红 歌 与 德 育
2020-03-03 14:50:58 来源：范文大全收藏下载本文
唱 红 歌 促 德 育
竹溪县职业技术学校 李琳
[摘要] 青少年是国家未来的建设者，是社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况直接关系到中国的前途与民族命运。艺术教育是新课程的重要组成部分，是德育的重要载体，对于培养全面发展的人才具有特殊的不可替代的作用，因此，艺术教师应在平时的教学中，结合本课程的优势，有机地渗透德育思想，对学生进行德育教育。
[关键词] 德育教育 爱国主义 民族自豪感
爱国主义、民族主义思想教育是教育的一个永恒主题，是关系国家富强、民族振兴的头等大事，是培养青少年科学的世界观，人生观，价值观的理想情操教育的核心内容，是新世纪实施人才战略，全面推进素质教育的中心工作之一。作为世界上任何一个有国籍的人，每个公民都有强烈的民族自尊心、自豪感。民族自尊心、自豪感是任何时期任何爱国者必须具备的情感。
自20世纪80年代以来，中国随着改革开放步伐的加大，社会经济的飞速发展，科学技术的突飞猛进，对外交流合作的加快，网络的广泛使用，许多外来品质低劣的文化产品的侵蚀着我们的青少年，对青少年进行爱国主义教育，增强他们建设祖国的自信心在新时代的教育中也显得尤为重要。
1 早在两千多年前，我国的大教育家孔子就说过“凡音者，生于人心者也；乐者，通伦理者也。是故，知声而不知音者，禽兽是也；知音而不知乐者，众庶是也。唯君子为能知乐。是故，审声以知音，审音 以知乐，审乐以知政，而治道备矣。是故，不知声者不可与言音，不知音者不可与言乐。知乐，则几于知礼矣。礼乐皆得，谓之有德。德者得也。”（礼记-乐记）他主张通过音乐艺术来陶冶学生的情操、完善他们的人格。因此，作为一名艺术教育工作者，我也非常注重通过音乐艺术来加强青少年的德育教育。经过长期的实践，我发现“唱红歌”对于学生的爱国主义、民族主义情感的培养有着非常好的作用。
一、把握教材内容，进行正面教育。
“红歌”，是在中国革命、建设和改革各个时期产生和流传的红色革命歌曲。作为我国红色经典的重要组成部分，它们不仅是火热的斗争实践的真实写照，具有鲜明的革命情感和地域特色；而且植根于中华大地，深受人民群众喜爱，体现出时代精神与民族精神，具有独特的艺术魅力、深厚的美学意蕴和广泛的社会教育功能。
现在随着信息的多元化，青少年从不同途径接受越来越多的东西，其中良莠不齐纷繁复杂。其中就包括唱什么歌的问题。现在选秀活动非常火爆，有很多人盼望一夜成名、一夜巨富，浮躁的时代难出佳作，没有好的校园歌曲。当我们听着幼儿园小朋友唱着《要嫁就嫁灰太狼》、小学生唱着《狼爱上羊》、中学生唱
2 着《披着羊皮的狼》、高中生什么都唱不是爱就是忧伤时，我们不禁对这些祖国的未来心存担忧。然而当红歌那整齐、嘹亮的歌声从教室里传出时，我们看到的却是一张张奋发向上、热情洋溢的阳光笑脸。这难道不是红歌的魅力吗？
在我校的红歌音乐教材中，所有作品都具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和民族自豪感起到积极的引导作用。而这种“引导”需要我们教师去正面进行教育，就像列宁所说的“这种意识只能从外面灌进去”。所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。如在教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，教师可把介绍作者（聂耳）的生平，时代背景作为一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何种情况何种原因促进他创作《中华人民共和国国歌》，并激励自己勇敢战斗的。
二、深刻理解歌曲内容，以情激情。
教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。
1、叙述故事情境法。达尔克洛兹有句名言“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是一种情感的过程”。给学生讲一段动人的故事，引导叙述情感上的共鸣，做到未有曲调先有情。如教唱歌曲《地道战》时，学生边听音乐，教师边讲冀中抗日根据地军民开展的丰富多彩的战争史实故事。用故事情境打动学生，然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词的感情处理。这样，使学生激起了一种强烈的民族自豪感，在学唱中能够有感情地歌唱。
2、配乐朗诵激情法。配乐朗诵激情法是一种创设意境，以想象为主的教学法，目的在于启发学生思维，发挥想象，使学生加深对音乐形象的感受。例如，教唱歌曲《保卫黄河》时，将学生分成两部分，让一部分学生闭上眼睛，在一段波澜壮阔、气势恢宏的乐曲中，朗诵能力好的一部分学生朗诵“风在吼、马在叫，黄河在咆哮„„”学生的思维顿时被优美的语言和乐声调动起来了，仿佛身临其境的感觉，带着对作品意境的整体印象，学生迅速学会了歌曲，并感受到了歌曲中的内涵。
三、渗透情感因素，培养高尚情操。
在教学中，根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育人的目的。情感是人们对某种事物的爱憎、好恶的态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。列宁在强调情感的意义中说过：“没有‘人的情感’就从来没有、也不可能有人对未来的向往、对真理的追求。”因此，在音乐欣赏中，要引发学生在情感
4 上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音乐欣赏中，要让学生“动情”教师就必须创设良好的教学氛围，引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。
例如，在教唱歌曲《草原上升起不落的太阳》时，向学生讲述此歌曲的创作过程：这首歌曲的词曲作者叫美丽其格，是一个蒙古农奴的女儿，是新社会才使她改变当牛做马的命运，并走进中央音乐学院进修。试想，她怀着怎样的心情写这首歌的？在辽阔的草原上，幸福而自由的翻身农奴一边挥动鞭儿，一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌„„此刻，再让学生唱一遍：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑„„”此时，歌声显得高亢悠远，情意绵绵。这样，热爱中国共产党，热爱社会主义的缕缕情丝与美好的歌声一道流进了学生的心田。因此，只有当学生进入音乐的情境中，歌声才真挚动人，才具有生命力。
又如，教唱歌曲《我们多么幸福》一歌时，通过新旧社会的对比，让学生深刻地感受到新中国给我们带来了甜蜜的生活，我们在生活温暖的怀抱里学习、成长是多么的幸福！让同学们带着由衷的自豪，用甜美的歌声来歌唱今天幸福的学习生活。这样学生们一个个动情入景，锭开了笑容。最后，让学生懂得要好好珍惜今天幸福的幸福生活，努力学习，长大回报祖国。
红歌铿锵有力，催人振奋。唱红歌、赏红歌的过程，其实就是在轻松愉快的过程中默默接受红色精神洗礼的过程，激发青少
5 年内心深处对健康向上、积极进取的文化追求。新时期，我们被红色感召着，红歌一如风里飘扬的那面旗帜，招唤着我们做红色心灵的生活者、德育教育的工程师！
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