高效模式研讨课教学设计
2020-03-02 15:27:14 来源：范文大全收藏下载本文
《画杨桃》教案
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
2.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、教学重难点：
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
三、教具准备： PPT
四、教学过程：
（一）复习词语
（二）1.谈话导入：这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。那“我”是怎样画杨桃的呢？请大家打开书，找到有关段落自由地读一读。 2.学生找到相关段落，自由读文。 3.师：谁来读读你找到的段落？ 4.学生汇报（读课文第2自然段）
5.师：他找对了吗？谁能用一句话来说说“我”是怎样画杨桃的？ 6.生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 7.师：什么是“认认真真地看，老老实实地画”？ 8.师：谁再来读一读这句话？
（三）精读感悟
1.“我”这样做是听了父亲的哪句话？（板书：父亲） 2 师：谁能说说你是怎么理解“想当然”的呢？
3.师：当“我”满怀信心地把这幅画交出去的时候，同学们有什么反应？到课文中找 到相关语句读一读。
4.生：杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！
5.师：你觉得他读得怎么样？学生评读、练读
6.师：这时老师又是怎样做的呢？他有没有跟同学一样讥笑我？到课文中找到相关语句。 7.师：“审视”是什么意思？谁来做做动作？
师：因此便出现了下面这段对话
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
请大家在下面同桌互相练读一下这段对话，再请同学来展示读。
8.师：这时老师的神情变得怎么样了？师：老师的神情为什么变得“严肃”了？
这次他们又怎么说呢？请在下面练读这段对话：
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不„„像。” “那么，像什么呢？” “像„„五„„五角星。” 学生自由练读。生汇报读
9 师：比较这两段对话，它们有什么相同与不同的地方吗？你从中体会到了什么？ 前面那段对话同学们是在讥笑我，而后面的同学们知道自己错了，所以就结结巴巴了。 师：前面的“不像”是指什么？后面的“不„„像”呢？ 10学生齐读前后两段对话
11师：这次对话后老师的情感又发生了什么变化？从哪个词可以看出？和颜悦色 12师：请大家自由读一读老师说的这段话，并想想你是怎样理解这段话的？ 学生自由读，说出自己的理解。
师总结：从老师的话中我们知道了：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的 就画成什么样。”（板书：老师）
（四）这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。对比老师的话和父亲的话的异同。（板书：实事求是） 板书设计： 11.画杨桃 父亲 老师
实事求是 课后反思
和实践能力的培养是素质教育的重点，也是学科的责任。语文学科在培养学生创新精神和实践能力方面并不亚于一些自然科学的学科。因此，在教学时，突出学生的主体地位，转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来，让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获取知识，提高能力。于是我改变了以教师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为学生实践的过程。
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