《大江保卫战》教学设计
2020-03-02 05:18:34 来源：范文大全收藏下载本文
在浓浓的和谐氛围中激起深深的情
——《大江保卫战》教学设计与评析
靖江市惠丰小学黄健
【教学内容】
苏教版小学语文五年级下册第21课《大江保卫战》。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会“点面结合” 的写作方法。
2、凭借课文的语言材料，体会人民子弟兵一心想着人民，英勇顽强、奋不顾身的崇高品质，激发学生热爱解放军、热爱祖国的情感。
【教学过程】
一 、创设情境，激发情感
1、同学们，1998年的那个夏天，你、我、他，所有的人都不会忘记！那个夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪灾。
2、（播放视频，边看视频边描述）：看吧——暴雨，大暴雨，一场接着一场！奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
3、（出示句子：荆江告急！武汉告急！九江告急！„„）此时，（伸手示意学生齐读）——
4、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地群众一起打响了气壮山河的——（学生读题）。
【点评：德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课伊始，当年长江流域洪水肆虐的场面，立刻将学生带入到特定的情境，拉近了时空的距离，有力地渲染了课堂气氛，使学生感受到情势的危急；再加上教师深情并茂地诵读，很容易就使学生的心灵受到震撼，帮助学生快速进入课文情境，为品读下文奠定了情感基调。】
二、研读交流，体验情感
（一）学习第二自然段：大堤抢险
1、在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，让我们随着课文亲临抗洪抢险第一线，和英雄们一起经历那激动人心的分分秒秒。
2、7月27日凌晨两点，当九江赛城湖大堤塌陷的时候，四百多名官兵是怎
么想、怎么说、怎么做的？（出示课件）让我们认真朗读第二自然段，最令你感动的地方反复读、仔细品，并在相应的地方记下阅读时的感受、体会。
3、学生自主阅读，写感受。
4、学生交流感悟，教师相机点拨。
【 点评：这一教学环节的设计，突出的特点是发挥学生在语文学习中的主体作用，引导学生多角度、有创意地阅读，在读中感悟，把学生的情感体验和语言文字的训练有机结合起来，充分感受战士们英勇无畏的献身精神。】
5、教师小结：战士们英勇无畏，用生命和鲜血谱写了一曲豪迈的英雄赞歌。正如书中对联所写——（出示课件）“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”！请你向老师这样读！（指名读、齐读）
6、这副对联，似乎让我们看到了——（引导学生联系上文回答）
7、这一幕幕就在我们眼前（播放视频）！
8、齐读第二自然段。
【点评：营造浓浓的感动氛围，让交融的感情之舟把教师、学生、文本一同载向感动的天地。借助媒体再现大堤抢险场面，学生在感动中“潜心会文”，与文本对话，实现文本与学生的双向交流。当学生的“感动”达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，此时，“所有的语言都显得那么苍白无力”，最好的方式是“读”：让学生尽情诵读，让激情在读书中飞扬。这一环节使知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标达到和谐统一。】
（二）学习第四自然段：黄晓文事迹
1、大家激情昂扬的朗读，使老师的心灵又一次受到了震撼。在这场可歌可泣的战斗中，涌现出了许多英雄事迹，黄晓文就是其中一个。
2、（出示课件）快去读读课文第四自然段吧，多读几遍，做好介绍黄晓文英勇事迹的准备，最好能配以适当的动作（可以和同桌相互讲讲）。
3、学生读课文，做好复述故事准备。
4、请学生复述黄晓文事迹（配上合适的动作）。
5、（针对讲得好的学生，鼓掌）你讲得如此精彩，老师相信你对文章的感悟一定很深，说说，你从文中悟到了些什么？『顺势引导：„„黄晓文真不愧是一名——学生答：铮铮铁汉；教师板书）』
【点评：新课程标准指出：要充分发掘文本的语言材料，引导学生积累，并
在积淀中内化课文语言，以培养学生的口头表达能力。设计这样的教学思路，目的在于体现这方面的要求，学生在读中感悟，在读中把书面语言文字建构成画面，利用创造性复述，讲演结合，体会英雄铮铮铁汉的本色。】
6、在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！课前，大家搜集了不少这样的事例，谁来给大家介绍介绍？
7、学生介绍感人事例。
8、多感人啊！他们的英勇事迹可歌可泣，他们用年轻的生命在浪尖上铸成了永久的丰碑！此时此刻，老师只想用一个词来形容他们——（指黑板：铮铮铁汉）。
9、其实，不仅黄晓文„„是铮铮铁汉，我们应该说——（生答：所有参加抗洪抢险的人民子弟兵都是铮铮铁汉！）
【点评：交流收集的资料，充分体现对教材的二度开发和利用，拓展学生学习空间。学生在语言组织中既丰富和延伸了课文内容，又内化了文章情感，使原有认识更加“有血有肉”，进一步感受人民子弟兵铮铮铁汉的本色。】
三、顺势迁移，点拨写法
文章第二自然段着力描写人物众多的群体场面，以突出大决战的惊心动魄、气壮山河，让我们看到了群体的英雄精神面貌，这是“面”的描写；第四自然段则着力刻画黄晓文的个人行为，以一个点带动一个面，这是“点”的描写。这两小节点面结合，相得益彰，更突显出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
【点评：此环节意在渗透“点面结合”的作文教学，体现语文工具性的特点。借鉴和迁移 “点面结合”的表达方法，是本课教学的重点，也是难点，把品味文章的表达方法设计在学完第2节和第4节课文后，乘势品味，,学生的认识会由模糊走向清楚，由清楚走向领悟。】
四、拓展延情，升华情感
1、98抗洪后，有一首歌《为了谁》唱遍了祖国的大江南北，唱的就是这群铮铮铁汉，让我们一起来听听。（播放歌曲）
2、（学生听歌曲）看着这感人的画面，听着这悲壮的歌曲，你想对人民子弟兵说些什么呢？
3、同学们，你们现在知道他们为了谁吗？（生答）为了祖国，为了人民，为了肩上这份保家卫国的责任啊！（出示课件）他们就是人们心中新时期最可爱
的人！让我们向他们也致以最崇高的敬意吧！全体起立，敬礼！
【点评：运用多媒体播放战士们在非典、汶川地震、雪灾等重大灾难中冲锋陷阵的情景，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感，用少先队员特有的方式敬礼致意，表达对所有人民子弟兵的崇高敬意，能取得良好的教育效果。】
五、练习写作，学以致用：
用“点面结合”的写法描写一次大扫除或一次课间活动的场面。
【点评：此环节让学生模仿文中“点面结合”的写法进行迁移练习，使学生由方法的领悟走向实际的运用，整个过程循序渐进，实现“学以致用”的目标。】
【总评】
一堂成功的课应该能够从情感深处激发学生热爱学习、热爱生活的激情，让课堂短短的四十分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。《大江保卫战》一课教学体现了《语文课程标准》中“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这一新理念。从整体上看，这堂课有以下两方面的特点：
一、以情为切入点，创设教学情境
情感的课堂，就是心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂！在本课教学的一开始，首先用录像以及教师饱满的情绪、激昂的叙述，去营造紧张的气氛，使学生心灵受到震撼，激发阅读文本的愿望。在此基础上，营造浓浓的感动氛围，让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话，实现文本与学生的双向交流，并以“言”传情——说出自己的感动之处；以“声”传情——通过朗读表达自己的感动。整堂课，教师全心投入、热情洋溢，学生以情悟情，以神会神，真正受到了感染和升华。
二、以读为本，倡导自主探究
“以读为本，自主探究”是本教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终。教者都力图引导学生自主读书，让学生在反复的朗读中与文本亲密对话，自主投入到课文中去感受、体验、思考，并进行汇报、交流，从而感悟课文的内容，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维和情感活动中，学生对“人民子弟兵的英勇无畏”便有了更深的感受。
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版