《咏鹅》教学案例及反思
2020-03-03 22:10:38 来源：范文大全收藏下载本文
《咏鹅》教学案例及反思
教学目标
学习课文，了解诗句的大致意思，激发学习古诗的兴趣。 正确、流利地朗读古诗，背诵课文。 利用熟字巩固6个单韵母（a o e i u lang=\"EN-US\">
学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，会认6个生字，会写4个生字。
教学重点
1.认识6个生字（鹅、歌、浮、绿、拨、波），会写4个生字（向、白、毛、水）。
2.背诵古诗，体会诗歌的意境（所描绘的美丽景色）。 3.体会字与拼音的关系。 教学难点
联系图画理解诗意的能力。 听读识字。 随文识字。 教学准备 1.教学挂图
2.带音节的田字格生字卡片 教学过程 谈话导入新课
师：你们见过鹅吗？喜欢鹅吗？如果没见过的小朋友们，今天就带着你的想象和见过的小朋友们一起来学习《咏鹅》。（板书课题）
生：根据自身情况回答，齐读课题。
师：这首古诗《咏鹅》的作者是生活在一千多年以前的唐代，是一名杰出的诗人，他叫骆宾王。有一天，7岁的骆宾王正在河边玩，忽然他看见了--（出示鹅）他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去，喜欢极了！于是他便写下这首诗来夸夸大白鹅。咏是夸、赞美的意思。
生：齐读读课题与诗人名字。
师：引导学生观察文中的插图，图上的鹅是什么样的，正在做什么？ 生：认真观察图画，并说出鹅的样子和在水中嬉戏的场景。 （设计意图：激趣引入文中学习） 指导朗读古诗
1.师：范读古诗，让学生初步体会古诗内容，认清字音。
?span 生：认真倾听老师范读古诗，感知内容。
２.师：指导学生读古诗，并提出要求：同学们自己轻声读，注意把字音读准。
生：自己小声地读古诗。
师：指导同桌互读古诗：读得好夸夸他，读不好帮帮他。 生：同桌互读古诗。
4．师：指导学生齐读古诗，把字音读准。
生：正确、流利地读古诗
（设计意图：让学生把古诗读通顺、流利） 在古诗中识字
师：引导学生朗读古诗，并要求数一数这首诗有几行？ 生：读古诗，并数出古诗有四行。
引导学习第一句：曲、项、向是什么意思？（鹅弯曲着脖子朝着天空鸣叫，似乎在歌唱。）
了解鹅的可爱，曲：弯曲，项：脖子，向：朝着 引导学生带着喜爱之情朗读第一句。
引导学习第二句：对照图画理解“绿水”“清波”的意思。（白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。）
引导学生带着喜爱之情读第二句。强调“白，绿，红”，色彩视觉感。 引导学生练习背诵古诗。
师：出示生字卡片认读：鹅椤⑾?span lang=\"EN-US\">xi?span lang=\"EN-US\">ng、歌gē、毛m?span lang=\"EN-US\">o、绿lǜ、红h?span lang=\"EN-US\">ng、白b?span lang=\"EN-US\">i、水shuǐ。
生：集体认读生字；开火车读生字。
（设计意图：教给学生随文识字的方法，学习阅读古诗的方法。）
四、学写生字，并组词
1.师：出示笔画：横折钩，示范书写。 生：认识笔画，书空。
2.师：出示生字“向”：想想这个字的笔顺怎么写？
生：观察生字后回答。 （撇，竖，横折钩，竖，横折，横。） 3.师：出示“白”字：说说怎么写？写时要注意什么？
生：仔细观察：压线笔画，间架结构。（撇，竖，横折钩，横，横。） 4.师：出示“毛”“水”字：这两个字怎么记？怎么写？.
生：思考后回答。（毛：撇，横，横，竖弯钩;水：竖钩，横撇，撇，捺。） 5.师：引导学生进行书写练习，要求书写时笔画工整、笔顺正确。 生：独立写字。
6.出示要求会认及会书写的生字，让学生为这些生字找朋友。 （设计意图：指导学生正确书写会写的字，及积累词汇。）
五、视野扩展
出示各种形态的鹅的图片，以及不同品种的鹅的图片。
六、课堂小结
师：这节课我们学习了优美的古诗《咏鹅》，能正确、流利、有感情地朗读古诗，还从中认识了6个生字，学习书写了4个生字的笔画及在田字格中的位置，收获真不少。
布置作业 背诵古诗。
把古诗内容画一画。 板书设计 咏鹅
（唐）骆宾王
鹅／鹅／鹅， 曲项／向天歌。 白毛／浮绿水， 红掌／拨清波。 教学反思:
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写4个生字“白、向、毛、水”。在导入新课时，我出示谜面“头戴一顶红帽子，
身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生一下就猜出了答案，于是我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅„„）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，再来是通过与各个诗句相对的图片来逐句对照解释诗文，让学生更容易地理解古诗的孩子。在课件中，还用与 “白，绿，红” 相应的颜色批注，引起学生的注意。形象地再现了诗情诗景，在欣赏图片与阅读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛、水”四个生字，我出示了笔画笔顺。然而利用多媒体，却不能更好地进行范写，板书演练，这是存在的不足之处。书写指导之后，考查孩子们对生字的掌握情况，就就当场练练孩子们，请孩子们为这些生字宝宝找好朋友，进行词汇的积累。他们大多还是很厉害的。
最后是分享图片，拓展孩子们的视野，激发他们对大自然的动物的兴趣，渗透德育，养成爱护动物的思想行为。
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