谈谈小学英语减负增效7

2020-03-03 08:05:12 来源：范文大全收藏下载本文

谈谈小学英语减负增效

泉州市通政中心小学

张幼娜

【摘要】新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，减负增效是当前我国基础教育改革的一个焦点问题。作为新时期的英语教师必须寻找新的突破口，激发学生英语学习的兴趣，提高英语课堂教学实效性，减轻学生作业负担，让每个学生都能够轻松学习，在真正意义上落实英语教学的“减负增效”。【关键词】减负增效兴趣课堂教学作业

《英语课程标准》总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。所以，本文结合本人英语教学过程中的心得，就如何减轻学生负担，提高教学实效性作一些简单的阐述。

一、减学生心理负担，提高英语学习兴趣。

小学英语教学是英语学习的初始阶段，学生刚刚接触英语这门学科，一切对于他们来说都是陌生和新鲜的，他们活泼好动，敢于尝试，勇于表现自己，可是自控能力不强，容易失去学习兴趣又成为他们英语学习上的拦路虎，所以创造高效富有趣味的英语课堂十分重要。启发式演示教学方法，能以形象生动的方式激发学生探索的欲望和用英语表达的兴趣；采用实物创设情景进行表演，能让表演者如身临其境，学生们则全神贯注地听，提高外语的实用性。如外研社BookIII《Do you want some rice?》这一课，主要是学习相关食物的名词及句型Do you want some …?课前，我先准备一些以前学过食物的图片，通过复习旧知识导入新句型的学习，再教新单词；在拓展环节，我把学生分为4个小组，每小组成员轮流当waiter/waitre用新学句型Do you want some …?结合食物图片询问，而其他同学当顾客用句型Yes,please./No, thank you.回答。这样既活跃了课堂气氛，学生也在轻松的环境中掌握了知识。如教外研社BookVII《What happened to you ?》这一课，我一教完课文后采用复述法，复述时可通过图片，再现情景，把Daming头部受伤的整个过程结合图片让学生用英语复述，这样既可提高口头表达能力，强化了记忆，又使学生感到新颖、有趣，从而激发他们学习的热情。

二、减轻学生课堂学习负担,提高课堂实效性。

1、《英语课程标准》提出：课堂活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。活动内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。

课堂是英语教学的主阵地，课堂教学的质量决定着英语教学的质量，我们要加强创新研究，勇于进行改革，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效。因此，教师要精心备好每一节课，设计好每个活动。如外研社BookIII《Go straight on.》这一课，学完本课的主要句型Go straight on.Turn right.Turn left.我设计了“捉迷藏”游戏，让一名同学背对着同学，我再把他的书本藏在同学们中间，他再用句型“Excuse me.

Where is my book ，please?”询问其他同学，而其他同学再用本节课所学句型“Go straight on.Turn right.Turn left.”引导他找到书本。如外研社BookV 《Shopping.》这一课，我事先通知学生准备一些食物，在操练环节，我让他们把食物都拿出来，分成几个小“超市”，让同学们去自由购物，但必须使用句型“How many … do you want?Do you like…? Yes,I do./No, I don’t.”学生们在边吃边玩的环境中掌握了本课的知识点，也实现了《英语课程标准》强调：课堂活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功，从而减轻学生课堂学习负担,提高课堂教学实效性。

2、减轻学生课堂学习负担,提高课堂实效性。教师还可以通过帮助学生形成有效的学习策略，学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生可持续学习奠定基础。《新课标》学习策略分级标准二级标准描述：

1、积极与他人合作，共同完成学习任务，对所学内容能主动复习和归纳。如外研社BookVI《What do you suggest?》这一课，我主要采用小组合作的形式，鼓励同学们积极与他人合作，利用表示提建议的句型“What

about…?”“How about …?” “Why don’t you…?” 共同完成学习任务，通过小组间合作，有助于他们形成自主学习的能力，并达到事半功倍的效果。

3、充分利用多媒体教学手段，提高课堂效率。

利用网络、多媒体等技术把教学内容直观于学生面前，为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的听、说、读、写能力，学生积极主动地开始了新知识的学习。这样学生有种身临其境的感觉，轻松完成了学习任务。如外研社BookVI《Let’s send an email.》这一课，我充分利用多媒体技术把教学内容直观于学生面前，先把发邮件的每个环节

Click on “Email”.Click on “Write”.Write your meage.Click on “Send”四个步骤一一地写在黑板上，再通过电脑操作展示，最后，由学生们亲自动手操作，学会了如何用英语描述发送电子邮件。由此看来，多媒体教学手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境，还可以给我们的课堂带来很大的实效性。

三、减轻学生作业负担，提高作业的精效性。

传统的英语作业布置方法用一刀切的形式机械地抄单词、词组甚至是抄写句子放在首要位置。忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。每个学生受智力、思维、习惯、环境的影响，体现出的学习能力也不尽相同，求知需要也互不相同，让学生在麻木中完成千篇1律、照本宣科的作业不但缺乏启智性，还会扼杀学生的创新能力，这与新《英语课程标准》中所强调的“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”是背道而驰的。过多的英语抄写还会引起学生的反感，厌学，要让学生喜欢英语，首先要从英语作业上有所创新，让他们在做作业时忘了是在完成一门学科的作业，而是在做一件有意义的事，快乐地完成这件事！英语这门语言学科，基础知识的掌握是十分有必要的，让学生掌握基本的知识，进行一些简单基本抄写也是很好的方法。但是要避免机械重复的抄写，作业的布置应体现“因材施教”，以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供了一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实践生活中去，又可培养学生的创新思维，真正做到学以致用。抓住课堂这一实施素质教育的主阵地，为孩子们营造快乐的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，搭建彰显个性的舞台，“因材施教”，把减负增效真正落到实处。

参考文献：

鲁子问：“任务型教学的课堂教学程序探讨”，《中小学外语教学》2002年

第2期

中华人民共和国教育部：《义务教育英语课堂标准》，北京师范大学出版社2011年版

张

慧：《浅谈小学英语减负增效》