备课组总结
2020-03-03 08:14:00 来源：范文大全收藏下载本文
2011年秋季学期第一轮复习已经结束，在市第一次联考中，语文学科取得了不错的成绩，这与全组教师的认真备考和勤奋导考是分不开的。在过去一个学期，我们深入贯彻执行学校制定的总体教研方略，结合语文组组实际情况，立足于教学改革，求变、求新，坚持做到教研工作以教学质量为中心，全面提高教学水平，即能力水平，知识水平、表达水平。同时，我们备课组苦练内功，使每位语文教师逐步向“学者型”“专家型”教师转变。本学期我们语文教研组集思广益同心同德，做了许多工作。现总结如下：
一、狠抓了高三第一阶段备考，促使教学质量良性循环
（一）值得回顾的的6点大的方向性措施
1．解读考纲，明确方向
为了少走弯路，减轻学生的负担，提高复习的效率，在复习中我们要仔细研究“两纲”（所谓“两纲”是指《中学语文教学大纲》和《考试说明》），尤其研究《考试说明》中所列的考项，明确目标，逐项对照，务求落实；重视《考试说明》中新修订的内容，准确抓住《考试说明》的前后变化，从中摸索出命题趋向，
2．制定计划，分段过关
我们备课小组认真计划、巧妙安排、精心设计的，不但制定完整的计划安排，还体现阶段性、针对性，克服复习备考的盲目性，提高复习质量。整个高三语文总复习我们安排三个阶段。第一阶段按照《考试说明》的能力要求进行复习，一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串，连成线，达到系统化。第二阶段是综合训练阶段，通过一系列的练习，进行限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力，做好考前的练兵。第三阶段是重视信息，查漏补缺，养精蓄锐，迎接高考。
3．加强周考 ，练评结合
以练评为主，一周一考。练后必讲评，而练习和评讲基本安排语文课堂上。常说要“精讲多练”“多读多写”。但讲多少为精，练（读写）多少为多，缺乏一定的标准，缺乏量的依据。还有“题海战术”。到底做多少题才成其为“海”，也不得而知。我们认为，只要不再做“重复劳动”的练习，就不是“题海战术”。
4．因材施教，分类指导。根据学生身心发展的水平和特点，适时调整训练的节奏和内容，进行我们按照学校的要求，根据语文水平的程度，举办不同成度的课外辅导班。并激励他们拼搏的信心。讲课的形式以讲座为主。
5．集思广益，资源共享，
发挥备课组的集体智慧。今年我们语文备课组的几个老师，从年龄段来说老中青相结合可以说是黄金搭档。韦坤琴老师、李俏伶老师经验丰富。张小淑老师、刘凝思老师、张晋老师、韦正光商小玲、廖艺璇等新老师积极进取主动热情，备课核心小组在信息收集和计划的编排上，做了许多的工作。大家集体备课共同探讨充分发挥了集体的智慧，取得了显著的效果。
6．领导重视，前所未有。
我们认为没有任何一届学校领导对高三教学工作的重视与支持超过这一届。学校领导经常参加我们的教学研究会议、备课小组的会议。可以说他们的指导还是很务实有效的。作为反思，从实际出发，我觉得应写下这一笔。
（二）实践证明有明显教学效果的6点具体做法
如果说本届高三年级还有些值得可取的借鉴的地方，那么我们认为主要是：
1、用好课本。集中了约2个月的时间对第五和第六册中的相关内容阅读进行训练，即有针对性地选择一些典型课文做例文进行揣摩练习。并把它设计成阅读题的形式进行练习。让头脑中建立起了关于现代文阅读的一些基本理论和知识框架，这就为以后的学习奠定了很好的学习模式。
2、注重写作。在第一次月考之后，我们把作文当作提高语文成绩的一个增长点。即重视月考周考市上的摸考作文题，把它作为整个高考训练的一个重头戏。事实证明，在紧张的训练中我们不可能每周专门给学生布置作文，而是结合考试题对作文进行审题、命题、结构、材料、语言等系列的训练。我们训练的重点和目标，是面向高考，注重作文写作的可操作性，使那些写作水平佼佼的学生锦上添花，为那些写作水平一般者雪中送炭，这样的训练我们认为有很强的实效性。
3．重点突破 狠抓薄弱。根据考试说明的要求，师生共同筛选后发现，有的知识是多数学生已掌握的，一些带着普遍性的问题，如成语的运用，标点的正确使用，古诗词的赏析，文段的阅读等就是复习中的薄弱环节。我们在复习中能有针对性地对知识体系中的这些薄弱环节各个击破，达到事半功倍的效果。
4．全面研究和有效使用高考试题。
5．精讲试题，高效训练。包括“前瞻性”试题和“稳定性”试题。我们在很大程度上，对高考题型的新变化研究很重视，却往往忽略了高考的“稳定性”的题型的训练。2007年的题型就说明了这一点。值得欣慰的是我们高三语文组重视了对传统题型高考试题。稳定性试题指的是年年都要考的平平实实的试题，它既有良好的检测功能，同时也具有训练的价值
6．强化阅读，重视方法。我们语文备课组形成共识，训练要目的明确，有的放矢，每一节课都要有明确的训练要求和目标。“讲” 教师占有的资料要丰富翔实，选择要有代表性，课堂讲述的信息量不妨尽可能大一些；形式不妨灵活，变化有致；不妨在讲课中多制造几个兴奋点；不妨让学生当堂反馈信息。我们树立了有三个意识
首先，讲清试题的测试点，即本题主旨和目标，以《考试说明》为鉴，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。 其次，讲清试题的角度，即是怎样（通过什么）来考的，第
三、讲清解题规律或方法。
二、值得反思的几点思考。
1．基于语文教学的实践，我们本届全体高三语文备课组老师强烈建议：不可一味的强调教学的进度，而忽略了基础知识的积累和基本技能的训练。老老实实地以课本为本源，扎扎实实地做好基本功的训练
我们认为应发挥我们学校整体教研优势，制定具有我们重点中学特色的语文教学与复习的整体方案，其基本思路是高一以加强基础扩大阅读量为主；高二以语体文写作及研究性学习为主；高三提高学生的认知加强提高写作能力进行高考训练。大面积提高我校语文教学的质量。
2．语文主观题答案中应是准确理解和完美表达的统一。但我们的学生往往是重理解轻表达；一部分教师对此现象也往往迁就，自己直接报出答案。这样的后果是，高考试卷上是语言苍白无力，前言不搭后语；这样的学生要想在作文中拿高分，也犹如登天这也是非常有害的。建议老师们对此加强训练，重点是诗歌鉴赏和文学作品的阅读。
3． 鼓励作文创新。
建议我们的老师在作文训练上重视文体的要求，不拘一格地抓好实用性和文学性体式的写作训练，真正使学生的语文能力有所提高，并在作文中各得其所，各展其能。
4．在高三的语文复习中给学生更多的人文关怀，重视情感的认同，减轻他们的高考压力。
5．新高三不可为赶进度而早早的结束新课，
五、六册的课文是很有思想深度的，以此为范文设计好阅读课的教学环节是非常有价值的。
6．今后继续认真贯彻校长的教学指导精神，绝对要发挥备课组的整体优势，集思广益群策群力资源共享。最好 能根据老师的特长，分工明确。如诗歌鉴赏、文学作品、古汉语、作文研究等，研究学生，研究怎么复习，提出方案，集体讨论。
7．扎扎实实搞复习，无为的押题猜题是得不偿失的。纵观历年的高考题，无不是对学生基础知识与基本能力的考核。
8．给学生强调一种意识，语文能力的提高是循序渐进的，经过一定的训练是有效果的。在我们的老师中也许有一种观点，认为教和不教作用不大。其实这是一种非常危险的信号。
9．从高考模拟试卷的选择题得分情况来看，选择题基本上是平时比较爱好和擅长阅读写作的学生翻身落马的陷阱，所以要把这一部分学生重视起来。加强他们的理性思考能力。
10．有计划地主动地引导学生早读。可以利用早读引导学生背诵名言警句、进行名段欣赏以及优秀作文的讲评等。特别是基础薄弱的班级更应抓紧利用好早读的时间。使我们的学生在知记题上争取不丢分。使黎校长提出的书香校园的治学理念落到实处。
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