木兰诗
2020-03-03 17:13:24 来源：范文大全收藏下载本文
《木兰诗》案例分析
宝山二中
崔玉玲
一、主题与背景：
《木兰诗》这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
本课是实施新的课程改革后的第一堂课，选用这节课的原因是因为过去我曾选用这节课作为教学公开课，取得了相当的成功，当时的授课方式是传统式教学。本堂课是我采用的新的教学模式上的第一堂课，所采用的上课方式是分组讨论合作探究式。希
望通过这节课同过去的课进行比较。
新的教学模式下，预习是上好课的前提,,所以,在这堂课时,我引导学生进行了充分的预习。
二、情景描述：
经过精心地准备，我走进了教室，打开多媒体。呈现花木兰的图片。“同学们，你们知道图片中的女主人公是谁吗？”学生纷纷抢答：“花木兰！”“那么你们想不想听老师唱一唱花木兰？”伴随着音乐，我的一曲“谁说女子不如男”为课堂创设了良好的学习气氛。
接下来，依据导学案中的内容，我采有了分组的形式，引导学生自主学习了以下几个内容： （1）、用几句简洁的语言概括故事情节。 （2）、你觉得花木兰是一个怎样的人物？ （3）、木兰的表现哪一个地方最能感动你？ 对于上述的问题，我要求学生能迅速完成，并对相关的问题进行标注。
我的话音刚落，同学们迅速进入学习的状态，在很 2
短的时间内就完成的第一项任务。学生在自主学习过程，我边巡视，边解决学生提出的问题： 当我问：“自学过程中还有疑难的提出来，让全班同学帮你解决。”时，有几名学生提出了自己的疑问，有几名学生针对这些问题进行了解答。在自主学习的几个题后，当我开始发问的时候，立刻有学生站了起来。有的学生在描述的过程中，内容概括得很细致，而有的同学在概括的过程中没有抓住重点。在对他们明确如何概括情节后，有的同学能很准确的概括了本课的主要情节：“木兰代父从军、出征参战、辞官还乡”。同学们在回答第二个问题时很踊跃，在要求他们用精炼的语言概括形象时，学生们都能争先恐后恐后的上黑板上去总结，分别用了“勤劳、善良、淳朴、谨慎、机智、勇敢、刚毅、孝顺”等词语。虽然这样，但是学生并没有理清木兰的传奇体现在哪？于是我又进一步明确了一下：“木兰的传奇体现在即具有“女儿情怀”，又具有“英雄气概”。
这篇文章有很多感动人之处，同学们在表达自己的 3
感动时，也很踊跃，，有的说：“我喜欢‘愿为市鞍马，从此替爷征’因为这一句体现了木兰的深明大义”，有的说：“我喜欢‘愿驰千里足，送儿还故乡’因为这句诗体现了木兰的淡泊名利”有的说：“我喜欢‘万里赴戎机，关山度若飞’因为这句写出了木兰在战场上的矫健雄姿” 有的说：“我喜欢最后一句话，因为这句话用比喻的方法先赞美了木兰的聪明机智”学生的回答都非常好，他们的学习兴趣都非常的浓。
在这样的氛围下，大家开始了合作探究以下几个问题：
（1）、这首诗在叙事上的详略得当体现在哪些地方？
（2）、找出文中的比喻句、排比句并体会它的好处。 （3）、结尾有何妙处？
（4）、你还知道哪些著名的帼英雄。
学生们的讨论非常热烈，课堂效果达到了最佳的状态。在讨论第一个问题时，同学们的观点产生了分 4
岐。有的认为详写了“从军缘由”略写了“战争生涯”，而有的又有了其它的看法。同学们七嘴八舌，各抒己见。争论的焦点为详略问题。在关键的时候，我进行了适时点拨：“文章的详略是由主题决定的，能直接体现主题的内容要详细写，这篇文章主要是表现具有英雄气概的木兰也具有儿女情怀。所以战争生涯略写，其它都详写了”。
整堂课，同学们都处在一种轻松快乐的气氛中，在结束这堂课时，伴随着课文的配乐朗读，我进行了一些课堂的达标测评，并布置课后作业。
三、教学设想
1、案例概述：这是一堂采用新的教学模式的课例，在设计上，我改变了过去的那种一言堂、问达式的教学，给了学生一个发挥自己能力的空间，让学生充分发表自己的意见，通过自主学习、合作交流、课堂展示等方法，让学生能通过自己的思考得出正确的结论。我认为这种方法更有利于学生的学习记忆。在上课的开始，先设计一些自主学习的问题， 5
然后分组讨论有难度的问题。虽然这堂课效果不错，但还存在许多需要改进的地方。 本堂课需要重点应强调的地方： （1）、在具体情境中，了解人物形象。
（2）、通过对重点语句的分析，体会本文的主旨。
3、教学建议：
在教学中采用小组合作的形式，以学生先学为主，合作探究，教师引导、点拨并加上适当的的练习加以巩固。
4、反思与回顾：
（1）、在课堂上，学生对于文中详略安排的问题没有还是没有明确。
（2）、课中一些好的做法应继续保持，在课堂上学生真正的参与到了自主探索中去。
（3）、在今后的教学中，仍应注重在小组学习讨论中让每一个学生都积极动起来。
这节课与以前所上的同一课相比较，过去的课是老师一言堂，学生被动接受，教师牵着学生的鼻子走， 6
引导学生朝着自己指定的方向走。 而本堂课，虽然思路仍很明确，但教学方式有所不同，遇到问题，是让学生自己去学习、探索、合作、探究。整个过程都让学生参与进去，让他们自己得出结论。让他们自己去判断自己的观点是否正确。让他们通过自己的努力去深刻的了解课文的内容。从两次上课的情况来看，这次的问题比较少，内容比较集中。
本节课，让学生知了解了乐府诗的基本内容，学习了诗歌语言特色，提高了学生分析综合能力。同时，在课堂上，始终贯穿了学生是主体的原则，让同学们运用自主、探究、合作的方法，各抒己见，充分发挥了学生动脑动手能力，把课堂交给学生，老师只是起到引导，点评，点拨作用。通过讨论让学生感悟到“个人与祖国”之间的关系，明确个人与国家的联系，从而树立为了祖国的强大与富强而学习的目标。
当然，在本节课上仍存在许多不尽人意之处，希望在以后的课中能更好的解决。
2012-4-17
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