促优转差

2020-03-03 04:12:10 来源：范文大全收藏下载本文

如何在“四清”中做好 “促优转差”

我们学校中的“四清”活动搞得如火如荼，每个人都在为完成自己的“四清”而努力。真可谓见仁见智啊，堂前预习、堂中清、堂后补；自主学习、小组帮助、老师指导、家长督促，每个人都有自己清的方法和策略。但是，我们如何做好“四清”中的“促优转差”？

要想拿出一种有效、系统的切实可行方法，我觉得这要结合学段、学科、学生而言，切不可一概而论呐！

首先，课堂学习目标的定位要有层次性。

我们的课堂学习目标定位不能是每个孩子的定量餐，否则会使一些孩子食不饱腹，而另一些孩子则难以消化。我们的课堂不是机械化工厂，生产出的产品在规格和性能上也不可能完全一致。课堂上每个学生要学会多少，能力要到到什么程度，我们不能整齐划一，一概而论。课堂学习目标定位太高就会使相当一部分孩子不能完成学习目标。这样既不能完成本堂课的堂清目标，时间一长又会挫伤了一部分孩子学习的积极性。课堂目标地位太低，这样虽然兼顾到了全体学生，但局限了一部分素质好能力高的孩子正常发展。为此我们老师在制定课堂学习目标时，要兼顾到每一个学生，让每个孩子都有所学，都有所获。比如我们语文课，每篇课文的生字、新词会写，课文必须读熟这是每个孩子都必须完成的任务。而有感情的朗读文章，理解文中重点语句则可以让程度适中的孩子完成。可要想让孩子把从文中学到的知识迁移到我们的生活实际中，这就需要班上那些程度好能力高的孩子才能达到。我们常说：“十个手指不能伸一样齐”，孩子的接受能力和内化能力也一样，所以我们要根据孩子的不同层次，制定不同层次的学习目标。

其次，建立合理完善的班级评价制度。

合理完善的评价制度可以激发学生竞争意识和学习的欲望。合理地评价可以使孩子们在评价中查找不足，在克服不足中不断进步。我班实行了“纵向”评比和“横向”评比两种方法。每个单元清之后我不但对孩子进行“纵向”评比，还要进行“横向”评比。所谓“纵向”评比就是自己跟自己比。把孩子这个单元清的结果和上个单元清的结果进行评比，进步较大的要进行奖；而下降大责要罚。所谓“横向”评比就是小组与小组之间的评比，小组平均分进步较大的有奖，我们可以奖一个笔、本、或一块橡皮；小组平均分下降比较大得要罚，罚背首小诗、背篇美文等。

在“纵向”“横向”评比中既调动了孩子们学习的积极主动性又培养了他们自主、合作学习的精神，实践起来切实可行。

再次，有效地促进小组合作。

我们班实行了四人合作小组，每个小组中的成员都是有优、中、差组成的，优秀生不仅能给中等生和后进生起模范带头的作用，还能在学习中帮助中等生和后进生解决学习中遇到的困难。小组成员兼顾到各个层次的学生，这样可以让孩子相互帮助，取长补短，共同进步，还可以弥补孩子的个性差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独到的作用。

例如我班三人小组，学习好的担任正组长，负责检查组员的作业完成情况，这样既给他一种模范带头的责任感，又让他有种成就感。而组内纪律性差的孩子担任副组长，负责本组的卫生和纪律，同样既可以培养他的自律意识又激发了他的责任感。其他组员则负责监督他们两人的工作。这样在相互督促中使孩子不断进步，既培养了他们的合作精神有增强了他们的集体荣誉感。

最后，做好个别关注。

作为一线教师要做好本班的个别关注，即做好优等生和后进生的关注。对于优等生作为我们教师不能一味的给他成就感，更重要的是让他们有种伸手才可摘到“桃子”的奋进感，所以我们教师可以有针对性的出一些他们感兴趣又可以拓展他们知识的题，让他们选作。对于后进生重要的是我们要培养他们学习的兴趣和学习中的成就感。

教学中的“四清“在不同程度上、不同的时间段兼顾到每一个学生，它为我们促优转差铺垫起坚实而平稳的道路，对提高我们的教学质量也指日可待呀！