听课体会
2020-03-03 04:35:42 来源：范文大全收藏下载本文
参加全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会
的心得体会
2013年10月11日至13日，我和袁老师有幸到成都参加“国基教育大讲堂·蓉城之秋”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，此次成都之行令人难忘。
此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，由《小学数学教师》副主编陈洪杰为我们进行全程学术主持，还邀请了８位名师为我们展示1０节观摩课。应邀主讲者乃北京、浙江、江苏、上海、四川等地小学数学8位特级教师、名师，他们都有自己的教学主张，旗帜鲜明地表达了名师对课堂教学的卓越追求。
第一节由成都高新区泡桐树小学的游琼英师执教的《速度 时间与速度》。整堂课40分钟里，老师大胆地将课堂“放”给孩子们，小组讨论用了十几分钟，分享交流用了20多分钟，老师只是在开场时简洁地提出了要求，中间适时有一些追问和点评；学生们的表现让人惊叹，不仅解决问题的方法多种多样，还表达得头头是道，相互间不仅有表达交流和补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“主人”。 游老师借鉴现代企业管理模式，创新地运用“CEO”模式进行课堂组织教学的“分享式教学模式”。“CEO模式”通俗地讲，就是小组合作的学习方式，根据学生学习能力水平的差异，进行组内异质、组间同质的人员搭配，每个小组有学习层次不同的4位同学，这一节课，带给听课老师很多的思考和启迪。 我最难忘的是由全国优秀青年名师，江苏省南京市北京东路小学副校长，小学数学界的“数学王子” 张齐华老师执教的《认识方程》。张齐华老师问学生：知道自己几岁吗？学生回答：知道！张齐华老师说：知道自己年纪不奇怪，知道爸爸几岁吗？学生回答：
36、
38、
35、„„。张齐华老师及时抛出：像这样，知道的数是——“已知数”。张齐华老师又问：你知道爸爸36岁，可知道爸爸存折里有多少钱吗？（学生摇头）。张齐华老师调侃：这个真的要知道！学生开心的笑。这时张齐华老师抛出：像这样，要知道的（却不知道的）数是——“未知数”。张齐华老师适时小结，但凡人类有一个共同点， “未知数”总是想方设法变为“已知数”。看似平常聊侃，从中渗透了“已知数”和“未知数”的联系，为后面进一步学习做好了铺垫。
正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”张齐华老师充满幽默、激情、机智的语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生的学习积极性。张齐华老师不愧为小学数学界的“数学王子”，他集配音演员的音色、相声演员的幽默、演员的表演天份、数学家的睿智„„于一身。正如一位名师评价张齐华老师所用的三个词：“高”，“富”，“帅”，正是恰如其分。“高”：张老师的IQ高，EQ更高！他每一堂课都令人深深陶醉，每一堂课都给大家带来意外的惊喜，每一堂课都能吸引住学生，“吸”住学生的学习欲望，“引”出学生的探究欲望。“富”：张老师学富五车。他的知识丰富，具备的深厚的数学素养、人文素养，才能将看似干巴巴的方程，讲得如此生动，解释的如此清晰明了，令学生、老师豁然开朗！ “帅”就不用解释了。张老师的２堂课都如此引人入胜，轻而易举激起学生的学习欲望。让原本沉闷课堂不再沉闷，让枯燥无味的数学知识成为每个学生探索的目标，让学生主动思考并且迫切的发表想法！ 进入张齐华老师的课堂，真是一种享受 ，张老师的课堂，是与众不同的课堂，笑声与掌声不断的课堂，独具数学魅力的课堂！
最让我佩服的是吴正宪老师执教的《乘法分配律》，吴老师是全国著名的特级教师，全国人大代表，在教育和学术界受人敬仰。在这节课中，她引导学生站在数学的角度，运用数学的眼睛发现问题，解决问题，让学生亲自经历乘法分配律的建模过程。 这也是她认为数学课课堂改革的核心：数学建模的过程。回顾整个学习过程共分为六个层次：
一、在具体情境中提出问题。
二、利用具体问题列出一组算式并解答。
三、根据算式推出两边相等并说明理由。
四、把自己的感觉用数学式子表达出来。
吴老师让学生观察这两组等式的特点，问：“你能写出这样的一组算式吗？有感觉的请举手。”学生通过不断地观察这两组算式，自己寻找出12×7+8×7 =（12+8）×7这样的等式左右两边算式的一些特点。在这个环节中，吴老师很注重学生对乘法分配率的感知，并没有直接给出乘法分配律的定义，而是让学生在自己的探知过程中建立数学模型，自己寻找规律，建立联系。
五、运用乘法的意义，从几个几的角度来分析验证算式。
六、发现规律，总结自己的发现，通过多种方式进行归纳。 四五十分钟的时间不知不觉的过去了，让我惊奇的是学生的表现：学生都不愿意下课，有的问老师问题，有的要吴老师的电话，久久不肯离去。
课后吴正宪老师和老师们做了交流，吴老师指出自己的教学思路是让学生加强对数学本质的理解，让学生亲自经历数学建模的过程，并指出学习指导不是一日之功,需要老师对学生进行系统的、有计划的训练与引导。我觉得这是一堂真实的数学课，没有花哨的课件，没有动听的音乐，但却很有感染力，很精彩，让我受益匪浅。
我也反思了自己的课堂，我觉得在我以后的教学中有一下几点是我值得反思与改正的：
1、关注学生知识的生成、建构，注重学生与学生之间的合作交流。
在一个完整的学习过程中，梯次推进，朝着教学目标一步步跟进。同伴的质疑、小组的讨论、错误问题的改正、自己猜想的验证等等这些都是学习过程中重要的组成部分，我们应该更加注重“生生交流”，而不只是“师生交流”。
2、关注细节：学生回答问题的时候不拖长音。 这其实是让学生真正忠实于自己的想法，把自己的想法干净利落的表达出来，重视自己的数学感觉，即使感觉出现错误也没有关系，我们可以不断地进行验证与研讨。同时，这样做也可以培养学生的语言表达能力与自信心。使孩子养成良好的习惯.
3、等待的艺术：让学生亲自经历数学建模的过程，注重学生的感受。
在以后的教学中，我们应该让学生加强对数学本质的理解，让学生亲自经历数学建模的过程。当然建模的过程会遇到各种各样的困难，在遇到困难的时候，停驻脚步，多给学生一些时间，把问题不断地验证、深刻的剖析，直至推出结论。学习指导不是一日之功,需要我们老师对学生进行系统的、有计划的训练与引导。
4、驾驭教材：整体把握教材，实时进行调整。
把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。只有这样，我们才能根据自己的教学方法对课程进度进行及时的调整，把需要数学建模的课程讲细、讲透，多花些时间培养学生自己的数学感觉，训练学生多用数学的眼睛，站在数学的角度来发现和解决问题。
5、说数学：引导学生把自己的思考过程说出来。
在课堂教学的过程中。教师始终关注学生的思考，最大限度地培养孩子的表达能力，整体提升孩子的数学素养，
作为一名一线的教师，我想我们也应该静下心来好好研究研究自己的课堂，是不是只停留在简单的、没有条理的、零碎的思考中，而没有系统的规划与对教材的整体把握。是不是“停驻”给学生的时间太少，而一味追求自己的教学进度。我想如果能用适合自己的教学方式，做好引导，让学生能自己提出问题，独立思考、相互探究、解决问题，才能让学生真正学有所获。
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