才入门，往往不知如何动笔，因此我把教学重点放在表达方法的指导、学生修改作文的方法指导、习作兴趣的培养上。

4.学情分析

三年级学生作文处于起步阶段，阅读面窄，积累的素材和语言都比较贫乏；他们口头表达能力强，但对书面作文却很茫然，往往不知如何下笔。

5.教法学法

针对本次习作教学的特点和需要，我将采用以下教法学法：

教法：游戏活动法、示范观摩法、小组合作法

学法：说、议、读、写、改、评相结合。

6.教学程序

《语文课程标准》指出，\"中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。\"为了使学生\"有话写，能写话\"，教师要创造一定情境，帮学生积累素材，积累语言。鼓励学生大胆地向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。同时，为了培训学生具有初步的修改意识和能力，鼓励他们合作探究，共同写作。我把教学程序分为导入激趣、明确要求--指导写文--评改交流--总结延伸这四步来进行。

第一步：导入激趣。我首先会和学生来一个互动激趣：猜猜我是谁。我会精心选择一个人物（如灰太狼），逐步说出他的特点，让学生一步一步地猜这个人是谁，并说出猜出的理由。学生可能会说：我是根据你的长相打扮来猜的；我是根据你的爱好来猜的；我是根据你的性格来猜的我是根据你的口头禅来猜的；我是……；教师根据学生回答相机整理并板书：长相、性格、优缺点、招牌动作、口头禅等词。并引导学生：长相、性格、优缺点、招牌动作、口头禅这都体现了一个人的特点。介绍自己就要抓住自己的特点、要真实。接下来我将让学生假设自己就是某个你喜欢的动画人物，用\"我\"的口气来介绍。学生思考后，请几位学生发言，其他学生听、猜。动画人物介绍活动结束后，我会说：\"刚才ⅩⅩ同学发言时用到了ⅩⅩ词语，一下就说出了他的长相特点。\"一石激起千层浪，学生会说出其他的优点。我根据学生发言，相机板书一些好词佳句，供学生写作时参考。

在这个环节中，我选的人物特点鲜明，而且没有哪个学生不喜欢动画人物，一下子就激起了学生兴趣。在总结中，帮助学生明确习作要求，潜移默化地帮学生积累了语言积累了素材。只有\"厚积\"才能\"薄发\"。在轻松的氛围中，将作文课生活化、通俗化了。

第二个环节：指导写文。我会说\"在口语交际课上，同学们已经口头向大家介绍了自己，你们愿意把自己写下来，让更多的人认识你吗？那就要象刚才介绍动画人物一样，抓住特点，写真实。张鹏同学写下了作文《聪明的我》，现在我们一起来欣赏。\"老师出示张鹏同学的照片和习作，出示例文：张鹏同学的《聪明的我》，学生读，从中习得方法。在学生跃跃欲试的状态下，让他们拟题目，独立写作。

例文指导选择的人物就是学生身边的，不仅使学生感兴趣，也使他们想到：噢，原来写作文并不难啊， \"习得\"是语言学习的根本方法。 \"对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动，一言一行，都是以模仿为基础的，正是这种模仿，才成为日后思维的准备。\"例文及人物照片的出示能帮学生提供可模仿的典范，帮他们拓展思路。

第三个环节：评改交流。学生写完作文后，应给予充足时间他们修改，先是自评自改，学生认真读自己的习作，至少自读两遍，边读边改错别字和添字漏字问题；再互评互改。请学生先将自己习作中自认为比较成功的语句读给小组内他人听，让大家共享，然后交换读，每位学生都需对阅读的习作提出自己的看法（从是否真实，遣词造句，谋篇布局等方面）。

文章须\"频改\"方能\"入妙\"。通过反复修改，学生会逐渐明白文章该怎样写，不该怎样写，积累了写作经验，领悟文章\"入妙\"之法。

改好后教师选择1-2篇佳作在班上朗读，并适当点评。好的可给满分，甚至更高。还可把作秀作品贴到学习园地中供大家欣赏，促使他们不断修改。

学生享受到了成功，才会有前进的动力。享受到成功也许是激发写作兴趣的最有效途径。

第四个环节：总结延伸。我先引导学生总结写作方法。还针对作文课的特点，作了一点课外延伸：为学生提供网址及投稿方法，鼓励并指导学生把写好的作文向杂志社和网络投稿，争取发表。

时总结，帮学生积累写作经验。而组织打印投稿活动对小学生来说是极富诱惑力的，这更增强了学生对写作的兴趣，对养成修改习惯也是很有?益的。通过交流展示、上网发表，学生将更加喜受写作文。

7.预期效果

通过这节课的教学，我希望100%的学生能动笔，有话写；80%的学生能写出真实有特点的自己；40 %的学生能写得通顺、特点鲜明。所有的学生不再害怕作文，有修改意识、愿意修改自己的作文。