中考复习建议

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2013年初中毕业年级复习指导意见

2013.4.9

为确保实现2012—2013学年度教学目标，为高一级学校输送更多更好的人才，根据教育局抓质量、求发展的工作思路，特制订2013年初中毕业年级总复习指导意见。望各单位参照执行。

一、指导思想

2013年初三复习教学要适应教育形势的发展变化，瞄准德州市中招评价改革的方向，立足于今年初三学情实际，借助于学案导学成果，借鉴先进县市区、先进学校的成熟经验，进一步强化复习策略，加大复习教学的指导管理，改进复习方法，巩固双基，完善认知结构，多角度对所学知识进行整合，注重能力特别是创新精神和实践能力培养，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面提高毕业班教学质量，实现教育局提出的2013年中招目标。

二、基本原则

1、先考后教原则。复习过程是查漏补缺、弥补不足的过程。整个过程应通过“先考”充分了解学情，确定复习重点，并根据学情类别进行分类指导和提出不同层次要求，减少时间浪费。

2、重点突出原则。无论是课标要求，还是中招命题对知识技能、拓展运用的考察都有所侧重，对这些重点、难点在复习进程中应明确要求，反复回头，并与相关知识联系复习。

3、训练为主原则。对基本概念、定理、定律、规律主要是考察理解与综合运用，因此，应将其放在具体的练习、测试题目中进行训练，而不是死记硬背，使学生在反复运用中增强理解，活学活用。

4、分类指导原则。学生的学业基础不同，知识 1

积累不同，理解能力不同，在整个复习教学中应根据学生实际水平和接受能力提出分层作业、分层过关、分层要求，完成中考600分以上总人数、中考德州前100名人数和中考平均分都有较大提高三大目标。

三、复习依据。

《课程标准》、现行初中各学科所用教材、德州市编《学业能力训练》、考试说明、近几年德州中考试题等。

四、复习阶段划分及要求

第一阶段，教材梳理。时间是整个初三第二学期开学初七十天左右的时间（2013.2.17—2012.4.20）。约占整个初三复习的一半时间左右。这个阶段是打好基础的关键时期，需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生，复习中切忌急躁、浮躁。

本段复习的要求是，基础知识复习与必要的习题训练穿插进行，全面理解、记忆并适当整合基础知识，注重变式练习，形成基本能力，尤其培养迁移应用能力。关注中差生，查缺补漏，保优促中推边，激发学生学习兴趣，保护学生学习的自信心，用学习活动提高学生学习的参与度。

本段复习要抓好五个重心。重课标（从课标中找方向，从考点中定范围，以教材为基本素材，形成同心圆）、重教材（回归课本，夯实基础）、重考纲、重双基（基础知识、基本技能，知识求面、求广暂不求深；求基础暂不求知识的纵横联系和综合；线索求大线暂不求细）、重落实（要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习，采取“先学后讲课课练”的模式；落实好复习目标.优、中生全面、熟练掌握“双基”知识，学困生较全面、熟练掌握“双基”知识），提高合格率、平均分、科均及格率。

第二阶段，专题复习。时间是大约从四月下旬到五月二十号结束（2013.4.21—2013.5.20）。此阶段

的复习是在单元复习的基础之上，形成专题抓联系，全面理解提能力。

本段复习的要求是，不需要对全部知识整合，应对重难点知识进行概括、归纳、联系、拓展、延伸，本段复习不宜占用较长时间。通过这轮复习应让学生把尚未完全掌握的知识掌握起来；把未理清的若断若续的线索拉连贯、串成线；把前后左右粘连的若即若离的知识形成面上的整体知识；尤其是是同热点及生活实际联系紧的。

本段复习应抓好五个重点：重构建（打破教材体系，强化专题复习，落实主体知识，构建知识网络）、重方法、重能力（学习是一个由一个由薄到厚的过程，复习则是由厚到薄的过程。）、重技巧、重重点、难点、热点；这个阶段的复习，直接目的就是第一次模拟考试。终极目标是在大面积提高的基础上培优，努力提高中考优秀率。

第三阶段，综合模拟。时间是大约从五月二十一到中考（2013.5.21—2012.6.10）。这是中考前最后的一段复习时间，也可以称为综合复习阶段。综合能力要通过综合复习形成，更要通过综合练习提高，必须进行一定量的习题训练。

本段复习的要求是，注重典型习题的有效训练、分类训练，使学生形成良好的心理和适应能力，剖析解题的思路与方法，十分注重审题能力的培养。练习中容易形成做题、对答案往复循环的低效模式，所以备课时要特别关注针对重点知识的重点题型讲评，注重对易错重点题目的分析，可以把重点、易错题做在作业上。注重讲评，分析学生出错的原因，及时迷补，指导应试技能，培养综合应用能力。

本段复习的三个重点是，重规范（命题、解题；与中考时间、分值、题型、题量、样式、分数比例、难易程度、评分标准

等相似，进行适应性训练。让学生体验、感受中考，进行自我定位、自我调整）、重典型习题的有效训练（典型习题的选择，力争做到五性：一是目的性，讲解例题应有目的、有计划、不能遇到什么讲什么，遇不到就不讲；二是典型性，例题必须有代表性，讲一题，带一类，达到以一当十之效；三是针对性，要针对学生的实际，选在点子上、要害处，讲学生之所需，解学生之所难；四是综合性，注重知识的内在联系和综合，提高学生的综合能力；五是应用性，例题要能培养学生的应用意识。练习是巩固基础、培养能力的重要环节。练习的设计争取达到“三度适中，三性合理”。三度指：一是难度，要使学生跳一跳，摘到桃子，考虑学生的实际水平，触及学生学习的最近发展区；二是坡度，即先易后难、先基础后综合；三是密度，总复习应有一定的训练密度，但不能搞题海战术，用一味的习题训练代替复习，应把基础知识的复习与有效练习有机结合起来，典型讲评与巩固练习结合起来。三性指：一是层次性，练习的结构应是多层次的，基本题、中档、综合题相结合；二是典型性，通过典型习题的训练，提高学生分析问题、解决问题的能力；三是可考性，练习要符合考试说明，不搞偏题、怪题）、重讲评（抓好讲评，优质增效。练习、测试占总复习的大部分时间，讲评是提高教学质量的重要环节。

学生先做好三分析搞好自评：一是说出每道题考查了哪些知识点，每个知识点从哪个角度、以什么形式考查的；二是说出题目的类型，你是如何想的，方法是如何发现的；三是分析错误，查找原因。分析是理解型、计算型错误或方法思路上的失误，还是非智力因素所致。查找“会而不对、对而不全、全而不规”的知识原因、策略原因、逻辑原因、心理原因等。

然后是教师讲评要做到“四讲、四评、五到位”。

“四讲”，一是讲题目的编制意图和特点；二是讲如何审题；三是讲如何合理表述，如何踩点得分，如何尽量多得分；四是讲解解题的关键和规律。

“四评”，一是评出现的知识错误的原因；二是评出现非知识性错误的原因（侧重于非智力因素的分析包括审题、表述方面）；三是

评出现技能、能力不足的原因（解决不是不知道，而是想不到的问题）；四是评出解题方法的优劣，使学生不仅省时、省力，而且可以减少出错的几率。

“五到位”：一是准备到位，对每道题作好统计，统计每个题目所涉及的知识点，各种能力，解题方法，错误人数，以便做到心中有数，突出重点；二是评析到位，要从细微处入手，让学生弄清错误的原因，清楚自己的薄弱环节，可采用按知识归纳分析，按思想方法归类分析，按典型错误归类分析，对学生的错误可概括为知识性错误、运算性错误、理解性错误、心理性错误、不良习惯错误等；三是暴露思维过程到位，使学生弄清解法是怎样找到的，解题的突破口在哪里？解题走了哪些弯路？为什么走了弯路？犯了哪些错误？为什么犯这些错误？经验教训有哪些？四是变化拓展到位，讲评最忌就题论题，平铺直叙，应尽量挖掘试题本身的智育功能，通过变式，达到以一当

十、触类旁通的目的；五是矫正反馈到位，要求认真纠正错误，针对知识重点，学生知识缺陷、薄弱环节设计一定数量的练习题，让学生再次练习，做好反馈检查工作，有发必收，有改必评，有错必纠）、重心理（正视自己、准确定位；要善于调节自己的学习和生活节奏，放松一下绷得紧紧的神经）、重难易、重评析（分析原因、插漏补缺）、重调整（每天不必复习得太晚，要赶快调整初三半年紧张复习中形成的不当的生物钟，以保证充沛的精力）

五、应注意的几个问题

1、处理好课本与资料的关系。“本”就是本，资料是辅助，切忌本末倒置。

2、处理好中考题、德州学业水平考试样题与平时练习题的关系。①（历年试题，尤其是近几年试题）整体研究找——共性；②（近期试题）重点研究——找趋势；③（相同考点）对比研究——找变化；④（不同模式试题）分类研究——找差别；⑤（各种试题）集中研究——找信息；尽可能地揣摩命题者的思路和所要考察的重点，从中寻找带有普遍性和规律性的东

西，预估当年试题可能出现的变化。

3、处理好中档题与高档题的关系。中考的定位是“水平考试＋选拔考试”，自去年起且以水平考试为重。因此，这就决定了其试题构成中：50%是基础题，30%是能力题，20%是选拔题。提倡做满分卷，提高得分率。从平时的作业、练习抓起，就是平时作业、月考卷、期考卷当做中考卷来做。那么到中考时学生会在某种程度上把中考卷当做一次平时的作业和练习来对待。规范答卷，工整书写便水到渠成，得分率自然也居提上去了。错的要多做几遍，直到得满分！把提高中考合格率、优秀率作为提高教学质量的核心，让每一个孩子品尝成功的喜悦。

4、处理好讲、学、练的关系。以讲为导，以学为主，以练为辅；讲学练相结合。持之以恒地改革课堂教学，落实以学生为本的理念，促使学生积极主动地学习。要少讲、精讲，留时间让学生思考、反思。要“先做后讲，不做不讲”，准确把握好“讲什么”，研究好“怎么讲”。换位思考，反思总结，把作业（包括课下习题练习等）的数量控制适当，减轻学生负担，让学生愿学、乐学。

5、处理好实验考试、模拟考试与正常复习的关系，避免影响复习进度与质量。

6、处理好学科间的关系。认真实施“重点学科的突破”，差的学科面临中考咋办？得研究！注意适时合理安排我们的小学科，不要顾此失彼。