浅析生物课堂教学导入的有效艺术

2020-03-03 23:49:18 来源：范文大全收藏下载本文

浅析生物课堂教学导入的有效艺术

蔡志娟扶余县增盛镇职业中学邮编131206

摘要: 课堂教学艺术是一个整体，而“课堂导入”是整个课堂的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂。好的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

关键词：生物课堂教学导入

导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。

正所谓良好的开端就等于成功了一半，经我的教学实践发现，富有艺术的导入的确能带来意想不到的效果。下面就把这几种导入艺术作简要的介绍。

一、问题导入的有效艺术

人的思维不是凭空产生的，必须借助于外界环境的某种刺激作用。在教学中创设的问题情境，正是引发学生创造性思维活动的重要外部条件。在生物学教学中，问题法导入虽是一种传统的导入方式，但却是卓有成效的。

如：“植物体的组成”一节内容，我先提出一些递进式问题，引发学生思考，激起学习兴趣。提问：“绿色开花植物有那些器官？其中生殖器官是那些？营养器官是那些？”学生回答植物由根、茎、叶、花、果实、种子组成，前三者与营养有关，后三者与生殖有关之后，接着问：“那么果实和种子又是怎样形成的呢？”讲述：爱美之心，人皆有之，艳丽的鲜花谁不爱；收获的果实和种子谁不喜。果实和种子的形成与花的结构密切相关，学生必然心切切，急待步入花的海洋去了解花的结构，探索开花后能结出果实和种子的奥秘。这样，学生去解剖、观察桃花，理解花的结构和功能是如何相适应的，学习效果甚佳。

二、娱乐导入的有效艺术

根据初中学生的年龄特征和认知规律，采用学生喜闻乐见的娱乐方式导入，如：猜谜语、演小品、讲故事等，既能把学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上，又能活跃课堂气氛，营造一个民主、和谐的教学氛围，使学生愿学、乐学，达到会学。

1、猜谜语

关于生物的谜语很多，以一则谜语来导入，能立即点明学习的对象，进入主题。同时学习的针对性强，有利于突出重点，突破难点。

如：在学习“昆虫”一节时，我先出了一则动物谜语：“头戴两根雄鸡毛，身穿一件绿衣袍，手握两把锯齿刀，小虫见了拼命逃”。学生立即猜出是螳螂，随即出示螳螂的图片，并设问：“同学们可能都知道螳螂，但你知道螳螂是怎样捕捉小虫的吗？它在运动时有什么特殊的‘技能’”。这样主题鲜明地引入对“昆虫”知识的学习。

2、角色扮演

角色扮演恰当地运用到生物学课堂上能起到激发学习兴趣，提高学习效率。

如：在上“错综复杂的食物关系”时，可以用角色扮演的形式来实现。头戴不同头饰（代表不同动植物）的几位学生隆重登场，他们之间按吃与被吃的关系用绳子相连。很快，一条条的食物链呈现在同学面前，错综复杂的食物链较之成的食物网也随之出现。借此教师指出：在生态系统中，一种动物可以充当多种角色，它能吃多种动物，也能被多种动物所吃，各种动物之间形成了错综复杂的食物关系。学生带着表演后的愉悦感，顺利进入了新课的学习。

3、讲故事

关于动物的小故事很多，通过让学生讲他们熟悉的动物故事引导入题，不失为一种新颖而富有创意的导入方式。

如：“小猫钓鱼”是同学们非常熟悉的一则故事，请一位同学讲述，他最后讲到：“小猫集中精力，全心钓鱼，终于钓起了一条大鲫鱼！”老师用课前准备好的鲫鱼（放在装水的水槽里）就能立即激起学生的探究欲望，学生观察鲫鱼的形态、结构及其生活习性，直观、生动而又形象。又如故事：“小蝌蚪找妈妈”能把同学们带入了去探究两栖动物知识的激情之中。这些小故事能让学生进入主动学习的状态，且寓教于乐，还能培养学生做事专心致志，遇到问题不耻下问，对锁定的目标去努力地不懈追求等的科学态度和探究精神，教育教学效果奇佳。

4、唱儿歌

儿歌是中小学生比较喜欢的文学形式，学生唱着儿歌在回忆童年的乐趣之时，自然引入新的学习对象。如：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”这首儿歌形象生动地描述了小白兔的生活习性和可爱的形态，这样导入，其乐融融，缩短了学生和学习对象之间的距离,学生由喜欢兔子到对兔子的一切产生好奇，达到学生愿学、乐学之效。

三、直观导入的有效艺术

教学中利用直观的教具、学具，直观展示学习的材料，既烘托了学习的气氛，创设了学习的情境，又使知识的可接受性强。这是生物学课堂教学常用的导入方式。几条蚯蚓、一朵桃花、一个蝗虫的形态结构

模型、几张挂图、一段“青蛙捕虫”的录像、一件多媒体课件等直观手段都能营造一种良好的学习氛围，激发学生的探究热情。

四、实验导入的有效艺术

生物学是一门实验科学，实验导入既能培养学生的探究精神，又能培养学生观察和实验动手的能力，充分挖掘学生的创新潜能。

以蚯蚓为代表学习“土壤中的生物”知识前，布置学生每人挖掘几条蚯蚓,上课时学生观察蚯蚓的形态和运动方式,继而进入课题。又如：实验“向澄清的石灰水吹气”时的结果是澄清的石灰水变浑浊，老师可告诉学生这是因为人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳，学生必然产生“二氧化碳是从哪儿来的呢？”的疑问，导入学习“人体内气体的交换过程”，学生很容易理解和接受所学的新知识。

五、说课导入的有效艺术

授课之前，用投影片、小黑板、多媒体课件等向学生阐述教材的地位和作用，教学目标，教学重点、难点，并向学生说明这部分内容的学习方法，即向学生交待怎样去看书、怎样去观察思考。然后，教师采用任务驱动型教学手段，开展以学生为主体的教学，即可很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，做到知识的融会贯通，举一反三，形成知识的迁移，教会学生学会学习。

新课程下生物课堂教学的导入技能是实现高质量生物教学的具体化，对于课堂教学有举足轻重的作用。文中提到的是几种常用的导入方法，在实际的教学过程中，根据实际情况进行必要的调整、创新，让导入更加艺术化、专业化。

参考文献

基本功教学-课堂导入和演示技巧