如何搞好初中化学实验教学
2020-03-01 22:02:15 来源：范文大全收藏下载本文
2014-2015 如何搞好初中化学实验教学
化学是一门实验为基础的科学。因此，化学教学应该以化学实验为基础和核心，以学生的学习实践和主动探究为主要特征的教学。随着课程改革的不断深入，实验越来越多地走进化学新课堂，中学化学实验教学包含两个方面：一是运用实验手段实施化学教学过程；二是指导学生进行化学实验。其形式可分为演示实验、分组实验和课外实验及探究活动。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流合作能力、形成和发展科学探究能力。
一、导好演示实验，培养学生的观察能力和分析能力
演示实验主要由教师操作，学生观察的一种实验，看起来似乎教师是实验的主角。其实在新课程理念中，任何一种教法、学生都是主体，演示实验也不例外，因此，教师考虑问题的出发点不应该是“怎么讲”，更重要的是“如何导”，这样在教学中才能体现出教师的主导性和学生的主体性关系。演示实验过程中，教师要充分发挥学生的学习积极性，通过提问与学生共同操作或将演示实验交由学生进行演示等途径来调动学生的热情，使学生参与到演示实验中来，从而避免教师只是“操作手”，学生只是“观察者”的现象。
既使实验是由教师来操作，可通过教师的引导， 使学生思维仍处于活跃状态，从而更好的达到实验目的，对演示实验的观察，引导学生一般按照反应前→反应中→反应后的顺序分段进行观察，这样得出来的结论、印象深刻、记得牢固。如做细铁丝的燃烧实验，教师应指导学生注意观察。反应前：细心观察细铁丝的形状、颜色，为什么要在细铁丝上系一根火柴，集气瓶中为什么要铺上一层细沙。反应中：在点燃细铁丝时要注意观察反应现象，看到了什么。反应后：注意观察细铁丝的颜色、形状、状态，同时引导学生分析出“为什么”的原因和结果。
对于一些操作相对简单的实验，教师可以放心让学生来操作，在实验过程中教师应该指导台上的学生如何操作，指导台下的学生如何观察，这样做可以及时指出学生的操作正误。同时可以活跃课堂气氛，更好地调动学生的积极性，在演示过程中，学生更加深刻，形象地体会到实验带给他们的乐趣。所以精心安排实验，巧妙布局实验，导好实验，都能培养学生实验观察能力和分析能力。
二、做好分组实验，提高学生操作能力
除了正常的分组实验外，针对演示实验多这一特点，在课堂教学过程中，教师可将部分演示实验改为学生分组实验。就是在教师启发指导下，将演示过程转化为学生运用实验方法探讨知识，获取必要的感性知识，进而总结出结论的过程。如一些气体的制备实验，可让学生自己安装仪器制备并收集气体，检验气体，最后拆除装置，教师只作适当指导。再如可将酸、碱、盐的性质实验设为分组实验。这样做，由于学生直接参与了实验，增加亲自体验成功的喜悦。在教学过程中只要有这样的机会，学生都会积极参加，密切配合，团结协作，学习的积极性也被调动起来，从而使学生的主体地位得到了体现，同时提高了学生实验动手操作能力。
三、开放学生实验，培养学生独立实验能力和实践能力
开放学生实验，让学生自己设计方案，自己组合仪器，利用空余时间到实验室中自己动手，进行实验探究、讨论即可弥补：一些学生未能参与的演示实验；一些课内没有做好或课后有不同见解的分组实验或边讲边做的演示实验；一些配合课堂教学的一系列实验或补充实验；教材中安排的小制作、小实验。还可把学生思维展开，在手脑并用的活动中总结知识，运用知识，这样可以调动学生实验的主动性、积极性、创造性，培养学生独立实验能力。
开展课外活动。课外活动课是为了发展学生的个性所开设的以学生为中心的学生可以自主选择的具有实践性、趣味性、综合性和创造性的多种项目的课程。由于化学实验具有与现
代科学技术以及工农业生产、学生日常生活联系较为密切的特点，因而理所当然地成为活动课程中教学的一个重要内容，在活动课中要培养学生的动手实践能力，要注意和学科课程的有机结合，如可结合实验教学做二氧化碳的性质时，我们不仅可以做蜡烛燃烧实验、灯火实验、还可以在课外做深井中二氧化碳含量的测定，灭火实验、温室效应与二氧化碳的关系，大棚蔬菜与二氧化碳关系等实验。
四、探究实验过程，培养学生探究和创新能力
新课程的一个突出理论就是要注重培养学生的科学素养，而要培养学生的科学素养，就是需要让学生进行科学探究活动，根据不同的实验内容，让学生根据实验原理结合已有知识，开动脑筋积极探究。教师可以认真指导学生做好探挖实验，根据化学实验教学目标和学生原有认识特点，根据实际需要，提出实验研究课题，启发引导运用有关的实验设计方法、自主设计实验方案，师生根据所设计的实验方案实施实验，获取实验数据（或现象），对实话数据（或现象）进行处理得出实验结果，最后对实验结论进行分析、评价、反思，从而达到构建实验认知结构，进而激发学生对实验的探究兴趣，培养他们的探究精神。如让学生自己设计方案，确定对一瓶敞口放置氢氧化钠溶液是没有变质，是部分变质，还是全部变质？让学生通过自己的猜测、思考、分析做出假设，再通过自己动手实验来检验假设，得出正确的结论。
五、合理利用多媒体资源进行化学实验教学
随着新课程教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要途径，随着信息时代的到来，应用信息技术来辅助化学教学已得到了全面铺开，给化学教师的教育观念、教学方法、教学的组织形式带来深远影响。化学教学运用多媒体信息技术，能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆；多媒体创设的活泼形象、直观情景、把抽象的、微观的教学内容具体化，能够突破教学重点，揭示教材难点。应用多媒体辅助教学，可以克服传统实验教学的一些弊端，为实验教学开辟了新天地。如受化学实验条件和安全因素限制的实验，反应装置规模小而多数学生观察现象较模糊的实验；课堂上完成反应速率过慢的实验，反应变化太快的实验，实验现象不明显的实验，一些涉及大型仪器、高污染及危害大而不能实际操作的实验，错误操作及其后果再现的实验，在时间和空间上不可能让学生观察到的实验，工业生产的实验流程，生产、生活中的种种化学变化等，都可以采用多媒体信息技术的辅助教学，来得以展示，便得实验教学形象生动，使学生如身临其境，大大地提高了教学效果。
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版