家长课程成功案例
2020-03-03 21:16:43 来源：范文大全收藏下载本文
问题学生转化案例
“问题”一词是一个非常含糊，难以把握的术语。一般地说：“问题学生”是指具有不良行为或严重不良行为的学生。而且“问题学生”的问题也各有其表现特点和方式。人的差异永远是客观存在的，这是不争的事实。并非学生如此，难道一所学校就没有问题老师了吗？青年学生的问题多是正常的，但他们的可塑性也是非常大的，这也是客观事实。转化每一个问题学生是教师，尤其是班主任义不容辞的责任。
转化问题学生首先必须探究他的病原，然后开出药方，还要监督问题学生喝药，既要治病也要教会其养病的方法，多方面结合才能收到一定的效果。
一、转化对象
徐某，男，现年18岁 高2014级18班学生，住校生。
二、问题表现
1、学习成绩极差，仅语文能考及格，就是在语文课上仍然不认真。
2、经常迟到，据说原来读高一的时候，冬天一般都是早自习下课后才慢慢踱进教室。
3、不爱整洁，不讲卫生，生活严重缺乏秩序，丢三落四。
4、喜欢抽烟，爱讲意气，性格倔强，为人耿直，不撒谎。
开学不久，徐某和本班的谭某去帮助高一的朱xx打架，结果自己反而受伤，谭杨的伤势还非常严重，在医院住了一周多。
徐某进入文科班的第一次月考成绩中只有语文考了105分，其余的科目全部不及格，且分数都在40分以下。
在寝室里，徐徐某不睡下床，其他三人也不愿意睡下床。王某同学个子小，对徐等人任意在他的床铺上扔东西等脏乱行为无可奈何，只好搬到另外的寝室去住。
前班主任王老师想知道他父母的电话，他始终不肯讲，即使遇到不得不讲的时候，也是随便乱说一个。为此，他曾多次惹恼王老师。
三、诊治药方
讲清楚眼前现实，指出未来工作方向，联系家庭背景。以真诚之心对待，以强大的耐心引导，用高度负责的态度督促。
四、问题处理
在本学期的第一次班会课上，我开诚布公地对学生讲：我非常欢迎每一位来就读文科的同学，大家选择了道路，不管这条道路多么曲折，我会陪各位走过这一程。我不会歧视差生，因为大家的水平都差不多，这是你没进入实验班的意外福分。
针对徐某的迟到现象，我对他讲：你就没有想过要进步吗？他低着头，侧身对着我。我叫他正面对着我。他转了一下身子，仍然不作声。你希望别人怎么评价你？他还是不作声。我继续讲：听说你还有谈恋爱的打算，是吗？他抬头看了我一下，又低下头去。既然还有这些想法，那你应该在乎别人对你的评价。你希望在别人的眼里永远保留过去那个有着一身恶习的徐某吗？他终于开口了，“我也想好好学，但已经很困难了”。我说：“中央电视台有个叫敬一丹的女人，她三十多岁了才考中北大的研究生。她说过一句名言，‘改变自己什么时候都不晚’。只要你有决心，我看就从不迟到改起，让原来六班的同学刮目相看。”他表示愿意，说了声“好，我听你的。”本学期以来，他还是有迟到，但比起原来，已经有非常大的改变了。 有一天，已经上早自习了。我突然接到生活老师打来的电话，说112寝室的清洁卫生没做。我立即把室长叫出来，一问才知道是昨天和今天扫地的人没有交接清楚。于是，我就叫徐某和室长两人共同去完成。第二天早上，我一大早就去112寝室敲门，他们居然还没起床，我生气了，骂道：“一群懒猪，都睡死了呀！”才有人慢吞吞地起来开门，我进去一看，满地的垃圾，有烟头、瓜子壳、塑料袋、食品袋等，脏衣服到处堆放着，特别是徐某的床上和床底下，最脏。我除了批评室长外，还笼统地对他们讲：“生活中最重要的就是清洁，有秩序。你们这几个大男人，竟然如此邋遢、肮脏，有的人居然还想谈恋爱，似想，像这样肮脏不堪的男人会有女人喜欢吗？我们不妨在班上的女生中去做个调查。”之后，我立即责令他们一起动手把寝室里里外外彻底做了一遍。并且还说：“以后，我将不定时地来检查你们寝室的清洁卫生，如果没有改变的话，就停课专门做，直到做好了才进教室。”
自从那次以后，生活老师遇到我就说：“曹老师，你那一次批评了之后，112寝室的清洁卫生有了很大的改观，希望能保持下去就好了。”
临近期末的时候，我在上完《项脊轩志》后，安排了一次“亲情散文”写作，从交上来的文章中，我发现徐某的题为《咆哮的父爱》的文章写得真实，且有新意。我就仔细地修改了一遍后，让他重新抄一遍再交来，准备向《云外文丛》推荐。就在我修改后准备给他的时候，我一推开门就发现他在打瞌睡。我就把他叫出来，对他说：“你知道我在重视你，信任你吗？”他点头。我接着说：“在你的人生旅途中不会有人经常重视你和信任你的。”“如果你几次三番地让信任你的人失望，你说这个人会怎么想？难道他非重视你、信任你不可吗？”他抬头望了我一下又低下去。我继续诚恳地说：“我仔细读了你的文章，我也在揣摩你父亲的性格和他的言语。我猜他是个急性子，并且对你的期望很高，他的语言之所以急切，是因为你在重复犯错，他是在恨铁不成钢的情况下才说出那么十分刺耳的话的，那些话表明他在激励你，盼望你必须马上改掉有些弊病。这是爱的独特形式的表达。只是情急之下不能细说而矣。天气变冷了，你父亲发的短信就是明证。”我还鼓励他：“我看到你有时候在练字，这很好嘛。你如果坚持下去就能迅速练好，再把语文学好，就凭这两招就可以谋一个好职业。你要看到和发扬自己的优势。想偷懒的时候，就多想一想我对你说的话，再把牙齿一咬，什么困难都可以战胜。”他高兴地接过文章，在转身的时候还向我点了一下头。
有一次，我发现他在帮别人扫地。等他扫完后，我叫住了他：“这些日子，我看你的进步还很大的嘛。希望能够坚持。”接着，我又说：“你不愿意把你父亲的电话告诉我，我也不再追问，不过，我恳切地希望你能够为你的父亲争光，为自己争口气。不要给父亲添麻烦。随着年龄的增长，你要学会为自己的行为负责了。”
本学期即将结束，徐某在行为和学习上都有较大的进步。他的进步也费了我许多口舌，更让我这个做班主任的老师产生了许多感慨。
问题学生一般是指学习成绩较差，经常不遵守纪律，具有许多不良习惯和缺陷的学生。他们在学习、思想或行为方面都存在偏差，学习上的障碍多，有不良或心理发展不健康等特点，从心理学角度讲，问题学生是指人在社会化过程中，由于自我心理因素和外在条件的影响，性格发生扭曲，情感意志和思维方面存在偏差的学生。
衡量问题学生的标准应该是客观的，要从发展的角度对学生加以评价。首先，问题具有普遍性，每一个都是一个矛盾的统一体，都面临着，存在着不同的问题，这不等于每个学生都是问题学生；其次，问题具有社会性，问题是相对而言的，社会以常态为常规，偏离了常态的，不合常规的就是问题；一个班上的学生，差生的问题多，难道优生就没有问题吗？差生也可以是有出息的，差的活跃性、创造性还是很多优生不可比拟的。问题也是具有发展性的，问题学生的一些问题是随着某一年龄阶段的到来而出现的，同时，他们的问题也会随着这一年龄阶段的结束而逐渐消失。
因此对待“问题学生”最重要的是“以爱动其心”，用爱浇灌他们的心灵。教师要用爱去证明你重视、信任学生，这是一项教育原理，也是一条教育规律，它合乎社会的道德准则，是母爱的继续、升华和发展。教师爱学生，就是以积极、肯定的感情，用理性去陶冶、感化学生，而对“问题学生”则应当“深深的爱”。因为“问题学生”一般性格都是比较孤僻、怪异，这与他们沉重的思想包袱和复杂的内心矛盾有很大关系。
因此，发现和解决这些问题，是我们每一位教师义不容辞的责任。那种把“问题学生”当成包袱，嫌弃他们，总想把他们“整治”一番或者干脆千方百计地赶走他们的教育管理，其结果往往是使他们沿着不健康的方向发展，后果是不堪设想的。
教育心理学认为，“人人都有自尊心。个人自尊心的缺乏是由于过多的受到指责与惩罚造成的。”努力发现并有意放大他们的些许优点是非常必要的。说实话，问题学生的优点本来就很少，很难发现一点点，一旦发现了，就大力表扬一番，再借此机会鼓励他们用优点去盖过缺点比一味地批评和指责，效果要好得多。
“感人心者，莫先于情”。老师对学生情感的投入是学生变化的前提，没有慈母般的爱心，知心朋友似的友情，就没有“问题学生”的转化。
问题学生的教育转化是一项系统工程，是一个教会他们正确认识自己的责任，构建各种和谐关系，努力成人成材的过程。只要我们用真心去呵护他们，用饱满的热诚去善待他们，问题学生的转化不是不可能实现的，即使是非常顽烈的学生，他们也是有情的人，也有一颗向上的心。
后进生介绍：张某，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，放任自流，不思学习，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。性格倔强、固执，但又有惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。之所以成为后进生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。 我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下： 1．在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。
鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。 3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。
他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 4．保护自尊心。
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。 5．创造契机，树立自信心。
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点，如数学成绩有进步，及时完成上交数学作业，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。总之抓住有利时机，多给他实践表现机会，让他实实在在感受到自己在班级中的价值，在教师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，激发学习爱好，调动学习积极性，树立学习自信心。 6．在同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的男同学――我们班的副班长和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。
7．多方协调，不厌其烦。
多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
经过一个学年的具体教育转化工作，现在的小张，在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己有了信心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。 在转化张某的过程中感悟到：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么“病”，给他开一剂“良药”。苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。
差生转化案例分析
学生姓名：黄勇鹏
学期初，这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：
首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言很少举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个初中生的标准相距甚远；他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：
通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：
针对唐勇的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意手上玩玩其他东西。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种情况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。
有次，他与同学开玩笑，因为误会发生了冲突，正好有几个班干部在场把他拉开了，听了这事我真是气不打一处来，心想：这个坏小子，竟然做出这种事来，真是不管教、不修理不行了。但仔细想想，作为初中生起码应该懂得团结友爱吧，为什么在他的身上会出现这种情况，大概与他的家庭教育有关系吧。于是，我郑重的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是因为这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。 面对他反复无常，我的努力似乎没有任何作用，我该怎么办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎么去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。我的放弃也许是一时的，可是对于唐勇来讲，可以说是对他一生的放弃。也许因为这个放弃，他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎么能将这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放弃。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评，可以说虽然他还是大错小错一起犯，但是他有意识的克制了一些。一直到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。
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