五步导学讲稿

2020-03-03 07:57:01 来源：范文大全收藏下载本文

五步导学讲稿万绪宏

教学作为学校的中心工作，专业发展与教学能力必须扎扎实实的提升，课能不能备好，能不能上好，直接关系到高考的成绩，而成绩又直接关系到学校未来的发展。

课堂教学模式的建立和辅导。什么是课堂教学模式，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。结构框架是指教学活动有哪些要素；活动程序是指这些要素的有序性和可操作性，通过“建模”，统一教学指导思想，规范课堂教学模式，有利于老师形成规范有效的教学风格，明确操作步骤，有利于学生学习习惯的养成和学习能力的提升。提高课堂教学的有效性，打造市实验中学幸福课堂。

过去大家知道布鲁姆、凯洛夫的课堂教学模式，但新课程之后，由于模式的多元化，现在部分老师尤其是青年老师，教学的基本环节都缺失了，只有复习提问和讲授新课了，总结和作业环节都缺失了。

新课程下课堂教学模式发生了哪些改变，盘锦一中的六步教学法：定向、自学、讨论、答题、自测、日结。洋思中学的六步教学法：

1、检查预习巩固训练；

2、出示学习目标和自学要求；

3、学生自学教师巡视；

4、自学反馈互学互帮；

5、精心点拨引导发现；

6、测评总结完成作业。杜郎口课堂结构六环节：

1、预习交流（5分钟）；

2、明确目标（8分钟）；

3、分组合作（15分钟）；

4、展示提升（5分钟）；

5、穿插巩固（5分钟）；

6、达标测评（7分钟）。莱阳一中：问、读、讲、练四步教学法。邱学华：

先试后导、先学后教、先练后讲之尝试教学法。基本都涵盖“问、读、议、讲、练”五个环节。

我们的教学需要加强学生的自主性，学生没有自主的习惯，形成自主的能力，新课程下的高考很难取得好的成绩。怎么强化自主呢？经过学校学科中心组成员反复论证，广泛征集一线老师的意义和建议，特提出创设情境、明确目标；自主学习、个性指导；合作释疑、互助研讨；精心点拔、启发引导；巩固训练、整理提高。

《课堂教学五步导学法》课堂教学模式，变教师的“教学”为“导学”，变学生的“学会”为“会学”，实现学生的自主知识建构。典型课需要逐步实现五步导学的课堂教学模式。

一、五步导学法纲要：

（一）创设情境、明确目标

1、通过建立新旧知识的联系、与生活实际的联系，恰当创设学习情境，激发学习热情。

（缺失或者过度都不可以，物理一个例子能说明就不能简单重复）高

一、高二的新课复习十多分钟，这节课教学任务完不成，占下节课去练习，去巩固。这违背教学规律。

2、精研课标、考纲，细化教学目标任务，任务突出重点，兼顾一般。学生能不能自主学习，必须找准问题，问题的难易程度，问题的幅盖面，问题是不突出重点。郑州外国语学校生物课的八个问题，让学生一步步解决了所有问题。

3、能够把知识点细化为清晰的问题；通过多媒体、学案、教材、板书显示学习的任务。可以一次性显现，亦可以呈现到哪儿，学生学习到哪儿。

4、明确自主学习的时间。

5、明确如何检测。

特级教师林华民举一位语文老师要求学生读课文的指令是，同学们下面自学课文。然后她就开始站在讲台，指令不清楚。一另位：同学们下面请阅读课文第五项第三自然段，指令明确一些，但还要继续说，3分钟后老师会指定某个小组回答我打出的三个问题。然后开始逐桌检查，调整个别同学的不良状态，指导需要帮助的学生。

（二）自主学习、个性指导

1、自主阅读：养成带笔读、画、批、写的习惯，并让阅读过程问题化。（看图表3-2结合第二自然段，找出分子间作用力与距离的关系及变化规律）

2、独立思考：注意保持学生思维的长度与深度。

3、学会归纳：学会抓住主要问题，对教材内容进行概括和梳理。

4、关注习惯：走到学生中间，关注每一名学生自主学习的习惯。

5、分层要求：指导基础薄弱的学生完成基本任务，给学优生下达进一步的指令。

合力曲线画完了，问曲线的含义是什么？

（三）合作释疑、互助研讨

1、培养学生标记疑问点的习惯。

2、备课及教学中找准疑问点：书上的思考与探究，必须高度重视，临界点知识等。

3、要精心分组：建议前后桌四人为一组、明确小组长等。李丽丽那节课。

4、要培养研讨的习惯：善于培养与调动学生参与研讨的积极性和有效性。

5、教师应深入到学生中调查、了解学情。发现问题、及时引导、适当指导。

化学学生实验，加的溶液太少，动作不规范及时纠正，发现共性问题了精心点拔。

（四）精心点拔、启发引导

1、对学生的疑惑启发引导，引导可采取个性与共性相结合的方式进行。

2、对小组研讨形成的共识加以梳理，对小组未解决的问题集中加以解决。

3、导学要惜言如金，惜时如金，做到目标简约，指令清晰，过程简约，善于归纳。

讲的精练，才能有总结、练习的时间。

（五）巩固训练、整理提高

1、精选习题：处理好书后习题，并有效变型；紧扣重难点，不能面面俱到。

2、讲评与批改相结合：倡导学生互批互改。

3、指导学生当堂在教材上标注与填充，并养成课后自主整理知识要点的习惯。教材与学案结合，我们要看学案的实用性，之前我们要用好教材。

4、定期评选并展出优秀整理笔记、教材和优秀试卷。习惯特别的重要，没有好的习惯讲的再多也没有用。

落实五步导学法要做到“不看不讲”、“不议不讲”、“不练不讲”：不看不讲，看后再讲：问题明确以后，一定让学生先阅读、先思考，学生能自主完成的，老师一定不能越俎代疱。（新课程卷大家都觉得不难，但变型后学生就读不准确，老师明白没有用，学生会读才可以）不议不讲，临界点的知识让学生先研讨，做到“不愤不启，不悱不发”。（听同样一节课，问题有些难度，一个老师说完就让学生答，费时3分钟，大部分学生不会，另一个老师让学生先研究2分钟，再引导1分钟，效果非常好）。不练不讲，练后再讲，才能抓住学生对知识的疑惑点，抓住学生的易混易错点。不练就讲（包括老师，做了很多低效劳动）。要让学生拥有“五种课堂权利”：通过下放学习时间让学生拥有自由阅读课文的权利、独立思考问题的权利、自由质疑和相互释疑的权利、获得教师个性化指导的与激励的权利、自我整理知识的权利。

要落实好“两个凡是”：凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代，凡是属于学生自由学习的时间，老师绝不占用。学生能够自学的课文、能够独立思考的问题、能够合作解决的困难，教师就放给学生。教师要克服“对自己过分自信、对学生缺乏信心”的问题，放心、放手地让学生真正成为课堂学习的主人。