感悟亲情[优秀]
2020-03-02 02:51:20 来源：范文大全收藏下载本文
北师大版七年级语文上册 “表达•交流” 感悟亲情
综合实践教案
课题：“表达•交流”综合实践 感悟亲情
教学时间：2012-11-7 课前预习：积累日常表现亲情的细节 相关课程标准:
父母之爱是孩子一生最美好的礼物。通过这次“表达·交流”综合实践的交流，引导学生用心感受聆听那些爱的回声，感激亲情，接受感恩的教育，丰富自己的情感世界；并通过教师引导，同学之间的交流，了解亲情的丰富内容和多样表现，进而丰富对于亲情的感悟和认识；最后通过“亲情”主题写作活动，“能读无字之书，”得真诚妙语，用真挚的语言表达自己的真挚情感。 教学目的：
1、感悟至真至诚的亲情，感受父母养育自己的艰辛，珍视父母之爱。
2、学会观察，了解亲情的丰富内容和多样的表现方式。
3、学会感恩，用自己喜欢的方式表达情感；用真情写作。 教学重点：
1、读无字之书，提炼生活中表达亲情的细节。
2、学会感恩，学会感谢父母之恩。
教学方法：回顾积累、感受鉴赏、理解交流、课时:一课时 教学步骤：
第一课时
1、阅读导入：
这是去年的九.五班毕业生张萌写的作文，大家看一看，他向我们传达了什么内容？ “ 亲爱的小凯西：
时光飞逝，转眼间，十几年又过去了，你已经长大了，这些我都看在眼里，温暖在心中。你有没有发现，父母的头上多了许多皱纹，白发也越来越多，但是他们脸上却始终带着温暖的笑容，从未有过任何抱怨。孩子，你是我送给彼得夫妇最宝贵的“礼物”，同时，你也得到了你一直以来最想要的“礼物”——父母的爱。在天堂时，虽然你一直是个懂事的天使，但却没有朋友，总是孤零零的，这些我都明白，所以，才让你去人间体验什么是亲情。我看得到，现在的你很幸福，你得到了你应该得到的亲情，彼得夫妇也因为有了你，生活才会如此丰富，如此幸福! 这样我也就放心了，孩子，记住，要珍惜现在所拥有的。
你的上帝爷爷” 教师提示：思考一下，他在文中告诉我们什么？ 生讨论回答： 教师小结：
父母是孩子最珍贵的礼物。
父母对于孩子的付出是没有任何抱怨的。 作为孩子来讲，应该珍惜父母之情。
2、选择写作对象，确立感情基调 父母的苍老伴着孩子的成长，父母的牺牲陪伴着孩子的微笑！ 那么请你想一想你身边的亲人，谁留给你最具亲情的印象？ 学生思考，确立写作对象
意在笔前，对于你选择的这个亲人，你对他又怎样的感受？(感谢、怀念、愧疚、敬重等) 学生针对所选写作对象，确立感情基调 写作借鉴：
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。—胡适《我的母亲》
得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。—— 朱德：《回忆我的母亲》
4、作品分析，结合具体作品体会人间至情——亲情
亲情的确是人间最美好的感情，我们曾经学习过哪些方式表现亲情的文章？ 教师引导学生回顾作品 学生结合具体作品回顾： 教师小结：
《背影》中父亲朴素的语言，肥胖艰难的身影。
《慈母情深》中母亲在艰苦的环境中对我读书的支持。 《金色花》中孩子与母亲的片刻不愿分开，孩子的调皮与母亲的焦急寻找相得益彰。
《父母的心》中父母送儿时再三反悔。
看来任何一种亲情都有他们表现倾吐的渠道，都有他们表达的感情的方式！
5、感悟体会，述说真情：
一千种亲情就有一千种情怀，那么你的父母对你表达亲情的方式一定与别人不同，你观察到父母对你的爱通过什么方式来表现的呢？ 请同学们选择给自己印象最深的生活细节谈谈自己感受。 学生提炼生活细节，表述你感受到的亲情： (注意：语句要顺畅；要说真实的亲情故事) 学生表述： 孙敬文：我做作业时停电了，父亲帮我点蜡烛，蜡烛站不住，父亲帮我用手擎着，即使蜡烛油烫伤了手，也不说话。 刘悦：我以做家务为依据向母亲要钱，母亲给我钱时，中间夹着一张纸条，她说：“我从怀胎十月，把你养大，吃穿住用，上学生病，我和你爸爸不向你要钱。” 杨玉玉：一回天热口渴去爷爷家，我抱怨没有凉开水，以后经过爷爷家，爷爷把我叫回家，因为每天都有凉凉的加了冰糖的白开水，那是爷爷特意为我做的！ „„
过渡语：看来每个同学的家人都有自己表达亲情的方式，你能用自己的话把这种方式表述出来吗？这是老师对亲情的理解，希望对同学们的写作有所帮助。 6．参考范文，欣赏感悟：
微笑的冬青
看很多名人访谈或大讲赛颁奖类节目,主持人往往都会提到被采访者的母亲,让他们回忆一下他们与母亲的一些生活片段。而这个时候镜头会故意定格在他们的眼睛上，似乎有意在寻找泪水的踪迹，而不一会他们的脸上都已经是淅沥哗啦了！
此刻，主持人无言，观众无言，流泪者本人不敢言，怕一说话就泣不成声了。当然，我会被这样的镜头所感动，因为我知道在这背后一定承载着一个母亲沉甸甸的爱！我也会在同时想到我的母亲，但我不想流泪，我也会在那时回忆起和母亲之间阳光般的往事。
考上大学那年，我十八岁，学校让住校，还要带一床被子。我躺在被套上和母亲聊天。
“妈，你今天买的被面真漂亮！我都能闻到被面上黄色小雏菊的香味了。” “妈，你说食堂里的饭菜会象你做的那么好吃吗？” “妈，你要经常去看我呀！” „„
上学以后每到换季时，母亲都会叮嘱我：
“天冷了，该带被子了，晚上你们那儿风大，别冻着！” “被子该带回来了，别放潮了！我给你拆拆洗洗。”
如果在周六你看到骑着黄色自行车，椅座上还带着黄色小雏菊的被子，脸上挂着微笑飞速行驶的姑娘，那一定是我了！
最后一次睡母亲套被的被面上，我25岁！要出嫁了，虽然我极不情愿离开母亲！母亲按照老家的规矩，给我买了两床被子，一床褥子。我睡在被套上听母亲温暖的絮叨：
“这床白被里的，一定要在结婚当天盖在身上，意味着两人白头到老。” “这床带条纹的是要铺在婚床的下面当褥子的，老年人说睡这样的被子可以做事有条有理。你这样的毛手毛脚，一定要是好好坐坐，省得不让人放心。”
“结婚了，不比在家里，要勤快些。到现在你也不会做饭，之前该好好教你的。”
“ 遇事要宽容些，别和他吵架，夫妻之间没有什么大是大非的，老是吵架是会影响感情的。”
„„
最后缝的那床被子母亲是拆了重缝的，因为母亲统计了每床被子的针角，针脚的数目加起来不是吉利数字。然后笑着说：“三床被褥一共666针，从此以后，我闺女便会顺顺当当了。”
结婚后的一年里，母亲迅速的消瘦了，后来到医院检查，一切都来不及了。我们没有敢把这个消息告诉她，但她却明显的感觉到自己的日子不多了。她让我每天陪在她身边，教我做她的拿手好菜。肉要怎么切才好；西红柿要掰开，不要用刀切；做辣椒酱时，油要熬到9成熟；做馒头要至少半小时，蒸包子时要25分钟，水要加够，不要烧干了锅，„„
那时，愚笨的我，竟学得非常快，母亲也会微笑的品尝我做的饭菜。事实上，我做得的确很好。 最后一次和母亲一起套被子，我26岁。而睡在被子上的人变了，是母亲！在被子上用针脚留小脚丫的，是我！母亲躺在淡蓝色的兰花被面上，梳理过的头发，一丝都不乱，宁静而安详。我说：
“妈，你真漂亮！”
“你这丫头，我都老了！” 母亲微笑了，目光里闪烁出了美丽的火花，她说：“人要是像冬青一样多好，一世长青。”目光里满是遗憾！
“生命不会是冬青，而有些东西就是,比如善良、爱情„„” “妈，我也会拥有四季长青的爱情吗？”
“会的，会有的，只要你心里有棵冬青就够了！”
从那以后，我和丈夫的心里种下了一棵爱的冬青。当我和他发生点小小不愉快时，我们便会在对方面前用手指画一棵树，然后忘掉过去，相视而笑。
今年，我33岁，母亲离开我已经快7年了。在这7年里，我的悲伤是零星的，我选择了微笑，我选择了种下一棵爱的冬青，我相信在天国的某一个角落母亲会微笑的看着我，看着我心里的那棵爱的冬青，青翠茂盛。
教师小结：作为亲情的表达上，我以“和母亲一起缝被子”为线索，用散文的方式表达了真情实感，希望对大家有所帮助。
7、我家爱我，我写我家
结合本单元课文和范文，学生小组讨论：如何选择素材；采用何种体裁、方式；如何抒情，准备写作。
学生讨论交流，教师适当点拨：
（1）从亲情之爱的特点出发，即日常性、素朴、无条件、不求回报、无时不在无处不在、自然无雕饰，甚至于“打是亲骂是爱”等引导学生不要认为只有“重大事件”才能体现亲情，更要从细小事情中感受亲情的温暖。 （2）如《金色花》采用散文诗的形式来叙写亲情的；《背影》采用以背影为线索的散文形式； （3）《养母》用对比的方法表现母爱，用直抒情感的方式来抒发对养母的深情。《背影》则在平淡的字里行间透出深情，看似平淡的话语却蕴涵着深厚的情感。 教师归纳：林语堂曾说:“能读无字之书,方可得惊人妙句。”亲情的内容是丰富多彩，其表现的方式也是多样的，同学们在表达自己的情感时要结合实际选择合适的方式来表达。
相信此时每一个同学对亲情的温暖都有自己独特的体验和感悟。请以“爸爸（或其他亲人），我想对您说”为题，写一篇600字左右的文章，文体不限，题目也可自拟。
教学反思：
这节课的设计上力求学生以自己生活真实为本，以学生真实感受作为教学设计的出发点和归宿，在课堂教学过程中，将课堂还原为学生的课堂，使之成为师生共同拥有的精神畅游的场所。
导入上，通过以往毕业生的作品阅读的基础上交流亲情心得入手，既锻炼了学生的口语表达能力，又从侧面激发了学生写作的积极性，有利于学生对“亲情”的多方面理解与把握。从而主动获得更深刻的启示。 再从提炼生活入手，学生在品味生活中亲情的语言，分析“无字之书”的过程中，虽然有时无法洞察亲情的全部，但那种经过自己独立体验获得不同的感受。又让学生结合本单元，学习作家作品表述亲情的方式，通过回顾积累、感受鉴赏、理解交流几个环节，学生自主走进课文本，去品读和感悟他人之亲情，学生的个性化解读得到强化，无论是对文本中的感人语句和内容，还是对巧妙的构思、独特的写法的体味和咀嚼，都立足于学生自己的个性化认识和描述，在学生的思考和交流活动中，对“亲情”的认识得到了进一步的强化。
相对于教师的单方面传授而言，这种自由的教学氛围更有利于发展学生的个性，锻炼学生的独特思维能力。在欣赏感悟一环节中，教师将自己身边最感人的亲情细节与大家分享，希望唤起了同学们的表达欲望，纷纷表示用笔来抒写亲情。
这样，不仅使教学的内容得到了拓展，同时开拓了课程空间，希望与孩子们在亲情这一话题上引起共鸣。
从学生的反应来看，这节课上还是较为成功。但反观这节课，我感觉到真正使学生对写作充满兴趣，积极主动地走入到表达生活中来，绝非是一件容易的事，就这一节课而言，仍有以下几点需要改进：
1、虽然多数学生能参与到课堂讨论中来，依然有些同学作为旁观者，没有主动性和参与意识，如何调动这些同学的积极性还有待进一步探索。在讨论交流这一教学环节中，学生的发言虽不乏精彩之处，但多数同学的口语表达能力和综合概括能力有待提高，往往只能说个大概，就无话可说，不善于提炼，不能做到学习与生活的有机融合。
2、对作品的分析和认识与生活的联系上过于狭窄，或局限于内容形式，或重复以往课上内容，不能全面的思考问题，写作技巧还有待提高。
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