大学英语分层教学研究计划
2020-03-03 02:21:19 来源：范文大全收藏下载本文
大学英语分层教学研究计划
大学英语分层教学研究计划是为提高我院不同层次大学生英语水平而设计的，将按学生实际水平进行分类,在教学中因材施教,实行学生分层和教学分层,这个计划不仅会使学生在原有的英语水平上有所提高,也会大大改善困难学生的学习心态和学习习惯。
在大学英语教学中最易产生的问题是“优秀生吃不饱，中等生难提高，学困生受不了”，从而使一大批中、下水平的学生对学习失去信心，形成“两极分化”现象。在外语教学不断创新变革的今天，外语教学中学生个体逐渐被视为主体，教师如何配合学生学好外语是不得不思考的问题。由于受基础教育阶段英语学习方法、学习习惯、学习条件以及各方面因素的影响，同一个班级中学生的英语水平参差不齐，给英语教学带来了很大的困难，如果继续按照传统的方式来套用所有学生，显然不符合实际情况，不利于教学质量的提高，也违背了“因材施教”的原则， 鉴于这种现状，大学英语的分层教学在一定程度上可以缓解这种问题。 具体建议如下：
1．学生分层与教学目标分层
分层之前先进行对学生英语能力的摸底考试，最终成绩不直接决定层次划分。根据实际情况，将所有学生分为
一、
二、三共三层。一层的学生应具备扎实的英语基本功，浓厚的学习兴趣以及较强的语言表达能力有望通过且有考研意向的；二层的学生应掌握一般性的基础知识，有一定的学习兴趣，有望通过国家英语四六级考试的；三层的学生成绩一般，基本功不够扎实，语言掌握较慢，应用能力较差的。教师最后结合学生意愿与实际情况，参考摸底考试成绩，帮助学生合理正确定位适合的层次。针对三个不同层次的学生，教师应在教学大纲的基础之上，从听说读写各个方面，制定出适合不同层级学生的合理有效可行的教学目标。
2．教学内容与方法分层
教学内容分层的重要体现之一就是针对不同层级选用适当的教材。各层级的教材应在听说读写不同方面体现层次的差异。一层教材针对本层学生，应充分考虑部分学生考研需求及今后个人发展状况，加强听说训练，提高学生实际应用能力。教师在讲授过程中，根据学生特点，可加强培养学生的自学能力，弱化教师的作用，结合现代多媒体教学手段，采用讨论与探究并重的方法；二层教材针对本层学生，巩固基础的同时结合国家四六级考试大纲要求进行强化。在本层的教学中，教师可加强检查与监督，课堂任务教学法与交际教学法并用，创造良好的课堂氛围，增强学生的学习兴趣与学习主动性；三层教材针对本层学生, 主要侧重于基础知识的加强与训练。针对本层学生，教师应以提高学生学习信心为目标，重视对学生学习方法的指导，可采用词汇教学法等模式，帮助学生夯实基础。最终提高学生英语日常交际和应用能力。
3评价分层
为了获得准确有效的教学反馈，教学中需要对各层次学生进行考评。针对不同的三层学生，考评试卷的选取也应进行相应的分层，根据不同层次的教学目标与要求，试卷内容应公正合理，能反映出学生的真实水平。在教学评价时，教师可结合平时课堂表现与测试成绩，将其作为形成性评价的依据，再结合终期成绩，作为总结性评价依据，最终给予学生综合成绩评定。
总之，大学英语教学应该本着因材施教的教育原则，分层教学极大程度上改善了传统教学模式带来的诸多问题，给学生更多的自由发挥主观能动性，有效调动了学生学习的积极性和学习兴趣。实行分层次教学，制定符合不同层次学生的学习目标，可以使各个层面的学生都能明确奋斗方向，建立信心，产生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，就会调动学生的学习积极性。 同时有利于学生学习习惯和学习能力的培养，在英语教学中，学生学习习惯的养成和学习能力的培养，将直接影响其今后的发展。分层教学是适应英语教学改革的重要教学模式。分级教学在发挥其作用的同时，也有不足之处。我们应该在实践教学过程中不断探索发现，改革完善，最大效度地发挥分层教学的作用，最终达到大学英语教学的目标，培养出全面发展的优质应用型人才。
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