必修1“表达交流”教学设计与建议

2020-03-04 01:25:45 来源：范文大全收藏下载本文

一、教材处理

高中语文必修一“表达交流”部分除了分散在阅读鉴赏及“梳理探究”的活动外，主要集中在教材的“表达交流”这一板块中。它分写作和口语交际两部分，写作部分有四个单元，口语交际一个单元。

高中语文课程标准把“过程与方法”作为课程目标的三个维度之一，明确规定写作教学必须突出过程与方法。因此，在教学过程中，也应着重突出写作的过程和方法。如写作的过程是一个由现实生活转化到主观认识情感，再由主观认识情感向文字表现转化的双重转化的过程。因此，对于写作每一单元的“话题探讨”“写法借鉴”和“写作练习”三个部分，“话题探讨”帮助学生解决“写什么”的问题，要指导学生感受、认识社会自然；“写法借鉴”帮助解决“怎么写”的问题，要引导学生借鉴范文作者是怎样认识、感受和表现的；最后在“写作练习”所提供范围，让学任意选题，进行写作实践中，自行经历写作过程。

教材对知识部分的编写较简约，缺乏具体的指导性，着重于学生的感悟与提高，因此，可以不用对写作的知识点作过多的讲解，让学生在课堂上或课下自学课本，互相相讨论，自行领悟，在写作实践中掌握写作的要领；同时也对老师提出了更高的要求，老师在不偏离课本“心音共鸣”一类的人文专题和“写触动心灵的人和事”一类的技法专题的情况下，可以不按课本呈现的内容进行教学，根据学生需要选择更合适的专题编辑资料，课堂引导学生围绕资料探究，课后形成成果，课堂内再进行交流评价，对于优秀的探究成果积极向外界推荐发表，让学生觉得作文能力与表达能力也会及时得到认定，使学生从心理上重视它们。

高中新教材普遍的情况是内容多，而教学时数却少了。一个模块实际的上课时间为9周共36学时，教学上时间非常紧，按常规操作一般是完不成教学任务的，因此有必要对教学内容进行一定的整合。教材写作部分的四个单元“写出触动心灵的人和事”、“写景要抓住特征”、“写人要凸显个性”、“写事要有点波澜” 主要训练写人记事、写景状物的基本技能，可以整合为写人、写事、写景三个专题，共需8个课时：每专题各安排1课时进行写作指导，1课时讲评并选优秀作文展示。最后安排一课时进行综合的记叙文写作训练，一课时讲评。\"朗诵\"安排2个课时：朗诵知识指导以及优秀朗诵作品欣赏安排1课时；布置搜集、交流、欣赏名家朗诵作品，过两周后安排1课时朗诵训练。平时，把朗诵训练结合在阅读教学中。

根据教学的内容，确定写作教学的重点的是记叙文的写作，把握记叙文的写作原则，仔细观察生活，丰富生活经历和体验，准确、鲜明、生动地表达真情实感。教学难点是培养学生的思维能力，写前的构思，整理材料的思路及表达等思维训练。口语交际教学的重点是训练朗诵的基本技能，培养人际交往的基本素养。

二、教学设计

记叙，是一个人写作文的基本能力，所以，记叙文的教学是不容忽略的基本功夫。若是一个人连基本叙述、告诉别人、让人明白的能力都没有，就更不要说情感抒发、论说说服等能力了。所以，在教学记叙文写作时，首先要让学生了解记叙能力培养的重要性，再教导写作方法。

写人作文

教学目标：

1、让学生了解写人的最根本原则是凸显人物的个性；

2、学会用生动的描写、细腻的表现、典型的事例激活人物的个性；

3、培养认真观察和收集、积累作文素材的习惯。教学实施：

第一课时

一、课前准备：学生学习“触动心灵的人和事”和“写人要凸显个性”的短文，讨论一下什么是人物个性；收集写人的文章或片断，或自己写点人物片断，体会刻画的方法技巧；

二、写作指导：对学生收集的文章或片断进行交流、探讨，引导学生从中归纳凸显人物个性的技法。如正面刻画时，描摹外貌要抓住特征，拍摄动作要注意个性，介绍性格抓出主要特质，透析心理要找出思想基础；如可以通过描写与主体形象相关的人、物、社会环境、影响来侧面烘托主体形象；如可以选择典型事件来表现人物的特点；如可以运用比喻、夸饰等修辞技巧使人物的特色更加突出深刻。

三、应用练习：布置作文，学生进行写作实践。

第二课时

学生习作交流评价，老师点评，推荐优秀作品。

写事作文

教学目标：

1、练习把事件叙述清楚

2、了解并掌握一些兴波澜,生变化的方法

3、让学生体会并有意识地在叙事时掺入抒情、议论教学实施：

第一课时

一、课前准备：学生学习“写事要有点波澜”的短文；收集一些故事或记事的文章片断，领会怎样才能写出波澜。

二、写作指导：

1、教师简要讲授把事件叙述清楚应该注意的事项，简要介绍文章兴波澜常用的方法；

2、以一个简单的故事，互相讨论，相互启发，打开思路，使该故事波澜起伏，编成小小说一类作品。

三、应用练习：布置作文，学生进行写作实践。

第二课时

学生习作交流评价，老师点评，推荐优秀作品。

写景作文

教学目标：

1、使学生明白，景物描写的标准是主观和客观的统一

2、仔细观察，培养描写景物时抓住景物的特征来写的能力

3、掌握景物描写的方法教学实施：

第一课时

一、课前准备：学生学习“写景要抓住特征”的短文，有意识地观察周围的景物，尽可能见人所未见，言人所未言。

二、写作指导：

1、课堂提供一些优美的写景文章，供学生鉴赏品味，引导他们去认识自然、感受自然和表现自然的，培养对自然的情情，使他们受到美的熏陶，并激发其写作的欲望。

2、有关写景的知识，阅读课经常涉及，学生已多掌握，似乎可以不用特意讲解，可提醒在写作实践中有意识运用，或批改讲解作文时个别讲解。

三、应用练习：布置作文，学生进行写作实践。

第二课时

学生习作交流评价，老师点评，推荐优秀作品。

在课堂作文教学之外，可以结合教学重点进行一些课外语文活动，如写人的作文，学生课后可做一些游戏，如学生自行抽签决定要观察的同学，再请几位同学上台介绍，请全部同学猜猜被观察者是谁。观察的角度包含外貌的特征、性格、习惯性的动作及口头禅。或将一组组人物，如商人和顾客、警察和小偷、老师和学生或司机和乘客„„写在纸上，依情境需要推派几组学生抽签，再上台以对话表演出来。学生可自行设定情境，再设计出人物的对话，注意对话要能反映出当时情境和人物的性格。写事的作文，学生课后可以以记者的身份，观察班级活动或学校运动会、园游会、甚至社会事件后，写一篇新闻报导。内容可选取一件事或多件事，写作时要注意情节次序、详略的安排，并加入场景及人物的描写。

口语交际：朗读

教学目标：

1、了解、掌握朗诵的基本方法和常用技巧

2、提高口语交际能力，培养自信心、相互尊重理解等人际交往的基本素养教学实施：

第一课时

一、学习“指导与探讨”的短文，教师讲授朗诵的基本方法和常用技巧，及在朗读活动中应该注意的问题。

二、范读。选择一些文段范读，加深学生的体验，尽可能调动学生朗读的积极性。在思想上，让学生认识到朗读在课堂教学中的重要性；在行动中，带动学生“读”起来；在效果上，让学生发现朗读之后的感悟更多更透彻。

三、布置搜集、交流、欣赏名家朗诵作品。（可如“实践与交流”中所设计的进行活动）

第二课时

小组推荐选手参加朗诵比赛，互相评价，谈体会。

三、测试评价

根据福建省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见对教学评价的指导意见，结合结合作文教学的实际情况制定评价标准。

（一）平时学生学习过程评价：

1．学生作文包括课内作文和课外练笔，口头交际包括平时参加小组讨论、举手发言；另外还应参考参加语文活动的情况，如参加文学社团，参与课外语文活动，发表作品等。

2．记录方法。

①采用《写作记录表》记录学生作文情况。记录项目包括“作文题目”“字数”“学生自评”“师生互评”几项。一般情况下，学生先自我评定等级，然后，课内作文由教师评分，课外作文在同学中交流后，小组同学给予评定等级。

②提倡采用学生编写作文自选集的方式，既是“成长记录”，也便于集中检查评价学生作文情况。

学生作文自选集由学生自己命名，由学生设计自选集的封面，其背面设计为“目录”（或用利用附表2）。作者自选文章录入，包括自己的课内作文和课外练笔，以模块为单位装订成册。作者自写“序言”或“跋”、“后记”，记录写作学习情况和心得。

③学生作文自选集要定时进行展示交流，互相学习，互相促进，同时，也借此让学生互评。教师要予以指导。

3．评价标准。

①每篇文章按内容和表达两个方面进行评价，由学生自评、师生互评等级（一般课内作文由教师评分，课外作文由小组同学评定等级。具体操作方法可以根据不同学校的实际情况决定）。按照语文课标的要求，评价要注重语言表达的水平，至于文体和文章具体内容，可以有比较大的灵活性。评定等级分A、B、C、D、E5个等次。E等文章是不符合要求的文章。

②按要求，本模块每单元至少写1篇800字以上的作文， 4个单元共应作文3200字以上。根据课标的要求，高中学生“课外练笔不少于2万字”，分配到本模块内应不少于2000字。按此标准计算，本学段内作文达到5000字可以得到D，达到6000字可以得到C，达到7000字以上可以得到B,达到8000字以上可以得到A。E等文章不能计算字数。

③作文评价，首先要坚持写作量的要求，不动笔、少动笔，就不可能写好作文。在一定“量”的基础上，注意“质”的提高，特别是课内作文，高分作文多的，应当给予提高评价等次。

④平时积极参与小组讨论、举手争取发言就记良好；能在全班发言或提出疑问就记优秀。妨碍同学学习，降等记录。

4、展性评价可进行总体调控，优秀20%-30%，不合格5%左右。

（二）模块学业评价

模块学业成绩评价包括终结性的学业成绩测验和过程性评价两个方面。终结性学业成绩主要是以纸笔测试为主的封闭式书面测试。

两种评价都采用等级计分的方式。终结性学业成绩与过程性评价不宜简单相加，应分开报告，两方面都达到要求者才能获得模块学分。

对于在报章杂志上发表文章者，在校级以上演讲、朗诵、普通话比赛中获奖者，评价时应予以适当的考虑。