最后一头战象教学设计

2020-03-02 15:19:34 来源：范文大全收藏下载本文

《最后一头战象》教学设计

教学目标

1、认真读课文，通过动作神态等句子体会嘎羧的高尚情怀。（难点）

2、有感情地朗读课文，感受深情地语言。（重点） 3掌握快速阅读课文，抓住主要情节的方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、重回历史，谈话引入

师:同学们，1943年日寇侵略我国的云南边境，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们能够破城门、踏敌人，勇猛无敌，被称之为战象，战斗结束后，我方八十多头战象倒在血泊中，在人们清理尸体的时候惊奇地发现，一头浑身是血的公象还活着，他就是最后一头战象。请同学们和老师一起抒写课题，你们在笔记本上写我在黑板上写，看谁写得又快又好。（板书课题最后一头战象）

二、逐层解读，概括内容

师:作为高年级同学，我们要养成随时记笔记的习惯。好多同学都已经写完了，课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速地看一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么？听清楚了吗？师：嗯，开始。

师：孩子们看书的速度很快，已经看到最后一页了，如果看完的同学，你可以小声地说一说这篇课文主要写了什么？生说

师：好，谁来说一说，杨林，你来说吧生说

师：你看，我首先表扬他，勇气可嘉，而且他概括的内容比较全面，如果语言再简练些，就更好了。

师：谁再来试着概括一下，这位同学，你来。生回答

师：说得好，语言比较简练，而且内容具体，如果再流畅些就更好了。

师：好了，同学们。这是一篇较长的课文，有时小说，我们概括起来有一定的难度，没关系我们想想办法，刚才两位同学在说的过程中提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说一说其中的一个情节，谁来试一试。生说

师：这位同学，我要表扬你

师：他说的这些情节，我们先来看第一个情节，他说嘎羧重披战甲，同意吗？同学们，战甲是保护身体的盔甲而嘎羧披的是什么呢？师：你说。

生：嘎羧佩戴的是象鞍师：所以怎么说呢？生：重披象鞍

师：我们就用你们说的这个词语(师板书重披象鞍) 师：我看谁和老师一起再写这个情节呢？

师：同学们，你们看，一个重字就把26年前的和26年后的事，联系起来了，你看，语言多准确呀！

师：那其他的情节呢？刚才他说了回到打洛江畔，这个情节你能像这样来概括一下吧。来，你说。

生回答：应该是再回战场师：为什么要用再字？生：因为是第二次

师;回答得真好。板书（再回战场）师：最后一个情节谁来说？

生：光荣归去

师：同意吗？你看他特别会概括。读懂了嘎羧的行为，我们就用他所说的这个词

师：同学们，这三个情节是嘎羧临终前所做的事儿，那它在26年前战斗结束之后幸存下来，这个情节，你能用一个四字词概括吗？生：英雄垂暮

师：你看他，之前做了充分的预习，那我们能不能用自己的话来说一说。生：九死一生

师：它战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节，我们能不能这样概括呢？叫战后（板书）战后怎样？大声地说生：战后幸存

师：真好，我们就用他的这个战后幸存。（板书战后幸存）

师：同学们你们看，这么长的课文经过我们的思考，概括，提炼出这四个主要的情节，值得记下来吗？生：值得

师:大部分同学已经把这四个词语抄下来了，真好，同学们，如果你写完了，你就在你头脑中想象这四个情节，用简练的语言，再把这篇课文的主要内容说一说。师：我看谁动口了，动口就在动脑。师：谁来说一说，看着黑板上的板书说生说

师：这次比上次好多了

师小结：同学们，这篇是长课文，我们今后在概括小说主要内容时，可以抓住主要情节或事件，用最简练的语言，来进行概括，我们再来看看，这四个情节，第一个是嘎羧26年前的所做的事，那课文主要写26年前的事还是26年后的所做的事呢？生：26年后的事师：回答得不错

师：这可不是简简单单的3个词语，每个词语背后都展现着生动的画面，并蕴含着丰富的情感，下面请大家默读课文，找到最打动你的情节画出令你感动的语句，并想一想为什么？开始。（过渡）师巡回指导

三、句子解读，领悟深情

师:我看有的同学已经画完，画完可以小声地读一读。

师：好了，同学们，谁来说一说“重披象鞍”这部分内容让你感动。来，你来说生：“没想到、、、、、、、老朋友” 师：画这部分的同学举手

师：大部分同学画的就是这部分的内容出示幻灯片（没想到、、、、、、老朋友）

同学们，我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了呀！生：26年

师：再一次相见，文中用到了一个词语，那就是？生:久别重逢

师：让嘎羧恋恋不忘的老朋友是什么样的呢？课文在第几自然段向我们做了介绍师：一起说，第几自然段。生：第九自然段

师：让我们都来默读一下这个自然段吧，让我们和嘎羧的一起来看看这个老朋友，看一看它的老朋友吧（课件出示第九自然段）

师：老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又闻到了什么呢？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？谁来试一试。屏幕上这段话谁来读。生读

师：读得很有感情

师：好，同学们，此时的嘎羧是那样的泪光闪闪呀？它会想。你说生：、、、、、、、、、、生：、、、、、、、、、

师：是啊，它忘不了他的战场，忘不了他的战友，更忘不了它那光辉的岁月呀！带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？谁再来读。来，你来读生：“没想到、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、”

师：你已经走进了嘎羧的内心，同学们嘎羧此时是泪光闪闪，它这丰富的情感，我们是怎么体会到的呢？嘎羧不会说话呀！你们是怎么体会到的？师：你来说。

生：我从泪光闪闪体会到的

师：泪光闪闪是对嘎羧什么的描写生：神态描写

师：除了神态描写还有什么能体会这情感。生：从“久久地”

师:是的，还有什么，除了神态还有什么？生：动作

师：真好，就是通过这动作还有这神态、让我们感受到了嘎羧丰富的情感。你看作者这话并不多，寥寥数语便可传情。（板书动作神态情感）师：同学们，那再回战场又有哪些让你感动呢？过渡师：谁来说一说生：读“它踩着、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、跳出水面”

师：同学们，你能把这种感情给大家读出来吗？自己读一读吧生读

师：谁来读第一句找个男生读师：同学们，他这样读让我们望到了清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着，它都望到了什么啊！生：望到了、、、、、、、、、、、、生：望到了、、、、、、、、、、、、、、

师：望到了刀光剑影的战场，你来说，生：望到了战友

师：是的，想象到这样的情境，一幕又一幕，这句话又该怎样读呢？谁来试一试，我请你来读吧生读（女生读）

师：真好，同学们，你看一句话就是一幅幅画面，蕴含着生动的感情呀，那接下来的语言当中又让你想到了怎样的画面，又体会到怎样的情感呢？谁接着往后读生：读“然后，他、、、、、、”

师:同学们，标点也是无声的语言，“欧”后面是什么号？生回答师：破折号的作用是？生：语音的延长

师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫师：许久，，，起生读师：我们读出了这声音的震耳欲聋，那么嘎羧内心的感情是怎样的呢？此时的嘎羧矗立在昔日的战场，发出这震耳欲聋的吼叫。（出示第五张幻灯片大象吼叫）师：从这吼叫声中你听出了什么？生：听出了、、、、、、、、生：听出了、、、、、、、、

师：是愤怒，它一定忘不了，这样的一幕之情。我们一起来读一读幻灯片出示（士兵骑象杀敌、、、、、、势不可挡）生读

师：想象这样的场景，第二句话又该怎样读呢？我再来找一位同学读女生读（然后、、、、、、、、、、、、吼叫）师：此时的嘎羧内心涌动着战斗的激情。就像每次发起冲锋的战士一样，焕发着青春的英姿，我们一起往后读，（这时起、、、、、、、、、、、、、）生读

师：此时的嘎羧应经完全不是原来的样子了，原文中有这样的介绍。师读“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液、、、、、、本来就很稀疏的象毛几乎掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。——摘自原文”出示幻灯片

就是这样一头老象重回战场之后区发生了如此巨大的变化，你来给大家读。女生读出示幻灯片“它身体、、、、、、、跳出水面”

师：此时的嘎羧已经完全不同于前两天的样子，文中还这样写到“有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。“出示幻灯片师读

师：而此时的嘎羧，我们一起来读生读：“它的身体膨胀起来、、、、、、、“

师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是？生答

师：我刚才读的是拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难的睁开眼睛的老象，而你们读的是？生回答

师：奋勇杀敌的战象师：我刚才读的是萎靡不振，即将辞世的老象，而你们读的是？生：英武豪迈，驰骋疆场的战象

师：同学们，就把你心中的这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧出示幻灯片配音乐（它站在江滩的卵石上，、、、、、、、、、、）

师：同学们26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们的心也心潮激荡。

师：我再来看，这段话，和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处。生：写法上抓住了动作和神态，还抓住了侧面描写师：哪一句是侧面描写。写的是什么生：吼叫声师：声音教师板书声音

师：作者通过对嘎羧动作神态声音的描写，让我们感受到嘎羧内心的情感，也让我们感受重回战场后情感的变化，正是这情感的变化使得我们的情感跌宕。师：同学们，光荣归去这部分内容有没有让你感动的语句呢？谁来给大家读一读你所画的语句。你来读。生读师：同学们，课文中有这样的介绍，说大象是有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，而嘎羧没有回到象冢，而是和战友们躺在了一起。这是为什么呢？生：、、、、、、

师：真好，和战友们在一起时它最大的心愿呀！那么让我们在回顾一下嘎羧的生命历程吧！出示幻灯片音乐响起（没想到、、、、、、、、老朋友

师：一日做士兵，终身为战士。嘎羧二十六后忘不了它的象鞍，你来给大家读师：26年了，它也忘不了它曾经浴血搏杀的战场，谁来读。出示幻灯片“它站在江滩上、、、、、”音乐

师：同学们，最后，嘎羧和战友们躺在了一起。嘎羧死去了，它留给我们的是什么呢？我们可以静静地想一想，可以和别人说说。生回答：忠诚善良

师：同学们这节课我们讲到嘎羧的品质。让我们感受到了它忠诚于战友的情怀，作者表面上写动物，其实更是在写他内心的这份情感。难怪作者这样说。谁来给大家读生读

“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。”——沈石溪

师：情感上有这样的收获，在写法上又学到了什么呢？生回答