2020-03-01 18:11:23 来源:范文大全收藏下载本文
分层次教学工作总结
分层次教学,即根据学生情况用不同方法进行教学活动。这一教学法的优点体现在因材施教,突出学生个性,关注每个学生的成长,有利于避免传统教学法中忽视相对成绩、能力较弱的学生,片面强调开学率的现象。分层次教学在实践中难度较大,常见阻碍问题有以下几点:
一、班级人数较多,教师难以顾及到每一位学生 小班教学在较发达城市中已成为主流,但对于广大农村中学来说,教育教学资源匮乏,每个班级中少则
五、六十人,多则
七、八十甚至近百人的现象司空见惯。在这样的状况下开展分层次教学需要教师了解的学生数量过于庞大,超出了教师工作能力。
二、教师结分层次教学的认识不够,甚至认为只有“精英教育”才是实现教育目标的唯一手段
长期以来,学校、家长片面强调学率和考试成绩,一些教师错误地把考试成绩看成检查自已教学成果的唯一手段。
1 事实上,在大力提倡素质教育的今天,只有每一位学生的素质提高,能力得到培养,我们的教育教学工作才算成功。
二、教师自身能力有限,难以驾驭分层以次教学课堂,完成教学任务
在新一轮课改启动以后,从教学目标到教材
教辅、教学理念都发生了巨大变化。如果教师不及时给自已充电,提高自已的专业素养,势必影响到教学工作。
针对这些常见问题,我对自已在分层次教学中的探索做出初步总结:
一、分层次教学的运用可因地制异,因人而异
分层次教学本身强调的就是“求异”,关注不同之处,利用学生的不同特点来教学。如果简单笼统地把这一教学法运用在所有教学场合,显然违背了它的本意。
我在教学中的体会是:尽最大能力在教学中采用分层次教学法,坚持重难点问题的分层次教学。
在一节课中,并非所有的内容都适合分层次教学,尤其是在教学条件中有限的情况下可以尝试抓住重点,突破难点的过程中实行分层次教学。重点是基础,在分析重点问题时要以B层次学生为主,多提问B层次学生,促进他们深入理解重点。难点是提高,遇到难点要充分启分A层次学生思考,他们的探究中帮助所有学生实现升华。
二、端正对素质教育的态度,放眼长远利益
2 教师对学生影响往往是终其一生的。身为教师, 我们必须正确认识自已在学生中影响。不能为了眼前的利益放弃任何一个学生,学困生的转化工作缓慢而艰难,但这是教师的本职工作,我们不能回避。
分层次教学的过程也是对学困生的关注过程,让他们在学习中感受到乐趣,实现自我价值这是促使他们不断成长的有效手段。
我的一位学生曾对我说:“汪老师,你上课让我回答的问题总是我知道答案的,这使我觉得自已也是课堂上的重要一员呢?每次站起来胸有成竹的回答问题是,我觉得自已也很棒! ”
三、努力工作与不断充实自已相结合才能开创新的教育教学局面 人民教师是春蚕是红烛,我们要安贫乐道,要甘于奉献。但是,在现代教学中仅仅靠自已身上的一点光 和热是不能满足学生要求的。只有学会思考、学会创新、学业会交流合作,我们才能跟上新课程改革的步伐。
具体的说,现代信息技术、多媒体教学手段我们应该掌握;教学研究讨会我们可以多参加多关注;教育教学政策的新动态也不能忽视。
总之,教师是人类灵魂的工程师,我们任重而道远。分层次教学是我们实现教育理念的重要途。
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